以有效引导构建小学数学和谐课堂论文
论文《构建数学和谐课堂__促进学生和谐发展》
构建数学和谐课堂促进学生和谐发展云梦县实验小学董红兵时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的事物，而是一个古老的命题。
我国古代思想家孟子曾提出并论证了“天时不如地利，地利不如人和”的观点。
构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，使学生参与学习是课程整合、预设生成理念的有效体现，是一种教学艺术的追求，本文试从这个角度简单谈谈如何构建和谐的数学课堂。
1．在课程整合中构建和谐在数学中融合生活，是课程整合思想落到实处的有效手段之一，通过整合，可以让我们的数学充满“生活味”，更符合学生的认知发展规律，促进学生整体性发展，实现课堂的和谐。
（1）在数学和生活的整合中构建和谐我们的数学课堂应重视学生的生活体验，学生在课堂上学到的知识有限，作为一名数学教师我们应从情感上激发学生，增强他们“使用数学”的欲望，让数学在生活中“生存”，在“整合”中提升。
如在教《表内除法》整理复习时，为了打破传统复习课训练的模式，我选取了学生生活中的素材，让学生猜测隔壁班级教室课桌排放的方法。
之后引导学生探索“36人参加体操比赛该如何设计队形”，最后拓展思维，组织学生进行“36平均分”的有序思考训练。
（2）在数学和情境的整合中构建和谐。
新课标提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。
具体生动的情境可以强化学生的情感体验。
因此，教师在教学时，必须重视有效情境的创设。
<1>创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题问题情境主要指富有启发性、思考性、探索性和创造性的问题。
学生的探究活动始于问题，教师首先应将学习的内容设置在问题情境之中，引发学生的认知冲突，使之产生疑问，进而提出要解决的问题。
< 2>创设交流情境，组织学生解决问题探究活动的最后阶段要组织学生解决问题，并进行交流、反思、评价。
组织各种形式的活动让学生交流探究的过程和结果，如课堂讨论。
在完成交流后还应进行个人反思及组内、组间、学生间、师生间的评价，分析成功的原因，找出不足。
如何在小学数学教学中构建和谐高效课堂论文
如何在小学数学教学中构建和谐高效的课堂课堂教学需要和谐。
在和谐的课堂教学状态中，教学过程流畅，教学效果更突出。
可以说，“和谐”是课堂高效的密码。
那么，如何构建和谐课堂，促进课堂高效发展？一、选择合理的情境素材现在的数学课堂，教师都喜欢将知识的学习融入生动有趣的情境中，以此提供畅所欲言的互动空间，体现教育无痕的境界，但在备课时缺乏对情境素材的合理选择。
我们选择的素材要有意义，体现数学味。
片断（一）：教学“相遇问题”师：同学们，你们有没有出现过将同桌的作业本带回家的情况？生：有。
师：是啊，昨天隔壁班的同学a一不小心将同学b的《补充习题》带回家，这两个学生都很着急，大家说他们应该怎么办？生1：应打电话叫b来拿。
生2：a也可直接送给b。
生3：我认为他们可以打电话约好，一起从家中出发，在途中相遇，这样可节省时间。
课件出现以学生想到的三种方法为模式的三道问题：问题1：a同学每分钟走70米，走了12分钟到b同学家，两家相距多少米？问题2：两家相距840米，b同学每分钟走60米，要走几分钟？问题3：两人同时从家中出发，a同学每分钟走65米，b同学每分钟走55米，7分钟后相遇，两家相距多少米？数学教学要紧密联系学生的生活实际。
上述教学中，教师从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
片断（二）：教学“认识分数”师：请跟老师乘上时间隧道列车，一起回到远古时代。
（课件演示模拟的时间隧道及匹配的音乐声，学生激情高涨，充满期待）师：看，两个原始人打猎回来了，这是他们的收获。
（课件出示：两个原始古人带回四条鱼，两个苹果，一只兔子）他们应该怎样分这些劳动收获才公平呢？生1：四条鱼平均分给两个人，每人两条。
生2：两个苹果平均分给两个人，每人一个。
生3：一只兔子，从中间剁开，一人拿一半。
生4：这样分不公平。
应把头剁下一人一半，把四条腿剁下一人一半，再把身体从中间剁开一人一半，这样才公平。
（这时有学生喊起来“你这样分太可怕了”，课堂上一片喧哗与尴尬）第四个学生考虑问题比较全面，分析得头头是道，不过听课的学生和教师却不免毛骨悚然。
小学数学有效课堂教学论文3篇
小学数学有效课堂教学论文3篇教学是一门艺术，提高课堂的有效性，是每一位老师永远的追求，小学数学教师该如何提高课堂教学的有效性呢?本文是店铺为大家整理的关于小学数学有效课堂教学的论文，欢迎阅读!小学数学有效课堂教学论文篇一高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
课堂教学集各种要素于一体。
由于学科不同、教学内容不同、教学对象不同，决定了高效课堂教学的多样性和可变性。
高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向。
