[教学设计]苏教版数学新一(4)把两个数量摆成同样多的实际问题精品教案
苏教版数学二年级上册第一单元《把两个数量摆成同样多的实际问题(1)》教案
苏教版数学二年级上册第一单元《把两个数量摆成同样多的实际问题（1）》教案
一. 教材分析
苏教版数学二年级上册第一单元《把两个数量摆成同样多的实际问题（1）》主要让学生通过实际问题，理解并掌握“两个数量相等”的概念，学会用比较的方法来判断两个数量是否相等，培养学生观察、思考、动手操作的能力。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了初步的数学思维能力，能够进行简单的数学运算，但对于抽象的数量概念和比较方法的理解还有待提高。因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和丰富的实践活动，帮助学生理解和掌握“两个数量相等”的概念。
三. 教学目标
1.知识与技能：让学生通过实际问题，理解并掌握“两个数量相等”的概
念，学会用比较的方法来判断两个数量是否相等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，培养学生的合
作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、
勇于探索的精神。
四. 教学重难点
1.重点：让学生通过实际问题，理解并掌握“两个数量相等”的概念。
2.难点：学会用比较的方法来判断两个数量是否相等。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过生动的实例和实际问题，引发学生的兴趣和思考。
2.动手操作法：让学生通过实际的摆一摆、看一看等活动，加深对“两
个数量相等”的理解。
3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和
沟通能力。
六. 教学准备
1.教具准备：准备一些实际的物品，如苹果、小球等，用于摆成同样多
的实际问题。
2.课件准备：制作相关的课件，用于展示和讲解实际问题。
苏教版二年级上册数学解决“同样多”的实际问题课件
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
100以内的加法和减法（三）
第3课时 解决“同样多”的实际问题
人教版数学二年级上册
一 情境导入
丰收时，小羊收了 50 个柿子， 小兔只收了 20 个柿子。小兔不甘 落后，决心和小羊收同样多的柿 子。小兔还应收多少个呢？
50 个 20 个
我还要收多 少个才能和小羊 一样多呢？
你能帮小兔算一算吗？学过今天 的内容，你就知道啦！
3.
（1）一共养了多少只鸡
？
18 + 35 = 53 ( 只
（2）卖掉多少只鸡后，鸡和) 鸭同样多
？
53 − 26 = 27 ( 只
4. 学校大门的左边摆了25盆花，右边摆了17盆花。
（1）左边比右边多摆了多少盆
？
25 − 17 = 8 ( 盆
（2）要让学校大门两边花) 的盆数同样多，可以
怎样做？（口答）
回顾解决问题的过程，你有什么体会 ？
动手操作 可以帮助我们 解决问题。
同一个问 题，可以用不 同的方法解决 。
三 随堂练习 （教科书第7-8页 想想做做）
1.
