《浪淘沙》反思
第五单元《浪淘沙》教学反思：5篇范文
第五单元《浪淘沙》教学反思：5篇范文第一篇：第五单元《浪淘沙》教学反思：第五单元《浪淘沙》教学反思：不管是领会诗的涵义，还是体味诗中美的意境，都离不开朗读，第五单元《浪淘沙》教学反思：。
朗读能激发想象，强化积累，培养感悟，所以，朗读贯穿于本诗的学习过程中，教学反思《第五单元《浪淘沙》教学反思：》。
意境的优美是古诗的特点，想象是故事的主要表现形式之一。
引导学生走进古诗，从中受到美的熏陶和感染，为学生感悟诗情，有感情的朗读打下基础。
第二篇：《浪淘沙》教学反思《浪淘沙》教学反思这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
这节古诗教学，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。
上课尹始，我先给学生播放了有关黄河的图片，让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。
再接下来便通过《元和十年自朗州承召至京戏赠看花诸君子》与《再游玄都观》介绍刘禹锡，让学生对刘禹锡有一个深刻的了解。
接下来的古诗教学中，首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。
其次采用了北塔区特有的课改模式，将课堂交给学生，由学生合作探究、板书展示完成。
本节课存在问题，学生展示节奏不够紧凑，导致最后一个问题“讨论:假如你是诗人，面对着黄河的这番景象，你的心情怎样？会抒发怎样的感慨？”无法按时完成。
第三篇：第五单元教学反思第五单元教学反思第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》。
《长城》这篇课文，循循善诱，介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文章想画面；读写结合，理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练。
做好相应的习题的训练，进行拓展巩固。
在《颐和园》一课的教学中，借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进行学习，学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习，增加信息吸收。
17 古诗三首 教学反思(4篇)【六上部编】
人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）17.《古诗三首》教学反思《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
古诗两首 《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学反思
古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浪淘沙读后感简短20字
浪淘沙读后感简短20字《浪淘沙》读后感《浪淘沙》是一本我最近读过的一本小说，它讲述了一个关于爱与生存的故事。
经过阅读，我对小说中的情节和主题有了深入的理解，也在阅读过程中思考了很多。
小说的故事背景设定在20世纪初的中国，通过描写三个不同身份背景的女性在动荡时局中的生活和抗争来展现个人意志与时代变迁的交织。
作者通过大背景下的小人物来反映社会的方方面面，让我们深刻认识到了那个时代的艰难和残酷。
在小说中，作者通过对女性角色的刻画，深入探讨了爱与生存的关系。
其中，田家的女主人公陈莹莹是一个坚强的女性，她凭借才智和勇气与命运抗争，展现了女性在困境中的坚韧。
与此同时，她也通过爱情的力量找到了自己内心的温暖和希望，使故事更加感人。
小说中还有两个女性角色，她们分别是钱家的女儿和蔡家的女婿。
她们的命运都与家族的利益紧密联系在一起，无法自主选择自己的人生。
这让我想到了现实社会中还存在着许多束缚个人的现象，人们应该勇敢地做出选择，追求自己真正的幸福。
通过阅读《浪淘沙》，我深刻领悟到生活中的辛酸与坚持。
无论是面对外部的困难，还是内心的挣扎，都需要我们坚定地前行，不断探索和奋斗，才能最终实现自己的价值。
除此之外，《浪淘沙》还让我反思了人性的复杂和社会的不公。
小说中的角色们都具有自己的善与恶，深入人心地展现了人性的多面性。
同时，小说也刻画了社会中的阶级与利益冲突，引发我对社会现象的思考。
总而言之，读完《浪淘沙》让我受益匪浅。
通过对小说中情节和主题的理解，我对那个时代和社会问题都有了更深入的认识。
同时，我也从中汲取了力量，明白了人生的坎坷和追求。
希望在今后的生活中，能够将小说中的智慧和力量运用到实践中，成为一个全面发展的人。
阅读《浪淘沙》，不仅是一次文学的享受，更是一次心灵的洗涤。
相信通过读书的修炼，我们每个人都能够成长为更好的自己。
让我们一起努力，用知识和智慧书写美好的未来！。
