2019三年级《同情的眼神》指导教案精品教育.doc
文章同情的眼神读后感
文章同情的眼神读后感
文章同情的眼神读后感刘相鑫今天，我读了一篇文章，叫《同情的眼神》，对我很有感受。
这篇文章主要讲的是：在弗吉亚洲北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，他的身体已经麻木和僵硬了，因为那是个寒冷的冬季。
突然，来了几个骑马的人，老人打量着那些人，待最后一个就要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行？”骑手回答：“上来吧！”老人已经没法动了，骑手骑下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且拖到他要去的地方，那里有数英里远。
骑手问：“为什么要叫我？”老人说：“因为您的眼里有仁慈和同情。
”……那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手，他说：“您的评价把我形容得太伟大了。
”说完，那名骑手就走了。
这篇文章让我感受到老人用他的眼睛能看出骑手的仁慈和同情，并且信任了他。
其中，生活中的爱是随处可见的，爱藏在一个关注的眼神中，爱藏在一个轻柔的手势中……。
四年级思想品德《关爱他人》同情心培养教案
四年级思想品德《关爱他人》同情心培养教案关爱他人同情心培养教案教案目标：通过本课的学习，培养学生的同情心，让学生学会关爱他人，增强他们对他人需求的敏感性。
通过实践活动，激发学生的同情心，培养友善、关爱他人的品质。
教学重点：1. 理解同情心的定义和重要性。
2. 通过案例分析和角色扮演，感受同情心的力量。
3. 培养学生关爱他人的意识，并积极参与实践活动。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 向学生提问：“同学们，你们知道什么是同情心吗？为什么我们要关爱他人？”2. 鼓励学生积极回答问题，并对他们的回答给予肯定。
Step 2: 知识讲解（15分钟）1. 通过图片或故事的方式，向学生介绍同情心的概念，并强调同情心的重要性。
2. 解释同情心可以帮助他人解决问题，让他们感到被关心和理解。
3. 提醒学生同情心是一个美好的品质，有助于促进和谐的人际关系。
Step 3: 案例分析（15分钟）1. 提供几个现实生活中的案例，例如：“小明摔倒了，你会怎么做？”或者“小红生病了，你会怎么关心她？”2. 让学生在小组内讨论并给出自己的解决方案，鼓励他们分享彼此的观点和经验。
3. 随机选择几组学生分享他们的答案，并进行讨论。
Step 4: 角色扮演（20分钟）1. 将学生分为小组，每组选择一个角色扮演的场景。
2. 场景可以包括：帮助一个受伤的同学、安慰一个失落的朋友等。
3. 鼓励学生自行分配角色并展示他们的扮演。
老师可以给予肯定和建议。
Step 5: 实践活动（20分钟）1. 将学生安排在小组进行实践活动。
2. 每个小组选择一个具体的社区、公益机构等，并制定一个关爱他人的实践方案。
3. 学生可以通过义卖、慰问等方式表达他们的关爱之心。
4. 鼓励学生在实践活动中积极参与，并记录下他们的感受和体会。
Step 6: 总结（10分钟）1. 邀请学生分享他们的实践经验，他们在活动中遇到的困难以及如何解决。
2. 强调关爱他人的重要性，并鼓励学生继续保持同情心的品质。
《同情的眼神》阅读答案
《同情的眼神》阅读答案同情的眼神①很多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
看来他的等待似乎是徒劳的。
寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
②突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。
待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行?您知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。
”③骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样，上来吧!”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
④当他们走近一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心促使他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过时你却留住我借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手，如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么?”⑤老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁更有美好的品德，”老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。
但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。
我知道，当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的`时候能够得到帮助。
”⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。
“您的评价把我形容得太伟大了，”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌，所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了。
”1. 第②段中“打量”一词的作用是__________________2. 第④段中骑手的“好奇心”是什么?3. 第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间”是可信的，因为：____________4. 分第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
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同情阅读答案
同情
蔡澜
下着毛毛雨，路经天桥底，见老人打着伞，坐在梯阶上，双眼望前，动也不动。
在干什么?等人?静观?都不像。
没事做，是一定的。
酒楼饮茶，入口处有一小丑，年轻人扮的，拿着一个泵，把彩色胶球打入一半
的气，然后折成一个个小圆球，组合成一只米奇老鼠，送给小孩，欢天喜地。
“请来的，”酒楼伙计说，“一个小时700元。
”
“平时上不上班?”我问年轻人。
“在写字楼送信。
”他回答。
“做气球玩具的技术，是谁教你的?”