促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基是高效课堂教学所遵循的理念。
高效课堂教学就应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”;促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
高效课堂要以扎实的教学内容为载体。
扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。
高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。
因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。
课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
那么如何有效的提高高校课堂，大体总结为下面几点：(一)以大纲为基础，结合实际，设计好教学方案学生预习，教师备课。
小学数学课堂中和谐论文
浅议小学数学课堂中的和谐【摘要】构建和谐社会是全人类共同的责任，作为一名小学老师更是责无旁贷。
从教二十多年来，我一直在探索数学课堂应该是什么样的？随着社会的发展与教龄的增加，答案逐渐在脑海中明朗起来，应该是一个学生乐学，能够有所获得的和谐的课堂。
因为和谐的课堂将是学生享受快乐的场所，同时老师也能在其中体会到成功的愉悦。
【关键词】和谐尊重激励交流合作体验作为一名小学数学老师，从教二十多年来我一直在探索这样一个问题，小学的数学课堂应该是什么样的？在构建和谐社会的今天答案已一目了然，应该是一个和谐的课堂。
我觉得和谐在数学课堂中的表现应从以下几个方面着手：一、尊重学生，学会倾听，是构建和谐数学课堂的基本保证和谐课堂应呈现民主、自由、充满关爱的氛围，老师应充分信任尊重学生、学会倾听、这是学生学习的良好的心理环境。
我代的是一年级数学，一次教学时我设置了这样一个情境：请你们把10个苹果分成两堆，并说出每堆有几个。
开始时学生都能答上来我想要的结果，如：10可分为1和9，2和8，3和7，4和6，5和5。
突然又有一个学生举手了，我让他回答，他说：“10可分为10和0。
”此时我本想说这种分法是错的，书上也没有这样的分法，可转念一想，这个学生平时很少回答问题，他胆小又腼腆，不能这样否定一棒子打死他，否则以后他举手的次数就更少了。
于是我笑着问道：“你是怎样想的？”他说：“我想把10个苹果全部放在第一堆里，另一堆我一个也不想放。
”听了他的想法我笑着问大家：“同学们他的想法独特吗？”学生异口同声说：“独特。
”是的，他的分法不但没有错而且思维独特，更应该肯定。
这让我清楚的意识到学生是学习的主人，学生有自己的独立思考。
就算学生的思考不全面、不完善、甚至有些想法让人感到好笑，我们也应该尊重学生的思维。
作为老师，我们更要努力学会倾听、学会请教、学会蹲下来跟学生交流。
只有这样，课堂才会民主而自由，学生才会畅所欲言。
我想这是构建和谐数学课堂的基本保证。
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学小学数学是儿童智力发展和思维能力培养的关键阶段，其教学过程不仅需要满足学生掌握基本概念、技能和方法，更需要建立和谐课堂，促进学生情感与心理的健康发展。
本文将浅谈如何构建和谐课堂，以促进小学数学教学的有效开展。
一、建立和谐师生关系教师是课堂的组织者和管理者，也是学生的引路人和监督者。
建立和谐的师生关系是构建和谐课堂的前提条件。
教师应该尊重学生的人格尊严，关爱学生的情感需求，建立平等、信任、友好的教育关系。
在课堂教学中，教师应该通过语言、肢体、情感等方面的较大努力，渐渐与学生建立“朋友式”的关系，让学生感受到真正的尊重和体贴，避免冷漠、苛刻和批评指责等不适当的教育方式。
二、培养正向学习态度学生的学习态度是影响课堂教学成功的关键因素之一。
教师应该鼓励学生积极进取，培养良好的自学能力和主动探究的意识。
同时，教师应该根据学生的年龄、学习能力、特征等因素，设置一系列有针对性的学习活动，让学生感受到学习的乐趣和快乐，培养其独立思考和创新意识。
在课堂上，教师要不断呼吁学生的正向情感，避免急功近利、投机取巧的学习方式，引导学生走向健康、快乐的学习道路。
三、丰富教学方法手段教学方法是促进学生主动探究和有效学习的关键途径。
教师应该选择各种方法，创设多样化的学习环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，以讲授、演示、实验、研究、体验、讨论、导学、情境模拟等为手段，组成多媒体课件和教辅资料，便于学生在多渠道接受课程指导。
同时，教师要鼓励学生通过多样化的学习手段来提升自己的数学学习能力，例如课堂笔记、错题整理、小组合作、自主阅读等，让学生充分发挥自己的主观能动性，提高学习的参与度。
四、激发学生学习兴趣学习兴趣是学生对学习内容的动机衔接。
教师应该有针对性地激发学生对数学的学习兴趣，让学生产生主动学习的意识。
例如，通过一些宣传效果好、亲民的数学故事、难题展览、数学智力竞赛等方式，引导学生渐渐了解和喜欢数学。
构建和谐课堂促进小学数学教学
构建和谐课堂促进小学数学教学一、引言数学是一门需要系统思考和逻辑分析的学科。
