当一名_懒惰_的班主任的几点体会
做个“懒惰”的班主任
做个“懒惰”的班主任惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。
一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。
我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。
而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。
要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。
必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。
放手让学生自己管理。
每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。
班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。
对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
善于观察，善于发现。
我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。
这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。
这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
学生范错误批评学生时要沉默。
不要动不动一阵数落。
比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。
接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。
等想清楚了就告诉第1页共2页老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）
做一个懒惰的班主任（推荐5篇）第一篇：做一个懒惰的班主任做一个懒惰的班主任班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况……不胜枚举。
可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。
我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。
所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。
我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。
任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。
一、“勤”是懒的基础。
据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。
21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。
事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。
二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。
要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。
一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。
课间操做完后，值日班长走到我面前。
——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。
他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。
”如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。
这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。
等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。
更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。
于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？“还没有。
”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。
教师慵懒心得体会感悟(3篇)
第1篇自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养下一代的重任。
然而，在繁忙的教育教学工作中，我们也不免会遇到一些慵懒的时刻。
作为一名教师，我在教育教学的过程中，也曾经有过慵懒的心态，下面我就结合自己的实际经历，谈谈对教师慵懒心得的体会与感悟。
一、慵懒心态的产生1. 工作压力过大教师工作是一项充满挑战性的职业，既要面对繁重的教育教学任务，又要应对家长的期望和社会的压力。
长时间的劳累，使得一些教师产生了一种逃避的心态，表现为工作时的慵懒。
2. 缺乏激情教师职业需要教师具备较高的教育教学水平，同时也需要教师具备较强的责任心和使命感。
然而，在现实工作中，一些教师由于对教育教学工作缺乏热情，导致工作积极性不高，产生慵懒心态。
