2013届八年级生物上册_5.4.2《细菌》导学案_新人教版

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八年级生物上册5.4.2细菌教案(新版)新人教版

细菌
其原因吗？
讨论交流：细菌，一个
解吗？根据你的生活经验，谈谈对细菌的一些认识。

（一）细菌是如何发现的呢？
、科学的发展与技术的进步
巴斯德的故事告诉我们，
细菌的形态不
同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？
2
、观察：展示细菌结构图片。

学生分组进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

总结细菌的结构的特点
结合同步学习比较细菌细胞和动植物细胞的结构异同点（三）：细菌的生殖
师：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？
细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。

当然了，这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生存的条件。

但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？（四）：技能训练
假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，从早上7点半吃完早饭后到中午12点回家吃饭时你手上的细菌数目是多少？
提问：如果长期用粘满大量细菌的手拿东西吃会怎样？在日常生活中我们要养成哪些个人卫生习惯？
三、课堂小结四、课堂练习 1、完成课后练习题 2、同步学习
杆菌、球菌、螺旋菌
细菌的生殖方式为分裂生殖
有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在，所以细菌的分布非常广泛。

100×29
=51200（个）我们平时就要养成经常洗手、洗澡、换洗衣服等卫生习惯，特别是饭前洗手，。

八年级生物上册 5.4.2 细菌导学案(新版)新人教版

八年级生物上册 5.4.2 细菌导学案（新版）新人教版菌教师寄语：科学上伟大的发现，都需要有一双敏锐的眼睛。

第一部分：学习目标：（★重点☆难点）1、了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术进步的密切相关2、描述细菌的结构特点及生殖方式（★☆）3、运用比较的方法，推测出细菌的营养方式第二部分：课堂环节一、情景导入二、自主探究，合作交流学习任务一“了解细菌的发现过程● 阅读课本P71-72“细菌的发现“，完成1、2、3题。

1、17世纪后叶。

荷兰人发现了细菌。

2、法国科学家设计了一个巧妙的实验（鹅颈瓶实验），证明了肉汤的腐败是由造成的，细菌不是，而是由产生的。

3、巴斯德还发现了、，提出了保存酒和牛奶的以及防止手术感染的方法，后人称他为“ ”。

学习任务二：描述细菌的形态1、结合课件，对照课本彩图，认识不同形态的细菌，并且描述出细菌有哪些不同的形态。

（1）细菌的个体分微小，只有用或才能观察到。

（2）细菌有、、等不同形态。

有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌是生活的。

所以说细菌都是的。

（单细胞或多细胞）学习任务三：细菌的结构1、观察课本P73“观察与思考”中的“菌结构示意图”，并思考教材中出现的讨论题。

（1）右图是细菌的基本结构：①②③④⑤⑥2、细菌结构与动、植物细胞的结构有哪些不同（回忆动、植物细胞的结构）：（填写有或无）细胞壁细胞膜细胞质细胞核细菌叶绿体植物细胞叶绿体动物细胞叶绿体拓展反思：细菌能进行光合作用吗？细菌的营养方式是怎样的呢?它们在生态系统中的作用是什么？学习任务四：描述细菌的生殖方式1、自学课本P74，结合插图，描述细菌的生殖特点。

2、有些细菌在生长发育后期，个体，细胞壁，形成，是细菌的休眠体。

拓展反思：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？三、系统总结1、知识总结：（一）细菌的发现和产生（二）细菌的形态和结构：1、细菌的形态2、细菌的结构3、细菌的营养（三）细菌的生殖2、其他收获：四、课堂检测五、本节反思。

八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案 (新版)新人教版

《细菌》教案一、教学目标1、知识目标描述细菌的主要特征2、能力目标尝试通过与动植物细胞作比较，推测出细菌的营养方式3、情感、态度与价值观通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性。

二、教学重点、难点教学重点：细菌形态结构的特点教学难点：细菌的营养方式和生殖三、教法与学法八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题和解决问题的思维还不够成熟，尤其是我们学校的学生注意力集中时间短，学习兴趣低，针对学生的这种情况，我采用多媒体教学手段演示巴斯德实验、细菌生殖过程等形式来激发学生学习兴趣，更加形象、直观。

四、教学过程本节通过让学生体验无法用肉眼观察到周围细菌直接引入新授内容细菌的发现。

在这张幻灯片里突出了两个知识点一个是列文虎克制作显微镜发现细菌、一个是巴斯德通过曲颈瓶实验证实细菌不是自然产生，在介绍时分别用了两个超链接一个是图片一个动画演示实验，不仅体现说课的科学性，也帮助同学们了解认识细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

