初中语文古诗词欣赏有效教学方法探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微随着新课程改革的不断深入，教育界对于学生核心素养的培养越来越重视。
在语文教学中，古诗词作为汉字文化的瑰宝，一直是教学中不可或缺的一部分。
如何结合核心素养，开展初中语文古诗词教学，成为当前语文教师需要探索的一个重要课题。
一、培养学生的文化素养在古诗词教学中，学生可以通过学习古诗词，了解中国文化传统，感受汉字文化的博大精深。
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，可以启发学生的思维，提升他们的文化素养。
在教学中，可以通过讲解古诗词背后的历史典故、文化涵义，引导学生深入思考，培养他们对于文化的理解和热爱。
在教学《庐山谣》时，可以通过介绍庐山的自然风光和历史典故，让学生感受庐山的壮美和历史文化的印记，从而增加他们对中国传统文化的认知。
古诗词以其精炼的语言和深刻的情感渗透力，成为培养学生情感素养的重要途径。
在古诗词教学中，可以通过学习古诗词领悟其中的情感，感受其中的情感表达，培养学生的情感体验和情感表达能力。
在教学《水调歌头》时，可以通过分析诗人的离愁别绪，引导学生理解诗人的内心世界，体会离别的伤感和思乡的情愫，从而培养学生的情感体验。
通过学习古诗词，让学生在情感世界中感悟人生的真谛，培养他们的情感体验和表达能力。
古诗词语言精炼，意蕴深远，能够激发学生的思维，培养他们的思维素养。
在古诗词教学中，可以通过分析古诗词的意境和写意手法，引导学生思考诗人的创作意图和情感表达，激发学生的想象力和思维能力。
在教学《登鹳雀楼》时，可以通过学习诗中的意境描写和意象运用，引导学生展开联想，体验鹳雀楼的宏伟景象，激发他们的联想能力和想象力。
通过学习古诗词，让学生在思维中迸发出创造力和想象力，培养他们的思维敏锐性和创新能力。
基于核心素养下的初中语文古诗词教学，不仅是传授知识，更是培养学生全面发展的重要途径。
通过古诗词教学，可以培养学生的文化素养、情感素养、思维素养和审美素养，引导他们全面发展，成为有情感、有思想、有文化、有美感的综合素质人才。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中华民族瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术魅力。
初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是非常重要的环节，能够培养学生对诗词的兴趣，增强对中华文化的认同感，并提高学生的审美意识和语言表达能力。
以下是我对初中语文古诗词鉴赏教学的一些思考和策略。
二、注重诗词的意境描绘古诗词中往往运用了生动的比喻、象征、对仗等修辞手法，表现出丰富的意境。
在教学中，我们可以通过解读诗句中的意象，引导学生感受其中的美感和情趣。
分析“白日依山尽，黄河入海流”中所描绘的山河壮丽景色，帮助学生了解壮美的意境，并进行诗意的表达。
三、注重对诗词的背景知识讲解古诗词是历史和文化的结晶，其中蕴含着丰富的背景知识。
在教学中，我们不仅要让学生理解诗词的表层意思，更要带领学生了解其中的历史、文化背景。
教学《白日依山尽》时，可以简要介绍白居易的生平和唐朝的历史背景，帮助学生更好地理解诗词的深层含义。
四、进行韵律和修辞分析古诗词之所以能够引人入胜，很大程度上是因为它们独特的韵律和修辞。
在教学中，我们可以对古诗词中的韵律特点进行分析，让学生了解韵律对诗词的美感产生的重要作用。
还可以讲解古诗词中常用的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张等，帮助学生提高对诗词的理解和表达能力。
五、鼓励学生创作和朗诵古诗词古诗词鉴赏不仅是欣赏和理解，更是一个可以激发学生创造力的过程。
在教学中，我们可以鼓励学生根据自己的经验和感受创作古诗词，培养学生的写作能力和艺术表达能力。
也可以组织学生朗诵古诗词，通过口语表达来感受古诗词的韵律和美感。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华文化宝库中重要的组成部分，也是中文教育中不可或缺的内容。
通过古诗词的教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和审美情趣，还可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的人文素养。
由于古诗词教学内容较为深奥，学生在学习过程中容易感到无趣和困难，因此教师在进行古诗词教学时需要采取一定的方法来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
一、学生认知能力的培养学生在初中阶段对于古诗词的理解能力有限，很多古诗词的意境和含义并不容易领会。
在古诗词教学中，教师首先要培养学生的认知能力，引导他们逐步了解古诗词的语言特点和意义内涵。
教师可以通过解读古诗词的意境，分析古诗词的修辞手法，引导学生学习古诗词的阅读方法和理解技巧，使学生对古诗词有一个初步的认知，从而为深入学习古诗词打下基础。
二、注重情感体验和情感交流古诗词想要被学生所理解和喜爱，就需要让学生在学习过程中产生情感共鸣。
教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作动机等方式，引导学生了解古诗词的情感内涵，激发学生的情感共鸣。
教师还可以通过诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等形式，鼓励学生表达自己的情感体验，增强学生的情感交流和情感体验能力，使学生在学习古诗词的过程中获得情感上的满足和成长。
三、启发学生思维，拓展诗词教学内容古诗词教学内容丰富多样，不仅有唐诗宋词，还有元曲、明清词等不同体裁的诗词作品。
