高职高专会计专业工学结合人才培养模式研究

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高职会计人才培养模式研究

高职会计人才培养模式研究众所周知，建好专业，培养方向正确是首要前提。

而人才培养模式是否科学、可行，直接关系到人才质量的高低，关系到就业情况的好坏。

因此，在高职教育越来越受到国家重视的当今，在会计作为一个相对热门但发展参差不齐的现状下，为了从根本上提高人才培养质量，提高会计学生的就业率，根据多年会计专业建设经验，针对高职会计专业建设在人才培养模式改革方面所存在的主要问题及原因进行分析，并提出基于校企深度融合视角下的人才培养模式，旨在为高职会计专业的可持续发展提供一些有价值的参考。

标签：校企深度合作；会计专业；人才培养模式虽然会计专业在许多高职院校均有设置，且招生规模也不小，特别是一些在专业设置和办学方向偏社会科学类的高职学校，由于会计专业学生人数总量较大，其培养质量和就业情况直接关系整个学院的发展。

但纵观会计专业的建设发展情况，各个高职院校却是参差不齐，各有千秋。

因此，如何建设会计专业，使之呈现良好发展态势，的确不容忽视。

而建好专业，培养方向正确是首要前提，所以必须首先考虑如何选择科学、可行的人才培养模式。

1会计专业人才培养模式存在的主要问题及原因分析1.1教学中所涉及的知识和技能体系与工作实际偏差较大部分会计教材上的知识体系较陈旧，没有很好地与会计准则变化、政府政策改革挂钩，从而导致学生所学并非社会所用，用人单位对人才培养质量产生质疑，影响学生就业。

究其原因，主要是负责专业建设的老师与政府和行业、企业的相关人员联系不够密切，未能较好地将社会动向有机地融入人才培养之中，导致培养质量出现偏差。

1.2校企的深度融合在实施时遇到较大的困难由于会计职业的特殊性，考虑的企业的商业机密和资金安全等因素，做到校企的深度融合却有一定困难，比如学校老师到企业培训、学校的学生到企业实习、企业的能工巧匠到学校来担任兼职教师或指导专业建设、课程建设都没有做到很好的沟通和融合。

因此，部分高职会计专业的校企合作流于形式，从而出现学校培养的会计学生企业不满意，企业需要的会计人员学校又提供不了的奇怪现象。

高职院校会计专业人才培养模式研究

第４期
林佩銮，等：高职院校会计专业人才培养模式研究
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问题。我国早在 “ 八五” 和“ 九五 ” 期间就已开始在高校试点推行，目前工学结合已成为高职院校主要的人才培养模式，多年来积累了很多宝贵的经验，但仍然有很多有待解决的问题，本文对此进行了探讨，并提出了创新改进工学结合人才培养模式的思路。
养模式。文中分析了＿Ｔ－学结合的工读交替模式、能力本位模式、双元制人才培养模式的特点，指出工学结合模式中存在的主要问题，最终从人才培养思路、课程体系建设、教学模式、校内外实训基地建设四个方面探讨如何创新高职院校会计专业工学结合人才培养模式关键词：工学结合；高职院校；会计专业：人才培养
点，有别于高等教育中的学科教育和中等职业技术教育。党的十八届三中全会明确提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，加快构建以就业
。
通过对中国知网文献检索．以“ 会计职业教育 ”
为检索词。选择主题进行检索，共得到２８７０篇相关研究文献，文献的数量整体上呈增长态势。从文献
介绍国外会计职业教育的情况及我国职业教育的现状：１９９５ — ２００７年的年平均研究文献约５０篇，这个阶段有相当数量的文献引进会计职业教育发展较为成熟的美国、德国及日本的会计职业教育人才培养模式：从２００８年开始．对会计职业教育的研究进入

高职学院工学结合的会计人才培养模式浅析

高职学院工学结合的会计人才培养模式浅析 ◆ 赵铮（镇江高等职业技术学校
江苏
镇江
＂２１２０１６）
三、工学结合的高职院校会计专业人才培养模式【摘要】随着我国社会经济的发展，企业对会计人才的需求越来越工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理大，而另一方面大量高职院校的会计学生却一职难求，因此完善职校会计人才培养模式迫在眉睫。本文通过指出我国职校会计人才论联系实际，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。培养模式中存在的问题，来说明创新高职院校会计人才培养模式这种模式既具有国际职业教育的齑遍规律，又具有中国职教特色。的重要性。提出了工学结合人才培养模式的几点建议。【关键词】会计人才培养工学结合培养模式
（一）合理的课程设置
（１）明确会计专业课程设置的目标。首先要明确高职院校会计专业培养人才的目标，而后根据培养人才的目标，树立起一套真正属于高职院校会计专业课程设置的目标。２０１０年，我国教育部制定的《中等职业教育改革创新行动计（２）完善会计课程内容。首先，高职会计教育要明确课堂中的划（２０１Ｏ一２Ｏ１２年）》中，提出要“ 创新职业教育人才培养模式，以主体，建立以学生为主体的课堂教育理念；其次，要对市场对人才产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位，基本形成多途的实际需求进行分析，以市场为导向形成全新的课程理念；再次，径多形式实现工学结合的局面，要求“ 坚持育人为本，以教产合作、以专业课程设置为主的同时，要注重选修课的设置。校企一体和工学结合为改革方向，以提升服务国家发展和改善民（３）将会计专业的理论知识与具体实践任务完美结合。只有将生的各项能力为根本要求。因此，在新形势下，高等职业学校需要会计的理论知识与具体实践任务实现完美结合，才能使学生在学进一步加强工学结合人才培养模式的理论研究与实践探索。习理论知识的过程中，真正的掌握会计专业所需要的技能。

