直接拼读法词汇教学讲座
浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用 陈昌宝
浅谈自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用陈昌宝摘要:目前，英语是世界上最广泛使用的语言。
新课改的不断改革，英语教学在许多更具创新性的教学方法中得到广泛推广，在这种情况下,自然拼读法作为一种新方式被广泛用于小学英语教学中。
学生通过课堂学习和加强生活，可以更好地掌握自然拼写阅读的规则，并使英语教学多样化。
基于此，本文首要简要分析进行自然拼读法在小学英语词汇教学的重要意义，随后探讨出进行自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用体现，以此来供相关人士交流参考。
关键词:自然拼读；小学英语词汇教学引言:英语是一种由字母组成的特殊语言，在小学英语教学中使用的自然拼读法可以有效地帮助学生记住英语单词，提高学生的英语语感，从而提高学生对英语的理解并产生学习兴趣。
因此，必须教会学生如何拼写自然拼读法的要点，让学生掌握不同字母组合的发音的规律，从而使学生能够更快和更好地学习英语。
一、进行自然拼读法在小学英语词汇教学的重要意义自然拼读，根据《牛津高阶英汉双解词典2015》对其的解释:“自然拼读是一种根据字母及字母组合发音规律来教授人们阅读的方法”。
此外，自然读写是一种简单而有效的教学方法，目前在国际上比较常见，而且非常适合中国这样使用中文拼写的国家的学生。
通过字母和合字母的各种组合进行发音的规则，从而学习词汇，在小学更容易受到学生的接受和仿效，如果教师多次读一个单词的发音，学生就会很快地记住这一点。
当然，在听到这些词时，可以对拼写、发音和拼写作出反应。
通过学习和培训，让学生在小学阶段就掌握拼读规律，使学生可以在不看音标的情况下达到见词能读、听词能写的学习效果，提高学生英语学习的效率，从而产生对英语的喜爱[4]。
二、进行自然拼读法在小学英语词汇教学的应用体现（一）进行拼读教学在拼写教学中使用自然拼读法在为学生后学习英语奠定坚实基础方面发挥着重要作用。
发音是拼写的一个重要组成部分，对整个教学产生重大影响。
因此，首先要让学生了解英文字母之间的读音，让学生进行26个英文字母的学习，通过对字母歌的教学，让学生进一步学习，引起学生的学习兴趣，进行演唱比拼，让学生更深层次的学习和记忆26个英文字母，理解和应用这些字母之间的任何变化。
自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探究
自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用探究摘要：在当前的背景下，英语正受到越来越多的关注。
小学是英语学习的开端，因此，小学英语教学对教育界的重要性越来越大，随之而来的是家长热切的目光和新课程改革的不断深化。
本文研究了自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，探讨了自然拼读法的重要性和实施方法，希望引起教育界的重视和思考。
自然拼读法是英语学习中的一种科学的学习方法。
通过研究英语字母与语音的关系，还可以有效地迁移汉语发音，形成良好的英语发音习惯，具有较高的教育价值。
拼读教学在小学英语教学中占有重要地位。
教师在实际教学中应注意合理使用自然拼读法，优化英语词汇教学，培养学生的拼读和记忆能力，培养拼读能力，巩固发音规则，促进学生综合英语水平的提高。
关键词：自然拼读法;小学英语;教学探究在我国深化教育改革的背景下，自然拼读法作为一种优秀的教学模式被广泛引入英语词汇教学中，有效地组织课堂教学内容，培养学生拼读理解英语教学知识的能力。
自然拼读法是一种结合拼写和阅读的英语教学方法。
重点组织学生认真掌握英语字母或字母组合的发音规则，提高学生的理解能力和自学能力。
小学英语教师应注意运用自然拼读这一科学的语言学习方法，帮助学生掌握单词，形成正确的发音，提高教学质量。
1 自然拼读法在小学英语词汇教学中的意义1.1 自然拼读法在小学英语词汇教学中的运用有利于提高小学生的自主学习能力根据小学生在小学阶段对英语词汇学习的认知发展规律，小学生对词汇的掌握很不理想，往往采用死记硬背的学习模式，然而英语词汇是为小学生今后的造句、词与词连接、句与词连接打下坚实基础的前提，所以英语词汇学习对小学生学好英语至关重要。
教师应该创新传统的教学模式，让学生积极主动的掌握必要的语法和词汇知识。
自然拼读的学习方法，可以增强小学生对词汇的理解，降低小学生学习英语词汇知识的难度，增强他们学习的自信心，在此基础上，还可以最大限度地增强小学生的主观学习意识，提高小学生的自主学习能力。
浅析“自然拼读法”在英语词汇教学中的重要性
浅析“自然拼读法”在英语词汇教学中的重要性1. 引言1.1 介绍自然拼读法的概念和背景自然拼读法是一种以自然拼读规律为基础的英语学习方法，其核心理念是通过理解字母和音素之间的对应关系，帮助学生快速准确地拼读单词，提高英语学习效果。
