2012年湖南省教师资格《小学教育心理学》押题密卷(8)-中大网校

2012年湖南省教师资格《小学教育心理学》押题密卷(8)总分：100分及格：60分考试时间：120分一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在括号内。

本大题共10小题，每小题2分，共20分)(1)小学儿童思维发展的特点是（）。

A. 直觉行动思维B. 具体形象思维C. 抽象逻辑思维D. 具体形象思维向抽象逻辑思维过渡(2)提出教师成长公式“经验+反思一成长”的是（）。

A. 加涅B. 布卢姆C. 波斯纳D. 罗森塔尔(3)心理咨询与辅导的基本方法是（）。

A. 心理测验B. 会谈C. 观察法D. 自述法(4)以下不涉及问题解决过程的学说有（）。

A. 桑代克的尝试错误说B. 苛勒的顿悟说C. 巴甫洛夫的经典性条件作用论D. 杜威的分阶段说(5)学生在学习体操过程中，各种动作要素之间的协调性较差，常有多余动作，这是什么性质的问题?（）A. 动作幅度B. 动作结构C. 动作力量D. 动作速度(6)根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（）A. 感知运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段(7)下列属于问题解决的是（）。

A. 漫无目的幻想B. 走路C. 联想D. 发明创造(8)教师角色扮演的先决条件是（）。

A. 教师角色认知B. 教师角色体验C. 教师角色期待D. 没有正确答案(9)（）是指辅导教师设身处地去体会受辅导学生的内心感觉，进入到他的内心世界之中。

A. 关注B. 尊重C. 真诚D. 同感(10)学习的主体因素，指（）。

A. 学生B. 教师C. 教学手段D. 教学环境二、判断题(本大题共10小题。

每小题1分，共10分)(1)惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。

（）(2)堂内存在的各种群体会对个体的行为产生巨大的影响。

（）(3)研究表明，学生的态度和品德特征与家庭的教养方式没有关系。

（）(4)标准化测验比大部分课堂测验更具有随意性。

（）(5)艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。

（）(6)心理健康是绝对的。

（）(7)阐述规则的时候，新教师往往是简单明了的。

（）(8)教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相互排斥，可以组合使用。

（）(9)个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。

（）(10)班级规模越大，老师的态度、学生的态度和课堂处理的得分往往就越低。

（）三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)(1)小学儿童的交往对象主要是父母、__________和__________。

(2)依据布卢姆的教育目标分类，情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为接受、反应、形成价值观念、__________、__________五个等级。

(3)研究发现，__________岁是继2岁之后正常儿童出现强迫现象的又一高峰年龄。

(4)依据布卢姆的教育目标分类，认知领域的教学目标由低到高分为知识、领会、__________、分析、__________和评价等六个层次。

(5)学习困难是儿童多动症的一种表现，但儿童多动症的学习困难主要是由于、__________、注意力缺陷和__________所造成的。

(6)知识学习过程一般包括__________、知识保持和__________三个阶段。

(7)强化动机理论就其主要倾向来说，是__________。

(8)直观教学的基本形式有实物直观、__________直观和__________直观等形式。

(9)原理学习的两种形式是__________和__________。

(10)一般认为，态度与品德的形成过程经历依从、认同与__________三个阶段。

四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)(1)重组性迁移(2)创造性(3)耶克斯一多德森定律(4)教学环境五、简答题(本大题共3题。

每小题10分，共30分)(1)简述教师威信的形成与建立途径。

(2)对儿童的表扬或批评应遵循哪些原则?(3)简述布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则。

六、论述题(本大题共2小题，共18分)(1)班级群体对学生发展的影响主要体现在哪些方面?请举例说明。

(2)试述保持小学生心理健康的有效措施。

答案和解析一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个符合题意的正确答案，并将其号码填写在括号内。

本大题共10小题，每小题2分，共20分)(1) :D小学儿童的思维开始从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这时的抽象逻辑思维仍须以具体形象为支柱。

(2) :C略。

(3) :B会谈是心理咨询与辅导的基本方法。

(4) :C桑代克认为问题解决就是不断尝试，使错误逐渐减少的过程，苛勒认为问题解决是一个顿悟的过程，杜威认为问题解决是分阶段、循序渐进的。

(5) :B学生学习体操的过程属于操作模仿。

由操作模仿阶段的动作特点可知应为动作结构。

(6) :C具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象观念，因而能够进行逻辑推理，这个阶段的标志是守恒观念的形成。

