四年级上语文教案-古诗两首-人教新课标【小学学科网】
四年级上语文教案-古诗两首-人教新课标(3)
20《古诗两首》导学案3 这两首诗都是送别诗，我们从题目中也感受到了他们的相似，你再看看诗句有没有这样的相似之处呢？对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。
后一句指王维自己。
②结合地图理解“西辞”与“西出”。
(“西辞”指向西告别，向东而去；“西出”截然相反，是向西而去，向东告别。
)(3)试说两句诗的大意，对比吟诵4 借助注释和字典，说说其他诗句的意思。
5 齐诵两首诗。
三、入诗境，悟诗情1 角色体验，移情换位。
(1)师：同学们有过送别的经历吗?你当时的心情是怎样的?(2)学生交流，得出共同点：依依不舍。
（板书）(3)从哪句诗、哪个词可以看出李白和王维也是依依不舍的?(4)学生交流，教师引导理解。
■“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”1.是啊，朋友的船越去越远了，渐渐地消失在水天相接的尽头，可是李白还是久久的站在长江边，痴痴的望着江水流向天边。
看看上面的诗歌，想想李白久久地伫立在江边，他看到了什么？（孤帆远影）指名读，其他同学闭上眼睛想象这是一幅怎样的画面。
按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？２．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。
此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。
（生齐读全句。
）４．想象相聚画面孟浩然坐着小船，顺江东去了。
李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同。
四年级上册语文《古诗两首》公开课教案3篇优秀教案
四年级上册语文《古诗两首》公开课教案3篇优秀教案《古诗两首》公开课教案1教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、继续练习把诗句补充完整。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。
（让学生用自身的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2、学生自学用投影列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。
3、相互交流学习情况（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方和时提醒（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手书空写一写。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。
是唐宋八大家之一。
（5）理解字意（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自身练习说说意思，教师和时进行协助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。
条条小路不见一个行人。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【教学目标】1、认识5个生字，会写7个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。
3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。
5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
【教学重、难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。
【教学准备】1、教师：多媒体课件。
2、学生：搜集相关资料，做好对课文的预习。
【教学课时】二课时。
第一课时〖教学目标〗1、认识5个生字，会写7个生字。
能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。
2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
3、培养学生的'审美情趣，提高鉴赏能力。
〖教学过程〗一、激趣导入，整体把握1、谈话激趣，揭示课题。
2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。
3、了解预习情况，指读正音。
4、交流初步感受：了解这是一首送别诗。
板书：送二、通读诗文，理解大意1、回顾以前学诗句的方法：如：查字典、看注释、看插图、读资料等。
2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。
3、全班交流诗的大意。
三、品读诗句，进入诗境1、理解第一、二句诗：⑴请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。
(教师板画帮助理解。
)⑵图文对照，理解“西辞”。
板书：名楼送⑶抓住“烟花三月”，展开想象：拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。
板书：盛景送⑷师生互动，练习有感情地朗读。
2、理解第三、四句诗：⑴读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。
⑵重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵：①算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。
(引导体会目送时间之长，情谊之深。
)板书：目光送②想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。
(引导学生体会情深意更重的挚友情谊。
四年级上语文教案-古诗两首-人教版
