新课程中学生主体性与自主学习

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谈新课程中学生的主体性与自主学习

极性、主动性、独立性和创造性。而新课程改革是为了培养创新
型人才，从认知领域、情感领域及技能领域着手培养，实现认知掌握目标、技能达成目标及心理发展目标。
因此，从教师方面，要培养学生形成健全的人格和积极向
和心理发展规律，围绕教学目标，精心选题，加强课堂练习，以达到掌握目标的目的。练习应分为三类：Ａ类，课本练习题，针对基础差的学生；Ｂ类，课本Ａ组题，对应中等的学生；Ｃ类，补充练习，适用于优生。通过分层练习，能使不同层次学生均主动达标，体现了学生的独挣。四、在学习上培养学生的合作性数学课程标准指出： “ 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 ……学生要有充分的从事数学活动的时
律学习，一种主动学习，它使学生的求知需要和自我实现的需
要得到实现，不断获得成功，感受到成功的欢乐与幸福，从而变信心不足为充满信心，从而想学、乐学，使学生的自主性、能动
性得到充分的发挥。
间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中解除Байду номын сангаас惑，
上的价值观，培养学生的自信心、责任感、合作意识、创新意识、
求实态度和科学精神，给学生提供思考、探究和具体动手操作
的题材，让每个学生都有机会接触、了解、钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每一个学生的数学需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。从学生方面，自主学习是一种自

浅谈学生主体性与自主学习的表现

浅谈学生主体性与自主学习的表现
口青海省民和县东沟中学
根据《数学标准》的基本理念提出了： “ 使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数
学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ”
学习的实质就是独立性，独立性是自主学习的灵魂。著名教学论专家江山野认为学
生的“ 独立性 ” 有这么四层意思：第一是：
习，会学、善学。
三、充分了解学生的独特性 “ 教学课程标准 ” 指出，教学课程不仅
、
充分调动学生的能动－Ｉ生
充分调动学生的能动性就是让学生想学、乐学。在传统教学中，过于强调知识
数学活动，不仅使学生获得数学的知识，
用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行
每个学生都是一个独立的人，学习是学生
自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的。教师只能让学生自己读书，自己
要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学
习数学的心理规律，强调从学生已有的生

数学新课程中学生的主体性与自主学习

遍，发现知识点中的问题，自主地解决问题，然后根据剩下的问题展开有针对性的教学，解决剩下的问题。还要注意的是，在最后教学阶段，也要注重培养学生的独立自主性，引导学生发现学习规律，独立自主地总结完成教学目标。三、充分了解学生的独特性
兴趣是学生学习的基础，如何调动学生的学习兴趣，让学生习不仅仅是为了以后的工作需求，学生是生活中的重要组成部
信息时代的快速发展需要有自主学习能力的人，不然生存就想学、乐学是我们亟须解决的问题。传统教学更加注重对知识的分，这对我们所有人来说都很重要。所以，重点传授，学生只需要学会课堂上的东西就好，这种观念是极其陈旧要受到严峻的挑战。” 而又落后的，学生是课堂教学的主体，是最直接的参与者，我们要充分调动学生的主动性和创造性。新课改开始后，要求学校培养
探索篇・课改论坛
数学新课程中学生的主体性与自主学习
付丽萍
（江西省樟树市樟树中学）
摘
要：新课改要求要培养学生的主动学习能力，主动学习要弘扬学生的主体个性，构建以学生为主体的新型学习结构。学生的
主体性是学生自主学习的灵魂和理论依据。关键词：数学；主体性；自主学习
开发自己的潜能。
一
新研制的课程标准从 “ 知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观 ” 出发，使老师知道要教给学生哪些必备的知识和技能，并强调了学生自主学习的重要性。北师大教授康健认为： “ 学

简析新课程教学中学生主体地位

简析新课程教学中学生主体地位随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新课程教学的概念越来越受到人们的关注。

