信息技术背景下的古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和普及，小学语文教育也逐渐走上了数字化、智能化的道路。
传统的古诗词教学方式已经无法满足时代的要求，如何利用信息技术的优势提升教育质量，成为当前教育领域的热门话题。
古诗词作为中华文化的瑰宝，其教学不仅有助于培养学生的审美情趣和文化素养，更有利于提升他们的语言能力和思维能力。
将信息技术与古诗词教学相结合，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提高教学效果，是当前小学语文教育的重要发展方向。
在这样的背景下，对基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行深入探究，不仅有助于总结经验、发现问题，更可以为未来的教学实践提供有益的启示。
本文将从现状分析、教学地位、应用探索、实践案例、效果评价与展望等方面展开探讨，希望能够为小学语文古诗词教学的创新和改进提供一定的借鉴和指导。
1.2 研究意义小学语文古诗词教学是我国语文教育中重要的组成部分，古诗词是中华文化宝库中的精髓，对培养学生的情感、思维和审美能力具有重要作用。
在信息技术飞速发展的今天，如何将信息技术与小学语文古诗词教学有机结合，激发学生学习兴趣，提高教学效果，成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在探讨基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学，通过对现有教学模式的分析和反思，探讨信息技术在小学语文古诗词教学中的应用方式和效果，为教师提供切实可行的教学策略和方法。
通过实践案例的介绍和效果评价，进一步探讨小学语文古诗词教学的发展方向和趋势，为未来的教学改革和提升提供参考和借鉴。
本研究的意义在于促进小学语文古诗词教学的创新和发展，提高教学质量和学习效果，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承，促进学生综合素质的全面提升。
也为信息技术在小学语文教育中的应用提供实践案例和经验总结，为教育信息化的发展做出贡献。
2. 正文2.1 信息技术环境下的小学语文教育现状分析信息技术在当今社会中发挥着越来越重要的作用，对教育领域也产生了深远影响。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的发展和应用，教学也随之不断升级和进步。
小学语文古诗词教学也不例外，在信息技术的辅助下，古诗词教学更加生动、有趣、高效。
本文从信息技术环境下的小学语文古诗词教学进行探究。
传统的古诗词教学方式很难激发学生的学习兴趣，不易引起学生的积极参与。
而信息技术的应用则能够让古诗词教学变得更加生动、有趣、丰富，这也是信息技术环境下古诗词教学的优势所在。
1、图像和视频展示信息技术可以帮助学生找到更好的展示方式，包括图像和视频。
古诗词教学通过对于具有代表性诗歌的图片展示，可以帮助学生更好的理解诗歌的内容，形象化地获得诗歌的美感，从而加深他们的记忆印象。
2、网络资源丰富古诗词的学习需要借助丰富的背景知识，而网络就是连接知识和学习的重要途径，可以方便地获取相关的背景知识，包括古代文化、历史、哲学等。
老师可以通过网络资源的共享与利用，用深入浅出的方式讲解古诗词背景和意义，提高学生的理解力和创造力。
3、音频和音乐演示信息技术可以帮助学生更加清晰地感受到诗歌意境，在教学中融入适合的音乐或音效，不仅更能够体现诗歌的韵律与节奏，还可以增加氛围，给学生带来别样的诗意体验。
知网、一学网等网络平台上将古诗词与分数联系起来的视频、音频，能够让学生直观感受到古诗词的韵律之美。
4、虚拟体验和游戏化将古诗词与虚拟游戏联系起来，可以让学生在游戏中亲身体验古诗词的文化魅力，从而培养学生的趣味性和参与性，并激发学生对古诗词文化的兴趣，达到更好的教学效果。
例如，巴拉巴拉小魔仙系列中的古诗歌模块就十分生动形象地展现了古诗词的文化内涵，进一步推动小学语文古诗词教学的创新。
根据信息技术的优势，教师可以采取多种方式将信息技术与古诗词教学融合，提高课程的趣味性，达到更好的教学效果。
1、利用多媒体课件制作古诗词的多媒体课件，给学生呈现图像、视频、音频等科技化的视听体验。
例如，用音乐或民族乐器加强文艺氛围，或展现神秘的古代丝绸之路，帮助学生更好地领略古诗词的文化背景。
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨 (6)
将信息技术融入小学语文古诗词教学的探讨随着信息技术的快速发展，以及全球互联网的普及，我们的学习方式已经发生了翻天覆地的变化。
同时，我们也在不断探索如何将信息技术融入到各个学科的教学当中，使得学生更加轻松、高效地学习各种课程。
在这篇文章中，我们将探讨如何将信息技术融入小学语文古诗词教学中。
在过去的教学当中，语文古诗词往往是老师口头传授和学生背诵的方式进行的。
而现在，我们可以利用现代信息技术来为学生呈现更加生动、丰富和多样化的学习方式。
一、课堂演示在语文古诗词的教学当中，老师可以使用课堂演示来让学生更加有感性、直观地了解诗词的意义和内涵。
通过PPT、图片、视频等形式，老师可以深入挖掘文字背后的文化、历史和社会背景，从而加深学生对古诗词的理解和认识。
