唐吉坷德大战风车表格式教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 教学目标1.3 教学方法1.4 教学内容1.5 作业布置第二章：堂·吉诃德的生平2.1 堂·吉诃德的生平背景2.2 堂·吉诃德的理想与现实2.3 堂·吉诃德的性格特点2.4 课堂讨论：堂·吉诃德的生平对故事的影响2.5 作业布置第三章：风车之战的起因3.1 堂·吉诃德与桑丘的相遇3.2 堂·吉诃德的决策3.3 风车之战的准备3.4 课堂讨论：风车之战的起因对故事的影响3.5 作业布置第四章：风车之战的经过4.1 堂·吉诃德与风车的激战4.2 桑丘的助力4.3 风车之战的结果4.4 课堂讨论：风车之战的经过对故事的影响4.5 作业布置第五章：风车之战的启示5.1 堂·吉诃德与风车之战的意义5.2 风车之战对堂·吉诃德的影响5.3 风车之战对桑丘的影响5.4 课堂讨论：风车之战的启示对现实生活的意义5.5 作业布置第六章：堂·吉诃德的矛盾性格分析6.1 堂·吉诃德的矛盾性格特点6.2 理想与现实的冲突6.3 堂·吉诃德的性格对故事发展的影响6.4 课堂讨论：堂·吉诃德的矛盾性格对故事主题的贡献6.5 作业布置第七章：桑丘的角色与作用7.1 桑丘的身份与特点7.2 桑丘与堂·吉诃德的关系7.3 桑丘在故事中的关键作用7.4 课堂讨论：桑丘的角色对故事的影响7.5 作业布置第八章：堂·吉诃德的冒险历程8.1 堂·吉诃德的其他冒险经历8.2 堂·吉诃德在不同冒险中的表现8.3 冒险历程对堂·吉诃德性格的塑造8.4 课堂讨论：堂·吉诃德的冒险历程对故事主题的展示8.5 作业布置第九章：作品中的讽刺与幽默9.1 塞万提斯在作品中的讽刺手法9.2 堂·吉诃德形象背后的幽默元素9.3 讽刺与幽默对故事效果的贡献9.4 课堂讨论：讽刺与幽默在故事中的作用9.5 作业布置第十章：总结与反思10.1 堂·吉诃德形象的意义10.2 作品对现实社会的启示10.3 学习过程中的感悟与反思10.4 课堂讨论：如何将堂·吉诃德的精神应用于现实生活10.5 作业布置第十一章：文学史上的堂·吉诃德11.1 堂·吉诃德在文学史上的地位11.2 堂·吉诃德形象的影响与传承11.3 世界各国对堂·吉诃德的研究与解读11.4 课堂讨论：堂·吉诃德形象在文学史上的演变11.5 作业布置第十二章：电影与戏剧中的堂·吉诃德12.1 堂·吉诃德形象在电影与戏剧中的表现12.2 对比分析不同作品中的堂·吉诃德形象12.3 电影与戏剧对堂·吉诃德故事的改编与创新12.4 课堂讨论：电影与戏剧对堂·吉诃德形象的塑造与影响12.5 作业布置第十三章：堂·吉诃德与现代社会13.1 堂·吉诃德形象与现代社会的关联13.2 堂·吉诃德精神在现代社会的意义13.3 堂·吉诃德与现代人的共鸣13.4 课堂讨论：堂·吉诃德与现代社会的相互作用13.5 作业布置第十四章：堂·吉诃德的教育意义14.1 堂·吉诃德形象在教育中的价值14.2 堂·吉诃德故事对青少年的启示14.3 堂·吉诃德故事在教育实践中的应用14.4 课堂讨论：堂·吉诃德故事对教育的影响与贡献14.5 作业布置第十五章：课程总结与拓展阅读15.1 课程回顾与总结15.2 堂·吉诃德故事的核心主题与思想15.3 拓展阅读推荐15.4 课堂讨论：对本课程的感受与建议15.5 作业布置重点和难点解析本教案以《大战风车的堂·吉诃德》为主题，涵盖了堂·吉诃德的生平、风车之战的起因与经过、矛盾性格分析、桑丘的角色与作用、冒险历程、作品中的讽刺与幽默、文学史上的堂·吉诃德、电影与戏剧中的堂·吉诃德、堂·吉诃德与现代社会、堂·吉诃德的教育意义以及课程总结与拓展阅读等多个方面。
战风车教案设计
战风车教案设计导读：教学目标1.会认“厮”等四个生字。
2.理解并概括课文的主要内容，体会堂吉诃德一心行侠仗义、行动盲目可笑的形象。
3.有感情地朗读课文，表演课本剧。
重点难点与关键1.重点：了解故事情节，体会堂吉诃德的人物形象。
2.难点：体会堂吉诃德的人物形象。
课时安排：一课时教具准备1.生字词语卡片。
2.搜集塞万提斯、《堂吉诃德》的有关资料。
教学过程一、介绍《堂吉诃德》，导入新课1.教师淡话：同学们，上节课我们阅读了中国四大名著之一《三国演义》的一个章节《孔明惜箭》。
今天，我们要带领大家走进另外一一部名著《堂吉诃德》。
2.展示，资料介绍《堂吉诃德》。
《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。
作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面地反映了l6世纪末到l7世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾。
谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。
