初中语文古诗词教学的初步认识
初中语文古诗词教学难点与应对策略
摘要：古诗词用简单的语言描绘出最深远的意境，寄托了作者所要表达的深远情感。
因此，学生学习古诗词，不仅能够提高自身的艺术鉴赏水平，而且能够提高学生的审美水平。
但是由于学生对古诗词学习的积极性不高，课程设置也较单一，因此，古诗词的教学成为初中教学的难点，学校要不断地改变教学方法和传统的教学观念，下面就初中语文古诗词有效教学方法进行探讨。
关键词：初中语文；古诗词；教学难点；应对策略一、初中语文古诗词教学难点（一）诗歌本身特点。
诗歌不如小说那样情节曲折，生动有趣，可读性强，并且古诗词离我们生活的时代有些久远，语言表达凝练，语法结构复杂，诗歌内容陌生，诗歌意境深奥。
基于古诗词以上特点，再加上学生知识水平的有限、生活经验的缺乏，学生与诗歌之间总有一层隔膜，甚至很多学生对诗歌产生敬而远之的想法，学习时有一定的难度。
如在学习纳兰性德的《洗溪沙·身向云山那畔行》这首词时，学生纷纷表示：“太深奥，太难懂了！”这首边塞词营造出了萧瑟冷清的意境，凄凉中又透露出历史的厚重感和古今之（二）教学目标模糊。
我们的古诗词教学到底教什么，恐怕很多一线教师自己也不能很清楚地表达出来，绝大部分老师遵循的是中考考什么我们就教什么的原则。
我们的古诗词教学课堂大部分语文教师的教学是直奔教学结果。
为了保证得分率，大部分教师在课堂教学中简单分析完内容，重点赏析完名句，剩下的就是背诵默写反复检查，确保默写和考试时万无一失。
课堂中几乎不存在与古诗词本身紧密贴合的环节和手段，如饱含感情的诵读、文化韵味的表达等。
布鲁纳认为知识是过程，不是结果，这样只注重答题正确与否、反复进行背诵训练，而缺少诗词文化内涵传递的古诗词教学，自然引不起学生的兴趣。
二、初中语文古诗词教学策略（一）应用朗读教学的形式，引导学生初步认识古诗词。
在初步的教学中，教师需要对于古诗词中的格律进行简要的介绍，进而引导学生进行诗词的朗读，引导学生通过朗读的过程，对于古诗词的特殊音韵美达成认识与体验。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略摘要：古诗词作为我国传统文化的重要传承渠道，不仅是语文学科中的重要组成部分，同时也是帮助学生提升自己的语文素养和语感的重要手段。
因为古诗词的创作往往比较精妙，作者可以使用比较简短的语言表达出自己内心的真挚情感，不仅是古人智慧的体现，同时也是传统文化传承的重要载体。
针对新课改政策的推行，初中古诗词教学虽然已经有了一定的成果，但想要达到新课改政策要求的目标，就目前的课堂教学来看，还缺乏学生强大的学习兴趣和内驱力。
因此，基于这样的教学现状，笔者希望通过自己的教学经验来促使同行教师进行改变和问题的解决。
关键词：初中语文；古诗词教学；教学策略就当前的教学课堂来看，大部分初中语文教师在对学生进行古诗词教学的时候，过于看重应试的教育模式，对学生在理解古诗词的过程中看重词汇的释义，对于学生理解古诗词中作者的精神和思想，启发程度不够。
甚至有的教师为了让学生在测试的时候能够拥有更高的分数，反而会将古诗词中作者的情感以及古诗词创作的背景的相关资料，以死记硬背的方式让学生进行掌握，并没有给予学生自己感知和体验的机会。
由此，导致学生在学习古诗词的时候过于生硬，无法通过持续的学习而获得更加多彩的内心情感。
但笔者希望通过新课改教学的改革，能够让更多的学生在古诗词的学习中受益。
一、诵读教学诵读行为可以帮助学生更加快速的进入到古诗词阅读的意境之中，教师为了让学生能够更清晰的了解古诗词中每一个字词的含义，特别是古诗词中存在一些容易混淆的通假字等，都会造成学生在阅读古诗词的时候无法达到清晰和自信的状态。
因此，想要让学生通过诵读了解古诗词的基本含义，教师需要帮助学生在阅读之前进行问题的解答，包括古诗词中每一个字词的读法都应该有一个大概的认识和了解。
正所谓“书读百遍，其义自见”，教师通过让学生进行大声诵读的行为，不仅可以让学生快速记忆相应的古诗词内容，同时也能刺激学生形成自主探索的意愿，为了让自己在诵读过程中发音清晰和标准，学生自己也会对古诗词的相关含义形成自我探索的精神。
八年级上册(初二上学期)语文《诗词五首》说课稿
《诗词五首》说课稿《饮酒》尊敬的各位评委老师：你们好，我今天说课的题目是陶渊明的《饮酒》，下面我从五个方面说一下我对这堂课的设计：一、分析教材《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
这一首是写诗人如何从大自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。
二、学情分析八年级在语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌方面已经有一定的基础，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中陶渊明心情后，通过综合知识积累，把握陶渊明诗歌的风格进而理解陶渊明的性格特征。
三、教学目标1、知识与能力|：能流畅地有感情地诵读，能准确地背诵，理解陶渊明追求平静自由生活的志趣，学习诗人的高雅志趣，高尚节操。
