高职院校的实践教学管理——以北京电子科技职业学院为例

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高职院校校企协同育人机制的研究与实践

高职院校校企协同育人机制的研究与实践一、概括随着我国经济社会的快速发展，高职院校在国家人才培养体系中的地位日益凸显。

为了更好地满足社会对高素质技能型人才的需求，高职院校与企业之间的校企协同育人机制应运而生。

本文旨在通过对高职院校校企协同育人机制的研究与实践，探讨如何优化人才培养模式，提高教育质量，为我国经济社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的高素质技能型人才。

本文首先分析了当前高职院校校企协同育人面临的挑战与问题，包括校企合作的深度不足、课程体系与企业需求脱节、教师队伍建设滞后等。

针对这些问题，本文提出了一系列针对性的改革措施，如加强校企合作的顶层设计、构建校企共建课程体系、推进教师队伍建设等。

同时本文还探讨了校企协同育人的有效途径，如开展产教融合项目、实施实习实训教学改革、推动创新创业教育等。

本文通过实地调查与案例分析，验证了校企协同育人机制的有效性，为高职院校教育教学改革提供了有益借鉴。

1. 高职院校校企协同育人机制的背景和意义；随着经济全球化的不断深入，人才培养已经成为各国政府和企业关注的焦点。

在我国高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其校企协同育人机制的研究与实践显得尤为重要。

近年来我国政府高度重视职业教育的发展，提出了“大力发展职业教育”的战略目标。

为了实现这一目标，我国政府采取了一系列政策措施，如加大对职业教育的投入、推动产教融合、加强师资队伍建设等。

在这个背景下，高职院校校企协同育人机制应运而生，成为推动高职教育改革的重要手段。

有利于提高人才培养质量。

通过校企合作，可以使高职院校更好地了解企业的需求，调整课程设置和教学内容，提高学生的实践能力和就业竞争力。

有利于促进产学研一体化发展。

校企协同育人机制有助于高职院校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，推动产学研一体化发展，为我国经济社会发展提供有力的人才支持。

有利于提升高职院校的社会声誉。

通过校企合作，高职院校可以为企业提供技术支持和服务，帮助企业解决实际问题，从而提升高职院校的社会声誉和影响力。

2019年度全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例公示名单

黑龙江鸡西市职教中心
59
美丽教师魅力团队--大连女子职业中专美发与形象设计和美容美体专业“双师型”教师队伍建设
大连女子职业中等专业学校
60
一体两翼三循环，多向发力育“双师”--长沙航天学校“双师型”教师队伍建设典型案例
长沙航天学校
61
以“五进”模式培育“双师型”教师团队的探索与实践
宁波市鄞州职业教育中心学校
自贡职业技术学校
70
“双师型”教师队伍建设典型案例--长春职业技术学校
长春职业技术学校
71
“双师型”教师队伍建设经验
陕西省机械高级技工学校
72
“双师型”教师队伍建设案例
陕西靖边县职教中心
73
“精准6+4”：中职双师型师资培养模式构建--平湖高级技工学“双师型”师资建设典型案例
浙江省平湖高级技工学校
74
拉萨市第二中等职业技术学校
99
双元共育，能力复合型“双师”队伍培养实践
吉林机械工业学校
100
产业链型社会产出，带动双师教师队伍建设
广西纺织工业学校
2019年度全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例名单（高等职业学校）
序号
案例名称
申报学校
1
夯实“三维”成长基石建设高水平双师队伍
金华职业技术学院
2
精准发力校企共育打造一流“双师型”教师队伍
衡阳市职业中等专业学校
78
铸魂强能德业双馨打造“双师型”教师队伍--天津市红星职业中等专业学校“双师型”教师队伍案例
天津市红星职业中等专业学校
79
延安市中等职业学校“双师型”教师队伍建设典型经验
延安市中等职业学校
80
创新“三双”模式加速“双师型”教师培养--湖南省湘北职业中专学校“双师型”教师培养典型案例

职业院校数学教师“一心双线三果四题五式”培训模式研究与实践

职业院校数学教师“一心双线三果四题五式”培训模式研究与实践孔祥铭：北京电子科技职业学院基础教育学院数学教学部主任、副教授、博士研究生王冬琳：北京电子科技职业学院基础教育学院院长、教授于雪梅：北京电子科技职业学院基础教育学院数学教学部副主任陈洪华：北京电子科技职业学院基础教育学院副院长姚秀凤：北京电子科技职业学院基础教育学院教学运行办公室主任资助：2022年北京市职业院校教师素质提升计划国培项目公共基础课教育能力提升项目——数学（JJ-10-202207-019-01）摘要：数学作为职业教育过程中的公共基础课，是为职业院校学生夯实基础知识、积蓄后续发展力量的重要学科。

切实加强职业院校数学教师培养与培训，提高教师落实课标的能力、课堂教学能力、课程思政教学能力、教学质量评价能力，为构建现代职业教育体系、“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”提供有力师资保障。

关键词：数学；师资培训；国培项目；培训模式；成果转化为贯彻落实习近平总书记关于职业教育的重要论述和全国职业教育大会精神，加强职业院校高素质教师队伍建设，促进职业教育高质量发展，2021年7月29日，教育部、财政部印发《关于实施职业院校教师素质提高计划（2021-2025年）的通知》，启动实施“十四五”时期职业院校教师素质提高计划。

2022年北京电子科技职业学院基础教育学院承办“北京市职业院校教师素质提高计划”国培项目，负责组织开展公共基础课教学能力提升项目——数学（以下简称“国培项目（数学）”）。

一、理清培训原则培训项目应先确定培训原则，在符合原则的基础上制定培训方案并执行。

国培项目（数学）在前期调研的基础上制定了主体性、发展性、实践性和研究性原则，并在培训实施过程中不断对照原则进行培训内容与方式的调整。

1.主体性原则：始终以教师为主体。

在培训计划上充分了解教师目前工作的难点和未来工作的需求，从教师发展出发，确定针对性强的培训内容、多样化的组织形式；在培训过程中随时听取意见，及时调整工作，加强培训实施质量的监督和调控；在培训结束后注意收集反馈信息，以便在后续培训中改进工作。

电子信息类高职生职业素质培养的探索与实践

电子信息类高职生职业素质培养的探索与实践［摘要］职业素质培养是国家、社会和企业对高职人才培养的首要需求。

文章主要就电子信息类高职生职业素质培养途径进行了探讨，通过有针对性的职业素质训练，营造校园职业文化氛围，以及通过科技文化社团活动，加强对高职学生的素质引导，以提高学生的竞争力和就业能力。

［关键词］电子信息职业素质企业文化［作者简介］王彦侠（1977- ），女，山西大同人，北京电子科技职业学院教学运行办公室，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育、高职英语教学。

（北京 100015）［课题项目］本文系2011年北京市属高等学校人才强教深化计划“中青年骨干人才培养计划”项目“电子信息专业高职生职业素质培养的探索与实践”的研究成果之一。

（项目编号：pxm_2011_014306_113501）［中图分类号］g717 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0105-02一、引言高职院校的核心任务是为社会和企业培养高素质、高技能专门人才，学生素质和技能水平是衡量人才培养质量的重要指标。

