初中生物实验技能培养论文

合集下载

初中生物实验教学中学生思维及观察能力培养论文

浅议初中生物实验教学中学生思维及观察能力的培养生物是一门以实验为基础的学科。

实验教学可以帮助学生形成生物概念，理解和巩固生物知识，提高分析问题、解决问题的能力。

生物实验教学中，应注重训练和培养学生各种能力，这是生物学科本身的特点所决定的，也是当前对学生进行素质教育的需要。

本文将对当前生物实验教学如何采取有效措施来培养思维及观察能力进行探：一、生物实验课中的思维训练科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。

本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法。

（一）启发学生的思维积极性。

思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。

当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题时，思维就活跃起来。

实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。

我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生思维的积极性。

(二)帮助学生掌握科学研究的基本过程。

科学思维方法的首要问题是明确科学研究的基本过程，即解决问题的程序。

例如，〈观察鼠妇活动〉的实验设计思路。

首先，通过观察发现问题。

为什么在花盆下、石块下等处容易找到鼠妇？这些地方有什么特点？其次，提出假设（对发现的问题大胆提出猜测和解释）。

1.鼠妇的活动可能与光照条件有关。

2.鼠妇的活动还可能和水分，以及其它外界因素有关，等等。

第三步，设计实验，验证假说。

在这个阶段，实验的目的任务、方法、材料、装置等等都是根据假设来确定的。

所以，实验的理论依据主要是假设（当然还有赖于学生对有关科学知识的掌握情况）。

1.先检验“光照”对鼠妇活动有无影响。

2.为了消除无关变量的干扰，突出自变量，找出自变量和因变量的因果联系，必须创造一个除“光照”以外其它条件均相同的、只有明暗两处相通的场所。

把一定数量的鼠妇放在其中，观察鼠妇在明暗两处的数量分布情况。

第四步，分析、讨论实验结果，推导结论验证假设的真伪。

生物实验教学中学生创新能力培养论文

浅谈生物实验教学中学生创新能力的培养生物学作为一门以实验为基础的学科，实验在教学中占主要的地位。

而新课程将以往的验证性实验改为探究性实验，无论从传统知识的继承到新知识的探索，还是从以往知识的被动接受到现在的主动探究知识，都起着十分重要的作用；同时培养了学生实事求是的科学态度、自主参与的意识。

将探究学习应用于生物教学，不仅是学生获得科学知识、科学观念，掌握科学本领的一种重要途径和方法，而且还能激发学生学习生物学的兴趣，提高学生的创新能力，从而推动新课程的教学顺利进行。

一、激发学生的兴趣和好奇心是培养学生创新能力的基础“兴趣”是最好的老师。

兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最强劲的动力。

在这种动力的驱使下，通过老师的“导”，千方百计地激发学生对生物课和生物实验的兴趣和好奇心，学生的自主性、学习与实践的热情才会被充分地激发。

实验是学生探究自然科学知识的重要方法，以其丰富多彩、直观形象博得了学生的喜爱。

探索性实验是激发学生的求知心理状态，让学生参与重演科学事实的产生过程。

教师适时抓住学生的心理，创造实验教学的最佳情境，必将激发学生强烈的探究兴趣。

在平时的生物教学中发现，一个小实验就能把学生引入探索的情境。

如教学《叶的蒸腾作用》时，教师首先出示实验现象，再介绍实验装置要求，然后问学生：“干燥的塑料袋里的水是从哪里来的？可能从下面的瓶里上去吗？可能从外界的空气中进去吗？那么，它是从哪里来的呢？”学生根据教师的提问进行思考，做出大胆的猜想并回答，也就是开始了探索创新。

二、引导学生实验，培养学生的探索创新能力我们教材上的实验从实验材料的选择、实验器材的使用、实验药品的配置使用到实验的方法和步骤等都有较为合理完善的安排，是众多专家智慧的结晶。

但我们要告诉学生，这不是唯一的，也不一定是最好的，这恰好为我们的创新提供了条件。

因此我们要鼓励学生不断创新，不要把生物实验课上成实验验证课，只注重结果不注重过程。

初中生物科技论文范文

初中生物科技论文范文生物是自然科学的一个门类，旨在研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学。

下面是小编精心推荐的初中生物科技论文范文，希望你能有所感触!初中生物科技论文范文篇一初探初中生物综合实践活动摘要：培养具有创新精神和实践能力的新型复合型人才是时代对教育提出的新要求。

