最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元《窃读记》教案
最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元窃读记1
教学过程：
六、作业布置 1、继续圈划自己感兴趣的语句，有感情的 朗读。 2、在“众目睽睽、饥肠辘辘、全神贯注、 废寝忘食、贪婪”这五个词语中选择三个 词语，围绕读书话题，写一段话。（70字左 右） 3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘 记本上能力目标：通过圈划心理、动作描 写，正确揣摩人物情感变化过程。 过程与方法：通过朗读、圈划细节和讨论 等方法，体味窃读的滋味。 情感态度价值观：学习主人公不畏艰难、 刻苦读书的精神。 重点：圈划并有感情的朗读窃读时描写心 理、动作的语句，体味窃读的滋味。 难点：揣摩人物情感变化。
教学过程：
一、导入 师∶同学们，高尔基曾说过：书籍是人类 进步的阶梯。今天让我们一起和作家林海 音回到儿时读书的那段经历中去，感受一 下窃读的滋味。由题目入手。 二、整体感知，分析课文。 快速默读全文，找找“我”是用怎样的方 法来“窃读”的，试着用一两句话分别概 括出来。
教学过程：
三、品读赏析 1、找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。 2、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并 简单谈谈理解。 3、学生朗读交流，教师相机指导朗读。（课件出示重要 语句） 四、合作探究，深入研读。 1、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。 2、请学生结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历， 体会“我”的思想情感变化。 3、 在两次经历后作者感悟到：“人是在读书中长大，也 是在爱里长大的。”这句话中的“长大”指的是什么？ “爱”又该如何体会？
教学过程：
五、拓展迁移 1、介绍林海音的有关资料。（课件出示） 2、交流读书经历。（如果时间允许的话） 六、作业布置 1、继续圈划自己感兴趣的语句，有感情的朗读。 2、在“众目睽睽、饥肠辘辘、全神贯注、废寝忘 食、贪婪”这五个词语中选择三个词语，围绕读 书话题，写一段话。（70字左右） 3、摘录三则有关读书的格言，并抄写在摘记本上。
七年级语文上册 第三单元 第11课 窃读记教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
窃读记1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
2.感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
有感情地朗读课文,体会作者的情感。
【重点】1.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味。
【难点】2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
导入⇒初读感知⇒品味课文⇒阅读记录卡⇒拓展延伸导入一:设疑型[设计意图] 一连串的疑问让学生脑洞大开,激发学生求知的欲望。
“窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,看看是什么促使了林海音这样去“窃读”的。
今天就让我们一探究竟。
导入二:激趣型[设计意图] 用引导的话激励学生热爱读书,喜欢阅读。
孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。
读书是一种享受,一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?【学生谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。
】刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊,读书能使人奋进、使人进步,读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩,她非常喜欢读书,可是竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。
一、初读感知,丰富阅读体验[设计意图] 初读课文,带着问题去阅读,主要体现学生阅读的体验。
1.初读课文,读准生字词。
2.谈一谈,通过第一遍读文章,你读懂了什么。
二、品读课文,体会美与乐趣[设计意图] 通过层层引领,指导学生充分理解课文内容,然后体会作者的思想感情和课文深刻的主旨。
1.接读课文。
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
【教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。
】3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读,评价后进一步练读。
11《窃读记》公开课优秀教案教学设计(七年级上册)
明确：
“我”在一家书店里“窃读”时，被老板发现而被赶出了书店；“我”在另一家书店“窃读”时，得到店员的关爱，美美地读完了一本书。
通过对比，突出了第二次感受到的支持、关爱，以致幼小的心灵得到抚慰。
（3）“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”你如何理解这句话。
煞有介事：好像真有这回事的样子。煞，极、很。介，这。
饥肠辘辘 ：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
学生注音释义，教师点拨纠正。（知识铺垫，扫除生字词障碍。）
在授课模式下，学生用书写笔在白板屏幕上直接批注。若出现书写错误，更直观的被发现，以便及时纠正。
三、初读课文，整体感知
（5’47”-13’16” ）
四、教学过程
教学过程（环节）
教学内容及课件、资源内容
学生、教师活动内容及目标
媒体设备资源应用分析
一、导入新课
（5”－3’14”）
1.阅读是什么？对，是读书。下面请大家看一段有关阅读的视频。（观看视频）最后一句话说的多好啊！我爱阅读！阅读，让生活更精彩。你爱阅读吗？今天我们跟着林海音的笔触，看看她和书之间有什么故事。（板书：课题、作者）
2．齐读作者简介
林海音（1918-2001）原名林含英， 中国现代著名女作家。原籍台湾省苗栗县。代表作品短篇小说集《城南旧事》。
3.推荐书籍