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）中提出：“加强素质教育，强化职业道德。

”2005年《青年就业问题与对策研究报告》中百家著名企业用人标准要素中提及最多的是综合素质、团队精神、创新能力、学习能力等。

2011年针对电子信息类高职毕业生的企业调研表明，职业素质培养是企业对人才培养的首要需求。

二、职业素质的内涵职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。

人的职业素质由生理素质、心理素质、职业技能、职业意识、思想政治素质、道德素质、科技文化素质、审美素质、专业素质、社会交往和适应素质、学习和创新素质等要素组成。

对于高职生应该具有什么样的职业素质问题，国际职教界已普遍达成共识：职业技术学院学生应该拥有适应社会变化的技能，应掌握从事社会工作的专业技能、方法技能和社会技能，同时具有较高的综合素质才能在瞬息万变的职业变化中“以变应变”“以不变应万变”。

第二批国家级职业教育教师教学创新团队课题研究项目专业领域课题立项名单

北京电子科技职业学院
新时代职业院校生物化工专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
主课题
辛秀兰
ZI2021050102
黑龙江生物科技职业学院
生物化工类专业群人才培养方案研究与探索
子课题方向2
常顺
ZI2021050103
河北化工医药职业技术学院
药品生产技术专业群对接职业标准的课程体系开发与动态调整机制研究
许昌职业技术学院
机电一体化技术专业群创新团队教学质量评价体系的研究与实践
子课题方向6
佟军民
YB2021020301
浙江工业职业技术学院
机电一体化技术专业群新时代“课程思政”改革方法与路径研究
一般课题方向1
徐文杰
YB2021020302
内蒙古机电职业技术学院
“平台共建、模块重构、项目贯穿”的“双元育人”模式探索与实践研究
杨凌职业技术学院
新时代职业院校园林技术专业领域团队教师教育教学改革创新与实践
主课题
祝战斌
ZI2021040201
辽宁农业职业技术学院
园林技术专业（群）创新团队建设的组织制度和运行机制
子课题方向1
王国东
ZI2021040202
潍坊职业学院
职业教育园林技术专业人才培养方案研究与开发
子课题方向2
孙曰波
ZI2021040203
子课题方向3
赵翱东
ZI2021030104
江苏海事职业技术学院
电气自动化技术专业团队协作的模块化教学模式和方法研究
子课题方向4
马洪涛
ZI2021030105
重庆工业职业技术学院
电气自动化技术专业（群）新形态教材开发路径探索与实践
子课题方向5

药品生物技术专业贯通培养外培项目高职阶段课程体系设置研究

药品生物技术专业贯通培养外培项目高职阶段课程体系设置研究冯晖辛秀兰李晔金丽华（北京电子科技职业学院，北京100176）:摘要］2015年，北京市教委启动了高端技术技能人才贯通培养试验项目，其中的外培项目对接国外应用技术大学，课程体系设置既要符合国内的人才培养需要，又要对接国外的培养模式与要求，是贯通培养项目课程设置的重点和难点。

以药品生物技术专业贯通培养外培（对接德国）项目为例，在对比中德两国职业教育特点的基础上，对该项目高职阶段培养目标的确定、课程体系的构建和专业重点课程教学大纲的制定等进行了研究和实践，从而为实现药品生物技术专业人才培养的国际化、高端化、技术化和技能化进行创新性探索。

［关键词］职业教育；药品生物技术;贯通培养;课程体系中图分类号:G71文献标识码:A2015年，北京市启动了“2+3+2”高端技术技能人才贯通培养（以下简称“贯通培养”）试验项目，即：初中毕业生通过中考被录取到试点院校后，经过2年高中文化基础课教育、3年高职职业技能教育和2年国内或国外本科阶段教育后,最终取得本科文凭（专升本）-1.。

贯通培养试验项目是全面落实国家加快发展现代职业教育决定的重大举措-2.*《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通,体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”的发展目标教育部、国家发展改革委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发〔2015〕7号）提出文章编号：1674-2923（2021）01-0064-04“要促进与中职、专科层次高职有机衔接。

建立与普通高中教育、中等职业教育和专科层次高等职业教育的衔接机制”。

据此，《北京市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》（京政发〔2015〕57号）明确提出“开展中、高职与本科教育贯通培养、联合培养改革试点，打通中职、高职教育与应用技术型本科教育的培养渠道⑷”。

高职院校创建平安校园三部曲——以北京电子科技职业学院为例

一
时，学校为保证各项安全稳定工作的具体落实，建立起一支强有力的工作队伍。近三年，学校根据不同的工作需要，重点完善了如下工作队伍：一是设置独立保卫机构，配备足够数量的专职安全保卫人员；二是专兼职学生工作队伍。针对不同学生群体和工作内容，学校配备了思政党建、资助、心理等专职辅导员及兼职班主任队伍，他们在维护学生稳定以及日常教育管理方面发挥重要作用；三是网络管理队伍；四是后勤管理服务队伍；五是学生志愿者队伍，这支队伍对涉及学生学习、生活、文娱等各种安全事项进行自我教育、自我服务、自我成长。五支队伍目标一致、相互融合、各有侧重、无缝衔接。工作实践证明，在学校党委领导下五支队伍有机结合、有序运作，很好地保证了学校平安校园创建工作的积极有效开展。
二、分解落实责任。健全工作规范
、
安全稳定工作纳入其中进行顶层设计，制定了学校五年《安全稳定工作规划》。２０１１年，又结合北京高校平安校园创建工作要求，对这一工作规划进行了进一步修改与完善。规划明确了十二五期间学校安全稳定工作的总体目标和分期目标，提出了各个阶段的工作重点和任务要求，制定了具体的责任目标，并进行了任务分解。学校逐年制定工作计划，逐项落实规划内容，成立了由党委书记、校长任组长的学校安全稳定工作
２０１５年７月第２９期
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＨ

基于SWOT分析的北京市高职院校学历继续教育发展策略研究

关键词:高职院校;学历继续教育;策略;SWOT 分析中图分类号:G718.5 文献标志码:A 文章编号:1674 0025 (2021)02 55 06
The Development Strategy of Higher Vocational Colleges ContinuingEducationinBeijingBasedonSWOT Analysis
称独立校)及开放大学等。高职校高起专层次学历继续式实训基地。2018-2019 年 , 企业提供的校内实
教育以夜大形式招生办学。2019年,全市76所高校开践教学设备值保持在 554.14 万元/年。北京信息职
办了学历继续教育,共招生46.6万人,其中专科层次业技术学院现有校外实训基地 362 个 ,2018 学年 ,
4142
1074
北京电子科技职业学院
117
936
1263
北京信息职业技术学院
1144
2397
2168
首钢工学院
1001
2219
3269
总计
5753
13308
9609
·57·
是否入选 “双高计划 ”
是是
是
是是是是
台《关于进一步落实教师企业实践的指导性意见用方便的专业教学资源库, 资源总量达 5 万余项。
自身条件的优势、劣势,O、P 注重外部环境带来的 “校企互动、产教对接、学做合一 ” 的要求 , 建设
机会和威胁。本文运用态势分析法, 综合分析高职了生产性实训企业 3 家 , 校内实训基地 22 个 (特