古诗两首 《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学反思
古诗两首《浪淘沙》、《饮湖上初晴后雨》教学反思《浪淘沙》教学反思在教授《浪淘沙》这首古诗时，我选择了以古诗赏析的方式进行教学。
首先，我向学生简要介绍了这首诗的背景和作者，让学生对诗歌有了初步的了解。
然后，我引导学生一起读诗，感受其中的意境和情感。
在读完诗后，我对学生提出了一系列问题，以帮助他们更深入地理解诗的含义。
例如，我询问他们诗中的“浪淘沙”是什么意象，以及他们对于“浪淘沙”的理解和感受是什么。
通过讨论，学生们表达了自己对“浪淘沙”的理解，有些同学认为它是大自然的力量，能将物质的杂质淘尽，留下纯净和美好的事物；还有些同学感悟到“浪淘沙”在人生中的含义，认为它是一种洗涤和磨砺人性的力量。
在讨论过程中，我尽可能地引导学生通过自己的理解去解读诗歌，并鼓励他们表达自己的见解。
我发现，通过这种互动方式，学生更主动地参与到课堂中来，思维也更加开阔。
然后，我引导学生体验写诗的过程。
我提供给学生一些关键词，如“浩渺江河”、“浪花飞溅”、“金色的沙滩”等，要求学生根据这些关键词自己组织语言，写出自己对“浪淘沙”的理解和感悟。
学生们踊跃地参与，纷纷展示了自己的作品。
总的来说，通过这堂课的教学，不仅让学生对《浪淘沙》这首古诗更深入地了解和感受，而且还培养了他们的审美能力和文学创作能力。
在未来的教学中，我会更注重启发学生的思维和创作潜力，并提供更多的机会让学生自主探索、互动交流，以更好地提高他们对诗歌的理解和欣赏能力。
《饮湖上初晴后雨》教学反思在教授《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，我采取了以诗人的生活背景来介绍这首诗的方式。
首先，我向学生简要介绍了诗人林则徐的经历和创作背景，让学生进一步了解他的诗歌意境和情感。
随后，我让学生一起读诗，感受其中的意境和情感。
通过诗歌的朗读和赏析，学生们对这首诗产生了浓厚的兴趣，也开始理解和感受诗中所表达的情感。
在阅读完诗后，我提问学生诗中的“初晴”和“后雨”分别代表什么，以及诗人在这首诗中表达了什么样的情感。
古诗诵读《浪淘沙》教案及反思
一、教案基本信息古诗诵读《浪淘沙》教案及反思适用年级：小学四年级教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》。
2. 理解《浪淘沙》的基本内容和意境。
3. 掌握一些古诗的鉴赏技巧，提高文学素养。
教学重点：1. 《浪淘沙》的朗读和背诵。
2. 《浪淘沙》中关键词语的理解。
3. 古诗鉴赏技巧的掌握。
教学难点：1. 《浪淘沙》中一些生僻字词的理解。
2. 古诗鉴赏技巧的应用。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，使学生在理解《浪淘沙》内容的基础上，能够正确地朗读和背诵，并掌握一些古诗的鉴赏技巧。
三、教学准备1. 与《浪淘沙》相关的课件或视频资料。
2. 《浪淘沙》的译文和注释。
3. 古诗鉴赏技巧的相关资料。
四、教学过程1. 导入：简要介绍刘禹锡的生平和创作背景，引导学生对《浪淘沙》的作者有初步的了解。
2. 新课教授：（1）教师带领学生朗读《浪淘沙》，让学生感受古诗的韵律和节奏。
（2）解析《浪淘沙》中的关键词语，如“九曲黄河”、“万里沙”、“浪淘风簸自天涯”等，帮助学生理解诗句的意思。
（3）分析《浪淘沙》的意境，引导学生想象诗句描绘的景象，感受诗人的情感。
3. 练习与讨论：（1）学生分组朗读《浪淘沙》，互相交流朗读心得。
（2）教师提问，检查学生对《浪淘沙》内容的理解程度。
（3）学生讨论，分享自己喜欢的诗句和理由。
4. 鉴赏技巧讲解：（1）教师讲解古诗的鉴赏技巧，如关注、作者、注释、意象、关键词等。
（2）学生练习运用鉴赏技巧，分析《浪淘沙》的艺术特色。
五、作业布置1. 回家后，熟练朗读并背诵《浪淘沙》。
2. 运用所学鉴赏技巧，分析一首自己喜欢的古诗，下节课分享。
六、教学反思在教学《浪淘沙》的过程中，我发现大部分学生对古诗的韵律和节奏有一定的感受力，但在理解诗句的含义和意境上还存在一定的困难。
在今后的教学中，我将继续关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和引导，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
古诗诵读《浪淘沙》教案及反思
一、教案基本信息教案名称：古诗诵读《浪淘沙》教案及反思适用年级：四年级教学课时：1课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浪淘沙》。
（2）理解《浪淘沙》的内容，体会诗中的意境和情感。
（3）学会欣赏古诗，提高朗读和鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浪淘沙》的意境。
（2）运用想象和联想，感受诗中的画面，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养他们对中国传统文化的认同感。
