分类(单一标准)
量词划分的标准、方法和量词系统
量词小类的划分量词作为一个独立的词类被确定下来后，接下来面临的问题就是对量词内部类系进行划分，然而这部分是一个老大难的问题，就今天来说学界也没有形成统一的结论，各家根据自己的标准，站在不同的立场上，从不同的角度出发，对量词小类的划分进行了各种各样的探索，所得的结果千差万别。
但量词内部范畴的划分是量词研究的基础，要想做好量词研究，量词内部范畴的划分是不能够被跨越的。
一、量词小类划分的标准量词小类划分的标准不一。
有的从量词的句法功能和形态变化等语法特征上划分，有的从语音形式上划分，有的从量词词汇意义上进行划分，有的从词源上进行划分，还有的从计量精度上进行划分；有人采用单一标准，而有人采用多重标准。
“人们在为量词定位、分类时，角度不同，依据的标准不一，对量词本身所具有的属性、特征侧重不同，因而划分起来有很大的分歧。
”1正因为这样，量词小类划分的几个标准首先要明确：（一）意义标准这里所谓的意义就是指词的概念意义，就是词的概念。
对于量词，实际上就是指量词的语义分布。
比如词典中关于“把”的解释：“量词，用于把手的器具，如：一把刀，一把扇子”2。
但这里所说的意义标准是丰富的，还包括以下几个方面：一是是否计量，这里要分析量词的作用是计量还是表示事物的种类、等级顺序的，当然不计量的量词是很少的；二是计量的多少，有单数和复数之分，比如“群”和“个”比较，“群”所指的一般是复数，而“个”计量的一般是指单数；三是计量的精度，指的是量词表示名词事物的量是明确的还是含糊不定的，比如“一副手套”，中的“副”往往表示成对出现的事物，而“一群人”中“群”则表示数量不定；四是量词重点在于强调数量的多少还是部分属于整体，例如，“一截竹竿”中的“截”指的就是相对于整根竹竿而言的一部分，没有说明具体多长，强调的是部分。
（二）语法特征标准由于汉语量词概念的模糊性、复杂性，仅以概念意义为标准分类往往不能完成量词分类的任务。
词的语法特征是词类划分的主要依据，量词也不例外。
大班逻辑狗图片与才能数学知识点对应(下学期)
一一配对；数数
C
2、手指的数量（2）
目测手指的数量，计算手指的组合，能将手指的数量与点子的数量进行转换。
一年级上册（数一数）
一一配对；数数
C
3、数量分解
学习数量的分解与组合，初步感知整体与部分的关系。
一年级下册（数的组成）
10以内数的合成与分解（图形）
Ｃ
4、找相同的数量（1）
点数圆点的数量，能找出数量相同、排列不同的圆点。初步感知数量的守恒。
E
3、钱币换算
认识钱币的不同组合，会计算钱币的总数量。
一年级下册（简单的计算；小小商店）
不进位的和为19以内的2d+1d
E
4、钱币计算
学习钱币的减法运算，能解决生活中的实际问题。
一年级下册（简单的计算；小小商店）
不进位的和为19以内的2d+1d;
不退位的2d喽
会看物品的价签，能够将两种物品相加进行计算，掌握简单的加法运算。
一年级上册
一一配对
C
8、找相反（2）
能辨别事物的相反关系，正确地找出意思相反的画面。
二年级上册（简单的推理）
一一配对（相反）
C
9、猜表情
理解图片的内容，能分辨出在不同情境中产生的表情。
二年级上册（简单的推理）
一一配对
C
10、器官的作用
认识人体的各种器官，能分辨出各个器官的作用。
二年级上册（简单的推理）
D
16、积塑的数量（2）
能比较两组物品的多少，会用大于号、小于号表示数量关系。
一年级上册（比大小）
数数；配对，用“>”“<”比较多少
D
观察与理解
1、捉迷藏
第三单元分一分第一课时
第一课时教学内容分类(单一标准)课本第7页。
教学目标知识与技能(1)学会分同一类物品，并按照多种标准分类，感知分类的意义。
(2)培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。
过程与方法通过操作学会分类的方法。
情感态度与价值观(1)培养学生合作交流的意识。
(2)让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
重点、难点重点：学会对物体进行分类的方法。
突破方法：学生自身体验。
难点：找到分类的标准。
突破方法：集体讨论。
数法与学法教师：启发诱导法。
学生：自主探究法。
教学准备多媒体课件、图片。
教学过程一、创设情境．激发兴趣谈话：同学们都到商店买过东西吧，还记得商店的商品是怎样摆放的吗?出示商店的情境图，谈话：这里有一张商店货架图，请同学们仔细观察货架上的物品，营业员叔叔、阿姨们是怎样摆的?谈话：货架上有很多物品，却摆放得既美观又整齐。
那么营业员叔叔、阿姨们是按照什么标准把商品分开摆放的呢?今天我们来研究这样的问题。
二、自主观察，合作探究提问：图中有几个货架?第一个货架上有哪些物品?这些物品有什么用途?你们能说一说这些物品属于哪一类吗?同桌学生讨论，并组织反馈。