3. 生活作息不规律教师的工作时间相对自由，但这也使得一些教师忽视了生活作息的规律性。
长时间熬夜、饮食不规律，导致身体和精神状态不佳，进而产生慵懒心态。
二、慵懒心态的危害1. 影响教育教学质量教师的慵懒心态会导致教育教学工作不到位，从而影响学生的学习效果。
长此以往，不仅损害了学生的利益，也损害了教师的职业形象。
2. 影响教师自身发展慵懒心态会使教师失去自我提升的动力，导致教育教学水平停滞不前。
长期以往，教师将难以适应教育改革和发展的需要，进而影响自身的职业发展。
3. 影响师生关系教师的慵懒心态会导致师生关系紧张，使得学生产生逆反心理。
这不仅不利于教育教学工作的开展，也不利于学生的心理健康。
三、克服慵懒心态的方法1. 调整心态，树立信心教师要正视工作中的压力和挑战，调整心态，树立信心。
相信自己有能力克服困难，提高教育教学水平。
2. 提高教育教学水平教师应不断学习，提高自己的教育教学水平。
通过学习，掌握新的教育教学理念和方法，提高教学质量。
3. 规律作息，保持身心健康教师要养成良好的生活习惯，保持规律的作息，注重饮食和锻炼，保持身心健康。
4. 加强与家长的沟通，共同关注学生成长教师要主动与家长沟通，了解学生的家庭情况，共同关注学生的成长。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感《做一个会“偷懒”的班主任》是一本关于教育的书籍，作者通过描述一个会“偷懒”的班主任的故事，探讨了教育中的一些现象和问题。
读完这本书，我深受启发。
我曾经一直认为，作为一名教育者，应该付出更多的努力和时间来教育学生。
然而，这本书告诉我，偷懒也是一种艺术，也是一种智慧的表现。
这位班主任在教学过程中，善于找到教育的关键点，避免了过度的教授知识。
他通过培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，让他们能够自己探索和发现知识。
这种偷懒的方式实际上是在培养学生的创造力和独立思考能力。
这本书还提醒我，不要陷入教育的功利主义漩涡。
现今社会普遍存在功利教育的现象，只注重考试成绩而忽视了学生的全面发展。
这位班主任告诉我们，教育应该是全面的，要培养学生的品德、情感、智力和体魄，而不仅仅是追求高分。
此外，这本书还告诉我，在教育中，我们应该给予学生更多的自由和尊重。
学生是有思想的个体，他们需要被尊重、被倾听。
只有在一种自由的、平等的教育环境下，才能激发学生的学习兴趣，让他们真正地去爱学习。
在读完这本书之后，我开始重新审视自己在教育中的作为和观念。
我决定改变过去单一教学方法，注重培养学生的创造力和思考能力。
我也会更加尊重学生，给予他们更多的自由，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
总的来说，《做一个会“偷懒”的班主任》这本书是一本非常有价值的教育读物。
它提醒我们教育的本质是培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而不仅仅是应付考试。
我相信，我们只有在这样的教育模式下，才能培养出真正有创造力和才华的人才。
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺术》讲座有感
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺
术》讲座有感
2012年8月21日，我参加了新塘教育办《教师素质与班主任艺术》培训活动，此次培训以视频讲座为主要形式。
要知道这种形式在午后很容易让人产生睡意，不过今天例外，因为视屏内容精彩迭起，没有尿点。
听到任小艾老师说起魏书生老师当班主任的种种管理方法时，我恍然悔悟：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。
坚信每位学生的心灵深处都是我们班主任的助手，我们也是每位学生的助手。
不管孩子多气人，多淘气，当他站在我们面前时，我们要坚信，他的内心深处总会潜在着想做我们的助手。
我们要穿透孩子那使人生气的表情，看到他们那广阔的内心。
教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。
当班主任和学生互为助手时，师生的能力都在不断的提高，因为能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高。
虽然学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但他们都在不断地提高能力，不断地积累智慧。
这时，我们只能只好也应该做一个懒惰的班主任，适时的引导。
班主任工作心得：当一名智慧型的“懒班主任”
班主任工作心得：当一名智慧型的“懒班主任”各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢班主任工作心得体：当一名智慧型的“懒班主任”教育需要认真更需要智慧。
“认真”是做班主任的先决条件，“智慧”是做好班主任工作的必备条件。
认真的班主任是巧的，智慧的班主任是好的。
智慧的教师，他的教育是开放的、新颖的，他的学生也是活泼的、敏捷的。
随着教育实践的积累，我越来越深刻地感受到，认真能使工作的作的惊喜，智慧让自己的工作做得精巧。
当一名智慧型的“懒班主任”，必须从繁重的工作中寻找一条自我减负的捷径，在工作中学会“偷懒”，偷懒的“秘方”就是15个字：引导不强加，帮助不替代，参与不干预。
一、想“懒”先得“勤”。
俗话说：“好的开始，成功的一半。
”在班主任管理中也是如此，有经验的班主任老师在开学初都会在各方面对学生严格要求。
无规矩不成方圆，所以，我不论新接手什么班，在第一学期任何事都亲自管，事无巨细，面面俱到，凡事都让他们形成规矩。