这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。
在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。
第一天，他们来到郊野，远远望见了三四十架风车。
堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去艰他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。
”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。
他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺进了他认为是巨人胳膊的风车翼，这时，恰好刮起一阵风，转动的风车翼把他的长枪折成了几段，并将他连人带马地甩了出去。
亏得桑丘上来搀扶，他才好不容易从地上爬了起来。
当晚，他们在林子里度过了倒霉的一夜。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《堂·吉诃德》的作者、背景和文学地位。
引发学生对小说主题和人物的好奇心。
1.2 教学内容介绍米格尔·德·塞万提斯和他的代表作《堂·吉诃德》。
阐述《堂·吉诃德》在西方文学史上的重要地位。
简述小说的主要情节和人物。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解作者背景和小说概况。
利用图片、视频等多媒体资料，增强学生对作品的直观认识。
1.4 教学活动教师引导学生讨论对骑士小说的认识。
学生分享对《堂·吉诃德》的了解和期待。
第二章：人物形象分析2.1 教学目标让学生通过阅读选段，分析堂·吉诃德的形象特点。
培养学生对文学人物形象的分析能力。
2.2 教学内容选取《堂·吉诃德》中与堂·吉诃德有关的重要章节。
分析堂·吉诃德的理想主义、浪漫主义和滑稽可笑的特点。
采用阅读理解法，引导学生深入理解文本。
运用讨论法，让学生分享对堂·吉诃德的认识。
2.4 教学活动学生自读选段，做好笔记。
小组讨论，分析堂·吉诃德的形象特点。
学生代表分享小组讨论成果。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生通过阅读选段，理解堂·吉诃德大战风车的情节。
培养学生对文学情节的分析能力。
3.2 教学内容选取《堂·吉诃德》中堂·吉诃德大战风车的章节。
分析这一情节中的人物形象、情节发展和主题内涵。
3.3 教学方法采用阅读理解法，引导学生深入理解文本。
运用讨论法，让学生分享对情节的认识。
3.4 教学活动学生自读选段，做好笔记。
小组讨论，分析堂·吉诃德大战风车的情节。
学生代表分享小组讨论成果。
第四章：主题探讨让学生理解《堂·吉诃德》的理想主义和现实主义冲突。
培养学生对文学作品的主题思考能力。
4.2 教学内容分析《堂·吉诃德》中的理想主义和现实主义冲突。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及作品背景；（2）把握堂·吉诃德这一人物形象的特点；（3）分析作品中的讽刺手法及现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会从人物形象、情节设置等方面进行分析与评价；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文学作品的魅力，培养对文学的热爱；（2）认识理想与现实之间的差距，树立正确的人生观；二、教学内容1. 作品背景介绍：（1）作者塞万提斯的代表作；（2）西班牙文学史上的巅峰之作；（3）欧洲现实主义文学的先驱。
2. 人物形象分析：（1）堂·吉诃德的个性特点；（2）桑丘·潘萨的形象特点；（3）其他主要人物形象分析。
3. 情节梳理：（1）堂·吉诃德的冒险历程；（2）与风车之战；（3）城堡内的奇遇。
三、教学重点、难点1. 重点：（1）堂·吉诃德这一人物形象的分析；（2）作品中的讽刺手法及其现实意义。
2. 难点：（1）对作品深层次主题的理解；（2）讽刺手法的运用与把握。
四、教学过程1. 导入：（1）介绍作者塞万提斯及作品背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读文本，了解故事情节；（2）分析人物形象，总结堂·吉诃德的特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的讽刺手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂总结：（1）总结堂·吉诃德的形象特点及其意义；（2）强调作品中的现实主义精神。