谈话：刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩耍的。
那么第二个货架上有哪些物品?属于哪一类?这些物品有什么用途?谈话：第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
第三个货架上有哪些物品?是做什么用的?指名回答。
谈话：第三个货架上有饼干、食用油、面粉，都是卖给顾客食用的，是食品。
我们再看一看，第一个货架上是什么? (学生回答：玩具)第二个货架上是什么?(书籍)第三个货架上是什么?(食品)这是以货物的用途为标准分类的。
提问：你知道商店里这样分类摆放物品有什么好处吗?同桌讨论，指名发言。
谈话：商店里分类摆放物品，便于顾客选购，也便于营业员拿取。
这就是分类带来的好处。
三、寓教于乐。
兴趣体验(1)老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗?这样摆好不好?怎么不好?那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。
分类、比较-教案
分类、比较-教案分类教案编号 1 课题分类课型新授教学设计思路分类是重要的数学思想，也是学生学习其他数学知识的基础。
本单元的“分类”是一个学生实践活动，通过这一活动让学生体验分类的含义和方法。
本节课选取学生熟悉的生活场景为基本素材，启发学生借助已有的生活经验，在动手实践和合作交流中学习分类，把数学知识与学生生活实际联系起来。
教学目标1、能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2、能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3、在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
教学重点1、在单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法。
2、在不同标准的分类活动中，由于学生已经学会了分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
教学难点使学生明确，在单一标准下的分类结果是既定的，不可改变的。
而不同标准的分类，由于标准的不同，分类的结果也不同。
ESD渗透点初步养成有条理摆放物品，初步了解数学在生活中的应用，进一步感受学习数学的趣味性。
教学法与手段讲授法。
教具113页学具学生用文具准备板书设计分类衣服图片＿＿＿＿＿＿＿＿小动物图片＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿课后小结本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色。
教学设计：（一）情境导入。
课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。
“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。
小精灵儿童资讯站出品观看完后，我提出问题：你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。
人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理之单一标准》教案
人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理之单一标准》教案人教版一年级下册数学第三单元《分类与整理之单一标准》教案教学内容：教材第27页例1及练习七1、2、3题的内容。
教学目标：1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。
2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、初步学会与他人合作交流。
4、体会到生活中处处有数学教学过程：一、创设情景探究新知1、引入[教师：这是小明的家（比较凌乱），你看，小明正在找自己的帽子，可怎么也找不到，你知道为什么吗？教师：我们帮他整理一下房间吧。
教师随学生的回答利用课间帮助小明逐一归类、整理成整洁的房间。
教师：小明再找帽子能很快找到吗？怎么找？教师：为什么这次很快找到了？]小结：刚才我们所做的就是分类。
分类摆放物品能使我们的生活变得整洁、方便，这节课我们就来研究分类与整理。
师板题分类与整理。
（2）还可以怎么分？[按颜色分类计算，选择自己喜欢的方式记录结果。
学生分组活动后展示分类结果。
]教师组织交流、评价：你觉得他做的怎么样？说说理由。