主要抓学生的行为、学习习惯的养成，从学生佩戴红领巾、书本的摆放、课桌的整理、坐姿、卫生打扫、排队等等，都要逐一纠正。
据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力，不得间断才行。
但我觉得21天还不够，一般我都会勤勤恳恳像“老黄牛”般努力耕耘两个月左右。
这段时间是我最累的时候，但这样下来，我班的孩子一旦形成规矩，事事步入正轨，那时就可以放手，由累到轻松，何乐不为？例如，打扫教室卫生是每天都要经历的。
每学期初，我都会根据班级学生人数将每天的卫生清扫任务固定到人、固定到清扫岗位。
（出示卫生安排表）一开始，学生不会，往往费时又费力，效率极低。
我就在放学后与学生一起打扫，亲自示范，从怎样拿扫把，怎样把垃圾扫成一堆，怎样扫进撮箕里教起。
我还把教室划分成几大块，告诉学生要按照规定的路线清扫教室，几个同学分工合作，很快就能把教室的地面清扫干净。
除了扫地，值日生工作中还有擦黑板、擦讲台、摆桌椅等工作，我也都一项一项给学生进行示范，把正确的方法教给学生。
关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇）
关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇）读完某一作品后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，现在就让我们写一篇走心的读后感吧。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编整理的关于《做一个会偷懒的班主任》读后感范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
《做一个会偷懒的班主任》读后感1在外行人看来，小学教师可谓是一份轻松的职业，每天三节课，两个小时的时间，上完课在办公室改改作业，聊聊天。
这些只是他们的“以为”。
身为小学班主任，我切身体会到了教师的不易，从进入校园到下班回家，都是步履匆匆，在应对班级事务和完成学校任务中忙碌着，手忙脚乱，身心俱疲，不敢有丝毫放松，半点懈怠。
然而你的辛苦未必换来相应回报，班级未必是井井有条，教师工作未必是井然有序，这是后，你心声困惑，为什么教师这么不易？为什么教师这么难当？于是，我在网上查阅书籍，想要找到一个良方，我被一本书的名字吸引了——《做一个会“偷懒”的班主任》，赶紧买来，细细拜读，茅塞顿开，在这本书的影响下，我的思维进行了大改造，就等着下学期实际操作一番。
它里面有段话：很多时候，我们总想管住学生，因此，当我们管不住学生的时候，我们总是想方设法去制定规章制度，想方设法去说服压制，想方设法去各个击破。
但是，我们从没想过：管不住，是不是我们的管理方式有问题，是不是一开始我们的管理方向就错了？的确，班主任工作中，我总是尽力面面俱到，课堂上不听课了、跟学生发生矛盾了、来打小报告了、课间玩耍摔伤了，我都要去处理、去教育，就是在办公室休息的片刻，也要惦记着学生，不要发生什么意外。
为什么不放手让学生“自治”呢？一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
？是的，对于我的学生们，如果都能有了这种动力，我想我真的可以做个可以？偷懒？的班主任。
？我深刻地认识到，教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
只有尊重学生，依靠学生，相信学生，发动学生，你才能够达到师生成长的双赢境界。
做一个会偷懒的班主任优秀读后感8篇
【篇一：做一个会“偷懒”的班主任读后感】都说班主任是世界上最小的主任，在学校里官位虽小，但责任重大：既要管学生，又要应对家长；既要管学生校内纪律，又要关心学生在家表现；除了班级纪律管理、思想教育，还要具体督促检查甚至还要抓学生各学科成绩……真所谓“班主任工作是个筐，什么内容都要往里装！”身为年轻的班主任，我感到自己做的还不够好，所以利用假期给自己充充电，向名师学习。
李镇西老师是我国著名的教育家，被誉为“中国苏霍姆林斯基式的教师”。
本书是李镇西老师从教30年来，在班级管理工作中的教育理念和方法的精华集萃。
在阅读的过程中，处处都能感受到李老师的教育智慧，以及对学生、对教育事业的热爱。
本书共有五辑，我最喜欢也印象最深的是第四辑--引导学生自我管理。
李老师提出要解放班主任，应大胆放手让学生自我管理。
他认为班主任大可不必面面俱到，越俎代庖，应该放手让学生学会自己管理班级，处理班级事务。
在这方面我觉得自己做得不够好，总是事无巨细，很多事情总是不放心孩子们去做。
当然，李老师面对得是初高中学生，而我面对得是小学三、四年级的学生，孩子年龄较小，但在一些方面还是可以慢慢放手。
李老师还提出，要发挥所有学生的主体作用，让每一个学生都成为班级管理者。
在新接手一个班，为了引导学生的集体意识，李老师会提出这样三个问题：一、大家是否希望自己的班级是最好、最优秀的班集体？二、为了实现这一愿望，每个人应不应该努力客服自身的缺点？三、要克服缺点，班级需不需要制订一些规章制度？通过这三个问题，班规已不再是班主任强加“条条框框”，而成为学生集体的要求。
这样巧妙的引导学生把老师对学生的管理要求当做自己的愿望提出来，使班级纪律在学生心目中不是“班主任对我的要求”而是“我对自己的约束”。
接着，李老师又会问如下问题：一、以后班级里出现违纪现象时，你希望李老师怎么办？二、当你犯了错误时你希望李老师怎么办？李老师希望借学生的口，说己想要制订的班规，这正是苏霍姆林斯基提出的教育的艺术和理想境界：“教师的聪明才智在于，使学生不感觉到他事无巨细都在管束着他们和形成主义的监督他们，使孩子们把教师的意图当做自己的意图提出来并加以实行。
做个会偷懒的班主任读后感[推荐五篇]
