西安市第八十九中学：李树全《高中教学设计与案例研究PPT》共54页
世界史课程内容标准解读
专题讲座世界史课程内容标准解读第1讲世界史教学内容的修订闫璟(陕西省西安市教科所,中学高级)李树全(陕西省西安市第八十九中学,中学高级)徐赐成(陕西省教育科学研究所,中学高级)内容纲目:一、修订后《课程标准》关于世界史学习内容的变化二、世界史总体结构特点闫:各位老师,大家好!我是西安市教育科学研究所的历史教研员闫璟。
今天,我们非常高兴请来自西安的两位老师,对新的义务教育历史课程标世界史部分内容标准进行解读,并一起探讨有关初中世界历史的教学问题。
这位是陕西省教科所的徐赐成老师。
徐:老师们好!闫:这位是来自西安市第八十九中学的李树全老师。
李:大家好!闫:《课标》实验稿经过两年多的调研、讨论,进行了修订,为了更好地帮助老师们理解课标修订的主要思路和修订后课标的内容变化,更快更好地适应依据新的《课程标准》进行教学,我们有必要对修订后《课标》的学习内容和教学建议做进一步的阐述和说明。
一、修订后《课程标准》关于世界史学习内容的变化。
闫:世界历史有三大块教学内容:世界古代史、世界近代史、世界现代史。
与实验稿《课标》相比,修订版《课标》出现了一些变化。
我们先请徐老师谈谈世界古代史部分课标的变化?徐:从总体上看,新的义务教育历史课程标准有三个方面的变化:(一)内容呈现方式的变化;(二)课程内容数量的变化;(三)学习内容要求的变化。
徐:修订后的《课标》的课程内容不再以主题方式呈现,而采取按照历史发展时序的点—线结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实;“线”是历史发展的基本线索。
以“线”穿“点”,以“点”连“线”,通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”,使学习内容依据历史的发展线索循序渐进的展开。
这样做,凸显了历史发展的主线,弱化了学习主题,更加符合初中生的特点。
如世界上古文明,主要代表是古代埃及、古代两河流域、古印度、古希腊和古罗马。
《课标》选择了这些文明中最有特色、最有代表性的埃及金字塔、两河流域的《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度和佛教、希腊城邦和雅典民主、古代罗马城邦等,把这些内容串联起来,使学生对世界上古文明由一个相对完整的认识,也遵循了历史发展的时序。
西学东渐
冲击了国人根深蒂固的传统观念。
知其治乱之源，富强之本，不尽在船坚炮利，而 在议院上下同心，教养得法。„„育才于堂堂，论政 于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而 后动，此其体也。轮船火炮，无论竭蹶步趋，常不相 及。就令铁舰成行，铁路四达，果足恃欤！
──郑观应《盛世危言·自序》
„„体用者，即一物而言之也，有牛之体则有负 重之用、有马之体则有致远之用，未闻以牛为体、以 马为用者也。„„故中学有中学之体用，西学有西学 之体用，分之则并立，合之则两亡。
为西学在中国传播打开了的通道。
咸丰初元，国家方讳言洋务，若于官场言及之， 必以为其人非丧心病狂必不至是，以是虽有其说而 不敢质之于人，不谓不及十年而其局大变也。今则 几于人人皆知洋务矣。 ——《洋务运动》第一册
崇尚西学、仿效西法，渐知以商力浚利源，与西 商并驾齐驱而潜夺其权。 ——王韬：《弢园文录·外编》卷一
岳麓版历史必修Ⅲ
第21课
西学东渐
李树全 西安市第八十九中学
英国国王乔治三世致函乾隆皇帝