25古诗两首（第一课时）一、引入课题，目标导学（2分钟左右）1、引入课题同学们，在第四课的学习中，我们学习了有关秋天的两首古诗，你们还记得吗？能背诵吗？今天老师和大家再来学习一首古诗《回乡偶书》，板书课题，齐读课题。
2、揭示目标（1）会写“音、客、何”3个生子。
（2）正确、流利的朗读古诗并背诵古诗，感悟诗歌描绘的意境。
二、自主学习，合作探究。
第一次自主学习，合作探究，学习生字，颂读古诗。
（8分钟左右）1.学生自学（3分钟），教师板书生字。
（1）听课文录音，把不认识的生字圈出来注上拼音。
（2）朗读古诗，注意把字音读准，3分钟后比谁读得最好。
2.合作探究（5分钟左右）（1）指名朗读古诗。
（2）学生纠正读错的地方。
（3）优生范读古诗。
（4）集体朗读古诗。
（2）在课文中标出下面词语的意思，并读一读，背一背：少—小时候乡音—家乡的口音无改——没什么变化鬓毛衰——两鬓的头发已经花白疏稀了。
客——诗人自己何处—哪里（3）根据上面的词语的意思，试着说一下《回乡偶书》这首古诗的大意。
2.合作探究（1）作者是谁？哪个朝代？（贺知章唐代）（2）比一比，谁能用自己的话说说诗的大意。
（3）小结：《回乡偶书》这首诗的大意是：年轻的时候离开家乡，到老了才得以返回，家乡的口音虽然没变，但两鬓的头发已经花白了。
孩子看见我都不认识，笑着问：“客人《你从哪里来啊？”第三次自主学习，合作探究。
背诵古诗。
1.学生自学：背诵古诗《回乡偶书》2.合作探究（1）比一比，谁会背古诗《回乡偶书》。
（2）集体背诵古诗《回乡偶书》。
第四次自主学习，合作探究，会写“音、客、何”3个生字。
1.学生自学请同学们认真观察3个生字，注意他们的占格位置、结构，然后在课本田字格内写两遍。
2.合作探究说说“音、客、何”3个生字的写法和组词。
三、达标测评，拓展提升。
1.达标测评（1）《回乡偶书》是（）代诗人（）的作品，表达了作者——的思想感情。
（2）读读说说音音乐——客客人——何何时—2.拓展提升：收集其他贺知章的古诗进行交流。
人教版四年级上册语文《古诗两首》教案
人教版四年级上册语文《古诗两首》教案人教版四年级上册语文《古诗两首》教案(一)教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2.体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时1 课时教学准备1.橡皮泥。
2.学生收集有关苏轼的资料。
3.powerpoint。
教学过程一、导入(师吟诵)：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
(生读古诗，师板书课题)师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文(一)解诗题，知作者1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师：谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料。
)用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感受?找出文章的中心句并写出你的感受。
你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。
(苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
)(二)抓字眼，明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2.师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么?3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰。
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇.doc
人教版小学四年级上册语文第五课《古诗两首》教案三篇l 生说风景（目的：激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）师：的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇??《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、讲解2、初读古诗，认识生字。
师：请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3、齐读古诗，纠正读音。
师：我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗，讲读法。
师：同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记师：请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗5、明确学习任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）6、组织学生交流学习成果。
师：你们的任务完成了吗？生汇报。
师：那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）生提问，师组织互助解疑。
7、巩固师：我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，峰、岭。
师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
（引发感情：在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）8、分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
四年级上语文教案-古诗两首-人教新课标(1)
古诗两首教学要求：1、学会本课6个生字，会写规范字.理解诗句意思，培养自学能力。
2、使学生了解古诗内容，感受大自然的美丽，展开想象，初步体会诗人所表达的情感。
