高一【通用技术(江苏版)】明确问题-教学设计
3-2明确问题课件-高中通用技术苏教版必修《技术与设计1》
20
解决问题受到的限制
通用技术·技术与设计1
• 从客观条件看，问题解决或设计的过程往往要消耗一定的人力、 物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及
空间作为支撑，而这些资源都是有限的。对这些问题，如果没有
正确的估计和清醒的认识，往往会使我们的问题解决或设计工作
夭折。例如苏联投入过量的资源以应对美国的“星球大战”骗局， 最终自食恶果。
• 所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？（科学性） • 迄今为止，该问题是否已得到充分解决？（创新性） • 在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个
问题是否有意义？（普适性） • 在多个问题同时发生时，该问题是不是主要问题？（主导性） • 现有的技术条件能否解决这个问题？（可行性） • 解决该问题所需的投入是多少，投入与产出之比是否理想？（经济性）
通用技术·技术与设计1
• 在分析信息时，直观的图形要比抽象的数字表达效果更好，因此 我们要制作各种类型的统计图。
• 条形统计图 • 折线统计图 • 扇形统计图 • 散点图
• ……
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判断问题的价值
通用技术·技术与设计1
• 条形统计图常用于表示不同对象间绝对数量的比较。
13
判断问题的价值
• 折线统计图常用于表示同一对象的变化趋势。
• 2. 怎样才能把冬天下的雪都有效地利用起来？ 利用的目的是什么？
• 3. 怎样用垃圾箱对垃圾进行分类？ 在哪种区域使用？需要将垃圾分为哪几类？
• 4. 怎样在教室里午睡才舒服？ 谁要在教室里午睡？舒服的标准是什么？
6
判断问题的价值
通用技术·技术与设计1
• 明确了问题的内容之后，还需要确定问题是否有价值。判断一个 问题是否有价值，必须从以下几方面着手：
《明确问题导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》导学案第一课时导学目标：1. 理解什么是“明确问题”以及解决问题的重要性。
2. 学习如何明确问题，提出清晰的问题陈述。
3. 提高解决问题和分析能力。
导学内容：一、认识“明确问题”问题是我们在学习和生活中经常会遇到的挑战和难题。
但是，有时候我们在解决问题的过程中会遇到困难，其中一个最常见的原因就是问题没有被明确。
如果问题不明确，我们很难找到准确的解决方法，甚至会走弯路解决不了问题。
因此，明确问题是解决问题的第一步，也是非常重要的一步。
二、为什么要明确问题？1. 有效解决问题：只有明确了问题，我们才能有针对性地解决问题，避免浪费时间和精力。
2. 提高效率：明确问题可以帮助我们更快地找到解决问题的方法，节约时间。
3. 增强思维能力：明确问题需要我们深入思考、分析问题，提高我们的思维能力和解决问题的能力。
三、如何明确问题？1. 仔细阅读问题：在解决问题之前，仔细阅读问题，确保自己理解清楚问题的要求。
2. 提出问题陈述：将问题以清晰、简明扼要的方式陈述出来，确保自己和他人都能理解问题。
问题陈述应包括问题的背景、要解决的核心问题和解决问题的方法。
3. 分析问题：对问题进行深入分析，搞清楚问题的内在逻辑和关键点，找出问题的症结所在。
4. 制定解决方案：在明确了问题之后，制定解决方案并逐步实施，监督解决问题的过程，确保问题得到有效解决。
导学任务：1. 针对以下问题，尝试明确问题并提出问题陈述：问题：如何提高学习效率？问题陈述：针对学习效率低下的问题，我们需要思考如何合理规划学习时间，有效利用学习资源，提高学习方法和技巧，以提高学习效率。
2. 选择一个你遇到过的问题，尝试对其进行明确化处理，并制定解决方案。
可以分享给同学们，一起讨论如何解决这个问题。
3. 思考一下，在日常生活中遇到问题时，你是如何处理的？是否在处理问题之前就对问题进行了足够的明确化处理？如果没有，今后要如何改进？导学总结：明确问题是解决问题的第一步，只有明确了问题，我们才能有针对性地解决问题，提高解决问题的效率。
《明确问题》高一通用技术教案
明确问题简介本教案旨在针对高一通用技术课程中，学生在解决问题过程中可能遇到的困惑和问题进行明确。
通过讲解问题的定义、分类和解决方法，帮助学生提高问题解决的能力和效率。
学习目标•理解问题的概念和特点•掌握问题分类的方法和技巧•学会运用科学的解决问题方法问题的概念和特点问题是指人们在面临某种困难、疑惑或需求时，需要通过思考和行动来解决的情况。
问题具有以下特点：1.目标性: 问题需要明确的目标或者解决的方向。
2.困惑性: 问题涉及到人们无法立即得出答案或解决方案的情况。
3.需求性: 问题源于人们对于某种需求或者困难的感受。
问题的分类为了更好地理解和解决问题，我们可以将其分为不同类型或者按照不同的分类方法进行划分。
按照问题的性质分类根据问题的性质，我们可以将问题分为以下几类：1.理论问题: 如何解释一个现象或者事件？理论问题需要通过研究和理论分析来解决。
2.实证问题: 如何观察和验证一个现象或者事件？实证问题需要通过实验和观察来获取有关证据和数据。
3.应用问题: 如何解决实际生活中的问题或者需求？应用问题需要通过运用已有的知识和技能来解决实际情况中的困难。
按照问题解决的方法分类根据问题解决的方法，我们可以将问题分为以下几类：1.直接问题: 直接问题是指通过简单的思考和行动就能够得到解决的问题，常见于日常生活中。
2.间接问题: 间接问题是指通过更复杂的思考和行动才能够得到解决的问题，常见于学习和研究领域。
按照问题的复杂程度分类根据问题的复杂程度，我们可以将问题分为以下几类：1.简单问题: 简单问题是指通过简单的思考和行动就能够得到解决的问题，常见于日常生活中。
2.复杂问题: 复杂问题是指通过更深入、更综合的思考和行动才能够得到解决的问题，常见于专业领域和研究工作中。
科学的解决问题方法解决问题的方法在一定程度上决定了问题解决的效果和效率。
科学的解决问题方法包括以下步骤：1.明确问题: 首先要明确问题，包括问题的定义、目标和需求等。
3.2 明确问题 课件-高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
是否具有普遍意义? 在更广的经范围济性 设计对象
内，这个问题是否有意义?