自然拼读法的背景可以追溯到20世纪初，当时美国教育家肖尔斯提出了“语音法”这一概念，倡导在英语教学中强调语音和拼读的规律。
随着研究的深入和教学实践的不断探索，自然拼读法逐渐成为一种备受推崇的教学方法。
自然拼读法的理论基础包括英语的拼读规律和语音特点，通过系统化的教学设计和练习，帮助学生建立起正确的拼读习惯和自信心。
通过自然拼读法，学生能够更加有针对性地学习英语词汇，减少死记硬背和错误拼读的情况，提高学习效率。
在当今互联网高速发展的时代，自然拼读法也得到了更大的推广和应用，许多在线教育平台和教育机构开始将其引入英语教学体系，取得了显著的教学效果。
通过引入自然拼读法，英语词汇教学更加系统化和科学化，为学生的英语学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 自然拼读法对英语学习的重要性自然拼读法是一种基于英语语言结构规律和音标的教学方法，能够帮助学生更快速地掌握英语单词的读音和拼写。
它对英语学习的重要性主要体现在以下几个方面：自然拼读法能够帮助学生建立正确的拼读习惯。
通过系统学习英语语音规律和音标，学生能够更准确地拼读单词，避免因为不熟悉音标而出现拼读错误的情况，从而提高阅读和写作的准确性。
自然拼读法可以帮助学生快速扩大词汇量。
通过学习英语单词的拼读规律和音标，学生可以更高效地记忆和掌握新单词，从而提高词汇表达能力，拓展词汇量，为日常交流和学术写作提供更丰富的词汇资源。
自然拼读法还可以提高学生的阅读理解能力。
掌握了拼读规律和音标之后，学生能够更流利地阅读英语文本，准确地理解文章内容，提高阅读速度和理解能力，从而更好地应对各种阅读考试和学术阅读任务。
自然拼读法对英语学习的重要性不言而喻。
小学英语高年级词汇教学中自然拼读法的运用
KAOSHI YU PINGJIA小学高年级英语词汇教学一直是英语教学的难题，一直以来学生词汇记忆效果不理想。
在此帮助学生掌握一套行之有效的词汇记忆方法，是一线教师需要重点研究的问题。
译林版英语高年级教材中的“Sound time ”版块中，通过大量的歌谣与绕口令等，对字母与字母组合的基本读音进行介绍，引导学生学习字母与字母组合在单词中的读音、拼读规则等。
具体包括五上是字母c,u,y,w,s,j 的发音，五下、六上、六下则是组合字母的发音，具体包括dr,tr,sh,ch,ing,qu,th,ar,ear,er,ir,oo,or,ou,ow,air,oy 等。
在此，本文借助自然拼读法，培养学生词汇的拼读与拼写能力，以期改善高年级学生英语词汇学习现状。
一、小学高年级词汇教学中运用自然拼读法的设计特点1.教学对象针对性强。
小学阶段的学生正处于语言学习的黄金阶段，在此时期学生的语言意识强且敏感，并会随着认知能力的加强，其模仿与记忆能力也在提升，因此说小学生在英语学习上有很强的优势。
在此时期教师要充分利用学生的先天优势，夯实其语言基础。
基于此在词汇教学中运用自然拼读法是针对小学生进行的系统性词汇教学的设计，如果学生掌握了英语拼读的规则，不仅会提高正确读写词汇的能力，还能帮助语言基础薄弱的学生纠正发音，提升词汇学习的效率。
2.教学环节具有连贯性。
每一个教学环节都要与上下相连，在语言学习规律下，学生在学习词汇的时候，要不断地重复与巩固练习。
而完整的教学设计，包括教师教学准备、制定教学目标与内容、确定教学策略、选择教学活动、实施教学评价等部分。
每个环节紧密相连，思路清晰，结构严谨。
在此的教学设计也要以教学内容为中心，让各个阶段的教学内容灵活衔接。
所以在词汇教学中，运用自然拼读法实施的教学也要秉承连贯性的特点，带领学生循序渐进地学习，通过感知体验与实践参与，让学生逐渐靠近成功的喜悦，完成学习目标。
二、基于自然拼读法开展小学英语教学的策略1.利用音素组合激发学生语音意识。
自然拼读法教学与传统词汇教学差异显著性分析
自然拼读法教学与传统词汇教学差异显著性分析
首先，自然拼读法教学和传统词汇教学之间最明显的区别在于教学目标的不同。
传统
的词汇教学方法更注重让学生掌握词汇的数量和使用场景，而自然拼读法教学则更注重让
学生理解单词的拼写和发音规则，以便能够自如地读音。
自然拼读法教学对学生的听力和
表达能力的提高有很大的帮助，而传统词汇教学则更注重让学生掌握词汇的应用能力。
综上所述，自然拼读法教学和传统词汇教学存在很多区别。
选择何种教学方法应根据
学生的实际情况、学习需求、教学资源和教学目标来选择。
通过对这两种教学方法的对比，我们可以更好地了解它们之间的差异，从而更加准确地选择适合自己的教学方法，以提高
教育质量。
提高拼读能力，促进词汇学习——自然拼读法与国际音标融合式英语教学例谈
提高拼读能力，促进词汇学习——自然拼读法与国际音标融合式英语教学例谈摘要：本文通过对自然拼读法和国际音标教学方法利弊的分析，阐明融合这两种方式进行教学的必要性。