3、用标准的普通话有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。
教学重、难点：体会诗中的情或理。
教具准备：录象带、多媒体课件等。
教法学法：自主学习，合作学习课时安排：2课时第一课时一、复习：背诵古诗，激发兴趣。
1、请同学们自由背诵自己喜欢的古诗，想背哪首就背哪首，先背给学习伙伴听，然后再大声背给全班同学听。
2、看来同学们真不一般，今天我们再来学习两首古，老师相信大家一定能够学的更好。
5、学生质疑。
三、新授：学习《独坐敬亭山》。
(多媒体课件)1、小组合作按提纲学习古诗。
（1）读一读这首诗，边读边想象"敬亭山"是什么样的？把想象到的景象用自己的语言描述一下，还可以画下来。
（2）借助"注释"或联系上下文理解词语的意思，如"闲、厌、孤云"等，并说说诗句的意思。
（3）记下不懂得问题。
2、交流学习情况。
1）配乐范读，学生边听边想象"敬亭山"的景象。
（2）学生交流读懂的内容。
〈1〉谈对诗句的理解，教师相机点拨。
重点：准确理解词语。
"敬亭山、闲、孤云"〈2〉边读，边想象，边理解诗句的意思。
可展示画面。
把学生所画的作品贴到黑板上或用实物投影仪出示，引导学生进行简单评点。
〈3〉质疑-解疑。
3、练习：朗读，入境，背诵。
（1）看录象，（2）学生练习朗读（3）指名朗读。
4、课堂小结：同学们能够闭目、配乐，有感情的诵读。
5、作业：背诵比赛。
背诵后说说是怎么背的。
第二课时一、复习：背诵《独坐敬亭山》二、学习《望洞庭》。
1、自读想象：请同学们自由读诗，边读边想象诗句描述的景象。
2、合作学习：请同学们分小组合作，选择最喜欢的方式自学古诗。
3、讨论交流。
（1）讨论词句。
（2）体会意境。
〈1〉理解了词句意思后，你们认为诗中描写的是作者初到洞庭看到的景象吗？〈2〉你从《望洞》这首诗中得到什么启示？4、诗景描绘。
人教新课标四年级上册语文教案：古诗两首
古诗两首遂昌县实验小学顾梅娟【教材分析】《送元二使安西》是盛唐著名诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
自古人生重离别，自古人生又伤离别，在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深长而独树一帜。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写的是送别好友时的依依惜别之情，同时也写出了祖国山河的壮丽美好。
诗的前两行叙事，后两行写景。
两首诗都借景抒情，诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中，寓情于景，将情与景自然交融在一起，含而不漏却余味无穷。
【学情分析】这是两首脍炙人口的著名的送别诗，对于送别诗，四年级的学生并不陌生，甚至是张口即来，而对于本文的两首，有些学生也并不陌生，甚至已能琅琅背诵。
四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法，但他们对文本的深入理解还需教师的指导，才能与诗人引起情感的共鸣。
【学习目标】1．学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
2．有感情地诵读这两首诗，体会友人间依依惜别之情。
3．边诵读边比较，感受两首诗的异同。
【学习重难点】通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情，比较两首诗的异同。
【学习过程】（建议把设计意图穿插其中写，设计意图用小四与楷体字）一、入诗境1.导入：人生自古重离别，人生自古也伤离别，李白和汪伦依依惜别之际，写下了《赠汪伦》，出示诗句，学生齐读。
出示：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
学生齐读。
再出示：远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
学生齐读。
2.说一说，你从这些诗句中读到了什么？（伤心、难过、依依惜别……）小结：像这样的诗，我们叫送别诗（板书）。
今天这节课，我们就要再来学习两首送别诗。
（出示诗题）【设计意图】以送别诗入题，既复习了以前学习的送别诗，也为学生铺垫了情感基调，让学生更快的进入学习状态。
二、读诗题1.读诗题，把握好停顿，再读。
四年级上语文教案新部编本-20古诗两首-人教新课标【小学学科网】
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校古诗两首学习目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。
教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。
课前准备1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1—2首；2、预习这两首古诗，了解李白与王维的生平；3、课文插页的挂图。
第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。
”2、导语，揭题。
人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。
有人说，友情是真挚且宝贵的。
的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。
今天我们所要学习内容便与友情有关。
(师板书课题)学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1、初读古诗，读准读通。
a、生试读，诵读(注意“孟、陵、辞”的读音)。
b．师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的?2、学法“引路”，自学古诗。
a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b．归纳如下学习方法：知诗人——解诗题——理诗句——明诗意——入诗境——悟诗情3、“知诗人、解诗题、理诗句”。
a、指名简介李白。
b．说说诗题给了我们哪些信息?c．指名学生朗读，注意咬音的准确。