第二张幻灯片介绍的是第二部分内容细菌的形态和结构，这部分也是本节的重点，由于细菌个体微小，只有用高倍显微镜或电镜才能看到，所以在这里设计里三种不同电镜下不同形态细菌的图片，并分别就不同形态举出了实例，比如肺炎球菌、白喉杆菌等，接下来提出了三个问题，“第一、细菌的结构有什么特点？”在问号处做链接，链接到细菌结构模式图，并在模式图中对鞭毛和荚膜这两部分结构分别链接了录象，是学生建立更直观、立体的认识。

最终总结出细菌的结构特点。

第二个问题是细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点，在这部分链接了细菌的结构与动、植物细胞的结构，把他们放在一张幻灯片中容学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格，通过比较也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，突破本节难点。

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六、课堂反馈检测：1.细菌的发现者是（）A.法国科学家巴斯德B.荷兰人列文•虎克C.中国人李时珍D.英国人珍妮•左多2.下列关于细菌的说法，正确的是（）A.细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B.细菌含有叶绿体，营自养生活C.细菌的遗传物质存在于它的细胞核中D.在适宜的条件下，细菌会快速分裂大量繁殖3.外科手术器械和罐头食品的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A.球菌B.杆菌C.螺旋菌D.芽孢4.对细菌芽孢的描述，正确的是（）A.芽孢是细菌细胞内形成的休眠体B.细菌以形成芽孢的形式进行繁殖C.芽孢的含水量高，抗热性弱D.芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成5.被称为“微生物之父”的是（）Ａ.巴斯德 B.列文.•虎克 C.达尔文 D.弗莱明6.细菌的生殖方式是（）Ａ.芽孢生殖 B.孢子生殖 C.分裂生殖 D.营养生殖7.右图是细菌结构示意图请据图回答下列问题（1）右图是具有[ ]________和[ ]________的细菌。

（2）写出图中各结构的名称：A BC D E F（3）细菌与动植物细胞在结构上的主要不同是：______________ ________________________。

（4）细菌的[ ]_________内没有叶绿体等结构，说明一般细菌的营养方式为____ ___。

（5）细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？_____________________________________。

学习评价自我评价小组评价教师评价综合评价优良及差优良及差优良及差优良及差二、预习检测：1.列文.虎克能放大200-300 细菌2.巴斯德空气中的细菌自然乳酸菌酵母菌巴氏消毒防止手术微生物学之父3.微小高倍显微镜电镜三、自主学习，合作探究：1.（1）球型、杆型和螺旋型，不是，是独立生活的。

（2）基本结构：细胞壁细胞膜细胞质 DNA集中区域（未成形的细胞核）特殊结构：荚膜鞭毛芽孢（3）细菌细胞中无成形的细胞核、叶绿体和液泡。

人教版八年级生物上册 5.4.2《细菌》导学案

《细菌》导学案主备人：审核人：【课堂导入】“破伤风”一词，你们一定不陌生。

那你们知道破伤风是由什么引起的吗？什么样的伤口才容易得破伤风呢？前面我们了解了细菌和真菌的分布，知道了细菌可以说是无处不在，比如我们的手上、身上、书本上等等，甚至是空气中，但我们能看见它们吗？你了解细菌吗？今天我们就来学习细菌的有关知识。

【知识结构】1.了解细菌的发现和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

2.掌握细菌的结构。

（重点）3.知道细菌的营养方式和繁殖方式。

（重难点）【分块引学】学习任务一：细菌的发现自学课本P71—72页内容，完成下面的填空，分小组展示：1.最先发现细菌的人是，他利用发现了细菌。

2.著名的鹅颈瓶实验（1）“微生物学之父”是。

（2）结论：细菌不是自然发生的，而是由产生的。

（3）成就：巴斯德还发现了、（真菌的一种），提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方法。

因此，后人称他为“微生物学之父”。

学习任务二：细菌的形态和结构自学课本P72—73页内容，完成下面的填空，分小组展示：1.细菌的大小：个体十分，大约个细菌堆积起来，才有一颗小米粒那么大，只有用或才能观察到细菌的形态。

2.细菌的形态：（1）列文虎克在显微镜下看到的细菌有、、。

（2）细菌都是，虽然可相互连接成团或成链，但每个细菌都是。

3.细菌的结构:（1）观察下面的细菌结构示意图，并回忆动植物细胞结构，填写下表。

（2）对比可知：因此称为。

学习任务三：细菌的营养方式结合细菌的结构，完成下面的填空，分小组展示：学习任务四：细菌的生殖自学课本P74页内容，完成下面的填空，分小组展示：1.细菌以的形式进行繁殖的。

2.环境适宜时,学习任务五：梳理新知，完成概念图四、巩固练习1.细菌的发现者是( )A.荷兰人列文·虎克B.英国人罗伯特·虎克C.法国人路易斯·巴斯德D.沃森2.下列各项中，不属于细菌细胞特点的是( )A.个体是单细胞的B.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质C.细胞中有成形的细胞核D.细胞中没有成形的细胞核3.芽孢是细菌的( )A.分泌物B.休眠体C.后代D.生殖细胞4.用罐头来保存食物是根据( )的实验发明的。