同时，根据自身教学实践，探讨如何有效将两者融合，运用到小初衔接教学中，从而提高学生的拼读能力，促进词汇学习。
关键词：初中英语;自然拼读;国际音标;小初衔接一、自然拼读法概述1.概念：自然拼读法是指通过学生学习26个英文字母及其组合在词汇中的发音规则，帮助学生建立英文字母与单词语音之间的对应关系，从而使学生能够通过字母自然读出各种词汇的读音（陈明丽 2019）。
现已被广泛运用在了中小学的英语衔接教学中。
2.优势：首先自然拼读法简单易学。
它巧妙的将单词的形和音进行结合，拼读单词的过程类似学生在儿时拼读汉语拼音的过程，学生并不会陌生。
其次，自然拼读法的学习有一定的趣味性。
自然拼读法由来已久，也是英美等国家作为幼儿母语教学的常用方法。
因而在线上线下已经有较为成熟的绘本教材和相关的视听资源等，可用于辅助教学。
通过教唱拼读歌曲、念绕口令、带读绘本、播放视频等方式，教师可以增加课堂教学的趣味性。
最后，自然拼读法利于学生记忆单词，通过掌握字母及字母组合的发音规律，学生在面对大部分单词时，能达到看词拼读，听音拼写的效果。
3.局限性：首先，很多字母或字母组合在单词中不止有一种发音，而是存在多种可能。
比如字母a，在any中发/e/，在bad中发/æ/，tape中发/ei/，而在单词manage中，字母a分别发/æ/和/ɪ/。
缺乏系统的发音规律，会使学生难以判断一个多种读音的字母在不同单词中的正确读音。
其次，要读准多音节的单词，需要知道单词的重音，甚至次重音分别为位于哪个音节，而自然拼读法没有体现重音音节，难以帮助学生将多音节单词拼读准确。
二、国际音标教学概述1.国际音标的概念：它是系统的语音标识系统。
它严格规定以“一音一符”为原则，即“一个音素只用一个符号表示，一个符号只能代表一个固定音素”（王宏佳，刘晶 2011）。
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索
自然拼读法在小学英语词汇教学中的实践探索自然拼读法是一种先学音素再拼词的方法，它将英语单词的发音规律按规律分类，通过音素的发音让学生轻松领会单词发音的技巧，进而提高词汇学习的速度和效果。
在小学英语教学中，自然拼读法的应用可以起到事半功倍的效果。
一、自然拼读法的基本原理自然拼读法通过归纳总结英语单词的读音规律，将音素的发音按规律分类，让学生从音素出发，理解单词拼读规律，提高他们的拼写能力和发音准确性。
例如，在自然拼读法中，鼻音/m/和/n/被归为一类，因为它们在音标上是相似的，都没有发生嘴唇的动作，发音时是通过鼻子发出的。
学生只要掌握好了类似的音素的发音规律，就可以轻松地识记单词，快速提高英语语感。
1.协同教学法在小学英语教学中，自然拼读法与协同教学法多种教学方法相结合，能够取得良好的效果。
在课堂上，老师可以先介绍单词的音素分析法，让学生掌握发音的方法和技巧，然后通过看图识字、拼音游戏等多种寓教于乐的方式，使学生能够更好地理解和掌握单词的拼写和发音规律。
2.音素运用法在自然拼读法中，音素是抽象的，需要通过实际的单词运用来加深巩固。
因此，在课堂中，老师可以通过多种形式来进行单词的吸收和运用，例如让学生用所学音素，拼一些新的单词，或者去识别一些生字，通过不断的练习和反复记忆，让学生能够轻松掌握。
3.活动与游戏法在小学英语教学中，自然拼读法要想取得好的效果，运用大量的活动和游戏来激发学生的兴趣，提高他们的学习热情。
例如，在课堂上，可以设置相应的课题或者要求，让学生通过游戏或者比赛的形式来进行单词记忆、发音和拼写的练习，进而提高他们的自信心和学习能力，同时增加学生的与众不同的气质。
三、自然拼读法的优势与不足1.优势既能培养学生的发音和拼写能力，又能提高他们对语言的理解和应用能力，因此自然拼读法对于小学英语词汇教学有着独特的优势。
通过学习音素，学生能够从规则出发，快速有效地进行单词记忆，同时激发学生的兴趣，提高他们的学习热情，保证了课程的实效性和生动性。
关于自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用探讨
小学教育105一、引言词汇教学是小学英语教学中的基础以及核心内容，对学生的英语学习有重要的辅助作用。
小学英语教师需要注重细节要素的分析以及解读，了解学生的词汇积累情况，着眼于学生成长发展的全过程，在指导和鼓励学生的过程中，合理利用自然拼读法来落实词汇教学策略。
不断创新教育教学内容及形式，激发学生的能动性，保障学生能够掌握适合自己的词汇学习策略以及技巧，进而积累丰富的词汇量，全面提升个人的听说读写能力。
二、小学英语词汇教学现状与其他学科相比，英语这门学科的学习难度偏高。
我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏良好的英语学习语境，很多学生只能够掌握哑巴式的英语。
对此，英语教师开始以学生为中心，采取循序渐进的教学模式，着眼于词汇教学的现实条件，加大对这一教学反馈的投入和支持力度，帮助学生打下扎实的基础。
这一教育教学理念符合教育改革的核心要求，但是在实践教学时，有一部分教育活动环节只能够流于形式。