在皇帝陛下的统治下，贵国国家兴盛，为周围 各国所敬仰。如今我们国家同世界各国和睦相处， 本国王认为正是谋求我们两大文明帝国友好往来的 好时机。本国臣民曾经常到贵国经商，无疑双方都 能因此受益。但双方往来需要行为规矩而不至于违 反对方国家的法律和风俗。希望我的臣民不会在外 生事，当然，我们也希望他们不会受委屈。故此希 望特派一位有权柄之人常驻贵国，管束我国臣民的 行为，有委屈也可以保护他们。这样的办法可保诸 事平安。 ——摘自《1793 乾隆英使觐见记》
●一场“辩论”
至清国有今日之败者，故非君相一己之罪，其墨 守常经不谙通变之所由致也。 夫取士必由考试，考试必由文艺，于是乎执政之 大臣，必由文艺以相升擢；文艺乃为显荣之阶梯耳， 其足济夫实效？„„前三十载，我日本国事，遭若何 之辛酸，当此之时，我国实以急去旧制，因时制宜， 更张新政，以为国可存立之一大要图。今贵国亦不可 以不去旧谋为当务之急，亟从更张。苟其遵之，则国 可相安；不然，岂能免于败亡之数乎？ ——伊东佑亨致丁日昌劝降书
高中历史教案- 挑战教皇的权威 省赛
岳麓版高中历史必修Ⅲ第13课挑战教皇的权威西安市第八十九中学李树全【教学目标】1．知识与能力（1）了解马丁·路德的思想和由他发动的宗教改革运动，理解马丁·路德思想的内涵和影响。
（2）了解加尔文的宗教思想，理解其鲜明的资产阶级色彩及其影响。
2．过程与方法（1）通过教师讲述和学生阅读材料、讨论问题，使学生理解马丁·路德和加尔文的基本主张和影响。
（2）通过对话、讨论，使学生认识思想解放对历史发展的重大作用。
3．情感态度与价值观（1）通过学习马丁·路德和加尔文不畏权威、敢于挑战权威、敢于斗争的精神，培养学生勇于探索和实践的精神和不迷信权威、追求真理的品质。
（2）通过知识拓展，使学生深刻理解思想解放的伟大意义。
【教学重点】马丁·路德和加尔文的思想。
思想解放对社会发展的进步作用。
【教学难点】“先定论”及其影响。
教学设计思路宗教改革是欧洲历史上一场深刻的思想解放运动。
赵林教授说：“对于欧洲的现代化进程而言，真正的文化起点不是文艺复兴，而是宗教改革”。
而这场宗教改革大幕是由马丁·路德揭开的。
本课内容包括两部分，一是马丁·路德思想主张及影响，二是加尔文的思想主张及影响。
通过本课学习，使学生认识和理解马丁·路德和加尔文思想主张的内涵及其影响，深刻理解思想解放的力量。
故本课的主题可以确定为“思想解放”。
据此，将本课教学设计为两个环节：环节一：天鹅的鸣唱这个环节主要学习马丁·路德思想主张，理解马丁·路德思想主张的内涵及意义，是本课教学的重点。
为了使学生更好的学习和理解这部分内容，将这部分内容设计为：1.一鸣惊人——挑战教皇的权威学生阅读《九十五条论纲》部分内容，讨论、思考《九十五条论纲》的含义和影响。
2.一名战士——蔑视教皇的权威通过讲述，使学生体会马丁·路德挑战教皇权威的勇敢精神。
3.一个教义——“因行称义”的魔力通过讲述马丁·路德从一个虔诚的天主教信徒到反天主教战士的心路历程，使学生了解并思考“因行称义”的含义和影响。
世界史课程内容标准解读
专题讲座世界史课程内容标准解读第1讲世界史教学内容的修订闫璟（陕西省西安市教科所，中学高级）李树全（陕西省西安市第八十九中学，中学高级）徐赐成（陕西省教育科学研究所，中学高级）内容纲目：一、修订后《课程标准》关于世界史学习内容的变化二、世界史总体结构特点闫：各位老师，大家好！我是西安市教育科学研究所的历史教研员闫璟。
今天，我们非常高兴请来自西安的两位老师，对新的义务教育历史课程标世界史部分内容标准进行解读，并一起探讨有关初中世界历史的教学问题。
这位是陕西省教科所的徐赐成老师。
徐：老师们好！闫：这位是来自西安市第八十九中学的李树全老师。
李：大家好！闫：《课标》实验稿经过两年多的调研、讨论，进行了修订，为了更好地帮助老师们理解课标修订的主要思路和修订后课标的内容变化，更快更好地适应依据新的《课程标准》进行教学，我们有必要对修订后《课标》的学习内容和教学建议做进一步的阐述和说明。
一、修订后《课程标准》关于世界史学习内容的变化。