五、课后作业1. 请结合文本，分析堂·吉诃德与桑丘·潘萨的形象特点及其差异；2. 试从讽刺手法的角度，分析作品对当时社会的批判；3. 写一篇关于《大战风车的堂·吉诃德》的读后感。
六、教学评价1. 学生自评：（1）评价自己在课堂学习中的表现；（2）反思自己在阅读理解、分析讨论等方面的进步。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及作品背景；（2）把握堂·吉诃德这一人物形象的特点；（3）分析作品中的讽刺手法和现实意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解作品内容；（2）运用比较分析法，探讨堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的热爱，激发阅读兴趣；（2）认识理想与现实之间的差距，学会面对现实；二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）堂·吉诃德这一人物形象的特点；（2）作品中的讽刺手法和现实意义。
2. 教学难点：（1）如何理解堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（2）如何欣赏文学作品，提高文学素养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《堂·吉诃德》的作品内容，了解作者塞万提斯及作品背景；（2）收集相关资料，制作多媒体课件；（3）设计教学活动，准备课堂讨论题目。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解作品内容；（2）查阅相关资料，了解作者塞万提斯及作品背景；（3）准备课堂讨论发言。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者塞万提斯及作品背景；（2）引发学生对堂·吉诃德这一人物的好奇心。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，了解堂·吉诃德的形象特点；3. 课堂讨论（1）引导学生分析堂·吉诃德与现实世界的矛盾；（2）探讨作品中的讽刺手法和现实意义；（3）邀请学生分享自己的感悟和启示。
4. 案例分析（1）教师展示相关案例，如其他文学作品中的类似人物；（2）学生分析比较，加深对堂·吉诃德形象的理解。
（2）强调勇于追求、坚持信念的精神；（3）鼓励学生在现实生活中勇于面对挑战，实现自己的理想。
五、课后作业1. 请结合课文内容，谈谈你对堂·吉诃德这一人物的理解；2. 请举例说明作品中的讽刺手法和现实意义；3. 请阅读一部其他文学作品，比较其中的主人公与堂·吉诃德的异同，并结合现实生活谈谈你的感悟。
大战风车教案
大战风车教案
【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
大战风车教案
教学目标
学习小说借助对人物的语言描写塑造人物形象的方法;了解《堂吉诃德》一书的故事梗概;培养学生有针对性地阅读长篇小说的能力;引导学生对堂吉诃德以及桑丘这两个人物作出比较客观的评价，并以此反观自己的现实生活。
教学重点
把握堂吉诃德的性格特征，思考作品对现实生活的意义。
教学难点
对堂吉诃德大战风车做法的两方面评价。
课时安排。
2023风车教学设计
2023风车教学设计2023风车教学设计1教学目标：1、指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2、引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字;积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点：了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点：感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于__作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学安排：一课时教学过程：一、导入新课板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
(结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。
)塞万提斯(1547-1616)西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。
祖父是破落贵族，当过律师。
父亲是潦倒终生的外科医生。
由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。