对于小学生来说，数学学习不仅仅培养了他们的运算能力，还培养了他们的思维能力和解决问题的能力。
构建和谐课堂是实现教育教学目标的基础，也是促进学生数学学习的重要途径。
本文将探讨如何构建和谐课堂来促进小学数学教学。
二、和谐课堂的重要性1.创造宽松的学习环境构建和谐课堂是为了营造宽松、自由的学习环境。
学生在轻松的氛围中才能全身心地投入到学习中，积极主动地参与课堂教学活动。
只有在和谐的课堂中，学生才能感受到老师对他们的关心和尊重，他们才会更加乐意学习数学知识。
2.建立良好的师生关系和谐课堂要求师生之间的关系是互惠互利的。
教师要注重倾听学生的声音和需求，尊重学生的个性，鼓励学生表达自己的观点和想法。
只有在良好的师生关系下，学生才会获得更多的支持和鼓励，才会更加积极地参与数学学习。
三、构建和谐课堂的方法1.创设合作学习环境合作学习是培养学生合作意识和团队精神的重要手段。
在和谐课堂中，教师可以通过组队学习等方式，让学生参与到小组活动中去。
在小组中学生可以互相讨论、合作解决问题，这样不仅培养了学生的合作能力，也提高了学生的数学学习效果。
2.注重学生的自主学习和谐课堂要求教师给学生更多的自主权，让学生主动参与到课堂教学中去。
教师可以通过提出引导性问题、布置思考题、组织数学探究活动等方式，引导学生自主探索和思考。
这样不仅培养了学生的自主学习能力，也激发了他们的学习兴趣。
3.重视情感教育和谐课堂倡导关注学生的情感需求。
教师应该倾听学生的心声，关心学生的思想感受，鼓励学生勇敢发声并尊重学生的个性差异。
通过情感教育，教师能够培养学生的自信心和积极性，从而提高他们的学习效果。
4.使用多种教学方法多种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。
在和谐课堂中，教师可以运用多媒体教学、游戏教学、实践教学等方式来进行数学教学。
通过多样化的教学方法，教师可以满足学生的不同学习需求，提高教学的效果。
小学数学论文：构建小学数学和谐高效课堂
小学数学论文：构建小学数学和谐高效课堂在小学数学教学中，构建和谐高效的课堂是每位教师追求的目标。
和谐高效的课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，还能促进学生的全面发展。
那么，如何构建小学数学和谐高效课堂呢？以下是我在教学实践中的一些思考和探索。
一、建立良好的师生关系良好的师生关系是构建和谐高效课堂的基础。
教师要尊重、关爱每一位学生，用亲切的语言、和蔼的态度与学生交流，让学生感受到教师的亲和力。
同时，教师要善于倾听学生的想法和意见，鼓励学生积极参与课堂讨论，让学生在课堂上有充分的表达机会。
例如，在教学“认识图形”这一课时，我让学生们分组讨论生活中常见的图形，并鼓励他们踊跃发言。
有一位平时比较内向的学生举起了手，我立刻请他回答。
虽然他的回答不是很完整，但我还是给予了他充分的肯定和鼓励，这让他在后续的课堂中变得更加积极主动。
此外，教师还要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，要给予更多的关心和帮助，耐心辅导，让他们在学习中体验到成功的喜悦，增强自信心。
二、精心设计教学内容教学内容的设计直接影响着课堂教学的效果。
教师要根据学生的年龄特点、认知水平和教学目标，精心选择和组织教学内容，使其具有趣味性、启发性和挑战性。
在设计教学内容时，可以结合生活实际，创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中学习数学知识。
比如，在教学“小数的加减法”时，我创设了购物的情境：“小明去超市买了一支铅笔 15 元，一个笔记本 28 元，他一共花了多少钱？”通过这样的情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学习的积极性。
同时，要注重知识的系统性和逻辑性，合理安排教学内容的先后顺序，由易到难，逐步引导学生掌握数学知识和技能。
例如，在教学“乘法运算定律”时，先从简单的乘法计算入手，让学生通过计算发现规律，然后再逐步深入，引导学生理解和掌握乘法交换律、结合律和分配律。
三、采用多样化的教学方法单一的教学方法容易让学生感到枯燥乏味，影响学习效果。
浅谈小学数学教学中如何构建和谐课堂
那么在小学数学教学中如何构建和谐的课堂教学，下面就我从书上和网上找到的、看到的几点建议与大家一起分享。
一、“融和”是和谐课堂的基石
陶老曰：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”融洽、和谐的教学氛围是焕发课堂活力的催化剂。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚理解和相互依赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂氛围。”孩子们在这样的课堂氛围中，定能激发起他们的自尊心、自信心，激励起他们的上进心，同时孩子们的潜能和个性都能得以充分发展。
浅谈小学数学教学中如何构建学教学中如何构建和谐课堂