高职教学管理初探

２培养模式问题．在教育教学中，我们感到现有的培养目标没有充
练上，证书教学应与专业课程合二为一。
３教学设计问题．从理论上讲，传授给学生的知识数量越多，越

分体现以就业为导向，突出职业能力的培养，而是按照通才型，甚至理论型人才的标准要求职业学校的学
系统化，对于学生的学习越有帮助，但高等职业教育 “ 间短、任务重 ”的性质要求对理论教学进行改时
革，就要舍弃与专业方向关联不大的内容，理论只能以“ 必需 ”和 “ 够用 ”为度。而我院目前的课程教学模式，仍然没有完全从普通高等院校的教学模式中独
收稿日期：２１一１２００Ｏ— ８作者简介：李晓君，硕士，讲师。
或岗位技能证书后才能准予毕业。学生报名参加 “ 职业资格认证 ”考试有２目的，一是为了学到相关专个业的技能操作，二是拿一个证书为今后的毕业准备 “ 筹码 ”，由于学校职业技能培训的内容多、时间但短、课时少，导致培训的过程主要是为了应付考证，以致没有达到让学生通过培训提高其专业技能的目的。目前大量的考证教学代替了学生全面素质的培养和动手能力的提高，更何况相当一部分考证也仅仅停留在理论的层面上，有的学生在毕业时，最多可以拿到ｌ多张证明自身能力的证书，而这些证书相当一部Ｏ分是既无权威又无用处。教育者应该深思的一个普遍现象是，拿了英语四级、六级证书，而连英语日常对话都听不懂的学生不在少数。当今世界是一个物竞天择、强者生存、竞争激烈的社会，其发展趋势是不断向以道德水准为前提，以能力、业绩为导向的能力社会，因此，能力的考核应该建立在学生全面素质的提高上才有意义。职业教育的教学重点，无论是理论课还是实践课，理应都放在最基本、最基础的学习与训

浙江省人力资源和社会保障厅关于公布2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单的通知

浙江省人力资源和社会保障厅关于公布2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单的通知文章属性•【制定机关】浙江省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2013.08.30•【字号】浙人社发[2013]176号•【施行日期】2013.08.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础研究与科研基地正文浙江省人力资源和社会保障厅关于公布2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单的通知（浙人社发〔2013〕176号）各市、县（市、区）人力资源和社会保障局，各有关单位：现将2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单予以公布。

请各立项单位加强对课题研究进度和质量的督促检查，课题负责人要按时认真完成课题研究工作。

一般立项课题，请于2014年5月30日前将课题成果一式三份报送结题（L2013开头的立项课题报送省劳动和社会保障科学研究院，R2013开头的报送省公共行政与人才人事科学研究所），逾期不再受理。