他摇头：“没人教，到书店买一本书，看图识字学会的。
”
“真厉害。
”我说。
他又摇头：“不是什么高科技，失败了再学，不会学不到的。
”
“一个月能赚多少?”我问。
“写字楼4000多元。
”他坦白地回答，“每个星期天跑两场。
一场700元，两场1400元，再乘以4，是5600元，加起来也有10000元，够用了。
”
“酒楼怎么知道?”我又问，“他们怎么会请你?”
“每一家去表演给他们看，每一家去问问，总可以问到一两家。
”他说。
喜欢他，喜欢得要命。
天下总分几种人，有的不肯进取，不肯学习，就那样过一生，有的肯搏，出人
头地。
社会情感学习课堂教学教材三年级教案同情被欺负者
社会情感学习课堂教学教材三年级教案同情被欺负者第一篇：社会情感学习课堂教学教材三年级教案同情被欺负者活动主题：同情被欺负者活动目的：1、知道欺负事件中的倾诉者，被欺负的，参与者和目击者。
2、能体会欺负事件中人们的感受。
3、能同情被欺负者。
活动过程一.热身活动：大树和松鼠1.分组，三人一组。
二人扮大树。
面对面，伸出双手，搭成一个圆圈。
一个人扮松鼠，站在圆圈中间。
其他没有成对的同学一人担任临时员，2.老师喊“松属”大树不动，扮演“松鼠”的人必须离开原来的大树，重新选择其他的大树，临时人员此时也扮演松鼠，参与大树的选择中，落单的人退出游戏。
3.老师喊“大树”，松鼠不动，扮演大树的人必须离开原先的同伴重新组合成一对大树，零圈住松鼠，临时人员此时就扮演大树，参与到伙伴的选择中，落单的人退出游戏。
4.老师喊地震，扮演大树和松鼠的人全部打散并重新组合，扮演大树的人也可以，扮演松鼠，松鼠也可以扮演大树，临时人员此时也参与到伙伴的选择中，没成对的人退出游戏。
教师陈述，：这是一个大树和松鼠的游戏，孙暑期要安全的地方才能快乐的生活，所以他一定要找到一棵大树，大树需要强壮的力量才能迎击风雨，所以他们总是成林成片，相互支持，在这个游戏，大树，松鼠，都需要找到他们的活，谁失去了伙伴，可能就失去了安全。
二，主题导航：团队和谐的重要性，1、小组讨论：在大树与松鼠的游戏中，当你无法找到伙伴而不得不离开游戏时，你有什么样的心情？(比如说，沮丧，失落，有一点难过，……)2、教师陈述: 有一个安全的团队真好，只有在申请这个团队的时候，我们才知道它的重要性，生活中，我们能够给彼此一个安全，快乐的团队吗？三，探究与体验1、欺负有很多种，娜娜的故事，是欺负的哪一种？在这个故事里，谁是欺负者？谁是被欺负的？谁是欺负的参与者？谁又是欺负的目击者？2、你能讲出多少关于被欺负者感受的词语？（例如，悲伤，愤怒，无助，窘迫，惊恐。
）四、总结与反思：被欺负的感受教师提问：在分享完娜娜的故事之后，还想和大家分享一个很不开心的孩子的日记。
《以“同情”为话题作文》教案
《以“同情”为话题作文》教案教学目标：1、围绕“同情”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解决“什么是同情？即同情的本质是什么？”、“哪些人（事）值得同情？为什么？”、“我们将以怎样的方式去同情？”这三个问题。
2、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。
关键在于要在课堂上厚实材料，要让学生觉得“原来这个话题有这么多的东西可写”。
用材料来充实课堂。
3、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。
教学的难点重点：1、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。
2、搜集有意义的材料充实课堂。
课时：1课时教具：多媒体教学预设：导入：孟子说“恻隐之心，仁之端也”，英国学者罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
”倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们苦痛的呻吟。