先用小棒摆 一摆，再填空。
第ห้องสมุดไป่ตู้行摆 15 根小棒，第二行摆 9 根 。（1）第一行拿走( 6 )根小棒，就和第二
行同样多。
苏教版二年级上册数学 把两个数量摆成同样多的实际问题 课件
如何让两串彩珠同样多？ 小军：8个；芳芳：12个。
小军 芳芳
小军再穿4个。
如何让两串彩珠同样多？ 小军：8个；芳芳：12个。
小军 芳芳
把芳芳的彩珠拿走4个。
如何让两串彩珠同样多？ 小军：8个；芳芳：12个。
小军 芳芳
芳芳给小军2个彩珠。
1、
6 6 3
2、看图填空。
7 7
7
2、看图填空。
20 10
苏教版小学数学二年级上册
把两个数量摆成 同样多的实际问题
口答 （1）8只小鸭，,12只小鸡 问：小鸡比 小鸭多几只？ （2）15个三角形，17个圆形 问：三角 形比圆形少几个？
思考：如果要让小鸡和小鸭的只数一样多，三角 形和圆形的个数一样多，会是怎样的情况，
2018/12/1
2
如何让两串彩珠同样多？
3、
4、学校大门的左边摆了25盆花，右边摆 了17盆花。
从左边搬4盆到右边。
Hale Waihona Puke Baidu
实践活动
? 小红有16只铅笔，小明有20只铅笔，如果 两个人铅笔的总只数不变，怎样能让两个 人铅笔的只数一样多？
2018/12/1
12
总结
? 同学们这节课你有哪些收获？请你说一说。
2018/12/1
13
第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题
第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题
第四课时把两个数量摆成同样多的实际问题
教学内容：
苏教版义务教育科书数学二年级第6—8页例3和“想想做做”第1---4题
教学目标：
1、使学生经历吧两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法吧两种物体摆得“同样多”
2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的二两个数量之间的关系；主动探索并了解吧两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题的方法的多样性。
3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思和交流等学习习惯。
教学重点：
理解并掌握吧两种物体摆得“同样多”的方法
教学准备：
12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒
教学过程：
一、回顾旧知识，激活思维
1、比一比
出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应的排列
提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？（让学生用多3个、少3个描述个数关系）
1、说一说请同桌小朋友看图上两个部分相互说一说：苹果比梨多几个，反过来怎样说？
苹果比梨多3个，梨比苹果少3个，还你能换句话说一说吗？
2、引入新课
比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少货少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决吧两种物体摆成同样多的实际问题。
二、解决问题、体验关系
1. 提出问题、引发思考
出示例3，让学生说说知道了什么。
提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2.操作思考，解决问题。
苏教版二年级上册数学教案第一单元 100以内的加法和减法
第一单元 100以内的加法和减法
第一课时 100以内的连加、连减运算
教学内容：教材第1—2页例1“试一试”、“想想做做”第1~4题
教学目标：
1．使学生根据连加、连减算式主动思考笔算过程并用竖式计算，学会用竖式笔算连加、连减，掌握把两个竖式连起来写的笔算方式，并能正确地笔算。
2．使学生经历连加、连减笔算方式的思考、计算过程，体会加减笔算在新背景下的应用过程，感受知识的发展过程，培养利用旧知学习新知的能力，积累计算学习的经验。
3. 利用旧知识的正迁移来学习新知识，能举一反三。
教学重点：
连加、连减的笔算方法
教学难点：
学会连加、连减的竖式笔算
教学准备：课件、电脑
教学过程：
一、引入新课
1.回忆旧知：说说上学期的加减笔算方法
2.先说出每个算式的结果，再说说你是怎么算的？
25＋15= 90－22= 50－18= 17＋23=
学生可以是用笔列竖式计算；也可以在心里列竖式计算；还可以在计算加法时个位加个位、十位加十位，在计算减法时运用先减去整十，再加或减去与整十相差的数（如计算90－22，先用90－20=70，再用70－2=68；计算50－18，先用50－20=30，再用30+2=32。）
3.揭示课题
小朋友知道十位和十位对齐，个位和个位对齐；从个位算起；加法个位满10向十位进一，减法个位不够减，从十位退一作十再减。
今天，我们继续学习新内容：连加、连减（板书课题）
二、学习新课
（一）学习例1
