新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

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新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课标的实施，高中生英语教育也将面临新的挑战和机遇。

在新的教学理念下，高中生英语阅读素养的培养将成为教学的重要任务之一。

高中生英语阅读素养的培养不仅是提高学生英语水平的重要途径，也是帮助学生拓展知识和增强综合能力的重要手段。

本文将从背景、重要性和具体培养途径三个方面来探讨高中生英语阅读素养的培养。

一、背景二、重要性高中生英语阅读素养的培养具有重要的意义。

英语阅读是提高学生英语水平的重要途径。

通过阅读，学生可以了解到不同领域的知识和信息，拓展自己的视野，同时也可以提高自己的阅读能力和语言表达能力。

英语阅读可以帮助学生拓展知识和增强综合能力。

在阅读中，学生可以接触到各种不同类型的文本，了解到不同的文化和思想，提高自己的综合素质。

英语阅读还可以培养学生的独立思考能力和创新能力。

通过阅读，学生可以自主获取信息并进行分析和思考，从而培养自己的独立思考能力和创新能力。

三、具体培养途径在新课标的背景下，高中生英语阅读素养的培养需要采取一系列的具体措施。

需要注重培养学生的阅读兴趣。

教师可以根据学生的兴趣爱好选择一些生动有趣的英语文本，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。

需要注重培养学生的阅读能力。

教师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，通过朗读、听力训练、词汇积累和阅读理解等方式，让学生在阅读中不断提高自己的语言能力和阅读能力。

还需要注重培养学生的阅读习惯。

教师可以鼓励学生多读一些英语原版书籍和名著，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解水平。

需要注重培养学生的跨文化意识。

教师可以通过讲解文化背景、讨论文化差异等方式，帮助学生更好地理解英文文章背后的文化内涵，培养学生的跨文化意识。

新课程标准下高中生英语阅读技能的培养

新课程标准下高中生英语阅读技能的培养近年来英语试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，教师应尽可能要求学生扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，提高英文水平。

本文就英语阅读课中，怎样培养和提高学生阅读理解能力作一探讨。

1 导(Presentation)教师要引导学生产生读的需要，或利用多媒体出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。

2 读(Reading)阅读的方法可分下面三种：（1）两遍阅读法。

先粗略阅读全文，抓住文章的关键性词语，掌握文章的概略内容。

第二遍详细、逐行地阅读，根据问题找出答案，对文章的生词要通过上下文章的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。

（2）跳跃式阅读法。

这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。

（3）寻读法。

即从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或信息，而对其它部分略去不读的快速阅读法。

3 练(Practice)学生在阅读理解教材后，为了牢牢记住所学的知识，就要引导学生动口、动手进行实际的练习或操作才能达到。

学生运用知识的能力，是在反复练习中逐步地发展和完美善起来的，笔者在实践教学中练习的方法有：3.1就课文提问题提问可以是记忆性问题（答案是课文中现成的，记住就能回答）；理解性问题（答案在课文里，但不一定是现成的）；应用性问题（答案要求应用课文中的知识或新的语言知识）；创造性问题（答案要求学生独立思考，发挥其创造性）；评价性问题（答案要求学生表示个人观点，发表不同意见）。

如教牛津高中英语Module 2 Unit 2 Reading时，问题的设计：（1）What are the boys doing when their parents come home?How does the room look when the parents arrive home?（2）Why are the parents angrier with Daniel than with Eric?What is the misunderstanding?（3）What deepen the misunderstanding?Can you guess what will happen?（4）Discuss the personality of every character in pairs.3.2句型转换让学生认真阅读句子，并根据句子的意思填词。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课标的实施，英语教学在我国高中阶段的重要性日益凸显。