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《细菌》一．课标要求：1.描述细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

2．知道微生物通常包括病毒、细菌、真菌等类群。

二．教材内容分析：《细菌》是人教版生物学八年级上册第五单元第四章第二节。

本章教材的引入是从细菌和真菌在生物圈中的分布开始的，然后分别介绍细菌和真菌的主要特征及繁殖方式，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。

《细菌》一节是在第一节《细菌和真菌的分布》的基础上对细菌进行更为详细的介绍，是第一节相关内容的拓展和延伸；在第三节《真菌》的学习中，又以细菌的相关知识作对比，因此，本节课在本章中起到了承上启下的作用。

三．教学目标：1．通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

认同饭前便后洗手的必要性。

2．通过观察、比较细菌的形态结构，描述细菌的主要特征；3．理解细菌的营养方式、生殖方式。

教学重点难点：重点：细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的原因。

四．教学设计：（一）新课导入：从生活实例出发，提出一系列问题如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。

（二）新课教学任务一：细菌的发现1.课件展示自学任务，学生阅读课本71页“细菌的发现”。

2.多媒体展现巴斯德实验过程，引导学生分析细菌来自哪里。

任务二：细菌的形态和结构1．用课件显示电子显微镜下三种不同形态细菌的图片，让学生自己去分析归类总结出细菌的形态特点，提出问题，激发学生思考：“细菌的形态不同，那结构也不相同吗？”，2．学生阅读课本73页“观察与思考”中的细菌结构模式图，掌握细菌的结构。

（基本结构和特殊结构）3．课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称。

4．课件出示动植物细胞结构图，与细菌结构图对比，学生找出异同点，并设计表格进行归纳。

八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案3 (新版)新人教版

第二节细菌一、课型：新授二、教学目标：1、描述细菌的主要特征；通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式2、培养学生观察和理解能力3.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关三、教学重点、难点：重点：描述细菌的主要特征难点：通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关四、教学资源：菌落五、教学方法：本节建议以观察、自学讨论法为主，辅以讲授、演示、阅读等法。

教师要重视培养学生与人合作与交流的能力，培养学生的严谨求实、持之以恒的科学态度。

六、课时安排：1课时七、教学过程：第周第课时（一）导入新课：（创设问题情境）从生活实例出发，提出一系列问题,如你的手上有细菌吗？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？（二）授新课：（自主学习、合作探究）1、细菌的发现（1）过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？（细菌微小，肉眼看不见）（2）学生阅读课，了解显微镜的发现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。

（3）指导学生了解巴斯德实验。

这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。

2、细菌的形态和结构（1）过渡：细菌很小，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？（2）学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。

（3）屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。

（4）过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？（5）展示细菌结构图片。

学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。

（6）根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是怎样的？（7）小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是：细菌没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，戏剧没有叶绿体，所以只能靠分解现成的有机物生活。

3、细菌的生殖（1）过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？（有性生殖）那么细菌是怎样繁殖的呢？（2）课件展示①细菌的生殖过程；②芽孢的形成过程；③芽孢遇到适宜条件萌发过程。

八年级生物上册5.4.2细菌导学案(新版)新人教版

八年级生物上册5.4.2细菌导学案（新版）新人教版【学习目标】1、细菌具有哪些形态结构特征？2、细菌是怎样进行生殖的？【预习案】一、自主学习1、发现细菌的科学家是谁？细菌是如何发现的呢？2、巴斯德是怎么样从实验中总结出细菌是本来就存在的？【探究案】二、小组合作讨论1、细菌有几种形态？2、（1）细菌细胞结构包括哪几部分？（2）有些个别细菌细胞还有哪些特殊的结构？3、细菌的生殖方式是什么？【测试案】三、当堂检测1、大量细菌可使食品迅速腐烂,食品在冰箱中能保存一定时间不腐烂,是因为冰箱中（）A、细菌很少B、细菌繁殖很慢C、没有细菌D、细菌都冻死了2细菌的生殖方式是（）A、分裂生殖B、出芽生殖C、孢子生殖D、接合生殖3、图示细菌的三种类型，图中甲、乙、丙依次是（）A、球菌、杆菌、螺旋菌B、球菌、螺旋菌、杆菌C、螺旋菌、杆菌、球菌D、杆菌、球菌、螺旋菌3、有些细菌在环境恶劣时形成（）来抵抗不良环境A 荚膜B 芽孢C 孢子D 种子4、芽孢是指细菌的（）A分泌物 B休眠体 C后代 D生殖细胞5、细菌的细胞与洋葱表皮细胞相比，缺少的结构是（）A、细胞壁B、细胞膜C、细胞质D、成形的细胞核6、细菌的结构中，不可能发现的是（）A、叶绿体B、细胞壁C、荚膜D、鞭毛7、一条死的小鱼埋在一棵大树根旁，过一段时间后，小鱼不见了。