《数学课程标准》中也曾指出：“义务教育阶段的数学课程，起基本出发点就是促进学生全面、持续、和谐地发展。”因此如何构建和谐的数学课堂，显得十分重要。只有建构起和谐的数学新课堂，才能引领学生徜徉在数学的乐园中，真正诗意地栖居在数学课堂，体验到数学之奇，感受到数学之趣，领悟到数学之妙，从而使数学学习成为学生积极、主动、有意义的活动。
小学数学课堂教学有效性论文3篇
小学数学课堂教学有效性论文篇一【摘要】有效的教学课堂，是数学教师永恒的追求。
本文将通过在教学过程中的摸索、实践，以情景创设的有效性，学习过程的有效性，学习方式的有效性来阐述来提高小学数学课堂教学的有效性。
【关键词】小学数学课堂教学有效性情景创设的有效性学习过程的有效性学习方式的有效性教学是一种有明确目的性的认知活动，是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。
现就课堂教学有效性实验研究发表几点初浅的看法：1有效性教学要注重“情境创设的有效性”创设数学学习的良好情境，教育界已进行了广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。
然而，新课程下的一些数学课，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了“说话课”，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展。
实现情境创设的有效性，应注意以下几点：1.1情境创设应目的明确。
每一节课都有一定的教学任务。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
1.2情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计。
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验，根据学生身边熟知的事物而设计。
对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
新时代小学数学和谐课堂的构建教育学论文
新时代小学数学和谐课堂的构建教育学论文摘要：和谐课堂教学的基本模式是, 先通过简单的实例将数学问题的解决方法和原理教授给学生, 然后通过学生的分组交流等办法, 使学生能够更充分理解问题的解决方法, 并可以在讨论中发现和学习到更多的知识。
小学生的交流意愿可以保证其在问题导向式和谐课堂教学中的参与度。
对此, 教师应对和谐课堂下的学生、教学内容以及实施过程进行探讨。
关键词：小学数学; 和谐课堂; 新时代;一、和谐课堂下学生的相关分析在数学和谐课堂教学中应用问题导向式和谐课堂教学方法, 首先要对和谐课堂教学对象有一定了解。
小学生具备较强的交流意愿, 同时也乐于进行相关讨论, 这是小学数学可以应用问题导向式和谐课堂教学的关键, 但弊端在于, 小学生对于数学学习本身兴趣不大, 而且在以往的学习活动中, 很可能已经养成了被动接受知识讲解的习惯。
在和谐课堂教学中, 应该做到让学生充满兴趣进行学习, 也需要改变学生可能形成的学习习惯。
二、和谐课堂教学内容分析在信息技术支持下进行小学数学问题导向式和谐课堂教学, 其内容的基本依据依然是现有教材。
教材是教育部门根据学生学习基本情况拟定的相对科学的和谐课堂教学书籍, 教师在进行和谐课堂教学活动前, 应先制定和谐课堂教学计划, 将教学的主要内容筛选出来, 并针对性地制作与信息技术、设备相匹配的和谐课堂教学课件、道具等。
通常来说, 和谐课堂教学内容的筛选应遵循三个原则:一是知识点数量原则, 二是难易度原则, 三是引导性原则。
知识点数量原则是指在选定和谐课堂教学内容时, 应考虑学生能够有效接受的知识点数量, 在条件允许的情况下尽量将数量降低。
调查显示, 小学生通常在课堂开始前15分钟能够保持较高的专注度, 这一时段的学习效率往往也是最高的。
因此, 教师可以将知识点讲解集中在这一时段。
难易度原则是指和谐课堂教学活动中, 知识点的总体排布和课堂排布应该是从容易到困难。
例如, 在和谐课堂教学活动中, 一定是先将X的概念和应用教给学生, 之后才会涉及方程式, 这和先掌握加减法再学习乘除法是一个道理。
构建和谐健康数学课堂论文
构建和谐健康的数学课堂“和谐”一词《现代汉语词典》解释为配合的适当均称，构建“和谐社会”是我国当代的主旋律。
“和谐课堂”指的就是教师与学生之间配合默契，相互促进。
构建和谐课堂能较大程度地促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，那么如何给学生营造和谐的学习氛围，使课堂教学过程充满激情、充满活力，从而达到教与学最佳结合,使学生的数学素质和个性品质得到全面、和谐的发展，使我们的数学课堂走近和谐。
如何构建和谐的课堂呢?本人有以下几点体会：一、建立新型平等的师生关系，是构建和谐数学课堂的基础师生之间的关系决定课堂教学的面貌，。
因此就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、健康和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。
教育给予学生的不仅仅是知识，更多的应是精神的塑造。