感受诗歌语言的美、节奏的美，感受诗歌的意境美，感受诗人的人格美2、重难点：（1）、重点：诗歌所表达的思想感情（2）难点：对诗人的整体评价。
3、过程与方法：以读—议—赏—研—练的方法学习鉴赏诗歌，解决学生的疑难问题，加深学生对诗歌意境、语言的感悟。
4、情感、态度与价值观：理解古代诗人对时代和生活的认识，领会诗人的情感和理想，能结合创作背景体会诗歌丰富的内涵。
四、教学过程（一）导入新课古往今来，官场上多少人为了仕途而争名夺利，为了升迁而不择手段，甚至扭曲人性，残害亲人，但是却有少数文人墨客鄙弃世俗，厌恶官场，辞官回乡，归隐田园，过着“世与我相违，复驾言兮求，人生行乐耳，何须富贵时”的恬淡生活。
不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。
今天我们就来学习我国第一位田园诗人陶渊明的一首田园诗《饮酒》。
（二）作者简介学生学过他的《归园田居》，可以让学生回忆、搜集相关内容，然后进行课堂展示，有必要的话老师再做适当补充。
（三）赏析诗歌1、读首先是老师范读要求学生听清字的读音、诗句的节奏，然后学生自由诵读，进行诵读比赛，要抓住节奏，读出韵律。
古诗学习方法
怎样掌握学习古诗的技巧初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢？可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”（关键词），“故国不堪回首月明中”中的“明月”（意象）。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
抽丝剥笋教诗歌——对初中阶段诗歌教学的一点思考
课 ！
生（ 齐 ） ： 老 师再 见 ！
师 ： 同学们 再见 ！
抽 丝 剥 笋 教 诗 歌
对初中阶段诗歌教学的一点思考
⑩ 汪 凤
课 堂 上 我 在 指 师 不 宜 急 于 范 读 课 文 ， 否 则 学 生 省 级 赛 课 抽 到 的 课 文 是 《归 习 的 知 识 。 为 此 ， 也 不 宜 让 学 园 田居 （ 其三 ） 》， 结 合《 语 文 课 程 导 学 生 诵 读 的 同 时 ， 着 重 让 学 生 可 能 会 机 械 地 模 仿 ， 愿 无 标准 》 对 八 年 级 学 生 鉴 赏 品 评 诗 通 过 对 文 章 描 述 的 画 面 进 行 感 生 一 开 始 就 去 体 会 关 键 词 “
史 背 景 ，帮 助 学 生 感 悟 主 旨 ， 以
的方式 ， 从读 音 、 节奏、 情 感 三 个
层面 ， 引领 学生准 确 、 全 面 、 深 刻
二 、 找 准 抓 手
期 达 到 水 到 渠 成 之效 。
四、 以读 促 悟
诗 歌 教 学 的 每 个 环 节 都 应 有
地理 解所 学诗歌 ， 培 养 学 生 自 主 明 确 的 抓 手 。 因为 ， 以 其 带 动 本 环
一
类 型 的 作 品 会 产 生 举 一 反 三 的 开 ， 在 形式 多样 、 不 断 深 化 的 诵
读 准 字音 环 节 ， 读 中 ， 理解 文本 ， 体 会情感 ， 在 默 以读 促解 ， 以读 见情 ， 引 导 学 生 帮 助 作 用 。 比 如 ，
进 入 情 景 交 融 的 境 界 ， 并 结 合 对 重 点 字 字 音 的 把 握 应 以 字 意 为 读 、 范读 、 齐 读 、自 由 读 、 赏读 、 品
初中语文教案：认读经典诗词
初中语文教案：认读经典诗词。
一、什么是经典诗词经典诗词是文学史上的经典作品，它们不仅为我们提供了美的享受，更重要的是它们彰显了作者的文学才华和对时代社会的深刻洞察。
在初中语文教学中，老师应该引导学生认识经典诗词的重要性，并教导他们如何认读。
二、认读经典诗词的方法1.理解古代文化背景由于经典诗词多出自古代，涉及的文化背景与现代社会存在较大的差异。
因此，学生需要了解古代文化背景，了解相关的历史、政治和社会情况，才能深刻理解诗词的内涵。
例如，李白的《将进酒》一诗中有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”这句话，这句话与现代社会人们追求绿色生活、文明消费等似乎有很大关系。
但实际上，“金樽”是古代皇帝、官员常用的酒具，它是巨贵的奢侈品，只有少数人可以享用。
因此，这句话的重点并不在于酒，而是在表达了对人生的热爱和追求。
只有了解了古代文化背景，才能更好地领会经典诗词的情感和内涵。
2.识别常用修辞手法经典诗词中经常会出现一些修辞手法，例如比喻、拟人、排比、对仗等，学生需要了解这些修辞手法，才能理解并欣赏诗词的艺术价值。
例如，杜甫的《登高》一诗中有“世界如此多娇，花枝俏，如春阴雨后，鲜于四周”这句话，其中“世界如此多娇”即为比喻的修辞手法。
这句话表达了对大自然的敬畏之情，用娇美的花朵来比喻世界之美，使整首诗朗朗上口、情感相通。
3.感受诗词的节奏和韵律诗歌是有固定的格律和韵律的，学生需要了解和逐步学会掌握这些艺术技巧，感受诗词的节奏和韵律。
例如，李清照的《如梦令》一词中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”就是一首典型的词，它的韵律和节奏优美动人，具有强烈的视觉想象力和听觉美感。