原因是（）A、被树根吸收了B、被地下水冲走了C、被腐生细菌分解了D、被猫挖出吃了8、下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。

（1）图中A是，它是集中的区域。

（2）F是，它使细菌能够。

（3）字母所代表的结构能够控制物质进出细菌细胞。

（4）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，也不具有能进行光合作用的场所。

9、右图是巴斯德著名的“鹅颈瓶”实验示意图。

A瓶、B瓶内都装有肉汤，甲图表示A瓶煮沸，B瓶不作处理。

一段时间后，其中一瓶仍然保鲜，另一瓶变质；接着，将保鲜那瓶的瓶颈打断（如乙图），数日后，瓶中肉汤也变质。

八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案1 (新版)新人教版

第二节细菌〖教材分析〗在上一节课，同学们已经了解了细菌和真菌的分布、菌落特征等，对细菌已经有了感性的认识。

本节是本章的重点内容，细菌是生物界中一类非常重要的生物，作为分解者，它是生态系统的重要组成部分，起到维持生态平衡的作用。

教材从细菌的发现、形态、结构、营养方式等方面讲述了细菌的基本知识。

了解细菌有利于更好地认识生物世界。

利用日本731部队在我国进行细菌研究，大搞细菌战等材料导入新课，同时进行爱国主义教育，加强民族责任感。

然后通过细菌发现的过程，阐明科学发展与技术的进步密切相关这一观点。

通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。

细菌的个体很小，其形态和结构特点又是本节的重点内容。

可以通过展示高倍显微镜和电镜下的图片，引导学生认真观察，从而得出细菌从形态上分为球菌、杆菌和螺旋菌三类的结论；再通过《观察与思考》材料，让学生了解细菌的结构。

通过与动物细胞和植物细胞相比较，突出细菌的特征是没有成形的细胞核。

根据细菌没有叶绿体，引导学生推测细菌的生活方式，得出细菌只能利用现成的有机物生活，生活方式为异养的结论。

细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件展示等形式，使之形象化。

本节教学要以观察、讨论为主，重点对学生进行推测能力和综合能力的培养。

〖教学目标〗1.了解细菌的发现过程；2.能够描述细菌的形态特征和结构特点；3.了解细菌的生殖方式和营养方式；4.培养学生的观察能力、思维能力和比较能力。

5.通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点并进一步推测细菌的营养方式；6.培养学生爱国思想和对科学研究勇于探索的精神，意识到讲究个人卫生的必要性。

〖教学重点〗1.细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式；2.细菌的生殖方式。

〖教学难点〗1.巴斯德实验的理解；2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

5.4.2 细菌(导学案) 八年级上册生物同步备课系列(人教版)(原卷版)

5.4.2 细菌适用年级：八年级班级：姓名：学习目标：1.了解巴斯德鹅颈瓶实验的设计中的思路。

2.学会观察细菌的形态，能进行正确分类。

3.掌握细菌的结构，并推测其营养类型。

4.学会分裂生殖的基本计算，了解芽孢结构与功能的关系。

5.能结合细菌生殖的特点，理解细菌分布广泛的原因。

重难点：细菌的形态特点和细菌的结构特征以及细菌的营养方式。

（重点）细菌的生殖方式。

（重点）巴斯德实验的理解。

（难点）细菌的结构及其与动植物细胞的比较；细菌的生殖及分布广泛的原因。

（难点）第一部分：自主学习（一）细菌的发现1.17世纪后叶，荷兰人制作了能放大200~300倍的显微镜，观察了多种微小的生物。

一次，他把一位从未刷过牙的老人的牙垢，放在显微镜下观察，吃惊的看到许多小生物。

这些小生物呈杆状、螺旋状或球状；有的单个存在，有的几个连在一起。

他把发现的小生物绘制成图，寄给英国皇家学会，发表在学会的会刊上，从此世人知道了细菌的存在。

2.法国科学家巴斯德设计了一个巧妙的实验，证明了肉汤的腐败是由来自于空气中的造成的。

1864年7月14日，在法国科学院的报告厅中，巴斯德展示了他的实验结果，向世人3.巴斯德还发现乳酸菌、酵母菌，提出了保存酒和牛奶的巴氏消毒法以及防止手术感染的方。