三、教学重点与难点重点：正确朗读和背诵《浪淘沙》。
难点：理解《浪淘沙》的意境和情感，学会欣赏古诗。
四、教学过程1. 导入新课激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 学习诗歌（1）自主学习：让学生自主阅读《浪淘沙》，理解诗歌内容。
（2）合作探讨：分组讨论，分析诗中的意境和情感。
（3）教师讲解：针对学生的疑问，进行解答，进一步引导学生理解诗歌。
3. 朗读与背诵（1）指导学生正确朗读《浪淘沙》，注意语气、节奏和情感。
（2）组织学生进行背诵，巩固学习成果。
4. 欣赏与想象（1）引导学生发挥想象，联想诗中的画面，体会诗歌的美。
（2）让学生分享自己的感受，互相交流。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调古诗的重要性和欣赏方法。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的古诗诵读能力。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对古诗的热爱。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读和背诵《浪淘沙》。
2. 学生能够理解诗文内容，描述诗中的意境和情感。
3. 学生能够运用想象和联想，感受诗中的美感。
4. 学生对古诗产生兴趣，愿意主动学习和欣赏古诗。
七、教学准备1. 教师准备《浪淘沙》的文本，提前熟悉诗文内容。
2. 准备相关的背景资料，帮助学生更好地理解诗文。
3. 准备多媒体教学设备，用于展示诗文和相关图片。
八、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
浪淘沙教学反思5篇
浪淘沙教学反思5篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浪淘沙 读后感
浪淘沙读后感
以下是关于《浪淘沙》的读后感：
《浪淘沙》这首诗让我感受到了诗人的豪迈与豁达，以及对人生的深刻思考。
诗中“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”，以黄河的壮阔和雄浑为背景，展示了大自然的伟力和无穷魅力。
黄河曲折蜿蜒，夹带大量泥沙，浪涛汹涌，仿佛来自天涯。
这种场景让我感受到了大自然的壮观和人类的渺小。
“如今直上银河去，同到牵牛织女家”，这句诗则展现了诗人的想象力和对美好生活的向往。
他渴望能够沿着黄河直上银河，与牵牛织女一同生活。
这种浪漫而豪迈的想法让我感受到了诗人的豁达和对未来的憧憬。
这首诗让我体会到了人生的起伏和变化就像黄河中的浪涛一样，充满了挑战和机遇。
我们应该像诗人一样，保持积极向上的心态，勇往直前，迎接生活的种种考验。
2023年部编版语文六年级上册浪淘沙反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册浪淘沙反思第【1】篇〗《浪淘沙》上得这么过瘾，我还真没想到。
（可能有的时候，人是需要一点刺激的。
我现在就想上出更多的好课。
哈哈哈……）这节课目标是这样的。
通过反复诵读，读懂刘禹锡在写什么；让刘禹锡跟自己比一比，跟别人比一比，深入体会诗意；初步感知《浪淘沙》这一类的曲子，大致会写些什么。
1.自读，互读。
反复读这首诗。
听写。
（抽了一个小朋友到黑板上，和我一起写。
他错了四个字，锡、簸、银、涯。
其余的小朋友在本子上听写，写完后自主检查，朗读诗歌。
）2.抽人朗读，谁读得更好，为什么？（分析这首诗的内容。
前两句要读出黄河波涛的气势，后两句读出故事给人带来的遐想。
）在读的过程中，三位小朋友想象的画面很有意思。
一位说，黄河从天上而来，带来滚滚泥沙，好像要把石头都拍碎一样；一位说，风卷起的巨浪，好像连到了天边，气势磅礴；一位直接用了声音，啪——的一下，拍到岸边。
读后两句的时候发现声音已经没有办法高上去了。
小朋友又发现，前面是在写景，后面是在写故事。
于是，老师相机出现了这个典故。
看出了这个诗人的小情趣。
顺便讲了刘禹锡一共写了9首《浪淘沙》。
3.出示《浪淘沙》（其七）对比朗读两首诗，你觉得哪一首写得更好？为什么？觉得（七）写得好的小朋友理由是，不但写出了浪涛的声音，还写出了形状，同时还写出了沙子的美。
觉得（一）写得好的小朋友觉得写出了黄河的气势，同时写出了故事。
4.出示《浪淘沙》（白浪茫茫与海连）对比朗读两首诗，你觉得哪一首写得更好？为什么？这里的刘白之争达到了白热化。
觉得刘禹锡写得好，好在气势更甚，增加了故事，体现了情趣；觉得白居易写得好，写出了沧海桑田的变幻。
也写出了景物四时的美，气势上还不弱。
我呢，很开心地看着他们争论。
估计，写百字的时候，小家伙们还会继续表达自己的观点吧。
哈哈哈，有趣。
〖部编版语文六年级上册浪淘沙反思第【2】篇〗张老师执教的是部编版六年级上册第六单元的古诗《浪淘沙》。
部编版六年级语文上册 17古诗三首教学反思1(1)