在新的基础教育课程改革中，明确提出将“综合实践活动”纳入国家基础教育课程体系。

“综合实践活动”这一新的课程形态正式进入我们的眼帘。

综合实践活动在培养学生能力方面具有其他学科课程不可替代的功能，必将对基础教育产生深远地影响。

作为一线的生物教师，我们该如何在教学中开展综合实践活动呢?在开展初中生物综合实践活动方面积累了一定的经验，略谈谈供大家学习交流。

一、开展综合实践活动的现状透析虽然教育已经将“综合实践活动”纳入国家课程体系，但在现实教学中部分生物教师不愿意主动开展综合实践活动。

究其原因，主要有一下几点：1、部分生物教师仍旧持应试教育思维，没有真正投身于基础教育课程改革，仍旧把学生的升学成绩作为衡量教学成败的唯一标准。

没有真正着眼于学生的终身发展，教育观念极度功利化。

这样的教师肯定不愿把宝贵的教学时间让给“综合实践活动课”，即便学校安排课时让其开展综合实践活动，他也可能简单应付。

2、“综合实践活动”作为全新的课程形态，没有统一的课程标准和教材，教师不再是简单的课程实施者，而需要成为课程的开发者和设计者。

开展综合实践活动需要教师结合当地实际，结合自身学科特点，因时、因地开发具有地方特色，符合本校学生实际的活动课程内容。

这对生物教师提出了新的挑战。

3、部分学校对“综合实践活动”课程缺乏统一规划管理，综合实践活动的实施还仅仅是教师的自发行为。

教师开展综合实践活动全凭个人兴趣爱好，随意性极大。

极大削弱了综合实践活动应有的作用。

二、开展综合实践活动与初中生物教学的关系生物是一门基础自然科学，现有的知识体系来源于前人的实践总结。

初中生物教学中,学生实验动手能力的培养

新课标对中学生技能培养提出明确要求，初中生物实验教学需要培养学生的实验能力、动手能力、操作能力、思维能力和自学能力，然而在当下的生物实验教学中，教师对学生实验动手能力的培养还存在着很大的问题，很多教师没有合适的方法和途径，对实验课的运用不合理，致使部分学生不重视实验课的学习，导致其实验操作技能得不到较好训练，实验动手能力得不
到相应提高。
１当下教师对实验课的运用存在的问题
初中生物学实验在全国开设较早，然而在此条件下，学生的实验动手能力培养情况较预想要差，经总结原因如下：（１）学校对实验教学的不重视，不能充分认识生物实验的重要性。（２）教师实验技能素质较低，不能很好地指导学生实验。或几人操作实验的现象，其他同学只是围（３）以演示实验替代探究实验。观，经调查总结此现象原因主要有两个：一（４）忽视实验过程，过于重视结果。是部分学生对实验不感兴趣，导致没有进行（５）学生对实验缺乏兴趣。二是部分学生实验技能相（６）缺乏实验反馈评价机制，学生“ 走形实验操作的热情；式” 严重。对较差，害怕在实验操作中出现错误，故不进行实验操作。为解决以上两点问题，教师使学生２对学生实验动手能力培养的几点措施应充分调动学生的积极性和主动性，２．１改变传统教学观念。明晰实验教学重要性对生物学实验产生兴趣，促进其能够最大限生物学实验是生物实践能力培养的重度的动口、动手、动脑，并且重视实验动手能要途径，是学生实验动手能力的来源，不力相对较差的同学，帮助他们克服对实验操管是教师还是学生都应该深知生物学实作的恐惧心理，提高实验技能，使学生最大验在中学生物教学中的重要性，应改变只限度地参与到实验课堂中来。５注重基础实验技能的培养，使学生具有重视书本知识不注重动手能力的传统教２．学观念 …，将实验教学放在生物学教学的自主操作实验的能力基础实验技能的掌握是学生进行规范重要位置，让学生重视实验。实验动手能生物学是一门基础性、实力关乎学生实践能力的培养、智力的发展实验操作的前提，只有掌握了基础的实验技能以及学生自主探究能力的培养，只有老师验性的科学，基础实验与学生都重视此能力的培养，才能更好地才能更好地进行生物学的学习，提高学生的综合水平，使学生成为符合时技能是生物学实验能否顺利完成的关键，代需要的人才。因此，教师必须重视实验基础技能的教育，２．２注重探究实验。加强学生的主动思考能力只有保证了该类技能的掌握，学生才能进探究实验在初中生物学实验中占较大行更加复杂的实验技能的学习，才能进行比重，这体现了新课标对学生探究能力培更复杂的实验操作，为此，教师在平常实验养的重视。探究实验旨在培养学生自主探技能讲解中，要注意详细处理，不易掌握的究能力，以学生自主思考、设计、操作实验地方和重点的地方应该反复强调和示教，在学生进行实为主，能较好地促进学生的智力发展及综以保证学生掌握所讲内容，要给予学生及时的、正确的指合水平的提升，为此，教师必须注重探究性验操作时，实验，不能用演示实验代替学生探究实验，导，并且及时纠正学生实验操作中的不规确保学生高质量的掌握基引导学生自主思考，在实验过程中，教师起范操作和错误，的主要是引导者的作用ｆ２】，以问题提问的方础实验操作技能。式来引导学生思考，调动学生的积极性，努２．６提高教师自身实验素质，拥有过硬的实力培养学生发现问题、提出问题的能力，注验技术和技巧

初中生物实验教学论文(精选3篇)

初中生物实验教学论文（精选3篇）1.初中生物实验教学论文第1篇一、小组合作学习的意义第一，“小组合作学习”教学策略的实施使得所有学生通过参与小组活动而参与到了课堂中，因此可以普遍提高学生的学习参与度，使学生通过参与课堂活动而对教学内容有了更为深刻的认识，对生物学科有了更为深厚的兴趣。

第二，小组合作学习是以小组为单位的合作学习，在学习活动中，学生组成学习小组，通过互帮互助互补来学习知识，不仅改善了自己同其他组员的关系，也在一定程度上促进了班级内学生的和睦共处。

第三，合作学习是基于学生之间进行合作的学习活动，每一个学生都不是孤军作战，而是与他人一起完成，因此可以培养学生的合作能力与合作精神。

二、初中生物教学中实施小组合作学习的策略了解了合作学习的几点重要性，我们需要在教学中更加关注小组合作学习，更有力地实施小组合作学习策略。

那么具体应该如何做呢？1.合理分组，合理搭配组员对于合作小组最关键的一个环节，其实不是合作，而是分组，是组建学习小组之前的分配组员工作。

如果小组分组不科学，一个组内都是学困生，或者都是学优生，或者一个组内学生性格不合，经常发生口角，那么便是失败的分组，也就注定了是失败的合作学习。

因此，教师在划分学习小组的时候，要科学合理地分组，要遵循“组内异质、组间同质”的原则，根据学生的具体情况（如学习成绩、性格特征等）进行分组，确定每个组都有学习好的和学习一般的，都有男生有女生，有沉默的有活泼的，这样就可以保证在小组合作的时候学生是具有合作能力与组间竞争条件的。