在古诗词教学中，教师可以通过多种方式启发学生的思维，拓展古诗词教学内容，使学生更加全面地了解古代诗人的创作成就和古代文化的内涵。
教师可以选择一些与学生生活和情感体验相关的诗词作品，进行解读和讨论，引导学生理解和表达自己的情感体验；还可以选择一些富有历史和文化内涵的诗词作品，进行解读和分析，引导学生了解古代文化和传统价值观念。
通过这些方式，能够使学生更加全面地了解古诗词的内容和背景，拓展学生的思维，增强学生的文化修养和人文素养。
四、注重实践和体验，培养学生的审美情趣古诗词是中国传统文化的精髓之一，具有深厚的文化底蕴和审美价值。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是初中语文教学中必不可少的内容。
通过对古诗词的鉴赏教学，不仅可以提高学生的语文素养和审美情趣，还可以加深他们对中国传统文化的理解和认知。
下面就是我对初中语文古诗词鉴赏教学策略的一些探究和思考。
教师要选择合适的古诗词。
在选择古诗词时，教师应该根据学生的年龄特点和学习需求来确定。
对于初中生来说，一些简洁明快，意境鲜明的古诗词更容易引起他们的兴趣和共鸣。
教师还可以根据教学内容的要求，选择与该内容相关的古诗词进行教学，以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
教师要注重古诗词的背景介绍。
在进行古诗词鉴赏教学时，教师应该对古诗词的作者、创作时代、背景故事等进行详细讲解，以帮助学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
教师还可以引导学生通过阅读相关的历史资料，了解当时的社会背景和人物形象，进一步加深他们对古诗词的理解和认识。
然后，教师要注重古诗词的词汇解释和文句理解。
古诗词的语言通常较为精练，词汇的搭配和用法也较为独特，对学生来说可能存在一定的难度。
教师在进行古诗词的鉴赏教学时，应该对关键词汇进行解释，并且详细讲解其中的隐喻和比喻手法，帮助学生理解古诗词的真正意义。
教师还可以引导学生分析古诗词的句式和修辞手法，帮助他们更好地理解文句的意思和表达方式。
教师要注重古诗词的情感体验和审美感受。
古诗词通常富含诗意和情感色彩，能够通过音韵和意境触动人的内心深处。
教师在进行古诗词鉴赏教学时，应该引导学生从情感的角度去理解诗词，帮助他们通过诗意和意象来感受和表达自己的情感。
教师还可以组织学生欣赏古诗词的朗诵和演唱，帮助他们更深入地感受古诗词的美妙和魅力。
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微在初中语文教学中，古诗词作为文化传承的重要组成部分，具有独特的教学价值。
通过古诗词的学习，能够培养学生的审美情趣，丰富语言表达能力，培养学生细致入微地观察和思考问题的能力。
本文将从核心素养的角度，探讨古诗词教学的方法与策略。
一、文化素养的培养古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学的重要内容。
通过学习古诗词，可以培养学生对于中华文化的热爱和认同感，增强他们的文化素养。
在教学中，可以让学生了解古代文人的生活和思想，感受古人的智慧和情感，从而提高他们对古诗词的欣赏能力和理解水平。
二、语言能力的培养古诗词具有优美的语言和丰富的形象，通过学习古诗词，可以培养学生对语言的敏感性和表达能力。
在教学中，可以让学生仔细品味诗词的音韵、节奏和意境，感受其中蕴含的情感和美感。
也可以引导学生模仿古诗词的写作方式，提高他们的诗歌创作能力。
基于核心素养的古诗词教学需要教师在教学中灵活运用不同的教学方法和策略。
教师可以通过给学生反复朗读古诗词，引导学生关注其中的韵律和音韵，提高他们的语感和鉴赏能力。
也可以引导学生通过课外阅读和实地体验，了解古诗词所描绘的文化和历史背景，培养他们广泛的知识面和深厚的人文素养。
还可以通过让学生参与古诗词的创作和演绎，激发他们的创造力和表达能力。
古诗词作为中华文化的瑰宝，具有重要的教育价值。
通过古诗词的学习，可以培养学生的文化素养、语言能力、思维能力和情感态度，为他们全面发展奠定基础。
在初中语文教学中，应该注重古诗词的教学，从核心素养的角度出发，灵活运用不同的教学方法和策略，让学生在欣赏古诗词的过程中体验到美的力量，感受到中华民族优秀传统文化的魅力。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是我国文学传统的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
学生通过学习古诗词，可以了解中国文化，培养文学鉴赏能力，提升语言表达能力。
下面，我将探究一种初中语文古诗词鉴赏教学策略，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
一、以情境营造兴趣在开始教学之前，可以通过一些情境的渲染来引起学生的兴趣。
选择一首生动有趣的古诗词，让学生模仿其中的动作、表情或声音，加入一些小游戏和互动，让他们在感受中接触古诗词。
二、以词为骨干，以意为导向古诗词浑然天成，融合了古人的感悟和韵味。
在教学时，可以将词语作为骨干，引导学生理解词的意思和表达方式。
然后，再深入探讨诗词背后的意境和意义，帮助学生更好地领悟和理解。
三、以句法为路径，以修辞为媒介教学中，引导学生分析古诗词的句法结构，如平仄、押韵、对仗等。
帮助他们理解韵律的脉络和修辞手法的运用。
通过解读修辞手法的目的和效果，提高学生的语文鉴赏能力。
四、以文化背景为基础古诗词是中国文化的重要组成部分，而文化背景也是学习古诗词的重要线索。
在教学中，可以引导学生了解相关的历史背景、社会风貌以及古代人物的生活情感，帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
五、以比较为突破口将古诗词与现代诗歌或现代文学作品进行比较，可以帮助学生更好地理解古代文学和现代文学的差异和联系。