17.《古诗三首》教学反思《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。
诗开篇与众多的黄河诗一样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。
表现了诗人奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄。
《江南春》是唐代著名诗人杜牧写的，这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。
本文的教学重点是：1.体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄；2.体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；3.体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.白居易的《浪淘沙》，我在进行教学设计时，按照诗歌教学的常用方法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。
想在通过朗读的基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居易以及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。
然后用这种方法能自学第二首诗。
本以为是一个很完美的设计，没想到却出乎我的意料。
因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出现了错误，在第二个环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说体现诗歌的优美了。
俗话说得好：“良好的开端等于成功的一半。
”没有一个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》，我们班的孩子们在进行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我也没有进行很好的及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越大的偏离，太“个性化”反而还不好了。
17 《古诗三首：浪淘沙》 教学反思 精选1篇
《古诗三首：浪淘沙》教学反思一、问题导入1. 请同学们回忆一下，在过去的学习中，我们学过哪些描写黄河的古诗？这些古诗有什么特点？2. 今天我们要学习的是一首描绘黄河的古诗——《浪淘沙》。
请同学们先读一读这首诗，然后回答以下问题：(1)这首诗的作者是谁？(2)这首诗描写了黄河的哪些特点？(3)你认为这首诗的意境如何？二、教学过程1. 诗歌背景介绍(1)作者介绍：唐代诗人刘禹锡，字梦得，号玉溪生，谪居洛阳。
他是唐代著名的文学家、政治家，曾任谏议大夫、太子洗马等职。
刘禹锡的诗歌以豪放、奔放著称，被誉为“豪放派”代表人物之一。
(2)诗歌创作背景：刘禹锡因为一次政治斗争失败，被贬到洛阳。
在洛阳期间，他多次游历黄河，对黄河的壮丽景色产生了浓厚的兴趣。
这首诗就是他在游览黄河时创作的。
2. 诗歌赏析(1)诗歌主题：本首诗歌的主题是描写黄河的壮丽景色。
诗人通过对黄河水势浩大、波涛汹涌的描绘，展现了黄河的雄浑气势。
同时，诗人还通过对黄河两岸风光的描绘，表现了黄河的美丽景色。
(2)诗歌结构：本首诗歌共有五句，每两句为一组，共两组。
每组都是通过对比的手法来描绘黄河的不同景象。
第一组描绘了黄河的水势浩大、波涛汹涌；第二组描绘了黄河两岸的风光秀丽。
整首诗歌结构紧凑，层次分明。
(3)诗歌意境：本首诗歌通过对比的手法，展现了黄河的雄浑与美丽。
诗人以宏大的视角观察黄河，使读者仿佛置身于黄河之畔，感受到黄河的壮丽景色。
同时，诗人对黄河两岸的风光进行了细腻的描绘，使读者在欣赏黄河的同时，也能领略到黄河两岸的美丽景色。
三、教学总结1. 本节课我们学习了一首描绘黄河的古诗——《浪淘沙》，了解了诗歌的背景、作者、创作背景等信息。
通过诗歌的赏析，我们学会了如何分析诗歌的结构、主题和意境。
2. 在今后的学习中，我们要继续努力，深入学习古诗词，提高自己的文学素养。
同时，我们还要学会运用所学的知识，将古诗词的精神内涵融入到现实生活中，为自己的成长积累丰富的文化底蕴。
2023年部编版语文六年级上册浪淘沙教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册浪淘沙教案与反思第【2】篇〗【教材分析】《浪淘沙》是统编教材小学六年级上册第六单元《古诗三首》中的第一首，是唐代刘禹锡的一首七言绝句体，全文内容共28个字，诗人由景色联想起黄河与天河相通的典故，进而驰骋想象，表现了诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。