面对着这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么，你又期待着什么？请大家把课本翻到102页，今天我们一起来聊一个“同情”的话题。
1、生活中哪些人会引起你的同情？学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人（一件事）时的感受。
2、以图片为材料，用图片的组合来冲击学生的视觉，调动学生内心的情感共鸣。
说说看图片的感受，自己为什么同情他们？（5组图片）（1）追求知识，他们“山当书桌月当灯”，渴望有一本像样的练习本和一套完整的书桌。
（2）大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的步行街穿梭的时候，他们的视线看到的是大自然屏障的回音。
（3）为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将刀子般的纤绳磨断。
（4）他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。
（5）他们本可以像一个正常人一样生活。
3、我们周围的生活中充满了贫苦悲惨的人和事，假如有一天我们面对他们，是袖手旁观还是用我们的一颗火热的心去关心他们那颗破碎的心？为什么我们会毫不犹豫地付出自己的同情？（为什么会同情？）（学生交流发表自己的意见，注意学生的发言，进行归纳，充实材料）明确：（1）同情是对不幸的人的遭遇在情感上发生共鸣。
小学语文阅读指导课《眼神背后的情绪》教案
——从眼神中找寻人物个性特
眼神背后的情绪
教学目标：
1、通过对一组文章的浏览阅读，了解文章大意，找出文中描写眼神的语句，读懂人物眼神背后的情绪。
2、在快速浏览、分组合作、比较研读中，洞察人物情绪，从眼神中找寻人物个性特征。
3、学会在习作中刻画人物眼神展现人物个性特征。
教学重点：
在对文章的阅读揣摩中，读懂人物眼神背后的情绪，从眼神中找寻人物个性特征。
教学难点：
学会把人物眼神的刻画运用到习作中。
教学过程：
一、课前谈话，揭示议题
出示“大眼睛”图片，你从这双眼睛中读到了什么？
揭示课题，齐读。
二、群文共读，提炼学法
《童年的朋友》
出示学习要求，快速浏览课文，了解文章主要内容，用---勾画出描写眼神的语句，圈出关键词，想想从她的眼神中读出了什么？批注在旁边。
（学生自读勾画）
汇报交流
读一读描写眼神的语句，谈谈体会，批注。
学法小结
三、群文互读，知识迁移
《吃煤》《烧豆秸》《愤怒的眼神》
出示学习要求，小组内交流
全班交流
四、求同存异，学以致用
刚才同学们对这组文章中人物的眼神描写进行了深入细致的品读，她们的眼神有什么异同？（比较相同点和不同点）
学习方法：眼神不是单打独斗，有了动作的搭配人物更生动，还有修辞手法
的运用。
小练笔。
五、阅读推荐，提升拓展
老师推荐同学们课后去读一读这些文章。
同情还是取笑 小学思想品德教案PPT模板下载
2.出示幻灯，续讲 故事。
4.那么，四（1）班 的同学又是怎么做
的呢...
三、加深认识，畅谈感受。
1、请替换自 己的演示内 容
2、请替换自 己的演示内 容
四、做游戏，辨析是非。
1、请替换自己的演 示内容
2、请替换自己的演 示内容
3、请替换自己的演 示内容
4、请替换自己的演 示内容
同情还是取笑
最新版模板，下载可以直接修改
预计演示时长
本次演示内容概要
同情还是取笑
20分钟
总目录数
一级目录数
其他目录数
演示内容长度
1206字符
总页数
26个
5个
21个
x页
目录
01 一、启发谈话，引入 新课。
02
二、讲故事，明白道 理。
03
三、加深认识，畅谈 感受。
04
四、做游戏，辨析是 非。
05
五、联系实际，解决 问题。
五、联系实际，解决问题。
01
1、请替换 自己的演示 内容
02
2、请替换 自己的演示 内容
03
3、请替换 自己的演示 内容
04
4、请替换 自己的演示 内容
06
6、请替换 自己的演示 内容
05
5、请替换 自己的演示 内容
感谢观看
一、启发谈话，引入新课。
1.同学们， 每个人都有 自己的缺陷 和短处，...
2.那么，面 对别人的缺 陷和短处， 我们应该...