1．竖式笔算
（1）教师出示例题，分析题意：
先分析题目中知道的数学信息，再分析题目提出的问题。
题目告诉我们三个人折的小船分别是19只、27只和26只；要求“三人一共折了多少只”就是求19只、27只、26只相加的和，用加法计算。
(新)苏教版一年级数学上册《第四单元 解决问题的策略》教案(word版)
第四单元解决问题的策略
课题：解决问题的策略（1）
第 1 课时
教学目标：
1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2. 让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3. 让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。教学难点：能正确解答一些简单的含有两个未知数的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、回顾旧知，明确学习目标。
（预设1分钟）
出示：小明把720毫升果汁倒人6个小杯正好都倒满。小杯的容量是多少毫升?提问：可以怎么列式？为什么这样列式？
二、自主探索实践，研究假设策略。（预设15分钟）
出示例题1，师：还能像刚才那样直接用720÷7吗？为什么？
小结：这些果汁既分给了大杯，又分给了小杯，也就是出现了两种未知的量，不像刚才那样将果汁全部分给了同一种杯子，所以不能用除法直接计算。这种题可以怎么解答呢？今天就来研究解决这样的实际问题的策略。（出示课题）围绕导学单自学
※导学单——
（1）先自己静静的思考至少1分钟。
（2）然后拿出信封里的学具同桌互相摆一摆。
（3）独立在作业纸上试着算一算。
（4）完成以后和同桌交流你的想法。
3、交流学习收获，完善认知结构。
请学生到前面一边用学具操作，一边讲解自己的解题思路。至少请两位同学讲解两种方法。
导学要点：（两种方法，多种思路）
思路一：假设全倒入小杯或全倒入大杯。
把两个数量摆成同样多的实际问题(教案)苏教版二年级上册数学
把两个数量摆成同样多的实际问题（教案）
一、教学目标
1.了解“摆兑问题”；
2.注重培养学生的观察能力和想象力，通过实际操作制定解决问题的方案；
3.通过参与情境问题的解决，培养学生解决实际问题的能力。
二、教学重难点
1.学生能够了解“摆兑问题”的基本概念和解决方案；
2.学生能够听懂、理解并解决情境问题；
3.学生能够发散思维，培养想象力。
三、教学过程
第一步、导入
1.引入“摆兑问题”的概念；
2.通过互动提问，学生能够逐步理解“摆兑问题”。
第二步、示范操作
1.教师出示物品图片，注重指出物品的单位；
2.教师要求学生将物品按照一定的数量“摆兑”，注重鼓励学生自由组合；
3.展示学生成功“摆兑”的图片。
第三步、学生小组操作
1.将学生分成小组，每个小组可以自由摆兑；
2.要求学生在操作中，认真计算数量、按要求摆兑；
3.注重鼓励学生自由组合和想象能力。
第四步、情境问题解决
1.教师通过图形展示一些情景，让学生进行实际问题解决；
2.要求学生按照思维模式，解决情境问题；
3.通过互动，解决不同情境问题，注重学习方法的讲解。
四、教学总结
1.通过活动，学生能够了解“摆兑问题”的概念和基本操作方法；
2.学生能够发散思维、培养想象力；
3.注重互动实践，培养学生解决实际问题的能力。
4.教师应该及时进行总结，并请学生加深认识，复习所学内容。
新苏教版二年级数学上册《 100以内的加法和减法(三) 4、简单的加减法实际问题(1)》优质课教案_11
使两个数量摆成同样多的实际问题教案与反思
教学内容：苏教版第6～8页例3，想想做做第1～4题。
教学目标
1、使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；抽根烟吧体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。
3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
教学准备：师生每人12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。
教学设计：
一、新课导入
我们每天的课间活动很是丰富多彩，你们平时课间活动都做什么呢？今天我们课间活动一起来拔河比赛吧，一队12人，一队8人。这样的比赛公平吗？不公平，那该怎么办呢？是的，只有让两队的人数同样多，这样的比赛才公平。今天我们就来学习使两个数量同样多的实际问题。（板书：使两个数量同样多）
二、解决问题
1、提出问题，引发思考。
出示例3图，让学生说说知道了什么。
提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2、操作思考，解决问题。
（1）引导操作探索。
请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。
引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。
比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比的结果吗？你是怎样看出多4个或少4个的？