后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。
1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。
这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧!二、初读全文，了解大意：1、下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容?(唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
)2、学习本课的生字、新词。
“厮”sī，比一比(读音及字形)，再组词(想想字义)。
斯()兔()牙()厮()冤()邪()3、默读课文，__共出现了几个人物?他们分别是什么关系?堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车?桑丘是什么态度?战风车的结果是怎样的?由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
《大战风车》教案
（3）“接着，堂吉诃德便去筹集钱款。他通过出售、典当家产，搞到了一笔可观的款子。当然，在这些交易中，吃亏的总是他。”由此看出他为了实现不可能实现的幻想而竭尽全力，“吃亏的总是他”一句告诉我们他不会谋生，连维持生计的基本方法都不会，他在现实中根本不能立足，寸步难行。
2.读完课文，你能用一个词来概括堂吉诃德给你留下的第一印象吗？如荒唐、可笑、不现实等等。
3.同学们找到的这些词语确实是堂吉诃德给人留下的最基本的而且鲜明的印象。那么能否试着结合课文内容来谈一谈为什么堂吉诃德会给人留下这样的印象。
（1）“他常常说，世界上最迫切需要的是游侠骑士，而这项事业的复兴，全仗他一人了。”从这句情节的介绍中可以看出他耽于幻想。
所以，堂吉诃德是一个性格复杂而矛盾的人物。他身上既有滑稽可笑的特点，又有严肃认真的思考；既荒谬绝伦，又崇高伟大，是一个可笑又可敬的具有双重性格组合的人物形象。
2.桑丘
桑丘·潘沙是作者刻意安排的与堂吉诃德相互对立又相辅相成的角色。作者采用对比与夸张的手法，强调他们从外形到性格上的某些特征，形成鲜明的对照。桑丘的表面愚钝与堂吉诃德的疯癫，取得了独特的艺术效果。他性格中既有农民狭隘自私、目光短浅、胆小怕事、处处为自己打算的一面，又有讲求实际、冷静与清醒的一面。他提醒堂吉诃德从幻想回到现实中来，在他眼里，风车不是巨人，就是风车。在堂吉诃德的冒险之前，桑丘进行劝阻，而这劝阻毫无效果，最终又证明桑丘的劝阻是正确的，这正好与堂吉诃德的狂热形成了强烈的对比。这也是整部作品中几乎所有情节都遵循的规律。
4.在堂吉诃德和桑丘中，你更喜欢哪个？为什么？
战风车教案
《战风车》教学设计教学目标1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“虔、冤、邪”3个生字；积累“外行、冒险、虔诚、形形色色”等词语。
教学重点了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人物的性格特点。
教学难点感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学准备：查阅搜集关于本文作者及《堂吉诃德》这部作品的相关资料。
教学过程一、导入新课板书课题，简介作者和《堂吉诃德》的内容。
（结合让学生阅读本课后面的“学习链接”。
）塞万提斯（1547-1616）西班牙伟大的作家、戏剧家、诗人。
祖父是破落贵族，当过律师。
父亲是潦倒终生的外科医生。
由于家贫，他只上过中学，但喜爱文学，阅读了大量文艺复兴时期的作品。
后从军，参加过抗击士耳其军队的战斗。
1602年，开始写作长篇小说《堂吉诃德》，1605年该书第一卷出版，1615年该书第二卷出版。
这部作品中出现了将近七百个人物，描写的生活面十分广阔，成为16世纪末至17世纪初西班牙封建社会状况的真实而全面的反映。
今天，我们就一起来欣赏这部著名的《堂吉诃德》中的一个片段，共同来认识一下这里面的人物吧！二、初读全文，了解大意1.下面请你练习正确、流利地朗读课文，边读边想一想：课文主要写了什么内容？（唐吉诃德把郊野的风车当作巨人，竟然提着长枪、骑着飞马与之战斗，结果被风车刮倒在地。
）2.学习本课的生字、新词。
“厮”sī，比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。
斯（）兔（）牙（）厮（）冤（）邪（）3.默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？堂吉诃德桑丘杜尔西内娅驽骍南得桑丘：堂吉诃德的仆人杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅。