整首诗前两句的写景与后两句的典故，呈现了层层相映，将黄河的壮阔与诗人的情感仅仅交织在一起。
【设计理念】课标指出：学生是学习和发展的主体。
立足于每一个学生的发展，面向全体学生，尊重每一个学生的差异性、自主性和独立性，着眼于并关注学生的全面发展。
通过三维目标，设置精准的适合学生思考的教学环节和教学问题，充分发挥教师的引导作用，紧扣关键字词，最大化的为学生创建获取直接经验的环境，以方法引导学生对知识的积累和情感的深化与沉淀。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，随文识字“涯”。
2.通过感知“九曲”“浪淘”“万里”关键词语感受黄河壮阔雄伟的气势。
3. 通过神话传说故事和作者自身的遭遇，体会刘禹锡当时逆流而上的心境。
【教学难点】通过神话传说故事和作者自身的遭遇，体会刘禹锡当时逆流而上的心境。
【教学重点】通过感知“九曲”“浪淘”“万里”关键词语感受黄河壮阔雄伟的气势。
【教法学法】引导法、情境教学法、铺垫法。
想象法、圈点批注法、以读促悟法。
【教学过程】一、导语与感知：1.同学们，黄河自古以来就是我们的母亲河，她用她那甘甜的河水滋养了一代又一代的华夏儿女，今天让我们一起走进唐代刘禹锡的一首词，《浪淘沙》。
板书并齐读课题。
2.五千年的黄河，既是一幅画，也是一首诗，让我们打开翰墨文字，把每一个字读到心里去，读准字音，读出节奏。
（PPT出示文字全诗。
）推荐读。
集体读。
（指导读：重读、节奏读）设计意图：检查学生在这首诗中字词读音是否准确及朗读是否流畅。
明确前两句写景和后两句的用典。
这首诗的内容很简单，大家读几遍就可以成诵了，那么，这首诗写景与用典，有何关联。
古诗诵读《浪淘沙》教案及反思
古诗诵读《浪淘沙》教学目标1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3、使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。
4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程一、知诗人，解诗题。
1、直接揭题：浪淘沙2、理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。
是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。
他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。
他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
三、抓字眼，明诗意。
1、初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。
创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。
后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。
形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。
自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。
后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2、再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）——理解第一、二句。
（事物的形状、状态。
）借助简笔画理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。
）引导学生联想进行理解。
（3）——学生连起来说说诗意。
万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。
现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。
借用图片理解。
部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思第1篇】一、研读新《课标》，说教材《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认知特点。
根据《语文课程标准》阶段目标（1－2年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：1、正确认读12个生字，其中9个会写。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。
4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
二、渗透新理念，说教法1、谜语导入法。