高职院校会计专业工学结合人才培养模式问题的探讨

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况能及时传递到各学生管理职能部门，管理软件集核算和管理一体化，满足各相关部门收费、信息反馈等各功能的使用。其次需要加强的是与银行的合作，进一步提
通过这种模式来获得相应的报酬，因此它也可以视为是项助学的举措；通过工学结合教育模式的开展，充分
一
目标，也相应的提出了一系列的教育改革方案，来促进学生素质和能力的提升，而工学结合的人才培养模式就是其中的一种，其目的是有针对性的进行学习，从而达到让学生更好地参与各项工作实践活动的目的，进而带
一
定比例的院系和相关部门另外再给予物质奖励，激发
高银行批量代扣方式的高效性，并充分利用银行的信息化资源和网络化手段来提高学生收费的质量和水平，实现收费软件与银行的收费管理系统资源共享，这将大大提高数据传输、票据打印、缴费统计等各项工作效率，实
ｆ学术版），２０１２（０２）．
止选课、不予注册、取消学籍等措施。对经济困难的学生，进一步完善资助体系，帮助贫困学生申请国家助学
贷款或奖、助、免、减等手续，并给他们提供勤工助学岗位，切实帮助家庭经济困难的学生顺利完成学业。同时把收费管理工作与各院系经济责任挂钩，根据学生欠费率计算各院系收费完成情况，按比例拨付预算经费指

高职会计专业“工学结合”人才培养模式探讨

革人才培养模式 ” 要积极推行与生产劳动和社会。“ 实践相结合的学习模式，工学结合作为高等职业教把育人才培养模式改革的重要切入点，动专业调整与带建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革 ” 因。此，职会计专业必须根据市场和社会需要，高加强学生实践能力和职业技能的培养，度重视实践和实训环高节教学，进一步推动工学结合人才培养模式改革，不断增强学生的就业能力、业能力和竞争能力。创
社会，实施可持续发展战略，对如何充分利用现代信息技术手段，合理配置和有效利用有限的经济和自然资
源，强企业内部管理提出了更高的要求，进一步拓加这展了会计管理的空间，会计工作提供了一个全新的为
环境，会计工作的目标和任务产生了深远影响。经对济大环境的改变对会计专业人才培养提出了一系列更
仍然不能适应社会和企业的需要。
２．课程体系比较混乱，学内容缺乏相应的职业教
标准
高的要求，尤其需要一大批职业针对性强的技能型会计人才，因此，职会计专业如何培养适合社会需要的高职业人才已经成为迫切需要解决的问题。
目前，国设有会计专业的高职院校普遍建立了全会计手工实训室、算机实训室、税实训室，计纳一些条
、
当前我国高职会计专业人才培养模式存在的

高职高专会计专业人才培养模式的探讨

际操作能力没有多少联系，不代表实际操作能力很强。目前，高职高专院校会计专业教师中既有丰富的理论知识同时又有熟练的实际操作技能的应用型师资力量还十分短缺。因此建设一支能适应高职高专教育的以
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就业为导向、强化技能性和实践性教学要求的“ 双师型” 专业教师队伍，是培一，也是高职高专教育师资队伍建设的
师型 ” 专业教师对学校发展的重要性。但现在好多高职高专院校仅仅强调的是证书，认为只要有 “ 双证 ” ，就是“ 双师型” 教师。其实， “ 双证 ” 仅仅是“ 双师型” 教师的最低要求。因为即使取得再多的证书，考的也不是实际操作能力，而是书本上的理论知识，事实上，各种资格考试与实
一
够，缺乏针对性。课程标准中的职业能力要素不突出，缺乏系统性。教师和学生都不同程度的有着重理论教学轻视实验教学的倾向，不利于培养职业判断能力，偏离了 “ 高素质技能性 ” 的人才培养目标。３．实践教学环节薄弱
、
目前我国绝大多数高职高专院校都越来越重视实践教学环节的构建，但还存在很多问题。会计要面对实际业务中的很多不确定因素，而现行的教学模式缺乏实践操作能力的培养，一般只是在教室或会计模拟实验室完成技能训练，对岗位的工作职责仍然不明确。很多高职高专院校为了训练学生的实践能力，与企业合作。但
主要方向。二、高职高专会计专业人才培养目标高职高专会计教育必须紧跟时代潮流，符合社会的需求，并且具有一定的前瞻性。２００６年教育部以“ 教高［２００６１１６号文件 ” 发表了名为《关于全面提高高等职业