而阅读素养作为英语学习的基础能力之一，在新课标背景下的培养变得尤为重要。

本文将从培养的意义、培养的方法以及培养的实施策略等方面探讨高中生英语阅读素养的培养。

培养高中生英语阅读素养具有重要的意义。

英语阅读素养是英语学习的基础，对于提高语言输入能力和语感培养非常关键。

通过大量的阅读，学生可以积累词汇、短语、句型等语言材料，并通过阅读文章了解并适应英语的语法和表达规则。

培养英语阅读素养对于提高高中生的综合能力也具有积极的影响。

通过阅读文章，学生可以提高分析和理解问题的能力，培养批判性思维等高级思维能力。

接下来，我们来谈一谈培养高中生英语阅读素养的方法。

选择合适的阅读材料是培养阅读素养的关键。

教师可以根据学生的兴趣和水平，选择适合的文章，例如新闻报道、科学文献、文学作品等等。

培养学生对文本的理解和分析能力是培养阅读素养的重要环节。

在学生阅读完一篇文章后，可以引导学生进行问题分析和总结，提高学生的分析和归纳能力。

阅读策略的培养也是提高阅读素养的关键。

教师可以教授学生一些阅读技巧，如扫读、略读、速读等，帮助学生更有效地获取信息。

学生也可以通过阅读英语材料来提高自己的阅读速度和阅读理解能力。

我们来讨论一下培养高中生英语阅读素养的实施策略。

教师需要根据学生的英语水平和阅读需求，设计合理的阅读任务和活动。

可以组织学生进行小组合作阅读，通过交流和合作来增加学生的学习动力。

教师可以引入多媒体技术，让学生通过观看英语影视剧、听取英语广播等方式来提高自己的阅读素养。

教师还可以定期组织英语阅读比赛，提供更多的阅读机会和激励，鼓励学生积极参与阅读活动，提高他们的阅读能力和兴趣。

在新课标背景下，培养高中生英语阅读素养是十分必要且具有重要意义的。

通过选择合适的阅读材料、培养学生的阅读分析能力和技巧，以及组织适当的阅读活动等方式，可以有效地提高学生的英语阅读素养，从而提高他们的整体英语能力。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课程标准的实施，高中英语教学注重培养学生的阅读素养。

阅读是英语学习的重要环节，培养学生的阅读素养对于他们的语言水平和综合能力的提升具有重要意义。

本文将从培养高中生阅读兴趣、提高阅读速度与准确性、培养阅读理解能力、培养学生的批判性思维和培养多元化的阅读技巧五个方面进行探讨。

培养高中生阅读兴趣是提高他们英语阅读素养的重要前提。

教师可以通过创设情境、合理选择课文、使用多种教学方法等方式激发学生对英语阅读的兴趣。

教师可以利用影视资源向学生介绍一些有趣的英语原版小说或杂志，引发学生的阅读兴趣。

教师还可以设计一些与学生实际生活经验相关的阅读活动，让学生在阅读中感受到乐趣和成就感。

提高阅读速度与准确性是培养高中生英语阅读素养的关键。

学生在阅读过程中，如果速度太慢或者容易出错，就会影响到对文章整体意义的理解。

教师可以通过课堂练习和作业布置来提高学生的阅读速度和准确性。

让学生进行定时阅读练习，逐渐增加阅读的难度和篇幅，培养他们的快速阅读技能。

教师还可以引导学生学习一些阅读策略，例如快速浏览、寻找关键词等，帮助他们更好地掌握阅读技巧。

培养阅读理解能力是提高高中生英语阅读素养的重要目标。

阅读理解是学生对文章全面理解的能力，对于学生的语言水平和学业成绩具有重要影响。

教师可以通过引导学生学习一些阅读策略，例如预测内容、理清文章结构、分析文章要点等方式来培养学生的阅读理解能力。

教师还可以设计一些针对性的练习和测试，帮助学生逐步掌握阅读理解技巧。

第四，培养学生的批判性思维是提高英语阅读素养不可缺少的一环。

高中生阅读材料更加复杂和深入，教师应该引导学生学会质疑和思考文章中的观点和观点背后的逻辑。

通过课堂讨论、辩论等活动，鼓励学生对文章进行批判性思考，提高他们的分析和判断能力。

培养多元化的阅读技巧也是提高高中生英语阅读素养的关键。

教师可以引导学生使用不同的阅读技巧来处理不同类型的文章，例如图表阅读、推理阅读、推断阅读等。

新课程标准下的英语阅读教学

在新课标下，英语阅读教学注重培养学生的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。

以下是一些在新课标下进行英语阅读教学的方法：
主题语境教学：新课标强调在语境中呈现真实的语言，让学生通过语境学习词汇和语法，同时培养跨文化意识和自主学习能力。

教师可以根据教材内容，设计不同的主题语境，引导学生通过语境感知和运用语言。

任务型教学：新课标提倡任务型教学，让学生通过完成真实的任务来学习和运用语言。

教师可以设计一些具有实际意义的任务，如调查报告、海报制作、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中锻炼语言运用能力。

小组合作学习：新课标强调合作学习，让学生在小组活动中互相学习、互相帮助。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作写作等活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