《城南旧事》讲述了一段关于英子童年时的故事，反映了作者对童年的怀念和对北京城南的思念。很值得大家一读。
教师播放视频，学生欣赏《阅读，更加精彩》央视公益广告视频。（情境导入，激发兴趣。）
在授课模式下，利用“窗口播放器”功能，播放《阅读，更加精彩》央视公益广告视频，使学生观看视频的同时，感受阅读给我们带来的美好，同时对本节课产生深厚的兴趣。
最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元《窃读记》教案
《窃读记》教案二【教学目标】1．掌握重要生字和词语。
2．有感情地朗读课文。
抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染和启发。
3．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者准确生动的用词。
【教学重难点】1．有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者准确生动的用词。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃读”时心里会怎么想？是什么促使了林海音这样去“窃读”的？请你打开书本，带着问题认真阅读课文。
二、初读课文1．默读课文两遍。
2．读第一遍，圈出课文的生字、新词。
3．读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1．梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？（引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。
）2．字词识读：“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
3．范写观察：“饿、惧、柜、檐、酸、撑”注意字的间架结构。
4．学生书写练字本上的汉字。
四、再读课文1．画出描写林海音动作和心理活动的句子。
2．体会这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。
五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕地跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）──很快乐，也很惧怕。
我快乐什么？害怕什么呢？下节课，我们将走进作者的内心深处继续学习。
第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1．体会作者看书的急切心情的句子。
（1）指名读描写林海音动作的句子。
（2）标出描写林海音动作的词语。
词语：跨、踮、钻、挤、找。
体会：顾客多，看书的心情急切。
（3）板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写（4）读出这种感受。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》优质课教案_1
《窃读记》教学设计教学目标：1.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3.感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学重难点：1、品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力;2、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法;3、加倍珍惜、充分利用并积极创造优越的读书条件。
教学时数：1课时教学过程：（一）导入新课：和学生分享“读书，是为了遇见更好的自己。
”导入本课学习。
（二）、整体感知1、了解“窃”再本文中的含义。
2、说说“我”是用怎样的方法来“窃读”的？3、浏览课文，找着文中最能概括作者且读滋味的句子。
明确：我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！（三）、品读赏析默读课文，找出文中具体体现快乐与惧怕交织的“窃读”的形象描述，并在旁边写下自己的感受。
1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
例如：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
在一片花绿封面的排列里，我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本书的所在。
从头来，再数一遍，啊！它在这里，原来不是在昨天的位置了。
”分析：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
”写出了作者的欣喜之情；“跨、踮、钻、挤”几个动词写出了作者的惧怕；“踮”字说明作者走路非常的小心翼翼，非常的惧怕，所以读的时候要轻一点儿。
（指导朗读）“啊！它在这里，原来不是在昨天的位置了。
”又写出了作者找到书后的惊喜之情。
、、、、、、2、研读两个细节描写(1)课文4-8段，作者书店窃读受辱(2)课文22-25段，作者书店窃读受店员的关怀（四）背景资料助读，把握课文主题在解放前的中国，（１９４９年）不是任何人都可以进书店的。
七年级语文上册《窃读记》教案、教学设计
1.利用多媒体展示一组关于阅读的图片，包括人们在书店、图书馆阅读的场景，以及一些有趣的窃读瞬间。同时，播放一段轻松愉快的音乐，为学生营造一个舒适的学习氛围。
2.邀请学生分享他们在日常生活中关于阅读的经历和感受，引导他们思考阅读给自己带来的收获和快乐。
二、学情分析
针对七年级学生的年龄特点和认知水平，进行以下学情分析：
1.七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发他们对《窃读记》这篇课文的学习热情；
2.学生在语文知识方面已具备一定的字词、成语积累，能基本理解课文内容，但在深入分析课文内涵、写作技巧方面尚需引导和指导；
4.鼓励学生进行创意写作，以“窃读之后的反思”为主题，写一篇短文，字数在300-500字之间，要求观点明确，论述合理。
5.学生自选一篇课外阅读文章，运用课堂所学的修辞手法进行分析，并在课堂上与其他同学分享自己的分析心得。
6.结合课堂讨论和自己的思考，制作一份关于“尊重知识产权，拒绝窃读”的海报，要求设计新颖，内容丰富，具有倡导意义。
3.学生在阅读理解方面，已初步掌握文章主旨、段落大意、人物形象等分析方法，但对比、排比、设问等修辞手法的运用尚不熟练，需要进一步培养和提高；