（4）在多个问题同时发生时，该
问题是不是主要问题?
（5）现有的技术条件能否解决这 个问题?技术发展以后呢?
设计者
（6）解决该问题所需的投入是多 少?投入与产出之比是否理想?
设计对象
2、明确问题的价值（值得吗？）
问卷调查、访谈法等进一步确定问题的价值
功能结构要求：使支用柱功高度可调、可折叠；灯源和支架 可分离，并拆卸方便能；灯源方便携带；家里照明时结
构 材 选稳；料定要…性求…好：；主体底设座计和支撑技架术标采指用木材设，计其对余象材要料自求
技术指标：照度照要度求≥250 lx（距光源300 mm处），
3800 耐K≤用色性温≤4成2本00要K，频外闪观求≥要3125技H术z；规范要求
使用对象 目的、产生原因
2、明确问题的价值（值得吗？）
【判一判】 请 判 断 “为贫困山区初中生设计一款多功能便携式台灯”
是否具有价值？
判断问题是否具有价值
（1）所提出的问题是否遵循了基
本的科学原理?
真科学or伪科学
（2）迄今为止，该问题是否已得 到充分解决?
设计对象
（3）在你调查的范围里，该问题
总结
1、明确问题内容
表述、目的、产生原因、应用环境
明 2、明确问题价值
确 科学性、经济性、普遍性、可行性、能效性等
问 3、明确解决问题所受限制
题
设计者：知识、技能等 设计对象：特点、标：功能、技术指标、外观、耐用性、成本等
设计计划：工作内容 （做什么）、工作方法 （怎么做） 工作分工 （谁来做）、工作进度 （什么时间做）
外观要求：美观，求具有一定的装饰效果；
明确问题-教案高中通用技术新苏教版必修《技术与设计1》
2、判断问题的价值
教师活动1：针对明确问题的第二个环节“判断问题的价值”，组织小组讨论——怎样判断可折叠式多功能学习用灯的价值？
学生活动1：思考，提出可以从哪几个方面进行判断。
教师活动2：评价学生的回答，继而梳理出判断问题价值的6个方面。组织学生讨论交流，填写学案，进行点评，继而引导学生领悟到需要通过市场调查来判断问题的价值。
教学过程时间教学环节源自主要师生活动2分钟
情境引入
教师活动：由上节课发现的问题“能否设计一款多功能台灯？”提出问题：发现的问题是否清晰明确？引导学生领悟到发现的问题不可以直接作为设计课题来做，从而引出“明确问题”。
学生活动：讨论“能否设计一款多功能台灯？”这一问题是否清晰明确，思考哪里不明确。
17分钟
新课讲解、技术实践
学生活动2：讨论交流，针对案例提出自己的建议。
三、编写设计计划
教师活动：讲解设计计划的编写方法。展示案例，引发学生思考，鼓励学生尝试多种设计计划的编写方式。
学生活动：根据自己的设计编写设计计划，填写学案。
3分钟
小结，布置课后作业
总结本节课知识点及需要大家注意的问题，引发学生思考。布置课后作业。学生思考，总结。
（2）经历明确问题这一技术设计环节的实践，领悟系统分析和比较权衡的筹划思想并加以应用。
教学重点：认识明确问题的重要性，掌握明确问题的途径和方法。
教学难点：针对发现的问题，细化问题内容，判断问题价值，分析解决问题受到的限制；能够针对具体的设计对象，提出具有一定可行性的设计要求，并能制订合理的设计计划。
课程基本信息
课例编号
9
学科
通用技术
年级
3.2 明确问题 教学设计-2023-2024学年高中通用技术苏教版(2019)必修《技术与设计1》
3.2明确问题【学科核心素养体现】1.通过问题内容要素的分析、问题价值的判断、问题解决受限的分析培养技术意识。
2.通过现场测量确定设计对象尺寸，利用套管部件设计出产品尺寸模型，培养物化能力。
3.通过小组合作讨论分析现有产品确定设计对象，提出具体设计要求，培养工程思维。
【课标内容要求】经历发现与明确问题技术设计环节的实践。
【学业要求】1.能对给出的问题分析其内容与价值是否明确，判断问题受到的限制。
2.能撰写设计要求，掌握设计计划的编写方法。
【学情分析】学生通过上节课的学习，已经对问题发现的过程方法有了较深的认识与理解，能通过观察日常生活发现很多问题。
通过老师提供的情景，发现了需要设计置物架这样的问题。
本节课的内容是对上节课发现的问题需要设计置物架这个问题进行明确，因此学生对于本节明确问题的学习是比较容易理解且感兴趣的。
但是，学生对于科学认识问题的能力还有待提高，这就是本节课中需要突破的方面。
【教材分析】本课是苏教版通用技术教材必修一第三章第二节的内容，本节主要包含问题是否明确、问题是否有价值、解决问题受到的限制、明确设计要求、制定设计计划。
明确问题既是前一节发现问题的延续与提升，又为后续方案构思的学习打下基础。
是技术设计过程的起点和关键。
发现的技术问题形形色色，能不能明确问题，关系到能否找到一个好的设计切入点，能否推动技术的发展与创新。
【教学目标】1.能结合案例明确问题的内容，判断问题的价值，分析问题受到的限制。
2.能根据设计对象和现有条件列出设计要求，能结合自己的项目设计合理可行的设计计划。
【教学重难点】重点：掌握明确问题的方法，学会调查研究和分析方法，对项目可行性有一定的判断能力。
