新生入园指导

二、“五个一”策略
抱一抱：抱在怀里，给予安抚 哄一哄：转移注意，减少哭闹 说一说：说说话、聊聊天 查一查：询问家长，哭闹原因 定一定：共同商讨，达成共识
思考题
托班的一位老师的观察记录： • 昆琨好久不哭了，今天早上却大哭大闹，我把昆琨从奶奶的怀里接过 来，当她看到奶奶把带来的备用衣服放到自己的衣橱里时，哭得更加 厉害了。她挣脱我的手臂，跑到自己的衣橱前，很利落地打开橱门， 拿出装衣服的袋子，提在手里后，情绪才慢慢地稳定下来。整整一天 的时间里，昆琨始终紧紧攥着衣袋，不肯放下。 昆琨为什么会有这样的行为表现呢？昆琨的老师与昆琨妈妈进行 了一次长谈。原来昆琨的爸爸妈妈在外地工作，昆琨出生7个月后就 由奶奶一人照看。爸爸妈妈回家时，昆琨就躲在奶奶身边，拒绝父母 的亲近，爸爸妈妈要想方设法、哄骗才能勉强跟昆琨在一起呆一会儿 。亲近感还没有建立多少，爸爸妈妈就又走了。每次爸爸妈妈离开后 ，昆琨都会感到不安，总喜欢抱着某件衣服，寻求安慰。这天，爸爸 妈妈又走了，昆琨才出现了这样的情绪反应。
教师手册——入园环节指导要点
1.中、大班幼儿 • 教师提前10分钟进入活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清理工作，为幼 儿营造舒适、洁净的生活环境。 • 将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。 • 鼓励幼儿愉快来园，主动与教师、同伴打招呼，与家人道别。 • 引导幼儿学习表达情感的方法，鼓励他们尝试排解不良情绪，懂得并关注同 伴的情绪。 • 鼓励幼儿积极配合晨检，让他们懂得当发现自己或同伴有不舒服的感觉时告 诉保健大夫或教师。对幼儿的异常表现要敏感，要及时关注和处理。 • 协助保健大夫做好药品的交接工作。对于幼儿自带的药品，及时与家长取得 联系，确认服药方法和剂量，帮助幼儿准确服药。 • 引导幼儿自我检查，将不安全的物品放在指定位置，并妥善保管。 • 有计划地指导幼儿自主参与建构、阅读、美工等区域活动。 • 指导值日生做好区域材料整理、气象日志记录、环境清理及照顾动植物等工 作。 • 做好晨间活动计划并创造性地组织新闻播报、晨练、分享等晨间活动。 • 指导家长做好自身及幼儿入园前的准备工作，稳定幼儿情绪，让幼儿愉快入 园。
第三步——独立半日周
在幼儿独立入园的半日活动中，教师要坚持小 活动、多变化、有趣味的原则，通过组织多变且 丰富的多种活动，转移幼儿的焦虑情绪，让幼儿 能够坚持天天来上幼儿园。
小技巧：通过丰富多彩的活动，转移孩子们的来自百度文库意力，让幼儿有新鲜感， 缓解焦虑情绪。
教学案例
• 系列活动一：我们真能干 • 设计意图：生活是刚入园的孩子最惧怕的，孩子 在情感上总想找到一些依赖，所以，一到各种生 活环节，孩子就会哭闹，而且孩子在幼儿园吃得 怎样、睡得怎样，同样也是家长最担心的，因此 我园开展了系列大带小活动，在老师创设的家庭 化环境中，让小哥哥小姐姐带领弟弟妹妹一起洗 手、吃点心，与年龄相仿的哥哥姐姐一起生活， 这样能最真实地体验生活的自然、轻松，帮助小 年龄孩子缩短过渡期，消除孩子的焦虑和家长的 担心。
教师手册——入园环节指导要点
• 以游戏的口吻检查幼儿有无携带不安全的物品，如有，在下午离园时 与家长做好沟通。 • 协助保健大夫做好药品的交接工作，准确掌握药品的服用剂量、时间 、方式等注意事项，确保幼儿不漏服、不重服、不错服。 • 认真填写晨检记录并与配班教师做好交接。 • 指导家长为幼儿准备好生活、学习用品，鼓励幼儿心情愉快地来园。
• 4. 钻山洞
第四步——独立全日入园
• 经过亲子约谈周、亲子活动周、独立半日周的铺 垫，独立全日入园就水到渠成了。但这一周里， 虽然还有个别幼儿会存在情绪焦虑的问题，但哭 闹频率和时间长度会明显减少。在其家人离开后 ，这类幼儿很快就会依恋教师。
只有这样做，孩子就会喜欢上幼儿园
班级环境布置模拟：
只有这样做，孩子就会喜欢上幼儿园
理论内容学习：
