浅论新课程背景下的思想政治课教学

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浅论新时期高校思想政治理论课教师素质建设

人生观和价值观，形成良好道德品质的主要途径。要提高思想实施，本科开设 “ 克思主义基本原理概论 ” 毛泽东思想和马、“
政治理论课教学的实效性，充分发挥思想政治理论课在育人方中国特色社会主义理论体系概论” “ 、中国近现代史纲要”和 “ 思
面的重要作用，关键在于教师。因此，重视和加强思想政治理想道德修养与法律基础”四门课，在本科阶段开设 “ 马克思主论课教师自身素质建设具有非常重要的现实意义。义基本原理概论 ” 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、“
一
．
Байду номын сангаас
提高思想政治理论课教师自身素质的必要性
前苏联解体和东欧剧变对大学生的理想信念造成了强烈冲击；度更大，要求更高。这对有些教师就是难题，因为每位教师的由于经济全球化、文化多元化、价值取向多样化交错发展，学科背景不同，的教师过去讲 “ 泽东思想概论 ”但没讲过 “ 有毛邓使大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击，“ 金小平理论和 ‘ 拜三个代表 ’重要思想概论 ”课，有的教师讲 “ 小邓
概论 ” 的课程是这次思想政治理论课课程设置上的一个重大变
化。从事这两门课程的教学，要求任课教师必须对马克思主义
１日复杂的教育环境对大学的思想产生了巨大影响．趋生

浅论新课改理念下思想政治课教学开展研究性学习的实践路径

二开展研究性学习的内容与策略
治学科有关的多学科综合问题。从本± 出
发，如可选择 “ 合江土特产～中国荔城一
开展研究性学习的必然性
研究性学习关注学习过程，注重学生提高思想觉悟。的直接体验、注重全体学生的参与等，希望学生在这一过程中学会学习、学会做事、学会共处、学会生存，注重培养学生的
及学生的个人实际有着密切的联系，这一生活中的政治与经济的关系、国家性质与
类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题的学习；其中教师起组织、指导作用，在时间安排上更多的是学生的自主性、探索性学习活动。课题一般由学生根据自研究性学习的逐步实施和要求提高，传统的教学观念面临着严峻的挑战。许多政治教师对如何有效地开展研究性学习感到困
浅论新课改理念下思想政治课教学开展研究性学习的实践路径
四川省舍江县白沙中学校彭明志
摘要：研究性学习在思想政治新课程中的开展。有利于拓宽学生的知识视野，实现知识、能力和素质的全面提高，也有助于培养学生的科学
普遍联系的有机整体，政治学科与其他学科存在千丝万缕的联系，要激活学生的综
合学科知识储存，尝试相关知识技能的综合运用。因此，内容的确定也应注重与政
的角度来看，研究性学习通过探究获得的直接经验也使知识更易内化为信念，从而
统教学是一种被动接受知识的过程，再加让学生阐释什么是股份有限公司等。

浅论课改背景下的高中政治教学

的成效。
氛不仅有利生增
但是必须清醒的看到．想政治课的教学还不适应现代化建设的强彼此信任．思加上教师循循善诱的讲授，可以使学生心目中的老师变需要，育改革还滞后于建立社会主义市场经济体制的要求。在思想得可敬可亲。教政治教学中普遍存在着忽视思想政治教育，重视提高学生觉悟的现不（）心学生的思想实际，自己的高尚情操真正成为学生的楷４关以 “ 外象，且在教学过程中，遍存在着注入式的教学方法，重地压抑了模。加里宁曾经说过：教师每天都仿佛是在一面镜子里，面有几百而普严学生学习的积极性．息了学生的思维。因此改革教学方法是思想政双精教的、窒富于敏感的，即善于窥视出教师优点和缺点的孩子眼睛，在
２１００年
第１期３
浅论课改背景下的高中政治教学
（阳中学绥张正碧贵州绥阳５３０６３０）
（）富渊博的文化知识。思想政治课涉及哲学、治经济学、２丰政科普通高中思想政治课是对学生进行马克思主义的思想政治教育社历伦法学等多种学科的有关知识，要的课程，整个高中学校教育的灵魂，党在学校教育中思想政治工学社会主义、会学、史学、理学、是是作的重要阵地。改革开放以来，邓小平同志教育思想指导下，级各成为合格的思想政治课教师，有深厚的知识背景和扎实的专业素质在各没类学校都在全面贯彻党的教育方针，想政治课加强对学生进行马列显然是不行的。思主义毛泽东思想基本理论、小平理论的教育，强党的基本路线的邓加（良好的民主与平等意识。在过于严肃、容争辩的教学氛围３）不教育．强爱国主义、体主义和社会主义思想的教育，加集已取得了很大中，学生即使有问题也不敢向教师提出。而民主、平等、宽松的教学气