教师直接安排不同的词汇学习任务，让学生进行简单的学习和背诵，学生只能够进行简单的套用以及死记硬背。
无法通过对词汇的进一步分析以及研究来掌握高效的记忆方法，往往学了前面忘了后面，因此整体的学习质量和学习效率大大折扣。
另外，教师没有站在学生的角度，了解学生对词汇学习的印象及态度，只是根据自己的主观经验以及教学经验来进行分析。
全权包办所有的教育教学内容，学生自主参与的机会较少，很少有学生能够大胆的说出对词汇学习看法。
因此，只能够疲于应付教师所布置的任务，个人的学习积极性大打折扣，整体的教育教学质量与教学目标相去甚远。
三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略为了有效避免上文中所存在的各类不足，充分彰显英语词汇教学的重要价值及作用，全面提升教育质量和水准。
小学英语教师需要了解学生在自主学习中所面临的困惑，以自然拼读法为依据，不断丰富词汇教学的内容及形式，创新词汇教学策略，保障学生在自主学习的过程中产生由内而外的学习动机。
英语教师需要深入了解自然拼读法的实践要求，找准这一教育教学方法在小学英语词汇教学中的切入点和突破口。
在小学英语词汇教学中自然拼读法的实践
在小学英语词汇教学中自然拼读法的实践摘要：随着全球化进程的深入，对于小学英语教学越来越重视。
目前，在开展小学英语教学的时候，自然拼读法是最简单、有效的英语学习方法。
其优势在于让学生看到单词就能够顺利读出来，或者听到一个单词能够按照其发音拼出单词，切实地实现了学生英语学习过程中知其形、知其音，能够帮助学生掌握英语单词发音与拼读之间的诀窍，有效提升学生英语学习成效。
关键词：小学英语词汇教学自然拼读法一、自然拼读法概述自然拼读法的主要内容分为四个部分：认知26个字母的基本读音、熟记元音字母组合在单词中的读音、熟记辅音字母组合在单词中的读音、拼读练习。
认知26个字母的基本读音：所有的英文词汇都是由26个英文字母所组成的，所以字母是组成词汇的重要因子，每个字母都有符合自身的发音与名字，学习好英语就必须能做到准确识别26个英文字母，能够听到发音就快速对应上相应的字母，看到字母能准确念出其发音。
教师在这个阶段主要是通过一定的教育方法，如归纳法，让小学生能够在短时间内迅速学习到与掌握到26个字母的发音技巧，更好地感知元音字母，从而促进他们在学习中能自己读出符合读音规则的单词，这将使他们充分感受成功的乐趣。
二、应用自然拼读法的教学现状就我国目前小学英语教学现状来看，大部分的小学英语教师更加愿意使用自然拼读法的教学方式引导学生进行英语学习，非常肯定自然拼读法的教学方式价值，相比较国际音标，自然拼读法在一定程度上大大地减轻了小学生在英语词汇上的学习负担，更有利于孩子在课堂上积极发言的主动性，激发学生学习英语的兴趣。
由于小学生的年级偏小，主动学习的积极性、课堂注意力的集中性都比较弱，而英语又是作为一门外语课教授课程，学生在日常生活中接触与应用的频率性较低，造成英语老师在常规音标教课过程中，难以有效地吸引学生的注意力，课堂教学内容相对枯燥。
采用自然拼读法的英语教师在日常的课程教学过程中，将英语词汇的书写字母组合与听觉发音相互结合联系起来，促进学生对词汇的理解与记忆，同时也能帮助学生正确地认读与拼写词汇，从而极好地调动学生学习英语的主动积极性。
自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用研究
自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展和英语在国际交流中的重要性日益凸显，英语教育在我国的教育体系中也得到了越来越多的关注。
特别是在小学低年级阶段，学生开始接触和学习英语，掌握英语基础知识对于日后的学习起着至关重要的作用。
传统的英语教学方法，如死记硬背、拼读规则等，在小学低年级的英语词汇教学中存在各种问题，比如效率低、难以激发学生学习兴趣等。
为了提高小学低年级英语词汇教学的效果，引入自然拼读法成为了一个备受关注的话题。
自然拼读法是一种基于字母和音素之间规律的拼读方法，通过让学生主动发现和探索字母和音素之间的联系，帮助他们更加自然地掌握英语拼读技能。
目前关于自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用研究还比较有限，有待进一步深入探讨和总结。
本研究旨在探讨自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用及效果，为英语教育提供一定的理论和实践参考。
1.2 研究意义自然拼读法能够帮助学生提高英语学习的兴趣和自信心。
由于自然拼读法注重学生自主学习和积极参与，学生往往会感到更有成就感和动力，从而更愿意投入到英语学习中。
这有助于培养学生的学习兴趣和自信心，提高他们的学习效果。
研究自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用，不仅有助于优化教学方法和提高教学效果，还可以为英语教育改革提供借鉴和参考。