驽骍南得：堂吉诃德出行骑的马。
4.一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车。
10堂吉诃德大战风车
一路畅想 ↓
遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败 ↓
收拾败局，重新上路
六、人物形象简析
堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物。1、一方面 他耽于幻想，一切从主观出发。行为荒唐、鲁莽，不会吸 取教训。如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中 了魔法师的诡计。2、另一方面，他的所作所为的出发点 却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则。他要做 一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而 奋不顾身，具有自我牺牲的精神。3、他在主观上是追求 和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的 “骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己。他可笑又可 悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合 在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象。在 这里可以把堂吉诃德形象简单归纳如下：耽于幻想，脱离 现实，但出于善良的动机，奉行一种崇高的原则（锄强扶 弱，伸张正义），行为荒唐鲁莽但表现出为了维护真理奋 不顾身的牺牲精神，是一个悲剧性与喜剧性结合的人物。
四、段落层次
第一段（1）：堂吉诃德游说老乡当侍从。 第二段（2）：准备物资，开始出发。 第三段（3-10）：一路畅想。 第四段（11-24）：遇到风车，堂吉诃德与
冀教版语文八年级下册《唐吉诃德大战风车》教案
冀教版语文八年级下册《唐吉诃德大战风车》教案一、教材分析1.1 教材背景《唐吉诃德大战风车》是《冀教版语文·八年级下册》中的一篇阅读篇目。
该篇目是一篇小说节选，作者为西班牙文学家塞万提斯。
小说描写了主人公唐吉诃德的自我实现与精神追求的故事，以及他的理想主义生活思想与现实主义思想之间的矛盾冲突。
1.2 教学目的通过学习本篇目，学生们应该能够了解以下内容：1.熟悉塞万提斯、《唐吉诃德》的主旨和艺术特色；2.掌握小说中的人物形象和情节，为阅读和理解文化名著打下基础；3.学会解读小说中的哲理和寓意，提高语文阅读与理解能力。
二、教学内容与步骤2.1 教学内容本次教学将重点围绕以下内容展开：2.1.1 塞万提斯和《唐吉诃德》的介绍首先，老师将讲解塞万提斯和《唐吉诃德》的背景和历史，使学生们能够更好地理解本篇目的内容和意义。
2.1.2 阅读和讨论接下来，老师将让学生们进行本篇目的阅读，并组织学生进行小组讨论，讨论本篇目的人物、情节和主题。
2.1.3 解读寓意通过讨论和阅读，引导学生们了解《唐吉诃德大战风车》所揭示的哲理和寓意，并让学生们尝试将寓意与现实生活联系起来，建立对现实生活的深刻思考。
2.2 教学步骤教学步骤如下：2.2.1 热身活动为了增强学生们的学习兴趣，教师可以设计一些热身活动，例如出示一幅画面，让学生们就画面中的情境或主题进行猜测和发挥。
2.2.2 塞万提斯和《唐吉诃德》的介绍在介绍塞万提斯和《唐吉诃德》的背景和历史时，老师应该结合学生们的实际情况和知识背景，尽量采用通俗易懂的语言、图表和演示来讲解，使学生们更好地理解和接受相关知识点。
2.2.3 阅读和讨论为了提高学生的阅读能力和学习效果，老师应该根据学生的基础知识和理解水平，适当安排阅读速度和难度，让学生们在阅读中逐渐掌握文章的主旨和内容。
在阅读后的小组讨论中，老师应该及时观察学生的讨论情况，引导学生们就感性理解和形象识记方面进行交流，让学生们感受到阅读的趣味和积极性。
《大战风车的堂·吉诃德》教案
《大战风车的堂·吉诃德》教案一、教学目标：1. 让学生了解《堂·吉诃德》这部作品的基本情节和人物形象，尤其是堂·吉诃德大战风车的场景。
2. 通过分析堂·吉诃德大战风车的行为，引导学生思考理想与现实的关系，培养学生的批判精神。
3. 欣赏名著中的精彩描写，提高学生的文学素养和审美能力。
二、教学重点：1. 堂·吉诃德大战风车的情节描述。
2. 分析堂·吉诃德大战风车的动机和意义。
三、教学难点：1. 如何理解堂·吉诃德大战风车背后的理想与现实矛盾。
2. 如何引导学生从作品中汲取对现实生活的启示。