浅论新课程背景下高中政治教学

【关键词】新课程；高中政治；教学
新课程标准的课程理念要求：持马克思主义基本观点教育与坚
四、予激励性评价。进学生主动发展给促
要提高初中英语课堂教学的有效性，我们同样不可忽视评价。我们应多采用激励性评价．于对学习卜有困难、老师出错的学生我们也不能挖苦打击。我们可以对学生的错误答案作出富有激励
把握时代特征相统一、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块、强凋课程实施的实践性和开放性、建立促进发展的课程评价机制。因此，新课程背景下．中思想政治课教学应作出相应地变革以适在高应课程改革的需要，者根据自己多年的政治教学经验，结出了笔总父于新课程背景下的思想政治课教学实践．以供参考。
ｃｎｄｅｉ．吝啬表扬，ａｏｂｌｒｅ＂只能使学生丧失自信．从
而对这门学科产生厌恶。对教师而言，时不经意有间的一句话．学生而言．对也许就是一次成功的鼓
励．甚至是走向转折的一个支点。笔者在实际教学中，发现抄袭现象在词汇的默写中时常露出端倪，笔者没有寅接点名皮名，是假装不知情，其出而对现的好成绩进行了表扬。课后找有关同学推心置腹地谈心，仍不点破他，计其在以后的Ｈ子里取估得更大的进步，到更高的目标。“ 达达标 ” 代替了 “ 罚 ” 收到的效果反而比较明显．些有劣迹的处．这学生开始觉得不好意思了，也就逐渐将坏毛病改掉了。这个事例充分说明了我们的教育要讲究策略，激励性评价更能学生感到你良苦用心，不但会欣然接受．而且会对你心存感激。这样的良性循环，生更加喜欢你，学更喜欢你的课，而带着积从极的情感去学习英语，大大地提高了学习效率。总之，有效教学电应是初中英语课堂的永恒追求，新课程背景下我们开始更加关注学生的情

浅论高校“思想政治理论课”教学的“实践观点”

本质上应该是一个动态的、开放的、创造的生长过程。
践过程不管是对于施教者还是受教者都是一种人格与精神的升华。因此， “ 思想政治理论课 ”教育教学不单单是传统意义上的科学理论体系的传授，更重要的是人生观和价
值观的塑造。在教育教学过程中， “ 思想政治理论课 ”教
宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来。加
造成负效益。例如，近几年由于受到市场经济的弱点和消极方面的影响，少数大学生思想政治教育者热衷于投机取巧，弄虚作假，报喜不报忧，或搞上有政策、下有对策等等。这些行为破坏了思想政治教育的优良传统，败坏了思想政治教育的声誉，其负面影响显而易见。在上述两种负效益的情况中，后一种情况尤其值得我们重视。因此，当前大学生思想政治教育者应大力纠正和克服偏离大学生思想政治教育目的和任务的行为。杜绝由
另一种情况是虽然主观上想产生正效益，但由于种种原
因，如大学生思想政治教育目的不明确，或对大学生思
想政治教育方针、原则、内容把握不全面，方法运用不
第二，社会效益。大学生思想政治教育社会效益主要表现为，通过培养大学生、塑造大学生，从而使
一
教学，还是社会实践教育教学，都是师生生命价值的创造和完善活动，其过程与目都在于人本身，整个的课程实标

新时期大学生思想政治教育浅论

国家与社会的稳定．推进改革开放和社会主义现代化是建设事业的前提和保证。通过思想政治教育，青年学生真要使正认识到，只有坚持共产党的领导，持走社会主义道路，坚我们的国家才能兴旺发达；青年学生充分懂得，持国家与社使保会稳定的极端重要性，自觉成为珍惜安定团结的政治局面和维护社会稳定的积极力量；青年学生正确把握社会主义发使展的历史进程，立共产主义的远大理想，定建设有中国特树坚色社会主义的决心和信心。二、索大学生思想政治教育的途径探
—墨
墅
韩帅
（口师范学院政法系０级思想政治教育专业，南周Ｉ４６０）周７河：１６００
新时期大学生思想政治教育浅论
摘要：学生思想政治教育是提高学生思想道德素质、大造就“ 四有 ” 格人才的重要保证。高校思想政治理论课改革合与建设要努力“ 体现时代性，握规律性，于创造性，强实把富增效性 ” 充分发挥思想政治理论课和哲学社会科学课的合力作，用，研究型教学成为高校思想政治理论课课堂教学的重要使形式，力加强实践教育．设一支专兼职结合的高水平教师大建