闫：世界历史有三大块教学内容：世界古代史、世界近代史、世界现代史。
与实验稿《课标》相比，修订版《课标》出现了一些变化。
我们先请徐老师谈谈世界古代史部分课标的变化？徐：从总体上看，新的义务教育历史课程标准有三个方面的变化：（一）内容呈现方式的变化；（二）课程内容数量的变化；（三）学习内容要求的变化。
徐：修订后的《课标》的课程内容不再以主题方式呈现，而采取按照历史发展时序的点—线结合的呈现方式。
“点”是具体、生动的历史事实；“线”是历史发展的基本线索。
以“线”穿“点”，以“点”连“线”，通过“点”与“点”之间的联系来理解“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进的展开。
这样做，凸显了历史发展的主线，弱化了学习主题，更加符合初中生的特点。
如世界上古文明，主要代表是古代埃及、古代两河流域、古印度、古希腊和古罗马。
《课标》选择了这些文明中最有特色、最有代表性的埃及金字塔、两河流域的《汉谟拉比法典》、印度的种姓制度和佛教、希腊城邦和雅典民主、古代罗马城邦等，把这些内容串联起来，使学生对世界上古文明由一个相对完整的认识，也遵循了历史发展的时序。
有效突破与有效教学—— 以“太平天国运动”一课教学设计和实施为例
有效突破与有效教学——以“太平天国运动”一课教学设计和实施为例西安市第八十九中学李树全去年岁末，应邀为陕西省骨干教师培训班做教学示范，讲授岳麓版历史必修一“太平天国运动”一课。
最近，无意间翻阅《中学历史教学参考》2007年第三期，看到任鹏杰老师的一篇文章：“服务人生：历史教育的终极取向——从根本上追问什么是有效的历史教学”。
虽然很早就读过这篇文章，但这次再读，体会更深。
下面，结合“太平天国运动”一课，从教学实践的角度谈一下对历史教学有效性的认识。
“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。
”（1）课程标准把中学历史教学定性为一门“促进学生全面发展”的基础课程。
学生“全面发展”包含两层含义，一是通过历史学习，获得必要的历史知识，提高人文素养；二是通过历史学习，形成正确的人生观和价值观，健康成长。
这也是中学历史教学的主要目标。
在历史教学中，通过对教学中心、教学过程、教学内容的有效突破，是有效实现这一目标的重要途径。
一、突破教学中心，实现教学目标一节好的历史课，应该有明确的中心和方向。
教师在准备教学时，首先要确立教学中心和方向，而不是先考虑教学方法和教学手段，方法和手段都是为中心服务的。
只有确立了教学中心和方向，才能在教学中，紧紧围绕中心，通过有效教学策略，突破中心，实现教学目标。
历史必修一的中心和主题是“政治文明历程”，揭示了人类历史从专制走向民主，从人治走向法治的发展趋势，这也是近代中国历史发展方向。
太平天国运动发生在中国近代社会转型期，在教学中，应当把这场运动与近代中国历史发展大势联系起来，对太平天国运动的性质进行定位，深刻思考太平天国运动的方向与近代中国历史发展大势之间的关系，这是本课教学的中心问题。
通读本课内容，会发现一个重要概念——“平等”：它代表和体现这场运动的兴起、目的、发展和方向。
基于高考试题特点的历史课堂教学启示
基于高考试题特点的历史课堂教学启示——从2011年全国卷（课标）第41题说开去西安市第八十九中学李树全邮编：710003 2011年新课标全国卷历史试题基本秉承2010年新课标全国卷历史试题的风格和特点，尤其是41题，关注学生、关注现实、关注史观，重视对学生史论结合能力的考查，突出体现了新课程历史教学的方向，对今后的中学历史教学很有启示。
2011年新课标全国卷第41题（以下简称第41题）共两段文字材料。
第一段材料表达的中心思想是近代欧洲崛起是欧洲文明自身发展的结果，其它地区文明则是在欧洲文明的影响下才发展起来的。