四、教学准备：1. 教材：《大战风车的堂·吉诃德》篇章。
2. 相关资料：关于《堂·吉诃德》的背景介绍、作者塞万提斯的作品特点等。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍《堂·吉诃德》的作者塞万提斯及其作品特点，引发学生对堂·吉诃德大战风车的好奇心。
2. 情节回顾：让学生简单回顾一下《堂·吉诃德》的故事背景，着重提到堂·吉诃德大战风车的情节。
3. 分析堂·吉诃德大战风车的动机：引导学生从堂·吉诃德的理想主义角度分析他大战风车的动机，探讨他的勇敢与荒诞。
4. 探讨理想与现实的矛盾：让学生结合自己的生活经验，思考堂·吉诃德大战风车所反映的理想与现实矛盾，讨论如何处理这种矛盾。
5. 欣赏名著中的精彩描写：选取堂·吉诃德大战风车过程中的精彩片段，让学生朗读并欣赏，提高文学素养。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论、分享和提问环节的积极性，评估他们对教学内容的兴趣和投入程度。
2. 思考与分析：评估学生在分析堂·吉诃德大战风车的动机和理想现实矛盾时的思考深度，以及对作品主题的理解。
3. 读后感或心得体会：评估学生作业的质量，包括内容的relevance、观点的清晰度和文笔的表达能力。
《大战风车的唐·吉诃德》教材教学
《大战风车的唐·吉诃德》教材教学《大战风车的唐·吉诃德》教材教学《堂吉诃德大战风车》教材教法一、教材分析《堂吉诃德》是文艺复兴时期西班牙文学巨匠塞万提斯的经典名著。
作者描写的生活画面十分广阔，真实而全面的反映了16世纪末到17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
本文选自其中一段非常有趣的“堂吉诃德大战风车”故事。
1．故事梗概堂吉诃德是一位富于幻想的理想主义战士。
这位50来岁的穷乡绅虽然身体不太健壮，甚至还有些瘦弱，但他却沉迷于骑士小说，满脑子尽是些比武、打仗和恋爱之类的荒诞故事。
他决心要恢复古代的骑士精神，于是便学着骑士的做法外出闯荡江湖。
在第一次短暂而失败的单独出游后，堂吉诃德说服了老实的穷邻居桑丘做他的随从一同冒险，条件是有朝一日让桑丘做海岛总督。
第一天，他们来到郊野，远远望见了三、四十架风车。
堂吉诃德对桑丘说：“那边出现了三十多个大得出奇的巨人，我去跟他们交手，把他们打死，咱们得了战利品，就发财了。
”尽管桑丘大喊这是风车，想阻拦他，但堂吉诃德脑子里却装满了各种妖魔鬼怪的东西，反而责备桑丘太胆小。
他托着长枪冲着一架风车杀上去，并用长枪刺一部辛辣的讽刺作品。
它以其犀利的语言，亦庄亦谐的情节，鞭笞了苟延残喘的封建制度与迎合统治者需要的骑士文学，嘲笑了企图用打抱不平的方式来改造社会的空想，历史发展就如塞万提斯预期的那样，《堂吉诃德》的出版给了反动骑士文学以致命的重击，从此，西班牙再也没有出现过一部新的骑士传奇，当然，骑士文学的消亡主要是封建制度日趋崩溃，作为其观念形态的封建文学必然衰落的结果。
《堂吉诃德》同时又是一部伟大的现实主义巨著，它通过堂吉诃德主仆在西班牙大地游侠的经历，为我们展现了一幅宏大的社会生活画面，真实地反映了16、17世纪西班牙的社会生活现实。
在这部将近一百万字的作品中，共描写了近七百个形形色色从事各种职业的人物，他们有贵族、僧侣、地主、市民、农民、士兵、演员、商人、理发师、牧羊人、强盗，等等。
唐吉坷德大战风车表格式教案
堂吉诃德游说老乡当侍从
教学准备
多媒体
教学过程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
预设
方案
激发兴趣，多元导入
引领发现、感知质疑
合作探究，展示交流
归纳凝练，思考升成
巩固训练，学以致用
如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然塞万提斯的《堂吉诃德》
1.简介作者
塞万提斯（1547－1616），是西班牙伟大的作家、诗人塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活后又参军，经过了四年出生入死的军旅生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》1615年4月23日，因水肿病在马德里去世
学生了解
了解作者及背景，记好笔记
3.简介堂吉诃德
在西班牙的拉&8226;曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危
为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上；第二件，用了４天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”；第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德&8226;台&8226;拉&8226;曼却，意思是拉&8226;曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚&8226;台尔&8226;托波索