雨果曾说：“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的胸怀。
”这种胸怀就是宽容。
宽容是现代人的一种基本品性。
学会宽容就是学会做人。
只有懂得宽容，我们才能真正地去理解他人的行为和思想，才能正确地去对待人类创造的优秀文明成果。
人与人之间关系的和谐是保证社会机体协调发展的基础，在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。
我认为可以从以下几方面入手：1、轻松的教学气氛保持好心情，才有好气氛。
在课堂上，教师首先要轻松起来。
教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。
其次，教师不要刻意让学生体验学习压力。
有的教师习惯一上课就来“罚、练、背”。
这如何能让学生轻松起来呢？2、赏识学生，扬起自信风帆。
在数学学习需要依赖更多的理性来完成。
孩子们的数学学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。
所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮燥走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，才能使学生扬起自信的风帆。
以有效引导构建小学数学和谐课堂
利用多媒体技 术，如PPT、 教学视频等， 将抽象的数学 知识以直观的 方式呈现给学 生，帮助学生 更好地理解。
通过多媒体技 术，可以展示 动态的数学过 程，让学生更 好地掌握数学 知识的内在逻
辑和规律。
利用多媒体技 术，可以创设 生动有趣的数 学情境，激发 学生的学习兴 趣和主动性， 提高学习效果。
总结反馈：在小组合作结束后，教师应及时总结和反馈学生的表现，肯定 学生的努力和成果，同时指出不足之处并给出改进建议。
尊重学生，关注学生的情感需求 建立平等、互动的师生关系，鼓励学生积极参与课堂活动 关注学生的个性差异，因材施教，促进学生的全面发展 注重师生间的沟通与交流，及时反馈学生的学习情况，共同解决问题
建立良好的师生关系，增强师生间的互动与交流 创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性 鼓励学生在课堂上积极参与，发挥学生的主体作用 注重课堂评价，及时给予学生肯定和鼓励，增强学生的自信心
了解学生的个 性特点和学习
需求
针对不同学生 制定个性化的
教学计划
关注学生的情 感需求，建立 良好的师生关
学习动力。
有效引导可以 帮助学生掌握 正确的学习方 法，提高学习
效率。
有效引导有助 于培养学生的 自主学习能力， 促进学生的全
面发展。
有效引导在小 学数学教学中 具有重要意义， 能够为学生的 未来发展奠定
坚实基础。
利用生活实例， 创设情境，激发 学生兴趣
提出开放性问题， 引导学生主动思 考
创设游戏情境， 让学生在玩中学
数字化技术的应用：利用大数据、人工智能等手段，实现个性化教学，提高教学质量。 多元化教学模式：探索线上与线下相结合的教学模式，满足不同学生的学习需求。 跨学科整合：加强数学与其他学科的整合，培养学生的综合素质。 教师专业素养提升：加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
论如何创建和谐高效的小学数学课堂
论如何创建和谐高效的小学数学课堂摘要：小学数学课堂的创建对于学生的数学学习起着至关重要的作用。
小学数学教师应从不同方面入手，采用多种策略有意识的为学生创建和谐高效的数学课堂，不断提高课堂的质量与效率，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生获得良好的学习体验，提高数学学习效果。
本文主要讨论如何创建和谐高效的小学数学课堂。
关键词：和谐高效；小学数学课堂；创建策略引言：数学是小学教育中的一门重要学科，对学生的思维发展和逻辑思维能力的培养具有重要意义。
创建和谐高效的小学数学课堂不仅需要教师的专业知识和教学技巧，还需要注重学生的参与和积极性。
本文将从不同角度探讨和谐高效的小学数学课堂的创建策略。
一、教师角色转变要想创建和谐高效的小学数学课堂，教师应积极转变自身的角色，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴，意味着教师不再仅仅是简单地向学生传授知识，而是扮演起引导学生主动学习的角色。
首先，教师应该关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习方式、兴趣和能力，教师应该了解每个学生的差异，并根据学生的特点来制定个性化的学习计划和教学策略，以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
其次，教师应该鼓励学生发现问题、思考和解决问题。
数学是一个需要思考和解决问题的学科，而不仅仅是记忆和应用公式，教师可以通过提出挑战性的问题、引导学生思考解决方法，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找答案，激发学生的主动学习兴趣。
此外，教师还可以与学生合作，共同探索数学知识。