通过深入研究自然拼读法的实施策略和效果评价，可以为教师提供有效的教学指导，为学生提供更好的学习体验，促进英语教育的发展和进步。
研究自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
1.3 研究方法研究方法指导着整个研究的进行，是确保研究能够顺利进行并得出有效结论的重要环节。
本研究采用了实地调研和案例分析相结合的方法。
我们选择了数所小学作为研究对象，在教学实践中应用自然拼读法进行观察和记录。
通过实地调研，我们可以深入了解学生在学习过程中的实际表现以及自然拼读法对他们学习英语词汇的影响。
自然拼读法教学与传统词汇教学差异显著性分析
自然拼读法教学与传统词汇教学差异显著性分析
自然拼读法教学与传统词汇教学在教学方法和内容方面存在显著的差异。
自然拼读法强调的是以音素为基础的拼读方法，而传统词汇教学则注重词汇的整体记忆。
下面将从教学方法和内容两个方面进行具体分析。
教学方法上的差异。
自然拼读法教学强调的是根据字母的音素发音规则进行拼读。
学生通过学习字母的发音和音素组合规则，能够较快地掌握拼读单词的能力。
而传统词汇教学则主要通过让学生记忆整个单词来实现拼读。
这种方法在面对很多生字词时可能会让学生感到无从下手，拼读效率较低。
自然拼读法则能够帮助学生系统性地掌握近音字母组合规则，准确拼读单词。
自然拼读法将拼读技巧与阅读训练结合，让学生在拼读的过程中也能了解词汇的含义和用法，提高语言综合能力。
自然拼读法在小学低年级英语词汇教学中的实证研究
三、自然拼读法在小学英语词汇 教学中的应用
三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用
1、建立字母与发音的对应关系：在教授新单词时，教师可以运用自然拼读法， 将每个字母的发音教给学生，帮助他们建立字母与发音的对应关系。例如，在教 授单词“cat”时，教师可以分解为“c”发/k/，“a”发/æ /，“t”发/t/，然 后组合起来就是“cat”。
五、结论与建议
此外，学校和家长也应该加强对自然拼读法的重视和支持。学校可以提供相 关的教学资源，如音视频资料、教学软件等，帮助教师更好地实施自然拼读教学。 家长则可以通过陪伴孩子学习、参与课外活动等方式，营造良好的英语学习氛围， 促进孩子的全面发展。
六、展望
六、展望
虽然本研究取得了一定的成果，但仍有许多方面值得进一步探讨和研究。例 如，针对不同地区、不同背景的学生，自然拼读法的适用性如何？如何更有效地 将自然拼读法与其他教学方法结合使用？此外，如何评估学生在实际生活中的英 语应用能力也是值得的问题。希望未来的研究能够在这方面进行深入探讨，为小 学低年级英语词汇教学提供更多有益的启示和帮助。
三、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用
2、运用韵律和歌曲辅助教学：通过运用韵律和歌曲，可以帮助学生在轻松愉 快的氛围中掌握单词的发音和拼写。例如，“Three blind mice, see how they run, they all ran after the farmer’s wife, who cut off their tails with a carving knife.”这首歌可以帮助学生学习和掌握韵律和发音。
参考内容
一、引言
一、引言
在当今全球化的社会，英语作为国际通用语言，对于孩子们的教育成长具有 重要的地位。对于许多中国学生来说，英语词汇的记忆和拼写常常是学习英语的 一大难题。而自然拼读法，作为一种科学高效的英语词汇学习方法，对于解决这 一问题具有显著的意义。本次演示将探讨自然拼读法在小学英语词汇教学中的运 用。
自然拼读全面讲解
E e egg
精品课件
字母e的发音
肘部
结束
精品课件
eedd•ed d eeee•dd d deb bed bec ceb dec ced
精品课件
练一练
请将字母写一遍然后跟着念。
e
e
e
e
精品课件
听音，依序为字母标上序号。
精品课件
听音，将第一个字母圈出来，写在括号里。
精品课件
Letter “E” Song
L l
lak e
精品课件
字母l的发音
鞋带 看
精品课件
lid lip lif lab lad lag leg lek let
精品课件
练一练
请将字母写一遍然后跟着念。
l
l
l
l
精品课件
听音，将有l音的图圈出来。
精品课件
听音，将发这个音的字母圈出来。
精品课件
Letter “L” Song
Look at a leaf. Look at a lock. Look at a lemon. /l/ /l/ /l/. Look at a leaf. Look at a lock. /l/ is the sound of “L”, “L”, “L”. Big L, little l, I love “L”.