高职院校会计专业人才培养模式研究

在实际教育中，大多数人都只重视基础理论知识，忽略实务，与人才市场需求背道而行，在无形当中加大了用人单位再培训的成本。（一）培养目标无法满足会计人才需求。普通院校会计专业的学生
定位于能够独立从事会计工作的专门型人才；而高职院校会计专业的学生定位于独立从事会计工作的应用型人才，二者的培养目标比较雷同。高职学院会计专业学生定位不明确，导致高职会计教师在授课过程中，课程偏难。在教学过程中往往注重基础理论知识，忽略了具体的应用，毕业生的动手操作能力不高，最终无法达到用人单位标准，出现毕业生就业难和用人单位招不到满意人才的局面。（二）会计理论知识与实践相脱节。近年来，虽然实习实训课程有所增加，但其内容仍然 “ 换汤不换药，仅仅是从形式上作了一个改变把原来作业本上的作业改为在账册、凭证上进行账务处理。教师并没有为学生提供一个完整的模拟企业财务环境。这样的方式培养出来的会计专业学生必然不能胜任具体的会计实践工作。（三）忽略会计职业道德教育。会计职业道德具体是指在具体的职业活动中应遵守的职业行为准则以及规范。现阶段的会计专业教育中，学校更加注重基础知识和技能的培养，忽略对学生的德育教育，对职业道德的宣传教育不足，欠缺对因违反职业道德而造成的后果的严重性的教育，职业道德教育仍然相对薄弱。三、高职院校会计专业人才培养模式的创新思路
一
会计学生的职业道德素质、心理素质、专业素质。
、
模式、教学模式与人才培养模式等三者之间的关系。① 办学模式站在整