![做个会偷懒的班主任读后感[推荐五篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/014fa66b32687e21af45b307e87101f69e31fb7c.png)
做个会偷懒的班主任读后感[推荐五篇]第一篇：做个会偷懒的班主任读后感“懒”亦有道——做个会偷懒的班主任读后感大港一中戚笑微我看到《做一个会‘偷懒’的班主任》一书时，想到了老百姓常说的一句话：勤快家长养出的是懒惰孩子；懒惰家长养出的是勤快孩子。
虽然我常说老百姓是最有智慧的，但对这句话却持保留意见，为的是它绝对化了些，毕竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事实存在。
这并不是说我对郑学志老师的观点也持保留意见，因为郑老师在偷懒二字上打了引号，还在前面加了一个“会”字。
“学生并不需要老师盯死看牢，并不需要手把手地去教。
很多时候，他们自己知道管理自己，自己知道教育自己。
只是我们做班主任的太不信任他们，总以为他们离开了班主任就不行。
”开篇的这段话，郑老师告诉我们，要信任学生，要放开手脚让学生学会自我管理。
这就是“会偷懒”。
而我们班主任常常是深刻对班级工作大包大揽，累并痛苦着，但是效果并不是非常理想。
也常听老师们念叨，某某老师在管理学生方面很有一套，老师在与不在教室，孩子们都一个样，有时老师不在，孩子们上自习，却十分安静。
这样的老师肯定是有方法，他就是一个能遥控、“会偷懒”好老师。
是懒之有道的。
“一个人成长的动力源于内心的需求和渴望，而不仅仅是教师的指引和鼓励。
”是的，我们的学生如果都具有了这种动力，我们就可以做个“偷懒”的班主任了。
教育的本质是影响，而不是说教、批评和指责。
教育的任务并不仅仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生学习的方法，教会他们如何做人。
学会做人，终生受用。
如果没有学会做人，即使学习成绩再优秀，恐怕对人对己对社会都是没有益处的。
郑老师告诉我们，教育学生学会做人，让学会做人成为学生成长的内在需求，我们做了正本清源的工作，在其他细枝末节上我们自然就能偷偷懒了。
事实上，偷懒是一门学问，所以我说懒亦有道。
要想偷懒，班主任得先勤快。
要勤动脑思考治班良策；要勤读书学习，借他山之石，攻己之玉；要勤开班干部会议，及时给班干部以方法指导并从那里及时了解班务动态；要勤做异质学生的思想工作，直到他们把学会做人、健康成长作为他们内心的渴求；有时还需要我们勤动手，如打扫卫生时，我们拿起扫把扫地，给学生做示范，树榜样，立标杆，以身作则。
班级管理感悟 “懒”班主任的快乐
班级管理感悟“懒”班主任的快乐说起班主任，我想第一时间应该想到的就是繁杂和琐碎，的确，班主任工作不好做。
班主任，不仅仅带的是学生背后还有双倍的家长，所以工作相对繁杂很多，但除了累与琐碎，班主任也有着不为人知的快乐，就是培养出的那一批批古灵精怪而又让你又爱又孩子们。
他们带给我们的是隐形的幸福！努力做一名“懒”的班主任。
当你“懒”的时候，孩子们就变得勤快起来了。
为什么这样说呢？就拿我自己来说吧，我自己就是一名“懒”的班主任，但此懒非彼懒，它不是说在教学上的懒，而是学会培养学生的主动性。
经过一年的培养，我们班的孩子变得逐渐优秀了，最近的成果显现的越来越多，我内心在窃喜。
用最简单的一个事例，就是今年开学初，我就放手了班级里的卫生管理，结果是显而易见的，小班干部全权负责班级卫生，每天只需要找我汇报一下工作就行，具体怎么来做，由他来制定规则。
这时候的我就开始做一名“懒”班主任了，小班干部可来劲了，规则很快制定，和全班同学一起商定之后，我们按照大家共同修改结束的规则执行，由班干部监督及全权代理班主任监管，这时候，不仅班干部积极，班级里的所有同学也都积极参与，遵守我们的规则，因为这是我们共同制定的。
由于培训，连续4天不在学校，工作依然有序进行，孩子们依然自主遵守我们的规则，就在今天我故意不去班级里看卫生打扫情况，我相信他们能做好。
果然，没过10分钟，小班干部过来报告了，他说：“田老师，我们听到广播让我们快速打扫完卫生离开学校，我们就迅速结束，班级卫生已经整理好了，来给你汇报一下。
”当时我心里真是感动极了，给孩子们一人奖励了一个猕猴桃吃，并且给他们到了一声辛苦和感谢，孩子们快乐的离开了。
他们离开后，我就顺便去班级里走了一趟，看看有没有需要再收拾一下的呢？打开班级门的瞬间，真的让我吃惊了，班级卫生干干净净，桌椅摆放整整齐齐，门窗以及灯都关的很好，我自己站在教室里笑了，这一种幸福大概只有班主任能体会的到，这就是“懒”的下场。
《做一个会偷懒的班主任》读书心得 5
《做一个会偷懒的班主任》读书心得
刚拿到这本书的时候，作为班主任的我觉得这本书出的好。
是的，苦干不如巧干，“偷懒”是个好习惯。
《做一个会"偷懒"的教师》的精髓在于使你变成一位“懒教师”。
这些智慧的“懒”方法，可以使我们的工作更加轻松自如、事半功倍。
联系自己的工作，我想，作为班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授权的，该减的减，该丢的丢。
其实配班老师的能力也很强，完全能承担起班级工作事务的半边天，所以我会把部分家长沟通事情交给配班老师处理，放权给她，配班老师觉得在这个班很受重视，积极的去完成。
孩子们也是，比如穿衣服，不要先评价孩子穿的反正，穿上去就及时给予鼓励，慢慢的都会逐渐学会。
在孩子的交往问题上，孩子就是在摩擦中学会交往的，只要不涉及安全问题，就让孩子自己处理。
也可以让孩子轮流当值日生，不仅锻炼了孩子的自理能力，同时学会了服务他人的意识。
其实，在我们日常的教育教学过程中，我们如果适时地作为一个“懒老师”出现，让孩子帮帮自己解决问题，也许会收到意想不到的效果。
因为孩子们会为帮助了老师而积极性大增，同时“关怀之心”也与日俱增，乐此不疲。
而且在这些小老师的带领下，其他孩子不但学得快，积极性也高，自己也想去争做小老师。