难点：细化项目问题，明确问题受到的限制。
【教学方法】讲授法、案例分析法、小组讨论法、合作探究法、任务驱动法。
【课时安排】1课时。
【教学准备】1.多媒体教学设备，希沃助手教学。
2.教学课件、微课、导学案。
3.各种教室收纳产品。
《明确问题》高一通用技术教案
《明确问题》高一通用技术教案明确问题何方明一、教材内容分析这节内容是本书第四章第二节的内容，是发现问题基础上展开的，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。
是按照设计程序过程来设计教材的内容。
通过发现问题和明确问题的方案给学生充分地确定自己的设计目标，有清楚的认识。
二、教学对象分析学生在节的学习中已把握了设计问题的方向，了解应如何设计有价值的问题，但对众多有价值的设计问题，如何确定可行性的设计问题都缺乏认识。
同时学生的排除干扰能力较差，认为任何有价值的设计问题都是应明确的问题，存在是可行或非可行性设计问题有模糊认识。
因此如何让学生明确有意义的问题、最终确定设计项目是在教学过程中重点分析的。
三、教学目标知识与技能：能结合案例明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
熟悉设计计划制定的一般要求，能就自己的设计项目制定设计计划。
过程与方法：注重学生在结合自身的知识和经验的基础上提出自己的设计项目，经历发现与明确问题的各个具体环节，形成对技术设计过程中“发现与明确问题”阶段的实践性感悟和理论性认识。
情感态度与价值观：培养学生判断问题的价值能力，会明确自己设计项目的操作意识。
二、讲授新明确问题的内容与价值问题是否明确采用各种方法可以发现很多问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要我们进一步加以明确。
明确问题需从问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确等方面考虑。
马上行动：判断以下两个问题是否明确，并说明理由。
[:学+科+网Z+X+X+]能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品？怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来？问题的价值明确了问题的内容之后，还需确定问题是否有价值。
判断一个问题是否有价值，必须从以下问题着手：所提出的问题是否遵循了基本的科学原理？迄今为止，能否确认该问题尚未得到充分解决？在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？在更广的范围内，这个问题是否有意义？在多个问题同时发生时，该问题是否是主要问题？现有的技术条件能否解决这个问题？技术发展以后呢？解决该问题所需的投入是多少？投入与产出的比是否理想？马上行动：试判断“怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来”这一问题的价值。
《明确问题作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》作业设计方案一、教学背景分析本作业设计针对初中生物课程中的“明确问题”这一知识点展开，旨在帮助学生理解科学钻研中问题的重要性，培养学生提出问题和解决问题的能力。
通过本次作业，学生将能够掌握明确问题的方法和技巧，提高科学素养和探究能力。
二、教学目标1. 知识目标：了解科学钻研中问题的重要性，掌握明确问题的方法和技巧。
2. 能力目标：培养学生提出问题和解决问题的能力，提高学生的科学素养和探究能力。
3. 情感目标：激发学生对科学钻研的兴趣，培养学生的探究精神和创新认识。
三、教学内容1. 什么是“明确问题”？2. 明确问题的重要性。
3. 明确问题的方法和技巧。
四、教学过程1. 导入环节：通过展示一些科学钻研中的经典问题，引导学生思考问题的重要性。
2. 知识讲解：讲解“明确问题”的定义和重要性，介绍明确问题的方法和技巧。
3. 案例分析：通过实际案例分析，让学生了解如何明确问题并解决问题。
4. 小组讨论：组织学生分组讨论一个科学钻研问题，引导他们提出明确的问题并进行讨论。
5. 汇报展示：让每个小组汇报他们的问题和解决方案，进行展示和讨论。
6. 总结反思：对本次活动进行总结，让学生反思自己在明确问题方面的收获和不足。
五、作业要求1. 每个学生选择一个自己感兴趣的科学问题，明确问题并提出解决方案。
2. 作业需包括问题的描述、背景分析、解决方案等内容。
3. 作业提交时需注明姓名、班级和学号。
4. 作业形式可以是文字描述、图片、PPT等形式。
六、评判标准1. 问题的明确性和深度。
2. 背景分析的充分性和准确性。
3. 解决方案的创新性和可行性。
4. 表达和展示的清晰度和完备性。
