初中语文窃读记课件

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课堂小结
课文以“窃读”为线索，以时间为顺序，详细的叙述了“我”两次到书店 “窃读”的经历。文中生动的描述了自己当年“窃读”的独特感受，表现了 “我”热爱读书、渴望知识、渴望理解的思想感情。
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“窃读”的快乐与惧怕
窃读记
板书设计
“窃读”遭遇的侮辱与尴尬
假装买书“窃读” 到几家书店“窃读” 躲到大人身边“窃读”
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
（2）“我”一家一家书店 换着读书，以免被店主发 觉；
（3）“我”贴在一个大人 的身边，仿佛是与他同来 的小妹妹或者女儿；
（4）“我”装着躲雨在 书店读书等。
在“窃读”的过程中，“我”曾被书店老板呵斥驱赶，但也享受过好心人的关心和帮助。
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我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩， 在书摊上翻开一本书来， 读时好似想一口气念完。 摆书摊的人看见这样， 我看见他很快地向小孩招呼： “你从来没有买过书， 所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气， 他真希望自己从来没有认过字母， 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛， 富的永远没有尝过。 我不久又看见一个小孩， 他脸上老是有菜色， 那天最少是没有吃过东西—— 他对酒店的冻肉用眼睛去享受。 我想着这个小孩情形必定更苦， 这么饿着，想着，这样一个便士也没有。 对着烹得精美的好肉空望， 他免不了希望他生来没有学会吃东西。
第三部分： （17-30）“窃读”受到的关 爱和感悟。
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阅读课文，“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪 些困难？
受到驱逐 渴望下雨读书
隐藏、伪装 饥肠辘辘
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2.说说“我”是如何“窃读”的？
（1）“我”利用自己个子 矮的优势，“蹭过别的顾 客和书柜的夹缝，从大人 的腋下钻过去”，躲在角 落里读书；
跨踮钻
一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。
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简要分析下列句子。
“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”
比喻 写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言有异曲同工之妙。
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简要分析下列句子。
“我有时还要装作皱起眉头……高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”
1955年，出版第 一本散文集《冬 青树》。
1959年，出版第 一部长篇小说 《晓云》。
1972年，出版散 文集《窗》。
1998年，获得第 三届世界华文作 家大会终身成就 奖。
2001年12月，因 病逝世于台北。
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创作背景
此文写于1952年8月10日。 作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到
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阅读课文，想一想文中的“我”是一个怎样的形象？
“下课后从学校匆匆赶到这里……而是紧邻它的一家书店。” “我跨进书店门……我到底挤到里边来了。”
渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
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简要分析下列句子。
“我跨进书店门……我踮起脚尖，使矮小的身体蹭过……从大人的腋下钻过去”
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
发愁的表情
快乐的内心
这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而 高兴无比，更加表现出了“我”对读书的喜爱。
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简要分析下列句子。
“我合上最后一页——咽了一口唾沫……好交还他这本书。”
咽
这样一个动作写出了饱读之后有一种满足感、充实感，这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与 智慧。
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简要分析下列句子。
“忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话：‘记住，你是吃饭长大，也是读书长大的！’”
“吃饭长大” “读书长大”
是身体的物质需求 是指精神的成长，心灵的成长
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成 长起来的人。
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阅读课文，概括文章的主要内容。
“我”每天放学后急匆匆地赶到书店偷 偷读书的情景，描绘了“窃读”的独特感受 与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和 对知识的渴望。
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给文章划分层次，概括大意。
第一部分： （1-9）我因“窃读”被赶出 了书店。
第二部分： （10-16）回忆“窃读”的快 乐和惧怕。
故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此 文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
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了解文体
“窃” 偷、偷偷地、谦指自己。
“记” 本文以“记叙”为主，属于叙事。
叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。以 对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感 受。它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具 有时间、地点、人物、事件等因素。它在表现手法上与小说相似，但不 象小说那样用典型化的手法塑造人物形象。
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1918年3月18日， 出生于日本大阪。
1937年，任《世 界日报》记者、 编辑。
1956年，获得第 二届扶轮社文学 奖。
1960年，出版小 说集《城南旧 事》。
1988年，出版散 文集《一家之 主》。
2000年，出版 散文集《作客美 国》《芸窗夜 读》。
1934年，考入北 平新闻专科学校。
“我”为什么把外国女诗人的小诗抄录下来，贴在床前？
这首小诗表达了穷人对社会不公平待遇的控诉之情，与 “我”无钱买书只能“窃读”，并遭到屈辱的心情一致， 表达了“我”极度悲愤的心情。
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如何理解“我”“窃读”中的苦与乐？
“窃读”的滋味虽是苦乐交织，忧喜并存，但乐大于苦，喜 大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体上的劳累、精神上的屈 辱。我们应该正确理解作者的感情和写作意图。
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
雨天“窃读” 饥饿中“窃读”
“窃读”受到的关爱与感悟
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热爱生活 渴求知识 感悟人生
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
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字词积累
• 【尴尬（gān gà）】（神色、态度）不自然。 • 【威风凛凛】形容气势威严，令人生畏。 • 【众目睽睽（kuí）】众人的眼睛都注视着。 • 【煞有介事】指装模作样，像真有这么回事一样。 • 【若无其事】好像没有那么回事似的。形 容不动声色或漠不关心。 • 【饥肠辘辘（lù）】饥饿时腹内辘辘作响。形容非常饥饿。 • 【踉踉跄跄（liàng qiàng）】形容走路歪歪斜斜的样子。
窃 读记
作者：林海音
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学习目标
正确、流利、有感情地朗读 课文， 体会作者热爱读书的 思想感情。