（3）在对比中讨论教师：刚才我们分的都是这些气球，为什么分类的结果不一样呢？[教师：无论结果怎么样。
什么应该是不变的？]二、小结[教师：通过给气球分类，我们知道了什么是分类，学会了怎样分类。
下面我们就用所学会的知识来解决生活中的问题。
]三、巩固提升发散创新1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。
[在汇报第2题时，可让学生回答：从图上你分别知道了什么？同样的一组图片为什么分类的结果不一样？从而让学生在对比中继续推在同一分类标准下分类结果的一致性与不同分类标准下分类结果的多样性。
]2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。
学生小组活动（4分钟）汇报交流。
四、课堂小结今天同学们都学到了哪些知识？这些知识对你有什么帮助？板书设计：分类与整理形状颜色教学反思：本节课是进行统一标准下的分类整理，按不同的形状分一分，学生用不同的计数方法进行了统计，我引导学生对计数的结果进行了简单的分析，从而体会到了完整的统计过程。
人教版小学一年级上册数学第五单元教案
第五单元分类课题：分类（单一标准）教学内容：教科书第38页的内容，完成相应的做一做及第40页的第1------3题教学目的：1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
4、让学生体会到生活处处有数学。
教学重、难点：学会对物体进行分类的方法教学过程：一、创设情境，探求新知1、感知分类学生认真观察情景图：你看到了什么？发现了什么？（使学生明确商场物品有很多种。
）引导学生说出，商场是把一样的东西放到了一起。
2、明确分类（1）观察商场物品近镜头（文具柜台第一层是文具盒；第二层是练习本；第三层是笔。
一位售货员正在往柜台里分类摆放文具）你看到了什么？发现了什么？引导学生说出：阿姨是把一样的东西放到了一起。
师小结：像这样把一样的东西放到了一起就叫分类。
（板书课题）（2）猜一猜继续观察猜测阿姨拿的物品会放到哪一层，使学生进一步明确要把同一类的物品放在一起。
二、巩固发展，体验分类1、摆一摆出示商品柜台，引导学生以小组为单位把相应的物品分类摆放在柜台里。
学生汇报物品是如何摆放的，教师指明分类的必要性------通过分类使每种物品看得更清楚了，也为我们的生活提供了许多方便。
2、完成“做一做”（1）以小组为单位进行分类活动。
（2）小组活动，组内互相交流是怎样分的，体验分类的方法，通过分一分的活动，使学生进一步体验分类的作用。
（3）汇报交流教师注意不同的分法。
3、完成练习六的第1-------3题（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈？（2）第2题，指导学生独立完成。
评价时，将学生的用品展示出来。
启发说出：4辆车是同一类的。
（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。
4、补充练习每组一袋物品明确要求：先讨论一下应该怎样分，哪能一组分得又对又快又准备。
一上第五单元分类教案及反思教案
（4）这样收拾有什么好处
师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西了，真好。对刚才同学们的整理，你认为哪能一组整理的最好可以当选“小管家”的称号你们对别人的整理还有什么看法和建议吗
（学生提出建议，师问被提建议的组是否接受这个建议）
（5）老师想请一位能干的同学们帮助他们，谁来
单元（章）主题
第五单元、分类
任课教师与班级
本课（节）课题
分类（单一标准）
第1课时/共 2 课时
教学目标（含重点、难点）及
设置依据
教学要求：
1、引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。
2、通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。
3、培养学生合作交流的意识。
（3）汇报交流
教师注意不同的分法。
3、完成练习六的第1-------3题
（1）第1题，启发学生在书上圈一圈，并说一说是怎样圈的，为什么这样圈
（2）第2题，指导学生独立完成。评价时，将学生的用品展示出来。启发说出：4辆车是同一类的。
（3）第3题，教师说明题意，学生互相交流，使学生明确其中一个与其他三个是不同类。
4、让学生体裁会到我们的生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理的生活习惯。
教学重、难点：能选择不同的标准进行分类
教学准备
教学挂图或幻灯片
教学过程
内容与环节预设
反思与修改
一、创设情境
学生每6---7个人一组围坐在一起，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物，让学生感受到教室里的杂乱，从而提出解决问题的方法，揭示课题
