英语口语词汇与阅读学习的相关性分析

快， 素 质 教 育 已 经 越 来 越 明 显 。 我们 所 培养 的新 世 纪 人 才 ，
、
语 音 意 识 在 阅 读 学 习中 的 作 用
语 音 意 识 反 映着 每 个 个 体 对 语 音 的 敏 感 性 ， 是 影 响 个 体 进行 阅读 能力 提 升 的一 项 核 心技 能 。语 音 在 阅读 中 的作 用 显示 出一 定 的跨 语 言 的 普 遍 性 ， 在 分 析 口语 词 汇 与 阅读 学 习 的 关 系 当 中 也体 现 出 不 同 语 言 在 文 字 系 统 中 所 独 有 的
大帮 助 和 预 测 作 用 ， 进 而 对 英语 阅 读 理 解 产 生 正 面 影 响 。
［ 关键词 ］ 英语 ； 口语 词 汇 ； 阅读 学 习 ； 相 关 性 ［ 中 图分 类 号 ］ Ｈ３ １ ９ ． ９
一
［ 文献标识码］Ａ
［ 文章编号］１ ０ ０ ９ — ２ ３ ２ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ０ ８ ６ — ０ ２
一
是 要 能 够 听得 懂 、 说的出 ， 能读 、 能 写 的 整体 素质 高 的人 才 。
三、 阅读 加 工 的 双 通 道 模 型 在 词 汇 阅读 的加 工 过 程 中有 两 种 方 法 ： 一是词典通道 ， 二 是 非 词典 通道 。双 通 道 的 阅读 模 型 可 以对 大 量 的词 汇 阅 读 情 况 进行 分 析 。英 语 阅读 的 双通 道 模 型是 在 视 觉 通 道 的 加 工模 式 之 上进 行 的 ， “ 字母排 列组合” 的模 型 就 是 在 对 字 母 串进行元素分析 ， 在视觉方面进行的 ， 再 基 数 按 字 母 的特 征 和 排 列 的 位 置 等 。这种 模 型 的 中 心就 是 对 相 邻 的字 母 序 列 与 非 相 邻 的 字 母 序 列 同 时 进 行 编 码 。 双通 道 模 型是 人 们 在 不 同 的 角 度 和 利 用 各 种 不 同 地 方 手 段 来 检 验 出来 的 ， 例 如， 一 些 专 家 用 眼动 技 术 来 对 句 子 中 的词 根 频 率 进 行 考 察 ， 实 验 中对 单 词 前 缀 进 行 控 制 ， 并且 对单 词长 度也 有要 求 。 实验结果是 ， 词 根 频 率 效 应 在 长 单 词 中 出现 频 繁 ， 在 整 词频 率 效 应 中表 现 明显 的是 短 单 词 。双 通 道 模 型 不 仅 可 以 对 英 语 的 阅读 有 效 ， 而且 还 可 以进 行 跨 文 化 与 跨 语 言 的 阅 读 研 究 。语 音 编 码 是 在 听 觉 上 进 行 加 工 的一 个 阶 段 ， 不仅如此 ， 它 还 能 对 视 觉 的加 工 过 程 产 生 巨大 影 响 。在 亚 词 汇 的 加 工 方 面， 语 音 编 码 与 正 字 编 码 是 同 时 作 用 的 。在 跨 视 听 的 通 道情况下 ， 正 字 编 码 同 语 音 编 码 交 互 作 用 可 以展 示 视 听 通 道 的特 性 ， 将 双 通 道 阅 读模 型 的 运行 机 制 完整 地反 应 出来 。 双 通道 模 型 的一 个 特 征 就 是 含 有 形 音 对 应 的规 章 ， 针 对 形 音 对 应 或者 形 音 不对 应 的 文 字 ， 对 该 模 型 的使 用 效 果 是 有
张 婧
（ 沈 阳音乐 学 院 ，沈 阳 １ １ ０ ０ １ ５ ）
［ 摘 要 ］ 英 语 口语 的 词 汇 学 习 同 阅读 理 解 之 间有 密切 的联 系 ， 除 了认 知 能 力 与母 语 的 口语 词 汇 对 人 的 影 响之外 ， 英语 口语 词 ￣ ｒ － ， ｇ学 习 阅 读 当中 有 明 显 的 预 测 作 用 。英 语 口语 词 汇 的 熟 练 掌 握 可 以 对 新 单 词 的 认 读 有 巨
２ ０ １ ５年第 ０ ４期 （ 总第 １ ５ ８ 期）