苏教版-数学-二年级上册-《解决问题(一)》知识讲解 两组数量不同的物体变成同样多的方法
两组数量不同的物体变成同样多的方法问题导入要让两串彩珠同样多，你有什么办法？（教材6页例3）
过程讲解
1．描述画面内容
手工课上，小军和芳芳正在桌子上穿彩珠，小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。
2．理解题意
小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠，小军比芳芳穿得少，想办法让这两串彩珠的数量同样多。
3．探究解决问题的方法
用○代表彩珠，把小军和芳芳穿的彩珠一一对应起来比
较，可以清楚地看清谁穿得多，多多少。
方法一小军
芳芳
小军
芳芳
通过摆○，发现芳芳
比小军多4个○。如果给
小军再摆4个O，小军和
芳芳穿的彩珠个数就同
样多了，都是12个，所
以小军再穿4个，两串彩
珠同样多。
方法二
重点提示
同一个问题，可以用不同的方法解决。
通过摆○，发现芳芳比小军多4个○。如果把芳芳比小军多的4个○拿走，小军和芳芳穿的彩珠个数就同样多了，都是8个。即把芳芳穿的彩珠拿走4个，两串彩珠同样多。
方法三
通过摆○，发现芳芳比小军多4个○。把4个○分成相等的2份，每份2个○，从芳芳穿的彩珠中拿出2个给小军，小军和芳芳的彩珠个数同样多，都是10个。
4．解决问题
有三种方法可以让两串彩珠同样多：(1)小军再穿4个彩珠；(2)把芳芳穿的彩珠拿走4个；(3)拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。
归纳总结
要使两组数量不同的物体变得同样多，可以采用把多的部分去掉、少的部分补上或移多补少的方法使两组数量变得同样多。
误区警示
【误区】填空。
从第二个盘子中拿出(2)个放到第一个盘子中，两个盘子中的个数相等。
错解分析此题错在没有仔细观察，第二个盘子中比第一个盘子中多2个，要使
二年级上册数学教案-1.4 解决同样多的实际问题丨苏教版
《解决同样多的实际问题》教学设计
教学目标
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多
的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活
性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学
数学的乐趣。
教学重点
学会解决求同样多的策略。
教学难点
将策略用数学思想和数学语言准确表达。
教法选择
教师引导学生观察情境图，通过交流操作的过程，帮助
学生建立“拿走”和“添上”等概念。
教学准备
课件、彩珠。
学具准备：
圆片、小棒。
教学过程：
一、学前指导
1.谈话导入课件出示情境图
师：前面我们学习了连加连减的方法解决一些实际问题，
今天我们接着学习解决同样多的实际问题的策略。
（板书）今天老师给大家带来了一些彩珠，小军和芳
芳已经穿好了一些，同学们想不想去看看？课件出示
情境图。
2.让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出
什么问题？
生：小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。
师：你能提出什么问题?
（学生自由回答）
通过交流，使学生明确：芳芳和小军穿的两串彩珠相4
个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什
么方法？”
二、自主学习
下面请大家用圆片代替彩珠，摆一摆。
引导：先摆8个圆片代表小军的，教师示范。再摆12个代表芳芳的。学生自己动手摆一摆。上下的圆片要对齐。
三、合作交流
小组讨论：怎样使两串彩珠同样多？
反馈交流三种摆法
（1）引导学生说出小军再穿上4个彩珠就和芳芳同样
多。板书：再穿上4个。
（2）把芳芳穿的彩珠拿走4个就和小军同样多。板书：
拿走4个。
（3）拿出芳芳的2个彩珠给小军。
四、精讲释疑
1、比较上面的过程，你有什么发现？
二年级上册数学教案 同样多苏教版
同样多
教学内容：
课本第6～7页。
教学目标：
1.结合媒体情境，学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。
2.使学生知道可以用不同的办法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。
3.经历观察．操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
4.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
教学重难点：
1.理解两部分物品个数不一样多变成“同样多”的解题策略。
2.体会解决问题策略的多样性。
教学准备：
投影仪、不同颜色的圆片、小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
我们班要举行拔河比赛．你们愿意参加吗？第一队选10人，第二队选6人，行吗？
该怎么办?
二、合作交流，探究新知
1.投影出示主题图。
（1）图中说的是什么?
