必修3第7课《启蒙运动》课件
合集下载
人教版必修三第7课启蒙运动(共29张PPT)
B B
B
B
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 文 艺 复 兴
启 蒙 运 动
内容
影响
探究：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展
背景 内容 影响
推动科学事业的 发展，启导了欧 洲范围内的宗教 改革浪潮 打击了专制主义的 世俗统治，启导了 欧洲乃至世界范围 内的资产阶级革命 的浪潮。
文 是资本主义萌芽的产物 提倡“人性”，旨 艺 在摆脱天主教神学 复 主要反对教会对人的束 的束缚，强调追求 兴 缚 现世的幸福。
（从对法国、欧洲、世界和人类社会等方面思考）
对法国：为法国大革命作了充分的思想准备
对欧洲：影响和推动欧洲资产阶级革命
对世界：鼓舞了北美和拉美人民的独立斗争， 鼓舞亚洲人民为改造旧社会而斗争 对人类：促进人类社会的民主进程
课后练习
1、人们将伏尔泰、孟德斯鸠等人的思想称为启蒙思想，对“启 A 蒙思想”这一历史概念最准确的表述是（ ） A．对旧制度进行了批判，对新社会提出设想的思想 B．批判了专制主义，提倡自由、平等的思想 C．批判教权主义，提倡个人自由的思想 D．否定封建王权，提倡权利的制约与平衡 2、以下各项属于启蒙思想家的共同主张的有（ ） C ①反对君主专制制度 ②反对天主教会 ③认为私有制是合理 的 ④倡导君主立宪制 A．①②③④ B．①②③ C．①② D．③④ 3、孟德斯鸠的《论法的精神》的思想核心是（ ） B A．立法、司法、行政三权分立 B．权力互相制约和平衡 C．三权互相监督 D．反对封建专制制度 4、“没有一个人富得能购买他人，没有一个人穷得被迫出卖自 D 己。”这反映了卢梭的思想是（ ） A．强烈反对财产私有制 B．反对穷人出卖自己 C．反对富人压迫穷人D.人生来是自由的“天赋人权”思想
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共30张PPT)
（1）主张 ② 法律不能违背理性，法律应当是理 性的体现
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
（2）评价
① 否定了封建专制制度的合理性
② 奠定了资产阶级有关国家和法的 理论基础
（3）实践： 美国1787年宪பைடு நூலகம்，实行三权 分立原则
三
议会
权
分
立法权
立
示 意 图
制约 与平衡
司法权
法院
行政权 国王
◎温故知新： 1.孟德斯鸠的“三权分立”
学说在哪国最先得到实践的？怎 样实践的？说明二者之间是什么 关系？
启蒙运动
普：“人是万物的尺度”从研究“神”到人
苏、柏、亚：研究人类 强调人的尊严和价
社会
值（萌发人文思想）
有 利 于
提倡“人文主义” 反对天主教会和神学
人的地位从神的 束缚中解脱出来 （发展了人文思 想）
人 们 思
想
提倡“理性” 反对教会和封建势力
人为主体用理性的 的
方法来追求“理性 解
王国”（完善了人 文思想）
康德——《纯粹理性批判》 （1）启蒙运动的核心是人应该独立思考，
理性判断 （2）人就是人，不是达到任何目的的工具 （3）主权属于人民 （4）人生来就有自由和平等的权利 （5）坚持人要自律，不能为个人自由妨碍
他人自由，自由和平等只能在法律范围之 内
四、启蒙运动的意义
1、进一步解放了人们思想，冲击着欧洲 的封建专制统治
放
单元小结：
人
（1）起源：前5C 古希腊
西方 人文 精神 的起 源及 发展
智者学派（普’）：人是万物的尺度
苏格拉底：美德即知识
（2）复兴发展：14-16C
人性
文艺复兴（意）：人文主义
把人从封建神学的 束缚中解放出来
人教版高中历史必修3 第7课 启蒙运动(共24张PPT)
自由。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
理性判断 ——康德《答复这个问题：“什么是启蒙运动？”》
三 、主题研讨
2.启蒙思想及内在逻辑
时期 国家 高潮: 法国
扩展: 德国
代表 人物
代表 作品
主要 思想主张
伏尔泰 《哲学通信》 ①猛烈抨击天主教会； 《路易十四时代》 ②反对君主专制，提倡开明专制→君主立宪 ③天赋人权，自由平等；④法律面前人人平等。
3.理性之光照耀世界
在十九世纪，似乎一切领域都有迹象表明：
在理性主导下的世界里，个人才能的无限发挥
能够在知识、技术、财富、福利和文明等方面
创造出空前的增长。
《独立宣言》的签
巴黎《人人民权攻宣占言巴》士底狱
——布洛克《西方人文主义传美统国署》1787年宪法
日本明治维新
拓展：用理性反思“理性”
“崇拜理性是不可靠的，理性有它的用处，但是生 活中很多问题依靠情感，听任本能和情绪办事更可靠、 更经常。人类一旦成为理性的奴隶，和受神权摆布同样 可悲。我决定在我的一生中选择情感这个东西。”
二 、时空定位
政 雅典民主政 治 治黄金时代 经 雅典工商业发达 济
黑暗的中世 纪神权统治
资本主义萌芽
神权统治
英国确立君 主立宪制 1689
资本主义进一步发 新航路开辟 展
BC600 BC500 BC400
年
年
年
思 智者运动 文
1300年
文艺复兴
1400年 1500年
宗教改革
1600年
1700年
第7课 启蒙运动
一 、本课目标
考纲要求：
理性时代的到来；
孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点；