(7) :D问题解决具有目的性、认知性、序列性，符合这三个特点的就是问题解决。

(8) :A教师角色意识的心理结构包括以下三部分内容：①角色认知。

角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。

角色认知是角色扮演的先决条件。

②角色体验。

角色体验是指个体在扮演一定角色的过程中，由于受到各方面的评价与期待而产生的情绪体验。

③角色期待。

角色期待是指角色扮演者对自己和对别人应表现出什么样的行为的看法和期望。

(9) :D题干是对同感的解释。

(10) :A学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。

二、判断题(本大题共10小题。

每小题1分，共10分)(1) :0惩罚不等于体罚，所以必须严格避免。

(2) :1研究表明，课堂内的群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人活动起阻碍作用。

(3) :0学生的态度和品德特征与家庭的教养方式有密切关系。

(4) :0标准化测验具有更强的计划性而不是随意性。

(5) :1遗忘曲线显示遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程最初进展很快，以后逐渐缓慢。

过了相当的时间后几乎不再遗忘。

所以可以用题干的说法表达。

(6) :0心理健康具有相对性，有高低层次之分。

(7) :0阐述规则时，新教师往往是含糊其辞的。

(8) :1两种方式各有优势，可以相互补充。

(9) :1具备这些条件的人思维比常人活跃，因此能发现常人不易发现的问题。

(10) :1班级规模过大阻碍了课堂教学的个别化，有可能导致较多的纪律问题，因此，教师的态度、学生的态度和课堂处理的得分就越低。

三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)(1) :教师同伴(2) :组织价值观念系统价值体系个性化(3) :7～8(4) :应用综合(5) :好动冲动行为障碍(6) :知识的理解知识的应用(7) :行为派的学习动机理论(8) :模象语言(9) :发现学习接受学习(10) :内化四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)(1) :重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分之间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。

(2) :创造性：指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

(3) :耶克斯一多德森定律：是表示动机与工作效率的关系。

动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成。

(4) :教学环境：教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。

教学环境影响学生的学习过程和方法、教师的教学过程与教学方法，影响着学生的认知、情感和社会性等心理特性的发展，是教育心理学研究的重要内容。

五、简答题(本大题共3题。

每小题10分，共30分)(1) :教师威信的建立途径主要有：(1)培养自身良好的道德品质。

(2)培养良好的认知能力和性格特征。

(3)注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。

(4)给学生以良好的第一印象。

(5)做学生的朋友与知己。

(2) :对儿童的表扬或批评应遵循的原则有：(1)教育性；(2)实事求是；(3)及时性；(4)适当性；(5)儿童化原则。

(3) :对发现教学的教学设计，布鲁纳提出了四项原则：(1)向学生解释清楚学习情境和教材性质。

(2)配合学生的经验，适当组织教材。

教师要在研究教材和学生实际的基础上，根据教材内容设计一个一个的发现过程。

教师要仔细设计要问的问题，排列好例子，确保参考材料和设备充足，以促进学生进行自我发现。

(3)根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序。

(4)材料难度要适中，以维持学生的内部学习动机。

材料太容易，学生缺乏成就感；材料太难，学生容易产生失败感。

六、论述题(本大题共2小题，共18分)(1) :班级群体对学生发展的影响：(1)对学生社会化的影响。

班级是学生活动的直接环境，学校成为影响儿童社会化的最重要媒介，其中的各种因素从各方面微观而直接地作用于学生的社会化。

主要体现在：第一，教师对学生社会化的影响最大，教师表现出来的兴趣和鼓励甚至可以决定学生的价值标准或职业选择。

一方面教师通过制度、评论、控制和讨论把自己的价值标准传递给学生；另一方面教师又是学生学习的榜样，其表扬或批评、奖励或惩罚影响学生的自我概念和情感。

第二，班级中的同学关系是学生学习人际交往技能，扮演各种社会角色的重要媒介，使学生学会理解、尊重他人，独立或合作等。

第三，学生在班级群体生活中认识了个体与他人、与群体、与社会的关系，形成归属感和社会责任感；学习社会价值，理解社会控制的意义，学习遵从规范。

班级是一微型社会，不良班级环境可能会造成个体社会化水平低、适应不良。

(2)对学生的自我意识的发展的影响。

小学生正处于自我意识形成期，他们主要通过两种途径来认识自己：一是将他人对自己的看法内化。

教师是学生心目中的“重要他人”，教师的评价是最重要的内化来源，使学生认识自己的“镜子”。

二是通过与他人的比较作出判断。

同学之间各方面情况最接近，最具可比性，因而班级群体为个体进行社会比较提供了最全面的信息，个体在与同学的比较中对自己各方面的能力和品质做出鉴定。

(3)对学生学习的影响。

班级群体环境会影响到学生能不能有效地学习。

和谐的人际关系、积极向上的学习气氛可以使学生对班级产生积极情感，有利于学生学习。

在好的心境下，学生注意力集中，思维活跃，联想丰富，从而能更好地理解和掌握新知识，进行创造性地学习。

(2) :为使小学生能够保持心理健康，促进其智能发展和个性完善，具体可以采取以下几条措施：(1)帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。