诗词教学方法探微
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族的经典文化遗产，具有深厚的历史和文化价值，也是小学语文教学中的重要内容。
如何有效地进行古诗词教学，是每位小学语文教师都需要关注并不断探索的问题。
一、创设情境，激发学生的兴趣古诗词教学应该注重情境创设，让学生能够在身临其境的情境中理解和感悟古诗词。
教师可以通过课前准备、课堂演讲、音乐欣赏、艺术表演等多种形式来创设情境，使学生能够更好地理解和接受古诗词。
例如，教学《静夜思》可以在课前播放一段夜景的视频或幻灯片，让学生感受夜晚的宁静和神秘；在课堂上可以利用音乐、古琴等形式演奏出古诗词所表达的意境，引导学生感悟其中的美和意蕴；在艺术表演中，学生可以扮演古代诗人，感悟古诗词中的情感和内涵。
二、注重语文素养，培养情感体验古诗词教学不仅要注重学生的知识掌握，更要关注学生的语文素养和情感体验。
教师可以通过课堂讲解、默写、朗读、理解和感悟等多个环节，全方位地培养学生的语文素养和情感体验。
在教学中，教师应该注重细节处理，深入浅出地讲解古诗词的内涵和特点，以便学生更好地理解和掌握。
同时，教师还应该结合语文素养和情感体验来引导学生领悟古诗词的情感和文化内涵，增强学生的文化自信和鉴赏能力。
三、创设互动环节，激发学生的思维互动教学是小学教育中的一种有效教学方法，可以激发学生的思维，增强学生的参与意识和学习兴趣。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些互动环节，引导学生进行思考和探究。
例如，在教学《登高》时，可以设置一些问题，让学生进行讨论和互动。
教师可以让学生设想自己登高所见所感，进而引导学生理解古诗词中的含义和思想，激发学生的思维和创造力。
四、多种形式展示，提升学生的表现力古诗词是一种优美的语言艺术形式，学习和掌握古诗词不仅要注重理解和感悟，更要强调表达和演绎。
在古诗词教学中，教师可以适当设置一些表演和展示环节，提升学生的表现力和演讲能力。
例如，在教学《咏秋》时，可以让学生自由创作诗歌，然后进行朗诵和演绎。
初中语文古诗词教学探究(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中语文古诗词教学探究第一篇范文在人类历史的长河中，古诗词是中华优秀传统文化的重要载体，蕴含着丰富的历史、文化、哲学和审美价值。
初中阶段是学生心智发展的重要时期，古诗词教学在这一阶段具有重要意义。
本文将从教学方法、教学内容、教学评价等方面对初中语文古诗词教学进行探究。
一、教学方法1.情境创设：教师可通过多媒体手段，如音乐、图像、视频等，为学生营造一个有利于情感体验和审美体验的学习氛围。
例如，在教授《春晓》时，教师可以播放清晨鸟鸣、雨滴落地的声音，让学生仿佛置身于诗中所描绘的场景。
2.吟诵教学：吟诵是古诗词学习的重要方法。
教师应引导学生把握诗词的韵律、节奏，通过吟诵感悟诗词的美。
可组织学生进行集体吟诵、个人吟诵，以及吟诵比赛等活动。
3.互动讨论：教师可组织学生针对诗词中的意象、情感、哲理等进行深入探讨，引导学生主动思考、发表见解。
如在教授《登鹳雀楼》时，可引导学生探讨“白日依山尽，黄河入海流”的哲理。
4.创作实践：鼓励学生尝试创作古诗词，让学生在创作中体会古诗词的魅力，提高审美和表达能力。
可组织诗词创作比赛、诗词朗诵会等活动。
二、教学内容1.诗词鉴赏：着重引导学生领略诗词的意象美、情感美和哲理美。
如在教授《江雪》时，教师可分析诗中的雪、船、翁等意象，引导学生体会诗人的孤独和高洁。
2.诗词背景：介绍诗人的人生经历、创作背景，帮助学生更好地理解诗词。
如在教授辛弃疾的词时，可简要介绍其抗金救国的经历，让学生理解词中的爱国情怀。
3.诗词类别：讲解不同类别的诗词，如田园诗、边塞诗、婉约词、豪放词等，使学生了解诗词的多样性。
4.诗词文化：传授与诗词相关的文化知识，如诗词的格律、韵脚、修辞手法等，提高学生的古诗词素养。
三、教学评价1.过程评价：关注学生在学习过程中的参与程度、思考能力和审美体验。
如学生在互动讨论中的表现、创作实践中的作品等。
2.成果评价：评价学生的诗词鉴赏能力、背景知识掌握程度、诗词创作水平等。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华文化宝库中重要的组成部分，也是中文教育中不可或缺的内容。
通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的人文素养。
由于古诗词教学内容较为深奥，学生在学习过程中容易感到无趣和困难，因此教师在进行古诗词教学时需要采取一定的方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、学生认知能力的培养学生在初中阶段对于古诗词的理解能力有限，很多古诗词的意境和含义并不容易领会。
在古诗词教学中，教师首先要培养学生的认知能力，引导他们逐步了解古诗词的语言特点和意义内涵。
教师可以通过解读古诗词的意境，分析古诗词的修辞手法，引导学生学习古诗词的阅读方法和理解技巧，使学生对古诗词有一个初步的认知，从而为深入学习古诗词打下基础。
二、注重情感体验和情感交流古诗词想要被学生所理解和喜爱，就需要让学生在学习过程中产生情感共鸣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作动机等方式，引导学生了解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以通过诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等形式，鼓励学生表达自己的情感体验，增强学生的情感交流和情感体验能力，使学生在学习古诗词的过程中获得情感上的满足和成长。
三、启发学生思维，拓展诗词教学内容古诗词教学内容丰富多样，不仅有唐诗宋词，还有元曲、明清词等不同体裁的诗词作品。
在古诗词教学中，教师可以通过多种方式启发学生的思维，拓展古诗词教学内容，使学生更加全面地了解古代诗人的创作成就和古代文化的内涵。
教师可以选择一些与学生生活和情感体验相关的诗词作品，进行解读和讨论，引导学生理解和表达自己的情感体验；还可以选择一些富有历史和文化内涵的诗词作品，进行解读和分析，引导学生了解古代文化和传统价值观念。