阅读策略教学：新课标注重培养学生的阅读策略，包括预测、推理、概括、总结等能力。

教师可以引导学生从文章中获取信息，通过阅读理解文章大意和细节，并在此基础上进行批判性思考和创新性表达。

多元评价方式：新课标要求采用多元评价方式，注重过程评价和综合评价，关注学生的个体差异和全面发展。

教师可以设计多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，以便更好地了解学生的
学习情况和需求。

总之，在新课标下进行英语阅读教学需要注重学生的主体地位，培养学生的核心素养，同时注重教学方法的多样性和有效性。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着教育改革的不断深入，新课标在各个学科中开始得到广泛的应用。

而在英语学科中，新课标的实施也为培养高中生的英语阅读素养提供了新的机遇和挑战。

因此，本文将从新课标的背景出发，分析如何培养高中生的英语阅读素养，并探讨如何将新课标的要求贯彻在英语阅读教学中。

一、新课标背景新课标是中国教育改革的重要举措之一，旨在促进学生的素质教育，并推动教育向创新、协作、实践和终身学习的方向发展。

新课标要求学生具备的核心素养包括：文化素养、思维品质、学习能力、社会责任感和健康生活方式。

这些素养的培养需要通过各个学科的教育实践来实现。

二、英语阅读素养的定义英语阅读素养指的是高中生的阅读能力、阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣以及关于英语语言的知识等多个方面的综合能力。

高中生的英语阅读素养对其学业的发展和未来的职业生涯都具有重要的影响。

3.1 激发学生的兴趣激发学生对英语阅读的兴趣是培养他们阅读素养的关键。

教师应该通过多样化的教学方法来让学生感受到英语阅读的乐趣，比如图像化教学、游戏化教育、多媒体课件等。

教师还应该引导学生自主选择阅读材料，让他们在阅读中感受到投入、享受和收获。

3.2 认真分析英语阅读材料教师应该认真分析英语阅读材料的难度和内容，从而制定合适的阅读策略和评价标准。

这需要教师具备专业的英语语言和文学知识，能够从语言、文化、历史、社会等多个方面来分析英语阅读材料。

同时，教师还应该了解学生的英语水平和阅读习惯，以便安排适合学生的阅读任务和讨论活动。

3.3 引导学生积累英语词汇和语法知识英语阅读需要学生掌握丰富的词汇和语法知识，教师应该通过各种途径来引导学生积累这些知识。

比如，可以让学生查阅英语词典、听英语广播、看英语新闻等，从而不断增加他们的词汇量和语言能力。

另外，教师还应该注重语法知识的讲解和练习，帮助学生理解和运用英语语法。

3.4 鼓励学生思考和表达英语阅读不仅需要学生掌握词汇和语法，还需要他们具备独立思考和表达的能力。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课标的实施，高中英语课程在培养学生综合语言运用能力的也更加注重培养学生的阅读素养。