七、教学反思通过本次作业设计，学生能够在实践中掌握明确问题的方法和技巧，提高了他们的科学素养和探究能力。
同时，也激发了学生对科学钻研的兴趣，培养了他们的探究精神和创新认识。
在今后的教学中，我们将继续注重培养学生的问题认识和解决问题的能力，增进学生全面发展。
苏教版必修1 技术与设计 1 4.2 明确问题 (教案)
4.2 明确问题教学内容：（一）知识目标1.明确值得解决的技术问题，并能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。
2.能根据设计对象和现有的工作条件初步提出解决问题的方案，提出设计要求。
（二）能力目标1、初步学会从技术的角度解决问题，能多角度提出解决问题的方案。
2、经历技术设计中交流与评价的过程，初步学会一些技术交流的方法，创新意识和解决实际问题的能力。
（三）情感目标在学习的过程中中形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注技术的新发展，增强对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
培养学生独立解决问题的能力。
教学重、难点教学重点：明确解决问题受到的限制。
教学难点：明确问题的内容与价值。
教学阶段教师活动学生活动设置意图创设情境温故知新幻灯图片展示：1、牙膏总是往下掉回顾上节课内容思考理解这些问题温故知新引起共鸣提高兴趣学以致用且过渡二、明确问题的价值知识讲解2、问题产生的原因：要抓住问题所涉及的环境3、提出问题的目的：要抓住提出问题的情景和解决问题的基础和条件提问：怎样把它变成一个明确的问题？提问：哪位同学的问题有所修改，请展示一下！例2: 当肥皂被用到只剩下最后一点时，为了充分利用肥皂，能否在生产肥皂时在肥皂中央加一个小方木块？问题：设想很好，内容明确，但是为什么没有得到推广和应用？你可以怎样解决这个问题过渡：由以上例子看出明确了问题的内容，但是我们有没有必要去做这件事，能不能去做还需要明确问题的价值。
确的问题深入分析充分利用肥皂的内涵也是为了更节约、经济。
因为投入与产出不成正比，会耗费大量木材，成本提升等一系列问题听讲，理解明确问题价值的方法培养学生分析解决问题能力通过典型案例的分析练习，让学生学会应用所学知识分析判断问题案例贴近学生的爱好兴趣，能激发学生的兴趣，通过此案例学生讨论能够得出要想明学以致用展示交流(2)能否去火星上种果树？(3)外出（如在火车上、汽车上），手机电池突然没电，备用电池没带，无法充电的问题目前是否可以通过设计来解决？过渡案例：(4)“假如我能隐形的话……”相信很多人都曾有过这样的幻想。
《明确问题核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》导学案一、导学目标1. 理解问题的定义和分类。
2. 掌握提出问题的方法和技巧。
3. 培养分析问题、解决问题的能力。
二、导学内容1. 问题的定义和分类1.1 问题是指在认识、判断、决策、行动等过程中需要解决的困难或疑虑。
1.2 问题分为客观问题和主观问题。
客观问题是指存在于客观事物中的问题，如科学问题；主观问题是指存在于人的思维、情感、意志等方面的问题，如伦理问题。
2. 提出问题的方法和技巧2.1 观察问题：仔细观察周围的事物，发现其中的矛盾和疑问。
2.2 思考问题：运用逻辑思维和创造性思维，深入分析问题的本质和原因。
2.3 提出问题：清晰明了地表达问题，确保问题准确、清晰。
3. 分析问题、解决问题的能力3.1 分析问题：分析问题的成因、影响和解决方案，找出问题的关键点。
3.2 解决问题：制定解决问题的具体方案，并付诸实施，不息调整和改进。
三、导学过程1. 导入：通过引入一个实际生活中的问题，引发学生思考问题的重要性和必要性。
2. 讲解：结合问题的定义和分类，讲解问题的基本观点和分类方法；介绍提出问题的方法和技巧，引导学生学会提出问题的能力。
3. 实践：设计一些问题解决的案例，让学生进行分析和解决，培养他们的问题分析和解决能力。
4. 总结：总结本节课所学的内容，强调问题的重要性和解决问题的能力对个人发展的重要性。
四、课后作业1. 思考身边存在的问题，尝试用提出问题的方法和技巧分析和解决。
2. 阅读相关文章，了解不同领域的问题解决方法，写下自己的感悟和体会。
五、拓展延伸1. 鼓励学生参与问题解决的比赛或活动，锻炼他们的问题解决能力。
2. 鼓励学生多思考、多提问，培养批判性思维和创造性思维。
六、导学反思1. 本节课的教学目标是否达到？学生是否掌握了问题的定义和分类、提出问题的方法和技巧、分析问题、解决问题的能力？2. 学生在实践中的表现如何？是否存在问题需要进一步指导和辅导？3. 如何激发学生对问题解决能力的兴趣和积极性，提高他们的进修效果和成绩？通过本节课的进修，置信学生们能够更好地理解问题的本质和重要性，掌握提出问题和解决问题的方法和技巧，培养他们的批判性思维和创造性思维，为未来的进修和生活打下坚实的基础。