这样的教育方法不但减轻了老师的负担，而且效率极高，作为老师我们何乐而不为呢？。
教师懒散心得体会
作为一名教师，我深知教师的责任重大，肩负着培养下一代的重任。
然而，在实际工作中，我发现自己有时会陷入懒散的状态，这不仅影响了自己的工作效率，更对学生的成长产生了不良影响。
以下是我对教师懒散的一些心得体会。
首先，懒散导致工作效率低下。
教师工作繁重，需要备课、批改作业、辅导学生等。
在懒散的状态下，我往往不能按时完成任务，导致工作效率低下。
这不仅让我感到压力倍增，还影响了学生的正常学习进度。
回顾过去，我意识到，只有克服懒散，才能提高工作效率，更好地完成教学任务。
其次，懒散影响学生成长。
教师是学生的引路人，我们的言行举止对学生具有重要影响。
在懒散的状态下，我往往对学生的关心和指导不够，导致他们在学习上遇到困难时得不到及时的帮助。
这种情况下，学生的成长受到了阻碍，甚至可能对他们的自信心和自尊心造成伤害。
因此，作为一名教师，我要时刻提醒自己，不能懒散，要关注每一个学生的成长。
再次，懒散导致教学质量下降。
教师的工作目标是提高教学质量，让学生在轻松愉快的环境中学习。
然而，在懒散的状态下，我往往不能认真备课，对教学内容掌握不牢固，导致课堂教学效果不佳。
这不仅让学生感到枯燥乏味，还可能让他们对学习产生抵触情绪。
因此，我要努力克服懒散，提高自己的业务水平，为学生提供高质量的教学。
最后，懒散让我失去自我。
作为一名教师，我要不断学习、进步，提升自己的综合素质。
然而，在懒散的状态下，我往往对自己的要求降低，不再努力追求卓越。
这种情况下，我失去了自我，也失去了对教育事业的热爱。
为了找回自我，我要努力克服懒散，重新找回对教育事业的热爱。
针对以上问题，我总结出以下几点心得体会：1. 提高自我要求。
时刻提醒自己，作为一名教师，肩负着培养下一代的重任，不能懒散。
2. 合理安排时间。
制定详细的工作计划，确保各项工作按时完成。
3. 加强业务学习。
不断提高自己的业务水平，为学生提供高质量的教学。
4. 关注学生成长。
关心学生的生活和学习，及时给予他们指导和帮助。
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》读后感
《做一个会“偷懒”的班主任》是一本畅销书，它讲述了一个班主任如何巧妙地“偷懒”，让学生自主学习的故事。
读完这本书，我深受启发和思考。
首先，这本书告诉我们，作为班主任，我们不必要时刻操心学生的一切事务。
我们应该给予学生自主学习的空间和权利。
一个班主任应该是一个引导者和指导者，而不是一个铁腕的控制者。
通过给学生自主学习的机会，我们可以培养学生的独立思考能力和创造力，让他们在学习过程中更加积极主动。
其次，这本书还告诉我们，班主任应该注重培养学生的兴趣和爱好。
学习并不只是为了应试，更重要的是培养学生的终身学习能力和对知识的热爱。
一个好的班主任应该关注学生的兴趣和特长，引导他们发展自己的优势，培养他们的个人能力。
只有当学生对学习感兴趣并乐于参与时，他们才能真正获得成长与发展。
最后，这本书让我明白了作为班主任的责任和使命。
作为一个教育工作者，我们应该抱有一颗发自内心的爱心和责任心。
我们应该关心每个学生的成长和发展，并帮助他们克服困难和挫折。
只有真正关注学生的全面发展，才能让他们在学习中成长并取得成功。
总的来说，这本书给我留下了深刻的印象和启示。
作为一个教师，我们应该努力成为一个引导者和榜样，给予学生自主学习的机会和空间，注重培养学生的兴趣和爱好，并关心每个学生的成长和发展。
只有这样，我们才能为学生的未来铺就坚实的基础。
教师庸懒散个人心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责和使命，然而在现实的教学生涯中，我也曾陷入过庸懒散的困境。
这段时间的经历让我深刻反思，以下是我对教师庸懒散的一些心得体会。
首先，庸懒散是一种心态，也是一种态度。
在教师这个职业中，我们不仅要具备扎实的专业知识，还要有饱满的工作热情和敬业精神。
然而，在长期的教学工作中，面对繁重的课业压力和琐碎的日常事务，我逐渐滋生出一种懈怠的心态。
这种心态让我对教学工作缺乏激情，对学生的关爱和引导也变得被动。
其次，庸懒散会导致教学质量的下降。
在教学过程中，教师如果缺乏责任心和敬业精神，往往会导致教学内容单一、教学方法陈旧，无法满足学生的需求。
我曾经有过这样的经历，由于自己的懒散，导致课堂气氛沉闷，学生的学习效果不佳。
这种后果让我深感愧疚，也让我意识到，作为一名教师，必须时刻保持警惕，努力提高自己的教育教学水平。
再次，庸懒散会影响到学生的成长。
教师是学生的引路人，我们的言行举止对学生具有潜移默化的影响。
如果教师自身庸懒散，不仅会让学生对学习产生厌倦情绪，还会让他们在成长过程中形成不良习惯。
在反思自己的行为时，我深刻认识到，作为一名教师，要时刻关注学生的成长，以身作则，树立良好的榜样。
为了克服庸懒散，我尝试了以下几种方法：1. 制定合理的工作计划。
合理安排自己的时间，将工作任务分解为若干个小目标，确保每项任务都能按时完成。
2. 培养自己的兴趣爱好。
在紧张的工作之余，适当参加一些兴趣活动，丰富自己的精神世界，提高自己的生活质量。
3. 加强与同事的交流与合作。
与同事分享教学经验，互相学习，共同提高。
4. 关注学生的成长。
关心学生的生活，关注他们的学习状况，及时给予指导和帮助。
5. 坚持反思。
定期对自己的教育教学工作进行反思，查找不足，不断改进。
总之，教师庸懒散是一种不容忽视的现象，它不仅会影响教师自身的发展，还会对学生的成长造成负面影响。
作为一名教师，我们要时刻保持清醒的头脑，以饱满的热情投入到教育教学工作中，为学生的健康成长贡献自己的力量。
慵懒懒散心得体会教师
作为一名教师，我深知自己的责任重大，肩负着培养祖国未来的重任。
然而，在这繁重的工作中，我渐渐发现了一种生活态度——慵懒懒散。