三、学习技巧和注意事项1.多读多识诗词大全如今已经非常方便，学生应当充分利用网络和书本资源，收集读取经典名篇，增加阅读量，扩大视野。
2.注重细节在阅读时能警觉到生活中的文字细节，能欣赏每一个细节的美好，才能真正优雅起来3.与老师交流与老师交流阅读感受，探究作者想要表达的情感和思想，学生可以获得更深刻的体会和启示。
初中语文_初中语文八年级下册第五单元古诗文复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【教学背景】1. 面向学生：九年级2. 学科：语文3. 课时：1课时4. 教学内容：复习八年级下册第五单元文言文5. 课前准备：（1）全班35人分为6小组，每组5—6人，选出1位小组长。
（2）安排学生课前熟读课文及课下注解。
【教学目标】知识与能力：（1）巩固：能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）提高：把握往年中考文言阅读的出题规律，在此基础上进行中考真题演练，提升解题能力。
过程与方法：（1）以朗读和做题巩固所学的知识。
（2）以自主、合作、探究为主要学习方式。
情感态度与价值观：在小组探究的学习中，期待学生能深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，碰撞出知识的火花，激发出自主学习的动力，学会合作、共赢。
【教学重点】（1）能够正确把握常见文言词语的意义，准确翻译文中的句子，能够归纳文章内容，把握文章的表达技巧，深刻理解作者的思想感情。
（2）把握出题规律，提升解题能力。
【教学难点】深刻理解作者的思想感情、感悟先贤的精神境界，能够根据自己的体验评价作品的思想内容；把握中考文言文阅读出题规律。
自主展示案一、导入：学而时习之，不亦说乎？朗读背诵学生朗读背诵四篇文章，要求声情并茂，熟能成诵。
二、检查学案，分组活动，巩固旧知（一）解释加点词猛浪若奔（）负势竞上，互相轩邈（）蝉则千转不穷（）鸢飞戾天者（）经纶事务者，窥谷忘反（）先生不知何许人也（）亲旧知其如此，或置酒招之（）箪瓢屡空，晏如也（）其言兹若人之俦乎（）祗辱于奴隶人之手（）食马者不知其能千里而食也（）食不饱，力不足，才美不外见（）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意（）执策而临之（）家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家（）弗之怠（）录毕，走送之，不敢稍逾约（）又患无硕师名人与游（）色愈恭，礼愈至（）俟其欣悦（）至舍，四支僵劲不能动（）媵人持汤沃灌，以衾拥覆（）寓逆旅，主人日再食（）同舍生皆被绮绣（）腰白玉之环（）（二）句子翻译1.急湍甚箭，猛浪若奔。
中学语文古诗文鉴赏教学研究
《中学语文古诗文鉴赏教学研究》结题报告经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养, 而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。
人文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。
文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。
因为文化经典是民族精神传承的重要载体。
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。
诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。
长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与性格的基础。
在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。
（一）提高语文素养《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。
初中语文古代诗歌教学模式
浅谈初中语文古代诗歌教学模式摘要：诗歌教学是现今初中语文教学的一个难点，面对困难我们不能逃避，要在“新课标”的指引下积极探索和建立多样和有效的初中诗歌教学模式。
关键词：诗歌教学中国古代诗歌教学模式环节诗歌教学是现今初中语文教学的一个难点，说它“难”，我觉得既有客观因素又有主观因素，客观因素是诗歌是语言的艺术，其善用含蓄、精练的语言表露诗人的感情，让年龄尚小的初中生去体会并准确把握诗歌的意境，自然是一件难事；主观因素则首先是我们人为地把诗歌冠上了“难学”的帽子，其次是我们老师对诗的知识层面掌握不宽、诗的品析鉴赏的能力层次不高、诗的教学设计缺乏诗味与艺术性……诸多的主观因素造成了语文诗歌教学“教师害怕讲，学生不想学”的局面。
但是面对困难我们不能逃避，要在“新课标”的指引下积极探索和建立多样和有效的初中诗歌教学模式。
诗歌的分类复杂和繁琐，在这里按照初中语文课本里的诗歌内容简单地分为中国古代诗歌和现代诗歌两大类，下面就古代诗歌来浅谈一下教学模式的建立。