也可以引导学生比较不同诗词的风格、表达方式和主题，培养他们的独立思考能力。
六、以创作为延伸通过学习古诗词，培养学生的文学创作能力也是教学的一个重要目标。
在学习后的小结中，可以引导学生进行模仿创作，让他们通过模仿古诗词的结构和表达方式，发挥自己的创造力，创作出符合自己理解的诗词作品。
以上六个方面是初中语文古诗词鉴赏教学策略的探究，旨在帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过情境营造兴趣，以词为骨干，以意为导向，以句法为路径，以修辞为媒介，以文化背景为基础，以比较为突破口，以创作为延伸，可以激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的鉴赏能力和创作能力，使他们在语文学习中更加丰富多彩。
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段
初中语文古诗词鉴赏教学的有效手段古诗词是我国文化宝库的重要组成部分，教授古诗词鉴赏是中学语文教学的重要内容之一。
由于古诗词的语言表达形式与现代学生的阅读方式存在较大差异，教学时常面临难题。
需要采用一些有效的手段，以提高学生对古诗词的理解和欣赏水平。
下面，我将介绍几种有效的教学手段。
一、注重诗歌内容的解读。
古诗词往往含义深远，蕴含着作者的情感、思想和人生哲理。
在教学过程中，应引导学生通过对古诗词内容的解读，理解其中蕴含的情感和寓意。
可以通过分析古诗词的题材、主旨、情感表达、意象等方面，帮助学生深入理解古诗词的内涵。
二、注重语言形式的分析。
古诗词的语言形式多种多样，有五言绝句、七言绝句、律诗、词等等。
在教学中，可以帮助学生分析古诗词的韵律、格律、修辞手法等，以提高他们对古诗词的鉴赏能力。
可以通过学习古诗词的韵脚、平仄、押韵等方面，帮助学生理解古诗词的音韵之美；通过学习古诗词的比喻、象征、夸张等修辞手法，帮助学生体会古诗词的表现力和感染力。
三、注重历史背景的了解。
古诗词的创作背景往往与历史时期、社会环境、文化风貌等息息相关。
在教学中，可以给学生提供一些与古诗词相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解古诗词的意义和价值。
可以通过介绍古代的社会风俗、文化传统、历史事件等，使学生对古诗词的背景有更深入的了解，从而更好地理解古诗词的意境和艺术性。
四、注重情感体验的培养。
古诗词往往表达着丰富的情感和思想，具有强烈的情感吸引力。
在教学中，可以引导学生体会古诗词所表达的情感，培养他们对古诗词的情感共鸣。
可以通过学习古诗词的细腻描绘、饱满激烈的情感表达，帮助学生体验古诗词所传递的情感，并逐渐培养他们对古诗词的情感倾听和感受能力。
古诗词鉴赏教学的有效手段可包括注重诗歌内容的解读、注重语言形式的分析、注重历史背景的了解和注重情感体验的培养等。
通过这些有效手段的运用，可以帮助学生更全面地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学鉴赏能力，培养他们对中华传统文化的热爱和传承精神，促进学生的综合素质的全面发展。
初中语文古诗词鉴赏教学策略
初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对于学生的语文素养和文学修养具有非常重要的意义。
在初中语文教学中，如何有效地进行古诗词鉴赏教学，引导学生欣赏和理解古诗词的艺术魅力，是一项关键的教学任务。
本文将就初中语文古诗词鉴赏教学策略进行探讨，以期能够帮助教师更好地开展古诗词鉴赏教学工作。
一、激发学生学习兴趣古诗词鉴赏教学首先要激发学生的学习兴趣。
古诗词具有优美的语言、深刻的意境和独特的艺术魅力，但对于初中学生来说，古诗词的语言和表达方式往往与他们的日常生活经验有一定的距离，因此很容易产生抵触情绪。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过讲解古诗词的背景故事、作者的生平和创作环境等方式，让学生更好地理解古诗词的内涵和意境。
教师还可以结合音乐、影视作品等多种艺术形式，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到美的享受，进而培养对古诗词的浓厚兴趣。
二、注重情感体验古诗词以其独特的语言和深刻的意境给人以美的享受，因此在古诗词鉴赏教学中应当注重学生的情感体验。
教师可以通过影音资料、图文资料等多种方式让学生感受古诗词所表达的情感，引导学生从情感角度去理解古诗词，并通过和学生的真实生活经验相联系，使学生更好地理解古诗词中所表达的情感。
教师还可以通过课堂讨论、小组讨论等形式引导学生表达对古诗词的情感体验，鼓励学生用自己的语言去解读古诗词，增强学生对古诗词的情感共鸣和认同感。
三、培养学生的审美情趣古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有独特的审美功能。
在古诗词鉴赏教学中，教师应当注重培养学生的审美情趣，引导学生欣赏和理解古诗词的艺术魅力。
教师可以通过对古诗词的语言、形式、意境等方面进行详细的解读，让学生了解古诗词的艺术特点和魅力所在，从而增强学生的审美意识。
教师还可以通过对古诗词中的意象、比喻、修辞等手法进行讲解，引导学生深入理解古诗词的表达方式，培养学生对古诗词的艺术鉴赏能力。
四、注重课外拓展古诗词作为中国传统文化的重要组成部分，有着丰富的历史文化内涵。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中国文化的瑰宝，它蕴含着丰富的情感和思想，具有深厚的历史和文化积淀。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是十分重要的环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文学修养。