在这篇文章中，我将与大家分享我的慵懒懒散心得体会。
首先，慵懒懒散并非懒惰，而是一种积极的生活态度。
在忙碌的教学工作中，我逐渐意识到，过度的紧张和焦虑只会让自己身心俱疲。
于是，我开始尝试在忙碌中寻找一种平衡，让生活变得更有趣。
这种平衡，便是慵懒懒散。
在慵懒懒散的生活中，我学会了放下。
放下工作中的压力，放下对学生的期望，放下对成绩的追求。
我发现，当我们放下这些束缚，心灵便会变得轻松，生活也会变得美好。
正如古人所说：“心若不宁，万事皆难。
”其次，慵懒懒散让我学会了珍惜。
在忙碌的工作中，我们常常忽略了生活中的美好。
而当我学会慵懒懒散，我开始关注身边的点滴。
早晨，我会坐在阳台上，品一杯清茶，欣赏窗外的美景；午后，我会走进书店，沉浸在书海中，享受那份宁静。
这些看似微不足道的瞬间，却让我感受到了生活的美好。
此外，慵懒懒散还让我更加关注自己的身心健康。
在忙碌的教学工作中，我常常忽视了自己的身体健康。
而当我学会慵懒懒散，我开始注重锻炼，关注饮食，让自己的身体保持活力。
这样，我才能更好地投入到工作中，为学生提供更好的教育。
当然，慵懒懒散并不意味着放弃责任。
作为一名教师，我深知自己的使命。
在慵懒懒散的同时，我依然关注学生的学习，关心他们的成长。
我会用心备课，用心辅导，用心与学生交流。
因为我相信，只有在关爱学生的同时，我们才能成为一名真正的教师。
总之，慵懒懒散是一种积极的生活态度，它让我在忙碌的教学工作中找到了平衡，让我更加关注自己的身心健康，让我更加珍惜生活中的美好。
作为一名教师，我相信，只有拥有慵懒懒散的心态，我们才能更好地投入到工作中，为学生提供更好的教育。
当然，慵懒懒散并非适用于所有人。
在追求慵懒懒散的同时，我们仍需保持对工作的敬业精神，对学生的关爱之心。
只有这样，我们才能在忙碌与悠闲之间找到属于自己的生活节奏，成为一名快乐、幸福的教师。
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）
做一个“懒”班主任（优秀范文五篇）第一篇：做一个“懒”班主任做一个“懒”班主任昨天上午，我们一起观看了魏书生的报告录像，大家都深有感触，感慨这位教育家的魅力，佩服他身兼数职，还能将班级管理的井井有条。
作为一位班主任，我们最大的感触就是“忙”——从学生到校、上晨会课、课间操到用餐等，都得靠班主任。
班主任自己牺牲了休息时间，没有了和家人、朋友团聚的时间……常见到班主任每天早来晚归走，兢兢业业、不辞辛劳，常常弄得焦头烂额、身心疲惫。
在一本被美国《福布斯》杂志称为“空前的巨著，伟大的奇迹”的书——《最伟大的管理思想》中，一共概括了66条管理黄金法则，其中第一、二条是“真正的管理者是减少管理”和“有所为有所不为”。
所以，我们不妨运用这两条法则，学学魏书生，将班级的管理交给学生，学会放手，试着当一名“懒”班主任。
当然，有做一名真正的“懒”教师也要有策略，我主要谈以下三点：要做个“懒”班主任，首先要选择一个好的班干部一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。
选用好班干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
以前我在班主任工作中，指定班干部，个别的不仅不想工作，而且处处表现出自私性，不仅管理不好别人，而且连自己也管不住，在同学中失去了威信。
吸取以前的教训，在刚毕业的那一届班级中，我广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，然后根据竞选人演说，结合近段时间的表现，实行无记名投票表决，当选者需做就职演说，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力；另一方面深得同学们的信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，或者可以秘密找一些竞选“托儿”，以形成一种氛围。
慵懒散教师心得体会
首先，我认为作为一名教师，要学会放松自己。
在忙碌的工作之余，给自己留出一些时间，去感受生活的美好。
这并不意味着我们要放弃工作，而是要学会在工作和生活之间找到平衡。
比如，在课余时间，我经常会去公园散步、听听音乐、品一杯香茗，让自己从紧张的工作状态中解脱出来。
其次，要学会与同事、学生相处融洽。
在教育教学中，我们会遇到各种各样的学生，每个学生都有自己的个性和特点。
作为教师，我们要学会尊重和理解他们，与他们建立良好的师生关系。
在这个过程中，我会尽量以平等、友好的态度对待每一个学生，让他们感受到关爱和温暖。
同时，与同事保持良好的沟通，互相学习、互相支持，共同提高教育教学水平。
再次，注重自我提升。
作为一名教师，我们要不断学习，充实自己。
在平时的工作中，我会利用业余时间阅读教育类书籍、参加培训，提升自己的教育教学能力。
同时，我也会关注国内外教育动态，了解先进的教育理念和方法，将它们运用到实际教学中。
此外，学会感恩。
在我们的教育事业中，有很多默默付出的教师，他们用自己的爱心和耐心，为学生们照亮前行的道路。
作为其中的一员，我要时刻怀着一颗感恩的心，感谢那些关心、支持我的领导和同事，感谢那些给予我帮助的学生和家长。
最后，我认为教师要学会热爱生活。
在忙碌的工作之余，我们要学会欣赏生活中的美好，享受生活的乐趣。
这样，我们才能以更加饱满的热情投入到教育教学工作中，为学生们传递正能量。
总之，作为一名慵懒散教师，我深知自己的责任重大。
在今后的工作中，我会继续努力，做到以下几点：1. 学会放松自己，保持良好的心态；2. 与同事、学生相处融洽，建立和谐的师生关系；3. 注重自我提升，提高教育教学能力；4. 感恩身边的人，珍惜生活中的美好；5. 热爱生活，享受生活的乐趣。
我相信，只要我们用心去做好每一件事，用心去关爱每一个学生，我们的教育事业一定会取得更加辉煌的成果。