例如，在教授《滕王阁序》时，老师可以利用多媒体设备播放相关的图片、文物和视频，让学生更加直观地感受到古代文化的魅力和历史的厚重。
同时，老师也可以通过类比和比喻等方式，让学生更加深入地理解古诗词中的意象和隐喻。
这样的教学方式既丰富了学生的知识体验，也提高了学生的学习兴趣和参与度。
二、互动讨论信息技术最大的优势在于其可以实现全球范围内的在线交流和互动。
可以利用在线讨论、博客、微信等平台，让学生之间进行交流和学习。
老师也可以在这些平台上发布诗词阅读指南、评析和分享，引导学生进行深入的思考和探讨。
互动讨论的方式可以很好地激发学生的主动性和学习兴趣。
在学生之间的讨论当中，他们可以发现和解决各自的问题，分享彼此的体验和思路，同时也可以积极提出问题和疑问，促进自己的思考和深入理解。
这样的互动方式除了互相学习与提高外，更有利于启发每个学生的独特视角和感性经验，扩宽思考善于培养思考能力。
三、诗词活动除了课堂讲授和互动讨论，信息技术也可以应用于诗词活动的组织和实施，从而增强学生对诗词的记忆和理解。
例如，在教授《咏鹅》时，学校可以组织学生进行诵读比赛和手抄古诗词活动。
老师可以使用OCR文字识别技术将古诗词转化为数字版，并让学生在数字版中寻找错误之处、加工和编辑自己的课间作业。
信息技术激活小学语文古诗词课堂教学
信息技术激活小学语文古诗词课堂教学作者：刘如芹李长海来源：《天津教育·下》2023年第12期古诗是我国优秀的传统文化，也是中华传统文化的精华。
在小学语文教学中，古诗词教学一直是一个难点。
古诗词不易理解，学生学习上存在困难。
随着“互联网+”教育的不断发展，信息技术与教育教学融合已然成为一种趋势。
科学技术在不断推进，越来越多的课程选择借助高科技进行教学，信息化越来越深入人心。
信息化背景下的小学语文古诗词教学应该更加注重学生的兴趣和积极性的激发。
在以往的教学过程中，遇到学生难以理解的词汇时，教师只是进行口头讲解，效果并不理想，而信息技术可以将难懂的词汇转化为生动形象的视频或者动画，这样不仅创新了课堂实践形式，而且活跃了课堂氛围。
基于此，本文对信息化背景下小学语文古诗词教学实践路径进行探究，以提升古诗词教学质量。
一、信息技术在小学语文古诗词教学中应用的意义（一）拓展学生的阅读渠道和资源信息技术在小学语文古诗词教学中的应用具有拓展学生阅读渠道和资源的意义。
传统的古诗词教学主要依赖教科书和课堂讲解，学生的阅读范围相对有限。
而通过信息技术，可以让学生通过互联网等渠道接触到更广泛的古诗词作品和相关资料。
例如，学生可以通过在线资源和数字图书馆浏览大量的古代诗词作品，了解不同朝代和不同流派的作品风格，丰富阅读体验。
同时，学生可以通过观看相关视频、听取专家解读和分享等方式，更好地理解和欣赏古代诗词的魅力。
（二）提升学生对古诗词的理解和欣赏水平信息技术在小学语文古诗词教学中的应用还可以提升学生对古诗词的理解和欣赏水平。
传统的古诗词教学注重学生对文本的解读，但是对古代的文化背景、作者的人生经历等方面的了解相对较少。
通过信息技术，教师可以引导学生使用搜索引擎、在线百科等工具了解古代文化背景等相关知识，从而更深入地理解和感受古诗词内涵。
此外，信息技术还可以通过音频、视频等形式呈现，让学生感受到古代诗词的音韵美和节奏感，提升古诗词欣赏水平。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用近年来，随着信息技术的飞速发展，其在教育中的应用越来越普及，小学古诗词教学也不例外。
信息技术为小学古诗词教学提供了新的教学手段和方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
一、数字化教学资源的应用数字化教学资源是信息技术在教育中的一个重要应用。
在小学古诗词教学中，数字化教学资源包括音频、视频、动画、图片、课件、互动教材等等。
这些资源可以生动形象地呈现诗词的意境和艺术魅力，帮助学生理解和记忆。
例如，教师可以播放古诗词的朗诵或音乐，或者展示生动的图片或视频，让学生更加深入地体会古诗词所表达的意境和美感。
同时，教师还可以将这些数字化教学资源制作成精美的课件，引领学生走进古诗词的世界。
此外，一些互动教材可以让学生自己制作古诗词的配图或者填写诗词的空缺，提高学生的参与性和创造性。
二、网络资源的应用网络资源是信息技术在教育中另一个重要的应用。
在小学古诗词教学中，网络资源可以帮助教师和学生获取更丰富、更准确的古诗词资料，拓展学习的广度和深度。
例如，学生可以通过网络查询相关的资料，了解古诗词的背景和作者，探究其写作时代的社会背景、文化因素等等。
同时，通过参加线上讨论或写作比赛等活动，可以激发学生的写作热情，提高写作水平。
三、多媒体教学的应用多媒体教学是信息技术在教育中的又一种应用。
在小学古诗词教学中，多媒体教学可以帮助教师更加生动地呈现古诗词的艺术魅力和历史背景，增强学生的感性认识。
例如，教师可以制作PPT或视频，演示古诗词的演变历史和经典诗词的艺术特点，或者使用幻灯片等技术手段，展示作者的生平事迹，让学生从多维度去理解古诗词，从而增进理解和记忆。
智慧教学是信息技术在教育中的一种新型应用。
在小学古诗词教学中，教师可以利用智慧教学的软件和平台，开展课堂互动、测验评估和作业布置等活动。
例如，教师可以利用教学平台，在线制作课程，将历史课与古诗词相结合，让学生从多角度感知古诗词的文化价值；或者使用在线测验，对学生的学习进行反馈，及时调整教学策略。
信息技术融入高中古诗词教学的策略研究
创新性原则
创新教学理念