1. 幼儿不愿上幼儿园的原因 （1）情感上依赖性 （分离焦虑） （2）习惯上的不适应 （统一作息） （3）能力上的压力感 （自理交往） （4）人际对象和关系的变化 （一对一） （5）对环境的敏感 （被忽视） 2. 幼儿入园不适应的表现 （1）哭闹 （2）恐惧、紧张、缄默 （3）恋物 （4）喂食困难、拒食、食欲下降 （5）入睡困难、惊醒、说梦话
• 1. 理发店
• 2. 娃娃家
• 3. 玩水
• 4. 故事屋
• （二）运动游戏 • 设计意图：小年龄的孩子在大自然中，在户 外活动中是最开心的，让孩子和哥哥姐姐一起投 身到我们创设的活动天地中来，可以暂时忘记思 念家人，释放心情，愉快地度过一天。
• 1. 过小桥
• 2. 滚轮胎
• 3. 玩大球
• （一）我们来洗手
• （二）一起吃点心
• （三）午睡起床喽！
• 系列活动二：游戏真快乐 • （一）装扮游戏 • 设计意图：真实的情景，逼真的玩具，让孩子融 入快乐的游戏中，再现他们的真实生活。孩子们 是多么自然、多么放松，完全忘记了陌生和害怕 。游戏中还引发了孩子与老师、同伴之间的互动 ，使孩子从“小家庭”开始走向幼儿园的“大集体”。
只有这样做，孩子就会喜欢上幼儿园
一、“四步走”
通过“四步走”策略，将幼儿的分离焦虑进行分解，变长时为短 时，变集中为分散，帮助幼儿尽快熟悉幼儿园的环境，与教师和同伴 建立依恋感。
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亲子约谈周 亲子活动周 独立半日周 独立全日入园
第一步——亲子约谈周
开学后半个月，教师通过观察孩子在学校半个月的情况 之后明确了约谈目的、制定了约谈计划以及与家长确定约谈 时间、地点、内容之后，请家长带幼儿来园，在轻松、自然 的氛围中进行交谈。在交谈中，老师需全面介绍孩子在幼儿 园的生活、运动、学习、发展以及社会交往能力等，对孩子 的优势和弱项都进行了详细的分析，对家庭的教育提出建议， 并且与家长在教育方式达成共识。约谈后，教师要及时做好 约谈记录，并对约谈情况认真地进行分析与解读，以便更准 确、全面地了解幼儿与家长的基本情况。 小技巧：“先表扬，后鼓励”；“先商量，后制定”
第一步——亲子约谈周
建议1：家长要做好幼儿入园的心理准备工作 （憧憬幼儿园生活） 建议2：家长要做好幼儿入园的身体准备工作 （饮食和午睡的时间） 建议3：家长要做好幼儿入园的能力准备工作 （定时吃饭、主动喝水、学会上厕所） 建议4：家长要做好幼儿入园的物质准备工作 （被褥、衣物、药物、用品）
第二步——亲子活动周
班级环境布置模拟：
流程： 1.全班分为7-8个小组，5人为一组利用简笔画、手工制作等方式在一块或几块小黑板上进行班级 环境布置的模拟训练，注意：不要破坏小黑板。 2.要求下节课以小组为单位展示自己的设计主题、理念与思考，并具体说明解释。 3.由其他小组根据评分要求打分，并计算各小组的总分。 1 设计位置：班级墙面 设计内容：以“我爱幼儿园”或“幼儿园真好”为题目设计主题墙。 设计功能：记录下孩子在幼儿园美好的时光，让孩子对幼儿园产生归属感。 2 设计位置：餐厅墙面 设计内容：以“乖宝宝，不挑食”或“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”为题目设计主题墙 设计功能：让孩子养成不挑食，不浪费粮食的好习惯。 3 设计位置：寝室墙面 设计内容：以“宝宝睡觉啦”为题目设计主题墙 设计功能：以温馨、有趣的图案给孩子营造一个良好的入睡环境。 4 设计位置：盥洗室墙面 设计内容：以“如何正确洗小手”为题目设计主题墙 设计功能：以图解的方式告知孩子如何正确洗手。 5 设计位置：班级墙面 设计内容：以“跟我学”为题目设计家长园地 设计功能：让家长了解相关的育儿知识，开阔家长眼界，了解幼儿的知识情况。
第二步——亲子活动周
活动
活动目标：
1.选择喜欢的小标记，在家长的帮助下粘贴在自己使用的物品上。 2.能找到自己的椅子、口杯、毛巾等生活用品。
小标记
活动准备：