二、讲故事，明白道理。
1.出示幻灯，老师讲 故事，学生展开讨论。
2、请替换自己的演 示内容
3、请替换自己的演 示内容
（四人一组讨论。）
《以“同情”为话题作文》教案
《以“同情”为话题作文》教案第一章：导入1.1 课程背景在现实生活中，人与人之间的情感交流是不可或缺的。
而“同情”作为一种基本的情感，对于培养学生的爱心、善良品质具有重要意义。
本课程通过以“同情”为话题的作文，引导学生思考、表达和提升对同情的理解和认识。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能了解同情的含义及其在人际交往中的重要性；学会运用恰当的词语、句式表达自己的同情之情。
1.2.2 过程与方法通过观察、思考、讨论，培养学生的观察力和表达能力；学会从不同角度去思考问题，提高学生的思维能力。
1.2.3 情感态度价值观培养学生关爱他人、乐于助人的品质；增强学生的人际交往能力，提升学生的社会适应能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点理解同情的含义及其表达方式；学会在作文中如何表达自己的同情之情。
2.2 教学难点如何在作文中恰当表达同情之情，使文章更具感染力。
第三章：教学过程3.1 课堂导入通过讲解同情的故事，引导学生思考同情的意义；提问：什么是同情？同情在生活中的作用是什么？3.2 课堂讲解讲解同情的含义及其表达方式；分析同情心的重要性以及如何培养同情心。
3.3 实例分析分析优秀作文《同情心让我这样做》，引导学生理解同情心的表达；学生讨论：如何在自己的作文中表达同情之情。
3.4 课堂练习学生现场写作，尝试表达同情之情；教师巡回指导，解答学生疑问。
第四章：作业布置根据课堂所学，完成一篇以“同情”为话题的作文；收集生活中的同情心表现，下节课进行分享。
第五章：教学反思学生反思自己在作文中的表现，找出不足，进行改进。
第六章：评价标准6.1 作文评价标准内容：是否能够准确、深刻地表达对同情的理解和感受；结构：文章是否有清晰的逻辑结构，段落之间是否衔接自然；语言：语言表达是否准确、生动，能否有效传达同情之情；创新：是否有自己独特的见解和思考，能够给人以启发。
6.2 评价方式自评：学生对自己的作文进行自我评价，找出优点和不足；互评：学生之间互相评价，相互学习，共同提高；师评：教师对学生的作文进行评价，给予指导和鼓励。
思想品德教案：学会同情他人
思想品德教案：学会同情他人一、教学目标通过本次课程的学习，使学生能够：1.了解同情的含义和作用。
2.学会区分同情和怜悯。
3.掌握同情他人的方法和技巧。
4.培养同情心和关心他人的品德。
二、教学内容及方法1.同情与怜悯的区别（10分钟）通过展示视频和图片，让学生感受同情和怜悯的不同。
引导学生思考同情和怜悯的区别，并让学生自行对比和总结。
2.同情他人的方法和技巧（30分钟）通过故事、课堂讨论等方式，让学生了解同情他人的方法和技巧。
例如：（1）耐心倾听（2）表达理解和支持（3）提供帮助3.培养同情心和关心他人的品德（60分钟）通过分组讨论、小组展现、互动体验等方式，让学生理解同情心和关心他人的重要性。
并鼓励学生将同情和关心他人的品德融入日常生活中。
三、教学过程1.同情与怜悯的区别通过展示视频和图片，让学生感受同情和怜悯的不同。
视频：一个路边的流浪汉受伤了，有的人会同情他并想办法给予帮助；有的人会同情他并给予怜悯，但没有主动行动。
图片：一个孩子在路边流泪，有的人会同情他并主动去询问和安慰；有的人会同情他，但只是在一旁看着，没有展现出行动。
引导学生思考同情和怜悯的区别，并让学生自行对比和总结。
2.同情他人的方法和技巧通过故事、课堂讨论等方式，让学生了解同情他人的方法和技巧。
例如：故事：小明在学校上学，有一天他在走廊上看到了一个哭泣的同学，当时有好多人看到了，但都只是在一旁看着，没有人上前问候。
小明心里非常不快，他主动上前问候同学，想了解同学为什么哭泣，同学告诉他被别人欺负了。
小明听了以后，主动提供帮助，先行带同学去校医室寻求救助，找到班主任告诉事情经过。
课堂讨论：教师给学生出示几个情境，让学生通过角色扮演的形式，练习同情他人的方法和技巧。
例如：情境一：同学生病了，作业没写完，每次看到他落单在教室里，都觉得不太好过，该怎样展现出关心和疼爱呢？情境二：有一个身患重病的孩子，他的母亲照顾他非常辛苦，你作为一个同学，该怎样去支持他呢？情境三：你因为成绩不好被老师批评，感觉很难过，同学们都不理你，你该怎样让自己更快乐？3.培养同情心和关心他人的品德通过分组讨论、小组展现、互动体验等方式，让学生理解同情心和关心他人的重要性。
同情倾听教案学生安慰失落的同学,带给他温暖
教学目标：通过本节课的学习，学生能够理解同情倾听的重要性、掌握同情倾听的技巧并能够在班级中安慰失落的同学。
教学步骤：
Step1：引入话题
教师在课堂开始前放一段音乐，给学生一些时间冷静下来，然后问学生：“你们觉得这首歌是怎样的？它给你什么感觉？”让学生先说出自己的想法。
Step2：讲解同情倾听
然后教师讲解同情倾听的概念：“同情倾听是指在与别人交流时，把注意力完全集中在对方身上，用心地关注他的感受、想法和需要，让他感到被理解和支持。