在信息技术融入高中古诗 词教学时，应摒弃传统的 教学观念，积极探索新的 教学模式和方法。
拓展教学内容
通过信息技术手段，引入 丰富的古诗词教学资源， 拓展教学内容，提高学生 的学习兴趣和视野。
鼓励教学创新
鼓励教师在教学实践中不 断创新，尝试新的信息技 术手段和教学方法，以提 高教学效果和质量。
信息技术融入高中古诗词教学 的策略研究
汇报人:
2024-02-01
目
CONTENCT
录
• 研究背景与意义 • 信息技术在高中古诗词教学中应用
现状分析 • 策略制定原则与方法论述 • 具体策略设计与实践探索 • 实施效果评估与改进建议 • 总结反思与未来展望
01
研究背景与意义
高中古诗词教学现状
传统教学模式单一
现个性化教学、智能推荐等。
信息技术将与传统文化更加紧密 地结合，为高中古诗词教学注入
新的活力。
推广应用前景展望
信息技术在高中古诗词教学中的 应用具有广阔的推广前景，可以 在全国范围内进行推广和应用。
通过校际合作、教师培训等方式 ，可以进一步促进信息技术在高 中古诗词教学中的普及和应用。
未来可以探索将信息技术与其他 学科教学相结合，实现跨学科的
结果呈现及解读
绘制评估报告
根据数据分析结果，绘制教学效果评估报告，包括各评估指标的 得分情况、存在问题及原因分析等。
进行结果解读
对评估报告进行解读，总结信息技术融入高中古诗词教学的优势 与不足，分析产生问题的原因。
针对性改进建议提
完善信息技术应用策略
根据评估结果，提出完善信息技术在高中古诗词教学中的 应用策略，包括优化教学设计、提高教师信息技术应用能 力等方面。
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用
浅谈小学古诗词教学中的信息技术应用【摘要】小学古诗词教学是培养学生情感、文学、审美能力的重要途径，信息技术的应用为其带来了新的发展机遇。
本文通过探讨数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学、利用多媒体设备提升教学效果以及案例分析等方面，展示了信息技术在小学古诗词教学中的重要作用。
信息技术助力提升了教学的趣味性和有效性，为学生提供了更加丰富、多样的学习方式。
信息技术应用在古诗词教学中还面临着挑战，需要教育者不断探索创新。
信息技术的广泛应用为小学古诗词教学注入了新的活力和活力，展示出了巨大的发展潜力。
【关键词】古诗词教学、信息技术、小学、数字化、软件、网络资源、多媒体设备、案例分析、发展机遇、趣味性、有效性、前景、挑战。
1. 引言1.1 小学古诗词教学意义小学古诗词教学意义是培养学生对于中国传统文化的了解和热爱，引导学生通过古诗词的学习来提升审美情趣和情感修养。
古诗词蕴含着丰富的文化内涵和历史典故，通过学习古诗词，学生可以深入了解古代文人的生活和情感体验，感受到古人的智慧和情感，培养学生对传统文化的尊重和热爱。
古诗词教学还可以帮助学生提升语言表达能力和文学鉴赏能力，激发学生对文学创作的兴趣，培养学生的审美情趣和文学素养。
小学古诗词教学不仅有助于学生的语言和文学素养的提升，更重要的是可以让学生在热爱中感受到文化的魅力，激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
1.2 信息技术应用的现状信息技术在小学古诗词教学中的应用已经逐渐成为教学改革的重要内容。
随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的小学教师开始意识到信息技术在古诗词教学中的重要性和作用。
通过信息技术，教师可以更好地开展古诗词教学，使学生在学习古诗词的过程中更加容易理解和吸收知识。
目前，小学古诗词教学中信息技术的应用主要体现在数字化古诗词教材的开发与利用、古诗词教学软件的设计与使用、利用网络资源进行古诗词教学以及利用多媒体设备提升教学效果等方面。
人工智能辅助小学语文古诗教学的策略
人工智能辅助小学语文古诗教学的策略目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景与意义 (2)1.2 国内外研究现状 (3)1.3 研究内容与方法 (4)二、人工智能辅助小学语文古诗教学的理论基础 (5)2.1 人工智能概述 (6)2.2 人工智能与教育结合的发展历程 (7)2.3 古诗教学的重要性及存在的问题 (8)三、人工智能辅助小学语文古诗教学的策略 (9)3.1 智能推荐策略 (10)3.1.1 根据学生兴趣推荐古诗词 (11)3.1.2 根据学生能力推荐古诗词 (12)3.2 智能解析策略 (13)3.2.1 对古诗词进行逐句解析 (14)3.2.2 对古诗词中的典故进行解释 (15)3.3 智能互动策略 (16)3.3.1 利用AI技术开展课堂互动 (17)3.3.2 利用AI技术进行个性化辅导 (18)3.4 智能评价策略 (19)3.4.1 对学生的学习成果进行评价 (20)3.4.2 对教师的教学效果进行评价 (22)四、人工智能辅助小学语文古诗教学的实施步骤 (23)4.1 前期准备 (24)4.1.1 教学资源准备 (25)4.1.2 AI教学工具选择 (26)4.2 实施过程 (27)4.2.1 课堂教学实施 (28)4.2.2 课后作业布置 (29)4.3 后期评估 (30)4.3.1 学生学习成果评估 (32)4.3.2 教学效果评估 (33)五、结论与展望 (34)5.1 研究结论 (35)5.2 研究不足与改进方向 (36)5.3 对未来发展的展望 (37)一、内容概要随着科技的发展，人工智能技术在教育领域的应用越来越广泛。