启蒙运动在人文主义思想发展中的历史作用。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共18张PPT)
请思考：在实现“中国梦”的征程上，我们可以从
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
欧洲的启蒙思想中得到哪些借鉴？
结束语
一个能思想的人，才是一个力量无边的人。 ——（法国）巴尔扎克
未来将属于两种人：思想的人和劳动的人。实际 上这两种人是一种人，因为思想也是劳动。
——（法国）雨果 思想形成人的伟大！人的全部尊严就在于思想！
——（法国）帕斯卡尔
局限： 具有阶级和时代的局限性，民主、自由、平等主要是资
产阶级的民主、自由、平等，是为资产阶级服务的。
主干知识：
背景（经济、政治、科学、思想等） 概况（时间、过程、核心、性质等） 代表（孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等） 影响（积极、局限，多角度、多层次）
易混易错：
1.启蒙运动把矛头对准封建专制制度，不再 反对天主教会。（× ） 2.人文主义=理性主义。（× ）
场景二：与此同时，在巴黎郊外的凡尔赛宫，国 王路易十五和法国主教也在谈论着当时国内的 思想状况…………
场景三：30年后的1784年12月，在东普鲁士柯尼 斯堡小镇，康德对启蒙运动进行了经典的总 结…………
国 家
代表
作品
观点
地位或影响
伏尔 泰
《哲学通
信》、
《路易十 四时代》
（ 反 天 法 前对赋律人1）君人以人猛主权人平烈专，性等抨制人为击提生出天倡而发主君自点教主由，会立平法（宪等律2（（面）34） ）是 领 世 大法 纪 影袖国 的 响，启 欧其蒙 洲思运 产想动 生对的 巨18
（三）启蒙思想家的主张
合作探究 主题：启蒙时代的理性之光
依据导学案上的材料并 结合教材内容和已有知识， 概括孟德斯鸠、伏尔泰、卢 梭、康德的思想主张，同时 进一步思考，面对这些主张， 当时的特权等级将会作何反 应？
人教版高中历史必修三第七课启蒙运动教学课件共27张PPT
当立法权和行政权集中在同一个人或同一个 机关之手，自由便不复存在了……；如果司法 权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在 了。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
自己动手
绘制孟德斯鸠的三权分立示意图
司法权
议会
立法权
平衡 与 制约
孟德斯鸠的“三权 分立”学说在哪国最 先得到实践的？请具 体说明。
行政权
法院
君主
再见
20 、你不可能要求每个人都读懂你，理解你，那样会显得你是一件廉价品。 10 、创富靠坚韧不拔的精神，坚持为群众增收致富贡献一份力量。 8 、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 16 、人的价值就在于创造价值，就在于对社会的贡献和责任。 12 、你希望别人怎样对待自己，你首先应该怎样来对待别人。 9 、永远看着太阳，你会觉得心情很爽。 18 、人生如烟花，不可能永远悬挂天际;只要曾经绚烂过，便不枉此生。 12 、当你快乐时，你要想，这快乐不是永恒的。当你痛苦时你要想这痛苦也不是永恒的。 7 、如果我们投一辈子石块，即使闭着眼睛，也肯定有一次击中成功。 14 、无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。 9 、一个人的真正价值，首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。 10 、世上并没有用来鼓励工作努力的赏赐，所有的赏赐都只是被用来奖励工作成果的。 15 、莫向不幸屈服，应该更大胆、更积极地向不幸挑战! 9 、即使行动导致错误，却也带来了学习与成长;不行动则是停滞与萎缩。 1 、生活总是这样，你以为失去的，可能在来的路上;你以为拥有的，可能在去的途中。 6 、再苦再累，只要坚持往前走，属于你的风景终会出现。 2 、恐惧使我们活下去，一定不要害怕。 4 、别人看到的是鞋，自己感受到的是脚，切莫贪图了鞋的华贵，而委屈了自己的脚。 7 、许多人企求着生活的完美结局，殊不知美根本不在结局，而在于追求的过程。 8 、为我们的未来而奋斗;为我们的目标而斗争。 8 、历史将会记录，在这个社会转型期，最大的悲哀不是坏人的嚣张，而是好人的过度沉默。 5 、环境永远不会十全十美，消极的人受环境控制，积极的人却控制环境。 1 、受挫一次，对工作和生活的理解加深一层。
必修三《第7课 启蒙运动》课件
[来源:学科网ZXXK]
人贵有志 学贵有恒
7
议会： 立法权
三 权 分 立
法院： 司法权
8
国王： 行政权
制衡
人贵有志 学贵有恒
卢梭——18世纪法国大革命的思想先驱
作 《社会契约论》 品 《论人类不平等的根源》 ① “天赋人权”和“人民主权”思 观 想； 点 ②社会契约论 ③人类不平等的根源是财产私有。 评 卢梭是最激进的民主主义者。 价 卢梭代表中小资产阶级的利益。
而不是达到任何目的的工具）；
主权在民； 人人生而自由平等（天赋人 权）； 要自由和自律，不碍他人自 由； 自由平等受法律约束
人贵有志 学贵有恒
11
思想家 反对
伏尔泰
主张
代表作
《哲学通讯》 《路易十四时 代》 《论法的精神》
天主教会 君主立宪 封建专制 天赋人权，自由平等 法律以人性为出发点，法律面前人人平等
孟德斯鸠 封建专制 君主立宪 三权分立 法律是理性的体现 卢梭 封建专制 天赋人权 人民主权（主权在民） 社会契约 人类不平等根源于财产私有 独立思考、理性判断；强调人的重要性； 主权在民；人人生而自由平等（天赋人