第二段材料表达的中心思想是近代欧洲崛起是其它地区文明影响的结果。
两段材料反映了两种不同的历史观。
第一段材料体现的是欧洲中心论，以欧洲为中心来认识欧洲和世界历史的发展；第二段材料则反对欧洲中心论，认为欧洲崛起绝非欧洲自身发展的结果，主张用一种联系的观点、全球的视野来理解欧洲文明的崛起。
试题要求学生围绕材料中的一种或两种观点展开评论，要求“观点明确，史论结合”。
从试题要求看，只要学生能结合史实展开论述，同意任何一种观点都可以。
同意第一种观点，可以围绕欧洲自古希腊、罗马以来的历史发展展开论述：古希腊政治、罗马法为欧洲文明奠定了基础；文艺复兴、宗教改革、启蒙运动，为欧洲崛起做了充分的思想准备；近代资本主义代议制的确立，为欧洲崛起奠定了政治基础；而新航路开辟、殖民扩张和工业革命，最终确立了欧洲在世界历史上的主导地位。
同意第二种观点，可以围绕中国四大发明对欧洲近代历史的影响、亚、非、拉地区为欧洲发展和崛起提供了必要的市场、原料和劳动力等方面展开论述。
同意第二种观点要强调文明之间的相互联系和影响。
本题有三个特点。
首先，试题的开放性很强，为学生作答提供了比较大空间。
学生可以任择其中一种观点展开论述，充分满足不同学生的需要，发挥其主观能动性，符合新课程提倡的满足学生“个性发展”的要求。
第二，试题关注现实问题。
《高中数学电子教案》PPT课件
集合相等：构成两个集合的元素完全一样
3、集合与元素的表示方法： （1）集合一般用大写拉丁字母表示，如集合A，B，C等表示； （2）集合中的元素一般用小写拉丁字母表示，如a，b，c等表示。
练习题 1、教材P3练习 2、下列各组对象能确定一个集合吗？ （1）所有很大的实数。 （不确定） （2）好心的人。 （不确定） （3）1，2，2，3，4，5． （有重复）
阅读教材第二部分，问题如下： 集合的表示方法有几种？分别是如何定义的？
（二）集合的表示方法 1、列举法： 把集合中的元素一一列举出来，写在大括号内 表示集合的方法。 例1，用列举法表示下列集合：
（2）正整数集：非负整数集内排除0的集。记作N*或N+ （3）整数集：全体整数的集合。记作Z （4）有理数集：全体有理数的集合。记作Q （5）实数集：全体实数的集合。记作R
注：（1）自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数集 包括数0。
（2）非负整数集内排除0的集。记作N*或N+ 。Q、Z、R等其 它数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0的集， 表示成Z*
2． “物以类聚”，“人以群分”
3．集合论的创始人——康托尔（德国数学家）；
二、阅读教材第一部分，问题如下： （1）有那些概念？是如何定义的？ （2）集合中元素的特性是什么？ （3）有那些符号？是如何表示的？
（一）集合的有关概念： 1、集合的概念：
一般地，研究对象统称为元素（element）， 一些元素组成的总体叫集合（set），也简称集。
李树全西安市第八十九中
“金陵之役，伏尸百万，秦淮尽赤； 号哭之声，震动四野。”
——曾国藩
较之异族的入侵，本民族制造的战争灾难
似乎更加惨绝人寰！
——《大国无兵》
人无法选择自己的出身，但可以改变自己的命运，即使是 穷途末路，大丈夫也不当死于沟壑。没有希望改变现状，而苟 且偷生的诱惑是如此之小，造反就几乎没有成本。洪秀全豁出 去了，太平军也跟着干了。令人深思的是，洪秀全并不是一个 人在战斗！
西安市第89中学 李树全
读书目录:
潘旭蓝：《太平杂说》； 西门送客：《历史转弯处》； 傅国涌：《历史深处的误会》； 田秉锷：《大国无兵》； 罗尔纲：《太平天国史》； 茅家琦等：《太平天国兴亡史》。
——《原道醒世训》
“拜上帝教” 混杂着基督教义、中国儒家的大同思想、农