模式一：把握诗意，体味情思型中国古代诗歌文字简约，蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、咀嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。
因此，面对传统教学，应采取批判吸收的态度，再融于新课标主动探究等理念，来丰富学生的语文素养，提高他们的综合能力，进而把握诗意，体味情思，而不是去死记硬背诗歌的翻译。
这就要求我们在教学中要注意以下几个环节：1.充分预习，初步感知。
语文新课标对第四学段（7～9年级）提出的阅读要求是：“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”。
根据这些要求我们可以让学生在教师授课前要做好充分的预习，利用多种途径和方式，特别是现代信息技术的阅读环境，教师可以在课前布置学生从网上查询所要学习的古诗的作者生平事迹及主要作品，了解作品的写作背景和社会环境，以及与作品内容相关的文化常识。
部编版教材七年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读》公开课教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主要内容。
2.结合背景，理解诗人表达的情感；通过联想和想象，赏析诗歌。
3.背诵诗歌。
【教学课时】1课时【教学过程】一、导入，明确目标七言绝句是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴。
七言绝句全诗四句，每句七言，在押韵等方面有严格的格律要求。
诗体起源于南朝乐府歌行或北朝乐府民歌，或可追溯到西晋的民谣，定型、成熟于唐代。
自唐代以来，名篇佳句很多，咏史、怀古、议政事、抒抱负、诉幽怨、说友情……题材多样，精彩纷呈，七言绝句在诗歌各种体式中是最受欢迎的样式之一。
今天我们学习不同题材、不同风格的四首七言绝句。
【设计意图】本环节用从简短介绍七言绝句导入，让学生大略知晓七言绝句的历史及特点，快速明确学习内容的大体定位及方式。
二、读四首诗师：“书读百遍，其义自见。
”吟诵诗歌，是解读诗歌的途径，也是理解诗歌的前提。
看看谁能将这四首诗吟诵出诗的味道来！1.读准字音学生按照自己喜欢的方式自由诵读这四首诗歌，没有把握读准的字音要圈画出来。
（生自由读诗后交流生字）课件出示：寂寥．（liáo）春朝．（zhāo）碧霄．（xiāo）戍．（shù）夜阑．（lán）潼．关（tónɡ）2.读出节奏（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出示：七言绝句节奏：按意义可划分为“四三”，如“一夜征人/尽望乡”。
也可以按节奏可划分为“二二二一”，如“唯见/长江/天际/流”；或“二二一二”，如“闻道/龙标/过/五溪”等。
（3）听读，明确节奏。
听名家朗读录音或教师范读，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读。
（4）齐读，体会节奏。
3.学习吟诵古人吟诵是先有曲调的，虽有曲调，但不同于唱歌，因为吟诵的曲调是不固定的。
也就是说，同一首诗可以用不同的曲调来吟诵。
我们应先吟准字音，吐字清晰，做到所谓的“字正”，再通过拖音，使声腔饱满，做到所谓的“腔圆”，字正腔圆是对吟诵的基本要求，以此来感受诗歌的韵味。
初中语文古诗词课堂教学优化策略探究
初中语文古诗词课堂教学优化策略探究摘要：在初中语文教学过程中，古诗词是非常重要的一部分，其对于提升学生的核心素养有着非常重要的作用。
教师应该充分挖掘古诗词的育人功能，促使学生的素养得到充分的发展，让学生树立一定的文化自信等。
在此，本文对于初中语文古诗词课堂教学优化策略进行了具体的探究，主要从“设计驱动性强的探究任务”“有效创设审美性强的情境”“完善初中古诗词教学评价”三个方面展开，以期能够为广大教师提供参考。
关键词：初中语文；古诗词；探究任务古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和文化内涵。
在语文学科中，古诗词是非常重要的一部分。
有效的古诗词教学不仅能够提升学生的语言表达能力，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还能够帮助学生了解历史，树立文化自信等，为学生的发展奠定良好的基础。
所以作为初中语文教师，需要让学生体会到古诗词的魅力，运用多样化的教学方法来引导学生学习古诗词。
在此，本文从以下三个方面出发，对于初中语文古诗词课堂教学的优化策略进行了具体的探究。
一、设计驱动性强的探究任务在古诗词学习过程中，教师应该为学生设计驱动性强的任务，以任务来帮助学生去品味语言，体会古诗词的意境美等。
同时在为学生设计任务的时候，教师也要让学生去体会作品的情感和思想内涵，让学生进行深层次的把握。
只有从多个方面出发，才能够帮助学生有效参与到古诗词的学习过程中。
具体来说，教师可以结合古诗词的特点来为学生设计多样化的任务，比如为学生设计搜索资料的任务、探究字词的任务等，让学生通过有效的任务去完成学习目标。
例如，教师在引导学生学习《观沧海》这首古诗歌的时候，可以要求学生去搜索关于作者曹操的资料，分析曹操在创作这首作品的时候具有什么样的心情，思考当时的历史背景是如何的。