《社会契约论》
康德（总 结启蒙思 想）
《纯粹理性批 判》
权）；
人要自律；自由平等受法律约束
“18世纪是伏尔泰的世纪”
人贵有志 学贵有恒
6
孟德斯鸠——近代法理的奠基人
作 《论法的精神》 《波斯人信札》 品
①反对君主专制，主张君主立宪 观 ②提出三权分立学说； 点 ③认为国家法律不能违背人的理性， 法律应当是理性的体现。 孟德斯鸠学说否定了封建专制制度的合 评 理性，奠定了资产阶级有关国家和法的 价 理论基础。
人教版必修三第7课启蒙运动课件(共23张PPT)
①强调人的重要性，人就是人，不是达到任何目的的 工具。 ②理性判断，思想自由。
小结一：启蒙运动
一、背景。经济、政治、文化、思想
二1.、为内欧容美。资产阶级革命和广大亚非拉地区的反封建反侵略斗争做了 ②1有理、性力判断法，的思国想自思由三。想位准启备蒙；思（想政家治的）思想主张异同点
腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
【探究一】读课本并结合上述材料分析启蒙运动出现的原因？
1、经济上：1提7/示18：世经纪济资、本政主治义、经思济想的、进文一化步发展
2、政治上：欧洲资产阶级力量日益壮大，强烈要求摆脱封建专制统 治和天主教会的压迫制统治
3、思想上：文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想 4、文化上：自然科学迅猛发展，提供了锐利的武器
近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 2、德意志思想家康德：独立思考，理性判断；
17/18世纪资本主义经济的进一步发展 ①反对君主专制和财产私有； 文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想
笛卡尔大学 2021/5/23
创立几何坐标体系公式而被 认为是解析几何之父，提出了 “普遍怀疑”的主张，被誉为 “近代科学的始祖”。
第4条一解切释无了自害由于的他定人义的，行即为自…由是一种有序地、理
《人权宣言》
性的、受法律保∙第护十，一同条时…也各受个法律公界民定都的有权言利论。、
第11条著强述调和了出言版论的、自著由述，和但出版在的法自律由所，规反定对的君主
专制和情教况会下的，思应想对控滥制用。此项自由负担
——《人权与公民权宣言》
自由、法律面前材人料人3：平“等难、道农天民赋儿人子权生；来颈上带着项圈， 抨击天主教会 而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？一切享受
各种天然能力的人，显然是平等的。”
小结一：启蒙运动
一、背景。经济、政治、文化、思想
二1.、为内欧容美。资产阶级革命和广大亚非拉地区的反封建反侵略斗争做了 ②1有理、性力判断法，的思国想自思由三。想位准启备蒙；思（想政家治的）思想主张异同点
腐败是专制政体的宿命，因为奢侈存在于专制本质之中。
【探究一】读课本并结合上述材料分析启蒙运动出现的原因？
1、经济上：1提7/示18：世经纪济资、本政主治义、经思济想的、进文一化步发展
2、政治上：欧洲资产阶级力量日益壮大，强烈要求摆脱封建专制统 治和天主教会的压迫制统治
3、思想上：文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想 4、文化上：自然科学迅猛发展，提供了锐利的武器
近代自然科学的发展，为启蒙运动提供了锐利的武器 2、德意志思想家康德：独立思考，理性判断；
17/18世纪资本主义经济的进一步发展 ①反对君主专制和财产私有； 文艺复兴和宗教改革解放了人民的思想
笛卡尔大学 2021/5/23
创立几何坐标体系公式而被 认为是解析几何之父，提出了 “普遍怀疑”的主张，被誉为 “近代科学的始祖”。
第4条一解切释无了自害由于的他定人义的，行即为自…由是一种有序地、理
《人权宣言》
性的、受法律保∙第护十，一同条时…也各受个法律公界民定都的有权言利论。、
第11条著强述调和了出言版论的、自著由述，和但出版在的法自律由所，规反定对的君主
专制和情教况会下的，思应想对控滥制用。此项自由负担
——《人权与公民权宣言》
自由、法律面前材人料人3：平“等难、道农天民赋儿人子权生；来颈上带着项圈， 抨击天主教会 而贵族儿子生来腿上带着踢马刺吗？一切享受
各种天然能力的人，显然是平等的。”
人教版历史必修三第7课《启蒙运动》课件(共20张PPT)
——（英）洛克《政府论》
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
如何理解理性？
+ 材料2 中世纪的欧洲从意识形态到社会生活的所有领域都是基
督教会独统天下的，他们用神学解释一切，宣教扬蒙会昧独主义裁，实行
愚民政策。为了树立神学的权威，教会把古代科学文化视为“异 端”而横加摧残。
+ 材 “太料阳3 王路”易。十路四易自十诩四为最“著上名帝的在治人国间名的言代就表是”君“、朕廷主即臣专国们家谀制”称。他他为
古希腊——人是万物的尺度
（人性的萌发）
中世纪——人是上帝的羔羊
（人性的缺失）
文艺复兴——人开始恋爱的时候，才（是世生俗命开生始活的构时建候）
宗教改革——人，依靠自己的信仰（得宗救教生活构建）
启蒙运动60百科对“启蒙”的解释 + (1) [impart rudimentary knowledge to
O Liberté, que de crimes on commet en ton nom!("自由，多少 罪恶假汝之名以行!")