2.注重课上合作指导初中生物课堂中经常会有一些讨论活动或者是实验活动、比赛活动等，在布置合作任务之后，教师要对学生进行及时、有效的引导，才能使合作学习保障实效性。

例如，本人在学生进行植物呼吸作用产生二氧化碳实验，组织小组讨论为什么要用黑色塑料袋装蔬菜时设计了如下几个问题：（1）小组内曾经出现了几种看法？（2）小组一致认同哪种看法？（3）评价自己对本小组讨论的贡献。

试论如何培养初中学生良好的生物实验能力

试论如何培养初中学生良好的生物实验能力在初中生物教学过程中，培养学生的生物实验能力是教师教学的一个重要任务。

良好的生物实验能力可以激发学生的学习兴趣，加深对生物学知识的理解，培养学生的观察能力和实践操作能力，对于学生的发展至关重要。

那么本文即針对如何培养学生的生物实验能力的问题，从以下三个方面进行论述，以期对初中生生物实验能力的培养有所帮助，让学生在学习生物的过程中更加得心应手，培养学生的综合素质和综合能力。

标签：初中生物；实验能力；观察能力；操作能力生物是一门需要观察与实验的学科，通过观察与实验，学生可以学到许多生物知识。

生物学科不是高高在上的理论，它的研究和实验与我们的生活息息相关：如，种子的发芽生根开花结果，细胞的分裂，植物的光合作用等等。

这些看似普通的生活现象都是生物学研究的对象。

学习好生物知识，可以让学生更清楚地了解自己周围的事物和生存的环境，让生物知识更好地服务于我们的生活。

一、认真预习，明确实验的目的和步骤培养初中学生良好的生物实验能力，首先需要学生在课前认真预习，明确实验的目的和步骤。

课前预习是上好一节课的基础。

在老师上课之前，学生需要利用课前时间进行预习，先弄清楚这节课所要讲的内容，对照课本和手头资料进行预习，明确本节课实验的目的和操作步骤，做到心里有数。

这样一来，等老师上课的时候可以学生就很容易跟上节奏，迅速进入学习状态。

例如，在学习八年级下册第八单元第四节《两栖动物的生殖与发育》这一节内容时，学生通过预习学生可以了解到本节课主要以青蛙为例，讲述了两栖动物的生殖和发育过程，具体描述、分析了青蛙的鸣叫、雌雄抱对、产卵、体外受精和蝌蚪的发育过程等现象，并且讲述了环境变迁对两栖动物的影响。

首先需要明确本次实验的目的是什么？假设实验目的是观察环境变迁对两栖动物的影响，那么，学生首先需要找一个变异的青蛙和一只健康的青蛙，然后对两只青蛙所处环境进行观察，研究是否是环境影响了动物的生殖变化。

生物论文范文(推荐(5篇)

生物论文范文(推荐（5篇）生物生物论文篇一1.1微生物学教学方法优化《微生物学》在实际教学中存在“知识点多且散、内容覆盖面广、知识点易混淆”等缺点，加之微生物本身肉眼看不见，在实际教学中抽象性概念及描述较多。

教师在课堂讲授过程中容易犯照本宣科、“填鸭式”教学的错误方法，造成学生学过就忘、考完就忘的问题，难以在脑海中形成完整的知识网络结构，容易使学生失去学习兴趣。

由于《微生物学》实践性较强，而且与人类健康休戚相关。

因此，需要在绪论内容讲述方面就充分调动学生的学习积极性，要让学生意识到微生物虽然个体小，但是其作用却是一点也不小；从日常生活中衣物与食品的发霉现象，到生产中酿酒、制作腐乳等工艺，到微生物致病性和引起人类恐慌的传染性疾病的蔓延等具体事例，引起学生对微生物的重视，激发学生对微生物学的学习兴趣。

在知识讲述方法上，注意前后结合，融会贯通，比如原核微生物的细胞结构与真核微生物的细胞结构差异、病毒一步式生长曲线与细菌群体生长曲线的对比、微生物分解代谢与微生物的营养之间的关系等。

前后知识点系统联系，对比记忆，归纳总结。

以提纲式教学的方法向学生讲授知识点、重点及难点，一方面既巩固了知识，又加强学生综合运用知识的能力，使学生在脑海中形成一套完整的理论知识体系和一张系统的知识脉络结构网，帮助学生快速高效的学习知识。

1.2紧跟科学前沿，放眼学科动态微生物学作为一门专业基础课程，与科技发展紧密相连，教师在课堂讲述过程中，除了系统介绍课本知识外，还应穿插当今科学研究前沿，以充满激情的科学态度向学生展示微生物学的发展动态及当前的热门话题。

比如：介绍与微生物相关的诺贝尔获奖者的研究成果；近期发表在Nature、Science、Cell等国际顶尖杂志上的科学文章；在讲授病毒这一章内容时，结合目前流行的埃博拉病毒、甲型H1N1流感病毒等疾病的感染与治疗讲述病毒的特点等。

以当今的科技成果和热点话题，激发学生对微生物学的学习兴趣和对微生物科研工作的崇拜感。

生物生物论文(最新6篇)