4、明诗意。
a、采用自己喜欢的方式熟读古诗。
b、查字典或借助课文提供的注释，把它们“移注”到诗行中，读懂诗句的意思；记下不懂的问题，标注在书中，寻求同伴的帮助，实在解决不了的，在全班交流。
5、入诗境，悟诗情。
通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情?是怎样从具体的诗句中体会到的?6、围绕“学法”，自主合作学习。
人教新课标四年级语文上册《古诗两首》教案
《古诗两首》教学设计【教学目标】认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】课件、庐山的挂图。
【教学时间】两个课时。
【教学过程】第一课时进入第二单元的学习。
指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。
（知作者）二、学诗文我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。
于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。
自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）出示庐山图。
请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？横着看，庐山；侧着看，庐山。
我站在远处看，庐山；我站在近处看，庐山；我站在高处看，庐山；我站在低处看，庐山。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。
）《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。
注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；悟诗情，多诵读。
人教版语文四年级上册《古诗两首》教案
人教版语文四年级上册《古诗两首》教案一、教案概述1.1 教学内容本节课主要教授人教版语文四年级上册的《古诗两首》部分，通过学习这两首古诗，帮助学生理解古代诗词的韵律和意境，培养学生的审美情感和语文表达能力。
1.2 教学目标•了解《古诗两首》的背景和作者；•能够正确朗读《古诗两首》；•能够理解《古诗两首》的意境和情感表达；•能够用自己的语言表达对《古诗两首》的理解和感受。
1.3 教学重点和难点•教学重点：帮助学生正确理解《古诗两首》的意境和情感，并能用适当的语言表达出来。
•教学难点：让学生理解古诗的深层含义，培养学生的审美情感。
二、教学过程2.1 导入利用图片或视频展示古诗的背景和作者，引起学生的兴趣，激发学生学习《古诗两首》的欲望。
2.2 学习《古诗两首》通过老师朗读和学生跟读的方式，让学生熟悉《古诗两首》的诗句和韵律。
2.2.1 《《古诗两首》第一首》•讲解诗句中的生字生词，帮助学生理解诗意；•分段解读，让学生逐句理解古诗的表达；•引导学生讨论古诗的情感和意境。
2.2.2 《古诗两首》第二首•同样的方式进行教学，帮助学生掌握《古诗两首》第二首的内容和情感表达。
2.3 情感表达让学生用自己的话语表达对《古诗两首》的理解和感受，培养学生的审美情感和语文表达能力。
三、教学延伸3.1 诗词鉴赏让学生欣赏一些其他古代诗词作品，拓展学生对古代文学的了解，培养学生的文学鉴赏能力。
3.2 诗歌创作鼓励学生进行诗歌创作，让学生通过自己的创作体会文学艺术的乐趣，展示学生的想象力和表达能力。
四、教学反思通过观察学生的学习情况和表现，总结本节课的教学效果，思考如何更好地教授《古诗两首》，并对今后的教学进行调整和改进。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解《古诗两首》这部分内容，提高他们的审美素养和语文表达能力。
四年级上语文教案-古诗两首-人教新课标
育才小学集体备课教学设计方案教与学的活动设计意图个性化调整课堂变化及处理主要环节效果一、情境导入，揭示题意1．引导学生回忆学过的送别诗《赠汪伦》。
2介绍时代背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。
3．初读两首古诗，大致了解其异同。
4．引导学生先学第一首诗，板书诗题。
5．读题了解有关“送”的内容。
（1）师生交流有关黄鹤楼的资料。
（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的认识。
（3）师生交流了解“广陵”与“扬州”的关系。
（4）教师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。
（5）师生交流了解李白与孟浩然的基本情况。
（6）请学生完整表达诗题的意思。
（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。
（1）指名概述诗意。
（2）质疑。
（3）结合板画弄懂“西辞”等较简单的问题。
（4）师生交流，确定有研究价值的问题。
结合背景资料了解古诗。
扫清障碍，初知诗意。
让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。
教与学的活动设计意图个性化调整课堂变化及处理主要环节效果三、故事导引，入境悟情1．师讲述李、孟真挚友谊的故事。
2．赏析“烟花三月”。
（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。
（2）师生共同想象“烟花三月月令人神往的美景。
4．生生互动、师生互动。
了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关知识；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体味“更进一杯酒”的深刻内涵。
5．比较两首诗的异同，诵读悟情。
6．交流这两首送别诗共同的地方，试着思考其规律性。
3．布置作业。
感受古诗意境。
学习法迁移，在读、演古诗中体验诗人的离别之情。
让学生展示自己的学习成果，增强学生的表现能力。
育才小学集体备课教学设计方案板书设计一、二句：叙事黄鹤楼送孟浩然之广陵三、四句：写景一、二句：写景送元二使安西三、四句：抒情（依依惜别）作业设计课堂生成问题。