材料八 康德：“我们的时 代是一个批判的时代，一 切事物都必须接受批判。”
材料九 人类一旦成为理性 的奴隶，和受神权摆布同 样可悲。
——卢梭《忏悔录》
“让光明照亮人类思想的黑暗角落。” ——康德
宗教改革 16-17世纪 神权 因宗信教称生义活构宗建教
启蒙运动 17—18世纪
王权 神权
理性主义 政治
文艺复兴时期的思想与言论 谁不尊重生命，谁就不配拥
有生命！我是凡人，我只要求 凡人的幸福。人是一件多么了 不起的作品！
思考 与神的
关系；歌颂人 性，追求人的
价值和尊严。
启蒙思想家的言论 如果一个人能够做法律禁止的 事情，他就不再自由了。 只有在法律和社会契约允许的 范围内，在政府的统治下，公民 才会是真正自由的，安全的，一 个公民可以不惧怕另一个公民。
人教版高中历史必修3第7课 启蒙运动(共21张ppt)
拜”，用理性之光驱散愚昧的黑暗。这
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
次运动有力批判了封建专制主义，宗教
愚昧及特权主义，宣传了自由，民主和
平等的思想。为欧洲资产阶级革命做了 思想准备和舆论宣传。
• 在启蒙运动中，一批先进的、新兴的思 想家前赴后继，口诛笔伐： （1）对专 制制度及其精神堡垒——天主教会展开 猛烈抨击； （2）对未来的社会蓝图进 行展望和描绘； （3）这场持续近一个
（2）对法国：为法国大革命作了充分的思 想准备。
（3）对世界：极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。
与文艺复兴的比较 启蒙时代的学者不同于之前的文艺复兴时代 的学者： （1）他们不再以宗教辅助文学与艺术复兴，而是力 图以经验加理性思考而使知识系统能独立于宗教的影响，作为 建立道德、美学以及思想体系的方式。 （2）从字面上讲，启 蒙运动就是启迪蒙昧，反对愚昧主义，提倡普及文化教育的运 动，其精神实质上看，它是宣扬新的政治思想体系的运动，并 非单纯是文学运动。它是文艺复兴时期反禁欲、反教会斗争的 继续和发展，直接为一七八九年的法国大革命奠定了思想基础。 （3）启蒙思想家们从人文主义者手里进一步从理论上证明专 制制度的不合理，从而提出一整套哲学理论，政治纲领和社会 改革方案，要求建立一个以“理性”为基础的社会。他们用政 治自由对抗专制暴政，用信仰自由对抗宗教压迫，用真正信仰 来摧毁天主教权威和宗教偶像，用“天赋人权”的口号来反对 “君权神授”的观点，用“人人在法律面前平等”来反对贵族 的等级特权，进而建立新的政权。
1、伏尔泰
“欧洲的良心” “法兰西思想之王” “启蒙运动的旗手” (Voltaire,1694~1778年）
伏尔泰的思想
（1）反对君主专制，倡导君主立宪 （2）提倡“天赋人权“、自由、平等 （3）法律面前人人平等
人教版高中历史必修3第7课启蒙运动 共34张PPT)
材料二:当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关 之手，自由便不复存在了（立议；法会因权）为人们担心，这个国王或议 会制定暴虐的法律，并加以执行。如果司法权不同立法权
和行政权分立，自由同样分也权不复存在。因为如司法权同立
法权权合合 而而为为 一行政一 ，权， 法法 官官 便就成同为制时压与衡为迫—立者—法孟者德。斯如鸠司法果《权司论法法权的同精行神政》
自不由受。限这制是，至 不高 准人无 分民上割主的。人…权民…与主统社权治会，者不的契可权约侵力论犯来，自不于得他转同让人，民
签订的契约，如果他违反民意，侵犯民权，人民有权推翻 他的统治。
——卢梭 “据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等
差步不，多不是平不等人存 才类在 获的 得不。了平由它等于的的人力类量根能并源力成是的长起发财来展产，和的由人于类私私智有有慧制的和进
单元小结：西方人文精神的起源及其发展
时期
主要内容
意义
希腊的人文 普：“人是万物的尺 从研究“神”到关注
主义
度”
人
5BC（起源）苏类、社柏会、亚：研究人
强调人的尊严和价值 （萌发人文思想）
文艺复兴宗 提倡“人文主义” 人的地位从封建神学
教改革
反对天主教会和封建 的束缚中解脱出来
14—16C 神学
（发展了人文思想）
矛头有何不同？
“文艺复兴”针对天主教会，反对神权； “启蒙运动”不仅反教会神权，更反君 权（天主教会和封建制度）。
三.概况
（一）斗争矛头
封建制度和天主教会
（二）性质
资产阶级反封建的思想解 放运动
（三）启蒙运动的主要内容
（1）呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗， 努力构建一个民主和科学的美好时代。
人教版高中历史必修三 第7课 启蒙运动(共30张PPT)
内容篇 ——沐浴理性之光
哲·趣
一个边远省份的读者给法国哲学家、作家 伏尔泰写了一封洋洋洒洒的长信，表达仰慕之 情。伏尔泰回了信，感谢他的深情厚谊。从那 以后，每隔十来天，此人就给伏尔泰写封信。 伏尔泰的回信越来越短，终于有一天，这位哲 学家再也忍耐不住，回了一封仅一行字的信： “读者阁下，我已经死了。”不料几天后，回 信又到，信封上写着：“谨呈在九泉之下的， 伟大的伏尔泰先生。”伏尔泰赶忙回信：“望 眼欲穿，请您快来。”