生物生物论文（最新6篇）生物论文篇一摘要：现阶段的教学，对初中生物实验教学的创新比较注重，而在生物实验室管理工作方面的优化也比较重要。

通过生物实验室管理水平的提高，就能提高生物教学的效率。

笔者结合实际，对初中生物实验室的管理现状进行详细分析，然后结合实际对生物实验室管理方法进行探究，希望该研究能对实际的管理发展起到促进作用。

关键词：初中；生物实验室；管理现状生物实验室是进行生物实验教学的重要场所，在这一方面加强管理对生物教学发展比较有利。

在素质教学的实施背景下，对学生加强素质教学就要从多方面进行考虑，生物教学是实践性比较强的学科，尤其是在实验室的管理方面比较重要。

对初中生物实验室管理加强研究，对解决实际管理问题比较重要。

1、初中生物实验室的管理现状分析初中生物实验室管理水平的提高有助于学生生物实验的正常操作，对学生学习效率水平的提高比较有利。

从实际的实验室管理现状来看，在诸多方面还存在着问题，有待解决。

由于生物实验室当中有一些感染性的物质，所以在安全工作方面就要充分重视[1]。

生物实验室管理工作开展过程中，一些实验人员不注重安全意识的加强，这就使具体的管理工作中出现诸多问题。

再者，初中的生物实验管理工作实施中，相应的安全管理制度不完善，相应的管理监督也没有加强。

当前一些生物实验室的管理工作实施中，虽然建立了质量管理体系，也规范了具体的操作程序，但是在具体执行过程中还没有有效落实。

在制度规定当中只有原则性的规定，但在落实上缺少明确性指示，缺少安全以及管理的措施实施。

另外，在生物实验室的管理过程中，对相关的实验室设施以及设备没有进行有效完善。

这些方面对实际的生物实验教学的进一步实施存在着诸多影响。

比较突出的问题就是在经费上没有充分的投入，这就使实验设施的配备得不到完善，阻碍了生物实验教学[2]。

对这些层面的问题要能充分重视，只有在这些层面得到了加强，才能对生物实验室的进一步发展起到保障作用。

2、初中生物实验室管理方法探究要想保障生物实验室的管理质量水平的提高，就要从多方面加强重视，笔者结合实际对初中生物实验室的管理方法进行了深究，在这些措施的科学实施下，就能保障实验室管理整体水平的有效提高。

初中生物课堂技能培养(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中生物课堂技能培养第一篇范文在当今社会，生物科学和技术正以前所未有的速度发展，对人类社会产生了深远的影响。

初中生物教育，作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重任。

本文旨在探讨如何在初中生物课堂中有效地培养学生的技能。

一、引言生物课堂技能培养是指在生物课堂教学过程中，教师有意识地引导学生掌握科学的学习方法，培养学生独立思考、动手实践、团队协作等能力。

培养学生生物课堂技能，有助于提高学生的学业成绩，培养学生的科学素养和创新精神，为其终身发展奠定基础。

二、现状分析当前，我国初中生物课堂教学在技能培养方面存在一定的问题。

一方面，部分教师过于注重知识传授，忽视学生技能培养。

另一方面，课堂教学方式单一，学生参与度不高，缺乏实践操作和团队协作的机会。

三、策略探讨为了改善这一现状，教师应从以下几个方面着手：1.转变教学观念。

教师应认识到，生物课堂教学不仅仅是知识传授，更重要的是培养学生的学科素养和创新能力。

因此，在教学过程中，要注重引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。

2.丰富教学手段。

教师应根据学生的认知特点，采用多种教学手段，如实验、讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.加强实践教学。

生物学科具有很强的实践性，教师应加大实验、实习等实践教学环节的比重，让学生在实践中掌握知识，提高技能。

4.培养团队协作能力。

教师应组织学生进行小组合作学习，让学生在团队中发挥各自优势，共同完成任务。

通过这种方式，培养学生沟通协作、共同解决问题的能力。

5.开展评价改革。

教师应注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，充分发挥评价的诊断和反馈作用，引导学生不断优化学习方法，提高学习效果。

四、案例分享以人教版初中生物教材《生物圈中的绿色植物》一课为例，教师可以设计以下教学活动：1.课前调查：让学生调查周围植物的种类和生长状况，了解生物与环境的关系。