阅读素养是指通过阅读获取信息、理解知识、培养兴趣和提升审美情趣的能力。

在新课标背景下，高中生英语阅读素养的培养具有重要意义。

高中英语阅读素养的培养有助于培养学生的综合语言运用能力。

阅读是学习语言的重要方式之一。

通过阅读，学生可以接触到丰富多样的语言材料，扩大词汇量，提高语法运用能力，培养正确的语感。

阅读还可以帮助学生理解语法结构和句子的用法，提高学生的表达能力和写作水平。

通过阅读，学生可以学到各种表达方式和句式，丰富自己的语言表达能力。

高中英语阅读素养的培养有助于学生的学科学习。

在高中课程中，英语不仅是语言课程，同时也是一门重要的学科。

通过阅读英语课外读物、学术文章等资料，学生可以扩展知识面，对学科知识有更深入的了解。

阅读还可以培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高学生的学术成绩。

通过阅读，学生还可以学到其他学科的相关知识，使自己成为一个全面发展的人。

高中英语阅读素养的培养对于学生的个人发展也具有重要意义。

阅读是一种良好的学习习惯，通过阅读，学生可以培养自主学习的能力和自我驱动的能力。

阅读可以开阔学生的视野，提高学生的综合素质。

通过阅读，学生可以了解不同的文化、不同的人生观和价值观，培养自己的审美情趣和人文素质。

高中英语阅读素养的培养需要借助适当的教学方法和手段。

教师应该引导学生进行高效的阅读，培养学生的阅读兴趣。

在教学中，可以选用丰富多样的阅读材料，包括新闻、科技、文学、历史、艺术等方面的文章，使学生在多样的阅读内容中获取知识和信息。

教师可以组织一些阅读活动，如小组讨论、阅读报告等，培养学生的合作与交流能力。

在新课标背景下，高中生英语阅读素养的培养具有重要意义。

阅读对于学生的语言运用能力、学科学习、个人发展都具有积极的影响。

通过适当的教学方法和手段，可以有效地培养学生的阅读兴趣和阅读能力，使他们成为具有高度阅读素养的学习者。

新课标下高中英语阅读能力的培养策略

新课标下高中英语阅读能力的培养策略—【摘要】本文基于新课程标准的要求,从阅读速度、增加阅读量、掌握阅读技巧三个层面论述高中英语阅读能力的培养策略，为高中英语教学中阅读能力的提升提供参考. ﻭ【关键词】高中英语阅读能力培养【中图分类号】G【文献标识码】Aﻭ【文章编号】04５0-98８9（2021）04B-0043-0２在高中英语教学中，学生的阅读能力一般是指对语言文化的学习能力、获取外部信息以及提高语言的能力。

高中英语新课标要求教师注重培养学生的阅读能力，为后续的英语学习打下良好的基础。

现阶段的高中英语学习,一般是语言形式的学习,并未涉及阅读技巧的学习，因此高中生在阅读过程中出现了很多问题,如阅读速度慢以及理解能力不足等.此时,教师就应当提出一些有针对性的策略,提高学生的阅读水平。

一、培养良好的阅读习惯，阅读速度部分学生在进行英语阅读时,会将每一句话的每一个单词都看清楚，要翻译出句子的意思进行解题，这样不仅不能提高阅读水平，还浪费了英语阅读时间.学生在生活中很少接触到英语，所以,教师要引导学生培养好的英语阅读习惯,才能够更好地提升学生的英语能力，可从以下几点进行提升。

ﻭ（一）养成默读的习惯ﻭ部分学生在阅读英文课文时，喜欢将自己看到的英文单词读出声来，认为这样更容易理解,还有的学生虽然没有读出声来,但在心中也是自言自语地将句型一句句读出来.这样的阅读方法不利于学生快速地阅读英文，只会将阅读时间不断变慢.为此,教师要培养学生养成默读的习惯，通过视觉直接感知文字内容,避免看到英文阅读时下意识地就读出声来，将自己的注意力分散，影响阅读速度。

例如在同样的一篇英语阅读中：Do you t ａfrienｄ**m yｏu could ｔell everｙthing to,lｉkｅyour dｅepest feｅliｎgｓ anｄ thoughtsOr are you ａｆｒａid thaｔ your friend wｏuld ｌaｕgh at you，or wouｌd ｎoｔ uｎｄeｒsｔand what you aｒe ｇｏiｎｇｔhｒough这是必修一的第一单元阅读,如果学生使用朗读的方式阅读课文,需要花1５分钟时间才能够读完整篇文章,但使用默读的方式只需要 6 到 7 分钟就能够读完。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养新课标下高中生的英语阅读素养是一个需要特别重视的问题。