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】.doc
人教版四年级语文上册《古诗两首》教案【三篇】《古诗两首》教案一【教学目标】1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。
2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学重、难点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。
【教学时数】2课时第一课时(学习《题西林壁》)【教学过程】一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。
板书课题，读诗题。
2、理解诗题。
自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4、理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。
再出示“岭”和“峰”。
给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。
读后两句诗，告诉我们什么?试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。
有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。
有感情地齐读前两句。
5、理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?教师小结：庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。
(人教新课标)四年级语文上册 古诗两首 教案
课题:20、《古诗两首》教学目标：知识与能力：认识5个生字，会写7个生字。
指导“辞、舍”的字音；指导“陵”的字形。
有感情地朗读古诗、理解古诗、背诵古诗。
提高学生的诗词鉴赏能力。
过程与方法：通过查找资料和工具书、边读古诗边想画面的学习过程，指导理解古诗、鉴赏古诗的方法。
情感态度价值观：想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
激发起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：运用识字方法自主识字。
运用查找资料和工具书、边读古诗边想画面的方法学习古诗。
教学难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。
教学过程：一、课前展示（前奏版-5分钟）（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）二、创境激趣（启动板—教师创设情境）中国,是诗的国度,我们学过很多古诗,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的诗句让我们动情,“本是同根生,相煎何太急”的诗句令我们落泪,“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”的诗句催我们奋起……今天让我们一起穿越时空的隧道,走进“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”的意境,来体会李白的心路历程。
三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练）1、理解题目。
2.读通古诗：读准字音3、小组合作，理解诗句意思：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
4、班级汇报交流5、这首诗表达了作者怎样的情感？指导朗读。
6、用上述方法学习《送元二使安西》诗意：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
四、实践创新，知识反馈（升华板—拓展延伸训练）1.《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是（）代诗人（）的作品，这首诗前两句叙（），后两句写（），诗人通过叙事写景，表达了对老朋友（）的深情。
2.《赠汪伦》前两句（），后两句用了（）的修辞手法抒情。
全诗表达了朋友之间( )深厚友情。
五、板书设计：20古诗两首黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西六、课后反思：本课两首古诗，学生已经在暑假积累完成，都能够流利地背诵。
四年级上语文教案古诗两首_人教新课标
四年级上语文教案古诗两首_人教新课标【教学目标】1．认识3个生字，会写4个生字。
2．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．明白得诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重点】引导学生观赏古诗文，积存古诗名句。
【教学难点】体会含有人一辈子哲理的诗句。
【教学过程】一、揭题导入，激发爱好同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋闻名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音你明白这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。
1．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
2．学生读《游山西村》。
正音浑豚重三、学习《题西林壁》一、二句：1．让我们随着苏轼来游玩一下漂亮的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。
2．诗人从哪几个角度来观看庐山，请大伙儿在书上圈圈画画。
3．“横看”是如何看？课件，横：①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