2.课堂讲解：教师通过讲解、演示等手段，引导学生了解绿色植物的生长过程，掌握光合作用的原理。

浅谈初中生生物实验技能的培养

学生相应的实验注意事项和注意内容，这样保证学生能够了解实验的整个对于初中学生而言，其在生物学系的过程中不仅仅要学系其理论知环节，更好的配合教师，达到相互协作的目的。识，生物课程的另外一个重要组成部分是实验，因此，初中学生要想更好的４．３帮助学生提升实际操作能力学习生物学科．运用生物学科就要在理论知识的基础上，不断的优化和提学生的实际操作能力是在实践中总结的，这种实践动手能力离不开教升自己的实验技能。对于教师而言，促进学生理论掌握与实践技能的综合师对学生的细心栽培和告知。在提升学生的实际操作能力的过程中。教师提升是十分有必要的，其可以从更多的角度来对初中生的生物学习给予激首先要帮助学生了解实验所需要的基本实验用具，比如说滴管、显微镜、玻励，促进其发展。因此．结合目前我国初中学生的生物实验技能情况而言。璃杯等等，这些基础性的了解有助于学生对实验的操作。同时，教师要提有针对性的对初中生物实验技能进行培养是十分必要的。前与学生沟通实验技巧，在适当的时候帮助学生进行相应的实验操作。当２初中生物实验技能培养的重要性学生遇到疑问的时候，要及时的进行解答。以便于帮助学生完成实验。最从本质上来说。初中生物课程包含着理论教学与实践教学两个方面的后，教师要进行完整的评价，针对学生实验的各个方面进行合理的评价。让教学，初中生物实验也是教学的一个组成部分，因此，注重初中生物实验技学生认知到自己实验过程中的不足，并对其优势进行点评，既能够帮助学能的培养是十分必要的。第一，初中生物实验技能的培养是培养学生的一生树立信心．也能帮助学生调整实验中的错误。更好的进行实验。锻炼学生个基础环节，其能够有效加强学生对生物学科的理解。促进学生对生物学的实验节能。科的认知，从更深层次了解生物。其次，对于初中生而言。激发学生的学习４．４提升学生的分析能力动力和学习兴趣是十分必要的，通过实验能够激发学生的学习兴趣，培养对实验的分析能力是保证实验的一个基础，学生实验不仅仅是对实验初中生物实验技能也是增强其兴趣的一个必要条件。第三，在新课标中着过程的完成，更是事物的认知，对现象的揭示等等。在进行生物实验的过重强调了学生的能力培养。在教育教学改革不断发展的今天，需要在教学程中，要不断的提升学生的分析能力，帮助学生不断的认知生物的本质。的改革过程中注重学生能力的培养。因此，从目前而言，强化初中生物实在进行实验课程的过程中，要培养学生的实验认知能力和分析能力，学会验技能的培养，提升初中生的实验技能能够有效的带动学生自身能力的提透过现象分析本质，从本质反馈现象，不断地保证其分析能力的提升。以便升。转变教学现状，促进教育教学改革。于更好的完成实验过程。３初中生物实验技能培养过程中存在的问题４．５引导学生提升自身的观察能力从目前初中生物实验技能培养的情况来说。还存在着一些问题。比如生物实验课程其实上就是对实验本身的一种认知，是需要学生对现象说学生过于重视理论知识的掌握，忽视实验环节。教师在教学的过程中将进行观察的。教师在引导学生观察的过程中，要帮助学生形成一种观察能教学重点放在了知识教学上，忽视了学生初中生物实验技能的培养等等，力，帮助学生透过现象分析生物本质，并进行合理的理解和剖析。尤其是这些问题的出现阻碍了初中生物实验技能的培养，不利于学生的全面发在新课标中，其对重点放在了对学生的理解观察能力的培养，因此。在培养展。因此，针对目前所存在的问题来看，要有针对性的解决问题，进一步优学生的过程中，要注重观察能力，按照实验本身的顺序和现象产生的顺序化实验教学，培养实验能力。进行观察和理解。４初中生物实验技能培养策略分析４．６建立平等的师生关系生物作为一门理论知识与实验技能相结合的科目。理论知识和实验技在生物实验课程的过程中，平等的师生关系是十分重要的。只有在平能都是十分重要的，在生物的学习过程中，学生可以凭借生物实验来解释等的师生关系中，教师和学生才能互相沟通．学生才能够对其所具有的疑生物理论，借助实验更好的领悟专业知识。但是，由于目前我国初中生在问进行提问。在新课标的引导下，在任何学科的课堂之中．都提倡教师与生物实验技能的培养上还存在着一定的问题，需要帮助初中生在培养良好学生的平等关系，教师要借助这种平等关系帮助学生环节学习中的紧张和的学习习惯和实验习惯的基础上。逐渐建立初中生的实验技能，更好的、全不适，确立良好的学习状态，激发学生对于现象的质疑和好奇心理。并在问面的、多维度的对初中生实验技能进行提升。题的基础上进行学习和实验，为学生营造一个公平、愉悦的实验环境。从而实现教学质量的有效提升。对于初中生而言，他们大多数对实验课程有着积极的态度，这正是基５总结于他们的好奇心理，当生物实验一步步的完成的时候，会不断的满足他们综上所述，在对初中生物实验技能培养的过程中，要从生物理论开始，的好奇心。对于生物教师而言，要想培养初中生的实验技能，首先就要培在学生掌握一定生物学科知识的基础上，来进行相应的实验培养。从全面养好学生的好奇心理，利用好学生的好奇心理，同时，在进行试验教学的过的角度来带动生物学科的发展，结合目前初中生物实验技能的水平。有针程中，要帮助学生形成良好的学习习惯和实验习惯，比如说，人们常常看到对性的对初中生物实验技能进行培养和锻炼，更好的带动初中生实验技能生物实验课上会有学生“ 手舞足蹈” 等不规矩的行为。因此。在实验课上要的全面性发展。维持秩序。培养学生良好的实验习惯，便于更好的进行生物实验。４．２理顺实验环节初中生物实验课程技能的培养还需要针对不同的课程内容进行，不同的生物知识下的实验课程的环节是不同的，因此，教师为了更好的锻炼学生的实验技能，实验能力，需要有针对性的，有结合性的对其进行拓展，理顺实验环节。比如说在教师进行实验课程设置的过程中，首先要以实验内容为基础，设计实验环节，并且将每一个操作步骤让学生提前知道，并告知

初中生物教学研究论文10篇

初中生物教学研究论文10篇第一篇：初中生物实验教学行为研究１初中生物有效实验教学的意义初中生物实验是生物教学内容的重要组成部分，初中生物实验是一项需要动手操作的学习内容，在生物实验的过程中，学生通过多种感官的参与，通过自己实际动手操作实验仪器和生物实验材料而获得知识。

通过生物实验很多生物知识能够很好地展示给学生，实验把生物知识形象化，学生在实验的探究过程中获得知识和技能。

提高初中生物实验教学的教学质量，初中生物实验教学的有效进行意义重大，主要体现在：１．１初中生物有效实验教学有利于学生综合能力的形成和发展：新课程改革更注重学生综合能力的形成和发展，学生对生物的学习，不仅仅只是掌握了一定的生物知识，而是要在生物的学习中达到提高学生综合素养的目的。