”通过一些案例的分析，让学生进一步理解同情倾听。
Step3：掌握同情倾听的技巧
接着教师介绍同情倾听的技巧，如目光接触、倾听鼓励、回应感受等。
然后让学生分组演练同情倾听。
Step4：温暖的班级氛围
接下来，教师提出“温暖的班级氛围”的概念，让学生了解什么是温暖、为什么需要温暖、温暖的表现等。
Step5：安慰失落的同学
教师向学生提出一个任务：“如果你的同桌在学习、生活中遇到了困难或受到打击，你会怎么办？”让学生自由发挥，并提供一些方法启发。
通过实际演练活动，让学生学会同情倾听和温暖班级氛围。
Step6：总结
教师让学生讲述自己的感受并总结今天学到的知识和技巧。
同时，鼓励学生在今后的学习、生活中多注重同情倾听和班级温暖氛围的建设。
结语：
同情倾听是人际交往中必不可少的一项技能，它的实际价值不仅在于支持与安慰他人，还能建立良好的人际关系。
如何有效地进行同情倾听，需要我们不断练习并且在日常学习、生活中注重这个技能的培养。
同时，班级氛围的建设也是我们的共同责任，学生可以通过自己的行动去营造一个温暖、和谐的班级环境。
照顾的眼神教案设计
【教案设计】主题：照顾的眼神科目：心理健康教育年级：小学四年级教学目标：1. 让学生了解什么是照顾的眼神，以及其重要性。
2. 培养学生养成照顾的眼神习惯。
3. 提高学生的情商和沟通能力。
教学重点：1. 了解照顾的眼神以及如何运用。
2. 训练学生跟身边的人建立亲和感。
教学难点：1. 让学生了解什么是“照顾的眼神”，以及如何在交往中运用它。
2. 训练学生运用“照顾的眼神”的技巧。
教学准备：1. 课件：PPT2. 课件素材：多媒体资料，图片及案例。
3. 教学用具：文具，摄像头。
教学步骤：第一步：引入（10分钟）教师介绍今天的主题——照顾的眼神，并提出问题：“你小时候是否遭遇过令自己很不舒服的事情？”通过引导学生回忆自己的经历，激发学生的情感共鸣。
随后，教师通过PPT展示不同的面部表情并要求学生分辨出不同的表情及其意义，引导学生认识并理解表情的重要性。
第二步：传授技巧（25分钟）教师给学生陈述什么是“照顾的眼神”及其重要性，并分析其在交往中的作用。
在这一过程中，教师还要举一些例子，比如：当你和父母、老师交流的时候，他们用照顾的眼神看着你，你会感觉很舒服，很温暖；但当你做错事，父母、老师可能会用惩罚的目光看你，你就会感觉很不愉快。
在交往中，照顾的眼神不仅能使别人感受到温暖和关怀，还能够让对方感受到自己的尊重和认同。
掌握了照顾的眼神的理念和意义之后，教师要让学生进行互动，锻炼他们传递信息的能力。
教师可让学生分组，互相传递口头信息，并通过眼神传递信息。
同时，教师可以引导学生观察身边的人，分辨出他们的表情，并在实践中尝试运用照顾的眼神。
第三步：课堂小结（5分钟）老师通过学生的回答和课堂互动来总结本节课的关键点，并简单点评学生的思考和表现。
教学板书设计:照顾的眼神作用：传递关爱、温暖、尊重照顾的眼神技巧1.注视对方眼睛；2.微笑；3.放松身体，微微向前倾；4.发自内心的尊重。
教学反思：在这个快节奏的社会中，很多孩子经常面对着身边父母和老师浓重的指责和不停的命令。
《同情他们的不幸》教案
《同情他们的不幸》教案一、教学目标1. 让学生理解并体会同情他人的重要性，培养学生的同情心。
2. 引导学生学会尊重和理解他人的不幸，提高学生的人际交往能力。
3. 通过案例分析，使学生认识到自己在生活中如何去同情和帮助他人。
二、教学重难点1. 重点：让学生理解和体会同情他人的意义。
2. 难点：如何引导学生将同情心转化为实际行动，去帮助他人。
三、教学方法1. 案例分析法：通过分析具体案例，使学生理解和体会同情他人的重要性。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和看法，提高学生的交流能力。
3. 实践法：鼓励学生在日常生活中践行同情心，学会关爱他人。
四、教学准备1. 案例材料：准备一些关于同情他人的真实案例。
2. 课堂讨论：提前分组，准备好讨论话题。
3. 实践计划：制定学生可以在课后实践的计划。
五、教学过程1. 导入：通过一个发生在身边的案例，引发学生对同情他人的思考。
2. 新课导入：介绍同情他人的定义和意义。
3. 案例分析：分析准备的案例，引导学生学会从他人的角度思考问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此的经验和看法。
5. 总结提升：总结同情他人的重要性，引导学生将同情心转化为实际行动。
6. 课后实践：布置课后实践任务，鼓励学生在日常生活中展现同情心。
7. 课堂反馈：课后收集学生的实践反馈，了解学生对同情心的理解和应用情况。
六、教学活动1. 角色扮演：学生分组，每组分配一个角色，如医生、老师、家长等，模拟在不同的社会角色中如何表现同情心。
2. 同情心实践活动：学生分组讨论并设计一项同情心实践活动，如访问孤儿院、帮助老人过马路等。
七、教学评价1. 学生自评：让学生在课后对自己的同情心表现进行自我评价，总结自己在实践活动中的收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此在实践活动中的表现和感受。