新课标在英语教学中，提出了新的要求和标准，包括培养学生的跨文化交际能力、多元智能和英语阅读能力等方面。

其中，英语阅读能力是一个非常重要的部分，因为它与一个人的语言素养直接相关。

本文将探讨新课标背景下，如何培养高中生的英语阅读素养。

一、提高词汇量词汇是阅读的基础。

如果学生的词汇量太少，就很难理解文章。

因此，我们需要培养学生的词汇量，让他们可以应付不同难度的文章。

幸运的是，现在有许多在线工具和应用程序，可以帮助学生扩大他们的词汇量。

教师也可以建立起一个词汇表，并教授词汇学习策略，如利用词根词缀、上下文猜词等方法来提高学生的词汇量。

二、培养阅读技巧随着教育的发展和信息技术的进步，阅读的形式和内容变得更加复杂和多样化。

有了正确的阅读技巧，学生就能更好地理解文章、获取信息和建立思维模式。

常用的阅读技巧包括：扫读、略读、细读、猜测词义等。

教师可以采用多媒体资源，示范并指导学生如何运用这些技巧。

同时，还需要注意让学生尝试不同类型、不同难度的文章，使他们具备阅读不同场合和用途的能力。

三、提高文化意识跨文化意识是新课标英语教学的重要目标之一。

由于英语是世界性语言，学生需要了解不同文化的背景和动态，才能真正理解和欣赏使用英语的人所写的文章。

通过阅读不同类型和来源的文章，学生可以很好地了解和扩展文化领域和视野。

在教学中，教师可以利用丰富的阅读资源，并帮助学生理解诸如口音差异、不同思维模式和文化习惯等跨文化问题。

四、注重实践阅读素养只有在实践中才能真正得到提高。

教师可以设计多种教学活动，如阅读比赛、小组讨论、朗读会等，使学生在实践中掌握阅读技巧、扩大词汇量，并理解文章内容。

同时，学生也可以通过自主阅读、听、看英语原版书籍、音频、视频、电影等来丰富自己的阅读素养。

总之，新课标背景下，高中生的英语阅读素养培养需要教师和学生共同努力，注重词汇量和阅读技巧的提高，关注跨文化意识和实践，才能真正培养学生的英语阅读素养，为今后的学习和工作奠定基础。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

基础教育参考·2019/19高中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期。

学生的阅读范围、阅读能力、阅读素养、阅读习惯，不仅决定了他们的学业成绩，也对其人格塑造、精神引领、知识构建乃至终身发展具有重要作用。

高水平的阅读素养离不开长期的系统训练，而较强的阅读能力也需要以提升听说能力和写作水平为前提。

因此，阅读训练应贯穿于学生学习生涯的全过程，成为促进学生终身发展和可持续发展的重要手段。

一、新课标对高中英语阅读素养的要求在实际教学中，由于受到师资条件、学校管理理念以及地区差异等因素的影响，初中阶段的学生在英语阅读知识、阅读技能、阅读方法、情感态度和价值观方面已经产生了较大的差距。

进入高中后，随着学科课程的增加，学生投入英语阅读的时间也相对减少，学生之间的差距进一步拉大。

同时，学校对学生英语拓展阅读的投入也相对较少。

一些学校除了课本外，未给学生配备其他适宜的阅读材料，这在很大程度上限制了学生的阅读范围，不利于拓展学生的国际视野和提高学生跨文化交流的能力。

特别是在新课标和新高考的背景下，严重阻碍了英语学科的发展，也与国家的人才培养战略相悖。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称新课标）首先阐明了学习英语的重要意义，即学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。

普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。

新课标指出，英语课程内容应包括六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。

因此，在阅读教学中应对学生提出更高的要求。

一是获得人文知识。

主题语境是语言学习的前提，不同语篇体现了不同的主题语境。

在阅读过程中，学生应学会运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究其文化内涵，汲取文化精华。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养1. 引言1.1 背景介绍In recent years, there has been a growing emphasis on the need to enhance high school students' English reading literacy to better equip them for future success. Recognizing the importance of this skill, educators and policymakers have started to explore new strategies and approaches to improve students' reading abilities. It is essential to address this issue and provide high school students with the necessary support and guidance to develop their English reading literacy effectively.1.2 问题提出在新课标背景下，高中生英语阅读素养的培养成为了教育领域中的一项重要任务。

随着社会的不断发展和科技的快速变革，高中生英语阅读素养的培养面临着一些问题和挑战。

现代社会信息爆炸，高中生面临着海量的英语阅读材料，如何筛选和获取有效的信息成为了一个难题。

传统的英语阅读教学模式往往注重知识的输入而忽略了思维能力和文化素养的培养，导致高中生的英语阅读能力普遍较弱。

英语阅读教学中缺乏足够的互动和实践，学生难以形成自主学习的习惯和兴趣，导致英语阅读素养难以提升。

如何有效培养高中生的英语阅读素养，帮助他们更好地面对信息社会的挑战，已成为当前教育工作者和家长亟待解决的问题。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课标的实施，高中英语教学的目标也发生了一些变化。

培养学生的英语阅读素养成为了高中英语教学中的重要内容之一。

那么，在新课标背景下，如何培养高中生的英语阅读素养呢？教师应当注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。