初中实验的有效进行中，学生在学习的过程中能够得到实际操作能力的锻炼，培养了学生的实际操作的能力，学生的动手能力更强。

实验一般都是分小组进行，组内的学生要在互相配合下才能很好地完成实验，在做实验的过程中培养了学生的合作意识。

所以初中生物实验既能锻炼学生的动手操作的能力，又能培养学生的合作意识，在实验的过程中学生各种能力均能得到发展和提高，实现学生全面综合的发展和提高。

１．２初中生物有效实验教学有利于学生对生物知识的有效掌握：教学的“有效”是所有教师不断追求的境界，因为有效化的教学能够实现学生的知识获取的最大化，学生在有效实验教学中能够在最少的时间内获得更大的信息量，知识掌握的牢固程度也较高。

学生通过自身实践获得知识的学习形式中学生对知识的掌握往往更加牢固，初中生物实验就是一种学生体验式的学习过程，在实验的过程中学生的各种感官都被调动起来，通过多感官地参与达到获得知识的目的。

在有效化的实验教学中学生对生物知识的理解也更加深入，掌握了相关的生物知识的同时，更能对生物知识进行运用。

另外有效化的生物实验必定是学生参与度高的实验教学，当一个班级中的大多数的学生都能够参与到生物实验中来，能够从整体上提高生物实验的教学质量。

初中生物实验观察能力培养论文

简析初中生物实验观察能力培养摘要：新课程改革中提出的教学理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。

其真正的目的是培养学生的创新精神与实践能力。

21世纪是一个知识经济的时代，需要大批具备创新精神和实践能力的人才，然而创新精神与实践能力的培养不是一蹴而就的，作为基础教育工作者教师，需要认真面对并积极探究解决这一问题。

初中生物教学过程中怎样培养学生的创新精神和实践能力呢，对此，我认为，可以从培养学生的创新意识、创新思维、实践能力三方面人手进行研究。

初中生物新课程标准对学生的生物科学素养提出很高要求。

实验能力作为科学素养的重要组成，其作用越来越重要。

良好的观察能力是学生认识事物、获得知识、发现问题的源泉。

初中生物实验教学中，教师要引导学生观察，启发学生思考，激发学生的观察兴趣，努力培养学生的观察能力。

关键词：初中生物；观察能力一、存在的问题1、缺乏目的性与持久性初中学生的兴趣、好奇心往往决定了在实验中的注意力，而不是求知欲占主导。

这样就容易被无关的内容所吸引，出现看热闹的现象。

最后用别人或课本的结论或凭空想象替代自己的观察，观察具有随意性和盲目性。

2、缺乏准确性与敏锐性“精细”充分体现了生物学观察的特点，尤其像细胞的显微结构、草履虫活体的生理活动等须在显微镜下操作的观察。

学生的观察缺乏准确性与敏锐性，在观察细胞结构时，错将气泡看成细胞，把显微镜里的异物说成变形虫，或不再进一步的观察细胞各部分的结构。

3、缺乏抽象性、概括性和思考性许多学生观察中不加思考，常割裂了观察与思维的关系，不能明辨主次是非，观察缺乏抽象性、概括性和思考性。

二、培养学生的实验观察能力的方法激发学生对生物实验教学的兴趣和充分调动学生学习的积极性，我们就应该从学科教学特点、学生自身发展的需要、社会需要出发，针对学生的实际，不断更新教学方式和策略，改进实验器材和实验方法，运用多种手段创造条件，综合利用各种教学方法，使班上不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高，帮助其积极主动、愉快活泼地学习。

初中生物实验教学论文10篇

初中生物实验教学论文10篇第一篇一、课外小实验能激发学生研究生物学的好奇心在生物课外小实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。

例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会发馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。

此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。

“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。

因为在课外小实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的研究兴趣。

二、课外小实验可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。

生物课外小实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。

课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心。

并且提出自己的新思路和新方法。

因此，课外小实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。

学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。

生物课外小实验的进行不仅有利于学生把握生物学常识，也有利于学生将所学的书本知识融入生活中。

如，在研究“植物营养繁殖”时，教师特意组织学生课外进行种植马铃薯、柳树扦插以及草莓压条栽培的实验，可让每个学生依据自身的爱好以及条件来挑选其中的一项来进行实验。

这样，学生在课外能够融入大自然，并且向自个的爸爸妈妈研究，向有经验的农民进行讨教，在天然的实验田当中大胆地求证课本上的知识，不断地探究生物的奇特性，既掌握了一定的技术和办法，又领会到了劳作的趣味，并且深刻地认识到生物学与生活有着非常密切的联系。

在初中生物实验中培养学生创新意识论文

在初中生物实验中培养学生的创新意识生物学是新世纪的前沿科学，在培养学生的创新能力方面担任着重要的作用.生物学又是一门以实验为基础的自然科学，实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径，更是激发学生探索兴趣，培养创新精神的重要窗口。

一、培养实验兴趣，激发创新动力初中生活泼好动，好奇心强，求知欲强，但不能持久。

做实验是他们上生物课最高兴的事了。

但是几次下来，通过交流发现：他们的兴趣在减退。

原因很简单：课本实验虽然数量不少，但内容和形式与学生的需求有一定的距离，他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。

这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。

因此，在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创造兴趣显得尤为重要。

配合教材内容，补充与生活实际相关的实验；增加实验内涵，拓展实验外延；变演示实验为分组实验；让学生自己设计实验……这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，较好的满足他们的求知欲。

例如：根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容，增加了一个设计实验，让学生自己选材，自己设计操作步骤，把植物的根培养成各种几何图形。