小军和芳芳在穿彩珠。
小军穿了8个彩蛛。
芳芳穿了12个彩珠。
（2）要解决什么问题?
要让两串彩珠同样多，你有什么办法?
说一说你打算怎么做。
（3）先用圆片摆一摆，再和同桌交流。
学生动手摆。
（4）汇报交流。(摆圆片的时候引导学生如果让少的数变成多的数，增加相差的数；如果多的数变成少的数，减去相加的数。多的数分几个给少的数，不能把相差的数全都分出
去，而是把相差的数分成一半给别人)
a．小军再穿4个彩珠，两串彩珠同样多。
b．把芳芳穿的彩珠拿走4个，两串彩珠同样多。
c．拿出芳芳穿的2个彩珠给小军，两串彩珠同样多。（引导学生说出不能把相差的4颗彩珠全部给小军，否则小军比小芳多4颗，只能把相差4颗分一半给小军，芳芳自己留2颗）
2.整理回顾。
在解决问题的过程中，你有什么体会?（无论怎样让两个数同样多，首先要弄清查；两个数量相差多少）
苏教版-数学-二年级上册-《解决使两个数量同样多的问题》备课教案
解决使两个数量同样多的问题
教学目标：
1.使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动过程，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2.使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。
3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重点、难点：
理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
教学准备：
每人准备12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。
自主探究：
○○○○○○
○○○○○○○○○○
想一想：要想使两排的圆圈一样多，可以怎么办？
在家里用圆片动动手，你可以解决这个问题的。
教学过程：
一、明确目的，揭示课题。
1.出示图：一行苹果一行梨，苹果10个，梨8个，一一对应地排列。
提问：你能用自己的话说一说苹果和梨的关系吗？
回答：苹果比梨多2个，梨比苹果少2个。
这句话还能换个说法说一说吗？
引导：苹果去掉2个和梨同样多，梨添上2个和苹果同样多。还可以平果给梨一个就同样多了。
2.引入新课，揭示课题。
比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少或少了
多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）
二、解决问题，体验关系。
1.提出问题，引发思考。
苏教版-数学-二年级上册-《解决问题（一）》知识讲解两组数量不同的物体变成同样多的方法
苏教版-数学-二年级上册-《解决问题（一）》知识讲解两组数
量不同的物体变成同样多的方法
两组数量不同的物体变成同样多的方法问题导入要让两串彩珠同样多，你有什么办法？（教材6页例3）
过程讲解
1．描述画面内容
手工课上，小军和芳芳正在桌子上穿彩珠，小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠。
2．理解题意
小军穿了8个彩珠，芳芳穿了12个彩珠，小军比芳芳穿得少，想办法让这两串彩珠的数量同样多。
3．探究解决问题的方法
用○代表彩珠，把小军和芳芳穿的彩珠一一对应起来比
较，可以清楚地看清谁穿得多，多多少。
方法一小军
芳芳
小军
芳芳
通过摆○，发现芳芳
比小军多4个○。如果给
小军再摆4个O，小军和
芳芳穿的彩珠个数就同
样多了，都是12个，所
以小军再穿4个，两串彩
珠同样多。
方法二
重点提示
同一个问题，可以用不同的方法解决。
通过摆○，发现芳芳比小军多4个○。如果把芳芳比小军多的4个○拿走，小军和芳芳穿的彩珠个数就同样多了，都是8个。即把芳芳穿的彩珠拿走4个，两串彩珠同样多。
