(推荐)梅花魂教学设计
梅花魂的教案优秀8篇
梅花魂的教案优秀8篇《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；课后拓展延伸。
教学重点：了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：一、导入1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放？它的精神是什么？“魂”是什么意思？二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事？第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
（借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。
）3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？4、讨论、交流：文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感？教念古诗，悲伤落泪无法回国，痛哭失声爱国心送别亲人，泪眼朦胧三、小组合作、交流评析1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。
（提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。
）2、根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。
比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。
”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。
”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
）（2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。
有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
《梅花魂》教学设计优秀8篇
《梅花魂》教学设计优秀8篇作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是的小编为您带来的《梅花魂》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。
梅花魂教学设计篇一教学目标：知识与技能：学习本课的生字新词。
正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？2、讨论交流，理清条理，出示小标题。
（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢）三、细读引导，悟梅花1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：（1）、联系上下文；（2）、抓重点词句（3）、联系自己的生活实际；（4）、用朗读的方式；（5）、其它自己喜欢的方法。
2、自学体会，动手圈画。
《梅花魂》教学设计(6篇)
《梅花魂》教学设计（6篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这里是勤劳的小编为家人们整理的《梅花魂》教学设计（较新6篇），希望对大家有所帮助。
《梅花魂》教学设计篇一教学目标：1、认识本课的生字词，会读会写。
能够正确、流利有感情地朗读课文。
2、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。
教学重难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。
教学时间：2课时教学准备：PPT教学过程：一课时：一新课导入同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花）你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香字苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
）看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然独立。
可见它具有非常不屈的品质。
梅花不仅是花中的君子，梅花精神也正是炎黄子孙的品格。
这节课，我们就要来学习第六课《梅花魂》。
（板书课题）齐读课题。
你们已经预习过这篇文章了，谁能来解释一下“魂”这个字的意思。
（灵魂，精神）看了这个题目，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。
二初读课文，整体感知1、请同学们翻开书本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。
2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国漂泊他乡(注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清)3、你能用较后一排中的`几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？本文围绕着梅花讲了漂泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事。
《梅花魂》教学设计（精选15篇）
《梅花魂》教学设计《梅花魂》教学设计（精选15篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《梅花魂》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《梅花魂》教学设计篇1一、素质教育目标1、新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。
2、重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点1、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程第一课时（一）明确目标1、解决生字、新词，通读课文。
2、理清脉络，概括段意。
3、了解本文的主要内容。
（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程1、激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。
特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。
梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。
梅花魂教案（15篇）
梅花魂教案（15篇）梅花魂教案(15篇)作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的梅花魂教案，欢迎大家分享。
梅花魂教案1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：体会梅花魂的深刻含义。
教学过程：课前谈话：我们来做个游戏：你们认为我说的是对的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。
1．我姓谭，从沙河小学来。
2．我是个男人。
3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。