（二）细菌的形态和结构1.细菌的个体十分微小，大约102.根据细菌外部形态的不同，大致可以分为三类：3.的。

4.细菌虽然具有不同的形态，但是它们的基本结构是相同的。

5.DNA集中的区域，却没有成形的。

这样的生物称为。

6.有些细菌的细胞壁外有，有些细菌有。

荚膜对细菌具有一定的作用，通常与细菌的有关；鞭毛有助于细菌在液体中。

细菌没有，大多数细菌只能利用现成的生活，并把有机物分解为简单的，它们是生态系统中的。

（三）细菌的生殖1. 细菌是靠进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌。

分裂完的细菌长大以后又能进行分裂。

在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。

2.有些细菌在生长发育后期，个体缩小，增厚，形成。

八年级生物5.4.2 细菌教案新人教版

（1）细菌的基因存在于 [ ]_______所指的结构中。
(2)①是_________，它使细菌能够__________。
（3）当 [ ]_______所指的结构增厚时，细菌能够形成休眠体——___________，以抵抗不良环境。
（4） [ ]______所代表的结构能够控制物质进出细菌细胞。
（5）[ ]_____所代表的结构能够起保护作用。
专题二细菌的生殖
1、细菌的生殖方式怎样？芽孢怎样形成？芽孢是生殖细胞吗？芽孢的形成对细菌有什么意义？
2、假设你手上此刻有100个细菌，细菌的速度按每30分繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对搞好个人卫生有什么启示？
四ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ反馈检测
细菌的发现者是()
A.罗伯特•虎克B.列文•虎克
C.路易斯•巴斯德D.沃森
2、下列有关细菌的叙述中，错误的是()
A.个体是单细胞的
B.细胞有细胞壁、细胞膜、细胞质
C.都有荚膜、鞭毛
D.细胞中没有成形的细胞核
3、关于芽孢的叙述，正确的是（）
A.是细菌的一种休眠形式
B.对不良环境的抵抗力较差
C.是在细菌发育的初期形成的
D.是一种生殖细胞
4、下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。
（6）与植物细胞相比，该细菌的结构中没有，也不具有能进行光合作用的场所
课后反思
3、细菌的个体十分，只有用或才能观察到细菌的形态。有、和等不同形态。
4、识记P60细菌的结构示意图，说出细菌的结构
二、教师精讲
1、巴斯德的鹅颈瓶实验
2、细菌的结构（原核生物）
三、合作探究、展示提升
专题一细菌的形态和结构

季人教版八年级生物上册5.4.2 细菌导学案-最新教育文档

八年级第一学期生物导学案编号：课题 5.4.2 细菌学科生物课型新授主备人审核人课时设置 1使用时间2019.11学习目标①我能描述细菌的结构特点及生殖方式 ②我能运用比较的方法，推测出细菌的营养方式 ③通过了解细菌的发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步的密切相关学习重点：对细菌的主要特征的描述。

学习难点：通过比较推测细菌的营养方式。

学习过程自学指导：围绕学习目标和导学案中自学探究的问题，阅读教材P71～P74，独立思考探疑，备好问题，准备合作讨论。

注：无法解决问题要用红笔标注。

一、情境导入，明确任务设置问题，导入课题，明确学习任务：二、互助交流，解疑答惑学习任务一：了解细菌的发现过程1、阅读课本p71---72“细菌的发现”，完成以下填空并进行勾画、记忆： ⑴17世纪后叶，荷兰人发现了细菌。