《明确问题导学案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》导学案第一课时导学目标：通过本次学习，学生能够明确问题，提出解决问题的方法，并运用所学知识解决实际问题。
一、导入为了更好地引导学生学会思考、解决问题，我们首先要明确问题的概念。
问题是指在日常生活或学习中遇到的疑惑、困难或需要解决的事情。
解决问题是指通过思考、分析、实践等方式找到问题的答案或解决方法。
在学习、工作、生活中，我们都会遇到各种问题，因此学会明确问题、提出解决方法是非常重要的能力。
二、学习内容1. 什么是明确问题？明确问题是指对问题进行准确定义，清晰界定问题的范围和内容。
明确问题的关键是搞清楚问题的核心，找到问题的本质。
只有明确问题，才能有针对性地进行解决。
2. 如何明确问题？（1）仔细阅读问题描述，理解问题的背景和要求。
（2）分析问题的关键点和难点，确定问题的重点。
（3）提出问题解决的思路和方法，确定解决问题的步骤。
三、解决问题的方法1. 分析问题：仔细分析问题，找出问题的关键点和难点。
2. 思考问题：多角度思考问题，寻找解决问题的思路。
3. 实践问题：通过实际操作，验证解决问题的方法是否有效。
四、实践应用1. 问题描述：小明买了一本数学书，但是在做练习时遇到了困难，不知道如何解决。
请帮助小明明确问题，提出解决方法。
2. 明确问题：小明遇到的问题是数学练习中的困难，需要找到解决方法。
问题的关键点是哪些题目难以理解？难点在于如何理清思路。
3. 解决方法：分析问题的关键点，找到难点所在，可以请教老师或同学，多思考、多练习，寻找解决问题的方法。
五、总结通过本次学习，我们明确了问题的概念，学会了如何明确问题、提出解决方法。
在今后的学习和生活中，希望同学们能够灵活运用所学知识，积极解决问题，不断提升自己的解决问题能力。
愿大家在遇到问题时，能够勇敢面对、果断行动，化挑战为机遇，不断成长进步。
第二课时导学目标：通过本节课的学习，学生能够明确问题，提出合理的解决方案。
一、导入1. 请同学们思考一下，在生活中我们经常会遇到各种问题，你们认为什么样的问题是最难解决的呢？2. 请举例说明一个你曾经遇到的问题，并描述你是如何解决的。
高中通用技术-《明确问题》说课稿.doc
三《明确问题》说课稿一、教材内容分析本节内容是《技术与设计1》第四章第二节明确问题，是在前一节发现问题的基础上展开的，是前一节内容的延伸，也是技术领域区别于其他学科领域对问题内涵独有的延伸，从本质上看就是一个有目的的细化所要解决问题的过程，所以，明确问题是技术设计中能否成功进行设计的一个重要环节，它对于指导形成具体的设计任务和后期完成其他阶段的设计起到承上启下的作用。
同时所确定的问题必须是值得解决的，具有一定的技术含量，与高中学生就有的水平相当;另一方面，又要实事求是，能够实现，或通过一定努力能实现的。
本节内容由明确问题的内容与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务两部分组成。
教材内容突出了设计的内在要求，是对第三章相关内容的一个展开和深入，是学习第四章以后内容的一个非常必要的铺垫，也是形成和完成设计的必经阶段，对于学生养成良好的技术素养具有非常重要的作用。
二、学习者分析学生通过前一阶段的学习已了解了技术与价值、性质、以及初步的设计思想，不少学生也产生了设计自己的产品的想法，并作了一些尝试。
由于我们的通用技术实验室还没有配备，所以有的同学对长时间的理论课有点产生了厌倦的情绪，我们在上课时要积极地调动学生的积极性，维持学生对通用技术课的热情。
具体来说：1、经过第一节《发现问题》1个课时的学习，学生已经明白发现问题的重要性，且能够通过相关的方法和途径，有意识地去发现问题。
但还只是感性、模糊的认识过程。
2、通过本课时的学习，学生的分析能力将得到锻炼，能确定有价值的设计问题，和确定可行性的设计问题的能力。
三、教学策略和方法教师在前一堂课以课后作业的方式要求学生对本节课进行预习，要求学生对部分产品的市场需求进行初步调查，自行设计出若干解决方案，了解如果自己是产品设计师应该考虑到哪些因素。
教师在课堂上对学生搜集回来的资料进行现场分析、整理，从而顺理成章地引出本节课程要求学生掌握的理论知识。
技术领域中存在着各种各样的问题。
《明确问题》教案 高一通用技术教案PPT模板下载
01
一、内容分析：
01
1、请替换 自己的演示 内容
02
2、请替换 自己的演示 内容
03
3、请替换 自己的演示 内容
04
4、请替换 自己的演示 内容
06
6、请替换 自己的演示 内容
05
5、请替换 自己的演示 内容
01
二、学情分析
01
1、请替换 自己的演示 内容
02
2、请替换 自己的演示 内容
03
3、请替换自己的 演示内容
01
五、教学策略与方法
1.本节的教 学以技术设 计的过程为 基本背景...