学生们的积极性被大大地调动起来了。

他们绞尽脑汁，展开想象的翅膀，设计实验方案，寻找实验材料，精心护理。

各式各样的根培养出来之后，再以小组为单位进行评比，评出最佳设计奖，最佳效果奖，最佳创意奖……。

又如：在光合作用实验的基础上，拓展实验外延，增加了在叶片上印上自己的头像或自己喜欢的照片，在果实上印上自己喜爱的商标或图案的实践；学习了植物分类之后，让学生自己查找资料，动手为校园内的植物挂牌。

让学生一走进校园就能看到自己的劳动成果，一种自豪感由然而生。

通过以上种种努力，学生的创新意识被很好地激发出来，引发了许多奇思妙想，充分展示了他们的创新潜力和聪明才智。

二、创建平等民主的师生关系，构建创新氛围，启发创新思维教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。

浅谈初中生物实验课学生能力的培养

教学实践新课程NEW CURRICULUM一、培养学生的实验能力实验能力就是指动手能力。

它包括正确使用解剖器材、显微镜、玻璃器皿和药品等，并能对实验的材料进行剖析、制作标本、鉴定等过程所具备的技巧和技能。

在实验课堂中，让学生尽快掌握实验操作能力，是初中生物实验教学中非常关键的一步。

1.教师演示，完成动作示范初中生对实验具有极强的新鲜感和急于动手操作的欲望，然而学生又不知该如何下手。

为了培养学生的实验操作能力，要求学生认真观看教师的演示操作，然后进行模仿,当然教师应该具有准确且熟练的操作。

同时，教师应该耐心严谨地示范，就算是擦载玻片这样的小事。

而对于一些较复杂的连贯性较强的操作就应该进行分步骤来完成，例如，显微镜的使用，教师可以分解为取镜、安放、对光、夹片、调焦、观察、还原来进行。

对有些步骤还可以再分解为更小的几步，如显微镜的对光，可以分为三步：调光圈（选用适当光圈对准通光孔）、调物镜（转动转换器让低倍物镜对准通光孔）、调反光镜（转动反光镜，直到出现一个圆形明亮的视野）。

2.规范操作，避免出现意外教师在讲解实验操作时就该预先指出其危害，让学生在思想上引起警觉，让学生注意自主克服，以确保实验顺利进行。

例如，在使用显微镜的过程中，有的学生会盲目地使镜筒下降，造成玻片、镜头的损坏；有的学生使用单眼看显微镜，既不利于绘图，又易引起视觉疲劳。

再例如，在做“绿叶在光下制造有机物”的实验中，教师应该重点强调装有酒精的小烧杯一定要放在装清水的大烧杯中进行隔水加热。

若直接给小烧杯加热量易引起酒精自燃而产生危险；给酒精灯点火时，不能采用“碰头”的点火方式，这样容易造成失火等。

3.人人动手，学会独立操作实验技能的掌握是通过反复的实践才能获得和提高，如果只看他人操作，而不亲自动手是无法获得的。

例如，用镊子夹取盖玻片，这本是极简单的动作，但是刚开始时却总有学生会出状况，不是夹碎了盖玻片就是夹掉了，要经过多次训练才会得心应手。

初中生物实验课培养学生观察能力论文

初中生物实验课培养学生观察能力浅析【摘要】在初中生物教学中,重视实验教学中学生观察能力的培养,不仅能让学生对所学知识有深刻的理解,而且还能促进学生学会自主学习和探究学习方法,有利于学生素质的全面提高。

【关键词】生物实验观察能力存在问题培养措施生物是一门重要的学科,初中生物教学中,实验项目很多,加强实验教学是提高生物教学质量的重要一环。

只有加强学生观察能力的培养和训练,才能使学生观察与思维相互渗透,激活其丰富的想象力,促进创新思维的形成。

因此,生物实验教学,应紧抓观察能力和思维能力的培养。

一、初中生物实验教学中的主要观察方法观察能力的提高,有赖于正确的观察程序和方法,学生只有使用正确的观察方法,才能对实验过程进行有效的观察。

生物实验的观察方法主要有以下几种:1、先整体观察后局部观察根的外部形态,掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征,进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置、根尖的结构,认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

局部观察即细微观察,要求学生在观察过程中,抓住事物最本质的属性,捕捉他们之间的细微差异,从而发现事物各个侧面的特点。

例如:对风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。

教师在指导学生进行两种类型花的解剖时,要让学生仔细观察桃花子房基部的突起结构、桃花的蜜腺,弄清花蜜产生的原因。

通过解剖后的局部观察使学生充分认识两种类型的花其本质属性的区别。

2、顺序观察观察玻片标本时,应先用肉眼看一下标本的位置、大小、形状和颜色,有了大概印象后再放镜下观察。

观察时一般先整体后局部、先外后里,有的还应按对象本身的发展顺序,如“根尖结构”须按“根尖”到“根毛区”的顺序观察。

3、对比观察它是运用纵横比较进行观察,在同中求异或异中求同。

对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西,从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。

例如:在观察单子叶植物与双子叶植物形态结构时,首先向学生强调两种植物的显著区别:一是叶脉的结构,平行叶脉与网状叶脉;二是茎的结构,有无形成层;三是子胚的结构,一片子叶与两片子叶。