八年级语文下册《堂吉诃德大战风车》教学设计 河大版
《堂吉诃德大战风车》教学设计教材设计思路《堂吉诃德大战风车》节选自西班牙作家塞万提斯的《堂吉诃德》，是以堂吉诃德的行踪为线索展开情节。
通过引导学生的学习，要求学生了解用语言、动作刻画人物形象的特点、作用，提高阅读小说的能力和写作记叙文的能力。
让他们通过品味课文语言，了解堂吉诃德和他的侍从桑丘·潘丘的性格特点，激发学生欣赏小说的兴趣。
教学目标知识目标1．掌握课文的生字词2．分析并概括人物的性格特点。
能力目标1．分析文章的结构、理清文章的思路，2．领会课文人物的语言特点，注意学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。
德育目标了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣教学媒体课件以及相关图片课时安排：一课时教学过程一、导入新课1．简要介绍作者。
塞万提斯（1547－1616）是文艺复兴时期西班牙伟大的作家，塞万提斯本人一生经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯。
塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育。
23岁时他到了意大利，当了红衣主教胡利奥的家臣。
后又参军，经过了四年出生入死的军旅生涯，回国后的塞万提斯，并没有得到腓力普国王的重视，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，就连他那不朽的《堂吉诃德》也有一部分是在监狱里构思和写作的。
1616年他在贫病交加中去世。
2．介绍《堂吉诃德》这本书的具体内容．《堂吉诃德》中出现了近700个人物，描写的生活画面十分广阔，真实而全面的反映了16世纪末到17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。
在西班牙的拉·曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，身体瘦弱，迂腐而且顽固。
他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危，扫尽世间不平，扬名寰宇。
于是他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上，并用了４天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字，还给自己取名堂吉诃德·台·拉·曼却，意思是拉·曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚·台尔·托波索，决心终身为她效劳。
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了解作者及背景，记好笔记
3.简介堂吉诃德
在西班牙的拉&8226;曼却住着一位年近50的老单身吉哈诺先生，他经济地位低下，朋友不多，生活单调而无聊他整天沉浸在骑士侠义小说里，梦想做一个勇敢的骑士游侠、冒险、闯荡天涯，扶困济危
为了做骑士，他做了三件准备工作：第一件，他拼凑了一副由曾祖传下来的破烂不全的盔甲戴在头上；第二件，用了４天的工夫给那匹皮包骨头的瘦马取了个高贵、响亮的名字“弩骍难得”；第三件，想了八天，给自己取名堂吉诃德&8226;台&8226;拉&8226;曼却，意思是拉&8226;曼却地方的鼎鼎大名的骑士堂吉诃德，并且模仿古代骑士忠诚于某位贵妇人的传统做法，物色了邻村一个养猪村姑做自己的意中人，并给她取了贵族名字叫做杜尔西内亚&8226;台尔&8226;托波索
（3）想象堂吉诃德战风车时的生动情景体会堂吉诃德的勇敢、无畏，但又是那么荒唐、可笑
概括人物形象
桑丘：他是一个普通农民，他的穷困反映了西班牙农民的现状具有农民的智慧和求实的优点，也有目光短浅、狭隘的弱点
了解作者情况
掌握生字词
在朗读中，感知文章大意
精读课文，深入理解内容
在朗读训练中，体会人物形象
通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言人物性格
玉田县孤树镇中学课时教案
年级
八年级
学科
语文
课时安排
1课时
课时
1课时
授课时间
课题与教学内容
堂吉诃德大战风车
授课人
教
学
目
标
知识与技能
掌握课文的生字词分析并概括人物的性格特点。
分析文章的结构、理清文章的思路，
过程与方法
自读课文 交流讨论