教师可以组织小组讨论、合作学习活动，让学生之间相互交流和分享自己的思考和解决方法，以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力[1]。
以该题目为例，小明和小红一起做一个数学游戏，他们需要找到一对数，这对数的和是10，差是4。
请问这两个数是多少？在解答过程中，教师可以先引导学生思考，让他们尝试解决问题，如果学生遇到困难，教师可以提供一些提示，教师可以问学生：如果两个数的和是10，那么这两个数的差是多少？学生可以回答是6。
小学数学新课标教学实践论文 有效构建小学数学和谐课堂
小学数学新课标教学实践论文有效构建小学数学和谐课堂有效构建小学数学和谐课堂五三地区中心小学隋丽丽传统数学课堂教学重知识梳理，而轻学生情感体验等因素，教学活动一元化，引导过多，引导得过细，课堂出现“教师唱独角戏”的现状，学生“缺位”，演变成“教师中心论”。
随着新课实践的不断推进，我们已经形成了这样的理念：一堂好的数学课应该是师生共同交往的互动过程。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
然而，近几年来，由于有些教师对新课程理念的偏面理解，小学数学课堂频频出现了教师放任自流，教学完全以学生为主，课堂处于“完全自由”状态。
老师过多关注学生活动的“主动性”，而忽视自身活动“有效性”的倾向。
学生固然应该关注，但学生毕竟是教学双边活动对象之一，过于重视学生活动而忽视教师活动又演变成了教学过程中教师“缺位”的“学生中心论”。
因此，重视学生主动性，调动学生身上一切可以利用的课程资源，有效地参与课堂双边活动，离不开教师教学手段的有效引导，这是一个“并重”的过程，忽视了任何一方都将造成课堂教学的失效现象，造成小学数学课堂不和谐的环境。
因此，理想的和谐数学课堂，是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构的过程。
教师的有效引导，既体现在课堂的整体设计上，更体现在课堂中对一个个细节的处理与把握上。
教师有效的引导，决定一堂课的流向，也决定着一堂课的深浅与价值，甚至直接关系到一堂课的成败。
一个优秀的教师必将是一个善于引导的高手，创造出一个充满智慧、生机、灵性、和谐的课堂，会引导学生充分地欣赏数学的无限风光。
一、学生在什么时候需要教师的引导?“有效”是指有效果、有功用；“引导”是指带领，带着人向某个目标行动。
“教师的有效引导”是指教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，能最大限度的发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。
1、当学生不能围绕研究问题展开时，需要教师的引导。
学生能够解决的问题，教师不应干预学生的思维过程，只需要在学生做出肯定的判断后做适当的总结，将这一成果进一步强化；如果学生的思考遇到了“坎”，教师应该把握时机，及时适当地提醒，为学生铺设一个桥梁，让学生跨“坎”而过。
小学数学论文浅谈新课改下小学数学如何构建和谐课堂
论文题目：浅谈新课改下小学数学如何构建和谐课堂 作者姓名： 单 位： 联系方式： 日 期：装线浅谈新课改下小学数学如何构建和谐课堂新时期情形下，数学教育面临着很严峻的问题。
传统的教学理念已经逐渐被淘汰，与新时期的需求相矛盾。
学生的需求不单单是明白书本的内容，家长的要求不仅仅是学生有一个好成绩，我们要注重学生综合能力的培养。
在如此严峻的情形下，作为一名数学老师，我对我的教学方向，教学理念有了深刻的反思，下面，我就来说一说新时期情形下我对数学教育的思考：1.在教学中渗透情感学习过程应该的动态的，是人与人之间的情感和知识的交流，教师如果真诚地对待学生，就会得到来自学生的情感反馈，从而建立一种和谐的师生关系。
亲其师信其道，我们要把感情作为教育的基石，运用多种方式与学生进行感情联络。
在数学教学中，教师亲切和善的教态，风趣幽默的语言，激励性的话语，甚至一个默许的眼神，都能唤醒学生沉睡的心灵。
因此，教师要尊重和信任学生，做学生学习的伙伴，努力营造和谐的教学氛围，从而激起学习的兴趣和热情。
2.民主与平等是“和谐课堂”的真谛在新课改背景下，数学教学应注重基础性和发展性特点，学生的学习方式推崇自主探究式学习，有利于学生的和谐、个性地发展。
因此，教师要重新定位自己的角色，成为学生数学活动的组织者和引导者，真正实现教和学的和谐统一。
教师在数学中要努力挖掘学生的潜力，引导学生勇于创新和实践，并让每个学生参与到教学活动中，使其体验数学活动的过程，深刻理解所学内容。
2.1 创设民主和谐的教学情境。
我们常说：亲其师，信其道，只有建立良好的师生关系，教师是行动和知识成为学生的楷模，充分发挥教师的人格魅力，教师就会像一块磁铁一样吸引着学生，这个提高课堂教学效率的保障。
尽量要让数学课堂丰富多彩，让学生在惬意中产生学习数学的内在需要。
教师善于抓住学生的情感组织课堂教学，增强课堂的趣味性和丰富性，让数学课堂充满生机和活力，从而激发学生的思维，提高课堂参与率，让他们积极地感受数学美，进而享受到成功的喜悦，取得理想的教?W效果。
构建和谐数学课堂教学的几点建议论文