3. 教师评价：教师根据学生在课堂表现和实践活动中的表现进行评价，给予鼓励和建议。
八、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐一些关于同情心的重要性和实践的书籍和文章，让学生进一步深入理解同情心。
三年级《同情的眼神》指导教案-文档资料
三年级《同情的眼神》指导教案三年级《同情的眼神》指导教案教学目标：1、预习写事作文如何写，才能生动有趣。
2、巩固记叙文六要素。
3、人物形象描写教学重难点：学习人生道理教学内容：《同情的眼神》教学课时：1课时教学步骤一、温故知新，导入课题1、还记不记得记叙文六要素是什么？答：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二、初读文章，感知内容2、我们接下来要学习的的记叙文《同情的眼神》，给你们五分钟的时间，找出在什么时间，什么地点，几个人，发生了一件什么事情？答：很多年以前的一个深夜，在弗吉尼亚州北部，托马斯-杰斐逊总统帮助一位老人的故事。
三、再读文章，分析内容。
3、文中是怎么描写老人被冻的样子？答：(1)寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
(2)刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
(3)老人站在雪中僵直得像一尊雕像。
4、在第②段中为什么老人要打量那几个骑马的人依次从他身边过去了？答：老人在寻找一个肯帮助自己的人。
5、谁帮助了这位老人？答：托马斯-杰斐逊或最后一个骑士。
6、面对这位被冻的老人，骑手是怎样做的？答：看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
7、第④段中骑手的“好奇心”是什么？答：为什么放过其他骑手，而单单只找我。
8、老人是怎样分析骑手的眼神的？答：仁慈和同情之状的相当明显的。
9、他为什么等到最后一个骑手才寻求帮助？答：因为老人从别的从骑手眼神里看出没有关心老人的处境。
10、第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
“美好的品德”是指什么？答：仁慈与同情，肯帮助别人。
11、第⑥段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手”一句中是什么“触动”了这位骑士？答：以前我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了，以后我要多多做这方面的事。
12、你喜欢文中的骑手吗？他具有怎样的品格？答：是。
待人友善不因对方身份低微而排斥别人。
人教版初一语文阅读题专项训练及答案
初一语文阅读及答案同情的眼神①多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
看来他的等待似乎是徒劳的。
寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
②突然,他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。
待最后一个骑手经过他时，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在将要擦身而过的一瞬间,老人突然看着那人的眼睛说：“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行？您知道，单凭用脚走，人是很难通过这一段路的.”③骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样,上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马,骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远.④当他们走近一座小而舒适的村舍时,骑手的好奇心促使他问道:“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助,而当我经过时你却留住我借用我的马，我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手,如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么?”⑤老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手，回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁更有美好的品德,"老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。
但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的.我知道,当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能够得到帮助。
”⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手。
“您的评价把我形容得太伟大了,”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌,所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了.”问题：1。
第②段中“打量”一词的作用是__________________2。
第④段中骑手的“好奇心”是什么？3.第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间"是可信的，因为：____________4.分析第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
人教版初一语文阅读题专项训练及答案
初一语文阅读及答案同情的眼神①多年以前的一个寒夜，在弗吉尼亚州北部，一个老人等在渡口准备乘船过河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
看来他的等待似乎是徒劳的。
寒冷的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
②突然，他听到沿着冰冻的羊肠小道上传来了有节奏的由远而近的马蹄声，怀着焦急的心情，他打量着几个骑马的人依次从他身边过去了。
待最后一个骑手经过他时,老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在将要擦身而过的一瞬间，老人突然看着那人的眼睛说:“先生，您能否让一个老人和您乘一匹马共行？您知道,单凭用脚走，人是很难通过这一段路的。
”③骑者勒住了自己的马，回答：“确实是这样,上来吧！”看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体,骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
④当他们走近一座小而舒适的村舍时，骑手的好奇心促使他问道：“先生，我注意到你让其他几个人过去而没有请求帮助，而当我经过时你却留住我借用我的马,我很奇怪这是为什么，在如此一个寒冷的冬夜，您却等待在这里并截住最后一个骑手,如果我拒绝您的要求并把您留在那里，结果会是什么?"⑤老人慢慢下了马，以一种惊奇的目光看着骑手,回答说：“我已经在这里等了一些时间，但我以为我知道谁更有美好的品德，”老人继续道，“我仔细观察了那几位骑手，立即便看出他们没有关心我的处境，这时候就是我求他们帮忙也无济于事。
但是当我仔细一看您的眼睛，仁慈和同情之状是相当明显的。
我知道，当时当地，您的友好态度使我得到了这样一个机会，使我在最需要的时候能够得到帮助。
”⑥那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手.“您的评价把我形容得太伟大了，”他告诉老人，“可能我以前在从事自己的事情上过于忙碌,所以我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了.”问题:1。
第②段中“打量”一词的作用是__________________2.第④段中骑手的“好奇心"是什么？3.第⑤段中老人说“我已经在这里等了一些时间”是可信的,因为：____________4.分析第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
《以“同情”为话题作文》教案
《以“同情”为话题作文》教案教学目标：1、围绕“同情”这个话题，发散学生的思维，着力在课堂上让学生解决“什么是同情？即同情的本质是什么？”、“哪些人（事）值得同情？为什么？”、“我们将以怎样的方式去同情？”这三个问题。
2、在作文指导课上，要学生当堂作文，效果并不是很好。
关键在于要在课堂上厚实材料，要让学生觉得“原来这个话题有这么多的东西可写”。
用材料来充实课堂。
3、调动学生，来积极地参与课堂，一定程度上体现新课程的精神。
教学的难点重点：1、发散学生的思维和调动学生参与的积极性。
2、搜集有意义的材料充实课堂。
课时：1课时教具：多媒体教学预设：导入：孟子说“恻隐之心，仁之端也”，英国学者罗素说：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世。
”倾听历史，前人悲天悯人的呼号犹在；环视人间，到处都有着人们苦痛的呻吟。
面对着这些痛苦与不幸，你想过些什么，或者做过些什么？你听说过什么，你又期待着什么？请大家把课本翻到102页，今天我们一起来聊一个“同情”的话题。
1、生活中哪些人会引起你的同情？学生调动自己的生活经验，讲述同情一个人（一件事）时的感受。
2、以图片为材料，用图片的组合来冲击学生的视觉，调动学生内心的情感共鸣。
说说看图片的感受，自己为什么同情他们？（5组图片）（1）追求知识，他们“山当书桌月当灯”，渴望有一本像样的练习本和一套完整的书桌。