通过这些方式，能够使学生更加全面地了解古诗词的内容和背景，拓展学生的思维，增强学生的文化修养和人文素养。
四、注重实践和体验，培养学生的审美情趣古诗词是中国传统文化的精髓之一，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
古诗词教学方法探究
千里之行，始于足下。
古诗词教学方法探究古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。
在课堂教学中，如何引导同学理解观赏和传承古诗词，是一项必需探究的重要课题。
下面就古诗词教学方法进行探究。
一、奇妙运用音、形、意的教学法古诗词的语言是其独特之处，其中有很多字词在音、形、意上都有特殊之处。
老师可以通过奇妙地运用音、形、意的教学法，引导同学深化理解古诗词。
1.运用音的教学法：古诗词的韵律是其重要的艺术特点之一，可以通过朗读、吟唱等形式，培育同学的音乐感和韵律感。
同时，老师还可以选取一些音韵特殊的古诗词进行教学，引导同学通过语音的美感来领悟诗词的意境。
2.运用形的教学法：古诗词的字形也可以成为教学的切入点。
老师可以选取一些意境明确、字形精致的古诗词，通过对字字的解读，引导同学感受其中的美感和艺术表达方式。
3.运用意的教学法：老师可以从古诗词的意境、情感等方面入手，选取一些意境深远、内涵丰富的古诗词，通过情感共鸣、情景模拟等形式，引导同学深化理解古诗词的内涵和意义。
二、启发同学感悟的教学法古诗词以其独特的语言和丰富的内涵，给人以深深的感悟。
老师可以通过启发同学感悟的教学法，引导同学主动思考和体验。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
1.情景再现：老师可以通过描述古诗词中的情景，让同学在想象中再现诗词的意境。
可以通过图片、音乐等形式，给同学供应情景感知的切入点，引导他们进入诗词的世界。
2.情感共鸣：古诗词中传递着诗人的情感和思想。
老师可以通过引导同学观看自然、体验生活，让同学从生活中感受到古诗词所表达的情感和心情，激发同学对古诗词的情感共鸣。
3.思维发散：通过对古诗词的意境、情感进行拓展，引导同学进行思维发散。
可以通过提问、争辩等形式，引导同学自由联想和构建自己的理解。
三、对比比较的教学法古诗词与现代诗歌在语言、形式和思想表达等方面存在着肯定的差异。
老师可以通过对比比较的教学法，挂念同学深化理解古诗词的艺术特点和文化背景。
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微在初中语文教学中，古诗词作为文化传承的重要组成部分，具有独特的教学价值。
通过古诗词的学习，能够培养学生的审美情趣，丰富语言表达能力，培养学生细致入微地观察和思考问题的能力。
本文将从核心素养的角度，探讨古诗词教学的方法与策略。
一、文化素养的培养古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容。
通过学习古诗词，可以培养学生对于中华文化的热爱和认同感，增强他们的文化素养。
在教学中，可以让学生了解古代文人的生活和思想，感受古人的智慧和情感，从而提高他们对古诗词的欣赏能力和理解水平。
二、语言能力的培养古诗词具有优美的语言和丰富的形象，通过学习古诗词，可以培养学生对语言的敏感性和表达能力。
在教学中，可以让学生仔细品味诗词的音韵、节奏和意境，感受其中蕴含的情感和美感。
也可以引导学生模仿古诗词的写作方式，提高他们的诗歌创作能力。
基于核心素养的古诗词教学需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法和策略。
教师可以通过给学生反复朗读古诗词，引导学生关注其中的韵律和音韵，提高他们的语感和鉴赏能力。
也可以引导学生通过课外阅读和实地体验，了解古诗词所描绘的文化和历史背景，培养他们广泛的知识面和深厚的人文素养。
还可以通过让学生参与古诗词的创作和演绎，激发他们的创造力和表达能力。
古诗词作为中华文化的瑰宝，具有重要的教育价值。
通过古诗词的学习，可以培养学生的文化素养、语言能力、思维能力和情感态度，为他们全面发展奠定基础。
在初中语文教学中，应该注重古诗词的教学，从核心素养的角度出发，灵活运用不同的教学方法和策略，让学生在欣赏古诗词的过程中体验到美的力量，感受到中华民族优秀传统文化的魅力。
探索小学语文古诗词教学的有效方法
探索小学语文古诗词教学的有效方法古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，一直以来都是小学语文教学中不可或缺的内容。
古诗词具有丰富的意蕴和深刻的内涵，能够陶冶学生的情操、培养学生的审美情趣，对于提高学生的语文素养和文化修养具有重要的意义。
但是在教学实践中，很多老师面临着古诗词教学难以引起学生兴趣、理解难度大等问题。
探索小学语文古诗词教学的有效方法，对于提高教学效果具有重要意义。
一、调动学生的兴趣古诗词教学首先需要调动学生的兴趣，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣和好奇心。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过演唱、朗诵古诗词、参观古诗词相关的地方、学习古诗词的故事等方式，让学生从不同的角度感受古诗词的魅力。
通过这些方式，可以帮助学生建立对古诗词的情感连接，激发学生对古诗词的学习热情。
二、注重情感体验古诗词具有深厚的情感内涵，而学生的情感体验往往是古诗词教学的关键。
教师可以通过让学生模仿古诗词中的情感表达，让学生在体验中感悟诗词的情感内涵。
教师也可以通过讲述古诗词背后的故事、历史典故等方式，帮助学生理解古诗词所表达的情感，并引导学生表达自己的情感体验。
通过这样的方式，可以加深学生对古诗词情感内涵的理解，提高学生的情感表达能力。
三、培养学生的审美情趣古诗词作为优秀的文学作品，具有高度的艺术价值，而培养学生的审美情趣是古诗词教学的一个重要目标。
教师可以通过讲解古诗词的韵律、修辞等手法，让学生领略古诗词的音韵美、形象美，让学生从中体会到美的魅力。