新课程教学主张把学生放在教育的中心位置，注重培养学生自主思考、主动学习、协作探究的能力，同时也注重学生的全面发展，以便他们能够更好地适应未来社会的发展。

在新课程教学中，学生的主体地位尤为重要，下面就针对这个话题展开简单的分析和探讨。

学生主体地位是指在教育中给予学生更多的主动权利和自我决策的机会，让学生成为教学过程中的主体，而不是被动接受教育。

新课程教学非常重视学生主体地位的实现，主张：一、赋予学生自主选择的权利传统教学中往往都是老师讲什么学生就听什么，进而进行问答、讲解、默写等知识积累式的教学方式。

而新课程教学则注重学生自主选择知识和任务，让学生充分发挥自己的创造力和主动性。

如在数学教学中，引导学生利用已有知识自主探究，解决实际问题，让学生从背单词到学习科学问题，培养他们主动思考的能力。

二、适应学生个体差异的教学方式新课程教学强调学习者的个体性差异，鼓励老师关注每一个学生的特点，采用多样化的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。

在实践中，教师可以采取不同的教学方式根据学生的实际情况。

如师生互动、小组探究、寓教于乐、情感体验等多种教学方式，帮助学生更好地获取知识。

三、培养学生自主学习的能力新课程教学强调学生的自主性，在教学过程中注重培养学生自主学习的能力。

这种能力强调强调学生思考问题、自我解决问题的过程。

通过培养自主学习的能力，学生不仅可以在知识积累时更快更好地掌握知识，而且也可以在未来终身学习的过程中迎刃而解，更好地适应社会的发展。

四、构建开放型的育人环境新课程教学强调构建育人环境，注重学生在教学环境中的自我管理能力和自主思考能力。

教师应该注重创造开放、互动、创新、自由的育人环境，将教学环境打造成为激发学生主张性的场所。

让学生能够发挥自己的特长和优势，开展自己喜欢的学习内容。

总之，在新课程教学的理念下，学生主体地位的实现，是教师不能回避的问题。

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养近年来，我国教育改革呈现出不断创新、加速发展的态势，各种教育新政不断出台，其中最重要的便是新课程改革。

新课程提倡学生自主学习，使学生在学习过程中主动掌握知识，因而如何培养学生的自主学习能力就成为了老师们关注的焦点之一。

一、加强对学生自主学习能力的重视自主学习是指学生自主地、自发地、自律地使用自己拥有的各种信息资源，并根据自己的需要和兴趣进行学习的过程，这种自主性包括自主选择学习内容、自主设计学习方式、自主评价学习效果等。

自主学习是新课程改革的重要内容之一，也是培养学生终身学习能力的关键之一。

因此，老师们应该高度重视学生自主学习能力的培养。

二、创造适宜的学习环境学习环境是影响学生自主学习的一个重要因素，老师要创造一个适宜的学习环境。

首先，要建立良好的课堂气氛，使学生在轻松、愉悦的氛围中愿意学习。

其次，老师要积极地引导学生发挥自主性，让他们有机会自主选择学习内容、评价学习效果、为学习创造条件等，让学生在这样的学习环境下能够有持续的动力和积极性。

三、培养学生有效的学习策略有效的学习策略是自主学习的基础，是学生学习中的重要方法和手段，也是培养学生自主学习能力的必要条件。

学习策略是指学生在学习中所采用的解决问题或达成目标的方案或技巧，包括记忆技巧、思维技巧、阅读技巧、写作技巧等。

因此，老师应该将学习策略纳入教学范畴，教给学生如何有效地学习，同时帮助学生发现适合自己学习的方法和途径，逐渐培养学生自主学习能力。

四、鼓励学生勇于探究学生是活生生的人，每个学生都具有自身的独特思维、创意和特点。

因此，老师应该鼓励学生从自己的角度去探究问题，提升学生自主学习能力。

学生的探究过程不仅是知识的积累过程，同时还是思维能力得以提升的过程。

老师可以鼓励学生在探究中学会借鉴他人的经验和思路，同时也让学生思考如何将自己的独特思路运用于学习。

这样，学生就可以在探究的过程中，像一位领路人一样，不断积累自主探究的经验，培养学生的自主学习能力。

学生主体教学提高自主学习

学生主体教学提高自主学习随着教育理念的转变和教学方式的更新，学生主体教学作为一种重要的教学模式，逐渐受到教育界的关注和推崇。

与传统的教师主导教学相比，学生主体教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，着眼于培养学生的自主学习能力。