浅谈初中生物学实验能力的培养和提高

的看法和疑问，学生真正体验到“ 心理安全” 心理自由” 和“ 。
１确的评价是基础．正
课堂教学中教师的正确评价，对学生能产生巨大的激励作
用，个学生如果总是受到负面评价，会产生自我的 “ 一就负驱动 ” 。
些问题进行有针对性训练的方法，而提高学生的实验技能。从
只有规范的操作才能获得实验的成功，规范的操作是实验安
全进行的保证。我在实验课的教学中注意了以下几个点。１师的操作一定要规范．教只有教师的规刚接初
学生能否在实验中积极发现问题和提出问题，民主、和谐、充
满信任的师生关系是关键。教师必须用尊重、平等的心态去感染学生，学生和教师的关系是平等的。新课程理念倡导教师是“ 平等
中的首席 ”是诱发问题的基石。在民主的氛围下，生才有自觉，学
触生物实验，操作还不太熟练、太规范，不此时特别需要教师耐心、细致地进行示范操作，对学生进行耐心的指导。
效果才会好。教师要给学生讲一些比较容易掌握而且有效、实用的观察方法，具体分为以下两个部分：在对植物的观察和解剖实验中要严格按照一定的顺序进行观察；实验中多运用比较的
方法。
三、实验能培养学生的分析表达能力
性，对此教师不能轻视、不能求全责备，更不能应付或流露出不屑，而是要满腔热情地接受学生提出的问题，对于问题中的不“ 合理” 成分要及时给予提醒，使其完善。只有这样，学生才能体验思索、提问的乐趣，从而从爱问、好问发展到乐问、善问。

初中生物实验教学实践论文

初中生物实验教学实践与探究【摘要】实验是生物学科的重要特点，实验教学可以全方面培养学生的综合能力，帮助学生加强对教材知识的理解和记忆。

因此，如何做好初中生物实验教学，直接关系到生物教学的成败。

本文从生物实验教学存在的问题入手，简要谈谈个人的一些看法。

【关键词】初中生物实验教学实践探究【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0097-01初中生物教学中，实验是一个重要的环节，通过实验可以大大提高学生的生物学习兴趣。

生物实验教学要培养学生掌握最基本的实验技能，更重要的是要提高学生的生物学素养。

对于初中生来说，生物是一门刚刚接触的新科目，有一定的陌生性，但是由于生物是研究生命现象和生命活动规律的科学，能够吸引起学生强烈的好奇心去探索未知的神秘。

因此，作为一名初中生物教师，应该切实开展有效的实验教学活动，让学生成为实验教学真正的受益者。

要知道学生对实验是非常有兴趣的，多样化趣味性的生物实验更容易激发他们的求知欲。

然而，在初中生物的实际教学中仍存在着很多问题，如何解决这些问题，将是笔者近下来将要探讨的内容。

1 初中生物实验教学中存在的问题实验教学经常遇到主观或客观因素的影响导致无法正常开展，这些问题主要表现在以下几个方面：（1）实验室条件限制。

主要是实验仪器设备的不齐和实验材料的不全。

例如血型这节内容，尽管学生非常有兴趣，但是碍于没有材料，也就无法展示给学生更多东西，达不到既定教学目标。

学校在这方面应力争完善实验条件，不能让学生因设备材料不齐而无法开展实验。

（2）实验时间和空间限制。

生物的生长是有一定规律的，譬如季节性或者地域性，这就导致在实验过程中，有些实验材料难以准备充分。

比如学习花的结构一课，讲的是桃花，因为它的结构完整，但是在讲这一节的时候，往往不是桃花盛开的季节，无法找到教材所需的实验素材。

（3）教师实验态度有待提高。

有些实验做的过程比较复杂或做的时间比较长，部分教师在这种情况下往往就不做实验，以为这样既省力又省心。

初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养

初中生物实验教学论文中学生观察能力的培养论文：初中生物实验教学中学生观察能力的培养实验教学是中学生物教学的组成部分，它对于帮助学生培养观察、思维、创新及动手操作等能力具有重要作用，其中观察能力是其他一切能力的基础。

观察是解决问题的开始，只有认真地观察，才能准确地认识生物种类，了解生物形态、结构及功能，从而取得实验教学的良好效果。

一、创设情境，激发观察兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能激发学生的观察欲望，才能调动学生实验的积极性。

为充分调动学生的观察热情，在观察某对象之前，可设计一些使学生感到新鲜、有趣的导言引语，演示实验等观察情境，吸引学生的注意。

如在讲“光合作用”一节实验内容时，在上新课前演示了光合作用放出氧气实验，把带火星的木条插人收集氧气的导管口，木条复燃了，并及时提问:这有趣的现象是如何产生的呢？说明什么道理呢？这样的导人，学生表现出极大的兴趣，产生了想弄明白，想看清楚的强烈愿望，希望参加到生物实验中来。

二、明白目的，突出观察重点只有目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力才能集中到有关生物上来，思维和感觉才可紧紧围绕被观察的对象，流下深刻印象，从而得出合乎实际的判断，达到实验的效果。

如“观察植物和动物细胞实验”，目的是学会制片及认识细胞形态。

观察的对象是洋葱表皮和人口腔上皮细胞，教师要求学生观察时应强调观察的目的，重点是观察细胞形态结构而对于洋葱鳞茎形状、颜色、着生方式、碘酒的浓度等是次要因素，不属于该实验观察的范畴。

三、指导实验，培养观察的方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。

教会学生获得知识技能将使学生终生收益，实验课同样如此教师要精心指导，叫给学生观察的方法，以科学的方法指导下的观察才能取得实验的成功。

一般生物材料的观察可从以下几方面进行。

1．按顺序观察。

一般对于生物实验材料，按其结构和外部特征可以从外到内，从上到下（或从左到右），从局部到整体，从宏观到微观进行观察;按生物所处的空间，可以从远到近，从大到小观察；按生物出现时间可先后观察，先营养器官后生殖器官等等。