教师也可以通过赏析名家作品以及学生自己的创作，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学修养。
四、结合实际生活古诗词教学不应该脱离学生的实际生活，而应该与学生的实际生活相结合。
教师可以通过挖掘身边的一草一木、一花一草等自然景物，让学生在实际的生活中感受古诗词的意境，增加学生对古诗词的亲近感。
教师也可以通过让学生观察、思考身边的人际关系、社会现象等，引导学生从中体会到古诗词的启迪和阐发。
小学语文中的古诗教学探微
小学语文中的古诗教学探微在小学语文教学中，古诗教学占据了极其重要的地位。
古诗作为中国文化的瑰宝，不仅具有丰富的文化内涵、历史价值和文学价值，还能够帮助学生提高阅读理解能力、提高语文水平、陶冶情操。
本文将从以下几个方面对小学语文中的古诗教学进行探微。
一、古诗是文化载体古诗的背后是中华文化的底蕴和精髓。
教学中要注重让学生了解和认识古诗所表现的文化特点、思想观念和人文精神。
通过学习古诗，让学生了解中国文化的历史重要性、不同国家和地区文化的异同、中西文化交流等方面的内容。
同时，也可以通过选取一些高度概括、言简意赅的诗句，表现出中华文化的深厚底蕴和独特魅力。
二、古诗是语文磨砺古诗的语言优美、意境深远，对于提高学生语文素养有着重要的作用。
古诗的语言准确、会意明确、形象生动，通过反复朗读，学生不仅可以提高自己的语音语调和语言表达能力，还能够更好地理解生动形象地表现出文化内涵和情感。
同时，教学中也需注意积极引导学生思考古诗所表达的情感与感悟，帮助学生领会古诗的蕴含，从而提高他们的语文水平。
三、古诗是情感渲染古诗家善于以少传多，通过文化内涵和人文精神，表达一种情感并传达给读者。
在教学中，教师应该让学生理解古诗的情感，引导学生对古诗中的情感意蕴进行深入思考和领悟。
比如，教师可以通过古诗的条件反射，向学生传达关于爱、亲情、友情等感人至深的情感，并且古诗的纯净性和诗人的情感性都能够激发学生的情感共鸣，让他们真正地从古诗中感受到思想情感。
四、古诗是美学教育古诗作为文学的重要组成部分，是美学教育的重要内容之一。
通过学习古诗，能够让学生在美的语言表达中领悟至理名言，并且感受到文化的历史意义和美的意义，通过美学的启示，启发学生的创造思维和独立思考能力。
而且，教师可以选取适合学生年龄的优秀古诗进行赏析，让学生感受到古诗的文学、历史、文化和人文价值，从而更好地理解、鉴赏和创造古诗。
总之，古诗在小学语文教学中的地位极其重要。
通过古诗的教学，能够更好地传承和弘扬中华文化，提高学生的语文素养，陶冶学生的情感和价值观念，进一步提高学生的综合能力。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族优秀的文化遗产，也是中文教学中不可或缺的一部分。
古诗词教学能够激发学生的兴趣，增强他们的中文修养，同时也有助于培养学生的文学素养和情感体验。
在小学语文古诗词教学中，教师面临着一些挑战，如何引导学生理解古诗词、提高学习兴趣，是一项需要认真探讨和研究的课题。
三、小学古诗词教学方法的探究针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行探究和研究：1. 创设情境，激发学生学习兴趣。
在古诗词的教学中，教师可以通过讲述古代的故事、介绍古代的文化背景等方式，让学生感受到古诗词的魅力，从而激发学生学习的兴趣。
2. 运用多媒体教学手段，加强学生对古诗词的感知。
教师可以通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观地感知古诗词的意境和情感，激发其审美情趣。
3. 设置情境，引导学生体验古诗词的情感。
教师可以设计一些小活动，如戏剧表演、情境演绎等方式，让学生身临其境地体验古诗词所描述的情感，从而增强学生对古诗词的情感体验和理解能力。
4. 多角度理解，拓展学生的思维。
教师可以对古诗词的意境、语言、结构等多个方面进行分析和解读，引导学生从不同的角度去理解古诗词，拓展学生的思维深度和广度。
四、小学古诗词教学方法的实施策略在实施小学古诗词教学方法时，教师可以结合以下策略，使得教学更加生动有趣、提高学生的学习积极性和效果：1. 结合生活、结合教材，让学生更加容易接受和理解古诗词。
2. 通过各种教学手段，引导学生通过观察、听觉、视觉等对古诗词进行感知和体验。
3. 多利用情感教育，增强学生对古诗词的情感体验和表达能力。
4. 结合实际，提高学生对古诗词的理解和运用能力。
5. 培养学生的创造力和想象力，鼓励学生通过古诗词创作表达自己的情感和思想。
提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微
提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微古诗词作为中华文化的瑰宝，是中华民族优秀传统文化的精华，具有悠久的历史、丰富的内涵和艺术价值。
在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一环，它不仅有助于学生对传统文化的了解和传承，还能够提高学生的语文素养和文学素养。
由于古诗词的语言古雅、意境深远，传统的教学方式往往难以引起学生的兴趣和理解，这就需要我们探讨提高小学语文古诗词教学有效性的路径，使古诗词教学更加丰富多彩、更加生动有趣。
一、培养学生的情感体验古诗词蕴含着深厚的情感，它反映了古人对生活的感悟、对人生的思考、对情感的表达，教师在教学中应该引导学生去感受古诗词中蕴含的情感，使学生能够发现古诗词中所表达的情感与自己的生活有着密切的联系。
通过让学生理解古诗词作者所表达的情感，培养学生对古诗词的感悟力和体验能力，从而提高学生对古诗词的理解和欣赏。
二、拓展古诗词的背景知识古诗词的创作离不开特定的历史、社会和人文环境，了解古诗词背后的历史典故、人物故事和文化风情，能够帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
教师在教学中应该引导学生拓展古诗词的背景知识，让学生了解古诗词所处的历史背景和作者的生平，让学生通过了解古诗词的背景知识，更好地理解和欣赏古诗词。
三、注重古诗词的朗诵表演古诗词是一种具有音乐性和韵律美的艺术表现形式，通过朗诵古诗词能够体会到古诗词的华美之处，获得美的享受。