1.与幼儿在园的生活用品数量相等的标记若干，每人一套。 2.将口杯橱、床、毛巾架、椅子、衣橱、鞋橱整理干净。
指导建议：
1. 出示标记，引导幼儿选择自己喜欢的图案，并说一说选择的理由。 2. 帮助幼儿把选好的小标记贴在小椅子上，让幼儿知道“小标记会告诉我，这是我的椅子”。 3.请家长和幼儿一起找一找活动室里还有那些东西需要贴上标记：找一找小床在哪里？把你的标记 贴在小床上吧。再找一找口杯在哪里？毛巾在哪里？衣橱在哪里？鞋橱在哪里？帮助幼儿在所有的 生活物品上贴上标记。 4.组织亲子游戏“找找小标记”。教师与家长、幼儿一起说儿歌“小孩小孩真爱玩，找找标记指出 来”。说完后，教师发出指令“杯子指令”，家长带领幼儿一起找到杯子标记，然后请幼儿用手指 出来并说：“这是我的杯子。”重复游戏，让幼儿以此找出毛巾、床、椅子、衣橱、鞋橱等。 活动延伸： 1. 组织生活活动时，教师要有意识地引导幼儿根据自己的标记找到口杯、毛巾、小椅子等生活用品 ，用完放回原位。 2.建议家长在家中为幼儿提供和幼儿园相同的标记，贴在放置幼儿生活用品的地方，加深幼儿对标 记的识记，鼓励幼儿自己取放生活用品。
• 教师组织内容丰富、形式多样的一系列活动，请 家长带领幼儿一起参加。在活动的过程中，教师 用专业的眼光，观察解读幼儿的行为表现，了解 他们现有的发展水平，让家长在感受教师耐心、 细心、用心的同时，更感受到先进的教育理念、 教育方法的专业魅力。
• 小技巧：活动设计内容简单有趣，引导孩子熟悉幼儿园、 熟悉教师。让孩子知道了自己要使用的东西，认识新的朋 友，增加归属感。
任务2
新生入园指导
学习目标
• 知识目标： 1. 了解幼儿入园常见的不适应现象及其原因。 2. 理解家访对幼儿入园适应工作的作用。 • 能力目标: 1. 能够计划、组织开展新生家长会及开学亲子活动。 2. 具备针对开学初新生幼儿的各种不适应表现进行有效疏导 的能力。 • 素质目标: 具备幼儿班级管理工作必需的爱心、耐心与细心的心理素养 。
• 热情接待家长和幼儿，主动问好并以鼓励的口吻评价幼儿的细微变化 ，使幼儿感受到教师的亲切及对自己的喜爱。 • 采用多种方式安抚并疏导个别幼儿的不良情绪。 • 协助保健大夫做好幼儿的晨检工作，观察幼儿的精神状态和身体状况 ，如发现异常，应及时了解原因并妥善处理。 • 向家长了解生病或体弱幼儿在家的饮食、睡眠、大小便等情况，及时 记录家长的嘱托和要求并随时关注幼儿的具体表现。
案例1 • “女儿上幼儿园快1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭 得很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表 现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了 。可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来 越坏。”程程的妈妈问幼儿园老师，女儿这样实在让人伤脑筋， 她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影？ 案例2 • 某班幼儿明明，平时在家午睡的时间都在下午3：00，上了幼儿 园之后，每天午睡的时候老师在旁边哄她也没法入睡，其他孩子 起床了，她又想睡了。由于明明有午睡的习惯，但又和幼儿园的 不一致，加上刚入园生病了，明明奶奶心疼死了，最后只好在明 明午饭后奶奶每天来接回家午睡，再慢慢地调整午睡的时间。 分析小朋友出现以上适应问题的原因。
提问：作为昆琨的老师，你会采取怎样的策略，帮助昆琨呢？
教师手册——入园环节指导要点
1.托、小班幼儿 • 教师提前10分钟进入活动室，开窗通风并做好室内外的卫生清 理工作，为幼儿营造舒适、洁净的生活环境。 • 将已消毒的口杯、毛巾摆放在固定位置，供幼儿入园后使用。 • 营造温馨、舒适的班级环境，帮助幼儿产生对班级的亲切感与 熟悉感 • 及时调整和更新区域活动材料，以满足不同幼儿入园后的发展 需要。