未能按时完成课题的，将取消下一年度的立项资格。

结题材料请寄：杭州市古翠路50号省人力社保大楼，邮编：310012。

课题研究过程中有何意见和建议，请及时反馈给省劳动和社会保障科学研究院或省公共行政与人才人事科学研究所。

省劳动和社会保障科学研究院地址：杭州市天目山路45号西湖物资大楼8楼（邮编：310007）联系人：徐红梅、黄佳莺联系电话：*************85119302传真：*************邮箱：*************.cn省公共行政与人才人事科学研究所地址：杭州市莫干山路73号金汇大厦12楼（邮编：310005）联系人：童素娟联系电话（传真）：*************邮箱：******************附件：2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单浙江省人力资源和社会保障厅2013年8月30日附件2013年浙江省人力资源和社会保障科学研究课题立项名单一、劳动就业和社会保障类（一）一般项目L2013A001大学生创业带动就业的效应及对策研究，施仁江，浙江工业大学L2013A002以更高质量就业为导向的高校就业指导创新研究，施祺方，浙江工业大学L2013A003基于产学研平台的浙江省土建类毕业生就业能力提升研究，彭国军，浙江工业大学L2013A004“知行合一”的大学生创业人才培养模式研究，尤利群，浙江财经大学L2013A005浙江省大学生创业环境评估与优化研究，王景，浙江财经大学L2013A006大学生就业困境视角下的职业生涯规划研究，王忠华，浙江工商大学L2013A007基于主体性视角下大学生职业选择策略研究，吕阳，浙江工商大学L2013A008大学生就业能力结构实证研究，胡永青，浙江理工大学L2013A009大学生创业孵化园的发展策略研究，金碧华，浙江理工大学L2013A010浙江省社区老年养护工作就业队伍发展研究--以杭州市为例，赵映振，杭州师范大学L2013A011在杭高校大学生基层就业意愿和影响因素调查研究，周燕，杭州师范大学L2013A012大学生创业教育对创业意向影响因素探究，蔡云飞，杭州师范大学L2013A013基于需求导向的大学生创业支撑环境研究，朱佐想，浙江大学L2013A014高校就业困难学生帮扶长效机制研究，袁秀川，杭州电子科技大学L2013A015基于乐业导向的高校毕业生就业指导服务模式创新研究，谢书琴，杭州电子科技大学L2013A016大学生网络创业培训与服务体系构建的研究，李俊，浙江科技学院L2013A017新生代农民工返乡创业风险评估及防范研究，远亚丽，湖州师范学院L2013A018医学高职生“就业互助模式”的构建研究，戴晟，浙江医学高等专科学校L2013A019大学生职业生涯规划与就业指导的移动学习模式研究，李晨，宁波工程学院L2013A020就业结构性矛盾与高校毕业生就业质量提升研究，陈红新，嘉兴学院L2013A021基于工作室模式的大学生创业就业路径研究，杨燕群，嘉兴学院L2013A022产业升级中的结构性缺工对策研究，林彬，嘉兴学院L2013A023基于心理资本干预的大学生职业生涯规划研究，邢晓，衢州学院L2013A024基于外向型企业需求的高职学生就业竞争力提升策略，王琼，浙江金融职业学院L2013A025高职外语教学与就业能力培养相融合的策略研究，张敏，浙江金融职业学院L2013A026高职院校毕业生延伸服务的路径研究，张伟，浙江机电职业技术学院L2013A027建筑类高职毕业生就业情况调查与分析，袁荣儿，浙江建设职业技术学院L2013A028以教师工作室为载体的大学生创业就业实践研究，徐丹，浙江建设职业技术学院L2013A029基于双语教学的建设类高职学生就业策略研究，丁虹，浙江建设职业技术学院L2013A030小微企业创业导向的高职创业教育模式研究，姚华儿，浙江经贸职业技术学院L2013A031高校毕业生创业成功因素和激励研究，朱哲燕，浙江经济职业技术学院L2013A032产业升级背景下涉外电子商务高职生就业能力培养研究，王锦，浙江经济职业技术学院L2013A033高职学生职业忠诚度培养与就业促进策略研究，王慧，浙江商业职业技术学院L2013A034浙江省新生代农民工离职原因探析，张梓英，浙江商业职业技术学院L2013A035高校毕业生就业状况监测系统研究，沈萍，浙江长征职业技术学院L2013A036高职电子商务创业型人才培养路径研究，张杰，杭州职业技术学院L2013A037基于校企合作基础的高职就业指导服务体系建设研究，王飞，杭州职业技术学院L2013A038城镇化建设对浙江高职创业教育的影响及改进研究，陈晨，杭州科技职业技术学院L2013A039现代服务业视角下的浙江省大学生创业研究，吴远，宁波城市职业技术学院L2013A040基于就业拓展探析体育产业人力资源的开发与管理-以宁波市为例，沈锡昂，宁波大红鹰学院L2013A041养老护理员的现状调查与培养模式研究--以宁波市为例，方仕婷，宁波卫生职业技术学院L2013A042浙江省城市社区养老服务人力资源开发研究，卢子敏，绍兴职业技术学院L2013A043浙江省区域性劳动力供给预测分析，张春玉，浙江省劳科院L2013A044初创业者创业能力提升“321”培训模式路径探索--以长兴县为例，王海波，长兴县人力社保局L2013A045浙江应用型本科高校国际化人才培养路径研究，钱伟，浙江外国语学院L2013A046海洋经济战略下的浙江省港口机械高技能人才培养对策研究，胡启祥，浙江交通职业技术学院L2013A047企业高技能人才创新行为分析与创新能力培育机制研究，金朝跃，浙江交通职业技术学院L2013A048基于和谐视角的浙江省大学生创业能力提升有效性研究，朱江，浙江商业职业技术学院L2013A049浙江省公共实训基地建设绩效评估，陈红春，浙江机电职业技术学院L2013A050产业融合发展下高技能人才开发途径与保障措施，许辉，浙江工商职业技术学院L2013A051知识技能型人才职业成功内外动态发展研究，钱程，浙江金融职业学院L2013A052汽车类专业学生职业素质养成途径研究，张野南，浙江经济职业技术学院L2013A053汽车产业发展与汽修专业高技能人才培养模式的研究，陈立旦，浙江经济职业技术学院L2013A054中小企业高技能人才成长瓶颈及对策研究--以宁波为例，李书进，宁波大红鹰学院L2013A055船舶工程技能型人才培养实践研究，陈永芳，浙江国际海运职业技术学院L2013A056装备制造业技能人才队伍培养模式研究--以临安经济开发区为例，滕朝晖，临安市技工学校L2013A057医保基金管理绩效评估，傅鸿翔，省人力社保厅L2013A058新农合下农民医疗保险决策与医疗支出研究，程颖，杭州电子科技大学L2013A059浙江省城镇职工基本养老保险省级统筹管理体制研究，张娃庆，浙江财经大学L2013A060浙江省事业单位退休人员管理服务社会化研究，朱力明，浙江财经大学L2013A061劳务派遣员工与正式员工收入差距的实证研究，邢淑丹，浙江商业职业技术学院L2013A062浙江省劳动收入占比变化的多维考量及其调整策略，战昱宁，杭州师范大学L2013A063新生代农民工工资收入影响因素研究，马春生，浙江东方职业技术学院L2013A064民营企业劳动关系动态预警和分级响应机制研究，岳焱，嘉兴学院L2013A065高职院校编外用工人员劳动权益保障研究，颜炼钢，宁波城市职业技术学院（二）资助项目L2013B001“第二次转型”时期，浙江省社会保障的不平衡性及社会规制研究--以养老保障为视角，刘芸，温州大学L2013B002基本医疗保险混合支付方式研究--以宁波市为例，崔仕臣，温州医科大学L2013B003浙江省新型城镇化进程中农村养老保险发展与比较研究，郑栋，浙江纺织服装专业技术学院L2013B004基于养老金双轨制视角的收入再分配差距研究--以浙江省为例，吴晓露，浙江省社会科学院L2013B005浙江省事业单位职业年金制度研究，童夏雨，浙江财经大学L2013B006农民工参与社会保障的行为、意愿及其代际差异研究，陈野，嘉兴学院商学院二、公共行政与人才人事类（一）一般项目R2013A001 人口背景特征、制度性因素与科技人才收入满意度--基于浙江省高校、科研院所与企业的对比研究，廖中举，浙江大学R2013A002 浙江省加强和创新社会管理的对策研究--兼论财政与税收作用的发挥，张帆，浙江工业大学R2013A003 高校高层次人才投入与产出的相关性分析--以杭州师范大学为例，诸燕，杭州师范大学R2013A004 基于公共服务均等化视角的基层公共卫生人力资源队伍建设研究，蒋征刚，浙江省疾控中心R2013A005 文化创意产业青年创业引导促进机制研究--以杭州为例，张祝平，杭州市社会科学院R2013A006 基于胜任力模型的知识型企业绩效管理体系研究，孙颖，浙江金融职业学院R2013A007 基于SERVQUAL框架的浙江省公共服务质量评价及影响因素研究，姜英来，浙江交通职业技术学院R2013A008 大数据时代的政府网络舆情应对研究--以司法系统为例，孙培梁，浙江警官职业学院R2013A009 海洋经济驱动下泛海创新人才价值提升策略研究--以宁波市为例，陆可晶，宁波大红鹰学院R2013A010 涉外医疗服务人才队伍现状分析及对策研究--以宁波为例，崔红，宁波卫生职业技术学院R2013A011 基于社会分层理论的城市居民基本公共卫生服务均等化研究，邢海燕，绍兴文理学院R2013A012 技术标准下面向知识创新的公共信息服务平台研究，许琦，台州职业技术学院R2013A013 衢州区产业结构升级中的人力资本适配性研究，许妍谢，衢州职业技术学院R2013A014 12333舆情传递机制研究，李国进，台州市人力资源和社会保障局R2013A015 大力推行“阳光政务”工作的对策研究，杨旭明，金华市人力资源和社会保障局R2013B001 创新性科技人才培养中的组织协调机制研究，苏俊杰，中国计量学院R2013B002 艺术类青年创意人才培养模式研究，钱舒，中国美术学院R2013B003 生态文明视域下高校教育理念及人才培养模式变革的研究，胡榕，浙江农林大学R2013B004 基于胜任力模型的人力资源开发与培训模式研究，汤智，浙江工业大学R2013B005 浙江省高校高层次人才队伍建设支撑创新驱动发展的对策思路研究，卓奕源，浙江工业大学R2013B006 浙江人力资源服务业的人力资源培训现状与发展对策-基于杭甬温的调查数据，刘国岩，浙江工业大学R2013B007 浙江省人力资源服务业走向预测，陈勇，浙江工业大学R2013B008 校企政协同培养纺织设计人才创新能力的路径研究，龚素王乐，浙江理工大学R2013B009 基于区域科技创新的地方高校高素质应用型人才培养研究，陈永斌，浙江传媒学院R2013B010 浙江制造业转型升级问题研究：人才队伍建设的视角，邵慰，浙江财经大学R2013B011 舟山群岛新区高层次海洋旅游人才培养研究，朱晓辉，浙江海洋学院R2013B012 任务型教学模式下的外语类人才培养策略研究--以英语为例，乔锟华，杭州电子科技大学R2013B013 杭州市文创企业的人才瓶颈问题和对策创新研究，郑秀田，杭州师范大学R2013B014 浙江省乡村旅游职业经理人队伍建设研究，徐迅，浙江旅游职业学院R2013B015 用人需求导向下的财会人才培养研究，邵月花，浙江金融职业学院R2013B016 电子商务专业人才培养中的服务外包模式研究，许尤佳，浙江机电职业技术学院R2013B017 校企合作培养高技能人才创新能力的机制构建研究，杜宏静，浙江经贸职业技术学院R2013B018社会服务人才队伍建设研究--以浙江省高职院校为例，汪丽薇，浙江经贸职业技术学院R2013B019 面向信息服务业的物联网专业人才培养模式研究，陈华鹏，浙江经济职业技术学院R2013B020 经济转型下浙江产业集聚区现代物流人才能力开发路径研究，林敏，浙江经济职业技术学院R2013B021 电子商务专业人才层级规格及其培养策略研究，谈黎虹，浙江经济职业技术学院R2013B022 区域经济视域下以职业为导向的高技能营销人才培养模式研究，徐艳，浙江商业职业技术学院R2013B023 企业人才职称评价多元体系的构建和思考，陆晓楠，浙江纺织服装专业技术学院R2013B024 浙江省休闲人才需求状况及对策研究，丁春琴，杭州科技专业技术学院R2013B025 基于人--组织匹配理论的浙江省海洋经济战略性人才开发政策研究--以宁波为例，虞晓敏，宁波大红鹰学院R2013B026 转型时期浙江新生代企业家人才队伍建设研究，李繁，宁波大红鹰学院R2013B027基于服务质量差距模型的欠发达地区引进海外高层次人才机制创新研究，贺翔，宁波大学R2013B028 浙江省智慧物流人才开发研究--以宁波市为例，王顺林，宁波职业技术学院R2013B029 国际贸易综合改革试点背景下义乌公共实训中心建设研究与探索，孔明，义乌工商职业技术学院R2013B030 基于浙中产业环境下机电类高技能人培养体系建构研究，何永强，义乌工商职业技术学院R2013B031 国际电商人才STF培养体系构建与应用研究，楼淑娟，义乌工商职业技术学院R2013B032 浙江中小企业人力资源管理模式研究--以温州地区为例，张伟，温州大学R2013B033 衢州市先进装备制造业专业技术人才建设研究，童玉娟，衢州学院R2013B034 制度视角下的欠发达地区护理人才队伍研究，张昊，丽水学院R2013B035 人力资源服务产业生态链的构建研究，夏天，浙江育英职业技术学院R2013B036 基于有效性的人力资源培训模式研究--以浙江省为例，张晶，浙江旅游职业学院R2013B037 人力资源管理咨询、测评与考核-基于浙江人力资源服务业的实证研究，陈晓红，杭州职业技术学院R2013B038 人力资源服务知名企业情况调查-基于杭州猎人公司的典型案例分析，殷宝庆，浙江经济职业技术学院R2013B039 人力资源服务业走向预测，吴小蕾，宁波城市职业技术学院R2013B040 浙江省人力资源服务业产业园区建设研究，侯德贤，宁波工程学院R2013B041 湖州市海归人才主观幸福感实证研究，韩海平，湖州市吴兴区人力资源和社会保障局R2013B042 民营企业人才开发的政府行为研究--以台州市为例，洪赞，台州市人力资源和社会保障局R2013C001 高校教师岗位分类管理的价值认同研究--以浙江省A大学为例，乐园罗，浙江大学R2013C002 高校教师绩效工资与考核体系的融合研究，胡国庭，浙江财经大学R2013C003 职称制度改革研究，柳仕莺，浙江财经大学R2013C004 我国事业单位年金研究，韩娟，浙江财经大学R2013C005 基于生态取向的高校教师培养机制研究，王海南，杭州电子科技大学R2013C006 科研单位团队带头人领导力评价体系研究，黄帼，浙江省农业科学院R2013C007 绩效评价在高校人事制度改革中的应用研究，谢军，浙江中医药大学R2013C008 动漫人才培养模式研究--以杭州及周边地区高校为例，李镇华，浙江旅游职业学院R2013C009 多校区运行模式下高职院校管理研究--以浙江机电职业技术学院为例，倪志明，浙江机电职业技术学院R2013C010 高职院校教师绩效考核评价研究，潘华胜，浙江经济职业技术学院R2013C011 高职院校“双师型”教师胜任素质模型开发研究，谢雷，浙江经济职业技术学院R2013C012 浙江省高职教师职称评价指标优化研究，戴道珊，浙江经济职业技术学院R2013C013 基于协同创新视角下的高校人事人才管理机制研究，汪一丁，浙江水利水电学院R2013C014 科技人才创新环境评价及其影响因素研究--以浙江省纺织服装行业为例，徐颖，杭州职业技术学院R2013C015定向培养农村社区医学人才的实践和研究--以浙江省温州市为例，金晓童，温州医科大学R2013C016人力资源视角下辅导员队伍建设机制研究，於国波，宁波卫生职业技术学院R2013C017 国际化背景下出国服务和涉外培训研究，吴苏苹，义乌工商职业技术学院R2013C018 关于企业管理人才任职资格研究，应春生，浙江鸿程计算机系统有限公司R2013C019 浙江省基层医疗卫生事业单位绩效工资制度实施效果评价与优化对策研究，张利，浙江省公共卫生工作委员会办公室R2013C020 浙江省人事考试内部管控制度研究，朱树民，浙江省人事考试办公室R2013D001 行政伦理视角下的公务员形象塑造研究，张淑英，浙江商业职业技术学院R2013D002 大学生村官选拔机制研究，吕媛媛，浙江理工大学R2013D003高校干部绩效考核管理和公务员绩效考核评估体系比较研究，伍小龙，浙江理工大学R2013D004 国内公务员考试录用制度的比较研究，任梅，浙江工业大学R2013D005 科举选才的经验与启示研究，刘希伟，杭州师范大学R2013D006 职业发展视野下大学生村官成长路径研究，李弟财，浙江经济职业技术学院R2013D007 公务员考试热现象研究，胡芳芳，浙江经贸职业技术学院R2013D008基于双因素理论和对应分析法的公务员工作满意度和职业精神研究，徐颖，宁波大红鹰学院R2013D009人事考试的规程和制度研究，陈红梅，宁波杭州湾新区人力资源和社会保障局（二）资助项目R2013Z001 人力资源服务业概论，楼春锋，杭州浙佳规划设计咨询有限公司R2013Z002 人力资源市场的形成与发展，张林，杭州市人力资源和社会保障局R2013Z003 人力资源招聘与中介服务，应校军，宁海县人力资源和社会保障局R2013Z004 人力资源猎头服务，陈雅，温州大学R2013Z005 人力资源派遣服务，沙居虎，浙江省社会科学院R2013Z006 人力资源培训服务，梅胜军，浙江理工大学R2013Z007 人力资源管理咨询、测评与考核，郦巍铭，绍兴文理学院元培学院R2013Z008 人力资源外包服务，张清阳，杭州职业技术学院R2013Z009 人力资源公共服务，陈丽君，浙江大学R2013Z010 人力资源服务产业园区，潘维，杭州市电子信息职业学校R2013Z011浙江人力资源服务行业标准研究， XXX峰，中共浙江省委党校R2013Z012国外人力资源服务业比较，冯志娟，浙江红海人力资源有限公司。