在小学语文教学中，古诗教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要环节。
本文档旨在探讨如何利用人工智能辅助小学语文古诗教学的策略，以提高学生的学习兴趣和效果。
具体策略包括，为教师提供个性化教学建议。
通过这些策略的实施，有望提高小学语文古诗教学的质量和效果。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的发展与普及，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学古诗教学中，充分利用信息技术可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍信息技术与小学古诗教学的整合。
一、利用多媒体技术打造生动形象的教学环境利用多媒体技术打造生动形象的教学环境是古诗教学的一大特色。
可以用幻灯片、课件、视频等形式展示古诗的诗意、诗境和情感，使学生在视觉上获得更直观、深刻的感受。
在教学中，多媒体技术可以用于展示古诗的原文、注释、翻译、朗读和诗画绘制等方面。
比如，可以制作一个朗读课件，选取优美的古诗，导入音频朗读，展示自然景色和生活场景，使学生仿佛置身其中，真正感受古诗的情境，达到事半功倍的效果。
二、为学生提供多元化的学习资源通过信息技术，可以为学生提供更多元化的学习资源。
比如，可以在网上搜索古诗词的解读、讲义和学习资料，让学生自行选择，增强学生的学习主动性和钻研意识。
同时，也可以利用信息技术制作课外阅读课件，提供鲜活有趣的古诗故事，鼓励学生加强课外阅读，提高文化素养和综合能力。
三、建立互动式的课堂模式利用信息技术可以建立互动式的课堂模式，丰富课堂内容，增强师生互动。
通过开展一些互动性质的小游戏和互动讨论，帮助学生更好地理解古诗意义，加强对课文知识的掌握，提高学生英语和口语表现能力，激发学生的学习热情和主动性。
四、移动学习的应用移动学习是近年来信息技术教育的一个重大发展方向，它的应用对古诗教学也有很大的提示作用。
移动学习可以利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地开展学习活动。
学生可以在课后利用移动设备进行课外阅读和作业完成，不受时间和场所限制，充分发挥自主学习能力和个性化学习风格，提高学习效果。
综上所述，信息技术在小学古诗教学中的整合可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
它不仅可以为古诗教学创造提供许多可能，同时也丰富了学生的学习体验，让教学更加生动形象。
信息技术对古诗词
信息技术对古诗词古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。
由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风雨人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。
而多媒体技术是现代教育技术的一种，通过图像、画面、声音、动作的综合运用，展示一幅立体的全方位的视听形象，把语言文字转化为视听形象。
同时因为它具有的可视性、可听性、直观性的优点，而被引进课堂，这无疑使语文教学，尤其是古诗文教学——走进了一个新时代，语文学习也步入了一片崭新的天地。
它的出现既减轻了学生的课业负担，又大大地激发了学生的学习兴趣。
下面就谈谈信息技术对古诗词教学的促进作用。
一、运用信息技术，课前查询诗人和写作背景，培养学生收集信息的能力古诗教学，课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。
大纲对高年级提出较高的阅读要求，“学习浏览，能根据需要收集有关材料。
”《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。
于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的从《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏》等书上找，还有的将资料编辑制作成小卡片。
通过查资料，他们了解到这首诗，作于唐代763年春天，当年杜甫52岁；在公元762年冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了失地，叛军头目纷纷投降，第2年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降；正流落梓州（今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜万分，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的名作。
这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
二、运用信息技术，激发学生学习兴趣。
融入信息技术深化古诗教学----借《夏日绝句》谈小学古诗词教学