（署名权应该是陈慧瑛）4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。
今天我们就来深入学习这一课，跟我写魂。
（导写魂字，区别：魄、愧、槐。
注意：不要读作梅花鬼，不要把魂写作其它字。
）你知道魂的意思吗？（精神）一、听读知大意。
打开书，听我读课文，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的哪几件事？（第13段不读）汇报：(略)从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。
（按时间顺序来写的）二、研读悟精神。
刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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梅花魂教学设计(优秀9篇)
梅花魂教学设计(优秀9篇)《梅花魂》教学设计篇一学习目标：1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点：理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
一、激趣定标1、展示学习目标2、默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
3、生默读课文。
二、自学互动、适时点拨1、互动（一）小组合作，体会游子之情⑴教念古诗，悲伤落泪。
理解古诗的含义。
“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小呢，不懂！’”为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？⑴无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了……”这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（）⑴送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？2、互动（二）回顾整体，畅谈收获⑴（指课题）什么叫“魂”？本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？⑴、通过学习，你有什么收获？⑴有感情地朗读全文。
三、达标测评我来闯关：1、黄金搭档：（）的梅花（）的春天（）的气节（）的泪珠（）的故乡（）地坐下（）地刮去（）地摆开2、择优录用。
在括号中选择合适的词语画上“＿”（1）、我觉得外祖父一下子（衰败衰老衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱脆弱衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱、衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱脆弱衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、梅花有什么秉性？写一写《梅花魂》教学设计篇二一、教学目标认识12个生字，会写16个字。
正确读写相关词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
梅花魂教案(5篇)
《梅花魂教案》梅花魂教案（1）：《梅花魂》教学设计设计理念《语文课程标准》指出学生是学习和发展的主体，语文教学必需充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法。
因而，这节课上，我将用心创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个魂字，按质疑---释疑---升华这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标1、读懂课文，理解梅花的品格，理解魂的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解魂的含义。
2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备多媒体课件教学流程一、引题质疑1、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的魂质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，那里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
）二、逐渐释疑（一）解读梅花魂读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：是啊，莺儿，一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！层次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）3、那该怎样读出梅花的精神呢？指名读――齐读原先外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
（出示句子）2、播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自我再好好读读。
4、外公赞扬梅花，就是赞颂――具有梅花精神的中国人！而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。
梅花魂教学设计5篇
梅花魂教学设计5篇《梅花魂》教学设计篇一教材分析这是一篇感情很浓厚的散文，课文以故乡的梅花开放了为开头引起作者对漂泊他乡，葬身异国的祖父回忆。
梅花年年开放，我的记忆之门也一次次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟梅花有关。
课文以回忆外祖父的五件事表达了外祖父爱梅花，他把爱祖国的情寄托在梅花的身上，他对祖国的眷恋之情也如梅花坚贞不移，虽然身处他乡但对祖国的爱不变。
知识与技能1，认识课文中的生字2，了解课文围绕梅花讲了几件事过程与方法1，通过读课文，解决生字词，了解课文内容2，学习旁批旁注的学习方法情感态度价值观1，通过学习课文，理解梅花的品格，理解魂的含义2，体会外祖父对祖国深深的眷恋之情3，有感情的朗读课文教学重点了解课文围绕梅花谢了几件事，体会外公对祖国的眷恋之情教学难点读懂课文，理解梅花的高尚品格，理解魂的含义教学过程一，激趣导入欣赏梅花图，读梅花诗歌，引入课文：梅花自古以来以它高洁傲雪的品格历尽岁月的风霜愈加引人向往，今天我们来学习一篇有关梅花的课文。
二，读课题，质疑1，齐读课题2，读了课题，你心中有什么疑问？魂是什么意思梅花为什么有魂？三，初读课文，整体感知1，自由朗读课文，在课文中画出生字，注意读准字音，读通句子。
2，同桌互读圈出的生字。
3，课件出示生字词。
缕缕埋葬腮边玷污幽芳漂泊。
丝绸所谓梳妆衰老华侨眷恋。
4，再读课文，了解课文写了什么事？5，小组讨论，教师引导归纳课文主要写了外祖父在梅花身上寄托了自己思想爱国的情怀。
四，读文理清层次1，小声读文，边读边思考：课文围绕梅花讲了几件事？这几件事在哪些自然段。
2，师生交流，是总结归纳。
课件出示：教我诗词，泪珠纷纷。
斥我污梅，刮抹梅污。
无法回国，痛哭流涕。
送我梅图，教我学梅。
随我登船，赠我梅绢。
五，品读句子，体会祖父的思乡情怀1、读课文，找出并用横线画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计（精选14篇）
魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计（精选14篇）魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》篇1教学目的：1、在理解课文的基础上，创设不同情境，多法品读重点词句，了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
2、能有感情地朗读课文，积累令人感动的词句。
教学重难点：引导学生通过多种形式品读重点词句，体会外祖父思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学思路：读赏梅花，了解人物珍爱梅花，读懂人物品颂梅花，赞颂人物品悟眷恋，魂牵人物总结拓展，作业快餐教学准备：多媒体教学设计，师生共同搜集的相关资料。
教学过程：一、读赏梅花，了解人物1、创设情境，赏梅读题，（出示配《梅花三弄》曲的梅花课件）欣赏梅花，引导再读课题（读出梅花的朵朵冷艳、缕缕幽香），三读课题（读好梅花的精神——傲霜斗雪）2、回顾旧知，感知文本课文围绕着梅花回忆了哪几件事，表达外祖父那一颗眷恋祖国的心？（课文围绕梅花说了哪几件事？）分别找外祖父对梅花的情有独钟，对祖国的眷恋之心的段落。
交流反馈——评议小结分步出示文字课件二、珍爱墨梅图爱梅颂梅四、递梅颂梅图一、吟落泪三、忆国而哭泣眷恋祖国五、送别赠梅绢二、珍爱梅花，读懂人物1、引导自学第三节，质疑：你从哪些地方可以看出外祖父对墨梅图的珍爱？2、反馈交流：研读珍爱墨梅的句子a、各自汇报文句b、出示珍爱梅花重点句c、指导感悟品读（语气、语速、词语重读）指名读——评读——品读（示范读、齐读）4、师生共同小结；外祖父爱梅情感，文句的表达效果及语言特点（运用语言、行动细节描写，注重语言对比效果）。
5、练读这一部分。
三、赞颂梅花，赞颂人物（一）、出示递送墨梅图录像（配12、13自然朗诵）（二）、感悟想象其动人情景，亲去倾听外祖父所说的话，思考图文内容。
（三）、再读这一部分，找划自读喜欢的句子。
（思考：外祖父为什么这么爱梅花呢？）（四）、反馈交流、评议品析：临别赠梅、品颂梅花的句子（品读文句方法同上）1、各自汇报文句；▲、学习写赞颂梅花的句子；a、出示赞颂梅花的句子(文字媒体)这梅花，是我们中国最有名的花。
《梅花魂》教学设计7篇
《梅花魂》教学设计7篇小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一(一)知识目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、白杭稠、甚至、无所谓、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写让自己感动的词语、句子和段落。
(二)能力与方法目标：1、进行默读训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
2、培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
(三)情感目标：把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
理解“梅花魂”中“魂”的含义，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
第一课时一、谈话导入，激发兴趣，同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。
那么，以前的学习中，梅花留给你什么样的印象呢？（引导学生交流咏梅的古诗，名句，歌曲等。
）是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。
今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。
板书课题读了课题以后，你有没有产生疑问呢？（学生紧扣魂自由质疑）今天就让我们一起走进课文，去弄明白梅花魂指的是什么？设计意图：从学生熟悉的知识引入课题，在已有知识和新知识之间搭建一个良好的沟通的桥梁。
激发了他们进一步阅读的兴趣。
为学生个性发展提供自由舒展的平台。
二、初读，了解“魂”1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
（“魂”的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”，“衰老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，注意发音规范。
）3、默读课文，不好理解的地方多读几遍，在受感动的部分旁边写下自己的体会。
4、思考：读完课文，你最想说的话是什么？谁能概括地谈一谈初读课文的感受？设计意图：本环节通过读书、感悟、小组交流、研讨，实践着自主、合作、探究的学习方式。
学生在自主的基础上寻求合作伙伴的`帮助，较好地照顾了个体间的差异。
三、反馈，交流“魂”1、针对课堂上生成的问题，进行解答。
语文梅花魂教案(9篇)
语文梅花魂教案（9篇）《梅花魂》教案篇一课前预习：设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。
另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。
练习设计：1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。
2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。
3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。
（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评）4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？5、读一读课文，把生字词读准记住。
亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。
整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！商榷：建议把第五项要求提前到第一位。
课堂练习：设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。
练习设计：1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。
2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。
设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。
讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。
练习设计：1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。
2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。
可以通过以下练习抓住这些联系：（1）读课文，根据课文内容填空：这梅花，是我们中国最有名的花。
她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。
他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
（2）梅花的魂是什么？（3）祖父为什么爱梅花？（4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。
《梅花魂》教学设计（通用18篇）
《梅花魂》教学设计（通用18篇）《梅花魂》教学设计（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《梅花魂》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《梅花魂》教学设计篇1教学目的：1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。
3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。
教学重难点：引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。
教学思路：赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)教学准备：多媒体教学课件设计教学过程：一、谈话、赏梅1、师：同学们你们最喜欢什么花?2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。
二、自读课文感知、质疑。
1、自读课文：本文写的什么?2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：①外祖父为什么爱梅花?②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。
1、把你画出的词句读一读2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。
四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。
从这段话中你了解到哪些内容?2、把你了解到的内容讲给同学们听听3、重点指导感情朗读①指名朗读，分句朗读②师范读③你认为应怎样读?应读出哪些词语?④指名再读读，评议⑤齐读4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。
①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。
观看英雄人物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
《梅花魂》教学设计精品4篇
《梅花魂》教学设计篇2一、教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
4、有感情地朗读课文。
二、教学重点1、理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应，首尾连贯”的。
三、课型：独立阅读课四、教学方法：讨论法，谈话法。
五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。
六、教学时间：二课时。
第一课时（24）一、学内容：理解课文内容。
二、教学过程㈠自学，完成下列作业。
1、初读，利用工具书，扫除字词障碍。
2、再读，思考：课文用五件事，表达了外祖父在国外思念祖国的思想感情，请按顺序概括出是哪五件事？㈡指导学生学习理解这五件事。
1、学习第一件事：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪。
思考讨论：外公读唐诗宋词，为什么常常落泪？（外祖父落泪是因为这些诗句触动了他思乡的感情。
他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以落泪。
）2、学习第二件事：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
思考讨论：（1）“……这清白的梅花，是玷污得的吗？”表现了外公什么思想感情？（因为在外公心目中，梅花是最干净最纯洁的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。
表现了外公对祖国的热爱。
）3、学习第三件事：外祖父因不能回国而难过得哭起来。
思考讨论：“外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了。
”这是为什么？（这充分表现了他思念祖国的深情，他也很想回国。
）4、学习四件事：外公在离开前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
（完成练习册P66－2，加深理解。
）5、学习第五件事：船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
思考讨论：外公为什么送了画梅，又送绣梅？（这是他把自己对祖国的一片眷恋之情，让外孙女带回了祖国的表现。
）㈢练习设计：有感情地朗读课文。
第二课时（25）一、教学内容：总结全文。
二、教学过程：㈠分段，写段意。
第一段（1）讲作者由梅花想到了外祖父。
梅花魂教案(5篇)
梅花魂教案（5篇）梅花魂教案梅花魂教案（1）：《梅花魂》教学设计设计理念《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”，语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神，提倡自主、合作、探索的学习方法”。
因而，这节课上，我将用心创设自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字，按“质疑---释疑---升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。
教学目标1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备多媒体教学流程一、引题质疑1、揭题，读题。
引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。
2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。
3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢？（设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，那里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间，为完成结合重点词句体会人物的思维感情，并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。
）二、逐渐释疑（一）解读“梅花魂”读读课文，找到课文中能说明梅花魂的话。
反馈，出示句子：“是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”层次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神？（出示句子）3、那该怎样读出梅花的精神呢？指名读――齐读原先外公爱好梅花，就是喜欢――（梅花的精神）层次二：梅花魂是指中华民族的精神。
1、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗？再找句子读。
（出示句子）2、播放：歌曲《红梅赞》告知学生：这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。
那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？3、是啊，他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开！带着这种感情，自我再好好读读。
《梅花魂》优质教学设计
《梅花魂》优质教学设计《梅花魂》优质教学设计（精选7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的《梅花魂》优质教学设计，希望能够帮助到大家。