民平均主义思想的宗教组织。
●以实现“平等”为初衷的“革命”
凡分田，照人口，不论男妇，算其 家人口多寡，人多则分多，人寡则分 寡，……凡天下田，天下人同耕，此处 不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此 处。……务使天下共享天父上主皇上帝 大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿， 有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。
●背离了“平等”原则的“革命”
兴银行。倘有百万家财者，先将 家资契式禀报入库，然后准颁一百五 十万银纸，刻以精细花草，盖以国印 图章，或银货相易，或纸银相易，皆 准每两取息三厘。……此举大利于商 贾士民，出入便于携带……
——《资政新篇》
“曷不乘此有为之日，奋为中地倡，以顶天父天 兄纲常，太平一统江山万万年也。” ——《资政新篇》
——马克思（1862年）
●中国“革命”的代价
1851年至1864年，中国人口锐减40％，绝 对死亡人数一亿六千万。而太平天国战争给中 国带来的损失至少在一亿以上，直接造成的过 量死亡人口达七千万以上。
高中政治教学中案例教学法的应用分析_1
高中政治教学中案例教学法的应用分析发布时间：2021-04-19T15:38:03.847Z 来源：《教学与研究》2021年3月上作者：余汉亿[导读] 随着我国新课程改革的不断深入，高中政治课程的教学地位也有所提升。
因此，做好中学阶段的政治学科教育，对于学生树立正确的政治观念，以及正确的三观有着重要意义。
在高中阶段，教师在进行基础的理论知识教学之外，还应引导学生树立正确的政治观念，培养学生的自主学习能力和深度思考的能力。
陕西省安康市白河县白河高级中学余汉亿摘要：随着我国新课程改革的不断深入，高中政治课程的教学地位也有所提升。
因此，做好中学阶段的政治学科教育，对于学生树立正确的政治观念，以及正确的三观有着重要意义。
在高中阶段，教师在进行基础的理论知识教学之外，还应引导学生树立正确的政治观念，培养学生的自主学习能力和深度思考的能力。
本文简要阐述了案例教学法的内涵及其在政治教学中的运用意义，在此基础上详细分析了该教学方法在日常教学中的具体运用。
关键词：高中政治教学；案例教学法；应用在传统的政治教学中，教师大多将教学重点放在应试能力的培养方面，忽视了学生对政治学科学习兴趣的培养。
在教育事业不断发展的今天，政治课程的课堂教学方法也应不断优化，案例教学法是新时代的一种科学教育方法。
与传统灌输式的教学方法相比，案例教学法拥有创新性和灵活性，能够在丰富教学内容、提高教学实效的同时，为学生创设一个充满科学的学习情境，在很大程度上推动高中政治教学水平的提升。
1案例教学法的内涵简单来讲，案例教学法是以具体案例为基本的一种教学方法。
其本质是为学生提供不同的学习情境，由教师进行设计与引导，带领学生不断深入。
与传统的教学方法相比，该教学法以学生为主体，逐步吸引学生进行更深层次的思考，教师主要发挥着带领角色。
此外，该教学法的另一大优势体现在，作为知识点载体的案例更加具象，学生在掌握知识后，能够在必要的时候回忆并运用案例表达的理论知识与技能。
从四个角度看教学主题的确立与落实
从四个角度看教学主题的确立与落实——基于高中历史课堂的实践性认识西安市第八十九中学李树全历史教育教学以关注学生成长为根本目的。
学生成长不仅仅是知识的获得，更重要的是通过历史教育教学，“培养学生健全的人格，促进个性的健康发展”[1]，所以任鹏杰主编说：“历史教学‘恰到好处’的境界，就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。