融入信息技术深化古诗教学 ---- 借《夏日绝句》谈小学古诗词教学摘要：《意见》强调：“深化对中华优秀传统文化重要性的认识，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵。
”实施古诗词的智慧课堂教学，目的在于通过信息技术参与教学，让学生能自主走近课文，体会诗意，培养情感。
从而极大地激起学生学习古诗词的兴趣，培养了学生的爱国情感，深化了学生对古诗词的学习。
关键词：信息技术；古诗教学；兴趣；情感；表达2017年中共中央办公厅发布并实施《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》。
《意见》对实施中华优秀传统文化做出了强调：“深化对中华优秀传统文化重要性的认识，深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵。
”古诗词是中华传统文化的精髓，承载着传承的重任。
小学生所生活的环境，和古代差距非常大，造成古诗词中的很多内容学生难以理解；诗词中所表达的情感，难以让孩子做到“感同身受”，更别说受到熏陶与感染。
所以，古诗词的“教”与“学”，一直面临着如何突破时空界限的问题。
一、信息技术与古诗词教学的融合，有利于激发学习兴趣现代信息技术运用于教学，具有形象直观、内容丰富、画面生动和信息量大等特点，它提供的图片、动画、声音、影像等多样而丰富，极具吸引力。
而小学生对具体形象的事物感兴趣，这些功能的使用，有利于激起学生学习的兴趣，更易于知识的获得和建构。
在教学《夏日绝句》时，利用古诗的特点，运用现代信息技术-----动态画面、橡皮擦、音频、放大镜、动画等功能创设教学情境。
在新课的导入环节，创设情境，先借助信息技术出示“哗哗”流水的动态画面，接着老师声情并茂的介绍故事发生的地点------乌江：在今天的安徽省和县境内，有一个地方叫乌江镇。
小镇的旁边，有一条长江的支流。
请你猜猜看，这条河流叫什么？在学生兴趣盎然的猜完后，使用信息技术的橡皮擦功能，让“乌江”这两个字，在清澈的江面缓缓出现，学生兴趣盎然，产生了强烈的阅读期待，激起学习古诗的浓厚兴趣。
古诗中使用的字词简洁凝练，意思与现代有很大的不同。
信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究
信息技术融入小学语文古诗词教学策略探究发布时间：2021-11-21T09:12:21.990Z 来源：《教学与研究》2021年18期6月55卷作者：罗蓉[导读] 古诗词是我国传统文学的精髓。
对于加强学校诗歌教育有着很大重要性。
不过,在信息时代背景下,学校古罗蓉陕西省宝鸡市渭滨区石鼓小学721006摘要：古诗词是我国传统文学的精髓。
对于加强学校诗歌教育有着很大重要性。
不过,在信息时代背景下,学校古诗词教育的现状并不理想。
古诗词仍在学校语文课程体系中占据着较大比例。
小学语文课上教师应注意信息技术的合理运用。
但因为小学生理解能力还不够,学生在对古诗文基础知识的掌握与理解上会存在一定问题,从而导致古诗文课堂教学效果不尽如人意。
为此,教师应针对中小学生的实际状况研究信息技术的合理运用对策,以提升课堂效果。
本文重点剖析了信息技术运用在古诗文课堂教学中的优势以及古诗文课堂教学的现状,并指出了把信息技术运用纳入小学古诗文课堂中的具体对策。
关键词：信息技术；小学语文；古诗教学引言：古诗词作为中国历史遗留的瑰宝之一，以其丰富的经典意蕴和鲜少的文字形象被选为中小学语文教材。
如何成功地教授古诗词是小学语文面临的挑战。
小学古诗词的特点和教学对象是影响教学效果的主要因素之一。
因此，教师应从古诗词的特点入手，契合小学生的学习心理，适当补充教学工具，活跃课堂气氛，设计合理的教学模板，进而改进小学古诗词教学的不足，成为符合现代教育改革的教学模式。
一、小学古诗词教学目标研究近年来，随着新课改的深入，对小学古诗词教学目标的学术研究逐渐增多。
重点是兴趣的培养、传统文化的传承、人文精神的培养和审美情趣的提升。
例如，从兴趣培养的角度，李海波认为，小学低层次古诗词教学的目标应该是通过少量的积累，提高学生的阅读兴趣和语感。
古诗词不需要学生阅读，而是通过学习来培养学生热爱古诗词的意识。
陈静在《论如何激发中学生古诗学习兴趣》一文中提出古诗教学应注重兴趣的培养。
信息技术环境下的小学语文古诗词教学分析 (4)
信息技术环境下的小学语文古诗词教学分析本文主要从信息技术环境下小学语文古诗词教学的现状、存在问题以及如何利用信息技术进行古诗词教学三个方面进行分析和讨论。
一、信息技术环境下小学语文古诗词教学的现状古诗词作为我国文化的瑰宝，是小学语文教学中不可或缺的一部分。
然而，在信息技术高度发达的今天，小学古诗词教学面临着种种困难和挑战。
首先是学生学习兴趣的缺失。
传统的古诗词教学方式往往是老师在课上教授，学生在课下背诵，这种方式缺乏趣味和互动性，不能够激起学生的学习兴趣。
其次是学习效果的不佳。
由于古诗词的语言和体裁较为复杂，学生往往难以理解其中的深层含义和文化内涵，导致学习效果不佳。
最后是教师教学质量的不稳定。
古诗词教学需要老师具备较高的文学素养和专业技能，但是在现实教学中，很多老师缺乏经验和能力，无法将古诗词的美妙呈现给学生。
二、存在的问题信息技术环境下进行古诗词教学存在以下问题：一是缺乏互动性。
传统古诗词教学方式缺乏趣味和互动性，学生难以投入学习状态。
二是缺少多元化教学资源。
传统教学方式的多数资源为静态的纸质教材，在信息技术高度发达的今天，这种教材已经无法满足教学的需要。
三是缺少个性化教学。