本文将探讨初中语文古诗词鉴赏教学策略，并提出一些教学方法和建议。
一、认识古诗词的价值和作用古诗词鉴赏教学能够促进学生的语感和审美意识的培养，帮助学生提高对语言文字的感知能力和表达能力。
通过学习古诗词，学生可以感受到古代诗人对自然、人生、情感的深刻体验和思考，了解中国古代文化的精髓，感受到古人的智慧和情感。
这有助于学生形成正确的审美观念，培养对古诗词的鉴赏能力和表达能力，提高语文素养和文学修养。
二、古诗词鉴赏教学的策略1. 激发学生的兴趣在古诗词鉴赏教学中，首先要引起学生的兴趣，让他们乐于接触和学习古诗词。
可以通过讲故事、说趣闻、展示名家诗词等方式，激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
教师还可以通过课外阅读、课外活动等方式，拓展学生对古诗词的了解和鉴赏，让学生感受到古诗词的魅力和魄力。
2. 系统化教学内容古诗词鉴赏教学内容要有条理，要让学生能够系统地学习和掌握古诗词的基本知识和技巧。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选取一些经典的古诗词，逐步进行教学和鉴赏。
可以从鉴赏方法、语言表达、意境塑造等方面，进行系统的讲解和分析，帮助学生了解古诗词的内涵和特点，提高鉴赏水平和表达能力。
3. 多种教学方法在古诗词鉴赏教学中，教师应该采用多种形式的教学方法，让学生在不同的情境和方式下进行学习和鉴赏。
可以采用朗诵、讲解、讨论、研读等形式，让学生在体验中学习，在互动中鉴赏，激发学生的主动性和创造性。
还可以利用多媒体、实物展示等方式，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
4. 拓展鉴赏视野古诗词鉴赏教学不仅要注重经典名篇的鉴赏，还要拓展学生的鉴赏视野，让他们接触更广泛的古诗词作品。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，也是中学语文课程的重要内容。
对于初中生来说，学习古诗词既是对中国传统文化的传承，也是培养语言表达能力和审美能力的重要途径。
由于古诗词的语言繁复，内容抽象，让学生产生了一定的难度和抵触情绪。
在初中语文古诗词教学中，如何利用有效的教学方法帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，是非常重要的。
一、启发式教学方法古诗词是文化的结晶，是作者对人生、自然、人情的思考和表达。
为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师可以采用启发式教学方法。
在教学中，教师可以通过提问引导学生思考，激发学生的兴趣和想象力。
教师可以问学生：“诗中的山水是怎样描写的？你觉得作者为什么选择这样的描写方式？”通过思考和探讨，学生可以更深入地理解古诗词的意境和情感。
二、情感互动式教学方法古诗词中蕴含着丰富的情感，教师可以通过情感互动式教学方法，帮助学生更好地理解和感受古诗词的情感表达。
在教学中，教师可以利用图片、音乐等多媒体手段，让学生感受到古诗词表达的情感色彩。
在教学《登鹳雀楼》时，教师可以播放描绘山水景色的音乐，让学生倾听音乐中的优美旋律，感受作者对自然美的赞美和向往之情。
三、情景模拟式教学方法古诗词的背景往往是中国古代的历史事件或文化传统，为了帮助学生更好地理解古诗词的文化背景，教师可以采用情景模拟式教学方法。
在教学中，教师可以通过布置角色扮演，模拟古代场景，使学生身临其境地感受古代的文化氛围。
在教学《春晓》时，教师可以要求学生分角色朗读古诗词，模拟古代人民对春天的期盼和喜悦。
四、多媒体教学方法利用多媒体教学手段，可以丰富古诗词教学的形式，增强学生的学习兴趣。
教师可以利用电子课件、PPT等多媒体软件，把古诗词的诵读、赏析、解释等内容以图像、声音等形式呈现给学生。
在教学《七步诗》时，可以用多媒体软件展示古诗词的文字内容，同时播放背景音乐，让学生在欣赏古诗词的感受音乐的美妙。
初中语文古诗词教学方法的选择和运用，直接关系到学生对古诗词的理解和感受。
初中语文古诗词教学方法探究
初中语文古诗词教学方法探究古诗词是中华民族优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分，它既可以帮助学生提高语言表达能力，又可以增进对中华文化的了解和认同。
古诗词教学并非易事，需要教师采用合适的方法和手段来引导学生。
本文将探讨初中语文古诗词教学的方法，希望对广大语文教师提供一些参考。
一、激发学生学习兴趣学生对古诗词往往存在一定的抵触情绪，认为古诗词艰涩难懂，缺乏现实意义。
教师在进行古诗词教学时，应该注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。
可以通过介绍古诗词的背景故事和作者生平等方式，让学生了解古诗词的创作背景和历史意义，从而增加对古诗词的兴趣和好奇心。
可以选取一些通俗易懂的古诗词，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生先从浅显的古诗词入手，渐渐培养他们的古诗词学习兴趣。
教师还可以结合课外阅读，选取一些现代文学作品中涉及到的古诗词进行解读，引导学生从不同角度去理解古诗词，增加学习的趣味性和深度。
二、注重语境教学古诗词教学要注重语境教学，即让学生在特定的语言环境中去理解古诗词，领会其中的情感和意蕴。
在进行古诗词教学时，教师可以通过多媒体手段，如图片、音频、视频等，为学生呈现古诗词所描绘的场景和情感，让学生在感性的认识中理解古诗词所表达的意境和情感。
教师还可以结合课文内容或者教材背景知识，引导学生了解古诗词所表达的思想内容和时代背景，帮助学生加深对古诗词的理解和体会。
通过对古诗词的语境进行深入的解读和分析，可以让学生更加深刻地领会古诗词的内涵，从而增进对古诗词的喜爱和理解。
三、启发思维，培养情感古诗词具有丰富的情感和艺术表现力，可以启发学生的情感和思维。