二、巩固发展，体验分类
1、摆一摆
单一窗口分类分级标准
单一窗口分类分级标准
单一窗口分类分级标准：国际贸易单一窗口——海关管理系统、检验检疫管理系统、边检管理系统、海事管理系统。
单一窗口是指贸易或运输企业可以通过一个统一的平台，向多个相关政府机构提交货物进出口或转运所需要的单证或电子数据；办理涉及海关、检验检疫、海事、出入境边检、港务等多个监管部门的事务，提高监管效率，降低通关成本。
国际上比较流行的单一窗口主要有单一机构模式、单一系统模式和公共平台模式三种模式。
国际贸易“单一窗口”标准版共包括九大基本功能，其中货物申报、舱单申报、运输工具申报、企业资质、原产地证、许可证办理、查询统计等七大功能板块已完成建设。
《分类与之单一标准》教案设计：课程知识点与备课要点
一、教学目标通过本课的学习，学生将会掌握以下知识点：1.什么是分类与整理，为什么要将事物进行分类与整理；2.单一标准的概念、分类与整理中采用单一标准的意义及其重要性；3.执行分类与整理的操作技能，学会如何用单一标准进行分类与整理；4.运用所学的知识和技能，解决日常生活中遇到的分类与整理的问题。
二、教学重点1.单一标准的概念及其在分类与整理中的重要性；2.分类与整理的操作技能；3.解决日常生活中遇到的分类与整理问题的方法。
三、教学难点1.将单一标准应用到分类与整理中；2.如何解决日常生活中遇到的分类与整理问题。
四、教学过程1.引入（5分钟）请学生看一段视频，让他们了解分类与整理的概念，以及为什么要进行分类与整理。
2.讲解（25分钟）（1）分类与整理的定义与意义分类与整理是将事物按照相似的特征进行归纳和整理的过程。
分类与整理的意义在于，可以更好地了解事物的本质、结构和内在联系，从而更好地应用知识、解决问题。
（2）单一标准的概念单一标准是指在进行分类与整理时，只采用一种准则，限制其它因素的干扰，从而达到简化任务的目的。
（3）单一标准的优缺点单一标准的优点在于结构清晰、操作简单、易于掌握和执行。
但是，单一标准也存在一定的局限性，因为它无法反映事物的多方面特征，将事物分得过细会导致很多子类别过于相似，分得过粗又不够明确。
（4）分类与整理的操作技能分类与整理的操作技能包括观察、比较、筛选、抽象、归纳和归类等。
具体方法包括：挑选出具有单一标准的特征，并将其命名；运用排除法将无关特征排除掉；将具有单一标准特征的事物分组。
3.实例操作（40分钟）请学生针对一些具体的例子进行操作，让他们体会到单一标准在分类与整理中的威力。
例如，让学生在指导下将一堆彩色的小球按照颜色归类；让学生将一组图片按照分类特征进行分组等。
4.练习（10分钟）请学生完成一些分类与整理的习题，让他们巩固并加深对分类与整理的理解。
五、教学总结（5分钟）老师总结本节课所学的知识点和技能，并给予鼓励和肯定。
《分类与之单一标准》教案设计：教学目标与教学策略
本次教案设计的主题是《分类与整理之单一标准》，对应的教学目标是让学生了解并掌握基础的单一标准分类方法，以及探讨单一标准在实际生活中的应用。
本教学设计主要的教学策略包括情境模拟和问题导学，例如通过场景模拟和问题引导学生思考、探究单一标准分类方法在实际生活中的应用。
具体实施方案如下：一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下方面：1.了解单一标准的分类方法。
引导学生认识各类个体所具有的单一特征，并通过分类，归纳每组个体的规律性特征。
2.探究单一标准的应用。
引导学生了解单一标准分类法在生活中的应用，例如分类目录、指标体系等。
3.锻炼学生思维能力。
通过情境模拟和问题导学的方式，让学生进行探究和思考，培养学生的思维能力。
二、教学策略1.情境模拟通过情境模拟的方式，让学生互相交流意见，发现问题，探究、学习与实际应用的关系。
例如，让学生模拟账单分类，并分组讨论每组账单的规律，通过讨论探究单一标准分类法在日常生活中的应用。
2.问题导学通过问题导学的方式引导学生思考、探究，加深对单一标准的理解。
例如，提出问题：“为什么分类很重要？”、“单一标准分类有哪些实际应用？”等问题，引导学生在思考的过程中逐渐理解单一标准分类法在实际生活中的应用。
三、教学内容1.单一标准的基础概念通过讨论和举例，解释并帮助学生理解单一标准的基本概念。
2.单一标准的分类方法介绍以单一特征为基础进行分类的方法。
3.单一标准的应用通过案例分析和实际生活的例子引导学生了解单一标准分类法在生活中的应用。
四、教学媒体本节课所需的教学媒体主要包括投影仪、PPT等。
通过多种媒体手段展示图表、样本、案例等，让学生形象化地理解单一标准分类法在实际生活中的应用。
五、教学方式1.导入引导学生通过灵活多样的方法，激发学生对本节课的兴趣、好奇心，引起课堂氛围的活跃。