材料二 “据我的阐述，我们可以断 言，在自然状态中，不平等差不多是不存 在的。由于人类能力的发展和人类智慧的 进步，不平等才获得了它的力量并成长起 来，由于私有制和法律的建立，不平等最 终变得根深蒂固而成为合法的了。” ──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
认为人类不平等的根源是财产的私有。
“有两种东西，我对它 们的思考越是深沉持久， 它们在我心灵中唤起的敬 畏就越是神奇强烈，那就 是我头上灿烂的星空和心 中的道德规范。”这是人 类思想史上最气势磅礴的 名言之一，它就刻在康德 的墓碑上。
阅读材料，概括伏尔泰的思想主张。
材料一 我不同意你所说的每一个字,但是 我愿意誓死捍卫你说话的权利。 材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈 ，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?…… 一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。 材料三 以下便是英国法制所达到的地步 ：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他 ）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺 的。 史料研析一
课题 启蒙运动
分享一个案例
奥地利神经学家、精神病学家维克多·弗兰 克的父母、妻子、兄弟都死于纳粹的魔掌，他本 人在纳粹集中营里受到残酷对待。经历无数波折 与思考后，他明白了一件事：“人所拥有的任何 东西，都可以被剥夺，唯独人性最后的自由—— 也就是在任何境遇下选择自己的态度和生活方式 的自由——不能被剥夺。” 于是，在最艰难的 岁月里，他选择了积极、乐观的思维方式，尽管 身处集中营，却可以让自己的心灵越过牢笼的禁 锢，在自由的天地里任意翱翔。
(人教版必修3)第7课启蒙运动 (共21张PPT)
1、抨人 权”、自由、平等 4、相信法律以人性 为出发点，在法律面 前人人平等。
2、孟德斯鸠的思想主张：
孟德斯鸠:法 国伟大的启蒙 思想家、法学 家。
思考:结合教材，根据上述材 料，归纳孟德斯鸠的基本主张？
阅读材料: 材料一 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机 关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权 和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或 是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这 三种权力……则一切便都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》 材料二 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果 一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自 由了。因为其他的人也同样会有这个权利。 材料三 孟德斯鸠的“三权分立”学说
立法权 （议会） 分权 与 制衡
1、提出三权分立学 说。
2、法律不能违背理性， 法律应当是理性的体 现。
思考:孟德斯鸠学说有何重 大意义?举例说明。
司法权 （法院）
行政权 （国王）
卢梭:18世纪法国 大革命的思想先 驱
思考: 从这则材料中我们可 以看出卢梭的那些主张？
3、卢梭的思想主张：
阅读材料: 材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出 身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社 会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约 就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自 由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不 得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主 权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立 法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各 方面的平等。 ——卢梭
。
（一）兴起
阅读材料: 霍布斯(1588--1679) 洛克（ 1632--1704） 英国是启蒙运动的发源地，这 是因为在17～18世纪的欧洲，资本 主义经济发展最快的是英国。英国 自从1588年击败西班牙“无敌舰队” 以后，垄断了海上霸权从而夺得了 许多新的市场，扩大了资本积累， 促进了国内工业的发展。经过 1640～1688年资产阶级革命，建立 了土地贵族和大资产阶级联盟的君 主立宪政权。革命的胜利，大大加 速了资本主义经济的发展，英国是 当时资本主义经济发展最先进的国 家，因而它成为启蒙运动的发祥地。
必修三 第7课 启蒙运动 课件(39张)
评价：法国启蒙运动的领袖，在 反封建专制和等级制度方面具有 进步意义，后世有人评论说18世 纪是伏尔泰的世纪。