在古诗词教学中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生开展深入的思考和分析，培养学生的批判性思维和情感表达能力。
教师可以针对古诗词中所表达的情感和意蕴进行引导和提问，让学生深入思考古诗词背后所蕴含的情感和文化内涵，培养学生对古诗词的情感抒发和表达能力。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究古诗词作为中国传统文化的宝贵遗产，是中学语文教学中必不可少的一部分。
通过学习古诗词的鉴赏和赏析，可以让学生感受到古人的智慧和美感，增强对中国文化的认同感和自豪感。
下面是初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略的研究。
一、创设情境，增加学生的兴趣1. 利用图片、音频等多媒体资源，营造出古代的氛围，让学生身临其境地感受古代诗人的情感。
在教学前播放一段古代音乐，让学生进入古代的氛围。
2. 创设故事情节，让学生通过故事的展开来了解古代诗人的生活背景和创作情境。
在教学前给学生讲述一个与古代诗人相关的故事，引发学生的兴趣。
3. 利用真实的场景，让学生亲身体验古代诗人的创作情境。
在户外课堂中，让学生到自然环境中去感受大自然的美好，从而引发他们对古代诗人的赞美之情。
二、培养学生的审美意识和鉴赏能力1. 注重培养学生的感知能力，通过精选的古诗词赏析，引发学生的感官体验，从而培养他们的审美能力。
引导学生细细品味古诗词中的意境描绘、形象描写和情感表达，使他们逐渐形成美的感受和审美眼光。
2. 引导学生通过鉴赏古诗词的形式特点和语言特色，提高他们对古诗词的辨识能力和理解能力。
教学时可以结合课文内容，分析古诗词的格律、韵律和修辞手法，并请学生亲自尝试仿写，提高他们的文学创作能力。
3. 引导学生从文化和时代的角度来鉴赏古诗词，加深他们对古代文化的了解和认同。
在鉴赏古诗词时，可以请学生探究古代文化背景，了解古代文人的修养和生活方式，从而加深对古诗词的理解和欣赏。
三、灵活运用多种教学方法，提高教学效果1. 结合讲解和讨论，引导学生共同探讨古诗词的意义和价值，激发他们的思考和表达能力。
2. 创设小组活动，让学生合作完成古诗词的赏析和解读任务，培养他们的团队合作意识和交流能力。
3. 利用多种辅助教具，如诗词卡片、诗词挂图等，让学生通过视觉和触觉来感受古诗词的美感，提高他们的记忆和理解能力。
四、注重情感教育，培养学生的情感态度1. 引导学生通过赏析古诗词中的情感表达，感受到古代诗人对生活的热爱和对美的追求，培养他们的情感态度。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中华民族的文化瑰宝，是中国文化的瑰宝，也是中国人民的历史和灵魂。
在初中语文教学中，古诗词的教学一直都是重点和难点，如何更好地开展古诗词鉴赏教学，深入学生心灵，让学生在欣赏古诗词的过程中感受到中国传统文化的魅力，一直都是教师们所面临的挑战。
本文将就初中语文古诗词鉴赏教学策略进行探究，希望为初中语文教学提供一些新的思路和方法。
一、培养学生的文学素养古诗词是中国传统文学的重要组成部分，它不仅在表达情感、描绘风景上有独到之处，还蕴涵着丰富的哲学思想和人生智慧。
在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要培养学生的文学素养，使他们具备一定的文学知识和审美能力，能够独立思考并理性分析古诗词作品。
在教学中，可以通过讲解古诗词的文学知识、历史背景和文化内涵，引导学生进入古诗词作品的世界，让他们在品读古诗词的过程中感受其中蕴含的精神和艺术魅力，培养他们的审美情趣和文学修养。
二、注重古诗词的形式与韵律古诗词的艺术魅力在于其独特的形式和韵律，这是古诗词区别于其他文学体裁的重要特点。
在进行古诗词鉴赏教学时，教师需要注重古诗词的形式与韵律，帮助学生理解古诗词的格律结构和音韵美感，感受古诗词的魅力与韵味。
教师可以通过讲解古诗词的格律特点、韵脚形式和音律规律，引导学生感受古诗词的音韵之美，从而增强学生对古诗词的理解和欣赏。
三、注重情感的沟通与表达古诗词是中国人民智慧和情感的结晶，在古诗词鉴赏教学中，教师需要引导学生通过古诗词表达自己的情感，并理解诗人的情感所在。
教师可以通过讲解古诗词的题材、意境和情感内涵，引导学生走进古诗词的世界，感受诗人的情感体验和情感表达，启发学生表达自己的情感体验和情感追求。
在进行课堂教学时，教师可以设置情感共鸣的题材、情感交流的环节，引导学生用自己的语言、自己的情感表达对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的情感沟通与表达。
四、创设情境引发学生的想象与联想古诗词的意境虽然是古人的思想与情感的抒发，但是这种意境却能够引起学生想象和联想。
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究
初中语文古诗词鉴赏教学策略探究古诗词是中国文化宝库里的经典之作，是我们文化传承的重要组成部分。
在初中语文教学中，掌握古诗词鉴赏技巧，不仅能够增进学生的文化素养和审美情操，还能提高学生的语文能力和写作水平。
本文将探讨初中语文古诗词鉴赏教学的策略和方法。
一、了解古诗词的背景和文化内涵古诗词大多是反映历史人物、国家事件、自然景物、人生哲理等方面的作品，深植于中国古代文化之中。
在古诗词鉴赏教学中，首先需培养学生对于古诗词背景和文化内涵的理解。
学生可以通过查阅相关资料了解该作品的历史背景、作者的生平经历、文学流派、诗句中所蕴含的文化、哲学思想等方面，从而更深入地理解古诗词。
二、注重鉴赏手法和技巧古诗词的意境和韵味十分优美，其中蕴含着深刻的人生哲理和文化智慧，但由于语言方式和表达形式的独特性，对于初中学生来说可能难以理解。
因此，教师在古诗词鉴赏教学中需注重鉴赏手法和技巧的培养。
1.逐字理解。