新课改下如何提高政治教学的实效性

新课改下如何提高政治教学的实效性摘要：政治课教学，应巧妙的设计教学过程，有什么样的理念，就有什么样的教学行为，教改改变的不仅是教学理念，而是对教师的改变，最后体现的就是教师的教学行为的改变。

在新课程改革的背景下，政治教师需要转变观念、提高素质，需要围绕新的政治课程标准、新的教学理念等有效地组织课堂教学，它是政治课程改革成功的关键。

关键词：新课改政治教学实效性政治课教学，应巧妙的设计教学过程，有什么样的理念，就有什么样的教学行为，教改改变的不仅是教学理念，而是对教师的改变，最后体现的就是教师的教学行为的改变。

政治课教学的内容和特点决定了政治课是中学德育的主渠道，但由于多种因素的影响，政治课的功能受到阻碍。

从政治课的教学内容看，政治课教学的基本理论和原理与社会现实严重脱节，政治课变成了空洞的说教。

学生很难信任政治课内容的正确性。

从教学实践来看，政治教学受高考指挥棒的影响，以知识传授和灌输为主，课堂教学是主要途径，学生和家长更看重的是考试成绩，政治课的德育效果很差。

1.优化思想政治课教学方法和考核方法在教学方法上，要坚持从学生的实际出发，充分考虑他们的成长需求、接受基础认知特点和思想实际，注意贯彻启发式的教学原则。

切实改变以升学为中心的应试教育教学模式，积极探索实施素质教育的教学模式和教育策略。

要在课堂教学和社会实践有机结合的基础上，紧密联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，引导学生通过自己的思考，领会建设有中国特色社会主义理论基本观点的精神实质，努力将学到的马克思主义基本理论观点和有关社会科学知识转化为能力，内化为观念，外化为行为，切实提高自己的政治、思想、道德、法纪、心理素质。

在考核方法上，要按照实施素质教育的要求，着重考核学生对所学内容的理解程度、接受程度和运用能力，把检查和促进知识、能力、觉悟的提高和认知与行为的统一作为考核的依据和出发点，切实改变以应付升学为中心的单纯考核学生的知识积累和应试能力的做法，把开卷考试和闭卷考试、撰写小论文和写调查报告、书面考核和行为表现考评结合起来；以促进思想政治课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

浅论思想政治理论课教学的“破”与“立”

浅论思想政治理论课教学的“破”与“立”思想政治理论课作为高校教育中的重要组成部分，承担着培养学生的思想政治觉悟和理论素养的使命。

由于种种原因，思想政治理论课教学在一定程度上出现了一些问题，如教学内容单一、方式陈旧、学生学习积极性不高等。

破解这些问题，立下新的教学理念和方法是当务之急。

破：“面瘫”式授课的弊端在许多高校中，思想政治理论课教学往往是老师站在讲台上，传授理论知识，而学生则坐在座位上被动听讲，这种被动接受的教学方式让学生无法积极主动地参与到课堂中来，教学氛围显得比较呆板。

而这种“面瘫”式的授课方式往往难以引发学生的兴趣，导致学生在学习过程中缺乏积极性和主动性，容易出现理论学习的惰性现象，真正达到提高学生思想政治觉悟与理论素养的目的也就难以实现。

“面瘫”式授课的弊端主要体现在以下几个方面：这种被动接受的学习方式容易导致学生对知识的理解和掌握上存在着不足。

在思想政治理论课教学中，知识是理论与实践的结合，而被动接受的学习方式容易使得学生对于理论知识的理解局限在书本上，难以将理论知识与实际生活中的问题结合起来，也就影响了学生对于理论知识的掌握程度。

这种教学方式容易导致学生对于思想政治理论课的兴趣不高。

在大学生的心目中，思想政治理论课常常被看作是“枯燥无味”、“无关紧要”的课程，而这种教学方式无疑是让学生对这门课程更加反感与排斥，也就使得学生对这门课程的学习积极性不高，课堂氛围较为呆板。