2.讲解通过PPT等多媒体手段进行讲解，让学生掌握单一标准分类法的基本概念和分类方法。
3.探究通过情境模拟和问题导学的方式引导学生逐渐探究单一标准分类法在实际生活中的应用。
人教一年级数学分类与整理(单一标准)
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
人教˙一年级（下）
三 分类与整理 第1课时 分类与整理（单一标准）
课时目标
1.初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 2.通过分一分，看一看，培养操作能力、观察能力、 判断能力和语言表达能力。
一、情景导入
“六一”儿童节快到了，小朋友们准备了许多漂亮的气球来装饰我们的班级。
小学数学四大领域主要内容
小学数学四大领域主要内容数与代数：的认识，数的表示，数的大小，数的运算，数量的估计；图形与几何：空间与平面的基本图形，图形的性质和分类；图形的平移、旋转、轴对称；统计与概率：收集、整理和描述数据，处理数据；实践与综合应用：以一类问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验的重要途径。
面积单位换算1平方千米=100公顷。
1公顷=10000平方米。
1平方米=100平方分米。
1平方分米=100平方厘米。
1平方厘米=100平方毫米。
一、图形可分为(1)平面图形;(2)立体图形1、平面图形：正方形、长方形、三角形、圆、平行四边形2、立体图形：长方体、正方体、圆柱、球二、图形的拼组（重点）1、两个完全一样的三角形可拼成一个平行四边形;两个完全一样的三角形既可以拼成一个平行四边形，也可以拼成一个长方形，还可以拼成一个大三角形。
2、拼成一个大正方形至少需要4个小正方形，拼成一个大正方体至少需要8个小正方体。
3、两个长方形能拼成一个大的长方形。
(两个特殊的长方形能拼成一个大正方形)，4个长方体能拼成一个大的长方体。
三、提高数学成绩的方法1、要提高小学生对数学学习的兴趣和动力。
首先可以从家庭引导，家长可以对数学产生浓厚的兴趣，言传身教，让孩子对数学有一种神秘的好感。
老师也可以和学生进行贴心的交流，打造自己的人格魅力，让学生被自己吸引从而更好的对数学感兴趣。
2、小学生想要提高数学成绩就一定要重视基础，千里之堤始于砖泥，不重视基础的下场就是你觉得自己的数学学得很好成绩会很好，但是在你成绩出来的时候会低于你的预期很多。
很多小学生经常是知道怎么演算就算了，而不去认真的做几遍，好高骛远，总想去冲击难题，结果连考试中最基础的方程都会错。
3、要抓好几个提高数学成绩的必要条件。
数学运算，数学解题(保证数量和质量)，准备错题本，准备一本参考书，遇到难题尽量靠自己去解决而不是直接看答案，再保持勤奋和多动笔练习。
四、N是指什么数学数学中的N表示的是集合中的自然数集，这是数学集合中的相关概念，需要掌握的还有：N+表示的是正整数集，Z 表示的是集合中的整数集，Q表示的是有理数集，R表示的是实数集。
分类 ：单一标准分类的一致性 说课稿
分类：单一标准分类的一致性说课稿一、教材分析《分类》是人教版数学一年级上册第五单元内容，本课设计是第一课时的内容。
教材按照由易到难的顺序，分别安排了两部分内容，单一标准的分类和不同标准的分类。
教材第38页就是单一标准的分类教学内容，教材在设计单一标准的分类活动中，主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法，没有提出过高要求；教材第39页就是不同标准的分类教学内容，在已经掌握分类的基本方法后，重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔兴和灵活性，同时，各种能力得到提高，让他们感到身边处处有数学。
二、学情分析一年级的学生能够根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）对事物进行分类，但还未能发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类。
因此，在进行教学时，单一标准主要是让学生体会分类的意义，找出分类的标准，掌握分类的基本方法；不同标准的分类在学生已经学会了分类的基本方法后，让学生学会选择不同分类标准的方法，培养学生思维的开阔性和灵活性。
三、教学目标1. 能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类。
2. 能选择不同的标准对物体进行不同的分类。
3. 在分类活动中，体验分类结果在单一标准下的一致性、不同标准下的多样性。
四、教学重点：学会对物体进行分类的方法，体验单一标准下的一致性。
五、教学难点：体验不同标准下的多样性。
六、教学理念新的教学理念是人人学有价值的数学，人人能获得必要的数学，不同的人在数学的学习上得到不同的发展。