每个学生的学习习惯和水平不同，但是传统的古诗词教学没有针对性的教学策略，无法满足学生个性化的学习需求。
三、如何利用信息技术进行古诗词教学针对以上存在的问题，我们需要采取多种方式进行改进和优化，让小学古诗词教学更加具有趣味性、互动性，而且能够满足不同学生的学习需求。
具体来说，可以采用以下几种方式：一是利用多媒体技术进行古诗词教学。
通过PPT、视频等多媒体形式，将古诗词的内容呈现给学生，增强学习的趣味性和视觉效果。
二是利用网络资源进行古诗词教学。
针对不同学生的学习需求，从网络资源中挑选适合的教学材料，让学生自主选择学习，增强学生的主动性。
三是采用游戏化教学的方式。
通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中掌握古诗词的知识和技能，增强学生的学习兴趣和互动性。
古诗教学中的信息技术应用有哪些
古诗教学中的信息技术应用有哪些在当今数字化的时代，信息技术在教育领域的应用日益广泛，为教学带来了诸多创新和变革。
古诗教学作为语文教学的重要组成部分，也受益于信息技术的融入。
信息技术以其丰富的资源、多样的形式和强大的交互性，为古诗教学注入了新的活力，提升了教学效果和学生的学习体验。
一、多媒体展示增强直观感受多媒体资源，如图片、音频和视频，能够为古诗教学营造生动的情境。
以李白的《望庐山瀑布》为例，教师可以在课堂上展示庐山瀑布的壮丽图片或视频，让学生直观地感受到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”所描绘的雄伟景象。
这种直观的视觉冲击能够帮助学生更好地理解古诗中的意境和诗人所表达的情感。
音频的运用也不容忽视。
教师可以播放古典音乐或朗诵音频，让学生在悠扬的旋律和富有感染力的朗诵声中感受古诗的韵律之美。
例如，在教授王维的《山居秋暝》时，配上一段宁静舒缓的音乐，能够让学生仿佛身临其境，体会到“空山新雨后，天气晚来秋”的清幽与宁静。
二、动画演示突破难点对于一些较为抽象或难以理解的古诗内容，动画演示可以起到很好的辅助作用。
比如，在讲解王之涣的《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗时，通过动画展示诗人登高望远的过程，以及视野随着楼层的升高而不断拓展的情景，能够让学生更清晰地理解诗句所蕴含的哲理。
再如，在教授《悯农》这首诗时，用动画展示农民辛勤劳作的场景以及粮食生产的过程，可以帮助学生深刻体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，从而培养学生珍惜粮食的意识。
三、虚拟现实技术提供沉浸式体验虚拟现实（VR）技术为古诗教学带来了全新的可能性。
学生可以通过佩戴 VR 设备，仿佛穿越时空，置身于古诗所描绘的场景之中。
比如，在学习杜牧的《清明》时，学生可以在虚拟的清明时节的街道上行走，感受“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”的氛围。
这种沉浸式的体验能够极大地激发学生的学习兴趣，增强他们对古诗的记忆和理解。
同时，VR 技术还可以让学生与虚拟环境中的人物进行互动，更好地理解古诗中的文化内涵和社会背景。
在古诗词教学中有效融合信息技术
在古诗词教学中有效融合信息技术古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。
在古诗词教学中有效融入信息技术，可以更好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，积累古诗词储备，增强古诗词学习的效果。
标签：信息技术古诗词教学有效融合古诗词作为一种特殊的文体，无论表达形式还是内容，离小学生的实际生活经验都很远。
可是，古诗词作为我国优秀传统文化，在语文教学中占有重要的地位。
如何上好古诗词课，让我们的课堂成为古诗词传承的阵地，需要我们去积极地探索。
但一直以来，我们教学古诗词的思路基本就是“讲→读→析→背”，因此常常会出现教师激情飞扬学生无精打采的窘况。
所以，如何将古诗词上出“新意”，一直以来困扰着我们语文老师。
当前，教育信息技术获得飞速的发展，班级普遍开通了多媒体和班班通，电子白板也得以普遍运用。
它们有着传统媒体无法比拟的优势，因而迅速被大家接受。
在教学中，我深切地體会到在古诗词教学中融入信息技术，可以很好地调动学生的学习兴趣，让他们更好地感受古诗词的意境，学好并积累古诗词。
下面，本人就以自己的教学实践，来谈谈在古诗词教学中有效地融入信息技术的做法和体会。
一、让信息技术为导入助力兴趣是学习的最大动力。
然而，小学生往往对古诗词的学习提不起兴趣。
如果教师能够将信息技术因素融入课堂，则可以大大提高学生的学习兴趣。
因为信息技术具有形象直观性，可以丰富内容，呈现大量静、动态信息，对学生产生外部刺激，如：图片、图像、动画、声音、文字等。
小学生由于年龄小，对具体形象的事物比较感兴趣，课堂上恰当地运用信息技术对提高他们学习古诗词的兴趣具有重要作用。
在课堂教学中，我常常根据实际情况，利用多媒体资源创设适当的教学情境，让学生入情入境，获得学习体验，引导他们在愉悦的氛围中吟诵，去质疑、思考、探究和发现，从而真正领会作品内容，品味语言文字，体会思想感情，感受古诗词的学习乐趣。
基于信息化时代简析初中语文古诗词教学模式的创新路径
基于信息化时代简析初中语文古诗词教学模式的创新路径摘要：古诗词是中华文化的瑰宝，在语文教学中所占据的比例较高，也蕴藏了丰富的教育知识，值得我们去发扬与挖掘，对学生的价值观也起到了积极的作用。
为此，在信息技术融合过程中，古诗词教学也需要根据时代变革进行创新，才能得到良好的教学效果，发挥其教学作用。
基于此，本文将从古诗词教学的现状出发，探讨信息化对于古诗词教学的影响，并提出创新的教学模式，以期能够更好地推动古诗词教学的发展。
关键词：古诗词；信息化教学；创新模式；发展引言；近年来，受信息技术的不断发展和成熟，各行各业都在积极探索信息化的应用，教育领域也不例外。
基于此，在初中语文古诗词教学中，教师要具备较强的创新思维，将信息化技术与古诗词教学相结合，创新教学模式，发挥重大的教学价值，使得学生能够获得良好的发展。
一、信息化时代下初中语文古诗词教学模式创新的价值在初中语文古诗词教学中，信息化教学模式创新的出现，为教学价值的提升带来了新的机遇和挑战。
传统的古诗词教学常常依靠老师的口头传授和学生的背诵，这种教学模式虽然可以让学生通过课堂学习掌握一定的古诗词知识，但是随着时间的推移，会出现遗忘的问题，也没有激发对课程学习的兴趣。
而信息化教学模式的出现，不但为古诗词教学注入了新鲜的活力，更是为培养学生的创造力和思考力提供了多种渠道和方式[1]。
首先，信息化教学模式可以通过多媒体技术将古诗词的形式和意义直观地呈现给学生，让学生能够深入了解古诗词的美学价值和文化内涵。
例如，学生可以通过观看古诗词的艺术形象、听取朗读、欣赏歌曲、动画等多种形式来感受古诗词的美，从而引发学生对于古诗词的兴趣和好奇心，进而提高学生的学习积极性。
其次，信息化教学模式可以为学生提供更加自由和多样的学习环境，让学生有更多的机会进行思维碰撞和创新思考。
例如，学生可以通过网络资源、社交媒体、在线讨论等形式，在团队中分享和探讨古诗词，从而形成多元化的思维和观点，进而拓展学生的思维视野，增强学生的创造力和批判性思维能力。
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究
基于信息技术环境下的小学语文古诗词教学探究随着信息技术的迅速发展，教育也在不断变革和创新。
在小学语文教学中，古诗词教学是非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，而且可以培养学生的审美情感和文学素养。
而如何在信息技术环境下更好地进行小学语文古诗词教学，是当前教育领域亟待探讨的重要课题。
信息技术在小学语文古诗词教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术可以为教师提供更丰富的教学资源。
通过网络和多媒体技术，教师可以轻松获取到各种古诗词的音频、视频、图片等多种形式的资源，可以在课堂上向学生展示更加生动直观的古诗词表现形式，有利于激发学生学习的兴趣。
信息技术可以为学生提供更多元化的学习体验。
学生可以通过网络资源、手机App等多种途径，自主学习古诗词，还可以通过多媒体技术进行互动学习，提高学习效果。
信息技术可以为教学评价提供更科学的手段。
教师可以利用信息技术手段进行学生成绩和表现的实时跟踪和评估，为教学提供更加科学的数据支持。
在信息技术环境下，如何更好地进行小学语文古诗词教学呢？不少教师和学者纷纷提出了自己的方法和建议。
利用多媒体技术进行生动教学。
教师可以通过PPT、视频等多媒体形式，将古诗词内容呈现给学生，增加学生的学习趣味，提高学习效果。
积极推广在线学习平台。
教师可以利用各类在线学习平台建立古诗词学习群组，为学生提供更多的学习资源和学习交流机会。
引入虚拟现实技术。
教师可以利用虚拟现实技术，让学生仿佛亲临古诗词所描述的场景，增加学生对古诗词的亲近感和感受力。
鼓励学生进行创新性学习。
教师可以鼓励学生利用信息技术手段进行古诗词的创作、评论和演绎，让学生更深入地理解和体验古诗词的魅力。
尽管信息技术可以为小学语文古诗词教学提供很多便利和机会，但同时也面临着一些挑战。
信息技术设备不足。
在不少小学，信息技术设备严重不足，这会影响教师进行古诗词教学的质量和效果。
教师信息技术应用能力不足。
很多教师对信息技术的运用还不够娴熟，这导致了他们在古诗词教学中无法很好地发挥信息技术的作用。
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信息技术背景下的古诗词教学探究
一、问题的提出
诗词是人类最简洁最美丽的语言，是文学的桂冠。
诗人高洪波说“诗的声音是天籁。
”叶嘉莹先生说“人生天地间，心物相接，感受频繁，真情激动于中。
”诗咏情言志，怡情益趣。
中华民族是诗词的故乡，诗词文化源远流长。
我国《小学语文课程标准》明确指出：小学阶段要求学生背诵优秀诗文110篇。
优美的诗，丰富了孩子的视野，陶冶了孩子的情操，滋润了孩子的童年，为孩子终生打下诗意的基础。
可惜，我国目前的诗词教学现状还是有许多不足之处。
从2009年起，我跟踪本校学生，做了如下跟踪调查。
在我校，一二年级要求必背古诗19首，学生实际背诵超过19首的有100%，达到《标准》要求的50首的有20%；三四年级必背古诗21首，达标的100%，达到《标准》要求的50首的有10%；五六年级32首，达标的90%，达到《标准》要求的60首的有2%。
从以上数据中不难看出，学生对于古典诗词的兴趣是在递减的。
如何在诗歌教学中激发学生兴趣，传承祖国优秀传统文
化？我从2010年开始，进行了信息技术环境下的诗歌教学探究。
二、破解难题
