多彩的数学课后作业

多彩的数学课后作业
实施自主互助学习型课堂以来，采取了一系列有效措施和策略，课后作业呈现“五性”：即趣味性、开放性、层次性、合作性、整理性。

一、趣味性的课后作业使学生体验到了成功的快乐。

数学作业形式呆板，内容枯燥机械，形成一成不变的脱离实际的无趣模式，学生讨厌，也不利于学生综合素质的培养。

因此我们将布置的作业从“写”到单一的形式走出来，与画画、游戏、制作、访问、搜集等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，力求使课后作业变得生动有趣，让孩子体验到学习的快乐
（1）美丽的设计作业
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。

”学完“对称、平移与旋转”、“完美的图形——圆”等知识，布置学生设计一些美丽的图案，然后在全班进行展览。

这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术作品。

（2）生动的故事作业
小学数学教材有一个特点是由“情景串”引出的。

情景教学是新课程教学的一大特色，因此我们可以给一些枯燥的作业创设一定的故事情境，从而充分调动学生的积极性。

如学完“千米、分米、毫米的认识”后，我们设计的课外作业是修改《小马虎的日记》：
今天早晨，我起床洗脸后，吃了一个大约50千克的鸡蛋，喝了一袋500吨的牛奶，背起大约3克重的书包，赶忙去上学，路上看到一辆载重约4克的卡车，在路上撒了很多沙子，约有一克重，给行人带来很大不便。

我赶紧告诉了司机叔叔。

我怕迟到急忙跑步去学校。

原来干巴巴的“判断题”，摇身一变，成了富有情趣的《小马虎的日记》。

包装后的作业融语文、数学知识于一体，形式活泼、趣味十足，学生在“嘻嘻哈哈”中找到了各种错误。

并纷纷表示一定不做“小马虎”，本次作业收到了意想不到的效果。

（3）有趣的游戏作业
“玩”是孩子的天性。

创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情景，学习活动会事半功倍，如教学表内乘法(一)”后，可以设计了“对口令”的游戏，让学生与学生之间、学生与家长之间玩。

学完“统计与可能性”后，设计“猜球”、“猜硬币”等游戏作业，让学生在玩中学习，在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦。

二、开放性的课后作业使学生提升了能力。

开放性的作业，能给学生提供较为广阔的创造时空，较好的培养学生的求异思维。

（1）手抄小报——轻松当编辑
为了丰富学生的课余生活，开拓学生视野，培养他们的数学素养，我们尝试让学生办数学手抄小报。

自办数学手抄报，学生们既当“作家”，又当“编辑”，一个个兴趣盎然。

学着编辑构思版面、设计栏目，查找编写各栏目需要的文章，并根据版面的大小，合理地裁剪文章，添加插页，效果令人兴奋。

孩子起的报名是五花八门：《数学
专刊》、《数学大观园》、《小金星》、《金太阳》、《数学使我快乐》……；设置的栏目是举不胜举：“故事中的数学”、“数学史话”、“快乐宫”、“智慧屋”“开心果”、“生活中的数学”……办报纸不仅在于办，更重要的是在于读报，学生交来的数学手抄小报，我们每期都进行展出，组织学生或品尝、阅读，或提出修改意见，或评选优秀作品，或交流办报经验。

通过办数学小报，学生的视野开阔了，对于课内学习也是一种促进。

（2）数学日记——真切话体验
数学日记是儿童体验成功的乐园，倾吐心声的乐土，抒发感情的港湾，她让学生时刻闪耀着智慧的光芒。

学生写数学日记，可以记下快乐、进步，得到成功的情感体验，增强学习的自信心；也可以记下困难、挫折，倾吐心中的不快，以便调整心态，寻找克服困难的办法。

例如，学习“长方形和正方形的面积”有的同学在数学日记中写道：“以前，我总是搞不清面积和周长，一做这样的题目就出错，这真让我烦恼，后来，我的小组长和小组成员帮助了我。

他们告诉我面积和周长有三点不同：意义不同；单位名称不同；计算公式不同。

听了他的讲解，我才渐渐明白，心情也一下子轻松了，再也不怕做这样的题了。

”还在他的日记后面给自己画了一个大大的笑脸呢！还在笑脸上写着“数学日记是我的最爱”！
三、层次性的课后作业实现了真正的“人本回归”。

（1）、超市型”作业
传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及各层次学生的认知要求，耽搁了学生个性的发展。