学生应逐字逐句进行理解，注重每个字的含义，体会作者的用词精准和表达方式。
2.感受诗词情感。
诗词是文学作品的重要组成部分，情感是诗词的灵魂，学生应注重揣摩作者的情感，体会作者的情感表达。
3.理解韵律节奏。
古诗词韵律和节奏是比较独特的，学生应可以仿写古诗词的技巧，深入理解古诗词的表达方式和语言形态。
三、运用多媒体手段加深鉴赏多媒体手段可以大大提高古诗词鉴赏教学的效果，教师可以通过多媒体软件展示古诗词的图片、视频、音频等，并进行演示说明，从而使学生更加深入地理解古诗词。
四、开展古诗词创作活动在古诗词鉴赏教学中，教师可以鼓励学生练习古诗词创作。
通过古诗词创作，学生不仅可以更好地理解古诗词的表达方式和文化内涵，还能大大提高语文写作水平和文学素养。
综上所述，初中语文古诗词鉴赏教学是提高学生语文素养和文化素质的重要途径。
教师应注重古诗词的背景和文化内涵，注重鉴赏手法和技巧的培养，结合多媒体手段开展教学，同时鼓励学生参与古诗词创作活动。
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微
基于核心素养下初中语文古诗词教学探微古诗词是中华文化的瑰宝，它能够让人们领略到古人的智慧与情感。
在初中语文教学中，古诗词的教学是非常重要的一部分。
通过古诗词的学习，不仅可以培养学生的语文修养，还可以提升学生的审美能力和情感体验。
那么，在核心素养的基础上，如何进行初中语文古诗词的教学呢？培养学生的文化素养。
古诗词是中国文化的重要组成部分，学习古诗词可以帮助学生了解中国的文化传统，从而提升他们的文化素养。
在教学中，可以通过讲解古诗词背后的文化背景、历史故事等方式，引导学生深入理解古诗词的内涵，加深对中国传统文化的认知。
提升学生的语言表达能力。
古诗词的语言优美、简练，通过学习古诗词可以培养学生的语言表达能力。
在教学中，可以引导学生阅读、背诵古诗词，引导学生用古诗词的语言表达自己的感受和思考。
鼓励学生编写自己的古诗词，提升他们的创作能力和语言表达能力。
培养学生的审美能力。
古诗词以其独特的艺术特点和才华横溢的创作，成为了中华文化的瑰宝。
通过学习古诗词，可以培养学生的审美能力，让他们懂得欣赏和欣赏古诗词的美。
在教学中，可以引导学生欣赏名家的古诗词，通过分析、评价来提升他们的审美能力。
可以组织学生参与古诗词的朗诵、演唱比赛等活动，让学生通过表演和欣赏相结合，培养他们的审美能力。
启发学生的情感体验。
古诗词是古人情感的抒发，它既是古人对社会现象的思考，也是对人生命运的思考，通过学习古诗词可以启发学生对情感的体验和思考。
在教学中，可以引导学生通过分析古诗词的情感表达，帮助他们理解古人的情感体验，并将其与自己的生活经验相结合，体验生活中的喜怒哀乐，培养学生的情感认知和情感表达能力。
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究
初中语文教学中古诗词鉴赏教学策略研究古诗词是中国文化的瑰宝，也是初中语文教学中不可或缺的内容。
在教学中，如何引导学生正确理解和欣赏古诗词，培养学生对古诗词的兴趣和爱好，是一项重要的任务。
本文将探讨初中语文教学中古诗词鉴赏的教学策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是进行古诗词鉴赏教学的前提。
在教学中，可以通过以下方式激发学生的兴趣：1. 创设情境：通过图片、音乐、视频等多种媒介，创设出与古诗词内容相关的情境，让学生感受到古诗词的美。
在学习《金缕衣》这首诗时，可以播放一段与诗中情景相符的音乐，让学生更好地感受到古人的情感。
2. 朗诵演绎：学生可以分小组进行古诗词的朗诵，通过学生的声音和表演，使学生更好地理解和表达古诗词的思想情感。
3.游戏互动：通过游戏的方式进行古诗词的学习和复习，增加趣味性。
可以设计类似于猜诗人、填空诗词等游戏，激发学生的兴趣和主动性。
二、引导学生正确理解古诗词正确理解古诗词是进行鉴赏的基础。
在引导学生正确理解古诗词时，需要注意以下几点：1. 语境解读：古诗词往往包含丰富的语境，学生在理解时需要了解古时的社会风俗、文化背景等。
教师可以在教学中提供相关的背景知识，并引导学生根据语境理解古诗词。
2. 内容分析：帮助学生分析古诗词的主题、情感等内容，理解作者的表达意图。
可以通过提问、讨论等方式引导学生思考古诗词的内涵。
3. 词语翻译：对于生僻的词语或短语，教师可以提供翻译或解释，帮助学生理解古诗词的意义。
三、培养学生的鉴赏能力培养学生的鉴赏能力是古诗词教学的重要目标。
下面是几种培养学生鉴赏能力的策略：1. 背诵欣赏：通过背诵古诗词，让学生更深入地体验古诗词的韵律和意境，提高对古诗词的感知和理解能力。
2. 对比分析：选取不同题材、不同风格的古诗词，进行对比分析，让学生感受到古诗词的多样性和变化。
3. 创作分享：鼓励学生进行古诗词的创作，并分享给同学。
通过互相欣赏和评价，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词作为中华传统文化的瑰宝，是中国古代文学的重要组成部分，也是语文教学中的重要内容之一。
通过古诗词的鉴赏学习，学生不仅可以增进对中国传统文化的了解，还可以培养自己的审美情趣，提高语文素养。
而对于初中语文古诗词鉴赏教学来说，如何引导学生进行有效的学习和领悟，是每一位语文教师都需要思考的问题。
下面将从教学内容选择、教学方法应用和评价方式设置三个方面进行浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略。
一、教学内容选择古诗词鉴赏教学内容的选择对于学生的学习成效有着至关重要的影响。
初中学生的认知能力和审美水平在不断提高，因此在教学内容的选择时，需要根据学生的实际情况，选择既符合教材要求，又符合学生认知水平的古诗词作品进行教学。
可以选择一些内容简洁、意蕴深远的古诗词进行讲解，如《登鹳雀楼》，《静夜思》等。
这些作品内容简单，结构清晰，适合初中学生的学习和理解。