通过了解，学生可以对于这首诗的情感内涵和意境进行初步的把握。
之后，教师可以让学生结合教材以及工具书去完成词句探究的任务。
在词句探究任务的完成过程中，学生可以以小组为单位分别去探究不同的部分，然后再进行一定的汇总，这样提升探究的效率。
初中语文古词教案
教案名称：初中语文古词教学年级：八年级教材：《义务教育课程标准实验教科书》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握本节课所学的古词的含义和用法；2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对古词的理解和鉴赏能力；3. 情感态度与价值观：培养学生对古词的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
教学重点：古词的含义和用法。
教学难点：古词中的关键字词的理解和鉴赏。
教学准备：多媒体设备、古词文本、相关资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示古词的图片，引导学生思考古词的起源和发展；2. 学生分享自己对古词的了解和认识。
二、新课内容展示（15分钟）1. 教师出示古词文本，学生自读并理解古词的大意；2. 教师引导学生关注古词中的关键字词，解释字词的含义和用法；3. 学生通过讨论、分析，理解古词的深层含义；4. 教师通过举例、讲解，帮助学生掌握古词的用法。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生自主完成相关的练习题，巩固所学的古词知识；2. 教师选取部分学生的练习进行点评，纠正错误并指导正确的解题方法。
四、拓展与鉴赏（10分钟）1. 教师展示与本节课古词相关的诗词，学生朗读并鉴赏；2. 学生分享自己对古词的感悟和理解，交流学习心得；3. 教师总结并强调古词在中国传统文化中的地位和价值。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的古词知识和技能；2. 学生分享自己的学习收获和感悟。
六、课后作业（课后自主完成）1. 熟读本节课所学的古词，巩固字词的含义和用法；2. 收集相关的古词资料，进行自主学习。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生理解和掌握古词的含义和用法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够充分理解和运用所学的古词知识。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力和对中国传统文化的认同感，提高学生对古词的兴趣和热爱。
古诗词教学心得体会6篇
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古诗词教学初探论文(邓金龙)
古诗词教学初探河东学校邓金龙摘要：古诗词教学是初中语文教学的一个重要部分，组织好这部分内容的教学对学生有很大的作用，所以教师应该从以下三个方面着手：一、利用故事、情境，知人论世；二、通过想象，再造，披文入情；三、借助诵读、仿写，懂得出入。
从而提高教学效果关键词：古诗词；知人论世；披文入情；出入现阶段，初中语文教科书安排了两个单元的文言文内容，其中尤以古诗词居多。
这些古诗词多为名家名作，虽然风格迥异，流派不同，但大多意境浑然天成，耐人寻味；抒情至真至性，感人肺腑；说理深入浅出，令人信服；形式变化多端，悦人耳目。
学习这些古诗词，可以使学生了解祖国悠久而灿烂的中华文化，增强民族自豪感和责任感，可以使学生培养高雅生活情趣，高尚道德情操，提升精神品味，可以使学生掌握写作技巧，提高审美能力和文学素养，发挥祖国宝贵文化遗产的功效。
故此，笔者以为古诗词教学可以从以下几个方面入手：一、利用故事、情境，知人论世。
体味古典诗词，就要查询阅读关于作者本人和他（她）所处时代背景的资料。
“知人”就要了解作者生平经历、家庭境况、性格气质、思想修养、文学主张等。
“论世”就是要了解作者所处时代的政治环境、经济生活、文化习俗、文学潮流等。
只有这样才能缩小审美主客体之间存在的主观差距（认知不同）和客观差距（时代不同），真正去体味古诗词的优美意境和深邃内涵。
教学时可以通过讲述故事、创设情境、设置问题等方式来激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使他们形成初步认识，建立体味基础，然后引导他们在强烈的感情共鸣中，释放求知欲。
例如在讲解李清照的《醉花阴》时，可以先叙述一个故事：据说李清照将《醉花阴》这首词寄给丈夫赵明诚时，赵明诚自愧不如，闭门三日，作词五首，然后故意将《醉花阴》中的几句夹杂其中，给好友陆德夫看，陆德夫说只有三句最佳，此三句正是李清照所作。
故事叙述完毕后，提问学生是哪三句，学生立刻会在好奇心驱使下，认真学习本词的。
二、通过想象，再造，披文入情。
中考语文诗词鉴赏教学设计
中考语文诗词鉴赏教学设计导语中考语文诗词鉴赏教学设计 1 一、背景分析：初中古诗词教学是中考的重要内容。