（2）大山里的渴望：在我出入肯德基店门的时候，在我们在繁华的步行街穿梭的时候，他们的视线看到的是大自然屏障的回音。
（3）为了生计，他在暴风雨中摇摇欲坠；为了生计，他们用肩膀将刀子般的纤绳磨断。
（4）他们的花季和雨季，没有蜜蜂和蝴蝶的喝彩。
（5）他们本可以像一个正常人一样生活。
3、我们周围的生活中充满了贫苦悲惨的人和事，假如有一天我们面对他们，是袖手旁观还是用我们的一颗火热的心去关心他们那颗破碎的心？为什么我们会毫不犹豫地付出自己的同情？（为什么会同情？）（学生交流发表自己的意见，注意学生的发言，进行归纳，充实材料）明确：（1）同情是对不幸的人的遭遇在情感上发生共鸣。
有同情心 教案
有同情心教案教案标题：培养学生同情心的教案教学目标：1. 帮助学生理解同情心的概念和重要性。
2. 培养学生对他人需求和情感的关注。
3. 提高学生的同理心和合作意识。
4. 激发学生参与社区服务和公益活动的意愿。
教学内容：1. 同情心的定义和特征2. 同情心的重要性及其在个人和社会中的作用3. 同情心的培养方法和技巧4. 同情心在行动中的体现教学步骤：1. 导入（5分钟）- 向学生提问：“你知道什么是同情心吗？它为什么重要？”- 引导学生分享对同情心的理解和相关经历。
2. 知识讲解（15分钟）- 介绍同情心的定义和特征，例如对他人感受的关注、理解和帮助。
- 解释同情心在个人和社会中的作用，如促进人际关系、减少冲突等。
- 提供实际案例，让学生更好地理解同情心的重要性。
3. 同情心培养方法和技巧（20分钟）- 分组讨论：学生分成小组，讨论并分享培养同情心的方法和技巧。
- 每个小组选择一种方法或技巧进行介绍和演示。
- 教师引导学生总结有效的培养同情心的方法和技巧。
4. 同情心在行动中的体现（20分钟）- 学生小组选择一个社区服务或公益活动，进行实际行动。
- 学生记录行动过程和体会，准备分享报告。
- 学生分享报告，讨论行动中的同情心体现和收获。
5. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生回顾整个教学过程，总结同情心的重要性和培养方法。
- 学生进行个人反思，思考如何在日常生活中更多地表现出同情心。
教学评估：1. 学生小组的方法和技巧介绍与演示的评估。
2. 学生参与社区服务或公益活动的记录和报告的评估。
3. 学生个人反思的书面作业评估。
拓展活动：1. 组织学生参观当地慈善机构或社区服务项目，进一步加深对同情心的理解和体验。
2. 鼓励学生在日常生活中观察和记录身边同情心的事例，并进行分享和讨论。
3. 组织学生参与同情心相关的角色扮演活动，加深对同情心的理解和实践。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包含同情心的定义、特征和重要性的信息。
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三年级《同情的眼神》指导教案三年级《同情的眼神》指导教案
教学目标：1、预习写事作文如何写，才能生动有趣。
2、巩固记叙文六要素。
3、人物形象描写
教学重难点：学习人生道理
教学内容：《同情的眼神》
教学课时：1课时
教学步骤
一、温故知新，导入课题
1、还记不记得记叙文六要素是什么？
答：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二、初读文章，感知内容
2、我们接下来要学习的的记叙文《同情的眼神》，给你们五分钟的时间，找出在什么时间，什么地点，几个人，发生了一件什么事情？
答：很多年以前的一个深夜，在弗吉尼亚州北部，托马斯-杰斐逊总统帮助一位老人的故事。
三、再读文章，分析内容。
3、文中是怎么描写老人被冻的样子？
答：(1)寒冷的冬季霜雪已使他的胡子像上了一层釉。
(2)刺骨的北风使他的身体冻得麻木和僵硬了。
(3)老人站在雪中僵直得像一尊雕像。
4、在第②段中为什么老人要打量那几个骑马的人依次从他身边过去了？
答：老人在寻找一个肯帮助自己的人。
5、谁帮助了这位老人？
答：托马斯-杰斐逊或最后一个骑士。
6、面对这位被冻的老人，骑手是怎样做的？
答：看见老人根本无法移动他那冻得半僵的身体，骑手跳下马来帮助老人上了马，骑手不仅把老人驮过河，而且送他到他要去的地方，那里有数英里远。
7、第④段中骑手的“好奇心”是什么？
答：为什么放过其他骑手，而单单只找我。
8、老人是怎样分析骑手的眼神的？
答：仁慈和同情之状的相当明显的。
9、他为什么等到最后一个骑手才寻求帮助？
答：因为老人从别的从骑手眼神里看出没有关心老人的处境。
10、第⑤段“我以为我知道谁更有美好的品德”。
“美好的品德”是指什么？
答：仁慈与同情，肯帮助别人。
11、第⑥段“那些暖人肺腑的评价深深地触动了骑手”一句中是什么“触动”了这位骑士？
答：以前我对别人需要安慰和怜悯的帮助太少了，以后我要多多做这方面的事。
12、你喜欢文中的骑手吗？他具有怎样的品格？
答：是。
待人友善不因对方身份低微而排斥别人。
四、阅读训练+评讲
五、布置作业
1.完成阅读两篇。
六、板书设计
同情的眼神
时间：很多年以前的一个深夜
地点：在弗吉尼亚州北部
人物：托马斯-杰斐逊、老人
事件：托马斯-杰斐逊总统帮助一位老人的故事。