这种教学方式也难以满足学生的学习需求。

在当今社会，学生们对于知识的获取方式是多样化的，而这种传统的授课方式与学生自主学习的需求相悖，不利于学生的全面发展。

立：“互动”式授课的的新思路针对“面瘫”式授课的问题，我们应该尝试立起新的教学理念和方法，为思想政治理论课教学注入新的活力。

互动式授课成为了当下一个备受关注的课堂教学方式，而这种互动式授课也将逐渐成为思想政治理论课教学的新方向。

采用互动式教学，不仅可以唤醒学生的学习兴趣，提高学生的参与度，还可以促进学生的思考能力和创造力，为学生的全面发展提供更好的学习条件。

思想政治课课堂的应变对策

浅论思想政治课课堂的应变对策[摘要]在新课改理念下，学生的思维是活跃的，在意识形态呈现多元化的情况下，在学生获得知识的渠道增多的大环境里，学生的“怪问”、课堂突发事件越来越多，教师应提高应变能力，妥善处理。

[关键词]新课改教学课堂突发事件应变能力中学思想政治课在新课改理念下，课堂气氛日趋活跃。

学生在课堂上认真思考，积极发言，常常会提出一些“怪问”等意外情况。

对此，教师应具备一定的应变能力和技巧，下面本文谨做一些例说。

应该指出，教学是一个动态系统。

学生的思维是活跃的，他们不可能按老师预先想好的同一思维轨道运行。

课堂气氛越是活跃，学生勤于思考，出现的问题就会越多。

因此，课堂教学中意外情况的出现是正常的。

教师必须有精神准备，一旦出现意外情况或偶发事件，要冷静、机智、妥善地处理一、妥善对待学生的“怪问”学生的“怪问”是“愉快教学法”，“茶馆式教学”过程中，极易碰到的情况。

他是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。

教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。

1.存疑待答教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。

例如，在讲初二政治“社会主义生产关系比资本主义更先进”的内容时，学生可能会问“为什么战后日本在一片废墟上发展却那么快，相比之下中国却要慢一些呢？”教师如果冷冷地说一句“不要东拉西扯”，学生积极思考问题的热情就会从此冷却，此是为师者之大忌。

2.简语释疑对学生头脑中的有些疑团，可以用一些妙语、警句、比喻、俗语、幽默等精辟的简短语言去解答。

比如“意识是人脑的机能”讲完后，学生可能会问“计算机有意识吗”？特别是美国的电视连续剧《霹雳游侠》中装有计算机的人工智能性说车“吉特”，学生对它十分感兴趣，甚至有人觉得机器比人更聪明；对学生影响不小，教师可以指出：“计算机只能在人的控制下，模仿人脑的部分思维过程，一旦离开了人的操纵，就什么也不能模仿了。

浅谈新课程背景下的思想政治课教学

浅谈新课程背景下的思想政治课教学
浅谈新课程背景下的思想政治课教学
课堂教学是实施新课程的基本途径，教学方式和学习方式的变革是新课程的核心。

在新课程理念下，教学的过程是师生交流的过程，是师生互动的过程，教师要按着互动的思路去组织教学，去把握新课程教学的本质。

要实现互动，教师必须注意创设良好和谐的教学氛围，创设适合师生互动的教学模式。

新课程背景下的思想政治课教学不仅仅是课堂，更要关注学生的学习领域，拓展学生的视野，由课内向课外延伸。

下面，结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下思想政治课课堂教学。

一、营造良好的氛围，建立和谐的师生关系
在思想政治课教学中，教师为中心的观念仍然主导着课堂，它严重损害了学生的主体地位，遏制了学生的学习自主性，影响了学生的学习积极性。

久而久之，学生不喜欢政治课，师生关系错位，思想政治课的教育教学目标很难实现。

改变师生关系，建立和谐民主的师生关系成为思想政治课教学改革的重中之重。

课堂教学充满情感，情感教育应该贯穿在教学的各个环节，渗透在具体教学活动中。

首先，教师要创设温馨、愉悦的教学情景，增强学生学习的自信心。

在教学“维护祖国统一”这一内容时，我让学生观看香港、澳门政权交接仪式，那庄严的场面，令学生油然而生敬意，真正感受到祖国的强大，产生强烈的民族的自豪感和爱国主义情感。