根据这一总体目标，教学中针对一年级学生的年龄特点创设有趣的情境，让学生学会对物体进行分类的方法，同时，培养学生良好的习惯，注意张扬学生的个性，将学习和生活实际紧密联系起来，让学生在生活中也能自主学习、自主探究，并且，体会到学习的乐趣。
七、教学流程板块一：情境导入，感知单一标准的分类我创设了这样一个情境：逛超市。
超市是学生熟悉的场所，引领学生逛超市，让学生在熟悉的环境中感知单一标准下的分类，结合学生的年龄特点、心理结构，创设一个生活中的情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学与生活的紧密联系。
一年级数学《分类》期末复习知识点
必备的（上册）学习是一个循序渐进的过程，也是一个不断积累不断创新的过程。
下面我们为大家整理了一年级数学分类期末复习知识点，欢迎大家参考阅读!1、任何事物都有自己的所属的类别，根据这些类别将同类的事物分在一起就是分类，而这些类别就是我们分类的标准。
体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。
如：△△●●☆☆●△●●△△☆●按形状分：1、△按颜色分：1、有颜色2、☆2、没有颜色3、●2、分类的步骤和方法。
(1)给定标准：当已知分类标准时，我们只需要判断所给的事物是属于哪个类别的，然后将同一类的事物放在一起即可。
(2)未给定标准：当有很多物体摆在面前，让我们自己确定类别分类时，应首先观察每个物体都有什么样的特点，把具有相同特点的特点的物体放在一起，表示同一类，而这些特点就是分类的标准。
(3)分类的方法是多种多样的。
我们可以根据不同的标准分类，可以根据物体的形状、颜色、作用等将物体分类。
3、常见题型有：(1)把同一类的物体圈起来。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
(2)同类的物体画符号“○”“√”。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
(3)同类的物体序号填在一起。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
量词划分的标准、方法和量词系统
量词划分的标准、⽅法和量词系统量词⼩类的划分量词作为⼀个独⽴的词类被确定下来后，接下来⾯临的问题就是对量词内部类系进⾏划分，然⽽这部分是⼀个⽼⼤难的问题，就今天来说学界也没有形成统⼀的结论，各家根据⾃⼰的标准，站在不同的⽴场上，从不同的⾓度出发，对量词⼩类的划分进⾏了各种各样的探索，所得的结果千差万别。
但量词内部范畴的划分是量词研究的基础，要想做好量词研究，量词内部范畴的划分是不能够被跨越的。
⼀、量词⼩类划分的标准量词⼩类划分的标准不⼀。
有的从量词的句法功能和形态变化等语法特征上划分，有的从语⾳形式上划分，有的从量词词汇意义上进⾏划分，有的从词源上进⾏划分，还有的从计量精度上进⾏划分；有⼈采⽤单⼀标准，⽽有⼈采⽤多重标准。
“⼈们在为量词定位、分类时，⾓度不同，依据的标准不⼀，对量词本⾝所具有的属性、特征侧重不同，因⽽划分起来有很⼤的分歧。
”1正因为这样，量词⼩类划分的⼏个标准⾸先要明确：（⼀）意义标准这⾥所谓的意义就是指词的概念意义，就是词的概念。
对于量词，实际上就是指量词的语义分布。
⽐如词典中关于“把”的解释：“量词，⽤于把⼿的器具，如：⼀把⼑，⼀把扇⼦”2。
但这⾥所说的意义标准是丰富的，还包括以下⼏个⽅⾯：⼀是是否计量，这⾥要分析量词的作⽤是计量还是表⽰事物的种类、等级顺序的，当然不计量的量词是很少的；⼆是计量的多少，有单数和复数之分，⽐如“群”和“个”⽐较，“群”所指的⼀般是复数，⽽“个”计量的⼀般是指单数；三是计量的精度，指的是量词表⽰名词事物的量是明确的还是含糊不定的，⽐如“⼀副⼿套”，中的“副”往往表⽰成对出现的事物，⽽“⼀群⼈”中“群”则表⽰数量不定；四是量词重点在于强调数量的多少还是部分属于整体，例如，“⼀截⽵竿”中的“截”指的就是相对于整根⽵竿⽽⾔的⼀部分，没有说明具体多长，强调的是部分。
（⼆）语法特征标准由于汉语量词概念的模糊性、复杂性，仅以概念意义为标准分类往往不能完成量词分类的任务。
银行客户分类标准
××银行企业金融客户分层分类标准企业金融客户分层分类管理是企业金融客户基础建设的重要组成部分。
随着客户和产品向多层次、多元化发展，为更客观有效地评价客户与本行合作的成效，增强客户评定标准的直观性，以客户的经济资本收益这一指标为核心，进一步完善本行企业金融客户评价体系，现将本行企业金融客户分层分类标准明确如下：一、企业金融客户分层××银行企业金融客户分为企业客户和机构客户（党政机关、事业单位及社会团体客户）。
公立医院、学校和设计院纳入机构客户管理；个体工商户纳入零售业务条线管理。