4.学生在情感态度与价值观方面，正处于成长阶段，对道德观念、人生观、价值观的认识逐渐形成，通过本课学习，有助于培养他们正确的价值取向和良好的道德品质。
三、教学重难点和教学设想
3.分析课文内容，理解作者通过窃读所获得的收获，提高阅读理解能力；
4.学会运用课文中的写作方法，如对比、排比、设问等，进行写作练习。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师引导学生：
1.通过自主阅读，让学生感受窃读的过程，培养学生的自主学习能力；
人教版七年级语文上册第11课《窃读记》教案
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文的写作技巧，提高自己的叙述、描写和抒情能力，激发创作热情。
3.增强学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视问题，形成自己的见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《窃读记》中作者林海音的基本情况和窃读的定义。窃读是未经允许，偷偷阅读他人书籍的行为。它是作者成长过程中的一个重要片段，反映了她对知识的渴望和对现实的无奈。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的窃读案例。这个案例展示了作者在窃读过程中的心理变化，以及这种行为对她成长的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者心理描写和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际演练来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“窃读是否道德？”等。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟作者窃读的场景，体验其心理变化。
-在探讨阅读对个人成长的影响时，教师可以引导学生分享自己的阅读经历，联系实际生活，从而深入理解阅读的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窃读记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读时是否有过类似窃读的经历？”（例如，偷偷翻阅哥哥姐姐的书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窃读背后的故事和心理变化。
-结合课文背景，深入理解阅读对个人成长的影响，形成自己的见解。
窃读记教案设计(人教版七年级上册
窃读记教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册《窃读记》。
教学内容包括第一、二自然段，主要围绕“窃读”这一主题，通过作者的真实经历，让学生了解窃读的危害，认识到阅读的重要性和正确阅读的方法。
二、教学目标1. 知识目标：理解窃读的概念，掌握文章中的重点词汇和句型，能流利地朗读课文。
2. 能力目标：通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：让学生认识到窃读的危害，激发他们对阅读的热爱，培养正确的阅读习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解窃读的危害，引导学生树立正确的阅读观念。
2. 教学重点：掌握文章中的重点词汇和句型，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个窃读的真实案例，引发学生对窃读的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，了解窃读的危害。
3. 课文解析：详细讲解课文第一、二自然段，引导学生掌握重点词汇和句型。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，让学生进行思考、讨论，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论窃读的危害和正确的阅读方法，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 窃读记窃读的危害正确的阅读方法阅读的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对窃读的看法，以及如何养成正确的阅读习惯。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入和随堂练习设计4. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性、具体性和层次性。
本节课的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
在设定知识目标时，要明确学生需要掌握的重点词汇和句型；能力目标要关注学生阅读理解能力的提升；情感目标要着重培养学生正确的阅读习惯和热爱阅读的情感。
窃读记精品教案设计(人教版七年级上册
窃读记精品教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册，课文《窃读记》。
本文通过讲述作者在学生时代的一次窃读经历，展示了其对知识的渴望和追求。
教学内容主要包括：文章的主题思想、结构脉络、语言特色以及相关语文知识。
二、教学目标1. 理解课文内容，体会作者窃读的心情，培养对知识的热爱和追求。
2. 分析课文结构，掌握文章的写作技巧，提高写作能力。
3. 学习并运用课文中的好词好句，丰富自己的词汇和表达能力。
三、教学难点与重点重点：分析课文的结构和写作技巧，体会作者的情感。
难点：如何引导学生深入理解窃读的意义，激发其对知识的渴望。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文预习、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与窃读相关的实践情景，引发学生的兴趣。
2. 预习检查：提问学生对课文的理解，检查预习情况。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析文章结构和写作技巧。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解相关语文知识。
5. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂讨论：分组讨论窃读的意义，分享自己的观点。
六、板书设计1. 课文结构图3. 重点词汇和句子七、作业设计1. 作业题目：以“我的窃读经历”为主题，写一篇作文。