”[2]因此，“育人”是历史教育教学的根本诉求，价值观教育是历史教育教学的核心内涵。
确立历史课堂教学主题的意义在于，使历史课有中心、有高度、有灵魂，让学生在获得历史知识的同时，思考历史问题，体会历史智慧，感悟人生意义，明确个体责任。
教学主题是统领一课的核心，是教学应该完成的主要目标，往往也是教学中真正需要探究的问题。
正如傅元根老师所说：“一课的‘中心’实际上是一课的真正重点，而且是能够统率全课、带动一般的张目之纲。
”〔３〕在教学主题的引领下，资源的开发、重点的确定、材料的使用、问题的设计、活动的开展都有了中心，课堂教学就有了灵魂，对学生认识与理解历史、提高判断力、形成正确的价值观大有裨益。
而且，恰当的教学主题，对实现历史教学核心价值、实现历史教学的根本诉求有重要意义，也是提升教学境界的重要途径。
下面我从四个角度就教学主题的确立谈一些实践性认识。
角度一：研读课标与教材确定教学主题中心课标是教学的依据，也是教科书编写的依据。
“模块+专题”是高中历史新课程教材体系的重要特点。
在这一体系下，每一模块都有特定的主题。
如历史必修一围绕“政治文明”这一主题，展现了古今中外、不同时期政治文明的发展情况，反映了人类社会从专制走向民主、从人治走向法治的过程以及人类政治文明的多样化。
在模块下，教材的单元知识基本上是围绕模块主题来设计和安排的，具体到课，也是符合模块主题和单元中心的，而每一课的重点内容，更是突出了主题。
所以，深入思考和理解教材知识与课标的关系，对教学主题的确立十分重要，即在明确课标要求的前提下钻研教材、领会教材主题思想，弄清本课教材的内容构成及相互关系，把握教学重点，找准本课教学主题。
高中数学第一章推理与证明1.2综合法和分析法1.2.2分析法(一)教案北师大版选修2-2(2021
陕西省石泉县高中数学第一章推理与证明1.2 综合法和分析法1.2.2 分析法（一）教案北师大版选修2-2
编辑整理：
尊敬的读者朋友们：
这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（陕西省石泉县高中数学第一章推理与证明1.2 综合法和分析法1.2.2 分析法（一）教案北师大版选修2-2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为陕西省石泉县高中数学第一章推理与证明1.2 综合法和分析法1.2.2 分析法（一）教案北师大版选修2-2的全部内容。
2。
2 分析法（一）。
陕西历史特级教师李树全：马克思主义的诞生
马克思现象？
1996年4月，“社会主义学者研讨会”在美 国纽约召开。同年，来自世界各地的6000多名代 表云集伦敦，参加“1996马克思主义大会”，前 后共举行260多场报告会和讨论会。1998年5月， “纪念《共产党宣言》发表150周年国际大会” 在巴黎召开，60多个国家和地区的1500人参加。 法国《人道报》特别刊文指出：从纽约到东 京，从圣保罗到耶路撒冷，从新德里到伦敦，到 处都奏响了《共产党宣言》的乐章。
揭示了资本主义必然崩溃的秘密
代替那存在着阶级和阶级对立的资产 阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在 那里，每个人的自由发展是一切人自由发 展的条件。
昭示了未来共产主义社会的原则
共产主义社会，是比资本主义“更高级的、 以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社 会形式” ，是人类社会由“必然王国”向“自 由王国”的飞跃 。
经典论述
无产阶级将利用自己的政治统治，一步一 步地夺取资产阶级的全部资本，把一切生产工 具集中在国家即组织成为统治阶级的无产阶级 手里，并且尽可能快地增加生产力的总量。 共产主义并不剥夺任何人占有社会产品的权 力，它只剥夺利用这种占有去奴役他人劳动的 权力。