还可以选择一些与学生生活和情感相关的古诗词进行教学，让学生能够通过古诗词的鉴赏学习，提高对于美的感悟能力，培养情感和人文素养。
比如可以选取一些描写自然风景和人情世态的古诗词进行讲解，如《江雪》，《赋得古原草送别》等，这样不仅可以激发学生的情感共鸣，还可以增强学生对古诗词的兴趣和参与度。
二、教学方法应用在古诗词鉴赏教学中，教学方法的运用是至关重要的。
传统的课堂教学方式已经无法满足学生的需求，因此在教学过程中需要采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
可以采用“情景模拟”的教学方法，通过模拟古代场景或者情境，让学生在情景中感受古诗词的意境和情感，进而提高学生对古诗词的理解和感悟能力。
比如可以组织学生以小组形式进行古诗词朗诵比赛，让学生在朗诵的过程中融入古诗词作者的情感，加深对古诗词的理解。
可以采用“多媒体辅助”的教学方法，通过多媒体教学手段丰富教学内容，提高学生的学习效果。
比如可以通过播放视频、图片等多媒体资料，让学生直观地感受古诗词背后的意境和情感，从而加深学生对古诗词的理解和感悟。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略古诗词是中华民族的瑰宝，是中国文化的瑰宝，也是语文教育中不可或缺的重要内容。
在初中语文教学中，古诗词的鉴赏教学是培养学生审美情趣和语言艺术鉴赏能力的重要途径之一。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面，探讨初中语文古诗词鉴赏教学策略。
一、教学目标古诗词鉴赏教学的目标是培养学生热爱古诗词、欣赏古诗词、理解古诗词的能力。
具体来说，古诗词鉴赏教学的目标包括：1. 培养学生的美学情感。
通过接触和欣赏古诗词，培养学生的审美情趣，使学生能够感受到古人的人生感悟和艺术表达，在审美的过程中增加幸福感和人生的厚度。
2. 培养学生的语言艺术鉴赏能力。
古诗词是一种特殊的语言艺术形式，通过鉴赏古诗词，可以提高学生的语言表达和语言理解能力，培养学生对语言艺术的敏感性和审美能力。
3. 培养学生的文化素养。
古诗词是中华传统文化的重要组成部分，通过鉴赏古诗词，可以帮助学生了解中国传统文化的价值观和人生观，培养学生的文化素养和民族自豪感。
二、教学内容古诗词鉴赏教学的内容应该包括两个方面：一是经典古诗词的选读，二是古诗词鉴赏的基本知识和方法。
1. 经典古诗词的选读。
在初中阶段，学生可以从课本和课外文学作品中选取一些经典的古诗词进行欣赏和分析，如唐代的《登鹳雀楼》、宋代的《葬花吟》等。
2. 古诗词鉴赏的基本知识和方法。
学生需要掌握一些古诗词的基本句式、常用修辞手法以及鉴赏的基本方法，如对比分析、意象分析、情感分析等。
三、教学方法古诗词鉴赏教学的方法应该是多样化的，既要注重传统的讲解和解读，又要注重学生的主体性和参与性。
1. 传统的讲解和解读。
教师可以通过讲解古诗词的背景知识、文化内涵和表达技巧，帮助学生理解和欣赏古诗词。
通过解读古诗词的意境、意象、修辞手法等，引导学生深入思考和体验。
2. 互动式的学习和讨论。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演、课堂演讲等互动式的学习活动，激发学生的参与热情，培养学生的合作意识和自主学习能力。
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略
浅谈初中语文古诗词鉴赏教学策略在初中语文教学中，古诗词鉴赏是非常重要的一个环节。
通过学习古诗词，可以培养学生的语言表达能力，引导学生进行情感的体验和思考，同时也能够丰富学生的文化知识。
下面将从选诗、解读和讲授技巧三个方面进行简要的探讨。
在选诗方面，教师要根据初中学生的认知水平和兴趣爱好选择适合的古诗词进行教学。
可以选择内容深入，情感饱满的名篇，如《登鹳雀楼》、《赋得古原草送别》等，也可以选择形象生动，寓意深刻的小诗，如《静夜思》、《登高》等。
还可以根据不同课题和教学要求进行一定的变通，比如选择有关四季变化的诗词进行课堂讲解，可以让学生更好地感受到生活的美好。
在解读方面，教师要采取多种形式进行。
可以首先进行整体解读，帮助学生把握全诗的主旨和情感，通过背景知识和词句分析，引发学生的思考。
教师可以指导学生分析古诗词的语言特点，包括字音韵律、修辞手法等，并进行实际操作，让学生在实践中感受到古诗词的美。
教师还可以结合生活实际，与学生进行情感交流和共鸣，让学生能够在情感体验中更好地理解和记忆古诗词。
在讲授技巧方面，教师要注意因材施教，采取多种方式引导学生学习古诗词。
可以运用图片、音频、视频等多媒体手段，为学生提供直观的感受和参考，增强学生的兴趣。
可以进行课外阅读和欣赏活动，鼓励学生主动发现、分享和阅读优秀的古诗词作品，培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，教师还可以设计一些比赛和互动环节，激发学生参与的主动性和积极性，让学生在竞争中更好地学习和理解古诗词。
古诗词鉴赏教学是初中语文教学中不可忽视的一个环节。
教师应根据学生的认知水平和兴趣爱好选择适合的古诗词进行教学，通过整体解读和实际操作等方式，让学生更好地理解和体验古诗词的魅力，同时还要注意因材施教，采取多种方法和手段，培养学生的自主学习能力和语言表达能力。
只有在教学过程中注重综合素养和情感体验，才能使古诗词鉴赏成为初中语文教学中的一颗明珠，为学生的人生增添色彩和温度。
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初中语文古诗词欣赏有效教学方法探微
摘要：本文论述了初中语文古诗词欣赏有效教学的方法。
笔者在自己的教学中
也将其一一运用并取得了不错的效果。
在此，拿出来与同仁分享，希望能给我们
的古诗词教学带来些许帮助。
关键词：初中语文；古诗词欣赏；有效教学方法
有效教学(Effective Teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界