这种情感是发自内心的，这种强烈的情感使枯燥的思想政治课有了浓重的人文色彩，让学生从此喜欢上了政治课。

浅论如何提高思想政治课堂教学的实效性

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2 0 0 8
3 团 ■ 暖 — 圈殂 ●圄
0 i 鬃蠹 i 鬻0 i i o i 0 0 7 7 l l黧在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新课堂教学也随之不断发生改变因此当今的课堂学生动手操作的多了发挥交流的多了表现展示的多了课堂上时常是忙碌热闹的景象可是在我们教学后应当反思个问题：在这 4 0 分钟里学生究竟收获了多少 ? 用另句话来说就是我们教学的实效性究竟如何 ? 去掉课堂浮华的外衣我们常能看到这样的问题：有的课堂在合作和活动的背后却透露出浮躁和形式化倾向学生内在的情感并没有真正被调动有的课堂些教学内容被生硬地套上了情境过多地强调生活来源结果浪费了宝贵的教学时间有的课堂味追求生成而影响到预设目标的实现从而导致教学的随意性和低效化这些问题使提高课堂教学实效性这理念受到越来越多的教者的关注华东师大的钟启泉教授认为所谓实效主要是指通过教师在段时间的教学后学生所获得的具体进步或发展教学有没有实效并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好实效性是课堂教学的生命它能使教师和学生双方都获得发展应该成为所有教师教学所追求的目标本文试就如何提高思想政治课堂教学实效性问题作些探讨二提高思想政治课堂教学实效性的途径 ( )提高个人素养教师是提高课堂教学实效性的决定因素因此必须做到乐钻精新 1 乐在教书育人过程中政治教师要摆正心态成为乐业型教师能有机会对学生进行思想政治教育应 0 粼一该说是种幸福只有乐在其中才能无怨无悔地坚守在思想政治教学的第线只有乐在其中教师才能积极地从更深的层次思考思想政治教学的方方面面从而切实提高思想政治课堂教学的实效性 2 钻有效学习就是激励学生勤于思考提倡学生自主地思考操作性学习是用记忆代替思考记忆的负担重而思考的负担不重然而思考是教学的核心问题没有思考就没有真正的教学现代教育心理学研究指出学生学习的过程不能仅仅是接受知识的过程更应是发现问题分析问题解决问题的过程这个过程方面是学生产生疑问暴露困难的过程另方面也是展示学生聪明才智形成独特个性与创造新成果的过程在高中思想政治课教学过程中教师应该在备课的时候设计好系列的问题在授课过程中通过提出问题引导学生由浅入深地去思考问题甚至引导学生

浅论新课改背景下思想政治课教师的专业化发展

浅论新课改背景下思想政治课教师的专业化发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ胡波
（云南师范大学哲学与政法学院
摘要
云南・昆明６５０５００）
教师是教育的最直接承担者和教育改革的实施者，是新课改的一线工作人员。新课程改革离不开教师的参
与，教师的专业化发展水平的高低决定新课改的成败。而思想政治课教师因为其学科性质的特殊性则更应该需要专业化的发展，跟上时代的脚步。关键词思想政治课课教师专业化新课改发展
包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求； ②国家有教师的专门机构，专门教育内容和措施； ③ 国家有对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度； ④教师专业发展是一个持续不断的过程。从以上的材料中，可以看出，教师的专业化是一种终身学习的追求以及教师专业知识和能力增长的过程。１．２思想政治课教师的专业化发展思想政治课教师的专业化发展是教师专业化发展的一个分支，拥有一般教师专业化发展的共同特点外，还有具有本学科自己特点。思想政治课教师的专业化发展是指思想政治课教师系统地学习思想政治领域的理论课程以及最新研究发展动态，不断地提高自身素养、思想觉悟、发展成专业知识丰富、素质好、能力强的优秀思想政治课教师的过程。思想政治课教师学习的内容较为一般学科特殊，是党和国家的指导思想、方针、政策，关乎到国家的意思形态，因此思想政治课教师需要坚定立场，需要专业化的发展。２思想政治课教师专业化发展的有效途径２．１自主学习教师的专业化发展关键在于自主学习，强调的是教师的自主意识，不断超越自我。“ 教师具备丰富、广博的知识，不仅能在新课程教学过程中扩展精神世界，而且能激发学生的求职欲