构建和谐数学课堂教学的几点建议论文教学过程是课程内容得以持续生成与转化，课程意义得以不断建构与提升，师生平等交往、积极互动、共同发展的活动过程。
所以，构建和谐课堂，就必须从“教师”、“学生”和“环境”三个方面以及这三个方面之间的相互联系中寻找突破口和答案。
下面给出构建和谐数学课堂教学的几点具体建议：一个良好的学习环境，有助于良好师生关系的形成，有助于课堂的中师生互动，有助于学生良好品质的形成，进而有助于教学质量的提高。
在数学课堂教学中，我们常常利用数学的趣味性故事，运用现代多媒体手段，利用生活实例创设问题情境，为学生营造一个自由的学习空间，营造宽松愉悦的学习环境。
例如在一次复习课中，笔者改变了以往的“教师总结”的习惯，而是让同桌之间互相问答，以这样的方式提炼本章的知识要点，同学们都跃跃欲试，很珍惜这个表现自己的机会，有的同学不仅提问基础知识，甚至还会出几道练习题去“难为”同桌。
整节课的课堂气氛都很活跃，同学们也高效率地复习了那一章的知识。
那节课让笔者意识到了：课堂上，给学生适当的自由空间，加以正确的引导，他们就能创造奇迹。
新课程理念所倡导的是一种自主、探究、合作、交流的学习方式，健康的积极向上的学习方式能够体现这个集体的精神风貌。
在和谐课堂中，重视倡导一种自主、探究、合作、交流的学习方式，培养学生积极健康的学习心态，促使学生良好品质的形成。
平时的教学中，笔者会设计一些“探究”的活动。
例如，在讲授《充分条件与必要条件》那节课时，为了让学生能充分理解概念，笔者出了几道题让同桌之间互相交流，但有的学生平时很少发言，也不喜欢和同学交流，为了让全班参与到学习中来，笔者将题目打印出来，并给每对同桌发一张题目，这招果然很灵验，全体同学都开展了激烈的讨论，当然那节课的内容也得到了很好的巩固。
因此，教师要提倡同学之间既互相竞争又互相帮助，以便达到共同进步。
只有营造一种“自由”的学习氛围，学生的个性和智慧才能得到充分的表现与释放，只有营造一种“开放”的学习氛围，学生的潜能和才气才能得到最好的提升与发展。
小学数学和谐课堂构建论文
小学数学和谐课堂构建论文小学数学和谐课堂构建论文摘要：数学在生活中处处可见，然而小学生学习好数学并不容易，由于小学生的思想还没成熟，所以一般在学习数学时，学生都是被动学习的，为了解决这一系列的学习问题，构建学习数学的和谐课堂变得尤其重要。
在此，我将对教师应如何有效引导构建和谐的数学课堂展开研究讨论。
关键词：基础；重要；构建；和谐课堂和谐课堂的构建需要教师讲准方式方法，同时也需要学生的配合。
在小学数学教育中，教师与学生的关系要适当的调节好，要有一个师生关系融洽的氛围，这样才有助于教师在小学数学的课堂上构建出和谐的数学课堂。
教师在数学课堂上是一名引导者，起到相对的引导作用。
于是，教师在引导学生学习数学时，应注意一些教学的关键点，以引导学生构建出和谐的数学课堂。
一、用心理教学模式去提高学习的兴趣小学生在学习数学时，都有着一定的自我学习兴趣。
如果学生对学习数学有足够的学习兴趣，那么学生学习数学的积极主动性就会得到相对的提高，相反，如果学生对学习数学没有一点兴趣，那么学生就会觉得学习数学是很乏味的。
这样一来，数学课堂的和谐自然而然就难以构建起来了。
所以，教师可以利用小学生的一些心理教学方式，相对应的去提高学生的学习兴趣，达到好的教学效果，构建出理想的和谐课堂。
例如我在上《鸡兔同笼》这一课时，我利用小学生的一些心理活动，根据小学生的一些特性，知道了小学生对小动物的热爱，小学生对小动物的好奇心，将这份好奇心运用到了数学课上，小学生便会主动的把关注点投入到学习上。
由于课上有许多和小动物相关的问题，学生的学习兴趣便提高了。
学生在课堂上有了学习兴趣后，课堂学习的积极性也得到了提高，于是学生很快便掌握了两个未知数的算法，学会了这一课的重要知识点。
当学生学会了知识后，便会在一定程度上喜欢上数学。
可见，学生的学习兴趣是构建和谐的数学课堂的基础和前提。
二、让学生参与到学习当中，提高课堂的学习氛围在数学课堂上，学习氛围的好坏是至关重要的，只有课堂上有了一定的学习氛围后，学生才会把学习的热情投入到数学课堂，从而去提高教师构建和谐课堂的效率。
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以有效引导构建小学数学和谐课堂
摘要：和谐数学课堂，是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构的过程。
教师的有效引导，既体现在课堂的整体设计上，更体现在课堂中对一个个细节的处理与把握上。
教师有效的引导，决定一堂课的流向，也决定着一堂课的深浅与价值，甚至直接关系到一堂课的成败。
一个优秀的教师必将是一个善于引导的高手，创造出一个充满智慧、生机、灵性、和谐的课堂，会引导学生充分地欣赏数学的无限风光。
关健词：有效引导和谐课堂数学
理想的和谐数学课堂，是师生真实、自然的互动过程，更是一个在教师有效引导下学生自主建构的过程。
教师的有效引导，既体现在课堂的整体设计上，更体现在课堂中对一个个细节的处理与把握上。
教师有效的引导，决定一堂课的流向，也决定着一堂课的深浅与价值，甚至直接关系到一堂课的成败。
一个优秀的教师必将是一个善于引导的高手，创造出一个充满智慧、生机、灵性、和谐的课堂，会引导学生充分地欣赏数学的无限风光。
一、学生在什么时候需要教师的引导?