⑵法国科学家设计了一个巧妙的实验（鹅颈瓶实验），证明了肉汤的腐败是由造成的。

⑶巴斯德还发现了、，提出了以及学习任务二：描述细菌的形态和结构1、对照课本P72彩图，认识不同形态的细菌，并且描述出细菌有哪些形态。

⑴细菌的个体十分微小，只有用或才能观察到。

⑵细菌有、、等不同形态。

2、学生活动：画一画，比一比。

（自主学习p73 “细菌结构示意图”，并回忆动、植物细胞的结构，在“我的展示”上分别画出植物细胞图、动物细胞图和细菌结构示意图。

）⑴细菌的基本结构：。

特殊结构：。

根据细菌与植物细胞结构不同，推测细菌的营养方式是，它在生态系统扮演着的角色。

学习任务四：掌握细菌的生殖方式1、阅读教材P74“细菌的生殖”部分内容，完成以下填空并进行勾画、记忆：⑴细菌是靠生殖；⑵是细菌的休眠体。

思考：芽孢是细菌的生殖细胞吗？为什么？。

2、拓展延伸：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？。

三、巩固训练，能力提升1、填空题（必答题）⑴细菌的发现者是_______,证明细菌存在于空气中的人是。

人教版生物八上5.4.2《细菌》导学案设计

第13周第 2课时课题第四章第二节细菌导学案导学目标1、通过分析文字和图片资料，描述细菌的形态结构，比较细菌和动植物细胞的结构，推测细菌的营养方式。

2、通过技能训练，体会细菌的生殖特点，养成饭前便后洗手的良好习惯。

3、通过了解细菌的发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。

体会科学的成就与科学家所应具备的优秀品质之间的关系。

重点1、通过分析文字和图片资料，描述细菌的形态结构，比较细菌和动植物细胞的结构，推测细菌的营养方式。

2、通过技能训练，体会细菌的生殖特点，养成饭前便后洗手的良好习惯。

难点通过分析文字和图片资料，描述细菌的形态结构，比较细菌和动植物细胞的结构，推测细菌的营养方式。

课型普通新授课课时数 1主备人张艳红审核人崔旭久教学过程教学环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及策略复习1、培养细菌和真菌的一般方法可以分为哪几步？2、细菌和真菌的生存条件有哪些？3、细菌和真菌的分布特点怎样？4、可以从菌落的哪些方面区分细菌和真菌？研习一、细菌的发现：细菌的发现者：列文.虎克揭示细菌奥秘的人：巴斯德二、细菌的形态和结构形态：球形、杆形、螺旋形结构：三、细菌的生殖：分裂生殖1、最早发现细菌的人是谁？巴斯得通过鹅颈瓶实验证明了什么？2、你能说出细菌的大小和形态吗？3、列表比较细菌和动植物细胞的结构特点。

4、根据细菌的结构，推测细菌的营养方式是什么？5、细菌的生殖方式是什么？6、有些细菌是如何度过不良环境的？7、细菌的哪些特点和它们分布广泛有关？出示学习目标指导阅读，启发学生思考。

组织学生认真观察教材图片，鼓励学生参与讨论，总结细菌的大小、形态、结构及营养方式。

指导学生阅读，鼓励学生畅所欲言。

使学生明确芽孢是细菌的休眠体，而不是生殖细胞。

点拨、指导阅读、掌握目标阅读教材，交流、讨论，得出结论。

认真观察细菌的三种形态，讨论细菌的大小及结构特点，并与动植物细胞进行对比，推测细菌的营养方式。

八年级生物上册 5.4.2 细菌导学案

第二节细菌学习目标：一、描述细菌的形态和结构特点。

2.说出细菌鱼人类的关系。

3.认同发觉细菌的进程中理性的疑心和技术的进步起到的作用。

学习重点：细菌的形态和结构学习难点：“观看与试探”活动：比较细菌与植物细胞的要紧区别，推测细菌的营养方式。

反思与补充：预习案一、预习提纲：1.细菌有哪些形态结构特点？2.细菌是如此进行生殖的？二、预习检测：1．世界上最先发觉细菌的人是国家的。

2.被称作“微生物学之父”的人是国家的。

他通过闻名的“鹅颈瓶实验”向世人证明了引发鹅颈瓶中肉汤变质细菌是由来自的细菌在瓶中大量生长繁衍造成的。

实验结果，向世人证明3、依照细菌的形态可分为形、形和形细菌。

4、细菌的大体结构从外到内依次是、、和。

有的细菌外面还有能够运动的，有的细菌外面还有起到根号爱惜作用的。

5. 细菌通常的生殖方式。

6.有的细菌在生长繁衍的后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成。

踏实细菌的休眠体，不是细菌的繁衍方式。

【展现交流】分小组交流以上内容行课案【合作探讨】1．破伤风易感染较深的伤口，皮肤滑坡不易感染，什么缘故？2．细菌有哪些大体结构？有哪些特殊结构？3．细菌结构与植物细胞相较有哪些区别和联系？推测细菌的营养方式是自养仍是异养？依据是什么？4．细菌散布普遍的缘故是：（1）生殖方式是，简单、成功率高；（2）环境干燥（缺水）、低温时（温度不适宜）或食物匮乏（缺有机物）时，个体缩小，细胞壁增厚，能形成；（3）细菌或芽孢个体都，质量（重量）都，能够随风飘散，传播能力强；（4）条件适宜时，细菌繁衍速度。

5.同窗伤风后，什么缘故不能对着他人咳嗽或打喷嚏？检测案一、课堂检测一、以下关于细菌的说法，正确的选项是（）A．细菌能够引发人的疾病，细菌是对人类有害的一种生物B．细菌没有成行的细胞核，确实是没有细胞核C．细菌在自然界中帆布普遍，无处不有，不出不在D．细菌能够通过产生芽孢繁衍后代。

2、手术器械和罐头食物的消毒，都要以能够杀死什么为标准？（）A 球菌B 杆菌C 螺旋菌D 芽孢3、对细菌芽孢的描述，正确的选项是（）A芽孢的含水量高，抗热性弱B 细菌以形成芽孢的形式进行繁衍C 芽孢从结构上看实质仍是细菌D 芽孢是由细菌细胞壁裹上厚壁而成4、细菌的发感觉益于（）A 科学家的勤奋观看B 观看者的细C 显微镜的出D 细菌散布十分普遍五、右图为细菌结构示用意，据图回答下列问题：（1）细菌与动植物细胞在结构上的最要紧不同是___ _。

八年级生物上册5_4_2细菌导学案新人教版

精选教学设计第二节细菌一、学习目标目标 A ：认识细菌的发现过程和巴斯德的实验目标 B ：描绘细菌的形态和构造特点，经过与动植物细胞的比较，推断出细菌的营养方式（要点）目标 C：说出细菌的生殖方式二、问题引领问题组 A ：阅读课本，独立达成以下问题。