教师个人治懒心得体会
作为一名教师，我深知自己的职责重大，肩负着培养下一代、传承文明的使命。
然而，在繁忙的教学工作中，我也时常感到疲惫和懈怠，甚至有时候会陷入“懒癌”的困境。
为了克服自己的懒惰，我不断探索和实践，总结了一些治懒心得体会，以下是我的分享。
一、树立正确的价值观懒惰是人的天性，但作为一名教师，我深知自己的责任和使命。
为了克服懒惰，我首先要树立正确的价值观，明确自己的职业目标和人生追求。
只有将教育事业视为自己的信仰，才能激发出克服懒惰的内在动力。
二、制定合理的工作计划懒惰往往源于工作无序和目标不明确。
为了提高工作效率，我制定了详细的工作计划，将每天的任务分解成若干个小目标，并确保按时完成。
同时，我还会定期对自己的工作计划进行总结和调整，确保工作有序进行。
三、养成良好的生活习惯懒惰往往与不良的生活习惯有关。
为了克服懒惰，我努力养成良好的生活习惯。
每天保持充足的睡眠，合理饮食，坚持锻炼身体，以保持良好的精神状态。
此外，我还注重培养自己的兴趣爱好，使自己在紧张的工作之余得到放松和愉悦。
四、寻求同事和家人的支持在克服懒惰的过程中，同事和家人的支持至关重要。
我会与同事分享自己的心得体会，互相鼓励、共同进步。
同时，我也会向家人表达自己的困惑和需求，寻求他们的理解和支持。
五、学会自我激励自我激励是克服懒惰的关键。
我会给自己设定一些奖励，如完成某个任务后奖励自己一顿美食、看一场电影等。
此外，我还会定期回顾自己的进步和成绩，以此激励自己继续努力。
六、保持积极的心态心态决定一切。
在克服懒惰的过程中，我会时刻保持积极的心态，相信自己有能力战胜困难。
当遇到挫折和失败时，我会勇于面对，总结经验教训，不断调整自己的方法和策略。
总之，克服懒惰并非一蹴而就，需要我们付出持续的努力。
通过树立正确的价值观、制定合理的工作计划、养成良好的生活习惯、寻求同事和家人的支持、学会自我激励以及保持积极的心态，我相信自己能够战胜懒惰，成为一名优秀的教师。
《做一个会偷懒的班主任》读后感
《做一个会偷懒的班主任》读后感
在阅读了《做一个会偷懒的班主任》之后，我深刻体会到一个合格的班主任不仅需要关心和关爱学生，还需要懂得适当的放手和放松。
在工作中，有时候过度的担心和控制反而可能适得其反，让学生失去自主性和创造力。
在文章中，所描述的会偷懒的班主任，通过巧妙的方式和方法，让学生自主学习和解决问题，培养了他们的独立思考能力和动手能力。
我觉得作为一个班主任，灵活的思维和方法能够更好地帮助学生成长。
在适当的时候放手，让学生自己探索和成长，也能够提高他们的学习积极性和自信心。
同时，班主任也应该拥有团结和支持学生的心态，不把学生当作单纯的学习工具，而是将他们看作个体，关心他们的成长和幸福。
综合来说，《做一个会偷懒的班主任》这篇文章给我留下了深刻的启发，让我意识到一个优秀的班主任应该是一个懂得适时放松和放手的领导者，引导学生获得真正的成长和自由。
《做一个会“偷懒”的班主任》 读书心得1
《做一个会偷懒的班主任》读书心得
要想提高班级的整体，根据本书介绍内容，总结如下：
1、多站在孩子的角度想问题
当孩子调皮违反游戏秩序的时候，平时会一锤定音地否定他没有遵守规则，直接指出孩子的不对之处，告诉他该怎么做。
结果，发现第二天还有同样的问题，此起彼伏。
看完这本书后，我会先问他你在做什么，你觉得这样做给别人的感受是什么？你觉得怎么做比较好，你试试看新的方法？结果确实比单刀直入地让孩子接受评判更有效。
晨间和户外活动时，试着问，今天你们想玩什么游戏。
孩子们兴奋地说：丢沙包。
孩子们既然喜欢，又何必介意游戏总是重复呢？他们毕业前最喜欢的就是这个。
我把相关这个游戏相关的延伸到日常奖励中，这招激励很有效。
2、放手让孩子去做
每次整理区角物品，都是孩子来，都是抢着来。
帮老师擦碗，也是非常积极。
下课后，帮老师擦黑板。
餐前故事，请孩子表现棒的来奖励他去选书等等。
虽然不够完美，但是孩子积极性很高，享受着劳动的快乐过程。
3、积极开展丰富班级活动
结合日常开展丰富的班级活动，调动孩子参与活动的快乐。
母亲节带孩子小组合作制作，送给妈妈一个手工做的礼物，增进亲子感情。
临近毕业带孩子们戏水和打水仗，分小组进行，每组组长带领，开心无比，增进小组同伴友谊和师幼和谐。
4、家园合力，事半功倍
在日常活动中，调动家长的参与积极性，及时反馈孩子的情况，让家长及时关注孩子的发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２００９ ＮＯ．３１
Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ学 术 论 坛
学校是培养人才的摇篮,在人才的培养过程中,班主任起着举足轻重的作用。
特别是在班级的管理中,班主任的角色显得更为重要。
笔者认为,一名优秀的班主任从某一种角度说,应该是一名“懒惰”的班主任,这里所说的“懒惰”不是传统意义上的不爱劳动和工作;然而对班主任而言,“懒惰”则是指在班级管理上花时间较少,很多事情由学生自己决定和处理。
国外有句谚语:“懒惰的教师培养勤快的学生”,意思是教师要放手让学生独立完成任务。
由于物质水平和生活水平的提高,小学生的身体发育很快,尤其是中、高段小学生,有些已经进入“青春发育期”,生理上的成熟往往使他们错误地认为自己已经长大成人,再也不是小孩子了。
于是他们一反过去事事都依附教师和家长的心态,开始谋求自己的独立地位,要求与成人建立一种新型的关系,希望家长和老师理解、尊重他们。
这就要求班主任相信学生能管理好自己,给学生搭建一个表演的舞台,创造各种方式让学生民主地参与管理,帮助学生去发现自己的能力。
也就是说,既要实行“规范”管理,更要重视心理管理;既要注重管理过程中的思想教育工作,更要注重管理观念的树立和管理能力的培养。
笔者从事小学班主任工作多年,积累了一些经验和体会,以下四点是当一名“懒惰”班主任的体会。