2.课时安排： 1课时。
01
六、教学过程
1
1、请替换自己 的演示内容
2
2、请替换自己 的演示内容
3
3、请替换自己 的演示内容
4
4、请替换自己 的演示内容
5
5、请替换自己 的演示内容
THANK YOU
《明确问题》教案
最新版PPT模板，下载可以直接修改
预计演示时长
本次演示内容概要
《明确问题》教案
20分钟
总目录数
一级目录数
其他目录数
演示内容长度
1550字符
总页数
41个
6个
35个
x页
目录 CONTENTS
01 一、内容分析：
03 三、三维目标： 05 五、教学策略与方法
02 二、学情分析 04 四、重点、难点 06 六、教学过程
能就自...
（1）、请替 换自己的演 示内容
（2）、请替 换自己的演 示内容
（1）、请替换 1
自己的演示内 容
（2）、请替换 2
通用技术必修ⅰ苏教版4.2明确问题教案(精)
明确问题一、教学目标1.知识与技能：（1）对于设计计划制定的一般要求非常熟悉，能结合自己的设计项目制定合理可行的设计计划；（2）能熟练的结合案例说明明确问题的内容与价值，明确设计要求与限制因素，制定设计计划。
2.过程与方法：（1）通过课件展示，体会设计计划的生要性与培养制定计划的策划能力；（2）进行实际操作，培养制定计划中的实际考查与评估的能力；（3）通过设计计划的制定，培养可行性实践能力。
3.态度情感与价值观：（1）培养整体观念与全局意识；（2）培养以客观事实为依据，通过合理分析，制定科学的解决计划与方案；（3）通过设计计划的过程，分配任务的过程，充分发扬团队精神，合作意识。
二、教学重点（1）能够明确问题的内容和价值；（2）明确要解决这些问题所受到的限制；（3）能制定合理的计划表。
三、教学难点（1）能分析计划表与计划书的可行性；（2）能制定合理、高效的计划表与计划书，并能根据情况及时修正意外情况。
四、教学方法讲授法、任务驱动法、案例分析法、合作探究法、小组讨论法。
五、设计思想1. 教材分析这节内容是苏教版《技术与设计1》第四章第二节的内容，它由“明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务、设计计划”三部分组成。
本节共有两个课时组成，本课时重点讲第两部分“设计计划”，它是在明确问题基础上进一步展开的，对于明确的问题能不能很好的解决它起到一个统领全局的作用。
我们可以通过设计计划表与计划书，使得明确的问题得到有序的解决，对于计划安排的合理性与高效性做出了很高的要求，对学生的能力也提出来了高要求、高标准。
设计计划是继明确问题与价值，明确解决问题受到的限制及具体的设计任务后，是技术设计的实施的重要步骤，起到一个统帅的作用，是全书分阶段探讨设计过程开始的准备阶段，对于学生独立设计项目、独立进行设计活动、切入问题解决核心的关键要素。
对于设计计划的制定要求学生能理解设计一般过程、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务，从而建立一个全局控制的整体方案与策略，完成预期的目标与任务。
《明确问题作业设计方案-2023-2024学年高中通用技术苏教版》
《明确问题》作业设计方案第一课时一、教学背景分析在同砚的进修过程中，问题认识的培育是极其重要的。
明确问题，是引导同砚沉思、探究和解决问题的关键步骤。
因此，本次作业设计旨在通过引导同砚明确问题的方式，提高同砚的问题认识和解决问题的能力。
二、教学目标设定1. 让同砚了解问题认识的重要性，培育同砚主动提出问题的能力；2. 培育同砚解决问题的能力，提高同砚的思维能力和创新能力；3. 提高同砚的自主进修能力，培育同砚的团队合作和沟通能力。
三、教学内容打算1. 第一课时：引导同砚熟识问题，谈论问题的定义和特点；2. 第二课时：分组谈论并明确问题，同砚依据自己的爱好和专长确定探究方向；3. 第三至四课时：同砚展示自己的问题，并进行谈论，确定最终探究方向；4. 第五至七课时：同砚展开探究，并撰写探究报告；5. 第八课时：同砚进行效果展示，并进行评判和总结。
四、教学方法选择1. 启发式教学法：通过引导同砚提出问题和解决问题的方式，激发同砚的爱好和沉思能力；2. 小组合作进修法：同砚在小组中进行谈论和合作，培育同砚的团队合作和沟通能力；3. 实践性教学法：同砚通过实际的探究和撰写报告，提高同砚的解决问题的能力。
五、教学评判方式1. 同砚探究报告的评判：评估同砚的探究深度和广度，以及同砚解决问题的能力；2. 同砚效果展示的评判：评估同砚的表达能力和自大心，以及同砚的团队合作和沟通能力；3. 同砚参与谈论的评判：评估同砚的沉思能力和批判性思维，以及同砚的问题认识和创新能力。
六、教学资源筹办1. 老师筹办教学PPT，引导同砚熟识问题和解决问题的方法；2. 同砚筹办笔记本和文具，记录问题和探究过程；3. 同砚筹办电脑和网络资源，进行问题探究和资料查找。
七、教学反思和改进1. 老师应准时对同砚的进修状况进行跟踪和评估，准时调整教学方法和内容；2. 老师应鼓舞同砚提出问题和沉思，培育同砚的批判性思维和创新能力；3. 老师应引导同砚进行自主进修和合作进修，培育同砚的自主进修和团队合作能力。
高中通用技术新苏教版必修《技术与设计1》 第3章3.2明确问题教案