高职会计专业工学结合人才培养的模式

官方田站ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｅｒｎｓ８６．ｃｏｎｒ
高职会计专业工学结合人才培养的模式
文Ｉ王晶
把原有的专业学科的教学内容按照工作岗
建立高职会计专业工学结合人才
探索阶段，在逐渐摸索如何才能更好地培养人才，教、评、做相分离，即实际操作与教学内要培养的是不同行业的从业人员，其涉及实现 “ 工学结合 ” 的培养方式。会计专业工学结
位的特点而进行细化，这样不仅仅没有让培养模式的几点建议目前，我国高职院校的会计专业正处于新的设置合理的课程机制。告知款及专业主学生充分了解企业的实际工作，还让学、
容不符合，实际操作是这套，理论教学又到企业最为敏感的一部分，因此学生一定是另外一套，完全不能实现 “ 实立一体化” 要德智体美全面发展，拥有勤奋敬业、诚院校会计专业工学结合培养模式的不足，并针对
合的经济社会条件的缺乏等方面分析了我国高职
上述的不足提出了相对应的解决措施。
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的教学体系。久而久之，就会致使会计专信守法、坚持原则的十ｊ酋德。除此之外，高职院校的会计专业工学结合的课程设置业人才的培养缺乏实际操作能力，不能很占职教育是我国职业教育与高等教好地适应变化激烈的企业与社会的需求。以其岗位的能力、会计职业岗位作为标准，Ｉ口Ｊ育的重要结合，是目前地方经济建缺乏 “ 双师”型结构的教师队伍。众所素质与知识作为教学目标，不受传统教学设与专业人才培养的重要基地，有着姣好的周知，我国各大高校没豆都在不断扩招，本模式的束缚，对课程进行重新规划与设计。发展势头。高职教育通过校企合作，能够为来就存在师资不足的问题，再加上连年的而高职院校可以通过校企合作、开展调研学生提供一个与社会紧密联系的时间环境，扩招，让师资缺乏的问题更加明显。因此课、聘请企业专家等形式为学生进行授课，让学生能够在校园生活中拥有一个真实的实很多高职院校为了能够解决这一问题，大或者也可以通过与会计行业共同合作研发践环境，有针对性的学习知识。高职会计专多会选择从普通高校招聘一些在读研究生更为合适的课程，及时按照财经、会计最业如何与工学结合培养相应的人才是本文的或引进离退休教师兼任，也有的时候回弓１近的法律法规进行课程的调整，构建培养关键研究点。本文主要结合了笔者多年来的进一些企业的管理人员兼任，上述的引进实践能力的课程体系。据调查所示，一般教学经验，对其进行了详细的研究。方式虽然解决了学校师资力量缺乏的问题，微小型企业由于其业务量有限，一般都会现阶段高职会计专业工学结合人与长远的人才培养方式而言则有所不利。财务进行调整，就比如不会细分出纳、会计、才培养模式存在的不足高职会计专业的 “ 工学结合”需要的是 “ 双明细核算与总账的核算岗位，就直接一个课程机制较为混乱，专业内容的职业标师型”教育人才，在读研究生、企业管理设立１￣２名会计人员；而大中型企业则会准不明确。高职院校的教学改革正在不断发人员或离退休教师都不一定同时拥有这两对财务岗位进行细化，其会设立穿啊岗位、展，其中以工学结合为基准的课程改革正在方面的时间经验。换而言之就是在实践陛核算岗位、财产物资岗位、往来核算岗位、如火如荼地进行，而任务引领的课程而为其的教学上，教育工作者会带有自己的主观税务申报岗位等等。总而言之，学校的课中的基本改革方向，其中主要的教学形式为意识，认为在工学结合的会计专业教学中，程设计要充分结合企业实际的会计工作进工作本位学习，这样才能充分开发学生的潜ｈｉ有所侧重，这样对于培养高职院校应用行教学，构筑合理的课程表注，重视课程能与天赋，不受传统的以 “ 学科 ”为核心的型人才而言，体系设置的合理与应用性。教学效果就会差强人意。教学模式，构建以职业能力发展为基准，全构建合理可行的 “ 双师 ”队伍。会计专实践教学的条件达不到教学需求。至今面发展期综合能力的教学体系，从而突出高为止，我国高职院校中开设会计专业的高业工学结合的人才培养模式对于教师的要职院校多元化特色教学内容与课程体系。不校，一般都建立了计算机实训室、跨级手求非常严格，其不仅仅要熟悉会计的理论知过，到目前为止，高职院校会计专业原有的工实训室、纳税实训室等等，甚至有一些识，掌握其时间操作还要拥有灵活的授课课程设计虽然有所突破，但是仍没有建立新条件设施允可的高职院校还拥有ＥＰ．Ｐ沙盘能力，让教师所知道的知识都能够以最好的 “ 理想一体化”的课程机制，因此，课程模拟与实训平台操作等，让学生能够在实的方式呈现于学生的面前。现阶段高职院机制较为混乱，再加上会计专业课程的教学训操作中强化自己的专业技能。与实训设校的教师大多数都是仅有理论知识，实操内容没有与职业标准取得较好的联系，并且施相比，实习基地（工学结合培养模式的能力不强的为题，学校要想解决这一问题，各个高职院校都拥有着自己对会计专业课程重点）的建设就没有那么顺利，据调查所知，可以通过以下两种方式，第一，外聘企业的见解与做法，因此也拥有着不同的评价标随机在全国范围内抽查了２工学结合”的人才培养模式，３所高职院校，教师，满足 “ 准，若想有所比较或者取长补短，方便双方其中已经拥有实习基地的几有１５所，也就从企业中引进工作经验丰富，且在本职工的经验交流就有待以后的完善。是说平均每１．５所高校才拥有一个实训基地。作出色的人员充实到教师队伍中，让他们对 “ 工学结合 ”的人才培养模式缺乏明如此严峻的教学现实让人担忧，实习基地以自身丰富的实践知识更好地为学生解答，确的了解。最近几年来，虽然很多高职院校的数量过少，能够安排顶岗实习的数量少解除学生在就业前的疑惑；第二，提高在都实行了于其他工厂车间，校教师的实操能力。培养会计专业的骨干但对 “ 工学结合”的人才培养模式缺乏明确企业能够容纳学生的数量有限，也不排除教师与专业带头人，让他们发挥自身的能的了解，简单地将 “ 工学结合”归纳为学校有的企业早已成为了其他学校的实习基地，力带领队伍的建设，共同提高教师的实操理论教学内容要根据企业的工作岗位开展，因此学生的实习工作无法落实，自然实践能力，共同成长，为学生教学贡献自己的

会计专业工学结合人才培养模式探索

会计专业工学结合人才培养模式探索摘要：高职会计专业是培养会计人才的主要地点，在如今逐渐与工学结合人才培养模式下发展的更加迅速，文章对其中的理论与实践进行阐述。

关键词：高职会计；培养模式；工学结合在高职重点培养的会计专业中，大多注重的是工学结合人才培养模式，这是一项稳妥的举措，也是对学生的未来条件提供很好的优势。

当这种培养模式开始在全国范围内实施的时候，各个高职院校也相继有了动作，不断的进行实践探索，为学生提供良好的平台教学，会计行业本身的性质就是专业与实践性，工学结合的人才培养模式可使目前人才紧缺的会计行业得到充实，经济方面的高性能人才自古就非常紧缺，在如今发展飞速的年代里，更需要大量素质优秀的会计人才，所以高职会计专业的培养不仅对学生的个人有影响，同样对整个国家的经济发展有着巨大的影响。