本文将探讨学生主体教学对提高学生自主学习的作用，并提出一些实施学生主体教学的具体方法和策略。

一、学生主体教学的概念和特点学生主体教学是一种以学生为主体，以学习者为中心的教学方式。

它要求教师从教育者和指导者的角色转变为学习者的引导者和促进者，为学生的自主学习创设适宜的环境和条件。

学生主体教学的特点包括以下几个方面：1. 强调学生的积极性和主动性。

学生主体教学注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激励学生积极参与学习活动。

2. 个性化教学。

每个学生都有自己的学习风格和学习需求，学生主体教学关注学生的个体差异，为每个学生提供适合自己的学习方式和学习机会。

3. 合作学习。

学生主体教学倡导学生之间的合作与协作，通过小组活动和团队项目培养学生的协作意识和团队精神。

4. 真实情境教学。

学生主体教学追求将学习与现实生活紧密结合，通过真实情境和问题解决，培养学生的问题意识和创新能力。

二、学生主体教学对自主学习的作用学生主体教学为学生的自主学习提供了良好的平台和机会，可以发挥以下几个方面的积极作用：1. 激发学生的学习兴趣。

学生主体教学强调学生的积极参与和主动探索，使学习变得更有趣味性和挑战性，从而激发学生的学习兴趣和动力。

2. 培养学生的自主学习能力。

学生主体教学注重培养学生的自主学习能力和学习方法，通过自主思考、自主探究和自主解决问题的方式，提高学生独立学习的能力。

3. 提升学生的学习效果。

学生主体教学注重培养学生的批判性思维和创新能力，通过真实情境教学和合作学习，激发学生的思维活跃和创造力，从而提升学习效果。

4. 培养学生的团队合作精神。

学生主体教学倡导学生之间的合作与协作，培养学生的团队合作精神和沟通能力，为未来的社会发展打下坚实基础。

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断深入，新课程已经成为了当前的教育主导模式。

新课程强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，提倡因材施教，注重学生的体验和实践。

在这样的教育体系下，学生自主学习能力的培养成为了教育的重要目标。

本文将就新课程下学生自主学习能力的培养进行深入探讨。

一、理论基础新课程下学生自主学习能力的培养，有其深厚的理论基础。

从教育理论上看，现代教育理论强调学生的主体地位，认为学生应当是学习的主体和主动者。

教育的目的就是要培养学生的自主学习能力，使其具备主动获取知识的能力和意识。

新课程理念中的因材施教原则也为学生自主学习提供了理论支持。

因材施教要求教师结合学生的兴趣和特长，设计针对性的学习任务和课程内容，使学生能够更加自主地进行学习。

新课程注重学生的实践和体验，这也为学生自主学习提供了理论依据。

在实践和体验中，学生可以更加自主地主动获取知识，从而培养自主学习的能力。

二、培养方法在新课程下培养学生自主学习能力，需要教师和学校采取一系列的有效方法。

建立积极的学习氛围。

学校和教师应当共同努力，营造积极的学习氛围，让学生愿意并且能够主动地进行学习。

提供学习资源和条件。

学校应当提供必要的学习资源和条件，包括图书馆、实验室、多媒体教室等，使学生能够自主地进行学习。

设置多样化的学习任务和活动。

教师在教学中应当根据学生的不同需求，设置多样化的学习任务和活动，激发学生的学习兴趣，并提升其自主学习的能力。

激发学生的兴趣和动机。

教师应当通过各种方式，激发学生的学习兴趣和动机，使其能够自主地进行学习。

三、存在问题在新课程下培养学生自主学习能力也存在一些问题。

学生的自主学习能力差异较大。

由于学生的个体差异，其自主学习能力也会有所不同。

教师需要根据学生的实际情况，采取差异化的培养方法。

学生自主学习的动机不足。

一些学生缺乏自主学习的动机，这需要教师和学校提供积极的引导和帮助。

学生自主学习的意识不强。

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，新课程改革已经成为当前教育界的热门话题之一。

新课程注重培养学生的自主学习能力，这是因为传统的教育模式已经不能满足当今社会对学生综合素质的要求。

自主学习能力是指学生在学习过程中能够独立思考、自主选择学习内容和方法、解决问题的能力。