高校思想政治理论课教学改革浅论

长远大计。
次分析，缺乏国内外学者的观点介绍及批判剖析，因而不能有效地引导学生正确认识国内外社会思
潮，从根本上解决思想困惑。（）教育发展与教育需求存在差距。国家对思想二
２我校思想政治理论教学面临的困．难与挑战
而且也挫伤了学生学习的积极性，致使正面引导难以产生共鸣，很难达到教学日标。
第２卷ｌ
第７期
武．汉
科
技
学院
学报
Ｖ１１Ｎｏ７ｂ．．２Ｊ１２０ｕ．０８
２００８年７月
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＷＵＨＡＮＵＮＩＶＥＲＳＴＹＣＩＮＣＥＡＮＤＩＯＦＳＥＥＮＧＩＮＥＥＮＧＲＩ
我校思想政治理论课教学桉照中宣部和教育部２０年发布的课程设置新方案，在内容设置上突０５
政治理论课教育的要求是”培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人 “ 对于提高大学生的思、“ 想政治素质，维护高校稳定发挥很好的作用 ” 。众
所周知，进入全面建设小康社会的新时期，我国社会仍处于从传统社会向现代社会转型、从计划经济
出了实效性，即结合当前的国际国内形势以及重大
社会问题进行专题性设置：将思想政治理论与实践
体制向市场经济体制转变的特殊阶段，由于社会经
济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，导致不同思想观念、意识形态之问

新课标下思想政治课活动开展

浅论新课标下思想政治课探究活动的开展新一轮思想政治课改革旨在促使学生在知识与技能,情感与价值观诸方面都能获得均衡发展,使之有助于学生素质的全面提高并塑造健全的人格。

新教材新设置了“探究园”的栏目,作为一个政治教师如果能正确引导学生开展形式多样的探究活动,就能满足学生在知识,技能,情感,价值观诸方面的要求,从而达到新课标的目的。

初期在开展探究活动时,笔者和广大政治教师都经历了这样的阶段:如为了活动而活动,对于探究目的不甚明确,甚至不自觉偏离教学目标,热闹的活动结束后学生什么也没有得到,更为悲哀的是,有时学生对活动毫无兴趣,根本就不愿意参加。

带着这些问题,通过不断的探索,笔者对探究活动的开展,有了明确的认识,也有了行之有效的方法。

一、应树立明确的探究目标新教材设计的探究活动,都内含有相应的知识目标,服务于一定的教学目的,所以在进行探究活动之前,应使学生明确探究活动的目的,教师在活动中也应该扮演好引导的角色。

为了让活动不偏离教学目标,在活动中教师就不应袖手旁观,而是应以平等的身份适时的加入其中,不断的点拨,引导学生,使活动能始终围绕主题进行。

这样避免了活动的盲目性,才能使活动不流于形式,收到实效。

二、随机导入。

激发学生的探究兴趣从学生的兴趣出发进行教学,培养学生自己发现问题,研究问题,通过学习自己解决问题的能力,是新课标的核心内容,这就要求教师不失时机的点燃学生的兴趣之火,改变学生消极被动的“要我学”为热情主动的“我要学”,从而达到事半功倍的教学效果。

笔者认为从学生较为关注的时事中寻找切入点,能迅速的激发起学生的探究兴趣。

如当印度洋海啸爆发之际,正讲到“直面挫折”这一课。

当学生们热烈的评说,时机成熟时,我抛出了这样一个严肃的话题;假如我们的亲人在这次海啸中不幸遇难,我们该怎么办?很自然同学们带着问题饶有兴趣的开始了探究:讨论,辩论,思索,交流,质疑,每个学生都参与其中,发表自己的看法,很快大家的思路变得清晰起来:既然这样的天灾人祸不可避免的发生,我们就应该直面挫折,做生活的强者,想方设法战胜挫折。