Helen has a hat. /h/ /h/ /h/.
Helen has a hen. /h/ /h/ /h/.
Helen has a harp.
/h/ is the sound of “H”.
Big H, little h, letter “H” is
fun.
精品课件
Ii
自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析
732020年21期总第513期ENGLISH ON CAMPUS 自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用分析文/董金凤对于小学阶段的英语教学而言，词汇教学不但是教学基础，还是教学重点。
通过大量的教学实践表明，自然拼读法非常适用于小学阶段的英语词汇教学。
所谓的自然拼读法就是指将26个英文字母按照一定的规则和规律进行组合，以此开展英语拼读活动和拼写教学活动。
借助于自然拼读法的有效应用，不但能够有效地激发出学生们对词汇教学的学习兴趣，还能够帮助学生们逐步地掌握英语词汇的发声规则与拼读技巧。
一、自然拼读法在小学英语词汇教学中发挥的重要作用借助于自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用，首先，能够帮助学生们更加高效地学习英语词汇。
学生们在学习英语词汇的时候，利用自然拼读法，能够有效地掌握英语词汇的发音规则与拼写规则。
在这种情况之下，除了能够提升自身的拼读速度与拼写速度之外，还能够更加迅速地对英语词汇进行记忆。
经过长期的学习，学生们的英语阅读能力与词汇掌握能力都会得到显著的提升。
其次，能够有效地激发出学生们对英语词汇的学习兴趣。
众所周知，小学阶段的英语教学属于英语启蒙教育。
老师在开展小学英语词汇教学的过程中，如果采用传统的教学模式与教学方法，难免会使刚刚接触英语的小学生们产生出抵触的情绪，从而对小学英语词汇教学的质量和效率产生直接的影响。
针对这一情况，老师如果能够将自然拼读法引入到英语词汇教学当中，就可以有效地改善传统英语词汇教学的种种弊端。
例如在教学实践中，老师可以利用字母卡片进行教学，先说出几个英语词汇，随后安排学生们根据读音去寻找与英语词汇相关的字母卡片。
通过这种方式，既能够有效地集中学生们的注意力，又能够逐步地激发出其学习兴趣。
二、自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用1. 引导学生们更加深入地理解英文字母与字母发音。
顾名思义，拼与读是自然拼读法的核心。
因此，老师如果想要发挥出自然拼读法的最佳应用成效，就要引导学生们更加深入地理解英文字母与字母发音。
自然拼读法在小学六年级英语词汇教学中的应用
自然拼读法在小学六年级英语词汇教学中的应用中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1009-7406 （2019）06-248-01一、自然拼读法应用于词汇教学的意义自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。
自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过字母组合的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听音能写的能力。
语言学家威尔金斯（David Wilkins）曾说：“没有语法表达甚少；没有词汇无以表达。
”由此可见，词汇是听说读写技能形成和发展的基础，特别在小学阶段，词汇的学习、记忆和运用显得尤为重要。
在日常教学中，新单词的出现频率也是最高的，人教版PEP的教材里每个单元有两个词汇学习版块（Let’s learn），除此之外，对话版块（Let’s talk）和阅读写作版块（Read and write，storytime）都或多或少有新的词汇出现，自然拼读法（phonics）能帮助学生将词汇的音和形联系起来，能让学生更快更好地学习并记忆词汇。
二、自然拼读法在六年级词汇教学中的教学策略1.归纳发音规律，提高拼读能力人教版PEP小学英语教材里，三年级学习了Letters and sounds，之后到五年级的教材里，每个单元都有一个Let’s spell的语音教学板块，这两个版块教学了字母和字母组合的发音，让学生学习自然拼读法，以培养学生的拼读和拼写能力。
而在六年级的单元教学里，没有Let’s spell这一版块，但六年级的教师要引导帮助学生归纳所学习过的语音知识，让学生对自然拼读法有更全面更深刻的了解，并对学生进行一些训练，以帮助学生更好地将自然拼读法应用于词汇学习实践中。