但长期以来，学生对古诗词鉴赏缺乏一个整体有效的指导，对题型感到混乱，没有掌握一些鉴赏古诗词必要的方法。
作为一线教师，就是要帮助学生拨云见雾，总结方法，形成整体的印象，并激发学生灵性，感悟诗歌妙趣，提升诗歌鉴赏的能力。
二、案例描述《课程标准》对古诗词鉴赏的要求为：诵读古代诗词，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
课标提出了三个具体的要求：积累、感悟、运用；要达到的目标是提高欣赏品位和审美情趣。
复习中需要明确的是感悟和运用的具体要求，这样才能使复习更加具有针对性。
无论是哪一类要求，前提是读懂。
师：同学们，对于古诗词鉴赏老师有这么几个感想，一是课内的古诗词要引起足够重视，由课内再到课外；二是答题的时候不要总想着标准答案是什么，这样会让自己作茧自缚，不敢下手；三是在鉴赏时，要充分调动自己的感觉和灵性，充分读懂、读通诗歌。
师：我们先来品字词。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！“了却”“可怜”分别是什么意思？生：了却是完成的意思，可怜是可惜的意思。
师：可惜程度还浅了点。
换一个。
生：叹惜。
师：就改成可叹或可恨吧。
师：峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
你认为“峰峦如聚，波涛如怒”中的哪两个字用得最好？请说出理由。
生：“聚”字用的好，群山聚拢来，有拟人效果。
怒字也是一样。
生：我补充一点，“怒”字写出了黄河的咆哮，怒吼。
师：这两个字都表现了潼关的地势险要，易守难攻。
师：我们再来说说画面。
《蒹葭》这首诗运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了怎样的画面？生：写了蒹葭，白露。
展示了凄清的画面。
师：蒹葭苍苍、萋萋是茂盛的意思，采采是众多的意思，又如何能看出是凄清的画面？生：应该是用蒹葭的茂盛反衬出萧瑟的气氛，“白露”“霜”这些意象还能体现凄清感。
三、教学反思1、让学生在古诗苑中有灵性的成长古诗词往往反映一种内化的、含蓄的情感，诗人把自己的志意和感情寓含在诗文中。
初中语文古诗教案范文
初中语文古诗教案范文年级学科：初中语文教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。
2. 理解古诗中的关键词语和意象，体会诗人的情感。
3. 分析古诗的结构和韵律，了解古代诗歌的基本特点。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 理解古诗中的意象和诗人的情感。
2. 分析古诗的结构和韵律。
教学难点：1. 理解古诗中的意象和诗人的情感。
2. 分析古诗的结构和韵律。
教学准备：1. 教师准备PPT或黑板，用于展示古诗和关键词语。
2. 准备相关的背景资料，如诗人王之涣的介绍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的古诗，让学生分享自己喜欢的古诗。
2. 引入今天的古诗《登鹳雀楼》，告诉学生这是唐代诗人王之涣的作品。
二、新课导入（10分钟）1. 教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律和节奏。
2. 解释古诗的题目“登鹳雀楼”，让学生了解鹳雀楼的历史背景。
3. 解释古诗中的关键词语，如“白日依山尽”、“黄河入海流”等，让学生理解意象的含义。
三、分析古诗（10分钟）1. 分析古诗的结构，让学生了解古诗的起承转合。
2. 分析古诗的韵律，让学生了解古诗的平仄和押韵。
3. 引导学生思考诗人为何选择鹳雀楼作为描写对象，理解诗人的情感。
四、应用拓展（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论如何用自己的语言表达古诗中的意象和情感。
2. 每组选代表进行分享，让学生用现代汉语表达古诗的意境。
五、小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意象和情感的表达。
2. 提醒学生要注重古诗的朗读和背诵，提高自己的文学素养。
六、作业布置（5分钟）1. 让学生回家后朗读和背诵古诗《登鹳雀楼》。
2. 布置相关的练习题目，让学生分析其他古诗的意象和情感。
教学反思：本节课通过朗读、解释、分析和应用拓展等环节，让学生全面理解古诗《登鹳雀楼》的意象和情感。
在教学过程中，要注意引导学生理解古诗中的意象和诗人的情感，培养学生的文学鉴赏能力。
古诗教学心得体会（精选7篇）
古诗教学心得体会古诗教学心得体会（精选7篇）我们有一些启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
初中语文古代诗歌教案
初中语文古代诗歌教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解古代诗歌的基本概念、特点和分类，掌握一定的鉴赏方法，能够理解诗歌中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生的语文综合能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，感受古代诗歌的魅力，培养学生的高雅情趣。