1 熟悉班情是当一名“懒惰”班主任的先决条件
不同的班级有不同的情况,而且在不断的变化着。
班主任应全方位、多视角、多层次地认识和了解每一个学生。
每个学生个体先天素质各有不同,又在不同家庭环境、教育环境中成长,无论在生理上、心理上还是智力上、能力上都千差万别。
教师应当让学生都有一个全面的自我认识机会,特别是要让学生认识自己的能力和特长。
有些班主任对班级里的优秀学生自然而然地会表现出理解和宽容的态度,而对后进生的目光始终是那样的挑剔和苛刻,处理问题时也时常会流露出这种偏向。
所谓“金无足赤,人无完人”。
对学习困难学生更应多为他们提供条件和机会,发掘他们的优势和长处,使他们在集体生活中正面表现自己。
著名教师魏书生曾说:“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手,你也是每位学生的助手。
”不论这个学生有多气人,多淘气,多么难教育,他毕竟是青少年,他的内心深处一定是一个广阔的世界。
教师应
穿透他表面上所呈现的去看到他更为广阔
的内心。
2 创建良好的班集体是当一名“懒惰”班
主任的必要前提
环境是具有动力性质的,即社会环境
本身不是静止的抽象的,而是不断变化的。
环境改造人,人在接受环境影响的同时也
在改造环境,因此环境的积极性十分重要。
笔者曾做了一个实验:要求学生们尽快的
用纸折五角星,并把全班学生随机分成两
半,一半学生单独折,另一半学生一起折,
结果发现,一起折的学生比单独折的学生
速度更快些,这种现象就是所谓的“社会促
进效应”,也就是说环境对所处此环境中的
人和物体的影响。
不同的班集体情况各异,对班内学生
的影响也不同。
如果群体成员对自己所属
的群体产生一种自卑、失败或自暴自弃消
极情绪,群体就会失去它的教育功能,因此
班主任要善于利用少年儿童的心理需要,
培养学生对集体的责任感与义务感,人人
为集体做贡献。
集体目标能促进学生对自
身要求的提高,激发他们的成就动机,对学
生的理想信念和世界观的形成十分重要。
班集体的共同活动和交往能使学生结成良
好的人际关系,使每个成员在群体中都有
稳定的地位,从而发挥他们的积极性;健全
的集体舆论,健全的管理和自我管理机制
能够使班集体成为培育高素质新人的摇
篮。
实验证明,集体精神生活是富有情绪
吸引力的,就像一块磁铁一样把大家吸聚
在一起。
集体成员对集体有着强烈的安全
感、温暖感、归属感、自豪感与荣誉感。
创建
了一个好的班集体,无论是班干部,学习困
难的学生,还是那些处于中间状态,不前不
后的学生都会从集体中得到力量,得到精
神,去克服心理上产生的隔阂以及自信心
下降等消极因素。
3 培养师生间的感情是当一名“懒惰”班
主任的重要基础
在学校交往过程中,学生和教师都是
主体。
靠惊堂木和戒尺吓唬与惩罚学生的
私塾式教育方式早已成为过去,但这种“管
卡压”的思想和做法在不少地方还不同程
度地存在着。
笔者曾经对本市的几所小学
的师生感情作过调查,发现存在如下情况:
有些学生见了老师如同老鼠见了猫一样,
怕得不敢多动一下,多说一句话,老师吩咐
的事规规矩矩的做,不敢有自己的想法;而
有些老师则为了与学生搞好关系,放弃原
则,称兄道弟,这种方法也是不正确的。
要
搞好师生关系,应该了解学生、理解学生、
亲近学生、信任学生、尊重学生、热爱学生。
缩短与学生的心理距离,让他们在温暖的
集体中教育自己、发展自己。
一旦学生在心
灵上得到了爱,人格上得到了尊重,感情上
融洽了,师生间的距离也就拉近了。
有人
说,如果没有了爱,不管什么方法,都不能
成为有效的教育力量。
魏书生老师在谈到
教师的三重劳动收获中说:“教师收获真挚
感情”。
公式可能淡漠,定理可能忘记,而师
生之间培养起来的真挚感情,却不仅不会
淡忘,甚至会越积越深。
有着深厚的师生感
情做基础,会让班主任工作变得容易。
4 培养学生的组织管理能力是当一名“懒
惰”班主任的必由之路
培养学生的组织管理能力应该从树立
学生的自信心开始。
笔者最初一次放手让
学生管理班级的事在脑海中留下了深刻的
印象,那是我带班级轮值。
事前,我带劳动
委员熟悉了一下岗位设置,然后让他在班
会课上安排同学值勤。
一开始,他比较犹
豫,每安排一个都要看我一眼,似乎在征求
意见。
我却在旁视而不见,不做声,也不做
任何提示,让他自己决定,几个岗位下来,
他就不再看我了,而是利落地按着他自己
的计划分派每个岗位。
事后,我单独找他就
不太合理的安排进行商量,指导他作适当
的调整。
老师要相信学生能行,在放手让学
生干的过程中应多一些鼓励少一些专制,
让学生树立信心。
综上所述,当一名“懒惰”的班主任并
不容易。
所谓“知此知彼,百战百胜”,“懒
惰”的班主任了解班级情况,即使他没有去
班里也能知道班里的正常运作。
他总是精
心设计每一个给学生的机会,竭力点燃学
生思维的火花,激发他们的内在潜能,并有
意识的为他们解决疑难问题提供桥梁和阶
梯,引导他们一步步走上成功。
他的“懒惰”
在于放手让学生干,给学生一个独立而开
放的舞台。
参考文献
[1]魏书生.班主任工作漫谈.2005,6.
当一名“懒惰”的班主任的几点体会
褚调玲
(浙江省余姚市阳明小学浙江余姚315400)
摘要:当一名“懒惰”的班主任是一种技巧、也是一门管理艺术。
它要求班主任了解班情,了解班中每个学生的个性特点、心理状况及其因为成长而发生的变化;要求班主任引导学生创建良好的班集体,借助集体的力量培养学生的综合素质;要求班主任培养和学生之间的感情,借助感情的桥梁很好的培育学生;同时,还要求班主任老师逐步地培养学生的组织管理能力。
关键词:班主任“懒惰”艺术班集体组织管理能力
中图分类号:G635文献标识码:Ａ文章编号:1674-098X(2009)11(a)-0204-01
２０４科技创新导报 Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ。