小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用
信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究与应用摘要：所谓信息技术与小学学科课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，改变传统的教学模式，朝基础教育现代化的目标靠拢。
关键词：信息技术学科课程有效整合一、信息技术与小学语文学科课程有效整合的研究现状及意义当前，现代信息技术与课程的整合已成为教育改革的主旋律，为了培养具有创新精神和实践能力的跨世纪新人，奠定终身学习的基石，就“现代信息技术与学科课程的整合促进学生创新性学习”成为当今教育教学研究的一个重要课题，通过研究与实践认识到整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中的教师、学生、教学内容和教学媒体等诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。
将现代信息技术与小学语文学科整合，可以充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力。
（一）我国基础教育改革的需要随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文学科的有效整合已成为教学发展的主要趋势。
基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：在教学过程中，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”由此可见，信息技术与教学整合的核心目的是为了利用信息技术的优势，改变传统的教学方式，促进学生的全面成长。
在实践中，只有使教师正确认识信息技术与教学整合的意义，在教学中自觉把信息技术和教学整合，才能有效提高学习的效率。
（二）素质教育的需要从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究
信息技术与小学语文阅读教学有效整合研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展和普及，在当今数字化社会中，信息技术已经成为推动教育发展的重要力量。
在教学实践中，信息技术已经被广泛应用于各个学科的教学中，其中也包括语文教学。
小学语文作为学生学习的基础学科之一，其阅读教学一直备受重视。
在传统的小学语文阅读教学中，往往存在着教学资源匮乏、学生学习兴趣不高等问题。
如何有效整合信息技术与小学语文阅读教学，提升教学效果，已成为当前教育领域中一个备受关注的研究课题。
在这样的背景下，本研究旨在探讨如何将信息技术有效地融入到小学语文阅读教学中，以提升学生的阅读能力和学习兴趣。
通过研究信息技术在小学语文阅读教学中的应用、信息技术与小学语文阅读教学的整合方式以及信息技术对小学语文阅读教学的影响，本研究旨在为教师提供更多实践指导和教学建议，推动小学语文阅读教学的创新和提升。
1.2 研究意义本文旨在探讨信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，并探讨其对教学的影响。
信息技术作为当今社会的重要组成部分，其融入教育领域已成为教育教学改革的发展趋势。
在小学语文阅读教学中，信息技术不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以提升教学效果。
研究信息技术与小学语文阅读教学的有效整合，有助于拓展教学手段，提升教学质量。
通过整合信息技术，可以打破传统的教学模式，激发学生的学习热情，培养他们的创新思维和实践能力。
信息技术还可以帮助教师更好地进行教学设计和教学评估，提高教学效率，促进学生成绩的提升。
研究信息技术与小学语文阅读教学的整合具有重要的意义。
通过深入探讨如何有效整合信息技术与语文教学，可以为教育教学改革提供新的思路和方法，为小学生的语文阅读教学带来更好的发展机遇。
希望通过本研究能够为教育实践提供有益的借鉴，推动信息技术与语文教学的融合发展。
1.3 研究目的本研究旨在探索信息技术与小学语文阅读教学的有效整合方式，深入分析信息技术在小学语文教学中的应用情况，探讨信息技术对小学语文阅读教学的影响，进而提出如何在实际教学中有效整合信息技术与小学语文阅读教学的方法与策略。
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告
信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告信息技术与小学语文学科课程的整合研究结题报告一、问题的提出1、信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础, 是新时代对学校教育提出的新要求。
信息技术教育不仅仅是计算机单门学科的任务，各门学科都有帮助学生学习、应用信息技术的任务。
信息技术与学科课程的整合，是信息化时代发展的需要，是教学手段现代化的需要，是实施基于信息技术背景下新课程的需要，加强信息技术与学科课程的整合研究意义重大。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
语文的外延与生活的外延相等，语文课程应植根于现实，面向世界、面向未来，丰富学生语文学习的内容，优化语文学习的手段，拓宽语文学习和运用的领域，开阔学生的视野，提高语文学习的效率，使学生现代社会所需的语文实践能力。
我们要充分利用语文教育的优势，通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。
“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。
加强信息技术与语文学科课程整合的研究与实施为打破传统语文教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使语文教育朝着现代化课程方向发展。
为此，信息技术必须加强与语文学科课程的整合，努力实现信息技术教育和语文教育的双赢。
2、立足我校的发展。
近几年以来，为适应教育形势的变化，在县教育局的大力支持下，我校一方面大力加强现代化教育技术条件的建设，一方面积极开展现代化教育技术的应用研究，目前已建成校园网，并以宽带和互联网连接，建成两个多媒体教室，并配备了高性能电脑和大屏幕，教师的现代化教育技术应用水平不断提高，并有许多教师在教学课件的开发和制作上有一定的基础。
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略
信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略随着信息技术的不断发展和普及，越来越多的教育资源开始利用互联网和数字技术进行传播和共享。
语文识字教学也应该充分利用现代科技手段，来实现有效整合，提高教学效果。
本文将主要讨论信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略。
一、信息技术在小学语文识字教学中的作用信息技术可用于以下方面：1.多媒体教学多媒体技术可以帮助教师设计生动、形象的教学材料，比如通过图片、音频、视频等多种形式展示词语或字形造句。
这样不仅可以增强学生的记忆力和理解力，还可以激发学生学习兴趣。
2.网络资源现在，许多网站提供了大量的信息资源，包括汉字书写笔画、读音、词语造句、古诗文等。
教师可以通过网络资源启发学生学习汉字，以及辅助学生查找相关知识，对于提高学生的学习效果具有非常重要的意义。
3.电子识字游戏电子识字游戏既有趣味性，又能提高学习效果。
学生通过多次练习认识生字，从而更好地记忆和理解。
有目的地设计游戏方式给学生一种欢快的心理感受，加深对知识理解，可以提高学生的学习兴趣，增强记忆力。
二、信息技术与小学语文识字教学有效整合策略1.利用多媒体技术创造生动形象的教学材料教师可以收集一些有关识字教学的素材，如五笔输入法的学习方法，基础汉字的书写、辨认等。
然后选择音频、视频、图片等形式将其变为有意义、形象的识字资料。
通过讲解、演示等方式让学生更直观、更深刻的理解汉字，从而更容易记忆。
让学生感受到汉字的魅力和美丽。
同时，通过这种形式，也能促进教师和学生的互动，增强师生之间的联系。
2.利用网络资源，优化课堂教学由于网络资源具有广泛性、异地性、深度性等特点，可以为教师提供大量的课堂教学资料。
教师可以通过网络资源查找到一些与学科、课程相关的内容，如图片、视频、文章等，并引导学生浏览相关内容，理解汉字的形式、内涵、特点等方面的知识。
更进一步，还可以通过网络互动的方式实现多元化教学。
举个例子，教师可以在网络上开设汉字书写、辩音、造词等方面的课外竞赛，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
浅谈信息技术与小学语文教学整合的几点体会
经验 加深对课文 的领悟和理解 创设 了良好 的氛 围 。这是 以往 教师用更 多的语言都达 不到的教 学效 果。又如在识 字教学 中，可 以演 示汉字 的 变 化，汉字 的构成规律 、意 义；在巩 固识 字中，设置巧妙 的情境 ，如 “ 识字袋 ” “ 搞苹果 ”来检验 学生 的巩 固情 况。这样 ，学生学习起来 就不 觉得识 字枯燥无味 了，而是 兴趣浓浓 ，信心勃勃 。
来创设情 境，激发学生 学习兴趣 ，诱发 学生积 极性 ，促使他们 主动地 探索知识 ，研 究 问题 ，培养 学生的创造 思维。在语文教学 中引入信 息 技术 ，使学生对收集 到的信息在进行加 工的时候 ，通过 归纳 、综合 、 分析 、 自动控制思维活 动，找出相关 的线 索，或者能从表面现 象分析 出事物 的根源 ，从而得 出创新的信息 。使 学生对知识 的掌握 从以摄入
一
、
利用 信息 技术 ，激 发学 生学 习兴趣
学习活动 中积 极思考 ，努力 获取更多新知 识。现代教育技术 将文字 、
导作用 “ 启发 ”下，使学生学得轻松 、学得有趣 。
图形、 图像 、音 频、视频等 多种媒体融于 一体 ，把静态 、枯燥 的材料 三 、利 用信 息技术 ，培 养学 生创新 能 力 在粉 笔加 黑板的教学模 式中，教师 以讲 为主，教学过程变 成了知 融 入二维 、三 维空间 中，产 生极其活跃 的动态 画面，使教学 内容更充 实 、 形 象 、 生 动 ，刺 激 学 生 听 觉 和 视 觉 感 观 ， 给 学 生 以 耳 目一 新 的 感 识 的灌 输过程 ，这种 方法抑制了学 生的独 立思维 ，现在我们可 以借助 觉 。如 ： 《 春 天在哪里 》一 课， 同时通过 视觉、听觉等感观 的综合作 信 息技 术展示知识 ，把 学习的主动权交给 学生 ，充分激发学 生在学习 用 ，让学生领 略感受春天那 万物复苏 、欣欣 向荣的景象 ，极 大的激发 中的主 动性和创造性 。我们可 以充分利用 其生动 、直观 、形象 的特 点
语文课堂因信息技术而精彩 ——小学语文教学与信息技术的融合探讨
语文课堂因信息技术而精彩——小学语文教学与信息技术的融合探讨摘要：近几年来人们的日常生活方式随着信息技术的快速发展发生了很大的改变，各个行业和领域也都在广泛的应用着信息技术，如果我国的教育领域能更好的应用信息技术而良好发展，将小学语文学科的教学与信息技术进行一个巧妙的结合，这样既可以提升小学语文老师整体的教学水平与质量，又可以为小学生的学习与发展提供一个更加广阔的空间，还有利于促进小学语文教学的长远发展。
关键词：小学语文信息技术教学融合前言：信息技术作为计算机和互联网的重要载体，不仅可以为小学生呈现一个生动形象的教学资源，还能有效的发展和拓宽小学生的语文学习思维。
语文本身就是一门具有人文性与工具性的学科，因此小学语文老师就可以将信息技术与课堂教学活动进行一个有效的整合，如此一来既可以拓展教学内容还可以提升课堂教学效率与教学质量。
因此在教育信息化背景下的今天，教师就可以利用信息技术改变自身传统的教学方式，来全面提升班级学生的学习兴趣与效率。
一、小学语文课程教学与信息技术有效融合的意义小学阶段的语文学科作为一门基础性学科，它既立足于促进小学生的发展，也为他们今后的工作、学习以奠定良好基础。
信息技术不仅为小学语文课程教学的开展提供了很好的动力支持，还能够有效地促进小学语文课程的教学改革。
通过信息技术与小学语文教学的深度融合可以为小学语文教学开辟一个新的渠道，教师可以打破常规教学的局限性，突破教学的难点。
由于小学时期的学生其知识面较窄且感知力不够，通常情况下老师在讲台上讲的满头大汗，他们对于语文知识也还是懵懵懂懂，因此在实际的教学过程中教师可以利用多媒体信息技术，声情并茂地对语文知识进行一个直观形象的呈现，让学生能够直接地感受到语文知识。
而且在我国新课程不断改革的教学需求下，信息技术既可以很好的实现我国素质教育的需求与教学目标，还能很好的培养小学生的创新意识与思维能力。
所以在小学语文课程教学中融合信息技术对学生的学习而言，具有重大的意义。
小学信息技术与小学语文有效整合的研究课题方案
信息技术与小学语文有效整合的研究课题实施方案一、课题的提出：1、课题研究的背景现代信息技术，对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用。
传统的计算机辅助教育概念，根本不能涵盖信息技术对人类教育的深刻影响，信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。
在小学语文教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。
因此，开展信息技术与小学语文教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。
2、完成课题的条件我校信息技术教室、多媒体教室健全，校园局域网与Internet连接，已经完全具备了进行信息技术与语文教学整合研究的物质条件。
但与语文整合是一个全新的教学理念，在教育教学的实践中没有现成的模式和经验可循。
在这样的社会背景和教育背景下，我校通过课题的申报，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让学校的老师在研究过程中创设新型的教学观，学生在信息技术与语文教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新,成为一名掌握现代信息技术新型人才。
二、概念的界定1、信息技术：信息技术是应用信息科学的原理和方法对信息进行获取处理和运用的技术，主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术等。
2、语文：主要是指目前小学在课堂教学中所开设的语文课。
3、整合：就是通过学科课程把信息技术与语文教学有机地结合起来，将信息技术与语文课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、运用信息、探索问题、解决问题和构建知识的认知工具，促使学习能力的提高。
4、学生学习能力：这里指的是学生自主协作式能力、创新能力、创造性思维能力、表达能力、问题解决能力等。
信息技术与小学语文教学深度融合的路径
信息技术与小学语文教学深度融合的路径引言随着信息技术的快速发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
小学语文教学作为基础教育的重要组成部分，也需要与信息技术深度融合，以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息素养。
本文将探讨信息技术与小学语文教学深度融合的路径。
一、利用多媒体资源丰富课堂教学视频教学通过观看相关主题的视频，帮助学生更好地理解课文内容。
例如，在学习古诗时，可以播放古诗的朗读视频，让学生感受诗歌的韵律和情感。
图文并茂使用图片、音频以及动画等多种形式辅助教学，使教学内容更加生动形象，方便学生理解。
例如，在讲解成语时，配合相关的插图和小故事，可以帮助学生更容易记忆。
二、运用互动技术提高学生参与度智慧课堂引入智能黑板、平板电脑等互动设备，教师可以通过这些设备进行实时互动，让学生参与到课堂讨论中。
例如，通过课堂投票工具，快速收集学生对某个问题的看法，增强他们的主动参与感。
线上互动平台利用教育类APP或在线平台，组织在线讨论、答疑等活动，让学生在课外也能进行自主学习和交流。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的表达能力。
三、整合数字化教学资源电子图书馆建立数字化图书资源平台，让学生通过互联网访问丰富的课外阅读材料，引导他们自主学习。
教师可以推荐一些适合学生年龄段的电子书，并组织读书分享活动。
网络课程引入优质的网络课程资源，如在线语文课程、名师讲座等，让学生在课堂之外也能够获得更广泛的知识。
这些课程可以根据学生的兴趣和需求进行选择。
四、促进学生信息素养的培养信息检索能力教授学生如何有效利用搜索引擎和在线数据库，帮助他们在查找资料时能够准确快速。
这不仅有助于语文学科的学习，也为其他学科的研究打下基础。
信息评价能力引导学生对获取的信息进行评估，辨别信息的真实性和可靠性，培养他们的批判性思维能力。
这在语文学习中尤为重要，尤其是在写作和交流时。
结论信息技术与小学语文教学的深度融合，不仅提升了教学效果，也为学生提供了更多的学习方式和空间。
信息技术与小学语文教学整合实践与体会
信息技术与小学语文教学整合的实践与体会小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中,也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生.由于多媒体计算机网络所提供的教学信息的多样化，使得学生与计算机的交互具有更广阔、更自由的空间.实践，现将一些体会总结如下。
1.以人为本，探索信息技术与语文教学整合的新途径持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教育科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。
经过研究学生不论在提高学生识字和用字的能力方面，还是在阅读、作文方面都有了一定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。
1.1 识字教学方面字型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。
信息技术与小学语文的融合，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
1.2 阅读教学方面身心参与学习过程。
在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界。
使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
具体表现为：首先，教师根据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为具体“学习任务”，学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习；最后，师生一起进行学习评价、反馈。
阅读教学不能用固定的教学模式，要根据课文的内容和体裁而定。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的快速发展，课堂教学也逐渐向着信息化、智能化的方向发展。
在小学语文教学中，古诗是重要的教学内容之一，而如何将信息技术与古诗教学相结合，提高学生的学习效果，成为当前教育教学的研究方向之一。
本文将从小学语文古诗教学的特点、信息技术在教学中的应用以及整合研究的意义等方面，探讨小学语文古诗教学与信息技术课程的整合研究。
一、小学语文古诗教学的特点小学语文古诗教学是培养学生语言艺术鉴赏能力和情感倾听力的重要途径。
古诗具有语言优美、意境深远的特点，可以激发学生的情感共鸣，提高学生的文学素养。
古诗也是传统文化的重要载体，通过古诗的教学，可以让学生了解和感受中国传统文化的魅力。
小学语文古诗教学既要注重学生对古诗的理解和鉴赏，又要培养学生对传统文化的热爱和传承。
二、信息技术在语文古诗教学中的应用信息技术在小学语文古诗教学中发挥着越来越重要的作用。
信息技术可以丰富古诗教学的内容和形式，通过多媒体技术呈现古诗的音、像、文等多种形式，使古诗的教学更加生动、直观。
信息技术可以拓展古诗教学的资源，利用网络资源、数字图书馆等，丰富古诗教学的资源内容，满足学生不同层次的需求。
信息技术可以提高古诗教学的互动性，通过网络互动平台、虚拟实验室等，提供学生自主学习、合作学习的平台，激发学生学习的兴趣。
小学语文古诗教学与信息技术课程的整合研究，对于提高语文教学的效果，培养学生的综合素质具有重要的意义。
在传统的古诗教学中，学生对古诗的理解和鉴赏主要依靠教师的讲解和学生的阅读，因此难以激发学生的学习兴趣。
而通过信息技术的应用，可以使古诗教学更加生动、直观，激发学生的学习兴趣。
传统的古诗教学内容有限，很难满足学生的需求，而信息技术可以提供更加丰富多样的教学资源，有利于拓展古诗教学的内容。
传统的古诗教学缺乏互动性，学生被动接受教师的讲解和布置的任务。
而信息技术可以提供互动性的学习平台，有利于激发学生的学习兴趣和参与度。
信息技术与小学语文学科整合的探索与实践
生用多种方 式来赞美夏天 。画面 中夏天的景色勾起他们 纯 真与 童年 的快 乐 、无 忧 、 自由 。
许 多美 好 的 回忆 ，当笔 者 问学 生 ：诗 中 写 了哪 些夏 天 的 总之， 古诗教学 中， 在 恰当、 适量地运用信息技术手段， 景色 ？他们 都 抢 着 回答 ，积 极性 特 别 高涨 。 电脑 屏 幕 上 能 够最 大限度地 调动学生 的多种感官参与学 习， 从而激 起他 随 即 出现 色彩 缤 纷 、活 泼 美丽 的相 关 画面 ，教室 里 不 断 们对古典文化的探究热情， 为学生的古诗 学习注入 活力 。 地传 出学 生 高兴 的 赞 叹声 ，加 上 教 师 适 当点 拨 引 导 ，很
描述 很 多 ， 教 育部基 础 教 育 司 副司 长 李天 顺 在 “ 国 中 秀 、险 。教 学 时 ，在 各个 教 学重 点环 节 ，笔 者 利用 多媒 全 小 学信 息 技 术教 育 工作 会 ”上提 出： “ 程 整合 就 是要 体 分 别 再现 桂 林 的水 、 山 的景物 特 征 及 其重 点词 语 的定 课 将信 息 技 术 与课 程 的教 与 学 融为 一体 ，解 决 ‘ 张 皮 ’ 两 格 画 面 ，使 学 生产 生 身 临其 境 的感 觉 ，对 桂 林 山水 油然 的 问题 。要 求在 各 门课 程 的 学 习 中 ，将 技 术 作为 一 种 工 而 生 向往之 情 ，学 习的兴趣 大大 提 高 。 具 ，提 高 教 与学 的 效率 ，改善 教 与 学 的效 果 。”可 见 ， ２巧用信息技术 ，提高识字效率 信 息技 术 与 学科 整 合 势在 必 行 。作 为 一名 年 轻 的一 线 小 识字是 小学生 逐 步 掌握书 面语 言， 培养 读 写能力 的前 学语 文 教 师 ，笔 者 努力 学 习信 息技 术 ，并 在 平 时教 学 中 提 条件 ， 识字 教学非常 重要 。 是传 统识 字教 学方法 “ 但 机械 积极 实 践、探 索创 新 ，有 了一些 小小 的心得 和体 会 。 化 ” 往往 是教 师教起来 枯燥 ， ， 学生学起 来无 味。 在教学 中， 笔者将 信息技术与识字教 学有机整 合， 大提高识字效率 。 大
“双减”政策背景下小学语文课堂中信息技术的整合运用
“双减”政策背景下小学语文课堂中信息技术的整合运用将信息技术融入小学语文教学中，已经成为现代语文教学改革中的重要内容。
多数学校已经完善了信息化教学基础设施，有了教学资源条件的支持，语文教师在教学时，应当促进语文课程教学与信息技术手段的有效结合，有助于提高学生自主学习能力。
同时，针对过去“读写分离”“单篇阅读”“效率偏低”等问题，依托信息技术手段辅助语文教学，将生活化因素导入课堂教学情境，加强读写技能训练，将课内外语文知识融会贯通，促使学生加深对阅读、写作等知识与技能的掌握。
一、“双减”政策下信息技术在小学语文课堂中的整合现状“双减”政策的落地，很大程度上减少了教师的教学工作量，减轻了学生繁重的课业负担和精神压力。
但是在“双减”背景下将信息技术融入小学语文课堂中存在诸多技术性难题。
例如，部分学校一些语文教师年龄偏大，习惯于按照自己的经验和方法开展教学活动，对于现代化信息系统和辅助工具在操作上存在困难，导致这些教师只能简单地将教案内容导入PPT 或Word中，在整体呈现效果上并不理想。
还有部分教师在传统应试教育的理念下，认为在课堂教学中使用信息技术会干扰课堂教学进度，教师为了减少麻烦，不愿意在课堂上运用信息技术。
二、利用信息技术进行课前、课中和课后的整合运用思路（一）课前利用信息技术加强预习预习可以帮助学生在课中教学阶段前，按照学习思路和方法，梳理课堂所要学习的内容，解决部分基础性问题，并且标注出难点问题和自己在预习中存在疑问的知识点，向教师提出自己的疑问，这样可以调动学生的主观能动性，加强对知识点的理解。
而实现课前、课中整合的关键，在于切实发挥信息技术对于学生自主预习的引导作用。
以三年级上册《美丽的小兴安岭》为例，教师可以利用信息化教学手段呈现出小兴安岭在四季景色变化的图片或视频，让学生在动态学习中领略小兴安岭的景色和物产丰富的特点，带着探索的兴趣深入课文，了解作者的写作顺序和体现事物特点的写作方法。
信息技术在古文教学中的应用策略研究
河北大学硕士学位论文信息技术在古文教学中的应用策略研究姓名：张建生申请学位级别：硕士专业：教育技术指导教师：张丽霞20100601摘 要依托信息技术进行课程教学，为21世纪信息时代各级各类学校的教学活动提供了强大的技术支持，为人们解决以往教学活动中存在的种种难以克服的问题提供了新的解决的可能，为培养新世纪人才的信息能力、创新能力、协作能力提供了可靠的方法与手段。
因此，在世界范围内，随着教育信息化进程的加速推进，随着教育技术手段的发展与提升，课堂教学中的信息技术应用策略正越来越引起人们的重视，成为信息技术与课程整合的一个着力点。
本研究的主要着眼点在语文教学活动中的一个重要分支——古文教学，这里的古文包括诗词和文言文两大部分。
研究发现，信息技术应用策略在古文教学中还没有得到足够的重视，存在着“重多媒体、轻策略”的现象，或者是完全相反的做法：全盘抛弃多媒体信息技术，视其为洪水猛兽而加以抵制。
同时发现，学校的级别、学校的硬件水平、教师年龄等因素也在一定程度上影响着信息技术的应用策略。
本文系统研究了当前古文教学的现状及存在的问题，分析了信息技术的应用于古文教学的优势所在。
本研究在界定相关理论基础上，系统分析了新课程标准下古文教学应当呈现的面貌，提出了信息技术在古文教学中的具体应用策略，并结合实际，进行了案例研究，验证策略的有效性。
本研究认为，尽管学习内容不同，但古文教学中有几个共有的主要教学环节：导入、作者和背景材料介绍、翻译理解、巩固练习等，与此相对应，本研究主要探讨信息技术在上述几个环节的应用策略。
本论文包括以下几部分，一前言，包括本研究的背景，研究现状，研究的的方法，研究的内容及主要创新点。
二是对信息技术支持下的古文教学进行解析。
这一部分内容首先对新课程标准下的古文课堂教学进行了研究，包括语文新课标解读，新课标对古文学习的要求以及新课程标准下古文课堂教学应当呈现的面貌以及古文教学模式分析，然后进一步分析了信息技术在古文课堂教学过程中发挥的作用。
精彩在“优化整合”中绽放——信息技术与小学语文课程整合的实践与反思
信息技 术与小学 语文教学 整合 是 用 什 么 方 法 进 行 介 绍 颐 和 园 的景 点 ？
的实践 《 文课程标准》指出：“ 语 阅读教学
应 当让学生在 主动积极的思维和情感 活 考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪。” 信 息技术与小学语文课程 整合 ， 在以多媒 体 和网络 为基 础的信息化 “ 环境 ”中实
习后归纳出学习此类文章的思路方法。 （） １ 介绍的景点特点；
（ ） 绍说 明的 方法 ； ２介 （ ） 了这 篇课 文 后 ， 谈 自己的感 ３学 谈
悟。
场景的， 把一首脍炙人 １ ３的古诗演绎 成
了一篇清新隽永的散文。 在教学时， 可以 引导学生借助文本进行感悟诗歌 ， 而在
课程整合 ｄ２０＠ ．ｍ ｘｙ ８ １ ｃ ｊ０ ８ ｏ ８
精彩在 “ 优化整合’ ’ 中绽放
— —
信息技术与小学语文课程整合的实践与反思
陆彩 萍 江 苏 省 苏 州 工业 园 区星 海 小 学
整合 （ｎｅｒｔ ｎ 在英语中首先是 ｉｔｇａｉ ） ｏ
一
螺旋式上升的知识 ， 如果能让学生探索 规律， 发现其中的要点， 就可以带动学生
学 内容进行信息化处理后成为学 习者的
根据个人情况选择适合的方式、 合适的进 度进行学习。 信息技术不仅为个性化学习
和自主学习创造了条件 ， 而且具有交互功 能的计算机和网络学习资源还能及时为 学生提供反馈信息， 以便及时改进学习方 法， 确保达到 自己的学习目标 ， 真正体现 “ 因材施教” 的原则。 有人说阅读 是发现的旅程 。 在旅行 中我们总是希望不断地有新发现 ， 受 感
学 习资源 ， 利用信息加工工具让学 生知
识 重 构 。 小学 语 文 教 学 中 ， 当 、 时 在 恰 适
浅议信息技术与小学语文课堂教学的整合
［ ４ 】魏广树． 浅析如何提高初中政治教学的有效性［ Ｉ 】 ． 新课程 学＊ － ７ ． ２ ０ １ １ ，（ Ｏ ８ ）
作者 简介 ： 顾 翠霞 （ １ ９ ７ ６． ０ ８． ） ，女 ，汉族 ，江 苏扬 州人 ，本 科学 历 ，主要 从事 中学 政 治教 学，工 作单 位 ：江 苏省扬 州市扬 州 中学 教育 集 团树 人 学校 。
究． ２ ０ １ ２ ， （ ０ ６ ）
成 适合 自身 的 学习 方法 。教 师要 引导 学 生进行 自主学 习和 满足 个性 化 需求 的学 习方法 。教师 要给 予学 生 学 习的 自信 心 ，要 指导 学生 学 习初 中政 治课 程 的方 法 ，如 要让 学生 关注 时事 ，分 析教 材 的知 识 点，把 握 重点和 难 点， 这 样增 强 了学 习 目的性 和针 对性 。由于学 生 的学 习能 力 的差 异性 ，学 生的 学 习方 法 也不 尽相 同 ，因此 ， 教学要 鼓励 学 生根 据 自身情 况和 学 习兴趣 ， 选 择适 合 自己的学 习方 法 ，这样 才 是真 正尊重 学 生 ，人性 化地 对待 学 生的 学 习 。此 外 ，教师 要创 设课 堂 教学 的情 境 ，要 将 抽象 的知 识 变为形 象 的现 实 生活 知识 ，呈 现给 学 生具体 的知 识和 问题 ，让 学生 进行探 究 。 ４ ． ２ 教师 要鼓 励学 生实 现 自我能 力和价 值 教 师在 政 治课 堂教 学 中，应 采取 形象 的教 学 方式进 行 演示 教 学 内容， 这 样 能够避 免 学生 感觉 枯燥 和 乏味 ，导致 学 生注 意力 分散 。因此 ，教 师要 鼓 励 学生参 与 教学 ，通 过小 组 合作 学习 方式 ，让 学生 能够 完成 学 习任 务 ， 提 高 了学生 的 学 习主体 地位 和作 用 。教 师还应 在 政治 课堂 教 学中 ，让 学生 不 断进 行 自我 能力 的展 示 ，增 强学 习的 体验 ，让 学生 获得 学 习的满 足和 成 就 感 ，实现 学 生学 习 的主体 价值 。教 师将 学 习的 主动权 交 给 学生 ，让 学生 自主学习实践。以学生为教学主体的教学模式 ，在实践教学中就是师生成 为 认知 和知 识 获取 过程 的共 同参 与者 ，成 为知 识 的共 同收 集者 和分 享 者， 学 生在 教学 过程 中 实现 自我 的价值 。 ５ 、结论
信息技术与小学语文课程整合的实践与探究
完 成 任 务 ； 后 ， 生一 起 进 行 学 习评 价 、 馈 。 ：金 华 的双 龙 最 师 反 如 《 洞》 教学 过 程 ： 的
（） １ 朗读 入 手 ， 整体 感 知 ， 会 特 点 。 生 在 初 步 了解 课 文 内 体 学
容 的 基础 上 ，通 过 有感 情地 自读 课 文 找 出 作者 游 览 双龙 洞 的顺 序 ， 出文 中 描 写双 龙 洞 特 点 的 句 子 ， 会 双龙 洞 的神 奇 。 划 体
（） 设情境 ， ２创 网络 浏 览 ， 作 简 报 。根 据 课 文 内容 ， 生 选 制 学
丰富的优势 ． 造宽松 、 创 和谐 的 学 习 氛 围 ， 意 识 地 开 展 信 息 技 有
段 ， 把 信 息 技 术 教 育融 合 在 其 他 学 科 的 学 习 中 。 并
站 上 搜 索 查 寻 金华 双龙 洞 的相 关 资 料 。 通过 小 组 协 作 交 流 ， 收 把 集 到 的资 料 整 合 在 一起 ， 同 制作 出一 份 电 子 简 报 。 共 （） 示汇报 ， ３展 转换 角色 ， 深化 理 解 。 生 当小 导 游 向 全 班 学 学 生 演示 电子 简 报 并 讲 解 。 时各 小 组 之 间 通 过互 相提 问 、 互 解 同 相 答 等形 式 达 到 共 同学 习 、 同提 高 的 目的 。 共 阅读 教 学 不 能 用 固定 的 教学 模 式 ，要 根 据 课 文 的 内 容 和 体 裁 而 定 。在 教 学 古 诗 文 时 ， 生 在 教 师 的 引导 下 初 步 感 知 诗 句 ， 学
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ３２ ２ ．
信息技术与语文课程整合
浅谈信息技术与语文课堂教学的有机整合—有效利用信息技术构建魅力语文课堂杨善集小学吴旭丽 8/5/2014 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学，尤其是小学语文教学，首先是重在培养小学生对语文的兴趣，让小学生愿学、乐学，激发他们积极主动的参与到语文课程的学习中，进而从中学到知识、扩展视野、发展能力。
众所周知，在传统的语文学习中，大部分小学生都感到上语文课比较枯燥、乏味，一味的写字、朗读课文，小学生学习语文的兴趣不高。
信息技术尤其是多媒体作为课堂教学的辅助手段，对教学能够产生积极的影响，能为学生提供最理想的教学环境。
因为多媒体具有图、文、声并茂，活动影像，直观性、动态性、可重复性、交互性、大信息量、大容量等特点，具有许多对于教育、教学过程来说特别宝贵的特性与功能。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。
多媒体教学可以利用画面的不断切换、优美音乐的情感渲染和信息量的大幅度增加，使学生的情绪始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
将多媒体与语文课堂教学的有效结合能够增强语文课堂教学的魅力，从而吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣和学习积极性，最终使小学生愿学、乐学，在游戏、快乐中学习语文，获得发展。
作为一名新上任的小学语文老师，我知晓自己与经验丰富的老前辈之间的巨大差距，我在虚心向他们请教的同时，也充分利用自己的信息技术优势，将传统的语文教学与信息技术有机结合，收到了良好的教学效果。
首先，我在检查小学生识字情况时，发现孩子们对于识字的兴趣不是很高，往往都是碍于老师的要求而被动的识字，于是我充分利用多媒体课件以及小学生爱游戏的心理特点，根据每篇课文的特点设计了许多识字小游戏，让小学生在游戏中识字，极大的提高了小学生识字的积极性。
小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见
小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见小学语文优秀教学论文小学信息技术与语文学科整合浅见摘要：面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。
在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。
在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。
现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
关键词：现代信息技术；学科整合；阅读；写作；古诗一、语文学科教学与信息技术必将结合（一）时代趋势面临现在的信息化时代，结合小学语文学科的特点，如何将多媒体信息技术应用于课堂教学中是我们每个老师都需要深思的问题。
在小学语文学科的教学过程中，信息技术作为语文学科教学的工具之一，应用它的演示、信息搜索、评价等工具,实现了教学内容的多样化、丰富化，师生之间的互动更加密切。
在建构主义学习理论的指导下,小学信息技术与语文课程整合的教学应用在阅读、写作、古诗文教学等方面将会有显著的效果。
现代信息技术作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，在改革传统的教育思想、教学方法、教学过程、教学效率等方面显示了现代教育媒体最优化的功能。
语文学科应植根于现实，面向世界，面向未来，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
（二）整合的必要性应用信息技术于语文学科教学活动中，可以使教学更加形象、生动，更加富有感染力，有利于学生积极性和主动性的发挥。
现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。
信息技术与小学语文教学深度融合的理论及实践研究
信息技术与小学语文教学深度融合的理论及实践研究发布时间：2022-07-13T06:19:34.546Z 来源：《教育学文摘》2022年3月5期作者：滕永巧[导读] 随着互联网时代的来临，信息技术在教育行业中的应用受到越来越多的关注。
滕永巧广西南宁市武鸣区城厢镇第三小学 530100摘要：随着互联网时代的来临，信息技术在教育行业中的应用受到越来越多的关注。
如果把信息技术和小学语文课程深度融合，不但能够培养学生的学习兴趣和学习积极性，还能够推动学校语文课程实效性的提高。
基于信息化日益发达的背景，本篇文章就信息化与小学语文课程深度融合的意义展开探索，并提出一些信息技术与小学语文教学深度融合的理论及实践研究，希望能为相关教育工作者提供参考。
关键词：信息技术；小学语文教学；深度融合；理论实践研究引言：为适应网络化的发展，合理地提高学校语文课程的教育效果，小学语文课教育教师必须广泛了解现代化信息技术的使用方法，并推动信息技术与学校语文课程的深入结合，以引发学生对语文课程的学习兴趣，提高小学生语文的综合应用能力。
在实践教学中，教师还需要认真探究网络技术的意义，合理运用信息化推动教育行业发展，实现信息技术在学校语文教育中的实际价值。
一、目前小学语文教学中存在的问题1、教学模式单一语文课一直是传统学校教育的重难点，这主要是因为以汉字为主体教学内容的传统语文课，对小学生的吸引力较其他课程稍显逊色，而一旦学生不能全心全意地投入到教学中，教师的讲述也就会变得没有意义，尽管部分教师也会采用讲故事的方法引导学生，但达到的效果却总是有限，由此可见，对传统教学方法加以改变或优化势在必行。
2、教材内容存在滞后性从总体上讲，学校语文课程符合时代发展的需求，具备科学化、系统化的优势，适应小学生的特点和需要，只是部分教学内容落后的现象仍未能得以有效克服。
语文课本要做到取材于日常生活，并在生活中加以运用，对于学生所处时代相差很大的文字，要视情况修改，减少掌握困难。
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小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
随着科技的发展和教育领域的改革，信息技术已经逐渐融入到我们的教学中，成为一种全新的教学方法和手段。
在语文古诗教学中，信息技术的应用也可以起到积极的作用，可以让学生更加深入地了解和学习古诗文，提高语文课程的教学效果。
一、信息技术对古诗教学的优化
1、创造更加生动的教学形式
在古诗教学中，信息技术可以为教学形式带来全新的变化。
例如，可以利用视频、音频等多媒体技术来展现古代文化、生活习惯等，让学生更加生动深刻的了解古代社会。
同时，在诗歌解析过程中，可以借助多媒体技术来演示古诗的音韵、构造和修辞手法，从而使学生更加深入地理解古诗文的内涵，更加生动地体验诗歌的美感。
2、提高古诗教学的趣味性
信息技术的应用也可以提高古诗教学的趣味性。
例如，可以设计各种游戏、互动、竞赛形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗文的魅力，提高其学习积极性和动力。
还可以借助教育软件、智能教具等科技设备，让学生更加体验信息化教学的魅力，从而更加愉悦地接受古诗教学。
3、拓展古诗教学的深度和广度
信息技术可以通过全球化，深度和广度，让学生更加深入地了解和体验古诗文的魅力。
例如，可以通过借助网络教学资源、在线课程等，让学生感受到世界各地的古代文学瑰宝，加强不同文化、语言背景下的相互理解和交流。
同时，通过信息技术，还可以将古诗的学习与语文教学其他教育内容相融合，形成协同教学的效应，从而达到更加综合和深入的学习效果。
1、多媒体手段的应用
2、虚拟技术的应用
在古诗教学中，可以借助虚拟技术，让学生更加生动地体验古代文化和社会背景。
例如，可以借助虚拟现实技术，让学生像穿越时空一样进入古代文化背景中，感受当时的生活和文化。
还可以通过虚拟实验、模拟等手段，让学生更加深刻地理解古代科技发展和文化的特点。
在古诗教学中，可以利用互动技术，提高学生的参与度和互动性。
例如，可以通过网络学习和交流平台、在线讨论等手段，在诗歌的理解和欣赏过程中，让学生对古诗文进行
沉淀和交流。
同时，还可以通过在线答题、互动游戏等手段，让学生在轻松愉悦的氛围中
感受诗歌美学的魅力。
三、结语
古诗文是中国文化的瑰宝，也是中华民族的文化基石。
在古诗教学中，借助信息技术
的应用，可以让学生更加直观深刻地体验古代文学的魅力，拓展古诗教学的深度和广度，
提高语文教学的效果和质量。
因此，我们应该积极探索信息技术与古诗教学的融合和创新，让古诗文在新时代焕发出更加璀璨的光芒。