而后师友沟通并展现1、17 世纪荷兰人谁制作了显微镜发现了细菌？（课本标明）2、19 世纪法国科学家谁经过鹅颈瓶实考证了然细菌的根源？3、鹅颈瓶实验过程：一天后一年后肉汤变污浊在肉汤中生殖。

打断鹅颈瓶经过实验，得出的结论是不是自然发生的，而是由的细菌产生的。

4、巴斯德还有哪些贡献？后代称他为何？（课本标明）问题组 B ：阅读课本，独立达成以下问题。

而后师友沟通并展现1、细菌大小如何？只有借助什么仪器才能察看到细菌的形态？（课本标明）2、依据细菌的形态，可将细菌分为哪三类？（课本标明）3、细菌是单细胞仍是多细胞生物，它能独立生活吗？（课本标明）可编写4、细菌构造图：（1）基本结构：、、和集中地区。

(从外到内)特别构造：鞭毛（能够帮助细菌）荚膜（对细菌起着必定的作用）（ 2）回首“植物细胞、动物细胞及细菌构造图”并比较它们构造异同。

细菌细胞植物细胞动物细胞细胞壁细胞膜细胞质成形的细胞核叶绿体填写完表格，回答：细菌与动植物细胞对比，最主要的差别是什么？答：。

细菌与植物对比，除了没有成形的细胞核，也没有，所以大部分细菌只好利用现成的有机物生活，所以细菌的营养方式是。

（填自养或异养）（ 3 ）细菌虽有DNA 集中的地区，没有，称为生物。

问题组 C：阅读课本，独立达成以下问题。

而后师友沟通并展现1. 细菌靠进行生殖，且速度很。

可编写2. 当环境不适合时，细菌的增厚，形成能抵挡不良环境的休眠体，它与生殖。

三、专项训练训练 A ： 1.最初发现细菌的科学家是（）A. 列文虎克B.巴斯德C.达尔文D.袁隆平2. 以下哪些不是巴斯德在微生物方面的贡献（）A. 发现了乳酸菌和酵母菌B．提出了巴氏消毒法C.最早发现了病毒Ｄ．提出了预防手术感染的方法训练 B ：３．以下能用来察看细菌形态的仪器是（）A. 凹面镜B.放大镜C.低倍显微镜D.高倍显微镜4.以下各项中，细菌没有的是（）A. 细胞壁B.成形的细胞核C. DNAD.细胞质5.有些细菌能在液体中游动，这主假如因为该细菌拥有（）A. 细胞壁B.荚膜C.鞭毛D.细胞质6.对于细菌的表达中，正确的选项是（）A. 用低倍显微镜能够察看到染色的细菌B.细菌细胞里也含有叶绿体C.每个细菌都是独立生活的D.一个细菌也是一个细胞，所以有完好的细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核7.图示细菌的三种种类，图中甲、乙、丙挨次是（）可编写A ．球菌、杆菌、螺旋菌B．球菌、螺旋菌、杆菌C．螺旋菌、杆菌、球菌D．杆菌、球菌、螺旋菌8. 以下生物中属于原核生物的是（）A. 海带B.乳酸菌C.草履虫D.衣藻9. 细菌中的细胞构造中有，但动物细胞中没有的构造是（）A. 细胞壁B.细胞核C.叶绿体D.细胞膜10.察看细菌的构造图回答以下问题：11. （1）遗传物质存在于图中序号所指的构造中．（2）这类细菌会运动吗？答：。

八年级生物上册 5.4.2《细菌》教案2 (新版)新人教版.doc

第二节细菌一、教材分析“细菌”一节是人教版初中生物学八年级上册第五单元第四章“分布广泛的细菌和真菌”的第二节内容。

学生在学习了《细菌和真菌的分布》后,进一步学习作为一类单细胞原核生物的细菌,教材从细菌的发现、形态结构和生殖三个方面介绍细菌。

首先通过列文虎克和巴斯德带领学生慢慢揭开细菌的“面纱”。

而后介绍了细菌的形态。

通过“观察与思考”，学生在认识了植物细胞和动物细胞的结构基础上，通过对比，学生进一步认识细菌的结构，再推测细菌的营养方式。

最后介绍细菌的生殖及适应环境的特点。

二、教学目标1.理解巴斯德鹅颈瓶实验2.描述细菌形态结构和生殖的主要特征3.尝试进行驳斥“自然发生说”的实验设计,分析推测的科学能力。

4.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的鹅颈瓶试验,认同科学的发展与技术的进步密切相关。

5.认同细菌繁殖速度快,养成良好的卫生习惯。

三、教学重点和难点1.教学重点：（1）细菌的结构。

（2）细菌的生殖。

2.教学难点：（1）巴斯德鹅颈瓶实验。

（2）原核生物的概念。

四、教学用具多媒体课件五、教学过程六、板书：第二节细菌一、细菌的发现：列文虎克；巴斯德----微生物学之父二、细菌的形态和结构1.形态：球菌、杆菌、螺旋菌2. 结构：（1）细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核（2）有的有鞭毛（3）有的有荚膜三、细菌的生殖：分裂生殖七、教学反思1.首尾呼应：导入较有吸引力，从“手”的导入，到“手”上细菌的计算结束。