各国教育学者的关注。
有效教学的核心就是教学的效益。
所谓“有效”，主要是指
通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学
生学得好不好。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
可以说，达到具有较高文学素养是学生语文学习旅程的最终目的地。
而欣赏
古诗词对提高学生的文学素养至关重要。
新课标强调文学作品教学的重要性，突
出了文学作品教学的力度。
七——九年级的语文课本收进了大量的古诗词作品，
难道这么优美典雅的作品就只让学生读读、背背吗？
笔者认为，有效的古诗词教学应达到以下目标：1.让学生成为阅读过程中的
主体，在阅读中获得独特的感受和体验。
2.通过一定时间的学习，学生能掌握欣
赏古诗词的基本方法，并能独立进行古诗词的学习和欣赏。
3.培养学生对古诗词
的兴趣，从陌生——了解——喜爱，从而步入诗歌这个神圣的文学殿堂，加大文
学积累，提高文学素养。
笔者不揣浅陋，在教学中作了一些尝试。
第一阶段，准备阶段
中国是一个诗的国度。
诗歌作品灿若星辰，因各种原因，我们的学生接触甚少。
为了引导学生走近古诗词，七年级时，笔者就组织开展“古诗词摘抄”活动。
起初由学生自由摘抄在课外接触到的诗词，每月交流一次，教师挑选其中的优秀
作品在班上张贴，并对优秀摘抄者进行表扬和奖励，以激发积极性。
接着要求全
班同学每周背诵至少一首诗词(在张贴出来的优秀作品中挑选)。
再接下来进行分
类摘抄。
例如，要求学生按季节，分别摘抄描写春、夏、秋、冬四季的诗词；按
作品描写的景物，分别摘抄描写风、雨、雪、月、花等景物的诗词；按诗词的内容，分别摘抄描写送别、思乡、爱国情怀、爱情、亲情等的诗词。
一年下来，学
生积累了大量的诗词，更可贵的是培养了学生对古典诗词的兴趣。
古人云：“厚积薄发。
”个别学生还能灵活运用所积累的诗词。
在本学期的期末复习课上，有一道语言运用题，题目是：当你在困难中得到了父母的尽力帮助，你会怎样对父母说
出你的感激之情呢？同学们正在议论的时候，班上的“小才子”梁铸安同学冲口而出：“桃花潭水深千尺，不及父母爱我情。
”这化用了李白《赠汪伦》的诗句，既
精练典雅，又切题切情，答得相当不错。
第二阶段，感性认识阶段
笔者借用了读大学时古典文学教师的做法：利用课前五分钟，每次由一位同
学上台介绍一首自己喜欢的古诗词。
要讲出诗词的大意，或借助想象和联想，尽
量运用生动的语言，使作者笔下的自然景物和生活画面呈现在同学们的眼前；然
后说出喜欢的理由。
同学们对古典诗词已有了一些兴趣，而且手头上有很多材料，所以都跃跃欲试。
当时，摆在他们面前的是缺少了评析的常识和经验。
于是笔者
适当地作了指导，提示可从诗词的表现手法、作品形象、意境和思想感情等角度
切入分析，特别要关注个别词语的应用效果。
同学们表述的语言虽然有点稚嫩，
但他们的参与热情鼓舞了笔者。
—部分同学主动查阅了一些与诗词赏析有关的书
和文章。
在实践中，许多同学都能感性地捕捉到诗词的文眼。
第三阶段，合作、探究、自主鉴赏阶段
教师把讲台让给学生，教材中的诗词由同学们来评析。
评析的方式是由若干
名同学自由组合成学习小组，分工合作，在课外搜集有关资料。
往往是一位同学
侧重从内容上作分析，另一位同学则从艺术特色入手，其他组员或介绍背景材料，或简介作家生平、创作风格等。
互相合作，各有侧重，互为补充。
如学习李清照
的《醉花湖·薄雾浓云愁永昼》时，笔者就安排班上的学习小组成员负责评析。
先
由A同学介绍李清照的生平，接着由B同学简介写作背景，再由C同学讲解词的
内容，最后由D同学负责评析词的艺术手法，重点对名句“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”进行了赏析。
E同学还通过对《点绛唇》《如梦令》《一剪梅》《声声慢》等词作一番比较，解读李清照词风的变化。
当然，其他组的同学也可
作补充发言，也可质疑。
当理解有分岐时，教师给予适当的点拨，以取得共识。
他们对待学习的态度和做法，笔者认为非常难得。
两年下来，这一活动取得了理
想的效果。
同学们在语言、语态，甚至临场应变能力等方面都得到了锻炼，大多
数学生都能做到用语准确、语言流畅、表意清晰，神态大方，少数人见解独到。
这样，在学习过程中很自然地就培养了学生自主合作学习的习惯。
而且大多同学
都敢且都能上台来当小老师，学习能力和鉴赏水平都大大提高。
除此以外，在古诗词欣赏教学中，笔者还尝试采用比较阅读欣赏法和仿写法，也取得了一定的效果。
如在欣赏陆游的《卜算子·咏梅》时，笔者拿出毛泽东的《卜算子·咏梅》，要求学生从内容、思想倾向、语言等方面展开比较，并举出最喜欢的一句并说明理由。
在学习马致远的《天净沙·秋思》时，在各小组评析完之后，笔者拿出白朴的《天净沙·秋》让学生比较赏析。
激烈讨论一番后，同学们都能理解白朴的作品景
物色彩较为明丽，感情积极乐观，表现的是秋高气爽的景致。
它与马致远作品中
那种天涯游子之思有明显的不同。
笔者还进一步要求学生在课后试写一曲《天净沙》，景物可任选春、夏、秋、冬中的一季，模仿前两首《天净沙》的写法，融
情入景，以景明志，并具备堆叠景物的句式特点。
同学们的习作中有不少佳句出现。
如甲同学的《天净沙·春》：“红花绿树清溪，蜂鸣蛙声鸟语，绵雨清风满地。
晴空云底，春色春声春息。
”乙同学的《天净沙·春》：”碧草甘露新芽，小湖鳞波
倒霞，青山田地锄把。
夕阳西下，一片欢悦农家。
“
学生的成长见证了笔者的努力，也是笔者继续进行古诗词欣赏有效教学方法
探索的动力。
在探索中，笔者深深地体会到：首先，要充分信任学生。
当然，信
任不等于放任不管，而是要给予正确的引导，这样才能充分挖掘出学生的潜能。
其次，要给学生一些机会，让他们去尝试；给他们一些问题，让他们去思考；给
他们创造一些条件，让他们去体验；给他们一些空间，让他们去成长。
(作者单位：山西省大同市矿区新泉中学 037001)。