（一）企业客户分层标准企业客户区分信用客户和非信用客户，实行不同分层标准。
1、信用客户按照客户总资产指标分层：（1）特大型：总资产≥300亿；（2）大型：6亿≤总资产＜300亿；（3）中型：0.6亿≤总资产＜6亿；（4）小型：0.1亿≤总资产＜0.6亿；（5）小微型：总资产＜0.1亿。
总资产以客户最近一期的年度财务报表数据为准，本年新成立的客户以最新一期报表数据为准。
2、非信用客户按照客户注册资本指标分层：（1）特大型：注册资本≥50亿；（2）大型：1亿≤注册资本＜50亿；（3）中型：0.1亿≤注册资本＜1亿；（4）小型：0.05亿≤注册资本＜0.1亿；（5）小微型：注册资本＜0.05亿。
（二）机构客户分层标准按照行政隶属关系分为大型、中型、小型：1、大型:省、部级、直辖市党政机关、行政事业、社会团体及所属单位和工会；2、中型：地、市、区（县）级党政机关、行政事业、社会团体及所属单位和工会；3、小型：乡、镇、村级组织所属单位和工会。
二、企业金融客户分类（一）分类定义客户分类指在客户分层的基础上，根据客户对本行的贡献度和与本行合作的紧密度将企业金融客户由高到低分为：战略基础客户、优质基础客户、有效基础客户、培育型客户、调整型客户。
各类客户均无包含关系。
1、战略基础客户是对本行的贡献度和与本行合作的紧密度最高的客户群体。
工程项目分类
工程项目分类工程项目分类是指根据一定的标准和规范将各种工程项目按照特定的类别进行归类和划分的过程。
通过对工程项目进行分类，可以更好地管理和组织各类项目，提高工程项目管理的效率和质量。
下面将详细介绍工程项目分类的标准格式。
一、引言工程项目分类是工程管理的重要环节之一，通过对工程项目进行分类，可以更好地进行项目组织、管理和控制。
本文将介绍工程项目分类的标准格式，包括分类标准、分类方法和分类结果等内容。
二、分类标准1. 项目类型分类标准根据工程项目的性质和用途，可以将工程项目分为以下几类：（1）建筑工程项目：包括房屋建筑、道路桥梁、水利工程等；（2）交通工程项目：包括公路、铁路、航空等；（3）能源工程项目：包括电力、石油、天然气等；（4）环境工程项目：包括水处理、废物处理等；（5）信息工程项目：包括通信、计算机等；（6）农业工程项目：包括农田水利、农机具等；（7）其他工程项目：包括文化、教育、医疗等。
2. 项目规模分类标准根据工程项目的规模大小，可以将工程项目分为以下几类：（1）大型工程项目：投资额超过100亿元；（2）中型工程项目：投资额在10亿元至100亿元之间；（3）小型工程项目：投资额在1亿元至10亿元之间；（4）微型工程项目：投资额在1亿元以下。
3. 项目阶段分类标准根据工程项目的不同阶段，可以将工程项目分为以下几类：（1）前期工程项目：包括项目策划、可行性研究等；（2）设计工程项目：包括项目设计、方案论证等；（3）施工工程项目：包括土建施工、设备安装等；（4）竣工工程项目：包括验收、交付等。
三、分类方法1. 单一分类方法根据某一分类标准，将工程项目进行单一分类。
例如，根据项目类型分类标准，将工程项目分为建筑工程项目、交通工程项目、能源工程项目等。
2. 综合分类方法根据多个分类标准，将工程项目进行综合分类。
例如，可以根据项目类型、规模和阶段等标准，将工程项目分为不同的类别。
四、分类结果根据所选取的分类方法，将工程项目进行分类，并形成分类结果。
一年级上册数学教研活动主题
一年级上册数学教研活动主题一、关于数的认识主题。
1. 主题：“1 - 10的数的基数与序数意义的教学探究”- 解析：基数是表示物体数量的多少，例如5个苹果；序数是表示物体的顺序，如第3个小朋友。
在教学中，要通过多种实例让学生区分这两种意义。
比如可以让学生排队，问有几个同学（基数），再问从前往后数第几个同学（序数）。
2. 主题：“0的含义在一年级数学中的教学策略”- 解析：0在数学中有多种含义，一是表示没有，如盘子里没有苹果用0表示；二是表示起点，像直尺上的0刻度；三是表示占位，例如在20中，0占位表示十位是2，个位是0。
教学时可以用实物演示、数轴等工具帮助学生理解。
3. 主题：“比大小（1 - 10）的趣味教学方法”- 解析：对于一年级学生，可以采用直观的方法。
如用小棒，左边摆3根小棒，右边摆5根小棒，让学生直观地看出3小于5。
还可以通过小动物比多少的故事，如3只兔子和5只猴子比数量，来增加学习的趣味性。
二、数的运算主题。
4. 主题：“加法的初步认识与教学实践”- 解析：加法是将两个或多个数合并成一个数的运算。
在教学时，可以从生活实例入手，如左手拿2个气球，右手拿3个气球，合起来一共有多少个气球，用2 + 3 = 5来表示。
可以让学生用实物操作，加深对加法意义的理解。
5. 主题：“减法的意义及在一年级教学中的难点突破”- 解析：减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。