可以通过介绍一些有趣的英语文章、故事和小说，引导学生培养阅读的兴趣。

教师还可以鼓励学生参加英语阅读俱乐部或参加阅读比赛，以增加学生的参与度和主动性。

教师应该教给学生一些基本的阅读技巧和策略。

教师可以教给学生如何利用上下文猜测单词的意思，如何寻找文章的主题句和关键词，如何使用标记和笔记记录重要信息等。

这些阅读技巧和策略能够帮助学生更好地理解和消化所阅读的英语材料。

教师还应该提供大量的阅读材料给学生，并让学生进行大量的阅读练习。

阅读是一种需要不断练习的技能，只有不断地读，才能提高阅读水平。

教师可以选取一些与学生兴趣相关的英语材料，如新闻报道、科技文章、文学作品等，让学生进行课内和课外的阅读练习。

教师还可以设计一些与阅读相关的活动，以增加学生的参与度和学习兴趣。

可以利用多媒体技术，设计一些听力练习和阅读材料配套的任务，让学生进行听力和阅读的结合练习。

也可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、演讲和写作等活动，以提高学生的英语综合运用能力。

学生个体差异较大，教师应根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略。

对于一些文化背景较为单一的学生，可以选取一些与其文化背景相关的英语材料，以增加学生的阅读兴趣和理解能力。

对于一些阅读速度较慢的学生，教师可以给予更多的辅导和指导，帮助其提高阅读速度和理解能力。

在新课标背景下，培养高中生的英语阅读素养是一项重要的教学任务。

教师应注重激发学生的阅读兴趣，教授基本的阅读技巧和策略，提供大量的阅读材料，设计与阅读相关的活动，并根据学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和策略。

通过这些措施的实施，相信学生的英语阅读素养能够得到有效的提高。

浅谈“三新”背景下高中英语阅读教学中培养英语核心素养的策略

浅谈“三新”背景下高中英语阅读教学中培养英语核心素养的策略摘要：当前，高中生正处于“三新”的过渡期，即“新高考改革、新课程方案、新课程标准”的实施阶段。

在当前形势下，每个高中英语教师都在思考，如何在“旧教材”的基础上，贯彻“新课程”和“新方案”，与“新高考”相结合，实施高中英语教育的有效途径。

在英语教学过程中，学生的核心素养的培养是高中英语教师的首要任务。

所以，在高中英语阅读课上，教师要对阅读的教学方式进行优化与创新，使阅读的整体效果得到提高，从而培养学生的核心素养，实现“三新”背景下的教学目标。

本文主要介绍了“三新”背景下高中英语阅读教学中培养英语核心素养的有效策略。

关键词：三新背景；高中英语阅读教学；英语核心素养；有效策略引言：英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维能力和文化素质四个方面。

高中生的思想已经趋于成熟，这个阶段应更加注重综合素质的提升和发展，而学生所具备的综合素质将直接关系到他们未来的发展。

因此，在“三新”时期，英语教师要积极改变英语教学方式，把英语阅读与现实生活紧密联系起来，营造良好的学习环境，通过这种方式，可以让学生在英语课堂上积极参与学习，提高他们的英语运用能力。

此外，在高中英语教学中，阅读是主要的教学内容。

有效的阅读不但可以激发学生的学习热情，还可以不断地丰富学生的知识，从而提升学生的英语核心素养，促进学生全面的发展。

一、目前高中英语阅读教学中存在的问题（一）未能意识到阅读教学的重要性以往高中英语教材主要针对的是高考，因此在阅读方面，教师并没有太多的关注，未能意识到阅读教学的重要性[1]。

部分教师把太多的时间花在了让学生记忆单词和运用语法上，把注意力集中在练习。

在上课的过程中，教师只是简单的提出某些问题，确保学生能够做好课后练习，并没有详细地讲解阅读训练。

而学生也已经适应了这样的教学方式，只是在课堂上粗略的阅读，而课后不会再自主阅读，长期以往，导致学生对英语阅读无法提起兴趣，这对学生的核心素养的培养是不利的。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养在新课标背景下，高中英语教学目标的重新定位要注重培养学生的英语阅读素养。