我们可以做一个教材的整合，将六年级下册的辅音字母的发音表、辅音字母组合的读音表、元音字母与元音字母组合的读音表，提前展示给学生，并给学生做一个比较系统的训练，开展不同形式的听音、辫音、拼读游戏和竞赛活动，让学生对各字母和字母组合的发音牢记更深。
2024年dtnl拼读教学课件
DTNL拼读教学课件一、引言拼读能力是英语学习的基础，对于学习者来说至关重要。
DTNL 拼读法是一种科学、高效的英语拼读方法，它将英语单词分为四种结构：首字母发音、短元音、长元音和辅音。
本课件旨在通过详细的讲解和丰富的实例，帮助学习者掌握DTNL拼读法，提高英语拼读能力。
二、首字母发音1.如果首字母是辅音字母，则按照辅音字母的发音规则发音。
2.如果首字母是元音字母，则按照元音字母的发音规则发音。
3.如果首字母是组合字母，则按照组合字母的发音规则发音。
三、短元音1.如果元音字母后面跟着一个辅音字母，则元音字母发短元音。
2.如果元音字母后面跟着一个元音字母，则元音字母发长元音。
3.如果元音字母后面跟着两个辅音字母，则元音字母发短元音。
四、长元音1.如果元音字母后面跟着一个辅音字母，则元音字母发短元音。
2.如果元音字母后面跟着一个元音字母，则元音字母发长元音。
3.如果元音字母后面跟着两个辅音字母，则元音字母发短元音。
五、辅音1.如果辅音字母后面跟着一个元音字母，则辅音字母发清晰的辅音。
2.如果辅音字母后面跟着一个辅音字母，则辅音字母发模糊的辅音。
3.如果辅音字母后面跟着一个元音字母和另一个辅音字母，则辅音字母发清晰的辅音。
六、结论通过本课件的学习，学习者可以掌握DTNL拼读法的基本规则，提高英语拼读能力。
然而，拼读能力的提高需要大量的练习和不断的实践。
希望学习者能够充分利用本课件，多做练习，不断提高自己的英语拼读能力。
一、长元音的概念长元音是指在发音时，元音字母的发音时间较长，发音比较模糊。
在英语中，长元音的发音通常比短元音更加稳定和持续。
长元音的发音规则比短元音复杂，因为它们受到前面和后面字母的影响。
二、长元音的规则1.单个元音字母的长元音在英语中，有一些单个的元音字母在特定的环境下会发长元音。
这些元音字母包括a、e、i、o、u。
例如：a在单词“ate”、“play”中发长元音/eɪ/。
e在单词“see”、“meet”中发长元音/i:/。
自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究
自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究【摘要】小学阶段的英语词汇的学习是很重要的一步，利用自然拼读法进行教学，可以让学生快速记忆单词，进行高效学习，培养学生进行自主学习。
学生学习自然拼读规律，利用自然拼读法进行英语词汇的学习，能够减轻学生学习英语的压力，帮助学生树立学习好英语的信心，学生能够全身心投入到英语词汇的学习中去。
自然拼读法作为一种较为新的教学方式，丰富教师教学的模式，提升课堂效率，达到很好的课堂效果。
所以,文章立足目前自然拼读法在小学英语单词教学情况,指出自然拼读法在小学英语单词教育中的措施,为一线的教育管理工作参考借鉴。
【关键词】自然拼读法小学英语词汇教学应用【正文】随着新课改革，对于小学英语单词的教学内容也应进行适当的调整,通过对有关自然拼读法在小学英语单词课程中的应用,可以进一步深化对自然拼读法的教学内容与方式的认识,而且还能充实小学英语单词课程的有关教学内容。
然后,由老师针对课文及学生的具体状况运用创新技术开展词汇教育,使学生熟悉自然拼读法,学生就乐于完成词汇练习,学习效果也就会增强,帮助他们实现自主学习。
同时也在提醒教师要转变教学观念，不断进行学习，更新自己的认知，不断研究创新教学方法，为英语的有效教学贡献自己的一份力量。
一、阐述目前自然拼读法在小学英语词汇教学现状小学生一到六年级学生的身心发展，接受知识的能力都存在差距，教师在实际教学过程中进行机械教学，照本宣科，教学的模式和形式缺乏创造性，不符合小学生的身心发展特点，自然拼读法的效果不能发挥出来。
部分教师在应用此种方法时，只是简单罗列自然拼读发音规则，只进行机械性教学，学生只会背诵，却不会进行灵活应用，忽略学生的真实水平，严重挫伤了小学生学习自然拼读和词汇的兴趣以及积极性。
教师进行自然拼读法进行教学时，要制定一套整体的、系统的、连续的教学计划，才能达到良好的教学效果。
应用此方法应该采取由简单到复杂，层层递进的方式，不是杂乱无目的的教学。
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关于音标教学？
传统教学方法是先教字母，再教音标，然后才教单词、句子。
26个字母 + 48个音标,
来说太难.