2019年度全国职业院校“双师型”教师队伍建设典型案例名单

青岛烹饪职业学校
67
名师育双师双师带教师——东莞市纺织服装学校“双师型”教师队伍建设实践案例
东莞市纺织服装学校
68
打造双师型教师队伍，提高人才培养质量--巴彦淖尔市临河一职“双师型”教师队伍建设典型案例
巴彦淖尔市临河区第一职业中等专业学校
69
校企合作多措并举打造双师型教师队伍--自贡职业技术学校双师型教师队伍建设典型经验
湖南省湘北职业中专学校
81
“六共”后盾，产教融合育双师--广东省旅“双师型”教师队伍建设案例
广东省旅游职业技术学校
82
智慧通达，引领专业发展；雅量高致，传承工匠精神--鞍山市交通运输学校“双师型”教师队伍建设纪实
鞍山市交通运输学校
83
“双师型”教师队伍建设典型案例
湖北仙桃市理工中等专业学校
84
校企共建，名师引领，促专业发展--南宁六职校“双师型”队伍建设典型案例
南宁市第六职业技术学校
85
“双师型”教师队伍建设经验
四川省合江县福宝职业中学校
86
楚雄市职业高级中学“双师型”师资队伍建设典型案例
楚雄市职业高级中学
87
产教融合，双轨并进，构建教师阶梯成长生态链特色专业“双师型”教师队伍培养典型案例
龙泉市中等职业学校
88
中职学校“多面手”双师型教师培养培训模式的探索与实践--以深圳市宝安职业技术学校数控专业为例
黑龙江鸡西市职教中心
59
美丽教师魅力团队--大连女子职业中专美发与形象设计和美容美体专业“双师型”教师队伍建设
大连女子职业中等专业学校
60
一体两翼三循环，多向发力育“双师”--长沙航天学校“双师型”教师队伍建设典型案例
长沙航天学校