教师在教学中应该注重古诗词的朗诵表演，让学生通过朗诵古诗词，感受到古诗词的音乐美和韵律美，从而提高学生对古诗词的审美能力和艺术欣赏能力。
四、引导学生进行古诗词的情感表达五、开展古诗词的诗画联欢古诗词与中国画有着密切的联系，古诗词的意境往往可以与中国画的意境相得益彰。
教师可以通过诗画联欢的形式开展古诗词教学，让学生通过观赏中国画来体会古诗词所表达的意境，从而提高学生对古诗词的艺术欣赏能力和审美能力。
六、注重古诗词的对比研究古诗词的创作离不开特定的历史、文化和艺术背景，同一时期的古诗词往往具有一定的相似之处，不同时期的古诗词则往往具有一定的差异之处，通过对比不同时期或不同类型的古诗词，能够帮助学生更好地理解古诗词，从而提高学生对古诗词的分析能力和评价能力。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又可以增进对中华文化的了解和认同。
古诗词教学并非易事，需要教师采用合适的方法和手段来引导学生。
本文将探讨初中语文古诗词教学的方法，希望对广大语文教师提供一些参考。
一、激发学生学习兴趣学生对古诗词往往存在一定的抵触情绪，认为古诗词艰涩难懂，缺乏现实意义。
教师在进行古诗词教学时，应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
可以通过介绍古诗词的背景故事和作者生平等方式，让学生了解古诗词的创作背景和历史意义，从而增加对古诗词的兴趣和好奇心。
可以选取一些通俗易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生先从浅显的古诗词入手，渐渐培养他们的古诗词学习兴趣。
教师还可以结合课外阅读，选取一些现代文学作品中涉及到的古诗词进行解读，引导学生从不同角度去理解古诗词，增加学习的趣味性和深度。
二、注重语境教学古诗词教学要注重语境教学，即让学生在特定的语言环境中去理解古诗词，领会其中的情感和意蕴。
在进行古诗词教学时，教师可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现古诗词所描绘的场景和情感，让学生在感性的认识中理解古诗词所表达的意境和情感。
教师还可以结合课文内容或者教材背景知识，引导学生了解古诗词所表达的思想内容和时代背景，帮助学生加深对古诗词的理解和体会。
通过对古诗词的语境进行深入的解读和分析，可以让学生更加深刻地领会古诗词的内涵，从而增进对古诗词的喜爱和理解。
三、启发思维，培养情感古诗词具有丰富的情感和艺术表现力，可以启发学生的情感和思维。
在古诗词教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生开展深入的思考和分析，培养学生的批判性思维和情感表达能力。
教师可以针对古诗词中所表达的情感和意蕴进行引导和提问，让学生深入思考古诗词背后所蕴含的情感和文化内涵，培养学生对古诗词的情感抒发和表达能力。
提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微
提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微古诗词是中华文化的精髓，它蕴含着丰富的情感和智慧，是中文教育中不可或缺的一部分。
目前在小学语文教学中古诗词教学的有效性还存在着一些问题，比如学生对古诗词的理解难度大，缺乏对古诗词的真正体会和理解。
如何提高小学语文古诗词教学的有效性成为了一个亟需解决的问题。
本文将从教师、学生、教学资源三个方面探讨提高小学语文古诗词教学有效性的路径，并提出相应的解决方案。
一、教师的责任与作用教师是古诗词教学中的关键，他们在教学中发挥着至关重要的作用。
教师需要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验。
只有对古诗词有深刻的理解和领悟，才能更好地引导学生理解和体会古诗词。
教师需要善于激发学生的兴趣，通过一些生动有趣的方式来教授古诗词，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还应该注重培养学生的审美情感和文学修养，引导他们从古诗词中领略文学之美，培养对文学的热爱。
为了提高古诗词教学的有效性，教师可以通过以下方式进行改进和提升。
教师可以在备课时多做功课，充分理解古诗词的背景、作者的生平、作品的艺术特色等，从而更好地传授给学生。
教师可以利用现代化的教学手段来丰富古诗词教学的形式，比如通过多媒体、实物、互动游戏等方式，使学生更加活跃地参与到古诗词教学中来。
教师还可以在日常教学中多给学生一些启发性的问题，引导他们自己去思考、体会古诗词，培养他们的独立思考能力和学习兴趣。
二、学生的角色和责任学生是古诗词教学的主体，他们的积极参与和主动学习是提高古诗词教学有效性的关键。
学生需要具备良好的学习积极性和学习态度，尊重古诗词作品，认真对待古诗词教学。
学生需要具备一定的文学常识和文学修养，培养自己的审美情感和文学素养，从古诗词中领略文学之美。
学生需要善于思考和表达，通过思考和表达来理解和体会古诗词，使古诗词更深入地融入到自己的心灵中去。
三、教学资源的充实和利用教学资源的充实和利用是古诗词教学能否有效展开的关键。
教学资源的充实包括古诗词教材的选择和整理、教学用书的编撰和更新等。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词作为中华文化的瑰宝，是中小学语文教育中的重要内容。
小学阶段是学生接触古诗词的初级阶段，如何通过有效的教学方法引导学生阅读、理解和欣赏古诗词，是每个语文教师所需要关注的问题。
一、创建良好的课堂氛围古诗词是一种优美的艺术形式，教师可以引导学生在欣赏古诗词时营造一种静谧、温馨的氛围，让学生能够安静地品味诗歌的韵味。
教师可以选择适当的音乐作为背景音乐，让学生在音乐的伴奏下更好地融入古诗词的世界。
二、创设情境，激发学生的兴趣为了引发学生对古诗词的兴趣，教师可以通过创设情境来吸引学生。
比如说，教学《登鹳雀楼》时，可以通过观看图片，模拟登楼的情景，让学生体验到登楼的刺激和欣喜；教学《静夜思》时，可以让学生闭上眼睛，想象自己在寂静的夜晚散步的场景，感受诗人的思乡之情。