《梅花魂》优质教学设计篇1教材简析《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，主要讲的是作者回忆外祖父在世时的几件与梅花有关的往事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。
教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。
教学中教师牢固树立“课堂是学生的”、“重朗读”、“重感悟”、“重情感”、“重创新”这一课程新理念，紧抓外祖父三次流泪由浅入深的引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。
使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。
教学目标1、知识与技能(1)掌握生字词。
(2)了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
2、过程与方法(1)通过自学课文，解决生字词，了解课文内容。
(2)学会旁批旁注的学习方法。
3、情感、态度与价值观(1)读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
(2)体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
(3)有感情地朗读课文。
教学重、难点1、读懂课文，理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事，体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。
教学准备多媒体课件教学流程一、复习导入1、导语：同学们，作者故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总让作者想起漂泊他乡，葬身异国的外祖父，回忆起外祖父生前的几件事来，你们还记得哪几件事吗?这几件事体现了外祖父怎样的情感?2、学生(回顾上节课的内容)回答。
梅花魂教案设计（精选8篇）
梅花魂教案设计（精选8篇）梅花魂教案设计（精选8篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的梅花魂教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
梅花魂教案设计篇1【教学要求】１、理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的感情；２、了解梅花的品格，学习这种品格；３、有感情地朗读课文；【教学重点、难点】１、读懂外祖父有状对梅花品格的阐述，了解梅花的高尚品格。
２、理解外祖父爱梅花，并借助梅花寄托眷恋祖国的感情。
【教具准备】多媒体大平台。
【教学方法】读解析评读。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入昨天，老师要求同学在各种媒体中查找有关梅花的资料，让我们一起来交流一下。
（板题：梅花魂；齐读课题）二、老师配乐范读课文，理解课文内容１、要求：老师先来朗读一遍课文，希望同学们边听边思考：文中写了几件事？表达了怎样的思想感情？２、教师范读（配乐《红梅赞》）。
３、引导解决以上问题。
４、学生质疑。
三、深入理解课文，体会梅花的高尚品格，明白题目的深刻含义１、课文描写了五件事，同学们认为哪些事表达了外祖父对祖国的眷恋之情，给你留下了深刻的印象？２、学生回答⑴引导学生深入理解课文。
⑵朗诵咏梅的诗。
⑶教师引导学生解疑。
师小结：是啊，从外公的言语之中，我们可以体会到外公不仅爱梅花，更爱具有梅花品格的英雄人物，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，也正是因为有这些具有梅花品格的人激励着外祖父，无论在怎样的境遇里，都不曾忘记梅花的秉性，不曾忘记民族的根，让我们带着对梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大声齐读外公的话。
四、扩充思乡内容１、从来故乡这个字眼就是让人心中感到温暖，让人不禁落泪，外公那份无尽的相思，不仅感动了他的家人，也深深地感动了我们。
千百年来，思乡也是人们吟诵的最多的主题，谁能给我们背一首？２、老师推荐一首诗。
３、播放歌曲《我的中国心》。
梅花魂教案设计篇2第一课时一、激发情感，导入新课1、看梅花图，说梅花特点。
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《梅花魂》教学设计【教学思路】赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂）【教学流程】一、谈话入题，赏梅花１、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。
春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家，诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石，陆游：元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
２、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
３、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花１、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？２、讨论交流，理清条理，出示小标题：（吟诗落泪，珍爱梅图，思国伤怀，赠墨梅图，送梅花绢。
）三、细读引导，悟梅花１、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。
你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：⑴联系上下文。
⑵抓重点词句。
⑶联系自己的生活实际。
⑷用朗读的方式。
⑸其它自己喜欢的方法。
２、自学体会，动手圈画。
３、读句交流，谈理解。
４、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情，语言，动作等的描写体会对梅花的爱。
５、练习有感情地朗读这一段。
四、品读升华，颂梅花１、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？２、自由读外祖父所说的那段话，互相交流，讨论：⑴从这段话中你了解到哪些内容⑵把你了解到的内容讲给同桌听听。
⑶全班交流：①梅花的精神（不畏严寒，坚贞不屈）。
②梅花的精神象征中华民族的精神。
③保存墨梅图激励自己保持民族气节。
３、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？４、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩：⑴自由练读。
⑵指名读自己感受最深的句子。
⑶齐读。
五、拓读深化，学梅花课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。
１、引导学生想象说话：唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿──。
”当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了──。
”当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿──。