体验式教学模式应用于高职理想信念教育的探究

教学砜夯
体验式教学模式应用于高职理想信念教育的探究
芦净（北京电子科技职业学院北京１０００８５）
摘要：调查显示，目前高职学生理想信念淡薄，学校的理想信念教育效果不尽如人意。将体验式教学模式引入思想政治课的理想信念教育中，既符合高职学生的特性，也符合理想信念教育的特点，有助于教学实效的提高。体验式教学模式在理想信念教育中的应用有多种途径：包括课堂内的创设情境；课堂外的角色扮演、榜样示范、社会实践等。关键词：高职体验式教学模式理想信念教育
理想信念教育是高职思想政治教育的核心内容，但目前教学效果并不理想。本文通过对北京市高职院校的抽样调查，分析理想信念教育的现状，探索将体验式教学模式运用于思想政治课中，以摆脱理想信念教育的困境。理想信念教育的现状为了准确把握高职院校的理想信念教育状况及学生的思想现状，笔者所在课题组开展了关于 “ 大学生理想信念状况的调查” 。调查涉及北京电子科技职业学院、北京工业职业技术学院、北京农业职业技术学院、北京信息职业技术学院、北京城市学院、北京工商管理专修学院、首都体育学院７所院校，共发放问卷３５０份，有效问卷３２６份，有效率９３％。其中三年制２— ３年级为２９５份，五年制２年级３１份。调查结果及分析如下：１．多数高职生非常认可理想信念的作用。调查显示，有７０％的学生认为理想信念是人成才的精神动力，作用重大。２．多数高职生的理想模糊或缺失，追求实用性；信仰呈现多元化。调查表明，只有３５％的学生有明确理想，积极为目标努力，其余人目标模糊，不知该如何努力，随遇而安，甚至不想有什么目标。在具体人生追求方面，１６％的人希望做一个对社会有用的人，１８％的人希望找一个好工作，４７％的人希望在事业、家庭美满，还有１７％的人追求财富自由权力。在信仰方面，有１５％的人信仰马克思主义，有６１％的人信仰自由主义、实用主义、宗教或其他，还有２４％的人没有信仰。３．现阶段高职理想信念教育现状令人担忧，学生希望在内容方法上加以改进。调查显示，只有２２％的学生认为学校的理想信念教育效果很好，超过６０％的人认为，在教育内容上与社会脱节，没有新意，说教味太浓；在教育方法上，大约９０％的人认为，理想信念教育缺乏对社会的亲身体验、或在教学中的学生参与，或没有一些形象生动的影视配合，存在形式主义，需要改进方法。在回答 “ 你乐意接受的理想信念教育方式” 问题时，多数学生都选择了多样，如课堂渗

高职电子信息工程技术专业订单式人才培养模式的探索与实践

模块。该模块具有明确职业价值取向，以能力本位和就
业导向为教学内容，并将职业资格证书纳入该模块，使职业资格标准与专业课程标准相衔接，直接反映高职教育的职业特征。通过校企合作，采用学工结合和顶岗实
的校企合作办学模式。企业不断发展壮大，企业经营者越来越倾向采取 “ 单式 ”教育的方式，进行人才储备订和定向培养，避免人才选择的盲目性和局限性，有利于
做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人要求相协调。校企合作、订单培养是我国高职教育人才培养的新途径和新模式。电子信息工程技术专业以服务为宗旨，以就业为导向，按照 “ 学结合 ”人才培养模式进行改革，积极开展 “ 单工订
麓教学园地
孙菊胡韩王秋高电信工技专订式才养式探与践世亦伟艳：职子息程术业单人培模的索实
４３
高职电子信息工程技术专业订单式人才培养模式的探索与实践术
孙世菊胡亦韩伟王艳秋北京１０１００５
步奠定了中国作为全球最大移动电话用户国家的地位。产业增长强劲，社会对电子信息类专业技术人才的需
求旺盛，相应地对人才培养质量也提出更高的要求，而人才培养质量取决于科学、合理的人才培养模式的构建。电子信息工程技术专业以目前和未来电子信息行业生产、管理、销售、维修第一线工作人员的素质与能力为导向，

职业院校专业课程的模块化开发与实施——以北京信息职业技术学院为例

【摘要】《国家职业教育改革实施方案》提出“教师分工协作进行模块化教学”，要深化教师、教材、教法改革。

职业院校模块化教学涉及课程体系模块化设计、课程的模块化开发与重构、模块化教学及评价等内容，对职业院校模块化课程建设与教学实施具有一定的参考价值。

【关键词】模块化课程；模块化教学；教学团队；考核评价【中图分类号】G712【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2021）04-0060-05【作者简介】贾清水，北京信息职业技术学院（北京，100015）副校长，副研究员，主要研究方向为职业教育管理、教育信息化。

职业院校专业课程的模块化开发与实施——以北京信息职业技术学院为例贾清水《国家职业教育改革实施方案》提出“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，“探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学”。

《教育部关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出要“深化教师、教材、教法改革”，“普及项目教学、案例教学、情境教学、模块化教学等教学方式”，开展模块化教学改革成为新时期职业教育模式创新的热点问题。

在新形势下，有必要对模块化教学的内涵进行再梳理，为职业院校更好地深化校企合作、推进“三教”改革提供参考。

一、课程体系的模块化设计课程体系的模块化设计是模块化教学的顶层设计，对提升学生职业岗位适应性、培育学生职业能力特色、支持学生个性化发展具有重要意义。

贯彻职业教育国家专业教学标准，根据区域、产业、院校特点，开发具有模块化课程体系的专业人才培养方案，是专业建设的重要内涵。

（一）针对专业方向的模块化设计为了支持学生更有针对性地就业，学校通常在一个专业内设置多个专门化方向，不同专门化方向面向同一技术领域的不同岗位或岗位群，把针对某个方向的一组课程设置为模块课程（专门化方向课程），支持学生按模块（方向）选修，形成同一专业按不同职业方向分流培养。

比如软件技术专业，一类是根据主修技术平台设置Java 软件开发、NET 软件开发、WEB 前端开发等模块（方向），另一类是根据面向的职业领域设置信息系统开发、嵌入式开发、软件测试等模块（方向）。

建设以“生产型实训”为主体的生物技术实践教学体系

性实践设置，主要包括课程实验、课程实习、专业实习
和毕业论文（。这种实践教学体系的设置比较注重学科２）的系统性和完整性，学生的实践活性基础以理论验证为主。我院生物技术专业的实践教学体系以基于工作过程的课程整合为基础，按照化学基本技能训练、专业基础
技能训练、基于工作过程的学习领域生产型实训、集中实习、顶岗实践五个层次设置实践教学体系如图１所示。所有的实训任务均以工作过程为导向，以工作任务
高等职业教育以培养适应生产、管理、服务第一线
需要的高等技术应用型人才为根本目的。实践教学是培
产２０啤酒的中试生产线，学生需完成从麦芽的粉碎、０Ｌ糖化、发酵、灌装等一系列生产任务，最终获得可饮用
的黑啤酒产品。２产品的研发．
养学生职业能力的最重要环节…。为了更好地实现高职教育的培养目，教育部大力倡导高职院校要提高 “ 标生产型 ”实训的比例。本文以我院的国家级示范性高等职业教育食品生物技术实训基地为实例，阐述了生物技术生产型实训的内涵、生产型实训基地的建设、实践教学
体系的结构和运行模式。这种新型的实践教学体系对于
利用校内外实训基地的设备条件，完成企业委托的产品研发项目是生产型实训的另一个类型。例如 “ 红莓色素的提取 ”是企业委托的研究项目，我们根据企业的委托任务单，把学生分成不同的小组，让学生自主设计色素的分离提取方案，以最终产品的质量来评价实训项
专业基础实训中心
』
以专职教师为主
物的处理等。学生以员工的身份进入实训车间工作，按实际生产标准完成工作任务；专职教师和技术人员组成
的教师团队作为车间主任和工程师指导实训。３实训基地具备社会服务功能．生产车间主要承接产品的生产和研发任务，分析测试中心承担社会委托的产品检测任务。同时，实训基地还承担社会培训和技能鉴定的功能，成为高技能人才培训基地和技能鉴定中心。