方法三
通过摆○，发现芳芳比小军多4个○。把4个○分成相等的2份，每份2个○，从芳芳穿的彩珠中拿出2个给小军，小军和芳芳的彩珠个数同样多，都是10个。
4．解决问题
有三种方法可以让两串彩珠同样多：(1)小军再穿4个彩珠；(2)把芳芳穿的彩珠拿走4个；(3)拿出芳芳穿的2个彩珠给小军。
归纳总结
要使两组数量不同的物体变得同样多，可以采用把多的部分去掉、少的部分补上或移多补少的方法使两组数量变得同样多。
误区警示
【误区】填空。
从第二个盘子中拿出(2)个放到第一个盘子中，两个盘子中的个数
使两个量一样多的实际问题
3 使两个量一样多的实际问题
项目
内 容
1.算一算。
25+25= 20+20= 4725= 30+40=
50+20= 5030= 6020= 38+22=
2.小军穿了8个彩珠,芳芳穿了12个彩珠,要让两串彩珠同样多,有以下三种方法。(用圆片摆一摆)
(1)小军
芳芳 想:芳芳比小军多( )个,再给小军补( )个,他们的彩珠就同样多,都是( )个。
(2)小军
芳芳
想:从芳芳的彩珠中拿走( )个就和小军的同样多,都是( )个。
(3)小军
芳芳
想:拿出芳芳的( )个彩珠给小军,他们的彩珠就同样多,都是( )个,( )个是
( )个的一半。
3.通过预习,我知道了使两个量同样多有三种方法:把较少的量( )和较多的量同样多;把较多的量( )到和较少的量同样多;把两个量相差的一半分给( )的量。
4.我还有( )不明白。
5.看图填空。
(1) 梨比苹果多( )个。梨拿走( )个就和苹果 同样多。苹果添上( )个就和梨同样多。
(2)大力比明明少( )枚邮票。明明送给大力( )枚后, 两人的邮票枚数同样多。
温馨
提示 知识准备:加减法的计算。
40 22 70 70 20 40 60
2.(1)4 4 12 (2)4 8 (3)2 10 2 4
3.补成减少较少
4.略
5.(1)7 7 7 (2)20 10
二年级上册数学把两个数量摆成同样多的实际问题苏教版 (2)
探究新知
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
动手操作可以帮 助我们解决问题。
同一个问题，可 以用不同的方法 解决。
第一行摆15根小棒，第二行摆9根小棒。
（1）第一行拿走（ 6 ）根小棒，就和第二行同样多。
15 - 9 = 6（根） （2）第二行添上（ 6 ）根小棒，就和第一行同样多。
15 - 9 = 6（根）
35-10=25（岁）
答：8年后明明比爸爸小25岁.
课堂小结
我们知道了要求两 数相差多少用减法。
相差数的一半就是 移动的数量。
3. 18 + 35 53 只
53 — 26 27 只
4.
25 — 17 8 盆
1、商店里有36个篮球，28个足球， 24个排球，卖掉多少个篮球后，篮球 就和足球同样多？
36-28=8（个）
答：卖掉8个篮球后，篮球就和足球同样多.
2、今年，明明10岁，爸爸35岁， 8年后明明比爸爸小多少岁？
（3）从第一行拿走（ 3 ）根小棒摆到第二行，两行小
棒就同样多。
6
15 - 9 = 6（根） 3
3
2.看图填空。
（1）
梨比苹果多（ 7 ）个。
梨拿走（ 7 ）个就和苹果同样多。17-10=7（个） 苹果添上（ 7 ）个就和梨同样多。17-10=7（个）
2.看图填空。 （2）
二年级上册数学教案-1.4 把两个数量摆成同样多的实际问题丨苏教版
把两个数量摆成同样多的实际问题
【教学目标】
1.结合具体情境，使学生经历把两个数量摆成“同样多”的操作过程，学会正确地用不同方法将两种不同数量物体摆得“同样多”；
2.使学生在思考和解决问题的过程中，探索把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性，感受和积累数学学习直观操作活动的经验，初步体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维；