三、培养学生的感受能力古诗词是一种表现作者感情的艺术形式，教师可以通过鼓励学生讲述自己的感受来培养学生的感受能力。
通过向学生提问，引导他们从诗歌中体味到诗人对自然、对人生的感悟，帮助他们情感融入到古诗词的境界中。
四、注重诗词的朗读和仿写朗读是诗词教学中非常重要的一环，通过让学生进行精读、朗读，可以帮助他们更好地理解诗词的意境和情感。
还可以通过仿写古诗词来培养学生的创造力和表达能力。
教师可以逐句解读，让学生理解每个字词的意义，并引导他们自己创作一首相似的诗词。
五、多媒体教学手段的运用现代教学手段的运用，可以使古诗词教学更形象、生动。
比如说，教师可以用幻灯片呈现诗歌的文字内容和插图，使学生更好地理解诗词的意义；可以播放古诗词音乐MV，让学生在欣赏音乐的同时感受诗词的美妙。
六、拓展古诗词的应用教师还可以通过与其他学科的结合，拓展古诗词的应用，让学生在其他学科中体验古诗词的魅力。
比如说，教学《静夜思》时，可以引导学生画出富有意境的画作；教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，可以与地理课程结合，了解广陵的地理位置和文化底蕴。
在小学古诗词教学中，教师需注意培养学生的审美情趣、情感体验和文学素养。
语文教学中的诗词教学法探讨
语文教学中的诗词教学法探讨诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教学中重要的组成部分。
如何通过诗词教学提高学生的语文素养，是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学方法、教学设计和评价反馈三个方面，探讨语文教学中的诗词教学法。
一、教学方法1. 听读结合法诗词具有优美的语言和节奏感，通过朗读或背诵诗词，可以培养学生的语感和节奏感，提高口语表达和阅读理解能力。
教师可以通过带领学生朗读或配合音乐欣赏的方式，激发学生的学习兴趣，并加深对诗词的理解和记忆。
2. 解读研究法诗词中蕴含着丰富的意境和文化内涵，通过解读分析，可以拓展学生的思维空间和文化视野。
教师可以引导学生从字词、句法、意象等层面入手，逐步解读诗词的内在含义，并进行相关的文化背景介绍，使学生获得对诗词深入理解的能力。
3. 创作实践法为了进一步提升学生的诗词素养，教师可以组织创作活动，让学生亲身体验诗词的艺术魅力和创作乐趣。
学生可以根据自己的感受和体验，创作属于自己的诗词作品。
通过创作实践，学生可以加深对诗词艺术的理解和体验，并提高自身的语言表达和写作能力。
二、教学设计1. 依据诗词特点设置教学目标针对不同的诗词类型和风格，教师可以制定相应的教学目标。
例如，对于古文诗词，可以注重学生对于古代文化背景的了解和把握；对于现代诗词，可以关注学生对于现实生活的感受和表达能力。
通过设定明确的教学目标，可以更好地指导学生的学习和提高。
2. 设计多样化的教学活动在诗词教学中，教师可以设计多种多样的教学活动，以激发学生的学习积极性和创造力。
例如，舞蹈表演、诗词朗诵、诗词写作等。
通过这些多样化的教学活动，可以提供给学生更加丰富的学习体验，培养他们对语文学习的兴趣和热爱。
3. 引导学生主动参与在诗词教学中，教师应该注重学生的主动性和参与度。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂互动。
通过学生之间的交流和合作，可以促进他们对诗词的深度理解和思考，并培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
古诗词教学方法有效性的探究
古诗词教学方法有效性的探究古诗词教学方法在当今教育领域中占据着重要的地位，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生审美情感、修养情操的有效途径。
目前古诗词教学方法的有效性一直备受关注和争议。
本文将就古诗词教学方法的有效性进行探究，并提出一些改进和完善的建议。
1. 传统教学方法单一性传统的古诗词教学方法主要以讲解解释为主，忽视了学生的主体地位，学生在被动接受的情况下很难产生强烈的情感共鸣。
这种单一的教学方法可能会导致学生对古诗词的学习兴趣不高，甚至产生抵触情绪。
2. 缺乏情感共鸣古诗词是对作者内心世界的抒发，它蕴含着丰富的情感和内涵。
在教学实践中，学生往往无法真正理解古诗词背后的情感，因此很难产生情感共鸣。
这种情况下，古诗词教学方法的有效性会受到影响。
3. 缺乏实践性传统的古诗词教学方法偏重于理论知识的传授，忽视了实践性的训练。
学生缺乏对古诗词的实际应用和创新训练，导致他们对古诗词的理解能力和表达能力相对较弱。
4. 文化背景理解不足二、古诗词教学方法的改进与完善1. 引入情感教学在古诗词教学中，教师可以通过讲解诗歌的情感内涵、作者的情感表达方式等，引导学生主动参与情感体验和情感交流。
通过引入丰富的情感教学内容，激发学生的情感共鸣，提高古诗词教学的吸引力和感染力。
2. 引入实践性训练古诗词教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，教师可以设计一些实践性的教学活动，如诗词鉴赏比赛、古诗词创作等，引导学生通过实践活动加深对古诗词的理解和认识，提高其表达能力和创新能力。
古诗词教学与历史、文学、美术等学科密切相关，教师可以将古诗词教学与其他学科的教学内容相结合，开展跨学科教学活动，帮助学生全面理解古诗词背后的文化内涵和历史背景，提高对古诗词的认同感和理解力。
当今社会信息技术发达，教师可以通过多媒体技术将古诗词的诗句、歌曲、舞蹈等形式直观地呈现给学生，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心，提高其学习积极性和参与度。
小学语文中的古诗教学探微
小学语文中的古诗教学探微古诗，作为中华优秀文化的载体，一直以来都是我国语文教育中的重要内容。
而古诗教学对于小学生来说，不仅是一种文学修养的培养，更是激发学生对中华传统文化的热爱和对诗歌艺术的欣赏能力的重要途径。
如何在小学语文教学中，恰当地进行古诗教学，引导学生深入体验古诗的意境和韵律，成为了教师们共同关注的问题。
古诗教学应注重情感体验。
古诗以其简练明白的语言、精炼的意境和深邃的内涵，给人以无穷的思索和审美的乐趣。