对刚起步的学生
二
直接拼读法的定义
car bike
英语基础教育词汇教学有两种流派： “whole language”
“phonics”
f-a m-i l-y
直接拼读法 / 自然拼读教学法 / 直呼法:
帮助学生在字母与其相应的读音之间建立起初步的对应关系，根 据字母和音素的内在联系，运用拼读分解音素的方法，分步、分 类、分层教学。
“见形能读，听音能写”
直接拼读法 简而言之，是一种让语言学习者一看到某一字母 即能说出它的发音的方式，这种方式与汉语拼音的汉字拼读 极为相似 。 它源于以英语为第一语言国家的学习者学习发音的一种语音学习的 方法。其实，音标是为以英语为第二语言的国家的学习者创造的， 而在以英语为第一语言的国家，学习者是不需要学习音标的。
四 直接拼读词汇教学的原则
1. 重在实践：
2. 充分鼓励：在拼读单词时，教师要鼓励学生大胆试读，读正确 后，教师要及时鼓励，让学生的学习积极性和兴趣高涨和保持，在 这个过程中体验成功，树立信心，培养能力。 ３. 循序渐进：从易到难，从简到繁。要由浅入深，循序渐进， 不要急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，要循序渐近， 扎扎实实地教学，保证足够的输入量，让学生在体验、感知、 参与、实践中，去探索，去发现，去总结。 ４. 持之以恒：三个星期，一个月，一个学期，甚至两个学期， 甚至三年。
三 直接拼读词汇教学的具体实施 1．字母教学与音素教学的结合。 即字母教学“ 三步曲 ” 第一步：要求学生用升降调准确朗读 甚至背诵26个字母之后。 （GＪ ＣＫＯ）
第二步：
a [ei] b [b]+[ i:]→[ bi:]
c [s] +[ i:]→[si:]
d [d]+[ i:]→[ di:] e [ i:]
4．实践、体验与归纳的结合。
1) 通过演唱、编写chant，让学生感悟英语拼读规则。
A，A，it’s a lake. It’s a lovely lake. Lake, lake, a lovely lake. We are at the lake.
Finish the chant :
Red , red , a red bed . Green , green , a green tree . Blue , blue , a blue moon . Black , black , a black Yellow , yellow , a yellow
“没有语法，能表达的内容很少， 但没有词汇则什么都表达不了。”
可见词汇是何等的重要。词汇是构筑语言的基本材料。 词汇量的大小直接影响英语听说读写能力的发展。 升学、考级：《英语课程标准》小学六年级达到2级
—— 著名语言学家威尔金斯（D.A.Wilkins）
apple 阿婆 ； two 兔 ； a-p-p-l-e
让英语的读写像拼汉语拼音一样简单
--词汇教学中的“直接拼读法
黄岩区教研室 邢赟
一 二 三 四
词汇（读写）教学问题 直接拼读法的含义 直接拼读词汇教学的具体实施 直接拼读词汇教学的注意事项
词汇教学包含：音、形、义及运用
音、形（读写）
词汇教学的意义：
Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary, nothing can be conveyed.
例
(1) (2) (3) (4) (5)
单词辨音： A. desks B. maps A. colour B. other A. heavy B. idea A. washed B. called A. lunch B. each
C. trees D. books C. often D. love C. ready D. breakfast C. passed D. danced C. chair D. Christmas
火，田， 蟪， 钼
汉语能 “见形而知义”
英语表音不表意
“
cake ”
它的音和形之间是对应的。 （90% 以上的单词是音形对应的） 因此，我们应该把单词中字母和它们所代表的 声音之间的对应关系教给学生。——教方法！
(主观原因) 方法、习惯
培养学生的综合语言运用能力。 综合语言运用能力的形成是建立在学生语言知识、语言 技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展 的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的 基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影 响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效 率、发展自主学习能力的保证。
2．单词教学的音、形、义结合 —— 渗透在每一节课中。
学生在单词学习过程中达到“见其形、知其音” 又能“听其音，知其形”。
3．音标与语音规则教学的结合。
在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，通过 把学过的单词依据局部发音的相同来进行归类，总结字母及字母 组合的发音规律，归纳读音规则，把读音规则和音标教学结合起 来。 night——light right night——eight night——day night——evening （读音相同） （读音不同） （意义相反） （意义相近）
2) 在绕口令
Tongue twister
中探索。
A fat cat catches a black bag. The fat black cat met a bad rat under a black bed. It’s right to light the right light at night. Bean’s three sheep are near the green jeep. A Oh! Fresh air! It’s everywhere. Oh! It is a hare. It’s on the square.
f [e] + [f]→[ef] ….
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
AHJK [ i:] B C D E G P T V [e] F L M N S X Z [ ai ] I Y [ju:] Q U W O R
[ei]
第三步：chant，音素的跟进
a q b c d e f g h i j k r s t u v w x y z l m n o p
3) 在游戏中体验。
常对比，少分析。 多实践，少理论。
4) 听写、练习与测试。
关于听写：切忌操之过急。 入门阶段 : 多听写，少批改。 先教方法，再作要求。
Exercise
读下列每组字母和单词，含有相同元音音素的划“√ ”号， 不同的划 “×”。 1. A K ( √ )
2. G J ( × ) 3. E pen ( × ) 4. map name ( × ) 5. Q blue ( √ )
you 油； thank you 三克油；
不会拼读单词。
alppe, deks, pencli 不会拼写单词。
从“哑巴英语”到“文盲英语”之说
词汇（读写）教学问题 耗时、低效，单词前记后忘，死记硬背。
调研的例子：英语学不好关键在于单词记不住
(客观原因) 中国人常用学记汉字的特点及方式来记英文。
神经语言学的研究结果显示，由于汉字是象形文字， 属于图像文字（logograph）。中国人偏向以右半脑 来处理文字，在背英文单词时倾向以“图像”处理方 式来记忆，却忽略了英语属于拼音文字系统,更忽视 “发音与拼字有一定的对应关系”的特质，从而形成 中国学生学习英语单词最大的盲点。