3.使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣，培养独立思考和反思交流等学习习惯。
【教学重点】
理解并掌握把两个不同数量物体摆得“同样多”的多种方法
【教学难点】
体会解决问题策略的多样性
【教学准备】
12个红圆片、12个蓝圆片、24根小棒、多媒体课件
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
师：出示图片，学校进行拔河比赛，第一队选10人，第二队选6人参赛，你同意吗？为什么？
生：不同意，因为两队人数不一样多，不公平。
引出课题：把两个数量摆成同样多的实际问题
二、合作交流，探究新知
1.比一比，说一说
师：小军和芳芳分别得到了一些彩珠（出示例3的情境图），仔细观察。
提问：从图中你知道了哪些信息，能提出什么数学问题？
比较：两位小朋友的彩珠谁多谁少？你能说的更具体吗？
（用手上的8个红色圆片代替小军的彩珠，12个蓝色圆片代替芳芳的彩珠，
摆一摆。——强调一一对应，不能随意摆放）（引导学生用“多4个”、“少4个”来描述。）
2.师：你是怎么看出来的，有什么好的方法能够快速看出来呢？（出示虚线划分），说说为什么这样划？（这里的8个是两人同样多的部分，4个是小军与芳芳相差的部分）
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3、引入新课。
比较两种不同个数的物体，可以先找出同样多和多的两部分，直接看出多了多少货少了多少。今天这节课，就利用这样的经验，来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。（板书课题）
1、提出问题，引发思考。
提问：你能说说自己的体会吗？
指出：小朋友又许多学习的收获，特别明白了：有时候动手操作可以很快解决问题，帮助我们直接找到解决问题的方法；在解决一个问题时，还可以从不同的方面去思考，有时会找到几种解决问题的方法。这些都是我们学习数学的好经验。
1、想想做做第1题。
先摆小棒，并用多、少说说两行小棒根数间的关系。
交流：你有哪些办法让两行小棒同样多？
指出：第一行去掉多的6根，就等于第二行的根数；第二行添上6根，就等于第一行的根数；从第一行里拿出这6根的一半，也就是3根摆到第二行，也能让两行根数同样多。
2、想想做做第2题。
（1）完成第（1）题。
引导：小朋友能看出这里的两个条形表示什么吗？各表示多少个呢？
追问：梨比苹果多，从梨的个数里去掉多的7个就等于谁的个数？苹果添上这少的7个呢？
3、使学生积极参与操作和思考等数学活动，从中体验学习成功的乐趣；培养独立思考和反思交流等学习习惯。
教学重点：理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。
教学准备
：师生每人12个红圆片、12个蓝圆片和24根小棒。
教学板书
两个数量摆成同样多的实际问题
作业设计
教学反思
一、回顾旧知，激活思维
二、解决问题，体验关系
移多补少
回顾解决问题的过程
思考同桌互说
谈谈体会
操作
不同角度思考
摆小棒
说说不同方法
边说边操作
完整叙述
回答条形表示什么？各式多少？
一人示范
虚线分成两部分
说一说
（）比（）多几个？
反过来说说
再换种说法说说
、
想办法解决问题
交流方法
小组共同学习
合作操作
交流纠正摆法
比较说出比的结果
介绍怎样看出多少关系的
想一想摆一摆
移一移
学生交流
各种摆法
指名演示，共同感悟数量间关系
开放式思维：
结果要求两人一样多，摆动后，数字可以不同
整理解决方法
添少为多
去多为少
为什么用减法算。
指出：要让鸡的只数和鸭同样多，就要卖掉鸡比鸭多的只数。求要卖掉的只数，要从53里去掉26只，所以要用减法算。
4、出示补充题。