（一）“请君为我侧耳听”――吟诵诗词谈古论今
我国的诗歌，产生于周代，那时先民们在劳动中口口相传，故有《诗经》。
此后千年，从《楚辞》到《乐府》，从唐诗宋词到元代小令，明清诗词，直到现代诗、朦胧诗和先锋诗，无不是我国文学史上的奇葩。
诗，滋养了一代又一代中华民族的子孙。
在我们的课本选入的课本里，从《诗经》到《乐府》歌谣，无一涵盖。
人教课本十二册，读了辛弃疾的《西江月》以后，我问学生，你喜爱祖先留下的这些宝贵遗产吗？想不到学生答，不喜欢。
我问原因，学生答，读不懂。
南宋的辛弃疾距离我们现代有一千多年的历史，南宋的时代背景，辛弃疾的情怀，今天的小学生们很难感同身受。
借助多媒体，我先播放了徐健顺先生吟诵的《西江月》，然后让学生自己模仿吟诵，当他们懂得用最古朴的声音来吟诵，一个披发行吟、被贬乡间的诗人形象，一个在举国上下“暖风熏得游人醉”，“那人却在，灯火阑珊处”寂寞英雄的形象呼之欲出。
“不读诗，无以言”，中国诗词既是诗又是歌，可吟诵，可传唱。
它传承了我们中华民族的文化基因，深深地扎根在民族文化的血脉里，生生不息。
决不能让她在我们这一代断
了根。
2015年起，我借鉴蒙学教育的特点，根据人教版的要求，从《三字经》《声律启蒙》《千字文》等古典蒙学教材中，选择部分作为学生早读的资料，让孩子从此和古典诗文为伴，让古诗词教学走进学生的日常学习中。
“与君歌一曲，请君为我倾耳听。
”今天，我们在课堂上书声朗朗，播下诗的种子，明天，我们将萌发诗的花朵，结出诗的果实，那是中华文明的诗意传承。
（二）“凤凰台上凤凰游”――信息化教学传承文明
大数据时代，单一的教学方式已经无法满足学生的要求，我们更无法解决每个学生遇到的难题。
孔子说的“因材施教”，在40多人的大课堂，在短短45分钟的课堂上很难落实。
信息化教学的运用，能有效地缓解学生学习古诗词的困难。
诗歌是有韵的文字、无声的音乐。
从《诗经》到《乐府》到《宋词》，无一不是歌唱的语言。
那么如何理解诗歌的韵
律美呢？在讲授《西江月》的时候，我先给《西江月》配乐，课堂上和学生一起吟唱，并和学生讨论由此而来的感受。
课后，让学生以弹唱的形式，把自己的作品，发到公共账号里。
第二天就有学生用《梁祝》给《相见欢》配乐，用吕思清的《思乡曲》给《闻官军收河南河北》配乐。
对于优秀作品，我没有急着表态，而是让学生互相打赏，这些看似漫不经心的赞和赏，是同伴之间最好的评奖。
王国维先生自称“与花鸟共忧乐”。
理解古诗，学习古词，我也需要学生有“换你心为我心，始知相忆深”的同理心。
中国现代诗歌的陨落，和我们的古诗教学的不到位有直接关系。
在学习了《西江月》以后，我让学生找出更多自己感兴趣的诗，以自己喜爱的方式，介绍给同学，并上传到网络空间。
当晚，就有学生发回作业。
有人抄写了一首《卷耳》，“采采卷耳，不盈顷筐。
嗟我怀人，置彼周行。
”旁边配图，“疲惫不堪的老马，风尘仆仆的战士，无边无际的小路。
”
看到这里，我知道他已经懂得了这首诗的意境。
甚至，他还有了自己的见解。
以信息技术为载体，进行诗词的教学，学生学习诗词的形式多样了，读诗品词的热情高了，学习160首诗词，就如囊中探物。
“一帘晚日看收进，杨柳春风百媚生”，信息技术让诗词教学有了新的空间。
（三）“直到城头总是花”――自主学习教学相长
在我们中国传统的教学理念里，教师是讲台上最神圣的角色，没有教师的教，就没有学生的学，“学”在“教”之后，有“教”才有“学”。
而在网络环境下，教师的“教”
被空前地质疑，我们教的知识真的有那么纯粹吗？我们的教，必须是学生唯一的学习手段吗？
《颠覆课堂》和《与大数据同行》这两本书都给了我们相同的答案。
“未来50%的学生将选择混合性学习。
”即，网
络教育和课堂教学结合的方式。
根据教育学的建构主义的理论，信息技术背景下的混合性学习，将是“教师主导―学生主体”教学模式最好的诠释。
诗词教学，也许是最需要依靠信息技术的学习内容。
教育家顾随先生说过，“一种学问，总要和人之生命、生活发生关系。
”由此可见，无法感动学生的诗不是好诗。
正如叶嘉颖所说的“兴发感动”，更是我们学习古诗，所一再强调的“赋比兴”，“兴”为三字之首。
我们在教学中习惯了教师定材料，学生学习，一旦学生学不会，我们不会反思教学和教材的不足，而是把问题指向了学生本身，认为学生不用功，不努力，或者天资不聪颖。
这显然有欠公平。
因为这里的学生完全是被动的，自主性的学习很难产生。
在信息技术的支撑下，我们给了学生选择的自由。
学习完《西江月》之后，学生可以此为词牌，自由阅读古诗词，他们还可以自由组合，以小组为单位一起来探讨古诗词。
在理解的基础上，用现代文或者古文改写。
只要理解了诗意词意形式不限。
在这样宽松的课堂上，学生选择最能打动自己的诗词，进行改编创作。
因为被诗词所打动，所以，他们要学着写诗填词。
也许，他们的作品不完美，但真挚感人。
信息技术背景下的诗词教学，实现了诗词教学的“能读，
能懂，能写”的多重目标。
三、总结
“日暮江山急，绿水去何长。
”古诗词对儿童的影响是深远的。
基于信息技术下的古诗词教学，深得孩子们的喜爱。
字、音、画的同步，形象生动活灵活现的视频，极大地丰富了孩子的视听，激发了孩子读诗品词写诗填词的热情，古诗词教学，有望步入一个新的境界。
参考文献：
顾随叶嘉莹：《中国古典诗词感发》，北京大学出版社.
雷抒雁：《远古的回声》，昆仑出版社.
褚斌杰：《诗经与楚辞》，北京大学出版社.
维克托【英】：《与大数据同行》，华东师范大学出版社.
（作者单位：广州市先烈中路小学）
责任编辑萧田。