2.过度自然：各知识点的学习的过度自然，细菌的发现、形态、结构、生殖各环节注重知识点的衔接。

3.新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合，如动植物细胞的结构，实验设计中的“单一变量”原则。

4.学以致用：通过学习，进一步认识细菌与人类的密切关系，能自发认同平时应养成良好的卫生习惯。

5.对比分析：教学过程多处采用对比与分析，特别是突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识，如细菌与动植物细胞结构的对比。

八年级上册生物导学案 5.4.2《细菌》人教版

学习内容情境导入： 1、图片展示烂苹果 2、关于细菌危害人类健康的新闻航行路线：预习
学习方法图片情景导入
设计意图引起学生的学习兴趣
1、17 世纪荷兰人制成了能放大 200——300 倍的显微镜，让世人知道了细菌的存在。2、19 世纪法国科学家巴斯德采用了自主学习瓶来做实验，向世人证实了细菌不是，而是的细菌造成了肉汤的腐败。他还提出了保存酒和牛奶的以及防止手术感染的方法。后人称他为“ ” 。 2、细菌细胞内不含生活，它们是生态系统中的，大多数细菌只能利用现成的。
4、从细菌的结构上看，细菌体内没有叶绿体，你能推测细菌的营养方式吗？反馈概述本节课的收获和疑问。
6、细菌的生殖方式是什么？
7、芽孢是怎样形成的？芽孢的形成对细菌有什么意义？知识反馈返航总结: 说说你的收获
教学反思
航行中演练：(作业，对照答案批改错误答案用红色笔改正) 做导航课后提升：（课件展示图片）完成表格：
3、动、植物细胞结构和细菌的结构比较比较项目基本结构细胞壁细胞膜细胞核细胞质特有结构荚膜、鞭毛大液泡、叶绿体细菌细胞动物细胞植物细胞
当堂巩固
概括式总结
总结概括
3、细菌的荚膜、鞭毛各有什么作用？
预习本节课，完成独立自主的学习
学思பைடு நூலகம்地
1、细菌的形态是怎样的？
小组讨论式学习
2、细菌的结构有哪些？
探究式学习，独立完成学习知识点。
益阳市赫山区欧江岔镇牌口学校生物导学案
第四章
分布广泛的细菌和真菌
学习内容
学习方法
设计意图
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5.4.2细菌导学案人教版生物八年级上册(6)

微生物——细菌一、学习目标1、简述什么是微生物、微生物的类群及特点；2、知道细菌的形态、结构特点、繁殖方式；3、了解细菌的生活方式及其与人类生活的关系。

二、学习过程（一）、学习研讨1、细菌是（单/多）细胞，身体且没有细胞核。

2、细菌根据其外形可以分为，，三类。

3、细菌是单细胞微生物，通过繁殖后代，通过这种繁殖方式产生两个形状、大小、结构相似的新个体。

4、下图是细菌的基本结构，请将相应数字填入相应结构后面细胞膜遗传物质鞭毛细胞壁荚膜细胞质5、细菌的生活方式在细菌群体中，大部分都是（异养型/自养型）细菌，而这其中大部分细菌又是细菌，故它们在生态系统中充当了的角色。

（二）、巩固延伸1、生物圈中，一般把、的生物称作微生物，其中、、是其主要类群。

2、细菌的细胞与洋葱表皮细胞相比，缺少的结构是（）A. 细胞壁B. 细胞膜C. 细胞质D. 成形的细胞核3、细菌的结构中，不可能发现的是（）A. 叶绿体B.细胞壁C.荚膜D.鞭毛4、从活的生物体内吸取现成的有机物来维持生活的细菌的营养方式是（）A. 腐生B. 自养C. 寄生D. 共生5、下列关于细菌的叙述，错误的是（）A．大多数为异养生活 B．都是单细胞生物C．都能使人和动植物产生疾病 D．都没有真正的细胞核6、一条死的小鱼埋在一棵大树根旁，过一段时间后，小鱼不见了，原因是（）A. 被树根吸收了B.被地下水冲走了C.被腐生细菌分解了D.被猫挖出吃了7、制作泡菜和酸奶会利用到下列哪类微生物（）A. 乳酸菌B. 酵母菌C. 醋酸菌D. 根霉菌8、在生物圈中，大部分的细菌承担了角色，对整个生态系统的起着不可替代的作用，故我们离不开细菌！9、很多地方采用直接填埋的方式来处理垃圾，思考原理是什么？。