“有效”是指有效果、有功用；“引导”是指带领，带着人向某个目标行动。
“教师的有效引导”是指教师能在课堂教学中把握好自己的角色和地位，能最大限度的发挥主导作用，直接影响制约着学生主体作用的发挥。
1、当学生不能围绕研究问题展开时，需要教师的引导。
学生能够解决的问题，教师不应干预学生的思维过程，只需要在学生做出肯定的判断后做适当的总结，将这一成果进一步强化；如果学生的思考遇到了“坎”，教师应该把握时机，及时适当地提醒，为学生铺设一个桥梁，让学生跨“坎”而过。
2、当一项新的研究活动开始时，需要教师引导，使之明确要做什么以及怎样合作。
明确了活动的目的性，学生就有了探究的方向，这样，学生的注意力就会更集中，思维才会更加深入。
3、当交流中学生词不达意时候，需要老师的引导。
学生因受知识水平的限制，很多时候往往会出现他自己懂但很难让别人理解的话语，这时候教师就要适时地给予点拨，帮助学生清楚地表达自己的意思。
二、怎样的引导是有效的？
首先，体现在时机上不同。
新课程的“引导”是教师在学生学习能力的基础上进行的，根据教学目标，视学生“学”的情况进行“导”。
作为“引导者”的教师的引导，是为了完成既定的教学目标，和学生一起铺设的通向教学目标的路径；是在学生遇到学习的疑难时，准确地判断学生的疑惑的症结，作出相应的提问，让学生茅塞顿开。
而不是不管学生“会与不会”、“理不理解”、“能力状况能不能达到”都先用提问方式来“引导”一下，让学生跟着老师预设的教学思路来被动地进行学习活动。
其次，体现在方式上不同。
“引导”可以是提问，也可以在学生
“说不上来”“一时想不明白”时，教师顺着学生话头用一个词一句话来点拔点拔，或顺着学生思路用提问、手势、板书、多媒体等各种形式的手段来启示学生的思维。
而传统数学的课堂教学提问就只是教师问学生答，提问引导的范围比《数学课程标准》中“引导者”的“引导”范围狭隘。
所以，教师作为引导者的角色出现在学生面前，应与学生共同经历探求数学的过程，与学生共同进行实践创新的活动过程，而不是教师作记者式提问，而学生进行着答记者问。
需要强调的是：引导帮助学生时一定要给学生留有思考空间，引导不等于直接告诉，帮助也不等于代替。
三、怎样进行有效引导?
1、明确的教学目标是教学引导的方向
一节课，要让学生学会那些知识，培养那些能力，培养什么的情感态度价值观，决定着教师引导的方向。
也就是说，教学的目标决定教学的引导方向。
2、备课要预设多种引导方案
教案的设计中，无论安排学生用什么方式的进行学习，每个环节的预设都应先估计学生可能出现的学习实情。
因此，教师的“引导”也同样要事先设计出与学生学习实情相应的方案。
在数学课堂中，教师面对着几十个大脑的思考，面对几十种想法，要应付几十种可能出现的“意外”，所以，有些环节的引导，采用一种引导方案就满足不了课堂的需要，教师在备课时就要准备多种引导的方案。
这样设计多种引导方案，可以使教师在课堂上始终保持有清醒的教学思路，运用各种形式和手段不断激发学生主动思维，使课堂顺利进行，而不至于出现意外时而手足无措，或错过捕捉和利用课堂中出现的有价值的课堂资源。
3、教学引导要讲究灵活
作为引导者的教师在课堂上，要用足够的耐心去听学生的发言，有灵活敏锐的嗅觉，善于捕捉到学生的想法，及时利用有价值的课堂资源。
课堂上恰到好处的引导，更能发挥学生的自主性，它不仅仅是教师对理解知识的方法上的引导，还应表现在教师的板书、体态动作、多媒体运用等方式手段，甚至于教师的评价也是引导的一种方式。
4、把握介入时机，引导学会交流、学会倾听
教师应该怎样放手让学生探究，充分交流，而且能不断适时地介入引导，使学生在交流中知己知彼，区别异同，增长能力，顺利达到掌握教学目的任务呢？
以计算教学为例教师应该引导学生对同伴交流的方法提出疑问、进行补充或集体评价，使学生在积极的思维状态下达到相互的理解。
比如用“谁听懂他的意思了，你能解释一下吗？”等问题引导学生思考。
针对方法类似的情况，老师用“与某某方法类似的有没有？”引导学生进行比较、分析，辨析出它们的异同，在比较中深化理解，真正达到成果共享和培养学生思维能力的目标。
再如，对于不同的方法，虽然它们的结果都是正确的，但教师会用“它们
的方法方便吗？”引导学生分析比较，并且将不合理的、不简便的方法写在黑板旁边不显眼的地方，培养学生的优化意思，切实提高学生的能力；教师还引导学生比较自己的方法与谁的相似，与谁得有较大的不同，并说出相似在那里，不同在那里。
通过不断比较，使学生的思维不断引向深入；也使学生提高自我认识水平。
数学的课堂需要开放、和谐，但是只有在教师有效引导下，才是可控的有价值的开放、和谐，这样的小学数学课堂才是真正灵动、富有生命力的课堂。
参考文献：
[1] 陈厚德. 有效教学[m]. 教育科学出版社, 2000年.
[2] 李建平. 聚焦新课程 [m]. 首都师范大学出版社，2002年.。