二、教学内容：1. 古代诗歌的基本概念：诗歌、词、曲等。
2. 古代诗歌的特点：节奏、韵律、对仗、意象等。
3. 古代诗歌的分类：田园诗、山水诗、边塞诗、咏物诗等。
4. 鉴赏方法：了解作者背景、分析意象、品味语言、体会情感等。
5. 教学实例：以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例，进行诗歌鉴赏。
三、教学重点与难点：1. 重点：古代诗歌的基本概念、特点、分类和鉴赏方法。
2. 难点：古代诗歌的鉴赏方法，以及如何理解诗歌中的意象、情感和哲理。
四、教学过程：1. 导入：以图片或音频形式，展示古代诗歌的魅力，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍古代诗歌的基本概念、特点、分类和鉴赏方法。
3. 实践：以《登鹳雀楼》为例，引导学生进行诗歌鉴赏，分析诗歌中的意象、情感和哲理。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的鉴赏心得，互相交流学习。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
6. 作业：要求学生课后阅读一首古代诗歌，运用所学鉴赏方法进行分析，体会诗歌的美。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生的学习效果。
3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
4. 单元测试：在单元结束后，进行诗歌鉴赏测试，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 情境教学：通过图片、音频、视频等形式，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，培养学生的探究精神。
初中的古诗启蒙教案
初中的古诗启蒙教案课程目标：1. 让学生了解古诗的基本特点，如韵律、意境等。
2. 培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。
3. 提高学生的人文素养，传承中华文化。
教学内容：1. 古诗的定义与分类2. 古诗的韵律特点3. 古诗的意境与情感4. 鉴赏古诗的方法5. 经典古诗举例分析教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍本节课的主题：古诗启蒙。
2. 引导学生思考：什么是古诗？你们对古诗有什么印象？二、古诗的定义与分类（10分钟）1. 讲解古诗的定义：古诗是中国古代文学的一种诗歌形式，分为绝句、律诗、词、赋等。
2. 介绍古诗的分类：唐代、宋代、明清等。
三、古诗的韵律特点（10分钟）1. 讲解古诗的韵律：平水韵、诗经韵、唐韵等。
2. 举例分析古诗的韵律特点：对仗、押韵、平仄等。
四、古诗的意境与情感（10分钟）1. 讲解古诗的意境：山水、花鸟、历史、哲理等。
2. 讲解古诗的情感：喜悦、悲伤、愤怒、思念等。
五、鉴赏古诗的方法（5分钟）1. 讲解鉴赏古诗的方法：了解背景、品味词句、感受意境、体会情感等。
2. 引导学生运用方法鉴赏古诗。
六、经典古诗举例分析（10分钟）1. 举例分析李白的《静夜思》：了解背景、品味词句、感受意境、体会情感等。
2. 举例分析杜甫的《春望》：了解背景、品味词句、感受意境、体会情感等。
七、课堂小结（5分钟）1. 总结本节课所学内容：古诗的定义、分类、韵律特点、意境与情感、鉴赏方法等。
2. 强调古诗在中华文化中的地位与价值。
教学评价：1. 学生能熟练掌握古诗的基本特点。
2. 学生能运用鉴赏方法分析古诗。
3. 学生对古诗产生浓厚的兴趣，提高人文素养。
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初中语文古诗词教学的初步认识
【摘要】初中语文的古诗词教学对于学生初步了解中国传统文化
艺术具有启发性的意义，同时也是帮助初中生实现接受人文教育和
语言文字学习的高度统一与密切协同。
初中语文教师在古诗词的教
学过程中，要从学生的语文素养和学生情操的培养出发，开展科学
有效的教学方法，顺利达成初中学生的语文学习目标。
【关键词】诵读；疏言；品味
【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a
对于初中语文的古诗词教学，大部分教师都采取了解诗、读诗、
背诗的方法，这种方法可以很快使学生了解诗词的大概意思，但是
在整个教学过程中，学生完全处于一种被动认知的教学状态。
这样
的教学方法对于学生应付考试具有较大的帮助，但是从领略古诗词
魅力、认识中华传统文明的角度来看，这种做法具有一定的不足之
处。
初中教学大纲的教学目的明确指出“在教学过程中，进一步培
养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会