情感态度与价值观
了解骑士精神，激发欣赏小说的兴趣
重点与难点
领会课文人物的语言特点，注意学习通过人物的语言、动作来刻画人物形象的技巧。
这位堂吉诃德先生先后一共三次出巡课文从堂吉诃德准备第二次出行写起
天花乱坠：传说梁武帝时云光法师讲经，感动了上天，天上的花纷纷降落下来。比喻说话有声有色，非常动听（多指夸大的或不切实际的）。
侍从：指在皇帝或官员左右侍候卫护的人。
褡（dā）裢（lián）：长方形的口袋，中央开口，两端各成一个袋子，装钱物用，一般分大小两种，大的可以搭在肩上，小的可以挂在腰带上。
2．介绍《堂吉诃德》
长篇小说《堂吉诃德》是塞万提斯写于17世纪的现实主义长篇小说作者在描写堂吉诃德出外游侠的过程中，刻画了当时西班牙社会的广阔图景，揭露了封建统治阶级的黑暗腐败，表现了文艺复兴具有进步意义的人文主义思想揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情
四、再读课文，深入学习：
主人耽于幻想，仆人处处求实；主人急公好义，仆人胆小怕事
交流：（1）“一片虔诚向他那位杜尔西内娅小姐祷告一番，求她在这个紧要关头保佑自己，……”
杜尔西内娅小姐其实只是一名普通的农妇，但在堂吉诃德的眼中，她却仿佛就是那个自己心目中要为之保护和爱戴的人，说明堂吉诃德是一个耽于幻想的人脱离现实，终日沉迷于幻想
踌（chóu）躇（chú）：犹豫。
寻思（xúnsi）：思索，考虑。
规矩、爵（júe）、
附庸：古代指附属于大国的小国，也泛指依附于其他事物而存在的事物。
绰（chuò）：宽绰，宽裕。
货真价实：货物不是冒牌的，价钱也是实在的。原是商人招揽生意的用语，现在引申为实实在在，一点不假。
祷（dǎo）告：向神祈求保佑。
厮（sī）杀：相互拼杀，指战斗。
翅翼：翅膀。
虔（qián）诚：恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。
趱（zǎn）：催促，催逼。
学生归纳概括
1．默读课文，本文共出现了几个人物？他们分别是什么关系？
2、一边默读一边思考：堂吉诃德为什么要去战风车？桑丘是什么态度？战风车的结果是怎样的？
1.同桌分角色有感情地朗读战风车之前、之后，堂吉诃德和桑丘的两次对话体会他们各自的内心活动和思想感情交流：
二、初读课文，整体感知
1．处理字词：
2.了解大意：
①．本文的讲述了一个什么故事？
②．文章中堂吉诃德做了几件事情？
三、分析课文
堂吉诃德，桑丘，杜尔西内娅桑丘：堂吉诃德的仆人
杜尔西内娅：堂吉诃德要去托波索探访的一位绝世美人，桑丘让堂吉诃德相信见到的粗野村妇是被魔术师诅咒了的杜尔西内娅
由于头脑中充满了骑士的奇遇，竟把风车当作巨人，所以去战风车劝说，告诉他那不是事实，希望他能醒悟结果被风车刮倒在地，“滚翻在地，狼狈不堪”“不能动弹”
堂吉诃德：他是一个性格复杂而矛盾的人物1、一方面他耽于幻想，一切从主观出发行为荒唐、鲁莽，不会吸取教训如把风车想象成巨人，被风车摔倒在地，却说中了魔法师的诡计2、另一方面，他的所作所为的出发点却有着高尚的一面，即为了奉行一种崇高的原则他要做一个行侠仗义的骑士，要锄强扶弱、伸张正义，并为此而奋不顾身，具有自我牺牲的精神3、他在主观上是追求和维护真理，只是他所追求的是脱离实际、早已过时的“骑士道”，所以注定只能碰壁，害人害己他可笑又可悲，可亲又可敬，在他身上将喜剧性和悲剧性奇妙地结合在一起，成为古往今来文学史上独一无二的艺术形象
2.默读第10自然段，画出描写堂吉诃德的神态、动作的语句，结合书中的插图，想象他战风车时的生动情景体会堂吉诃德是个什么样，横托着长枪飞马向第一架风车冲杀上去”“他一枪刺中了风车的翅膀；……”
勇敢，急公好义动机纯真善良，立志铲除世间的恶魔，反对压迫，锄强扶弱，充满了无私无畏的精神
教学准备
多媒体
教学过程设计
教学
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
预设
方案
激发兴趣，多元导入
引领发现、感知质疑
合作探究，展示交流
归纳凝练，思考升成
巩固训练，学以致用
如果选择一本书来代表一个国家的话，那么最能体现西班牙人性格的当然塞万提斯的《堂吉诃德》
1.简介作者
塞万提斯（1547－1616），是西班牙伟大的作家、诗人塞万提斯本人一生的经历，就是典型的西班牙人的冒险生涯塞万提斯出生于一个贫困之家，仅受过中学教育中学以后，跟着父亲过着颠沛流离的生活后又参军，经过了四年出生入死的军旅生涯，回国后的塞万提斯，终日为生活奔忙，他因不能缴上该收的税款，不止一次被捕下狱，在恶劣的环境下他完成了《堂吉诃德》1615年4月23日，因水肿病在马德里去世
板书设计：
堂吉诃德游说老乡当侍从
准备物资，开始出发一路畅想
遇到风车，堂吉诃德与之开战，惨遭失败
收拾败局，重新上路
教学札记：
此表参考《玉田教研训学刊》2011年第四期设计，教师使用时可以适当调整行列距离。