3、抨击封建教 会神权
4、反对君主 专制，倡导君 主立宪制
2、孟德斯鸠的思想
材料一 一个公民的政治自由是一种心境
从这几则材
的平安状态，这种心境的平安是人人都 料中我们可以看
认为 他本身是安全的这个看法产生的。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，
3.相信主权属于人民，自由和 平等是人生来就有的权利。
4.人不能为了个人的自由而妨 碍他人的自由
5.自由和平等只能在法律范围 之内
思考讨论：阅读教材完成下列表格：
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
代表 著作
高 潮法 时国 期
伏 尔
抨击天主教会；天赋人权，自 由平等；倡导君主立宪；法律
《哲学通信》 《路易十四时代》
高潮： 国内矛盾最尖锐，除英国外资本主义经济最发达
①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制的天主教国家， 盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间 的矛盾特别尖锐，教权势力顽固和疯狂，封建制度的危 机又空前严重，引起资产阶级强烈不满
②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家
英国革命的成功提供了理论实践经验。
内容：呼唤用理性的阳光驱逐现实的黑暗； 批判专制主义、教权主义和封建特权；提倡 科学、政治民主、权利平等和个人自由。
文艺复兴（人性）：使人类从神权(禁欲主 义）的束缚下解脱出来；
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解 放出来。
性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动
四、启蒙思想家
18世纪有哪些重要的启蒙思想家？
哥白尼提出太阳中心说
自然科学的发展， 揭示了许多自然界的 奥秘，让教会的很多 说教不攻自破，根本 上动摇了宗教神学的 理论基础，人们有了 更多的自信。
3、抨击封建教 会神权
4、反对君主 专制，倡导君 主立宪制
2、孟德斯鸠的思想
材料一 一个公民的政治自由是一种心境
从这几则材
的平安状态，这种心境的平安是人人都 料中我们可以看
认为 他本身是安全的这个看法产生的。 要享有这种自由，就必须建立一种政府，
3.相信主权属于人民，自由和 平等是人生来就有的权利。
4.人不能为了个人的自由而妨 碍他人的自由
5.自由和平等只能在法律范围 之内
思考讨论：阅读教材完成下列表格：
时 国 代表 期 家 人物
主要思想主张
代表 著作
高 潮法 时国 期
伏 尔
抨击天主教会；天赋人权，自 由平等；倡导君主立宪；法律
《哲学通信》 《路易十四时代》
高潮： 国内矛盾最尖锐，除英国外资本主义经济最发达
①18世纪的法国是欧洲典型的封建专制的天主教国家， 盛行着森严的封建等级制度，第三等级与特权等级之间 的矛盾特别尖锐，教权势力顽固和疯狂，封建制度的危 机又空前严重，引起资产阶级强烈不满
②法国是欧洲大陆资本主义经济最发达的国家
英国革命的成功提供了理论实践经验。
内容：呼唤用理性的阳光驱逐现实的黑暗； 批判专制主义、教权主义和封建特权；提倡 科学、政治民主、权利平等和个人自由。
文艺复兴（人性）：使人类从神权(禁欲主 义）的束缚下解脱出来；
启蒙运动（理性）：使人类从封建王权中解 放出来。
性质：一场资产阶级反封建的思想解放运动
四、启蒙思想家
18世纪有哪些重要的启蒙思想家？
哥白尼提出太阳中心说
自然科学的发展， 揭示了许多自然界的 奥秘，让教会的很多 说教不攻自破，根本 上动摇了宗教神学的 理论基础，人们有了 更多的自信。
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
时期 国家 代表人物 兴起
英国 霍布斯 洛克 法国 伏尔泰
主要观点
人们按社会契约建立国家 在国家政权形式上提出分权思想, 在国家政权形式上提出分权思想,赞成君 主立宪制 1.抨击天主教会; 1.抨击天主教会; 抨击天主教会 2.反对君主专制 反对君主专制, 2.反对君主专制,倡导君主立宪制 3.提倡 天赋人权" 提倡" 3.提倡"天赋人权" 4.相信法律以人性为出发点 相信法律以人性为出发点, 4.相信法律以人性为出发点,在法律面 前人人平等. 前人人平等. 1.反对君主专制,主张君主立宪制; 1.反对君主专制,主张君主立宪制; 反对君主专制 2.提出了 三权分立" 提出了" 2.提出了"三权分立"学说 3.提出国家的法律不能违背人的理性 提出国家的法律不能违背人的理性. 3.提出国家的法律不能违背人的理性. 1."社会契约论" 1. 社会契约论"和"人民主权"思想; 社会契约论 人民主权"思想; 2.认为人类不平等根源是财产的私有 2.认为人类不平等根源是财产的私有 宣扬科学和理性, 宣扬科学和理性,反对专制和迷信 1.主张主权属于人民, 1.主张主权属于人民,相信自由和平等是 主张主权属于人民 天赋人权 2.认为言论自由是人类一切进步的必要条 2.认为言论自由是人类一切进步的必要条 件; 3.法律应该保护个人权利 法律应该保护个人权利; 3.法律应该保护个人权利; 4.对自由和平等又作了许多限制 对自由和平等又作了许多限制. 4.对自由和平等又作了许多限制.