让学生判定选择。
4．从正面看，你看见了什么？“岭”是如何样的呢？你能画一画吗？这是如何样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。
5．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。
6．那么，从远处看庐山是如何样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，因此说是“远近高低各不同”。
7．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿势各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！四、学习《题西林壁》三、四句：1．庐山怎么说美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，依旧幽秀？诗人怎么说看清晰了庐山的真面目吗？他找到缘故了吗？2．是呀，之因此看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。
四年级语文上册《古诗两首》教案3篇
四年级语文上册《古诗两首》教案3篇四班级语文上册《古诗两首》教案1教学目标１、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
２、借助解释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和伴侣依依惜别之情，培育审美情趣。
３、强化语感训练，提高鉴赏力量。
教学重点、难点精确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
体会诗中情，读出诗中情。
教学过程一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个嬉戏，轻松轻松。
听说我们班的同学背了许多古诗，我们来玩个古诗对接的嬉戏，好吗？我说上句，你接下句。
看谁举手最快，回答得最好：１、春眠不觉晓，到处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少？２、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。
３、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
４、床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思家乡。
又快又好，果真名不虚传啊！同桌玩一玩。
二、导入１、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？（李白、孟浩然。
）２、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好伴侣，今日我们一起来观赏与他俩有关的一首古诗。
大家齐读。
３、诗的题目中有三个生字，给你１分钟能记住吗？赶快打开书本１００页。
记住了吗？来，跟老师一起来写。
hè鹤：留意左边略微写窄一点。
mèng孟：上面的“子”比较长。
líng陵：左窄右宽，后鼻音。
三、读题获信息１、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，留意节奏。
你看，留意了节奏，读得好听多了。
２、读了几遍课题，你读出了什么信息？３、说得真好，用你的朗读告知大家：李白，在何处/送何人/去何地。
一幅多么清楚的送别画面。
同学们真会读书，读了几遍诗题，就猎取了这么多信息。
今日，我们就用这样的方法，一起来观赏这首古诗。
四、读精确、读流利１、请同学们大声地自由地朗读古诗，留意读准字音。
２、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。
３、谁情愿读给大家听听。
还有想读的吗？４、其他同学能读好吗？那我们一起来读。
【最新省赛课教案】人教新课标四年级上册语文《古诗两首》教案
《古诗两首》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.认读“鹤、孟、陵、辞、唯”5个生字；会写“孟、浩”等7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首诗。
3.感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。
二、过程与方法在读和思的基础上回顾运用学古诗的方法。
三、情感态度和价值观理解诗的内容，体会诗句中蕴含的情感。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。
理解诗句的意思，学会欣赏古诗，积累古诗名句。
【教学难点】体会朋友之间的深情厚谊。
【教学方法】想象法、结合注释阅读法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、展示古诗，导入新课1.同学们，咱们学习过很多的古诗，你能把你最喜欢的一首展示给大家吗？生展示背诵古诗，师适时点评鼓励。
2.你们真棒！今天我们就来学习另外两首诗歌。
（板书课题：20.古诗两首）学生齐读课题。
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导入：同学们，你有好朋友吗？有没有和自己的好朋友分别的时候呢？说说你的感受吧。
生畅所欲言……今天，我们跟随大诗人李白一起感受与朋友分别的场景，李白与好友孟浩然分别有什么样的独特感受呢？他又是如何写的呢？让我们一起走进古诗。
（一）读诗句1.听课件朗读，生轻声跟读，注意划分停顿。
故人/西辞/黄鹤楼，烟花/三月/下扬州。
孤帆/远影/碧空尽，唯见/长江/天际流2.学习生字。
课件出示“黄鹤（hè）楼、姓孟（mèng）、广陵（líng）、辞（cí）掉、唯（wéi）一”。
3.师指导学生朗读诗，要求：读正确、流利。
4.生自由朗读，用自己喜欢的方式多读几遍，初步感知这首诗。
5.指名朗读，师生评价。
（二）知作者1.介绍李白。