2. 答案要求：内容真实，结构清晰，运用所学写作技巧。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读与窃读相关的文章，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
引导学生关注现实生活中的窃读现象，思考其背后的原因和影响。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的确定3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标设定1. 理解课文内容，能够概括出作者窃读的经历及心理变化。
2. 分析课文结构，掌握记叙文的时间、地点、人物、事件等要素。
3. 学习并运用课文中的好词好句，如：描写心理活动的词汇、精彩的比喻句等。
最新人教课标(2017)版七年级语文上册第三单元《窃读记》学案1
学案【学习目标】1．认识“窃、腋”等7个生字，正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语2．正确流利地朗读课文3．归纳课文的主要内容【学法指导】小组合作学习在合作之前要充分的自学，将课文读通、读顺，根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打上问号，在小组内讨论。
【自主学习】一、我会用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。
二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。
三、通过预习，我知道了课文以为线索，以“我”、两个场景的插入，表现了。
我还会用简洁的语言概括文章的内容。
（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。
）四、通过细读课文，最让我感动的情节是？五、我知道课文都哪些地方写了“我”如饥似渴地读书，我要抄写这样的句子，并说说自己的体会。
六、质疑。
读完课文之后，我还有一些不理解的问题，我想记下来，上课与同学讨论。
【小组合作】一、生字词的学习。
1．由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。
2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。
二、读课文（达到流利有感情地朗读课文）。
1．接读课文。
（在接读前，各小组在组内接读）2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文，整体感知。
默读课文想想课文主要讲了一件什么事？【合作探究】我有以下几个问题想和同学交流：疑惑一：疑惑二：我最想和同学交流的问题是：【拓展延伸】谈读书经历把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
【自主学习】1．作者这样说：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”，我会找出描写作者如饥似渴地读书的句子，我还会找出课文中描写“我”这种心理活动的语句，并会和同学讨论一下这样写的好处。
七年级-语文-上册-学科教案-窃读记
七年级-语文-上册-学科教案-窃读记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生欣赏文学作品，培养对文学的热爱，教育学生诚实守信，不做窃读行为。
教学重点：1. 理解课文内容，分析主人公窃读的心理和情感变化。
2. 掌握重点词语和句式的用法。
教学难点：1. 理解课文中的深层含义，如对知识渴望、对生活的无奈等。
2. 引导学生从课文中提炼出正确的价值观。
教学准备：1. 课文文本《窃读记》。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课文作者及背景。
2. 学生齐读课文，提问：“你们对‘窃读’有什么理解？”二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，理解大意。
2. 学生分享自己的学习心得，讨论对课文的理解。
三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文中的重点词语和句式。
2. 分析主人公窃读的心理和情感变化，引导学生深入理解课文。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改并给予反馈。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的课后思考，引出本节课的学习内容。
二、深入探讨（20分钟）1. 教师引导学生从课文中提炼出正确的价值观。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
2. 学生展示自己对课文的理解，进行拓展分享。
四、课后作业（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成课后作业。
2. 教师批改并给予反馈。
第三课时一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾前两节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获，引出本节课的学习内容。
二、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文中的重点词语和句式。
2. 分析主人公窃读的心理和情感变化，引导学生深入理解课文。
三、课堂练习（15分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
部编人教版初中语文七年级上册《第三单元阅读：11窃读记》公开课教案_0
窃读记教学设计1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
教学过程：一、导入新课：由“窃”的含义入手，导入新课。
二、材料链接林海音，大陆人最喜欢的台湾作家，代表作《城南旧事》。
迄今为止，已出版十八本书。
她的写作偏重于写实，在写作技巧方面，贡献卓越。
擅长心理写实，形成独特的“海音风。
”三、检查预习：给加点的字加拼音汗岺岺尴尬踮起贪婪众目睽睽煞有介事踉踉跄跄饥肠辘辘枉然弹簧诅咒威风凛凛废寝忘食创伤挨蹭四、速读课文思考：窃读的原因是什么？用文中的一句话回答。
五、品读课文，理解文章的内容。
1、品读句子，理解“穷”含义。
找出文章内的句子，注意解析的句子要求完事通顺。