第三章发现与明确问题教案3.2明确问题一、教材分析：【教材分析】第三章“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第三章第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成，明确问题是保障技术设计成功的重要环节。
本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。
课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。
因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本节教学的关键。
二、教学目标1. 理解“明确问题”的重要性。
2. 结合日常生活中发现的问题，体验明确问题、明确设计要求的过程，形成创新设计能力。
3. 通过小组合作学习，确立自己的设计项目和具体的设计要求，制订设计计划，为下一步项目设计活动做好准备，并以此培养技术意识。
三、教学重点难点教学重点：明确设计问题的内容及价值。
教学难点：引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。
四、教学策略1. 以教材案例为基础，通过创设情境对案例稍作调整，呈现生活中的较为普遍的问题，激发学生设计热情。
2. 以学生为主体，用“小组讨论一合作探究”的方法，以任务驱动方式，让学生在实践中建构知识。
鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础。
五、教学过程【创设情境】1. 回顾上一节课“发现问题”的重要性。
2. 从贫困山区初中学生使用的便携式台灯，引导学生从以下几点进行讨论：（1) 贫困山区初中学生使用的便携式台灯的设计与制作涉及哪些问题？（2) 如何实现方便携带？3. 提出问题：是否所有的问题都可以成为设计项目？ (引出“明确问题”的内容及意义）【明确问题的内容与价值】1. 从教材第67页“马上行动”入手，引导学生从问题的目的、问题的表述、问题产生的原因、问题的应用环境几个方面，对“贫困山区初中学生使用的便携式台灯”的设计加以明确。
3.2明确问题(课件)第5课时-高中通用技术必修技术与设计1(苏教版2019)
可行性分析
明确受到的限制
进行设计
制作模型
作品的测试、 评估及优化
产品的使 用和维护
对深井救人器的使用意见
浙江省新昌中学学生通过细心观察和严密思考，从人民群众的生命安 全出发，设计完成了深井救人器。
现在各种安全事故频繁发生，深井事故十分突出，由于目前没有专门的深 井救生器械，救援人员不易下到窄型深井中，多采用先在深井上方搭一个 三脚叉，放下救护绳，绳子的另一头系牢救援人员，将救护人员从深井高 处倒立放下，待救护人员找到落井者后再将救护绳拉上。如果遇到井较
• 1.上述材料中杜伯纳发现问题的途径和方法是 ( ) A．调查问卷 B．观察日常生活 C．技术试验 D．技术研究
• 2.发现问题之后，杜伯纳明确了什么问题？ ( ) A．怎样发明一个购物袋？ B．如何增加商品的销售量？ C．怎样使人们可以方便、轻松地购买商品？ D．怎样用绳索设计一个购物袋？
徐明是一位高一学生，想要对自己使用的自行车进行改造，在现 有功能的基础上增加照明功能，以方便夜间行路。他准备利用废
约18元，具备
有
• 通过对人们的需求调查发现和明确值得解决的技术问题如下，请 选择最有价值的问题，并判断自己是否具有解决这个问题的条件 和能力。
• （1）人们在夜晚打开门锁时，如果附近没有灯光，从寻找钥匙 到打开门的过程，是比较麻烦的。
• （2）家中如果只有一位耳背的老奶奶，如何解决她接听电话的 问题。
（根据a、b、c、d、e五方面） P89—90
思考和讨论？
注意 设计计划书时，既要根据设计的一般过程，又要结合设计 的实际。比如技术试验的安排，就得根据具体需要来确定。
20世纪初，食品商瓦尔特·杜伯纳观察来到他店里的消费者。他注意 到，人们能够用手提起来多少商品，或者用胳膊夹起来多少商品， 这直接影响到商品的销售。于是他有了一个创意。他准备了一个大 纸袋，用一根绳索作为加固筋兜起来，这种申请了专利的杜伯纳购 物袋可以承重75磅，那根绳子还兼做提手用。杜伯纳每年销售100万 个这样的购物袋。
课时1 发现问题 明确问题 教案 苏教版 通用技术 技术与设计1
课时发现问题明确问题任务一追溯问题的来源从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
问题是如何产生的？这不外乎下列三种情况：第一种，人类生存活动中必然会遇到的问题。
第二种，由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案。
第三种，基于一定的目的由设计者自己主动发现，并试图解决它。
任务二探究发现问题的途径与方法发现问题的途径与方法主要有三种，分别是：观察日常生活、收集和分析信息、技术研究与技术试验。
(1)观察日常生活：我们要做一个有心人，养成观察的习惯，制定好观察提纲，有计划地实行观察。