李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
李白代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等。
四年级上语文教案-古诗两首-人教新课标(4)
5、《古诗两首》第一课时
教学时间：
课时编号：
教学内容分析：
《题西林壁》是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首
诗。
这是一首哲理诗。
在教学中引导学生走入诗中，感受作者在诗中
蕴含的深刻的生活哲理。
《游山西村》是一首朴实自然地山村记游诗。
诗人用真挚的感情，明朗的笔调，描绘了山村景物和农家习俗，生活
气息十分浓郁。
教学目标：
教学重点：
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的
意境；能发表对诗的独特见解。
课前准备：ppt课件，有关阅读资料。
教学时间：2课时
教学环节教师活动学生活动
一、
前置
测评
教师：以前同学们都学过哪些故
事？能背给大家听听吗？今天我
们就一起来学习他其中的一首诗。
学生回顾学过的古诗，从而引入新
课。
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《古诗两首题西林壁游山西村》教学设计
【教学目标】
1．认识3个生字，会写4个生字。
2．有感情地朗诵并背诵古诗，默写《题西林壁》。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重点】
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
【教学难点】
体会含有人生哲理的诗句。
【教学过程】
一、揭题导入，激发兴趣
同学们，我们的祖国山川秀美（背景图），有多少文人墨客在游历祖国的名山大川时留下了千古佳句。
今天，高老师就带来了两首古诗，一首是北宋著名文学家、书画家苏轼的《题西林壁》，另一首是南宋爱国诗人陆游的《游山西村》。
二、自读古诗，读准字音
你知道这两首古诗是写哪儿吗？来，同学们，看着手中的书，自由读一读，注意读准字音。
1．指导学生读《题西林壁》题目，解题：题写在庐山西林寺的墙壁上。
2．学生读《游山西村》。
正音
浑
豚
重
三、学习《题西林壁》一、二句：
1．让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧！（配乐课件）教师有感情地朗读。
2．诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上圈圈画画。
3．“横看”是怎么看？
课件，横：
①使物体成横向。
②从左到右或从右到左，跟“竖”、“直”、“纵”相对。
③纵横杂乱。
④汉字由左到右的笔形。
让学生判断选择。
4．从正面看，你看见了什么？“岭”是怎样的呢？你能画一画吗？这是怎样的山岭？（课件显示连绵起伏的山岭）指导读“横看成岭”。
5．从侧面看，你看见了什么？（课件）这是一座什么样的山峰？（陡峭）指导读第一句。
6．那么，从远处看庐山是怎样的？（课件显示远近高低的图片）从远处看是隐天蔽日，从近处看是危崖险岩，从高处向低处俯瞰是幽谷深涧，从山下仰望则是重峦叠障，所以说是“远近高低各不同”。
7．（课件显示六张庐山图片）从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。
看看你能把庐山的美读出来吗？（个别读，集体读，配乐读）真是百看不厌，越看越美呀！
四、学习《题西林壁》三、四句：
1．庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人究竟看清楚了庐山的真面目吗？他找到原因了吗？
2．是呀，之所以看不清庐山的真面目，是因为＿＿＿＿＿，视野受到局限。
咱们还可以换个说法，因为＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。
3．是呀，作者为看不到庐山的真面目而叹息，但他似乎又明白了点什么？让我们一起来读读后两句诗。
有的同学已经背出来了，谁来适一适？
4．看山如此，看事也是如此，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正应了那句老话“当局者迷，旁观者清”。
五、学习《游山西村》一、二句：
1．学了《题西林壁》，我们既欣赏了美丽的风景，又明白了一些生活的哲理。
（板书：赏景明理）下面我们随着诗人陆游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？
2．诗人陆游因为被朝廷罢官回归故里，途经山西村，他此时非常沮丧，非常郁闷，乡亲们又是怎样招待这位从远方归来的游子呢？请读读一、二句。
3、读着读着，你眼前仿佛看见了什么？又仿佛听见乡亲们说了些什么？指导朗读。
六、学习《游山西村》三、四句：
1．受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。
他骑上毛驴，流连于山水之间。
山峦重重，水道弯弯，正怀疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（课件显示山重水复，柳暗花明）眼前柳绿花红，又是一个美丽的小山村。
2．眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？被罢官的陆游本以为前途渺茫，陷入了困境，但是朴实的乡亲们却给了他走出困境的信心。
这份欣喜之情，你能读出来吗？（指导朗读）
3．在学习中，生活中，你有过和诗人相同的感受吗？当你做一道应用题百思不得其解，正为此懊恼时，＿＿＿＿＿＿。
当你和小伙伴下棋，感觉无路可走，打算放弃时，＿＿＿＿＿＿。
七、配乐朗诵，感悟情境
同样的触景生情，同样的耐人寻味，让我们随着诗文再次来赏景明理。
八、课外链接，拓展延伸
其实，还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理，有兴趣的同学不妨在课后把它找来，读一读，背一背。
登飞来峰
宋·王安石
飞来峰上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
只缘身在最高层。