精心设计布置“超市型”作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，可以实现“人人能练习、人人能成功”的目标，达“减负增效”的目标，实现真正的“人本回归”。

A双基苑：针对基础知识，基本技能而设立的一项套餐。

作业浅显易懂，主要培养学生细心解题的好习惯，有利于让他们获得成功的喜悦，从而增强学习的自信心。

B快乐宫：紧扣当天所学的内容，难度和数量稍有提高。

主要是增强知识的应用性，并鼓励学生解决问题策略的多样性。

C智慧塔：这种题目有一定的难度，主要是这对基础好的学生设计的。

它有利于培养学生的思维灵活性和深刻性，增强学生的创新意识和实践能力。

如学习了六年级上册第八单元“百分数”后，设计了这样的作业:
A双基苑：写出下面百分数。

百分之六写作( )百分之零点六五（）B快乐宫：一个玩具厂上半年完成了全年计划的百分之五十四。

写出这个百分数。

并写出还剩百分之几没完成。

C智慧塔：一个工厂10月份的产值相当于9月份的百分之一百零八。

10月份的产值比9月份的产值多了还是少了？多了（或是少了）百分之几？
四、合作性的课后作业提高了综合运用数学的能力。

（1）亲情型作业
一些学生不能独立完成作业，可以让家长参与进来，既可以开阔学生的视野，又能促进亲子关系的和谐。

比如学完“克、千克的认识”后，设计这样的作业：让家长带孩子到菜市场里买50克、100克、1千克、5千克的东西，称东西时指导孩子观察台枰上的指针和刻度，并让孩子用手掂量一下这四种东西的轻重。

还可以量量家里餐桌、椅子有多高，茶几的长和宽等等，在具有亲情的环境中，学
生学会了交流，学会了合作，知识技能、感情都得到了发展。

（2）友情型作业.
我们的数学教材中的许多实践活动，如：量身高、1分钟跳绳的个数、跳绳后脉搏次数、校园花坛的周长、操场的面积、一步长有多远、我能跳多远、白天教室里的温度、调查学校各班换近视眼的人数、模拟购物、小实验等，都离不开学生间的合作。

有的小课题研究、社会调查、办手抄报之类的作业甚至需要同学较长时间的合作。

为完成这一类作业，学生们常常是既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作
五、整理性的课后作业提高了课堂教学效率。

（1）、雨花集与错题说再见。

学生学到的知识像一条涓涓流淌的小河，不断主新知识就像一场场甘霖，为小河流增添着生机和活力，而在学习新知的过程中总会伴随着疑惑、失误、产生大量的错题。

这些错题就像雨滴落入河流中激起的一朵朵雨花，我们要让自己的学生善于采集这朵朵雨花，把它消化、溶解，让它成为知识长河的一部分。

因此，我让学生都准备了一本雨花集，专门收集这朵朵雨花。

准备一个本子，写出自己的错题，不是一件难事，难在养成一种搜集整理，不断反思的好习惯。

由于学生不易持久，要想让这么小学生整理错题的任务贯穿始终绝非易事。

这么做收到了很好的效果：
一、是练习过程中出错的的题目用另外颜色的笔改正，并在书上加星标注。

这样便于当时未来得及整理时，过后补上，还有利于同学、家长督导检查。

二、是班级指定专门的同学负责检查、组织评比。

三、是小组结合雨花集的错题记录，自主练习，灵活出题，如果这一类型的题已经掌握，就把它做上标记。

这样，学生本子上的错题就越来越少了。

（2）智慧集提高独立学习的能力。

班里有一些有余力的学生，就要向更高的目标的迈进。

因此我鼓励学生把平时自己自己在课后做过的一些难题也整理出来。

与小组和其他学生分享，每天数学课代表从中选取一道难题目，让大家都来做。

当然被选中的小组都会得到相应的奖励。

这样有奖励，有约束，有竞争，学生自主学习的欲望非常强烈，因为有自我学习的内部动力，所以他们都成了统筹安排的高手，完成老师的既定任务后，如果有时间，他们就会很自觉的自己去做好雨花集中错题、智慧集中的难题搜集整理工作。

这样使学生热情高涨的自己学习知识，巩固知识，拓展知识，不断独立自主地学习知识。

从而不断的提高课堂教学效率。

总之：我们教师敢于创新以促进每个学生的能力发展为宗旨，设计出了“多彩”的数学作业，使学生的个性得到张扬，人格到尊重，数学素养得到提高。