英语阅读素养指的是学生通过阅读英语材料，获取相应信息，理解文本意义，解决问题，并具备批判性思维等能力。

培养高中生的英语阅读素养对于提高学生的整体语言水平、培养综合运用英语的能力至关重要。

本文将探讨在新课标背景下高中生英语阅读素养的培养。

培养高中生的英语阅读素养要充分利用课堂教学时间。

教师可以通过教学设计和组织，将阅读融入到各个环节中。

在课堂上进行朗读、复述、讨论等活动，让学生在多种形式的交流中提高对英语文本的理解和自我表达能力。

教师还可以组织学生进行小组合作学习，开展阅读分享和阅读推荐活动，激发学生的兴趣和动力。

提高高中生的英语阅读素养需要使用多样化的阅读材料。

教师应选择各种类型的阅读材料，包括新闻报道、科普文章、小说、诗歌等，以满足学生的不同需求和兴趣。

教师还可以引导学生通过阅读报刊杂志、网络博客、社交媒体等日常英语文本来提高自己的阅读能力。

培养高中生的英语阅读素养要注重对阅读策略的培养。

教师可以引导学生学习各种有效的阅读策略，如扫读、略读、精读等，帮助学生快速获取信息和理解文本意义。

教师还可以教授学生如何使用词典、阅读导图等辅助工具，提高学生的自主学习能力。

培养高中生的英语阅读素养还需要鼓励学生进行广泛的阅读实践。

学校可以配备丰富的英语阅读资源，如图书馆、电子图书和英语学习网站等，为学生提供良好的阅读环境。

教师还可以鼓励学生参加英语阅读俱乐部、英语写作竞赛等活动，培养学生主动阅读的习惯和兴趣。

在新课标背景下，高中生英语阅读素养的培养是教学中的一项重要任务。

通过合理利用教学时间、使用多样化的阅读材料、培养阅读策略和鼓励学生进行广泛的阅读实践，可以有效提高学生的英语阅读素养，培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。

浅谈新课标下高中学生英语阅读能力的培养

我们说话不是一个字一个字地向外蹦的，而是按语言单位一纽一组地
阅读能力是有帮助的。比如ｈｖｏｋａ这个短语，ｔａｅａｌｏｔａ是介词，就知道它有了课上、课下紧密结合，习会产生良学性循环。随着学生使用语言能力的
的后面必定有一个名词或是一个代词，因此在阅读时，读到的是整个介词短提高和阅读能力的培养，阅读材料的篇幅可逐渐加长，也可以出现少量生阅读速度。
介词后要跟名词，动名词或宾格代词：冠词后要跟名词、态动词后要跟动材料，情即在阅读材料中不可以出现生词和新的语法知识。学生通过阅读材料
词原形；连词后要有并列或从属成分等。掌握英语词汇的这些特点，对提高可以复习学过的单词和语法，而巩固课堂所学的内容，从以提高学习效果。
二、读（ｘｅｓｅｒａｉｇ泛ｅｔｎｉｅｄｎ）ｖ
泛读侧重于信息的获取。阅读能力是在实践中培养起来的，因此除了教
现在分词等形式；形容词，副词有比较级和最高级形式等。从词的用法上看，科书以外，教师应当给学生补充一定量的适合于他们阅读水平的课外阅读
科知识的贯通，注重语篇分析水平、合理判定能力及根据语义进行逻辑推理
能力的考查；读速要求大大提高，阅读词汇量逐年增加。阅读部分在高考英语的试卷中占有很大比重。可以说阅读的成败在一定程度上决定了英语高
为了帮助，国高考英语卷全）对考生的阅读理解能力的要求有了较大幅度的
提高，其主要特点是：侧重语篇领悟能力和语言解码能力的考查，强调多学力。

高中英语阅读核心素养的培养

高中英语阅读核心素养的培养
高中英语阅读核心素养的培养如以下方面：
1.阅读技巧：了解不同类型的文章，掌握各种阅读技巧，如扫读、略读、深度阅读等。

这些技巧可以帮助学生更好地理解和掌握文章的主旨和细节。

2.词汇积累：学生应该积累一定的英语词汇量，以便能够更好地理解文章中的词汇。

通过阅读英文材料，学生可以增加他们的词汇量，并且能够在阅读中更好地理解文章中的词汇。

3.语法知识：学生需要掌握基本的英语语法知识，以便能够正确地理解文章中的句子和段落。

例如，学生需要了解动词时态、主谓一致、从句结构等。

4.阅读理解能力：学生应该培养自己的阅读理解能力，以便能够更好地理解文章的意义和主旨。

这可以通过解答问题、写摘要和总结等方式来实现。

5.文化背景知识：学生需要了解英语国家的文化背景，以便更好地理解文章的内容和背景。

例如，了解英国的历史、文化和社会习惯可以帮助学生更好地理解英语文章。

以上这些方面都可以通过多读英文材料、练习阅读技巧、学习语法知识和了解英语国家的文化背景来培养。

同时，学生还应该注重积累自己的阅读经验，多尝试不同类型的文章，并及时反思自己的阅读过程，逐步提升自己的阅读能力和素养。

浅谈高中英语阅读课核心素养的培养

浅谈高中英语阅读课核心素养的培养摘要：核心素养的提出和发展进一步深化了英语教学的改革，英语阅读教学对核心素养的实践是英语学科育人目标集中体现。

因而，英语阅读教学中核心素养的培养至关重要。

关键词：学科核心素养英语阅读培养随着课改的不断深入及学科核心素养的提出和深化，高中英语教学面临着巨大的挑战。

英语学科核心素养的提出是为了更好地践行英语教学的育人目标，高中英语育人功能一大重要载体在于阅读教学，因而笔者想要谈一谈高中英语阅读课核心素养的培养。

一、英语学科核心素养在《普通高中英语课程标准》2017年版本中明确指出英语学科核心素养主要包括四个方面，即，学习能力，思维品质，文化意识，语言能力。

学习能力重在培养学生综合能力，能够利用这种能力去学习；思维品质在于培养学生思维逻辑，创新性思维等方面；文化意识侧重对中外文化的了解和对优秀文化的认同；语言能力在于提高学生的语言输入，语言基本技能。