主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提
高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。
这
反映了初中语文教学不仅要注重语文知识的传授，更要注意学生健
康人格的培养。
通过多年的教学经验和个人对于古诗词的感悟，笔者认为目前对
于古诗词的教学要兼顾两个方面，一方面，要通过疏言来解决学生
认知上的困难；另一方面，要加大对古诗词的鉴赏教学比重，让学生熟练掌握古诗词的鉴赏方法，使其在学习中感受古诗词的魅力，培养个人情操。
具体到初中学生的古诗词教学，要注意到初中学生的理解和感悟能力，从学生的实际情况出发，在这个教学思想的指导下酌情开展古诗词的教学活动。
在教学实践中，主要抓住以下四个方面入手来达成古诗词的教学目标。
一、诵读
文章不厌百回读，熟读深思子自知。
古诗词诵读主要有两个方面的重要作用，首先，通过诵读，可以培养学生的语感。
古诗词语言高度凝练含蓄，话有留白，不但讲究格律和声韵，还讲究意思的余味悠长，不像现在的白话文平铺直叙、语言直白。
这种古今语言表述上的差异增加了学生学习时认知上的困难，特别是对于初中生来说，古诗词里话语中间的委婉和意境理解起来比较困难，诵读则是解决这个问题的有效途径。
书读百遍其义自现，通过学生反复的诵读，诗词中的意思便会在学生心目中形成一个大概的意象。
其次，诗言志，古诗词是古人情感的高度浓缩，通过诗词，古人尽情表达了自己的欢喜、惆怅、忧愁、豪放、哀伤等情感，如李清照的《武陵春》里写道“物是人非事事休，欲语泪先流”，尽情地表达了自己的哀伤和忧愁；苏轼在《江城子》里说“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈”，字里话间透露出意气风发、豪迈雄壮的气势，可是在《江城子·十年生死两茫茫》里，词人又写道“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”、“相顾无言，唯有泪千
行”，传达了生死离别的缠绵和哀伤。
这些感情丰沛的词句在古诗词中屡见不鲜，有的诗词即便话语上没有直白的抒发胸臆，整个诗词读下来也是深深的别样思绪，“白头宫女在，闲话说玄宗”，看似是描述，反复诵读便可以感受到作者深深的叹息。
最后，感受美感，古诗词一般讲究声韵格律，是文字艺术和音乐艺术的高度统一，柳永的词在坊间被广泛传唱就是鲜明的例子，朗朗上口的诗词在意境和节奏方面充分传递了和谐的美感，学生只有诵读才能感受到这种语言的美感。
所以，从语感、美感和情感三方面看，诵读对于古诗词学习有着极大的帮助，教学中要充分发挥诵读的作用。
二、疏言
古诗词中不仅包括古今字的字义差别，字的读音和词语的结构运用等和现代文都有很大的区别。
教师在教学过程中帮助学生对字词进行分析和理解，认识古诗词中常用的写作手法，可以使学生掌握一定的古诗词基础知识，也可以使学生尽快掌握古诗词的意思。
在目前的古诗词教学中，疏言是语文教师比较偏重的教学部分，其重要性不言而喻。
需要注意的是，教师可以提倡学生在预习的时候加强这一部分的资料准备工作，增加学生的参与性，上课时再由教师全面讲述，前后对照加深学生对诗词的记忆。
三、作者
诗言志，古诗词所传达的情感与作者和其生活的背景有着紧密的关系，要真正理解古诗词表达的情感和诗词中所要抒发的胸臆，就一定要了解作者本人和其生活的历史背景。
如杜甫的诗歌更多地传
达了忧国忧民的情感，与其生活的时代有很大关系，当时唐由盛转衰，吏治腐败，民不聊生，诗人在诗歌中充分表达了自己的这种担忧“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，如果学生不了解作者及其生活的时代背景，就无法理解作者创作的情感。
柳宗元写《江雪》时，被朝廷贬斥永州，作者便通过这首小诗，表达了自己清高而孤傲的情感，如果不了解当时作者的处境，这首小诗也就只是一首描境叙事诗。
所以不了解作者不了解作者生活的时代，对于古诗词的认识就只能是无源之水。
在初中生的古诗词教学中，一定要注意强调这一点。
四、品味
古诗词经过了历史长河的长久洗刷，历久弥新，犹如老酒，绵长悠远。
所以教师对于古诗词的教学活动中，要让学生像品酒一样学会鉴赏品味古诗词。
古诗词词句凝练含蓄，古人常曰“炼字”，贾岛曾说“两句三年得，一吟双泪流”，这些话语充分体现了古人在写下这些传世绝句时所下的功夫。
所以对古诗词的字词句学习中，也要逆向思维，对于古诗词进行反复推敲，体味其中的意境。
对古诗词意象、意境的体味领悟，主要不是靠人的理性解析推断能力，而主要是靠人的想象力和联想力。
对于古诗词的鉴赏切入，可谓是仁者见仁智者见智，或从语言着手，或从意境着手，或从写作方法着手。
方法有多种，主要是教师自身对于古诗词如何领悟，只有教师自己对于古诗词已经深入理解透彻，学生才能从教师的教学活动中获得较好的认知，进而充分发
挥自身的想象和联想，深入理解诗词。
初中语文的古诗词教学对于学生初步了解中国传统文化艺术有着重要的意义，也是初中生人文教育和语言文字学习的高度统一。
初中语文教师在古诗词的教学过程中，要从学生的语文素养和学生情操的培养出发，开展科学有效的教学方法，顺利达成初中学生的语文学习目标。
（责任编辑：刘宝瑞）。