在小学语文教学中，教师应该通过多种方式，引导学生多角度感受古诗的意境。
可以通过朗诵、演讲、画画等多种方式，让学生跳出书本，亲身感受古诗的魅力。
可以选取一些具有生活情感的古诗，让学生们通过模仿古人的情感，在亲身体验中理解古人的情感体验。
只有让学生在情感上深度体验了古诗，才能真正做到理解并且喜爱古诗。
古诗教学应注重音韵节奏。
古诗的特点之一就是音韵节奏的优美。
在小学语文教学中，教师应该引导学生从古诗中感受音韵、储存音韵、模仿音韵，从而在潜移默化中提高学生的语感和韵律感。
可以通过唱歌、朗诵等形式，让学生目睹古诗的音韵韵律之美。
在理解了古诗意境的基础上，可以通过分析、解读古诗的音韵规律，帮助学生掌握古诗的韵律之美，从而培养学生的审美能力。
古诗教学应注重与实际生活的联系。
古诗不仅仅是远古时代的作品，更是对生活的深刻思考和体验。
在小学语文教学中，教师们应该通过讲解、解读古诗，引导学生启发思考，把握古诗中的生活常识和道理。
学生可以通过实际生活实践，感受古诗中的意蕴，从而建立了与古诗的情感联系，深化了对古诗的理解。
只有让学生深刻认识到古诗与生活的联系，才能真正让他们感受到古诗的魅力和意义。
古诗教学应注重创新方式手段。
在小学语文教学中，教师们应该不断创新古诗教学的方式和方法，使之贴近学生的实际学习需求和兴趣。
可以引入数字技术，将古诗配以图像、多媒体等手段，让学生在视觉和听觉上得到更好的体验；可以通过与其他学科的交叉融合，让学生在学习古诗的过程中，懂得横向拓展知识，提高对古诗的理解和感受。
语文教学中的诗词教学探讨
语文教学中的诗词教学探讨诗词是中国古代文化的瑰宝，也是语文教学中不可或缺的重要内容。
在语文教学中，正确教授和理解诗词的技巧和方法对学生的文学素养和语言表达能力的培养至关重要。
本文将探讨语文教学中的诗词教学方法和策略。
一、提升学生对诗词的兴趣为了提高学生对诗词的兴趣，教师可以采取多种策略。
首先，选取生动有趣的诗词作为教学材料。
教师可以选择与学生生活经验相关的现代诗词，或者是有趣的古代诗词故事，以此引起学生的注意和兴趣。
其次，教师可以组织有趣的活动，例如诗词朗诵比赛、诗词游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中感受到诗词的美妙和乐趣。
二、培养学生的鉴赏能力诗词的鉴赏能力不仅能够提高学生对文学作品的理解和感受，还可以培养学生的审美能力和表达能力。
在课堂教学中，教师可以指导学生学习如何分析诗词的意境、把握诗词的节奏和韵律，并引导学生多角度、多层次的思考和理解。
此外，教师可以让学生模仿古代诗词的写作风格，通过写作来培养学生的表达和创作能力。
三、拓展诗词教学的资源随着信息技术的发展，教师可以借助互联网等资源来拓展诗词教学的内容。
例如，教师可以借助音频、视频等多媒体资源，让学生在线欣赏和聆听优秀的诗词朗诵。
此外，教师还可以引导学生使用在线诗词鉴赏工具，学习识别和理解古代文化中的典故和象征。
四、结合实际情境进行教学为了提高学生对诗词的实际运用能力，教师可以将诗词教学与实际情境相结合。
例如，在讲解古代诗词时，教师可以引导学生分析和比较现代生活中类似的情景或主题，并要求学生运用诗词进行表达。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用诗词，从而提高他们的写作和表达能力。
五、评价学生的诗词学习成果评价是课堂教学中的重要环节。
在评价学生的诗词学习成果时，教师可以采用多种形式，例如诗词朗诵表演、写诗创作、诗词鉴赏分析等。
通过综合评价，教师可以了解学生对诗词的理解和掌握程度，并有针对性地给予指导和帮助。
总之，诗词教学在语文教学中具有重要的地位。
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微随着新课程改革的不断深入，教育界对于学生核心素养的培养越来越重视。
在语文教学中，古诗词作为汉字文化的瑰宝，一直是教学中不可或缺的一部分。
如何结合核心素养，开展初中语文古诗词教学，成为当前语文教师需要探索的一个重要课题。
一、培养学生的文化素养在古诗词教学中，学生可以通过学习古诗词，了解中国文化传统，感受汉字文化的博大精深。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，可以启发学生的思维，提升他们的文化素养。
在教学中，可以通过讲解古诗词背后的历史典故、文化涵义，引导学生深入思考，培养他们对于文化的理解和热爱。
在教学《庐山谣》时，可以通过介绍庐山的自然风光和历史典故，让学生感受庐山的壮美和历史文化的印记，从而增加他们对中国传统文化的认知。
古诗词以其精炼的语言和深刻的情感渗透力，成为培养学生情感素养的重要途径。
在古诗词教学中，可以通过学习古诗词领悟其中的情感，感受其中的情感表达，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学《水调歌头》时，可以通过分析诗人的离愁别绪，引导学生理解诗人的内心世界，体会离别的伤感和思乡的情愫，从而培养学生的情感体验。
通过学习古诗词，让学生在情感世界中感悟人生的真谛，培养他们的情感体验和表达能力。
古诗词语言精炼，意蕴深远，能够激发学生的思维，培养他们的思维素养。
在古诗词教学中，可以通过分析古诗词的意境和写意手法，引导学生思考诗人的创作意图和情感表达，激发学生的想象力和思维能力。
在教学《登鹳雀楼》时，可以通过学习诗中的意境描写和意象运用，引导学生展开联想，体验鹳雀楼的宏伟景象，激发他们的联想能力和想象力。
通过学习古诗词，让学生在思维中迸发出创造力和想象力，培养他们的思维敏锐性和创新能力。
基于核心素养下的初中语文古诗词教学，不仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。
通过古诗词教学，可以培养学生的文化素养、情感素养、思维素养和审美素养，引导他们全面发展，成为有情感、有思想、有文化、有美感的综合素质人才。
小学语文中的古诗教学探微
小学语文中的古诗教学探微古诗作为汉语言文化的重要组成部分，具有优美的艺术价值和文化内涵，是学习语文的重要内容之一。
在小学阶段，教师应该如何科学地教授古诗，激发学生学习兴趣，提高诗歌的理解能力和鉴赏能力呢？一、加强课前导入，创设情境通过音乐、诗朗诵、画面等形式，向学生展示古诗的魅力，引导学生进入古诗的世界。