圆片比方框多5个。
〇〇〇〇〇
（）去掉5个，等于（）的个数。
（）添上5个，等于（）的个数。
指出：懂图上看，苹果多，梨少，苹果去掉多的5个，就等于梨的个数；梨添上少的5个，就等于苹果的个数。
（2）完成第（2）题。
引导：这里两个条形各表示什么数量呢？
追问：大力比明明少20张，为什么明明只要送给大力10张，两人张数源自文库同样多？
3、想想做做第3题。
让学生说说题里的条件和要求哪两个问题。
提问：第（1）题要怎样算？
鸡和鸭比一比，谁的只数多？
看地（2）题想一想，鸡卖掉那一部分，剩下的只数就和鸭同样多？求卖掉多少只实际是求什么只数？
指出：刚才两串珠子个数不同，多的一串比少的这串多4个。在少的一串里添上少的这4个，得到的个数就和多的那串同样多；从个数多的一串里去掉多的4个，剩下的个数就和少的那串同样多；如果用“移多补少”的方法，只要拿出这4个的一半给少的一串，两串就同样多。
4、回顾反思，积累经验。
引导：请小朋友回顾一下解决问题的过程，你有哪些体会？比如用学具操作解决问题的活动有什么好处；解决问题的方法各是怎样想到的。每个人先思考思考，或者同桌说说。
出示例3图，让学生说说知道了什么。
提出问题：要让两串彩珠同样多，你有什么办法？
2、操作思考，解决问题。
（1）引导操作探索。
请小朋友用红圆片代替小军的彩珠，蓝圆片代替芳芳的彩珠，动手摆一摆。
引导学生按条件摆出相应的圆片：红的8个，蓝的12个。
比较：小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少，和大家说说你比的结果吗？
5、想想做做第4题。
交流：要两边同样多，你认为可以怎样做？
追问：左边盆数多，右边盆数少，两边相差8盆。你能说说它们之间有怎样的关系吗？si四、回顾总结，概括内容。
提问：今天学习的是解决怎样的问题？
通过上面活动学会解决这样的问题的？
你现在知道这类问题可以怎样解决吗？想一想，再和大家说一说。
学生比一比
一一对应排列
你是怎样看出多4个或少4个的？
引导：现在知道芳芳的彩珠比小军多4个，小军的彩珠比芳芳少4个。那怎样让两串彩珠变成同样多呢？请大家想一想，动手摆一摆、移一移，再和同桌说一说怎样做的，看看谁想到的办法多。
（2）交流理解。
组织学生交流摆成“同样多”的方法。结合交流进行演示，使绝大多数学生理解怎样想的，初步感悟大小不同的两个数量间的关系。
第四课时：把两个数量摆成同样多的实际问题
新授课
教学内容
教科书第6～8页例3，想想做做第1～4题。
教学目标
1、使学生经历把两种物体的数量摆得“同样多”的操作活动，学会并能正确地用“多的去掉”“少的添上”或“移多补少”的方法把两种物体摆得“同样多”。
2、使学生在思考和解决问题的过程中，初步感受这类问题里大小不同的两个数量之间的关系；主动探索并了解把两种不同个数物体摆得“同样多”的不同途径，体验解决问题方法的多样性；初步感受和积累数学学习直观操作活动的经验；抽根烟吧体验几何直观，发展初步的形象思维和抽象思维。
三、组织练习，巩固内化。
1、比一比。
出示图片：一行苹果和一行梨，苹果10个、梨7个，一一对应排列。
提问：比较苹果和梨的个数，可以怎样说？
你是怎样看出苹果比梨多3个的？
用虚线把苹果分为7个和多的3个两部分，并指出：这里分成的7个，是和梨同样多的部分，3个是比梨多的部分。
2、说一说。
请同桌小朋友看图上两个部分互相说一说：苹果比梨多几个？反过来怎样说？
说明：1、小军8个，方法比他多4个，只要把小军的添上4个，就和芳芳同样多。
2、芳芳12个，小军比她少4个，只要把芳芳的去掉4个，就和小军同样多。
3、芳芳的个数多，比小军多了4个，要让两串彩珠同样多，可以从这4个里拿出一半也就是2个给小军，两串彩珠就同样多了。
3、整理芳芳，感悟关系。
引导：我们刚才摆出12个和8个两行彩珠，通过动手操作让两串彩珠变得同样多。你能再看看这里的圆片，整理一下解决这个问题的哪些方法吗？