教学难点在于学生对减法是加法的逆运算的理解。
例如有5个苹果，吃了2个，还剩几个，用5 - 2 = 3表示。
可以通过对比加法算式来突破难点，如3+2 = 5，那么5 - 2 = 3。
6. 主题：“10以内加减法的口算技巧教学”- 解析：对于10以内加减法，可以让学生通过数的组成来计算。
如3+4，因为3和4组成7，所以3 + 4 = 7。
还可以利用加减法的互逆关系进行口算练习，如知道2+3 = 5，那么5 - 3 = 2。
一年级上数学教学建议单一标准分类_人教新课标
一年级上数学教学建议单一标准分类_人教新课标学习目标能按照某一给定的标准或选择某个标准对物体进行分类（即找出同类物体），体验分类结果在单一标准下的一致性。
课文讲解分类能力既是儿童逻辑思维能力进展的重要方面，又对促进儿童逻辑思维能力的进展具有重要意义。
进行分类时，第一要对客观事物进行分析、综合，通过比较，发觉事物之间的联系与区别，并抽象、概括出事物的一样特点与本质属性。
而这一系列认识活动，差不多上思维的差不多过程。
分类也是将零散的、个别的知识系统化和条理化，从而形成有关客观世界概念的过程。
因此，分类能力的进展关于今后明白得、同意和把握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有专门大益处。
分类能力进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。
如给儿童若干物品，儿童能够依照形状、颜色和其他特点（功用、概念等）将物品分成若干组并说出分类理由。
因此，在评判儿童分类能力时，重点是观看儿童能否独自按照一定的标准分类，而不是由家长提出分类依据。
假如家长提示儿童“把红颜色的放在一堆，蓝颜色的放在另一堆”，所观看的并非是儿童的分类水平。
儿童分类能力的进展表现为以下趋势：从依照事物的非本质的、表面的特点（如颜色、形状等）进行分类，进展到依照事物的功用（个别的功能和用途，如能够吃）进行分类，最后，能够依照概念，即客观事物抽象的、本质的特点进行分类。
第38页，文具商店的情形图，货架上的文具按不同的类别放在不同的位置，从上到下，正面第一架有4排墨水、6叠练习本，第二架有2筒铅笔、1盒钢笔、1盒圆珠笔、一些量角器、一些直尺。
两种三角尺，第三架专门多盒粉笔、几个文具盒，第四架有3架算盘、4个运算器，第五架有一些文件夹；左边第一架有书包，第二架有剪刀，第三架有2个地球仪，第四架有2盒彩笔，第五架有一些笔记本。
把地球仪放在一起，练习本放在一起。
一方面，能够让小孩认识到把同类文具（例如，直尺、三角尺和量角器）放在一起，能够方便快捷地找到自己需要的文具，使小孩体会到分类的意义和必要性。
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上课时间：第周星期本期第课时（详）案课型：新授
课题：分类与整理（第1课时）
主编人：肖鹏程审核人：编号：2014S1x14
学习目标：
1．我会简单的分类方法。
2. 我能简单地表达出分类计数的结果，还能认识象形统计图。
3．我能体会到分类的意义。
学习重点：能按一定的标准对事物进行简单的分类（掌握简单的分类方法）。
学习难点：如何用合理的方法表达出分类计数的结果。
教学准备：各类图形纸片。
导学过程：
一、导入新课：
师：我听说咱们班最近也在参加学校的“书香班级”活动，同学们都非常地喜欢看图书。
老师今天也带了许多的书来送给大家，（出示书柜图）现在要同学们帮老师找出《365夜故事》这本书，你更愿意从哪个柜子找呢？（学生说出原因）
板书课题：分类与整理
二、新知导学：
出示气球主题图
（1）学生说图意
（2）学生模仿小男孩的问题（有这么多气球，可以怎样分类呢？）
（3）学生说分类的标准（形状、颜色）
三、组内探究：
学生动手操作
1、提醒学生操作的要求和目的（按形状分，摆一摆）。
2、以学习小组为单位，组长摆，组员看。
3、老师巡视各小组摆的情况。
四、汇报交流：
1、让具有代表性的摆法的小组展示自己的摆法。
2、教师总结大概的三种摆法，并图片展示。
3、问：如果我们想一眼就看出哪种形状的气球多，哪种少，应该选择哪种摆法更好？为什么？
4、学生说原因（如果摆时一一对应，只要看哪种形状的气球摆的高，哪种气球就多）
五、点评解惑：
1、介绍象形统计图，让学生明白象形统计图中各“元素”的含义，并提醒学生涂或者画图时要从“起跑线”开始。
2、按颜色该怎么分，可以分为几种颜色？每种颜色的气球有多少个？
3、课间休息，给学生讲故事（精卫填海）
七、当堂检测：
1、把每组不同的物品圈起来。
八、评价反馈：
整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。
课堂小结：
这节课你学到了什么？
总结：分类时可按不同的标准。
标准不同，结果也不同，但总数相同。
课后反思：。