高职学生会务实务综合素质培养初探

ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０１９３４１８２高职学生会务实务综合素质培养初探苑宏健北京电子科技职业学院㊀北京㊀１００１７６摘㊀要:会展业作为我国现代服务业的战略先导性产业ꎬ会展人才的数量和质量是决定会务业发展的重要因素ꎮ本文从会务实务所需的综合职业素质分析入手ꎬ依托学院原有的专业课程设置ꎬ尝试分析和构建会务实务综合素质培养途径ꎮ关键词:会务实务ꎻ综合素质ꎻ培养途径㊀㊀会展业已成为现代服务业重要组成部分和国民经济新的增长点ꎬ会务专业人才综合素质直接影响着我国现代国际化会务的发展水平ꎮ会展业高速发展促进了会展人才需求和培养ꎬ我院商英专业由此增设了会务管理项目化教学模块ꎬ旨在培养学生具备良好的会务实务综合素质ꎮ１会务实务所需综合素质１.１知识结构会务工作有自己的专业特点ꎬ要求会务人员纵向具有会务专业知识ꎬ掌握会务组织与策划的基本理论和专业知识ꎬ熟悉有关会务的法律法规ꎻ会务业务的综合性ꎬ要求会务人员具有宽广的知识面ꎮ１.２思维品质会务实务系统庞杂且高度协同ꎬ要求会务人员须具备统筹全局的系统思维㊁清晰缜密的逻辑思维和灵活开放的创新思维ꎮ１.３心理素质因沟通协调频繁㊁自我控制感弱㊁时间紧迫等ꎬ易导致高度紧张㊁心理压力大ꎬ因此须具备良好的身心素质ꎮ(１)积极的心理调适ꎮ采取适切方式及时宣泄ꎬ快速调整情绪ꎬ保持谦虚自信㊁乐观豁达㊁积极热情㊁精神饱满的工作状态ꎻ克服敏感多疑㊁自我中心等不良心理ꎮ(２)强烈的责任意识ꎮ强烈的责任意识促使个体不断学习ꎬ更好发挥作用ꎬ如积极分享㊁培训新人ꎬ及时发现系统中出现的偏差等ꎮ(３)良好的团队意识ꎮ做好本职工作基础上ꎬ注重衔接ꎬ积极配合ꎬ提供支持ꎻ必要时主动做出调整ꎬ增加工作量救场ꎬ快速形成凝聚力ꎮ(４)强烈的服务意识ꎮ作为服务性行业ꎬ会务成功的关键是使服务对象获得满意的体验ꎮ要求具备较高的服务意识和较强的服务能力ꎮ１.４能力结构会务工作既包括统筹策划ꎬ也包括强化执行落实的过程服务保障和应急处变ꎮ(１)沟通协调能力ꎮ沟通能力首先表现在准确简练㊁明晰得体的口头表达能力和精准规范㊁文思敏捷㊁自成风格的书面表达能力ꎻ其次表现为换位思考㊁目标导向的沟通意识ꎮ协调则是在会议目标指导下ꎬ在职责范围内ꎬ积极沟通㊁协同步调ꎬ促进团队和谐高效运行ꎮ(２)项目管理能力ꎮ项目管理指运用相关技能㊁方法与工具ꎬ为满足或超越项目有关各方对项目的要求与期望ꎬ所开展的各种计划㊁组织㊁领导㊁控制等活动ꎮ独特的策划创新能力和严密的组织管理能力ꎬ对会务成功至关重要ꎮ(３)执行落实能力ꎮ会务实务事务性强ꎬ精细化管理要求高标准㊁严要求ꎬ故须具备良好的办事能力㊁办公设备操作能力和整合资源快速解决问题能力ꎮ(４)应急处变能力ꎮ会务运营会形成清晰顺畅㊁严格落实的工作流程和关键节点管控规程ꎮ但综合复杂的会场突发多变ꎬ须在现有资源下ꎬ审时度势㊁灵活处变ꎬ将影响和损失降到最小ꎮ２会务实务综合素质培养途径会务实务是对相关专业知识和技能的应用和检验ꎬ如时间管理㊁项目管理㊁应用文写作和商务沟通礼仪等ꎬ必须高度重视综合素养培养ꎮ２.１创新课堂教学ꎬ抓好第一课堂(１)创新教育观念ꎬ侧重素质培养ꎮ会务实务具有实践性㊁系统化㊁项目化特征ꎬ具有清晰的工作流程和各环节成果标准ꎬ必然带来任务被分解细化后ꎬ学生因缺乏实践经验㊁统筹观念和整合能力而流于注重事务性结果ꎮ教师必须创新教育观念ꎬ从宏观视角和项目整体入手ꎬ通过设置模拟任务ꎬ让学生在体验中自行发现和解决相关问题ꎻ然后组织讨论和分享ꎬ带着经验和疑惑探究式学习和系统讲解ꎻ再通过实践巩固所学ꎬ如组织会务或举办活动等ꎮ(２)优化师资力量ꎬ侧重经验积累ꎮ师资力量决定专业建设和教学水平ꎬ通过培养与引进等多种途径优化师资ꎬ一是聘请行业精英走进课堂ꎻ二是加强教师定期培训ꎮ加强校企合作使一线教师走进会展企业参与实务ꎮ到国外院校进修ꎬ扩展专业知识ꎬ熟悉国际行业现状ꎬ提高教学水平和行业理念ꎮ三是组建教学团队ꎬ营造良好的共建共享氛围ꎮ(３)紧贴业态发展ꎬ侧重校企合作ꎮ会展业蓬勃发展带来了较完善的行业标准㊁从业人员素质标准和认证体系ꎬ为课程提供依据ꎻ拓展丰富实习形式ꎬ实现项目化㊁专业化㊁基地化ꎮ如ꎬ我院通过校企合作方式ꎬ使学生参与到奥运餐饮管理㊁啤酒节运营㊁国家会议中心高端专业国际会议服务等ꎮ２.２搭建专业实践平台ꎬ开拓第二课堂专业实习受限多ꎬ高校丰富的校园活动资源平台宽广ꎬ可加大对更广泛学生群体的指导和训练ꎮ(１)充分利用校园学生活动ꎮ各院校都有一些传统和常规的大型活动ꎬ如迎新㊁元旦㊁毕业㊁校庆晚会ꎬ 五四青年节庆祝活动ꎬ学生座谈会和学团组织工作例会等ꎬ及数量众多的社团ꎬ组织对会务实务感兴趣的学生积极参与其中ꎬ锻炼和巩固所学知识技能ꎻ倡议和知道相关部门加强对学生活动的专业指导和管理ꎬ使其水平逐步提升ꎬ为今后参与其中的学生打造一个见习规范实务的实践平台ꎮ(２)积极构建专业大型活动ꎮ作为课堂教学的有效补充ꎬ专业教师可积极争取各级领导支持ꎬ尝试构建富有专业特色㊁符合学生需求的专业大型活动ꎬ不仅可以丰富学生的专业学习和校园文化生活ꎻ且提供了学生走出课堂ꎬ全程参与活动的策划㊁组织㊁服务和总结㊁评估各种环节ꎮ通过真实的大型活动管理ꎬ掌握会务实务工作ꎬ展示和提升会务综合素质ꎮ以我院为例ꎬ商英专业开设«现代办公综合实务»理实一体课程ꎬ综合考虑到会务实务需要ꎬ在课堂学习和模拟实训基础上ꎬ在学院各级领导和商英专业教研室各位老师的大力支持下ꎬ于２０１３年开创地结合商务英语学习ꎬ举办外语文化节系列活动ꎬ由正在开设该课程的商英专业学生策划和承办ꎮ不仅促进了专业学习和应用ꎬ关键是实现依托专业课程学习ꎬ专业教师根据学生学习效果和进度ꎬ创设真实活动中的分组实训任务ꎬ引导学生锻炼和提升会务实务综合素质ꎬ学生不仅积累了会务实务经验ꎬ最重要的是显著提升了组织策划㊁宏观统筹㊁逻辑缜密的思维品质及良好的沟通能力和合作意识ꎻ实现了课程设定的专业培养目标ꎬ同时也帮助学生开阔视野㊁激活思想㊁开发潜能㊁增强自信㊁承受压力㊁团队合作ꎬ实现了心理素质培养目标ꎬ收到广大师生的好评ꎮ００２理论研究科技风２０１９年１２月。