英语学科素养的提出和实践为高中英语阅读教学提出了新的思路，深化了高中英语阅读教学的改革。

二、读前情景创设立体化我们的教材阅读部分分为读前阅读及读后理解，那么读前的作用就在于引入话题并为文本阅读做准备，从而更好进入阅读环节并为阅读服务。

可以说读前活动与思考成功与否直接关系到阅读完成的效果，因而高中英语教师在读前情景创设时一定要结合时代和学生特点与实际，多方位、立体化地创设情景，让学生全身心投入到有效的读前思考活动中。

比如人教必修二第一单元阅读Festivals and celebrations，直接引入本单元主题，利用头脑风暴brainstorm架构学生已有知识。

其中学生会提及到阅读文章中的部分节日，这些内容可以在读前处理，也可以利用图片、视频甚至是节日小短剧在读前活动中丰富并处理阅读内容，这些读前有效活动引入话题、活跃课堂，创设情景、阅读准备多方位合一，培养了学生的学习能力，弘扬了传统文化，培养了文化意识。

三、挖掘文本，梳理阅读文章线索阅读文本是阅读的重要载体，因而英语阅读教学中，教师应对文章有较为充分认识，为了让学生更好地理解文本，教师应深度挖掘文本表面和背后的阅读线索，并帮助学生梳理线索，将阅读文本图式化。

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养

新课标背景下高中生英语阅读素养的培养随着新课程标准的全面实施，英语阅读素养的培养成为中学英语教育的重点之一。

英语阅读素养是指学生能够流畅、准确、有针对性地理解和分析英语阅读材料的能力。

如何培养高中生的英语阅读素养，成为教研人员、教育工作者和家长的重要探讨话题。

一、提高阅读兴趣阅读兴趣对于阅读学习的成功至关重要。

高中生往往在阅读上缺乏兴趣，需要通过教育引导培养阅读兴趣。

首先，教师可以根据学生的阅读兴趣，为学生推荐适合的材料，如英文小说、英文新闻等。

其次，教师可以通过多媒体、音频等形式呈现阅读材料，使学生更容易接受和理解。

最后，家长也可以通过鼓励孩子多读英文书籍，逐步培养孩子的阅读兴趣。

二、铺垫阅读背景在阅读前，通过对阅读材料的铺垫，可以帮助学生更好地理解和分析文本。

教师可以向学生介绍作者、主题、背景等信息，让学生有全面的认识和了解。

此外，教师还可以通过提问、讲解和情境演绎等形式，为学生创造更具体、更生动的阅读体验，促进学生理解和思考。

阅读是高中英语学习的重要环节之一，培养学生的阅读效率至关重要。

提高阅读效率需要多方面的技巧和方法。

首先，教师可以让学生预览和浏览阅读材料，了解大意和组织结构，然后再进行阅读。

其次，教师可以引导学生在阅读中学会快速浏览和定位，找到重点句子和段落。

最后，要鼓励学生练习阅读，不断提高阅读速度和准确性。

阅读能力是培养英语阅读素养的重要环节之一，包括词汇、语法、语境语言等多方面的能力。

如何提高阅读能力，教师可以采取以下措施：首先，让学生掌握重要词汇和语法知识，扩大词汇量和习惯性表达。

其次，让学生注重语境语言的理解和应用，通过鼓励学生运用知识和技巧学习并提高综合应用能力。

五、建立阅读策略建立科学的阅读策略是高中生英语阅读素养的关键环节，教师可以采取针对性的方法帮助学生建立适合的阅读策略。

例如，教师可以引导学生采用划分法、归纳法、概括法和对比法等方法加深理解。

此外，教师还可以引导学生进行记忆的技巧和方法，培养学生学习阅读的自主性和主观能动性。

新课标背景下高中英语阅读教学策略研究

◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。

阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。

1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。

为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。

1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。

高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。

针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。

1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。

鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。