句子：含义：2、找出描写“我”窃读感受和表现的词语或句子，做好批注，有感情地朗读，并谈谈自己的理解。
例如：昨天读到什么地方了？那女孩儿不知最后嫁给谁？那本书放在哪里？左角第三排，不错。
……这是对“我”的心理描写。
写“我”回顾昨天读书的内容而带来的不安牵挂，突出“我”迫切看到那本书的心情。
找出其他的句子注意品析，并在文中作批注。
3、“窃读”的滋味很复杂：有的滋味；有的滋味；有的滋味4、还有一种滋味“你到底买不买？”我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。
我抬起头，难堪地望着他——那书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。
我用几乎要哭出来的声音，悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗？”其实我的声音是多么软弱无力！在众目睽睽下，我几乎是狼狈地跨出了店门，脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑：“不是一回了！”不是一回了？那口气对我还算是宽容的，仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。
但我是偷窃了什么吗？我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生！5、有一种滋味最让人感动例句：6、理解句子含义及其作用“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！”六、总结课文。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
七年级语文上册 第三单元 第11课《窃读记》教案 新人教版1
窃读记【教学目标】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】２课时。
【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
）（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。
）２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。
）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：⑴认读生字与写字：教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
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学习目标
1．认识7个生字，会写14个生字。
正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
学习重点
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习准备
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
课时安排：
3课时
学习过程
品读书滋味（第一课时）
一、导入
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。
在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。
（板书课题）
二、一品读书滋味，丰富阅读体验
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
三、二品读书滋味，体会音乐美
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。
在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
四、三品读书滋味，感悟读书乐趣
是啊，读书有千百种滋味。
让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。
读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。
再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。
你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
一本书要到几家书店才能读完。
”作者读书，是在人
多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
……
五、四品读书滋味，渗透阅读方法的指导
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
六、我的收获
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
做阅读记录卡（第二课时）
一、回顾课文
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、读懂作者
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
（引导学生谈出更深的认识：作者酷爱读书。
）
三、写阅读记录卡
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。
就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
读书成了作者的精神食粮。
有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。
那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读记录卡上。
2．同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。
总算挤到里边来了。
我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
四、补充材料，倡导个性阅读
分发材料：《窃读记》节选。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。
（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。
谈出自己的体会，自己的滋味。
）
五、拓展延伸
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。