马克思主义观点
个人自由、人的解放 社会平等、社会发展
第19课
马克思主义的诞生
李树全 西安市第八十九中学
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信 修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有 所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾 者，皆有所养。……是故谋闭而不兴，盗窃乱 贼而不作，外户而不闭，是谓大同。
——孔子《礼记·礼运》
坑道中的童工
（在工业革命中）虽然按人口平均的收入有了明 显的提高，可是富人的收益要明显地大于穷人。…… 拿手织机织工来说，他们在拿破仑战争的早期年代里 （工业革命刚刚开始时）境况不错，可是后来无论是 他们的工资还是就业机会都急剧恶化。 —— A· 勃里格斯《英国社会史》 一看到不幸的丝织业工人，我心理就觉得难过。 他们结婚成家靠的是工资，意料不到每5~6年就失业 一次，于是他们只好在街头卖唱，用这种体面的方法 行乞。 ——司汤达《一个旅行者的见闻录》
岳麓版高一历史必修一第五单元第18课马克思主义的诞 生教案
岳麓版高一历史必修一第五单元第18课马克思主义的诞生教案第19课马克思主义的诞生李树全西安市第八十九中学【备课思路】在准备本课前，我对我们学校的学生进行了一次调查，调查结果是：绝大多数学生对马克思主义很陌生，或者说根本就不了解马克思主义，甚至还存在着误区。
在这样的情况下，如何开展本课教学，并实现教学目标？所以在备课时，我主要从以下几个方面考虑本课教学：第一、马克思主义是一个科学的理论，要想通过一节课教学，让学生全面掌握，是不现实的。
但如果在教学中，重点突出其中的某一个点，而且是最有教育意义、最有现实意义的一个点，恐怕对学生理解马克思主义或许更有帮助，也更有利于课程目标的实现。
我仔细研究的课标和教材内容，决定在设计本课教学中，重点突出《共产党宣言》中关于“未来共产主义原则”的阐述和巴黎公社关于“民主”措施，也就是说将本课的主题确立为：马克思主义倡导“自由”与“民主”，马克思主义是人类历史宝贵的思想财富。
在这一主题之下，适当挖掘相关资源，实现教学目标的有效突破。
第二、防止说教。
从以往的情形来看，很多老师在处理本课的时候，往往是从理论到理论，上成理论说教课，课堂气氛压抑、沉闷，效果很不理想。
为防止这种情况的出现，备课中应该准备一些必要的材料，而且要特别注意材料的有效性和思想性。
为此，我搜集一些对学生可能会产生震动的材料。
第三、在教学中一定要关注历史人物。
本课内容虽然是马克思主义的诞生，但在教学中如果适当地介绍马克思成长历程，也许对学生认识马克思主义有所帮助，对学生的人生成长会有一定的帮助。
这投影：第一次工业革命期间英国童工在坑道做工的图片。
教师：在工业生产中大量使用童工，这一现象在当时非常普遍。
他们的年龄也许比在坐的同学们的年龄还要小。
投影：材料——（在工业革命中）虽然按人口平均的收入有了明显的提高，可是富人的收益要明显地大于穷人。
……拿手织机织工来说，他们在拿破仑战争的早期年代里（工业革命刚刚开始时）境况不错，可是后来无论是他们的工资还是就业机会都急剧恶化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、 舟 遥 遥 以 轻飏， 风飘飘 而吹衣 。 2、 秋 菊 有 佳 色，裛 露掇其 英。 3、 日 月 掷 人 去，有 志不获 骋。 4、 未 言 心 相 醉，不 再接杯 酒。 5、 黄 发 垂 髫 ，并怡 然自乐 。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就