思想主张: 思想主张:
抨击天主教会; 抨击天主教会; 希望开明君主改革,实行君主立宪; 希望开明君主改革,实行君主立宪; "天赋人权". 天赋人权" 局限:但没有摆脱神权思想的影响, 局限:但没有摆脱神权思想的影响, 主张信仰上帝,保留宗教, 主张信仰上帝,保留宗教,"如果没 有宗教,那么也要捏造一个出来. 有宗教,那么也要捏造一个出来."
我不能同意你说的每一个字,但是我誓死捍卫你说话的权力. 我不能同意你说的每一个字,但是我誓死捍卫你说话的权力. ----伏尔泰 ----伏尔泰
②孟德斯鸠
孟德斯鸠,( ),出生于法国波尔多附近 孟德斯鸠,(1689—1755),出生于法国波尔多附近 ,( ), 的拉伯烈德庄园的贵族世家.法国伟大的启蒙思想家, 的拉伯烈德庄园的贵族世家.法国伟大的启蒙思想家,法 学家.孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家 世纪法国启蒙时代的著名思想家, 学家.孟德斯鸠不仅是 世纪法国启蒙时代的著名思想家, 也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律 文化的学者之一.他的著述虽然不多, 文化的学者之一.他的著述虽然不多,但其影响却相当广 尤其是《论法的精神》这部集大成的著作, 泛,尤其是《论法的精神》这部集大成的著作,奠定了近 代西方政治与法律理论发展的基础, 代西方政治与法律理论发展的基础,也在很大程度上影响 了欧洲人对东方政治与法律文化的看法. 了欧洲人对东方政治与法律文化的看法.
这场思想的启蒙运动, 这场思想的启蒙运动,她确实领导着全 世界的人们走进了一个理性时代, 世界的人们走进了一个理性时代,大大推动 了世界各国资本主义的进步与发展.因此, 了世界各国资本主义的进步与发展.因此, 18世纪的欧洲,是一个狂飙突进的欧洲.伏 世纪的欧洲, 世纪的欧洲 是一个狂飙突进的欧洲. 尔泰"天赋人权"的口号一出, 尔泰"天赋人权"的口号一出,便如暴风雨 般刮遍了大西洋两岸. 般刮遍了大西洋两岸.在美洲她激起了那场 惊天动地的美国独立战争, 惊天动地的美国独立战争,孕育出了一个 美利坚合众国" 而在欧洲, "美利坚合众国";而在欧洲,它引发了一 场为"自由平等"而战的法国大革命; 场为"自由平等"而战的法国大革命;200年 年 这句话更由孙中山先生传到了中国, 后,这句话更由孙中山先生传到了中国,惊 醒了我们这头古老的东方睡狮! 醒了我们这头古老的东方睡狮!
4.发展 4.发展
兴起: (1)兴起:
①时间和发生地:17世纪,英国. 时间和发生地:17世纪,英国. 世纪 ②代表人物和主张: 代表人物和主张:
⑴英国资本主义最发达; 英国资本主义最发达; ⑵英国爆发资产阶级革命. 英国爆发资产阶级革命.
霍 布 斯
洛 克
代表 霍布斯
主要观点或主张
代表作
首倡社会契约论, 但不 首倡社会契约论, 反对君主专制; 反对君主专制;提倡无 《利维坦》 利维坦》 神论, 神论,但主张宗教维护 社会秩序. 社会秩序. 首倡分权学说, 首倡分权学说, 赞成 君主立宪制
一,启蒙运动的背景
1.资产阶级力量的壮大; 1.资产阶级力量的壮大; 资产阶级力量的壮大 2.自然科学领域重大突破; 2.自然科学领域重大突破; 自然科学领域重大突破 3.资本主义经济进一步发展; 3.资本主义经济进一步发展; 资本主义经济进一步发展 4.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐; 4.封建制度与资本主义发展矛盾尖锐; 封建制度与资本主义发展矛盾尖锐 5.它是对文艺复兴反封建思想文化的继 5.它是对文艺复兴反封建思想文化的继 承和发展. 承和发展.
洛克
(2)高潮: 高潮:
18世纪,法国. 世纪,法国. 世纪
根本原因:法国资本主义发展与封建 根本原因: 专制制度矛盾最为尖锐; 专制制度矛盾最为尖锐; 直接原因: 直接原因:法国启蒙思想家人才辈 影响巨大. 出,影响巨大.