同时，通过讲解古代社会生活、人文地理、历史文化等方面的背景知识，让学生理解古诗的文化内涵，加深对诗歌的理解和感受。
二、注重学生体验，创设互动在教学中，教师应该运用多种形式，如课堂演讲、课堂活动、课外拓展等,让学生体验古诗的魅力，通过亲身体验来感受古诗的语言艺术、情感抒写、思想意义等方面的内容。
三、注重培养学生的鉴赏能力教师应该通过分析古诗的词语、句式、结构、文化背景等方面的内容，让学生了解古诗的表现手法和修辞手法。
同时，在学习过程中，让学生比较不同诗人、不同诗歌的差异和特点，培养学生对古诗的独立鉴赏能力。
四、注重思维拓展，引导学生深入思考在教学中引导学生发表自己的看法，不断地鼓励学生提出问题，让学生思考、交流，从而加深对诗歌的理解和表现力。
五、注重生活实践，打造语文城堡生活实践是古诗教学的重要途径之一。
教师应利用小学语文课教材，让学生认识古诗的实用性和现实意义，引导学生通过实际活动，将所学的古诗知识转化为生活实践的能力。
通过以上的探微，可以发现古诗的教学需要让学生通过创设情境、互动、鉴赏、思维拓展以及生活实践等多种形式，真正地融入到生活、融入到实践中，从而激发学生学习兴趣和独立思考能力，培养学生的诗歌探索兴趣和阅读能力。
小学语文古诗词教学方法探究
小学语文古诗词教学方法探究古诗词是中国文字艺术的珍贵遗产，也是中华文化的瑰宝。
在小学阶段，培养学生对古诗词的欣赏能力和理解能力，对于提高学生的语文素养和文化素养具有重要意义。
由于古诗词的语言难度较大，学生对古诗词的兴趣不高，古诗词教学也常常成为小学语文教学的难点。
本文将探讨小学语文古诗词教学的方法，旨在提高学生对古诗词的学习兴趣和理解能力，从而更好地传承和发扬古诗词文化。
一、注重情感体验，引发学生兴趣古诗词是中国文化的精粹，其中蕴含着丰富的情感和思想。
在小学古诗词教学中，教师应该注重情感体验，引发学生的兴趣。
可以通过朗诵古诗词、讲述古诗词背后的故事、赏析古诗词的美文等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发他们对古诗词的兴趣。
教师也可以鼓励学生用自己的语言表达对古诗词的理解和感受，使学生在情感上与古诗词产生共鸣。
二、简单诗词优先，循序渐进由于小学生的语言能力和认知水平有限，教师在选择古诗词教学内容时应该以简单的古诗词为主，循序渐进，逐步提高学生的接受能力。
可以从一些简短、朗朗上口的古诗词入手，如《静夜思》、《春晓》等，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的美丽。
随着学生的认知水平的提高，可以逐渐引入一些内容较为深刻的古诗词，如《将进酒》、《登鹳雀楼》等，引导学生对古诗词进行深入的理解和分析。
三、注重历史文化教育，辅助教学内容四、启发思维，提高文学素养在古诗词教学中，教师应该注重启发学生的思维，提高他们的文学素养。
可以通过提问，引导学生对古诗词进行分析和解读，让学生自己去发现古诗词的美丽和独特之处。
也可以组织学生进行课外阅读和写作，让学生在课外时间继续深入了解和体验古诗词，培养他们对文学的热爱和追求。
五、多样化教学手段，活跃课堂氛围古诗词教学需要多样化的教学手段来活跃课堂氛围，提高教学效果。
可以通过课堂讲授、小组合作、诗歌朗诵比赛、古诗词鉴赏会等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，激发他们的学习兴趣。
探索小学语文古诗词教学方法
探索小学语文古诗词教学方法古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，是中华文化的精髓，具有悠久的历史和丰富的内涵。
小学语文古诗词教学是培养学生的语感和审美情趣、提高语文素养、丰富学生的情感世界，是小学语文教学的重要内容。
古诗词教学不仅是对学生进行文学知识的传授，更是对学生进行情感的熏陶、品德的陶冶。
如何开展小学语文古诗词教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，是当前语文教学亟待解决的问题。
下面，笔者就小学语文古诗词教学方法进行一些探索。
一、兴趣导向，激发学生的学习兴趣小学生对古诗词可能会感到枯燥乏味，对古文的理解也可能不够深刻。
教师在教学中要注重引导学生兴趣，善于利用丰富多彩的方式激发学生对古诗词的学习兴趣。
例如可以通过诵读比赛、古诗词朗诵会等方式来激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
在课堂教学中，教师可以通过生动有趣的故事、趣味横生的游戏等方式来引导学生，让学生在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力，激发学生的学习兴趣，从而更好地进行古诗词教学。
二、注重情感体验，引导学生情感投入古诗词作为艺术的载体，充满了浓厚的情感色彩，是中国古代文人墨客内心情感的外化。
教师在教学过程中应该注重引导学生情感投入，在学生的情感体验上下功夫。
可以通过讲解古诗词的时代背景、作者生平、作品的内在涵义等方式来引导学生深入理解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师要引导学生通过朗诵、默写等方式深入体验古诗词所表达的情感，让学生在情感投入中更好地领悟古诗词的内涵，同时也提高学生的语文素养。
三、启发思维，激发学生的创造潜能古诗词是汉语言文字的精粹，具有内涵丰富、句式优美、意境深远的特点。
在古诗词教学中，教师不仅要让学生掌握古诗词的基本知识，更要引导学生进行联想、发散思维，激发学生的创造潜能。
可以通过对古诗词的赏析、解构等方式，引导学生思考古诗词所表达的含义，启发学生进行情感联想和意境构建，拓展学生的思维广度和深度。
在古诗词的学习过程中，教师还可以通过以古诗词为素材进行作文、绘画等方式，激发学生的创造力，培养学生的文学情趣。
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诗词教学方法探微
摘要：总结古诗词的教学方法五点是本文主旨：即了解古诗词音律；学习诗歌
的语言；洞察诗人的想象；悟透诗词意境；体会学习方法。
关键词：古诗词；教学方法；探讨