低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。
这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了思维，又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。
2、引导朗读法。
《语文课程标准》强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。
朗读是理解课文内容的重要方法，也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。
因此，我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。
3、引导发现法。
培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。
在学完儿歌后，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的`问题，我决不替代，学生能够思考的问题，我决不暗示。
我只是以参与者的身份做好组织和引导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。
4、拼读识字法。
《语文课程标准》指出：“识字是1－2年级的教学重点。
浪淘沙教学反思
浪淘沙教学反思篇一：浪淘沙教学反思课上完了，该说点儿什么了。
上课之前，我的目标是，让听课的老师喜欢上吟诵，让听我讲课的学生也喜欢上吟诵！当然，必须选择一首诗作为媒介，实现这个目标！我的教学思路很简单，那就是，按照古诗的教学法，读课题，释课题——知诗人，知背景——读诗句，明诗意——想诗画，悟思情——吟诗句，感诗美。
我就是按着这个顺序教学的！但是，教学效果没有达到我的预期没想，我无论如何也调动不了学生的积极性，我提出的问题，不知是不是很深，总之，很难找到一个喜欢举手，并踊跃发言的孩子！都说，备课不仅要备教材，还要备学生，教材我是备好了，连相应的技能我都准备好了，比如吟诵，用古琴配乐，但还是难以刺激学生的学习积极性，课堂气氛有些冷场，师生交流不融洽，不和谐！我再想，若下次碰到这种事如何处理，还真无计可施，唯一的办法就是提前去那个学校试上一节课，摸摸学生的学习性格！但，这似乎难以做到，因为等到公布去那个学校时，已经来不及了，所以只能顺其自然，以不变应万变了！篇二：浪淘沙教学反思一、着眼大古诗是中华民族的优秀传统文化，教学古诗，不能限于对古诗字面意思的理解和诗句意思的疏通，更应引导学生在历史文化的背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。
《浪淘沙》的教学，我力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。
课前请同学们收集关于作者刘禹锡的资料，古诗的创作背景等。
作文吧https:///然后课上交流，学生对诗人一生为官之路的坎坷动荡有了深入了解后，更容易体会诗人通过诗句所表达的感情。
二、意境深本节课教学，从“九曲黄河万里沙”中“九曲、万里”入手，让学生充分感受黄河的曲折蜿蜒、绵延万里的壮观画面，引起学生的阅读兴趣，再通过理解“浪淘”、“风簸”这两个动词的连用，让学生感受黄河上的险恶风波，河水的汹涌澎湃，从而读出黄河的这种奔腾咆哮的气势。
最后在总结欣赏九曲黄河万里沙的静态画面中我们感受到了黄河的曲折蜿蜒，又从波涛汹涌的黄河的动态视频中感受到了浪淘风簸自天涯气吞山河，作者就是在诗句中运用了这一静一动、动静结合的描写方法，让我们感受到了黄河的雄伟壮阔、气势磅礴的写法后，再次引导写读出黄河的这种气势美、力量美，引导学生由浅入深的体会诗的意境。
部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册浪淘沙其一教案与反思第1篇】教学目标：知识与技能目标：1.结合注释理解诗中的重点字词。
2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法目标：1.结合注释理解诗歌内容，想象诗歌描写的壮观景色，体会诗歌表达的情感。
2.分析每句诗文中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的。
3.揣摩诗歌语言，掌握想象、动静结合等写法。
情感态度与价值观目标：想象诗歌描绘的黄河的壮丽景色，体会诗人奋发有为的精神和豪迈的气魄。
教学重点：想象诗歌中描写的景物，体会作者是如何写出景物的特点的。
教学难点：读中感悟，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的情感。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题教师：同学们，你们见过黄河吗？今天我们要学的这这首古诗描绘黄河汹涌滂湃的磅礴气势，体现了大自然的奇特风光。