(2)收集和分析信息：通过对文献信息、网络信息、媒体信息的收集、检索和分析，通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，往往可以发现有价值的问题；文献法：对已有的文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；问卷调查法：以问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法；询问法：以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法。
其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法等。
(3)技术研究与技术试验：技术研究与技术试验是最有意义、也是最难、最具有创造力的一种发现问题的途径与方法，是一种主动发现问题的方法。
通过试验可以检验设计成果是否符合设计要求，从而及时发现设计中存在的问题，改进设计方案。
任务三明确问题的内容及解决问题受到的限制1.问题是否明确判断问题内容是否明确的标准：(1)问题的目的是否明确；(2)问题表述本身是否明确；(3)问题产生的原因是否明确；(4)问题的应用环境是否明确。
2.问题的价值明确了问题的内容之后，还需要确定问题是否有价值。
判断一个问题是否有价值，必须从以下几方面着手：(1)所提出的问题是否遵循了基本的科学原理。
(2)迄今为止，该问题是否已得到充分解决。
(3)在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义。
在更广的范围内，这个问题是否有意义。
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学生活动2：观察，思考，针对案例回答问题。
教师活动3：布置任务——针对自己的设计来分析问题解决所受到的限制。
学生活动3：学生针对自己的设计分析问题受到的限制进行讨论，填写学案。
二、明确设计要求
教师活动1：讲解设计的一般要求。布置任务——明确可折叠式多功能学习用灯的设计要求，引导学生理解要根据设计对象的特点，具体问题具体分析，设计要求的指标要有所调整。
学生活动1：小组讨论，填写学案，提出疑问，进而理解设要求的要素要根据设计对象进行调整。
教师活动2：展示案例，引导学生针对案例提出自己的改进意见。
（2）经历明确问题这一技术设计环节的实践，领悟系统分析和比较权衡的筹划思想并加以应用。
教学重点：认识明确问题的重要性，掌握明确问题的途径和方法。
教学难点：针对发现的问题，细化问题内容，判断问题价值，分析解决问题受到的限制；能够针对具体的设计对象，提出具有一定可行性的设计要求，并能制订合理的设计计划。
教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
通用技术
年级
高一
学期
秋季学期
课题
明确问题
教科书
书名： 通用技术必修《技术与设计1》
出版社：江苏凤凰教育出版社出版日期：2019年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
（1）通过细化问题内容、判断问题价值及分析解决问题所受到的限制三个环节，掌握明确问题的方法及途径，通过调查研究和分析，能够明确设计要求和编写设计计划表，发展初步的工程思维和系统思维；
一、明确问题的方法与途径
通过案例分析和小组讨论，引导学生掌握明确问题的方法与途径，分别是细化问题的内容、判断问题的价值和分析解决问题受到的限制。
1、细化问题的内容
教师活动：针对明确问题的第一个环节“细化问题的内容”，带领学生分别从问题产生的原因、问题的目的、问题的应用环境及问题的表述4 方面细化问题的内容。继而提问：如何进一步细化问题的要素？引出细化问题的手段——信息收集和调查分析，举例引导。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
情境引入
教师活动：由上节课发现的问题“能否设计一款多功能台灯？”提出问题：发现的问题是否清晰明确？引导学生领悟到发现的问题不可以直接作为设计课题来做，从而引出“明确问题”。
学生活动：讨论“能否设计一款多功能台灯？”这一问题是否清晰明确，思考哪里不明确。
17分钟
新课讲解、技术实践
学生活动2：思考，小组讨论，填写学案，判断本组设计课题的价值，进行案例分析，掌握市场调查的方法。
3、分析解决问题受到的限制
教师活动1：首先讲解要从设计者和设计对象两方面来分析问题受到的限制。之后通过不倒翁和门锁的案例引导学生从设计对象的特点和应达到的标准的角度来分析问题解决所受到的限制。
学生活动1：思考，针对案例回答问题。
学生活动：针对案例进行小组讨论，细化本组提出的问题的内容。
2、判断问题的价值
教师活动1：针对明确问题的第二个环节“判断问题的价值”，组织小组讨论——怎样判断可折叠式多功能学习用灯的价值？学生活动ຫໍສະໝຸດ ：思考，提出可以从哪几个方面进行判断。
教师活动2：评价学生的回答，继而梳理出判断问题价值的6个方面。组织学生讨论交流，填写学案，进行点评，继而引导学生领悟到需要通过市场调查来判断问题的价值。
学生活动2：讨论交流，针对案例提出自己的建议。
三、编写设计计划
教师活动：讲解设计计划的编写方法。展示案例，引发学生思考，鼓励学生尝试多种设计计划的编写方式。
学生活动：根据自己的设计编写设计计划，填写学案。
3分钟
小结，布置课后作业
总结本节课知识点及需要大家注意的问题，引发学生思考。布置课后作业。学生思考，总结。