古诗词教学的目标：让学生具备一定的古诗词欣赏能力，充分感受古诗词独
特的艺术魅力，对我国古典文学产生深厚兴趣，激发学生民族自豪感。
小学语文
教师，面对小学语文课程中占有一定比重的古诗词，我们探讨学好古诗词的教学
之法具有现实意义。
一、了解古诗词韵律
古诗词讲究格律，是有声的画，所谓“大珠小珠落玉盘”，即是对音乐的描绘，也是古诗词特有的韵致。
古诗词格律深奥、难懂，教学时不必向学生传授系统的
格律知识，但也要在指导学生朗读时要求学生读出古诗词的韵律。
首先向学生指
明古诗词押韵的特点，如唐代诗人孟浩然的《春晓》。
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”教学此诗要让学生明白第一、二句押的是iao韵。
其次，指导学生诵读古诗词的技巧。
这可以从朗读的重音、停顿、速度、语调等入手。
教师和学生朗读相结合，通过多读，体会古诗词语音抑扬顿挫的特点。
二、学习古诗词语言
古诗词遣词造句简炼精当，其中一些字词的巧妙运用（如变化词性，拓宽词意，改变字序），如画龙点睛带活了全诗。
如王安石的名句“春风又绿江南岸”，
活用一个“绿”字，生动形象地把春风使江面披上绿装的过程写活了。
教学中，有
意引导学生抓住“诗眼”，细细品味。
体会作者表达的情感和用语的精妙。
突破古
诗语言的樊篱，教学中要注意古今字意的异同。
1．古今通用字。
如“门泊东吴万里船”，“泊”、“船”。
2．要让学生懂得汉语古今的变化。
“渭城朝雨浥轻尘”中的“朝雨”即“早晨的
细雨”。
“远上寒山石径斜”，“径”即“小路”。
3.要注意让学生了解古今异义的字。
如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”。
古诗词
教学要在理解字、词意的基础上领会句、篇，抓住作者的构思，引导学生去领会，从中体会作者的思想感情，学习诗歌的语言。
三、洞察古诗人想象
古诗词作者凭借丰富的想象，运用比喻、夸张、拟人、形容等手法，创造生动、形象的艺术形象，表达思想感情。
教学中，引导学生体会诗人丰富的想象力，并通过联想，使诗情画意在学生头脑中形成画面。
首先，古诗语言往往有较大的
跳跃性。
教学时要通过想象把其中的空白填补起来或加以联缀，从而获得全诗的
完整形象。
如《寻隐者不遇》，“松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
”诗中“问童子”，问的是什么？诗中留下空白，但可以“言师采药去”的回答
想象出问的是“你的师傅去了哪里？”这样想象，诗就完整了。
其次，用比喻和拟
人的手法写成诗句，需要引导学生想象比拟事物和被比拟事物在形象上的联系。
如“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”教学中让学生明白“春风”和“剪刀”有什
么形象相似性。
再次，用夸张手法写成的诗句，需要让学生想象出通过夸张所表
达的激情，如“飞流直下三千尺，疑似是银河落九天。
”还要让学生想像出瀑布从
高空飞落的宏伟壮观气势，体会诗人的赞叹之情。
另外，古诗词的写作年代有其
特定的社会环境、人文环境，诗人又有各自不同的思维方式，我们的思想与古人
存在一定距离。
所以要进一步了解古诗词所要表达的思想感情，就必须借助想象
来达到。
四、悟透古诗词意境
古诗词意境的营造借助丰富的想象，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这是李白的《送孟浩然之广陵》。
诗中作者借烟花、孤帆、碧空长江、天际等意象，营造了苍茫、雄阔、渺茫的意境。
诗作
难于掩作者送别友人后惆怅失落的心绪。
再如唐代另一诗人孟浩然的《过故人庄》，“故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花”。
诗人借“绿树、村边、郭外、场圃、桑麻、
菊花”等意象，营造了宁静、悠然、淡泊的农家乐场景。
诗中透着与友人同饮之乐和作者退居山林的向往。
让学生“进入”古诗词的意境，要做到：1.让学生反复诵读，以读促理解；2.抓住诗中具体的意象及其之间的联系，展开联想；3.理解古
诗词表达作者的思想感情。
另外，古诗词的写作背景有利于学生读懂古诗词，体
会古诗词表达作者的思想感情。
如李白的《独坐敬亭山》，如果不了解该诗的写
作背景，就会认为诗中写了自己和敬亭山相对视，觉得作者很无聊。
其实，这是
李白秋游安徽宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安达十年之久，深感世态炎凉，加上长期居无定所，使他尝尽人间辛酸，深感怀才不遇，壮志难酬。
古诗词教学，我们要充分挖掘其内涵，让学生充分感受古诗词的艺术魅力，对我国古典文学产
生学习兴趣，为我国古代灿烂的文化而自豪。
五、体会古诗词学法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到事半功倍的作用。
我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先领读三五遍，使学生读正确，读通顺。
读第一遍最重要，一定让学生看清楚读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可
就麻烦了。
然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在脑海中形成画面，最后熟读成诵。
有的诗适合加动作我就边领读边做动作帮助学生记忆；对于
比较难理解的诗，需要给学生讲解时代背景；简单易懂的，就放手让学生自己背；像《商山早行》那样难读又难懂的诗，我就和学生一块背。
在看了电影《疯狂英语》后，我又将李阳的“三最法”融入到背古诗中来，更激发了学生的背诗兴趣。
培根说：“读诗使人灵秀。
”苏东坡说：“腹有诗书气自华。
”优秀古诗文，将
会改善我们为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高我们的文化
品位，陶冶我们的道德情操。
让我们和学生一起，手把诗书，高声疾诵，低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，品味中华文化的博大与精深吧。