”２、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？３、学生结合着自己的理解来谈：让学生明白，梅花魂就是爱国心。
４、文章的开头了结尾有什么联系？５、让学生想象说话：外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。
又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？６、师导语：“故乡，祖国”让多少身居在外的旅人，游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？７、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。
它们虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。
最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
８、播放歌曲《我的中国心》。
《梅花魂》教学设计一、谈话激趣，质疑导入1、大家喜欢梅花吗？看来喜欢梅花的还真不少，是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。
“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。
”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。
”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。
”这是陆游笔下的梅花。
那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？我们今天来学习第六课《梅花魂》，让我们满怀激情的齐读课题。
2.、大家看到这个这个题目，你们心里有疑问吗？来，请你来说问的很好，是啊梅花为什么有魂啊？好，谁还有疑问，请你说。
同学们提的都很好，这一节课我们就共同探讨，去寻找答案。
二、品读感悟，细味花魂1大家已经预习了课文，谁能用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父那些事？请你来说你说讲了五件事，哪五件事呢？我们一件一件的说你先说，你能说的再简练一些吗？很好，读诗流泪（板书）。
就让我们用这种方式，再来概括一下几件事，好谁想试一试？举手最高的那位同学吧，嗯，说的既简练又准确，第二件事是珍爱墨梅图(板书)。
那么第三件事就更简单了，是什么，我们一起说赠墨梅图。
和它类似的事是那件啊？是的送梅花手绢。
第五件事你们都知道了，说的很准确，外祖父因不能回国流眼泪。
2、请大家快速的浏览课文，想一想课文通过那几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？好，开始。
从大家的神情中看来大家都找到了，咱们一起来交流一下。
（1）第一次流泪请你说。
那件事表达了外祖父的思乡之情。
读唐诗宋词流眼泪，为什么会流眼泪呢?谁能帮大家接一下谜团啊?是的，请坐，字字句句写的是相思、乡愁，怎能不波动外祖父那思乡琴弦呢？小结：唐诗宋词是中华民族的瑰宝，渗透着中华民族的精神，说明外祖父时刻不忘记自己是中国人，从小教作者，希望自己的子孙也不忘祖国的文化，载着满满的的思乡之情。
同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话，齐读。
（2）第二次流泪还有哪件事表达了外祖父浓浓的思乡之情？请你说。
是啊，想回又不能回，外祖父当时是怎样的心情呢？从哪个词可以看出伤心呢？看来外祖父是的很伤心啊，让我们分角色再来朗读一遍，男生读我，女生读妈妈，老师来读旁白。
同学们读的真好，看来大家都已走进了一位华侨老人的心里去了。
在落泪中我们看到了一位不顾自己长辈的形象的外祖父不加掩饰的真实的思乡之泪，让我们每个人都动容了。
(3)第三次流泪还有哪呢？是啊，这三次流泪都承载着外祖父浓浓的思乡之情，让我们听到了海外华侨的心声。
(4)过渡语：外祖父送我的绣着梅花的手帕，难道仅仅是送我一块手帕吗？咱们平时送人东西都会有特定含义吧，比如，你说，还有，是的那么送我梅花的手帕有什么含义呢?他送我梅花手帕，那么外祖父喜不喜欢梅花啊？咱现在只是猜测，我们去文中找找证据。
读课文，画出表现外祖父喜欢梅花的句子，读一读，并说一说体会。
要用心去读，不放过其中任何一句话、任何一个动作、一个词。
你体会到了什么，谁来说一说？a他对墨梅图的态度是怎样的？你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。
然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!b“他训斥我妈”这里是什么句式？如果改为陈述句可以怎么说？为什么不直接说不要弄脏梅花？大家说的很好，在这里是强调梅花高洁、清白的秉性。
c我弄脏了墨梅图，外祖父又是怎样做的？找出关键的词请大家读出“轻轻、慢慢”，感受一下外祖父对墨梅的珍惜以及对它如婴儿般的照顾。
（5）大家到这是不是有疑问了，一项此项宽容的外祖父为什么会大动干戈呢？是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？看来外祖父是真的很喜欢梅花，可是喜欢她的什么呢？请大家快速的默读课文，找一找，读一读。
可以找原文也可以用自己的话说。
好，我们就一起看到第十三自然段，老人深情的那段话语中，点明的其实爱梅的什么？来你说（对爱梅的精神、品格）。
请你找出梅品格的句子，我们一起来读一读，看你都读处了梅花怎样的品格？你读到了什么？那就请你读出梅花的不畏严寒。
你读出了什么？也请你读出梅花的坚忍不拔。
还读出了什么？好，你能读出来吗？请你读出她的顶天立地。
让我们一起读出梅花的品格，让我们铿锵有力的读。
到这里我们明白了外祖父是爱梅花的品格，这难道不是梅花的魂所在吗，13段除了讲梅花的秉性，还写了几层意思？你体会到了什么？（他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
）谁能列举一下像梅花一样有气节的人。
请你说，大家知道的真多过渡小结：是啊，还有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同，“生于忧患，死于安乐”的孟子，即使在今天这样和平的年代，当非典、地震、泥石流来临时，我们的战士挺身而出，舍生忘死，这一个个不肯低头折节的形象，正是中华民族精神的象征，他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。
让我们把这些人物加进去，在一起读一读13段，让我们感受一下梅花魂的气魄和精神。
此时，你对课题《梅花魂》的魂有的那些更深的了解？是啊，民族魂（板书）（6）外祖父会把珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给我呢？是啊，在外祖父的心里，她不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身去爱。
送给我是让我也保持梅花的秉性，保持中国人的气节。
三、总结全文梅花，我们的国花。
她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。
”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香，梅花有魂，人有情，不管身在何处，别忘记，你是一个中国人，祖国妈妈永远等你回家！四、布置作业：练习有感情的朗读课文（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。
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