①伏尔泰
伏尔泰( 伏尔泰(Voltaire,1694-1778):原名弗朗索瓦-马利 阿 , - :原名弗朗索瓦-马利阿 鲁埃( ),法国启蒙思想家 鲁埃(François-Marie Arouet),法国启蒙思想家,文 ),法国启蒙思想家, 学家,哲学家. 学家,哲学家.伏尔泰是十八世纪法国资产阶级启蒙运动的旗 被誉为"思想之王" 法兰西最优秀的诗人" 手,被誉为"思想之王","法兰西最优秀的诗人","欧洲 的良心" 他提倡他提倡天赋人权, 的良心".他提倡他提倡天赋人权,认为人生来就是自由和平 等的,一切人都具有追求生存,追求幸福的权利, 等的,一切人都具有追求生存,追求幸福的权利,这种权利是 天赋的,不能被剥夺,这就是天赋人权思想. 天赋的,不能被剥夺,这就是天赋人权思想.
著作
《哲学通信》 哲学通信》 路易十四时代》 《路易十四时代》
高潮
孟德斯鸠 卢梭 百科全书派 德意 志
《论法的精神》 论法的精神》 《社会契约论》 社会契约论》 《百科全书》 百判》
三,启蒙运动的影响
第一,从对资产阶级革命时代的影响来看, 第一,从对资产阶级革命时代的影响来看,启蒙运动 所批判和主张的内容,为资产阶级取得统治地位, 所批判和主张的内容,为资产阶级取得统治地位,建立 资本主义政治制度作了思想和理论上的准备. 资本主义政治制度作了思想和理论上的准备. 第二,破除了人们对天主教会和封建统治的迷信,解放 第二,破除了人们对天主教会和封建统治的迷信 解放 了思想,人的权利得到进一步尊重 人的权利得到进一步尊重,自由和平等思想日益深 了思想 人的权利得到进一步尊重 自由和平等思想日益深 入人心. 入人心. 第三,启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备. 第三,启蒙运动为法国大革命作了充分的思想准备.
启蒙与启蒙运动
就是开启智慧,通过教育和宣传, 就是开启智慧,通过教育和宣传,把 人们从愚昧,落后, 人们从愚昧,落后,黑暗的封建社会中解 放出来, 放出来,使人们摆脱教会散布的迷信和偏 从而为争取自由和平等去斗争. 见,从而为争取自由和平等去斗争. 启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一 启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一 18 场反封建,反教会的思想文化革命运动, 场反封建,反教会的思想文化革命运动, 它为资产阶级革命作了思想准备和舆论 宣传. 宣传.
发展了洛克的分权学说 明确提出三权分立原则 否定了封建专制制度的合理性, 否定了封建专制制度的合理性, 奠定了资产阶级有关国家和法 的理论基础. 的理论基础.
③卢梭
卢梭(Jean-Jacques Rousseau,让雅各 卢梭)(1712— 卢梭 , 雅各卢梭 ( 雅各 卢梭 —1778)是法国著名启蒙思想家,哲学家,教育家,文学家, )是法国著名启蒙思想家,哲学家,教育家,文学家, 世纪法国大革命的思想先驱, 是18世纪法国大革命的思想先驱,启蒙运动最卓越的代表人物 世纪法国大革命的思想先驱 之一.他认为一切权利属于人民,政府和官吏是人民委任的, 之一.他认为一切权利属于人民,政府和官吏是人民委任的, 人民有权委任他们,也有权撤换他们, 人民有权委任他们,也有权撤换他们,直至消灭奴役压迫人民 的统治者.这就是人民主权思想.主要著作有《 的统治者.这就是人民主权思想.主要著作有《论人类不平等 的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》 》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录 的起源和基础》《社会契约论》《爱弥儿》《忏悔录》等.
第四,启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响: 第四,启蒙运动对欧洲其他国家和美洲的影响:启 蒙运动所宣传的天赋人权,三权分立,自由,平等, 蒙运动所宣传的天赋人权,三权分立,自由,平等, 民主和法制的思想,推动了资产阶级的革命和改革, 民主和法制的思想,推动了资产阶级的革命和改革, 成为近代资本主义社会的立国之本; 成为近代资本主义社会的立国之本;这个运动还直接 影响了一些欧洲的封建专制君主如普鲁士的腓特烈二 奥地利特蕾西亚女皇和他的儿子约瑟夫二世, 世,奥地利特蕾西亚女皇和他的儿子约瑟夫二世,他 们都借助"开明专制"来维护自己的统治. 们都借助"开明专制"来维护自己的统治. 第五, 第五,启蒙思想在英属北美殖民地和拉丁美洲鼓舞 人民拿起武器,争取独立. 人民拿起武器,争取独立. 第六,启蒙思想成为人们追求自由, 第六,启蒙思想成为人们追求自由,平等的精神武 在人类历史发展进程中发挥了重要作用. 器,在人类历史发展进程中发挥了重要作用.