浅论思想政治理论课程的实践教学

浅论思想政理课程的实践教学治论
谢文祥
（陇西县第一中学，肃陇西甘摘要：思想政治理论课程的实践教学是大学生思想政治教育的一个重要内容，是培养面向社会的高质量适用型人才的有效途径，该科学规划，心设计，展好思想政治理应精开论课程的实践教学。
一
们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的活动 ” 。从本质上看，思想政治教育也是一种 “ 主观见之于客观的活动 ” 即实践活动。果说将实践活动区分为生产实践、会实，如社践和科学实践三大类的话，思想政治教育就应归人社会实践活动．其中的教育实践形式之一；果说将实践活动对象区是如分为自然、会、的话，就属于以人为对象的实践活动，社人它因而思想政治教育是关于人思想观念与行为的发展与改造的实践活动。思想政治理论课程实践教学是关于 “ 学应该做什么 ” 教和 “ 么做 ” 问题，不是关于 “ 学是什么 ” 问题。生通过怎的而教的学
关键词：思想政治理论实践教学
一ห้องสมุดไป่ตู้
７８Ｏ）４１０
认识
、
对思想政治理论课程实践教学的认识

浅论大学生思想政治教育的“四个意识”

浅论大学生思想政治教育的“四个意识”作者：章敏来源：《现代经济信息》 2018年第8期一、大学生思想政治教育在新时代下存在的问题：1. 缺乏“四个意识”内涵教育四个意识”：是指政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

这“四个意识”是2016年1 月29 日中共中央政治局会议最早提出来的。

习近平总书记在庆祝中国共产党成立95 周年大会上的讲话强调，全党同志要增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，切实做到对党忠诚、为党分忧、为党担责、为党尽责。

目前在校大学生党员总数约251.2 万人。

这些大学生党员是中国的未来和希望，他们的思想政治素质的高低决定了社会主义事业的成败。

而这些大学生党员的“四个意识”内涵教育在大学思想政治教育缺乏，加之市场经济和社会上不良思想的影响和引导，政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识比较淡薄，一方面经常在一些公共场所乱发议论，损害党的形象；有些大学生党员向往西方资产阶级的腐朽生活方式，在他们身上拜金主义、享乐主义、自由主义滋生蔓延。

另一方面，在大学生群体中出现负面、消极的思想倾向，没有向社会优秀人才或优秀党员的看齐学习的欲望，在学习和生活中缺乏积极向上的意识，缺乏行动力。

2. 大学生“形式主义”“享乐主义”思想滋生蔓延形式主义在大学生思想政治教育领域中由来已久，不管是思政老师还是学生，都普遍认为远离现实生活，对实际没有指导意义，因常有急功近利心理，因此不被重视，导致大学生思想政治教育中的“形式主义”非常严重。

另外，改革开放以来，国家经济水平逐步上升，导致大学生普遍家庭条件改善，加上传统父母在家庭教育中充当的传统角色，使得大学生“享乐主义”滋生，盲目贪图享乐，缺乏正确的价值观引导。

二、大学生思想政治教育与“四个意识”关系“四个意识”是政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识。

“四个意识”本身所蕴含的内容和价值要求与现行大学生思想政治教育标准有内在共性。

“政治意识”、“核心意识”是当代每个大学生的思想政治教育需要，是教育实现政治教化功能的体现，因此政治意识、核心意识不仅是全体大学生党员，也是大学生群体所必须接受的思想政治教育的基本要求。

浅议新课程背景下的思想政治教学

浅议新课程背景下的思想政治教学现在新一轮的课程改革下正在如火如荼地进行。

目前中学思想政治课主要弊端在于教学内容枯燥、教学形式单一。

如何改变这种状况是每一个教育者都应该应该认真思考的问题。

一位哲人这样说过：“人脑不是一个要被填满的容器，而是一个要被点燃的火把。

”现在，新一轮的课程改革，正以一种新的教学理念，对学生的学和教师的教提出了全新的要求。

这次课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面、各学科为了适应新的课程改革的需要，纷纷转变教育教学观念，思想政治课也不例外。

那么思想政治课如何应对新课程革呢？以下是笔者的几点思考，以期抛砖引玉。

一、转变教学观念传统的教学没有把老师的教和学生的学很好地结合起来，新课程改革强调师生的教与学是一个互动的过程。

这意味着上课不仅是教师传授知识，而且是师生一起分享、理解、共同学习，上课不是老师一味地传授知识，不是单纯地传道授业解惑，而是心与心的交流，也是教师专业成长和自我实现的过程。

基于以上认识，当前构建新型教学的关键，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性和创造性，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和学科知识的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，教师则应成为课堂教学的组织者、指导者和学生学习的促进者。

二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸引学生的注意注意力、思考力和想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究。

大多数学生认为思想政治课原则晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。

怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？我认为应该从两方面努力：除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应该培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和以有能力。