1工学结合模式理论与实践的结合工学结合是将学生的学习与实践结合在一起，是一项双向教学，这种教学模式是值得提倡的，对现在社会上对人才的要求而言，光是课堂上的照板宣科的教育已经不能满足当前的现状了，传统的你讲我听模式将知识局限在书本里，不能给学生带来真正的体验感觉，相对比普通高校，高职院校对这点要显然开放得多，但是同样要讲究策略，工学结合人才培养模式可以说是一个跨越，将高职的会计专业人才培养推入最高峰。

学生都有自己的思想，在一定的情况下说，学生对于未知的热情度取决于学生取得知识的方式，如果学生在院校中学习过理论知识之后，再进行工作上的演练辅助，这是一种经验，更是一种现今的学习方式，带来的效益是显而易见的。

现在社会上对高效人才的需求量很大，但是很多毕业学生在工作岗位上并不懂得如何去做，很多方式、细节都不清楚，这就造成了学徒工，企业单位还要消耗人力物力去培养这些学生，是非常浪费时间的工作，往往造就出来的人才效率也不是很高，很多都需要花费更多的时间才能出一个高效率的人才。

在学校的学习中有良好的氛围，在这种氛围中，学生之间可以很好的进行交流，一起模拟真正的工作，激发学生的兴趣，加大工学结合的力度，从高职院校毕业的学生就是社会上极需要的即刻上岗就位的人才。

高职会计专业工学结合人才培养模式探讨

入式、满堂灌的做法，把传播知识视为教学的唯一目的，教师讲个不休，学生记个不停，学生思维闭塞，把记忆当作接受知识的唯一途径，学习被动，不利于学生全面素质提高。（６）考试考核形式单一。采用单一的笔卷考试，命题考背（３）合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的，是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生功的多，应用的少，不能真正测试学生的能力，只能测试学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。对所授知识的记忆程度。
的负面影响，不利于学生独立思考能力和个性的培养。终身围，而是更多地要求其职业素养，包括会计职业操守、岗位适应能力、综合业务素质能力、团队合作能力等一些在学校传统的教育的思想也没有在高职会汁教育中得到贯彻。
高职会计专业工学结合人才培养模式探讨
陆智华
（江西外语外贸职业学院
摘要
江西・南昌３３００９９）
高职工学结合会计人才培养模式，是一种利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、
企业需要的高素质高技能会计人才为主要目的的教育模式。工学结合是高职教育适应经济发展需要，谋求教育资源与社会目标协调发展的必然选择。本文主要从工学结合人才培养模式内涵及特征、高职会计工学结合人才培养模式
企业双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与以各种形的课程不是中职课程模式的照搬，就是普通大学课程的翻版，式参与企业实际工作的学习有机结合起来，为生产、服务第一没有充分体现高职教育的创新性。另一方面在课程设置上主

高职院校会计专业人才培养模式创新研究

高职院校会计专业人才培养模式创新研究会计作为企业发展的中坚力量，掌控着企业的资金流转状况。

从当前的就业市场来看，高职院校的会计人才一直受到小微企业、中小型企业的热捧。

但是，我国的高职院校在会计专业人才培养过程中还存在一些问题。

本文详细论述了当前高职院校会计专业人才培养存在的问题以及解决方案。

标签：高职院校；会计专业；人才培养；教学创新1.高职院校会计专业人才培养过程中存在的问题（1）教师存在教学懈怠现象。

随着经济的发展，国家对教育的投入越来越大，每一所高职院校都配备了多媒体网络技术。

多媒体网络技术的出现，极大地提高了教师的教学效率，教师只需在课前准备好课件即可，大大节省了在课堂上写板书的时间。

多媒体网络技术给高职教师带来教学便利的同时，也导致了某些教师出现了教学懈怠现象。

（2）人才培养目标与企业需求脱轨。

从近年人才招聘市场对会计专业人才的需求量来看，企业对会计专业的人才需求量还是很大的。

但是，企业对高职院校会计毕业生的满意度却比较低。

究其缘由，是高职院校的人才培养目标过于落伍，没有从企业对人才的需求层次出发调整学校的人才培养方案。

2.高职院校会计专业人才培养模式创新之路为推进高职教育改革，为企业培养更多的高素质会计专业人才，我们必须进行人才培养模式创新，对高职院校会计专业人才培养过程中存在的问题加以逐步修正，并向其他学校学习，创新培养模式，给学生带来不一样的会计课堂。

（1）强化会计专业技能考核。

强化对学生的监督和激励是高职会计教师义不容辞的责任。

为了进一步强化对学生的管理，激发学生学习主动性，培养更专业的会计人才，高职院校要强化会计专业技能考核。

会计考核可以从会计基础（中级会计、高级会计）、财经法规、会计电算化三方面入手。

每个学期学校可以组织三次会计专业技能考核。

在三次考核中，学校不仅要考察学生对理论知识的掌握情况，也要注重对学生会计账目的处理熟练程度的考核。

（2）提高教师的专业素养。

教师的教学水平直接影响着学生的学习成绩。

高职会计人才培养模式研究

高职会计人才培养模式研究在当前的社会经济背景下，会计在企业管理和经济决策中的作用越来越大，因此，教育领域需要提高对会计专业教学的重视程度，努力培养具备综合能力的会计人才。

为促进地方经济增长，高职院校需要以地方人才需求为导向，培养出适应区域发展的会计人才，促使其在实际工作岗位中发挥出更大的作用。

高职院校应该基于高职会计人才培养模式现状，发现培养目标不明、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，进行全面的教学改革。

本文依照地方对会计人才能力的要求，构建出适合地方发展的会计人才培养模式，旨在培养出高素质的技能型人才，并为同行提供参考。

一、高职会计人才培养模式现状高职培养会计人才的目标定位不明确。

多数高职院校重视大型企业，将人才培养目标制定的过于长远，导致定位不准现象出现。

部分高职院校会计专业设计不合理，难以体现出会计专业的优势特点，过于重视形势导致会计专业缺乏相对实用性。

高职院校会计教学重视理论忽略实践，对会计教学的重点把握不准，高强度的理论课程造成学生的学习压力，进而降低学生对会计专业学习的积极性。

实践操作能力的匮乏导致会计人才难以适应实际岗位工作，无法满足地方人才的需求。

高职院校安排的教学内容较为单一，理论知识相对抽象，受传统知识体系的束缚，会计专业课程还未及时更新，导致教材内容与市场需求出现严重脱节。

传统的教学方法将教师作为教学的核心，忽视了学生的主体地位，陈旧的教学方法使得学生丧失学习兴趣，进而降低了学生对会计专业知识学习的效率。

机械型的教学模式缺乏对学生职业能力的培养，阻碍了高职会计人才的有效性培养。

二、地方会计人才需求能力分析根据地方人才需求的实际情况，对会计人才需求能力进行深入分析。

用人单位对财务岗位的能力要求如下：扎实的专业技能。

拥有会计专业技能是高职会计人才进入地方单位工作的基础条件。

地方要求的会计专业技能主要是会计核算、财务保管和财务软件应用等方面的能力。

综合的业务能力。

具备会计专业基础的专业技能后，在地方用人单位更加重视会计人才的业务能力，这是考验会计人才综合素质的标准。

工学结合下的高职会计人才培养模式分析

现代国企研究 2016. 7（下）66高职院校是国家培养具有良好职业道德、一定科学文化知识和现代生产技能人才的职业教育机构。

近几年来，伴随着教育教学改革的不断推进，高职院校的办学体制也日趋多元化。

随着党中央“人才强国”战略决策的发布与实施，高职院校开始全面推进教学的改革与创新，而工学结合作为应用型人才培养的重要渠道之一，引发了社会大众的关注。

会计专业作为高职院校主干专业之一，也应跟随着这股改革的浪潮，积极引进工学结合人才培养模式，以实现应用型人才的培养目标。

一、高职会计专业实施工学结合人才培养模式的必要性一般来说，工学结合是指学校、生产单位和科研机构有机结合、协调发展的过程，它的根本意义在于学校的发展要面向经济市场、面向市场建设和社会进步的主战场。

实质上，工学结合的人才培养模式，还有助于促进学校为社会输送高质量的人力资源。

作为以培养综合应用型人才为目标的会计专业，工学结合教学在其教学体系中占据着极其重要的地位与作用，同时也具有规范性、实用性、服务性、综合性和创新性的要求。

基于工学结合培养模式的会计专业教学指的是教学和学生围绕任务的实施而进行的一系列教学活动，在此过程中，着重学生专业技能的培养，凸显了知识学习服务于专业技能的建构。

结合社会对会计专业的发展需求，我们可以看到开展工学结合人才培养，把学生培养成为受市场欢迎的应用型人才，是高等职业教育改革的必然趋势，同时也是提升会计专业人才培养质量的必然选择。

二、高职会计专业实施工学结合人才培养模式的途径（一）增强时代认识，科学定位人才培养目标高职教育主要以培养应用型人才为目标，应用型人才有别于学术型、研究型及技能型人才，其重点在于“应用”，要求学生能够把理论知识综合应用到具体的项目实践中。

应用型人才的培养是直接面向用人单位的岗位人才需求而定位的，它与相关行业的发展紧密相连，同时也服务于当地的经济发展。

结合社会对高职会计专业人才的实际需求，我们可以把工学结合的人才培养目标定位为：培养满足社会主义市场经济发展需要的，具备良好职业道德，掌握计算机、会计基本知识，具备会计操作技能能胜任各种单位的财务会计岗位（群）工作，具有创新意识的应用型高级会计专门人才。

高职会计专业“校企合作,工学结合”人才培养模式探析

高职会计专业“校企合作，工学结合”人才培养模式探析“校企合作，工学结合”人才培养模式是我国各高职院校推行的主导模式。

目前，高职院校会计专业存在人才培养目标定位不准确、运行机制不健全、实施内容不完备、保障措施不到位等诸多问题，导致人才培养模式的实施效果欠佳。

为此，必须加大人才培养模式改革力度，在准确定位人才培养目标的基础上，完善协同育人机制，界定企业社会责任，发挥政府导向作用，并加强实践环境、师资队伍、考评机制等保障措施的建设。

标签：会计专业；培养目标；人才培养模式在我国现有的1358所高职院校中，大约有60%的学校开设了会计专业，这些高职院校当之无愧地成为了我国培养一线会计人员的摇篮。

近年来，各高职会计专业按照教育部提倡的“校企合作，工学结合”这一总体人才培养模式的要求，结合自身的办学特色，探索出了诸如“订单式”“双证书制”等多种具体的人才培养模式，极大地推进了高职会计专业人才培养模式的改革，提高了专业育人质量。

但是，在高职院校与企业合作的具体实施中还是存在许多急需解决的问题，在现代学徒制试点工作蓬勃开展的大环境下，重新审视高职会计专业人才培养模式具有十分重要的现实意义。

一、“校企合作。

工学结合”人才培养模式内涵解析所谓人才培养模式，就是教育主体基于一定的教育思想和教育观念，以培养目标为指引，以培养内容为依托，以培养方法为手段，作用于受教育者整个培养过程的各种构成要素和运行方式的总合。

简言之，人才培养模式实际上就是人才的培养目标、培养规格和基本培养方式。

人才培养模式有三个方面的构成要素：其一，培养目标，即要培养具有何种特质的人才；其二，实施内容，包括课程体系、教学设计、教学方法、教学手段等；其三，实施保障，包括师资配备、实践环境、评价体系等。

现阶段，“校企合作，工学结合”人才培养模式是我国各高职院校推行的主导模式。

该模式是以校企合作、协同育人为基础，吸纳地方政府和行业力量，遵行以就业为导向，以能力为本位的基本原则，根据职业活动领域的具体工作任务来确立课程内容，并运用行为导向的教学模式组织教学，达成培养具有综合职业素养的技术技能人才这一最终目标。

高职院校会计专业人才培养模式研究

高职院校会计专业人才培养模式研究摘要：随着经济的持续发展和社会的不断进步，会计专业人才在各行各业中的需求越来越大，在高职院校中培养具有实际操作能力、应用技能和综合素质的会计专业人才，成为了高校关注的重要方向。

本文从会计专业人才培养的意义出发，详细介绍了高职院校会计专业人才培养的模式、课程设置、实践教学和质量保证策略，以期为高职院校会计专业的教学实践提供帮助和建议。

关键词：高职院校；会计专业人才；培养模式；课程设置；实践教学；质量保证策略一、引言会计是一个重要的商业分支，在现代经济中有着关键作用。

随着我国经济的蓬勃发展，各个行业和领域对会计人才的需求越来越大。

高职院校会计专业人才的培养已成为高校教育关注的重点之一，目的是培养具备较强的职业素养、实际操作能力和应用技能，能满足社会发展需要的高素质会计人才。

本文旨在探讨高职院校会计专业人才的培养模式，以期为高职院校教育改革和教学实践提供帮助和建议。

二、高职院校会计专业人才的培养模式（一）培养目标高职院校会计专业的教育培养目标是具有较强的会计实践能力，能够承担会计实务工作和财务管理工作。

培养目标应针对社会需求和就业市场，注重实际操作能力、应用技能和综合素质的培养，培养学生具有熟练的财务软件操作能力、熟悉相关法律法规和会计制度、能够独立处理会计核算和财务报表的能力、了解财务管理和投资决策的基本知识和技能、积极参加实践活动和提高职业素养。

（二）课程设置高职院校会计专业课程设置应紧密贴合实际需求和就业市场的要求，突出实践教学、注重理论与实践结合的教学。

核心课程涵盖会计基础、会计电算化、财务管理、税务管理、会计审计和企业成本管理等6个方面，其他课程包括经济法、金融讲座、实务模拟等。

同时，高职院校会计专业应加强与其他专业课的融合，比如企业管理、市场营销、商务英语等，使学生具备足够的综合素质和跨专业的能力。

（三）实践教学实践教学是高职院校会计专业人才培养的重要环节，应该紧密结合社会实践和实际工作要求，注重与实际会计工作紧密结合，针对企业实际情况进行模拟实训和实践活动，提高学生的职业技能和实际操作能力。

“工学结合、校企合作”下高职会计人才培养模式的构建

“工学结合、校企合作”下高职会计人才培养模式的构建摘要：工学结合、校企合作的高职人才培养模式，是我国高职院校从国情出发、学习国外先进经验而普遍推行的一种创新理念与机制。

本文分析了我国高职会计专业的发展现状，并结合教学实践，就如何构建高职会计专业人才培养模式进行了一番探索。

关键词：高职会计专业人才培养模式实施工学结合是高等职业教育的重要特色。

教育部在教高（2006）16号文中提出：要“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”、“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。

会计是一门技术性很强的学科，如何在会计专业课程中很好地实行工学结合，是高职会计教学必须考虑的问题。

因此，探索建立符合高职会计专业目标特色的、以就业为导向、以能力为本位、以会计专业所需知识和技能为核心的教学模式，已成为高职会计专业的核心任务。

一、目前我国高职会计专业的发展现状1．高职高专的发展定位不准，思路不清，培养模式特色不鲜明，课程体系和教学内容体系尚未形成。

没有突出高职高专应用型人才的特色，在人才培养规格、教学内容和课程体系的改革与建设方面没有取得突破性进展。

2．会计人才培养突出时代特色、行业特色不够。

课程设置上反映信息化的课程还开得不多，创新能力的培养力度不大。

实验室建设与实训基地建设滞后，产学研结合不够紧密。

教育思想、观念的转变是教育教学改革的先导，特别是高职教育，过去国内尚无成熟的经验可借鉴，加上传统观念中又比较重理论轻实践，直接影响着会计应用型人才的培养。

3．教师的实践经验缺乏。

高等职业教育承担着为社会输送实用型人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专业教师队伍的建设有着特殊的要求。

高职专业的教师不仅要有系统的专业理论知识，而且还必须有丰富的实践经验和熟练的操作技能。

但目前，我国高职会计专业的教师队伍与要求相差较远，表现为专业教师的动手能力不强，大部分教师没有亲自参加过会计实践，“双师型”教师寥寥无几。

论述高职院校会计专业人才培养模式创新与教学研究

论述高职院校会计专业人才培养模式创新与教学研究高职院校专业人才培养模式教学XX从高职院校面对会计专业人才市场的新变化和学生就业过程中出现的新问题，构建了基于就业导向能力本位的高职会计专业人才培养模式,从重新定位会计专业人才培养目标、师资队伍建设和优化师资结构、课程体系和教学方式、强化教学和学生实际操作技能培养等方面展开人才培养模式。

目前理论界对高职专科层次的会计类专业人才培养模式研究，主要从分析原有培养模式的弊端、不同教育层次的培养模式比较、人才市场对高职专科会计专业人才的需求导向、高职院校会计专业人才的职业能力研究、应用型会计专业人才培养模式措施等方面展开研究，取得了较为丰富的成果.一、传统会计专业人才培养模式的弊端研究人才培养模式是指在一定的教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系,管理制度和评估方式,实施人才教育过程的总和。

简单说就是如何达到培养怎样的人和怎样培养人的有机统一。

传统的高职院校会计专业人才培养模式中主要问题:1.人才培养目标定位不清晰XX高职院校会计专业人才培养目标定位存在的问题是：定位过低、定位过窄、缺乏前性。

陈静认为当前会计专业培养目标不明确主要体现在以下几方面：第一，过分强调理论的普遍性和指导意义。

目前高职院校理论课程设置上基本与本科相同，理论课程占的比例相当大，在一定程度上忽视了环节。

第二，培养目标中没有突出面向中小.第三,培养目标中没有突出会计专业能力.第四，盲目设专业。

高职会计教育长期以来由于受传统教育的影响,没有能体现出其教学的特色。

还有人认为专科人才的培养以培养技能型人才为主，着重于培养学生的操作能力,符合市场对于一般性人才的需求。

2。

会计教学内容理论化，课程设置模式缺乏创新高职教育的课程设置与教学内容大体分为理论教学体系与教学体系两部分。

韩宗宾、李荣发现很多高职院校在会计专业教学计划中，仍然把课程分为基础课、专业基础课和专业课,根本没有摆脱知识的系统性、学科性、完整性的制约,实施的课程也只是中职或本科课程模式的改版。