职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析

职业教育课堂教学数据资源建设方案设计与分析祁弋珊，黄冠利（北京电子科技职业学院，北京100176）作者简介：祁弋珊（1992—），女，汉族，北京人，硕士，研究实习员，研究方向：职业教育。

黄冠利（1975—），女，汉族，辽宁人，博士，副教授，研究方向：职业教育。

［摘要］高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，单一的、固定的数据资源无法满足对教师综合评估的要求。

从职业教育课堂教学数据资源方案设计、基础和关键点三方面，根据高职院校教师的具体情况，在区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素的基础上，确定拟建数据资源，拟建数据资源涵盖高职院校教师的总体行为。

高等职业教育课堂教学数据资源建设对高等职业教育是非常必要的，对进一步深化教育教学和督导改革、提高高职院校的整体水平、发挥职业教育辐射和带动作用具有重要意义。

［关键词］数据资源；职业教育；行为特性；教育数据［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）25-0153-04一、引言高职院校教师总体的行为特性因社会、时间推移等因素的影响而不断变化，且不同专业、年龄、职称的教师群体在教学上会表现出较大的差异，因此，单一的、固定的数据资源已经无法满足对教师综合评估的要求。

针对以上问题，依据数据资源建立的一般要求和步骤，建立符合高职院校特点的、全面的、动态的数据资源库，以保证所建数据资源库能客观反映高职院校教师课堂教学的真实水平及发展变化，同时为方便使用分析，该数据资源库应包含一套数据资源数据库软件。

数据库软件能实现各种数据资源的建立、计算及分析汇总，真正做到根据教职工专业发展与评价，调整教师、教辅人员与督导在教学过程中的有效控制，为教师过程性评估提供基础技术保障，最终使评价日趋科学。

根据高职院校教师的具体情况，确定拟建数据资源，拟建数据资源应涵盖高职院校教师的总体行为，但是又要区分行为特性、评分对象、时间、职称、年龄、学科、课程类别等因素之间的差异。

人才培养篇01

IIIII“校企合作、工学结合”和基于工作过程视角下的项目课程体系开发宁波职业技术学院胡成明职业院校动漫专业课程开发模式的构建与实践北京电子科技职业学院　李根京为了工作而学习通过工作来学习——“网页艺术设计”学习领域教改探索北京电子科技职业学院　戴　荭　陈金梅　吕悦宁“创意思维”课程的教学设计北京电子科技职业学院　李　颖　徐威贺　张　芸关于工业设计专业课程教学改革的思考深圳职业技术学院　李　煜坚持基于行动导向教学的探索——以“动画技法”教学实践为例北京电子科技职业学院　陈淑姣　刘德欣　张　强“效果图制作”课程的开发与教学实践邢台职业技术学院　郑恩峰　刘连元CI教学实践探索鹤壁职业技术学院　周利波对艺术设计构成教学改革的几点思考江苏常州信息职业技术学院　陆天奕“室内施工工艺”课程创新教学与实践长沙民政职业技术学院　罗　友　王茂林“服装材质设计”课程项目教学改革案例剖析深圳职业技术学院　赖秋劲　陈燕琳适应需求　实践为先——深圳职业技术学院艺术设计类专业课程建设与开发实践深圳职业技术学院　张小纲　金　海工作过程导向在“室内设计”课程教学中的实践黄河水利职业技术学院　杨　桦135140147154160165168172176180184194190目录133课程建设篇IV服装工艺课程校内实践教学日照职业技术学院艺术设计专业宽口径人才培养构架重庆工业职业技术学院承接“订单培养”，共育珠宝专才深圳职业技术学院强强联手，服务行业——校企共建珠宝首饰职业教育培训平台深圳职业技术学院“量身定造”服装设计师深圳职业技术学院235236237238239工学之和——“展示设计工学坊”全记录深圳职业技术学院融则明　通则久——“融通”式展示设计实践教学深圳职业技术学院“四方联动”U盘挂件深圳职业技术学院240241242建筑装饰工程技术专业“技艺融合，跟单服务”人才培养模式邢台职业技术学院国家级“传媒艺术设计教学团队”北京电子科技职业学院开拓“工学结合”思路、共建“校企合作”平台长沙民政职业技术学院以项目工作室为载体，创新高职艺术的教学模式长沙民政职业技术学院依托专业办企业　工学结合促质量湖北职业技术学院融“教学”与“顶岗实习”于一体，探索校企合作新模式上海工艺美术职业学院229230231232233234目录V227案例展示篇。

北京电子科技职业学院

网络课程总数
4000 3500 3000 2500 2000 1500 1000
500 0
2008年7月 2008年12月 2009年1月 2009年10月
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精品课建设与评审
（高等学校管理信息标准-高等职业学校专用数据子集框架及内容讨论）。
数字校园——是我院国家示范性校建设方案中重要的支撑工程之一，将数字校园作为学院信息化建设一个整体目标来规划和实施。
年院
教学资源管理：《共享型教学资源库平台》
目前在校生规模为12146人，其中三年制高职学生5241人，五年制高职学生3575人，中职学生3330人。
数据中心：统一标准、共享基础数据
北京经济技术开发区资讯服务中心
目前北京电子科技职业学院根据专业设置的需要下设多个二级学院，目前分五个校区办学。
建立了学院教育教学信息标准，为学院信息数据集成，统一和共享打下基础。
数字校园——是我院国家示范性校建设方案中重要的支撑工程之一，将数字校园作为学院信息化建设一个整体目标来规划和实施。
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二、数字校园建设
➢ 数字校园——是我院国家示范性校建设方案中重要的支撑工程之一，将数字校园作为学院信息化建设一个整体目标来规划和实施。
➢ 从年开始分批分期进行了学院信息基础三大平台（统一门户、学院数据中心、统一身份认证）、教育教学支撑平台（网络教学平台、共享型教学资源库，精品课建设平台）、管理信息系统（OA、学工个、教务办公…）。
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数字化教学与管理环境
应用层
其它应用
现代化自动化办公
表
示层
其它信息
专业建设加强精品课建设