（板书课题《浪淘沙·其一》）4. 起读诗题，理解文题教师：结合书中的注释说一说浪淘沙是什么意思？学生：（唐代名曲）教师：（浪淘沙：唐代教坊曲，由刘禹锡、白居易创造。
其形式为七言绝句，后又用作词牌名。
“浪淘”的意思是“波浪淘洗”。
浪淘沙的意思就是在风浪中淘洗泥沙，这种职业叫淘金者，他们整天在风浪泥沙中奔波、讨生活。
）5.教师播放朗读音频，学生听读古诗，观赏插图，进入古诗描绘的情境。
二、初读课文，整体感知1.初读古诗，扫清字词障碍。
2.指名读，读出节奏。
《浪淘沙》九曲／黄河／万里沙，浪淘／风簸／自天涯。
如今／直上／银河去，同到／牵牛／织女家。
3. 学生再读古诗，边读边想，感受诗歌描绘的画面。
画出自己觉得好或难以理解的字词。
预设一：“九曲”、“万里沙”九曲黄河：自古以来黄河相传有九曲十八弯的说法。
所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容黄河的曲折蜿蜒。
万里沙：这是说黄河水里挟带着大量泥沙，既写出了黄河泥沙多的特点，也写出了黄河之长。
这里的“万里”也不是实指，而是夸张的说法。
《浪淘沙》教学反思1
《浪淘沙》教学设计教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往，合作学习的能力。
学习重点、难点：1、学习借助注释初步理解古诗大意，体会诗的意思。
2、体会诗人的思想感情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入黄河中华民族的母亲之河，古往今来，无数诗人为她放声歌唱。
李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”向我们展现了黄河一泻千里的气魄，王之涣的“黄河远上白云间”展现了黄河的源远流长。
那刘禹锡的“九曲黄河万里沙”又要表现什么呢，这节课我们共同学习刘禹锡的《浪淘沙》中的一首，来细细品味诗人的情感。
齐读课题，本节课的学习目标是：1、我能正确,流利,有感情地朗读,背诵古诗.2、我能借助注释,结合图画,展开想象,理解诗句的意思,感受黄河磅礴的气势和作者丰富的想象,体会所要表达的思想感情。
二、复习学习古诗的方法三、学习古诗1、检查预习情况(1)、会读这首诗。
（2）、说说你收集到的有关这首诗题目的资料？（3）、谁来介绍诗人？2、自主学习（1）、给诗划分节奏，并按节奏来读出诗的韵味。
（要求：达到上口、入耳）（2）、根据自己的理解说说这首诗的大概意思？3、合作学习（1）、我能根据注释来理解诗句的意思？（2）、我能够体会出这首诗表达了作者怎样的思想感情？4、汇报（1）、同学认真倾听做好补充和质疑（2）、指导朗读师：你仿佛看到了什么，能读出这种画面吗，（重点读）你能把浪读得再大一点吗？师:谁再来读一读,让我们感到黄河的涛声震耳欲聋.师:男耕女织,互敬互爱多么温馨甜蜜呀! 轻声地读,别让我们打扰他们,谁想读师:刚才我们想象到牛郎织女的家是那么宁静温馨,想想怎么读（3）、教师进行引导挖掘师：作者想象着，要直上银河，同去牵牛女家，感受那样的宁静美好。
可此时的诗人，他的处境遭遇是怎样的，你知道吗？从他的诗中，你能看到什么？师：我们这首诗体现了什么精神？四、拓展延伸师：我想诗人的这种豪迈的气概，奋发的精神一定能在你的心中激起涟漪。
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《浪淘沙》反思
《浪淘沙》是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河雄伟的拭气势，以豪迈的笔触展现了黄河的壮观景象。
在本诗的教学中，我改变了以往“解诗题，知作者，晓诗意，悟诗情”的教学思路。
上课一开始，我先给学生欣赏了有关黄河的图片（出示幻灯片一），让学生感受黄河的雄伟气势，为学习古诗打下基础。
在接下来的古诗教学中，我采用了“以读促悟”的教学方法。
首先是初读古诗，让学生把古诗读流利，通顺。
（出示幻灯片二）接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。
其次我让学生抓住重点词句理解诗意，（出示幻灯片三、四）并进一步体会诗人所要表达的情感。
然后，我再次放手让孩子们反复吟诵，入情入境，如痴如醉的朗读，最后进行赛读，使学生很快进入读的意境，这样理解诗人与诗人的情感便轻而易举了。
（出示幻灯片五）问题的提出，就促使学生细致的把握了古诗的情感。
本节课的最后一个环节，就是背诵古诗。
(出示幻灯片六)
本节课的教学时间分配：初读和熟读大约运用了15分钟，而分析古诗（分角色读）和背诵只用了25分钟。
从教学的有效性上分析，这样的分配时间还是比较合理的。
本节课，我让学生多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。
古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习积极主动，兴趣浓厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是成功的。