从教师自身来说，教师要认真钻研教材，在备课的同时，注意务学生、务方法，选择灵活多样、切合实际的方法。

浅论高中政治新课程议题式教学下的“教”与“学”

探索篇•课改论坛浅论高中政治新课程议题式教学下的“教”与“学”颜孙华（福建省福州市平潭城关中学，福建平潭）一、议题式教学下“教”的定位分析1.议题式教学的“教”之“议题”的确立要遵循社会核心价值主线，找准“立德树人”基点首先议题式教学的核心字眼“议题”，它的确立首先是基于政治学科课程的具体知识内容，体现教学重点与难点，但同时“议题”又要符合价值判断的基本观点，遵循社会核心价值主线，要在基本观点正确、价值引领方向明确的基础上进行确立。

所以在“开放”“民主”议题式教学中一定要找准“立德树人”的基点，思想可以发散，观点可以自由，但一定要清醒地认识“议”的背后所要实现的学科素养与教学目标，牢牢把握住育人价值主线。

2.议题式教学的“教”之活动设计与学科内容的关系新课标在“教学与评价建议”部分，提出了“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”的要求，强调“教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题”[1]。

因此，在议题式教学中，特别是“活动型学科课程”的提出，使议题式教学既具有“活动型课程”的特点，又具有“学科内容课程”的属性，所以要处理好“活动设计”与具体学科内容的关系。

“活动”是形式，应该是具有可操作性、贴近生活场景、富有创造性，它承载着“学科内容”的重要形式，议题式教学通过序列化材料创设活动，再通过一系列思辨性问题的设计对教学内容进行整合，从而使两者“交融”，实现教学效益的最大化。

3.议题式教学的“教”之教师在课堂教学中起引导作用议题式教学是比较开放、民主、自由的课堂教学方式，但这并不意味着教师在课堂教学中可以“缺位”，扮演一个“甩手掌柜”的角色，把课堂完全抛给学生。

相反，在议题式教学中，教师是关键的引导者———议题的确立、信息收集环节，需引导学生关注生活、关注社会；问题探究环节，需引导学生思辨，答疑要紧扣议题，有鲜明的观点、有立足的论据、有辩解的论述；内化升华环节，需帮助学生矫正错误观念，辨清模糊理念，引导学生树立正确的价值导向，形成正确的价值观。

浅论思想政治课的板书设计

浅论思想政治课的板书设计发表时间：2020-07-21T02:10:36.670Z 来源：《教育学文摘》2020年8月总第345期作者：马小娟[导读] 有心理学家进行了这样一个实验：让三组学生用三种方式（视觉、听觉、视听结合）识记十张画片。

四川省苍溪文昌中学校628431板书作为一种古老而简单的教学手段，不仅体现出了教师扎实的基本功，更能够全面展示一节课的教学内容，使学生对一节课的知识形成整体印象。

板书是思想品德教学过程中的一个重要组成部分，它是师生沟通文本的桥梁，是信息的传递媒介，是启迪学生智力发展的动能。

板书在思想品德教学过程中具有非常重要的作用。

一、初中思想品德板书的重要作用板书是教师在认真钻研教材、深刻理解文本的成文思路及编者意图的基础上结合学生实际进行的艺术审美再创造，是教学中知识美与视觉美的融合、教学手段与教学目的的统一、教学思路与教学方式的实现、教学内容与教学过程的并融。

板书对教师而言，它反映出了教师钻研教材的深度和艺术构思的水平，显示出执教者的教学思路和教学风格；对学生而言，它对学生智力的发展起着巨大的促进作用。

有心理学家进行了这样一个实验：让三组学生用三种方式（视觉、听觉、视听结合）识记十张画片。

结果是：视觉识记效果为70％，听觉效果为60%,视听结合识记效果为86.3％。

这一实验表明视听结合效果最佳，而板书图示恰恰是视觉形象与口头语言相结合的过程，这不仅增加了信息剌激的强度，突出了教学信息的强化特征，而且促进了学生的选择性知觉，加快了学生大脑中信息的编码和贮存。

由此可见，思想品德教学中视听结合的板书，不仅能增强学习的记忆效果，还能启发学生的智力思维。

随着新课程改革的不断深入，思想品德教师在教学中不仅要关注知识的教育和能力锻炼，更要注重加强对学生情感态度价值观的培养。

教师们通过对板书的精心设计，使板书在引领知识的同时，升华了教育主题、强化了其情感教育的功能，起到了画龙点睛的作用。