牡丹 江教 育 学 院 学报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪ Ｉ ＡＮＧ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ
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Ｓｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｎｏ ．１５ ８
英 语 口语 词 汇 与 阅读 学 习的 相 关 性 分 析
限的。 双 通 道 的 阅 读模 型研 究 还 在起 步 阶段 ， 在发展的 系 统 都 有 各 自的 特 点 ， 语 音 结 构 和
语 音 同 文 字 对 应 性 上 的 不 同 特 征 不 仅 对 个 体 发 展 语 音 意 识 进行影响 ， 也能对音节 、 音 位 和 首 尾 韵 进 行 制 约 。对 这 些 语 音意识进行约束 ， 可 以 在 特 定 的 语 言 系 统 中对 阅 读 学 习 有 所 帮 助 。例 如 ， 西 班 牙 语 和 英 语 当 中 的 音 位 意 识 就 非 常 重 要， 他 们 的音 位 意 识 在 促 进 阅读 能 力 中 起 到 十 分 重 要 的 作 用； 而法 语 当 中音 节 意识 的 地位 也 同 样 重 要 ； 日语 中则 更 多 的是 音 拍 意 识 在 起 作 用 。通 过 透 彻 了解 语 音 意 识 的各 个 组 成 成 分 在 阅读 学 习 中 的 功 能 ， 不 但 能 够 加 深 阅 读 学 习 中语 音 意识 在 跨 语 言 方 面 的 差 异 性 和 普 遍 性 ， 还 能 够 以此 来 策 划 具 有 针 对 性 的 阅读 学 习方 案 。 二、 英 语 阅 读 中 口语 词 汇 的 作 用 机 制 利 用 英 语 单 词 同假 词 拼读 可 以 考察 英语 阅读 的 能 力 发 展， 这 两 种 方 法 从 三 个 方 面 来 考 察 学 生 的 阅读 水 平 。首 先 ， 关 于 阅读 的 发展 与认 知 研 究 已 经 验 证 了 阅读 是 有 模 型 的 ， 是 白下 而 上 的 一 种 阅 读 模 式 。也 就 是 说 ， 即 使 真 实 生 活 中 对于阅读感觉吃力 ， 但 是 有 单 词 识 别 的能 力 ， 就 可 以 直 接 刺 激 阅 读 的 效 果 。所 以 ， 单 词 认 读 是 阅 读 理 解 能 力 中 的 一 个 有 效 衡 量 标 准 。再 者 ， 形 音 对 应 的 规 则 非 常 有 助 于 英 语 阅 读水平的快速提升 ， 假 词 拼 读 也 是 考 察 学 生 对 形 音 对 应 规 律 的 最 好 方 法 。最 后 ， 英 语 阅读 初 期 的 主 要 任 务 是 对 于 单 词 的 水 平 和 句 子 与 段 落 的 良好 掌 握 ， 在 实 际 的英 语 阅读 学 习当中， 更 多 地使 用 以 单 词 识 别 为 主 的 教 学 方 法 。研 究 发 现， 单 词识 别 和假 词 拼读 、 句子与段落等理解都有关联 。 在英语学 习当中， 口语 词 汇 与 阅读 学 习 具 有 相 关 性 是 毋庸置疑 的， 口语 词 汇 的重 要 作 用 已 被 广 泛 接 受 。学 生 英 语 口语 词 汇 的 产 生 与 理 解 同 阅 读 之 间 的 关 系 是 非 常 紧 密 的， 虽 然 排 除 了汉 语 口语 和 一 般 能 力 的 因 素 影 响 ， 英 语 口语 词 汇 的扩 展 对 阅读 学 习 的预 测 影 响还 是 非 常显 著 的 。 口语 词 汇 可 以 给学 生提 供 分 析 、 合成语音信息的机会 ， 并 且 在 词 汇语 音 和语 义 之 间 进 行 沟 通 连 接 ， 进 而 提升 了阅 读水 平 。 由 于 受 我 国 长 期应 试 教 育 等 因 素 的影 响 ， 更 多 的 老 师 与 家 长 只 重视 学 生 的 书 面 表 达 ， 而 在 听说 方 面 很 欠 缺 ， 使 学 生 实 际 应 用 英 语 的 水平 没 有 得 到 锻 炼 。随 着教 育改 革 步 伐 的 加