而培养学生的自主学习能力，需要学校、教师和家长的共同努力。

本文将从新课程下学生自主学习能力的培养入手，探讨其重要性及培养方法。

一、自主学习能力的重要性1.1 适应未来社会的需求当前社会发展迅速，知识更新换代非常快，我们很难预测未来社会会出现怎样的工作和需求。

未来社会对人才的要求是适应能力强、自主学习能力强的人才。

培养学生的自主学习能力，可以使他们在未来社会中更好地适应和生存。

1.2 提高学习效率学生在学习过程中，如果能够自主选择学习内容和学习方法，那么他们的学习兴趣和主动性就会更强，学习效果也会更好。

相比于被动接受知识，自主学习能力更能够激发学生的学习动力，提高学习效率。

1.3 塑造积极的学习态度培养学生自主学习能力可以让他们养成积极主动的学习态度，乐于探究，善于解决问题。

这不仅对他们当前的学习有益，更重要的是对他们终身学习和终身发展起到关键作用。

2.1 创设良好的学习环境学校是学生学习的主要场所，创设良好的学习环境对培养学生的自主学习能力至关重要。

学校可以在课堂教学和校园文化建设方面下功夫，让学生在积极、愉快的氛围中学习。

课堂上，教师可以采用启发式思维、讨论式教学等多种方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

校园文化方面，学校可以开设各种兴趣小组、学习俱乐部、社团活动等，为学生提供更广泛的学习空间。

2.2 改变教师角色传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。

而在培养学生自主学习能力的过程中，教师的角色应该是引导者和指导者。

教师应该给学生更多的自主权，让他们在学习中发挥自主的作用。

教师可以通过布置开放性的学习任务，鼓励学生探究、发现和解决问题，从而提高他们的自主学习能力。

新课程下学生自主学习方法的探究

新课程下学生自主学习方法的探究随着新课程的不断推进，教育领域也在逐步转变着教学方式和学习方法。

新课程注重培养学生的自主学习能力，提倡学生在学习中发挥主体作用，积极探究、发现、解决问题。

学生自主学习方法的探究成为当前教育改革的重要议题。

本文将探讨新课程下学生自主学习方法的具体实践和探索。

一、激发学生学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们的自主学习能力。

在新课程下，老师需要在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导学生在兴趣中展开自主学习。

老师可以通过多样化的教学方式，如故事讲解、实践操作、游戏互动等，让学生在愉悦的学习氛围中主动参与学习，从而培养他们的自主学习意识和能力。

老师还可以结合学生的兴趣爱好设置学习任务，让学生在自己感兴趣的领域展开自主学习。

对于喜欢绘画的学生，可以让他们在美术作品欣赏和模仿创作中进行自主学习；对于喜欢阅读的学生，可以让他们选择自己感兴趣的书籍进行研读和思考。

通过这种方式，学生可以更加自主地进行学习，增强自主学习的动力和积极性。

二、营造良好的学习环境良好的学习环境是学生自主学习的重要保障。

在新课程下，老师需要营造一个积极向上、互动交流的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进行自主学习。

在课堂中，老师可以鼓励学生表达自己的观点，提倡学生之间的合作学习，让学生在合作中学会分享、倾听、尊重他人的意见，增强学生的自主学习意识和能力。

老师还可以为学生提供丰富的学习资源和信息，让学生在多样化的学习资源中进行自主选择和利用。

可以设置一个学习角，让学生自主选择自己感兴趣的书籍、资料进行学习；可以建立一个网络学习平台，让学生通过网络资源进行自主学习和交流；也可以组织学生进行实地考察、社会调研等活动，让学生在实践中进行自主学习。

通过这些方式，学生可以更加自主地获取知识和信息，拓展学习的视野和广度。

三、培养学生自主学习的方法和策略在新课程下，培养学生自主学习的方法和策略成为学校教育的一项重要任务。

老师可以通过以下途径来培养学生的自主学习方法和策略：1.教授学习技能：老师可以在课堂教学中有针对性地教授学生一些学习方法和技巧，如阅读方法、思维导图的绘制、问题解决的策略等。

新课程下学生自主学习方法的探究

新课程下学生自主学习方法的探究随着新课程改革的推进，学生的学习方式也开始发生了变化。

传统的教师授课、学生听讲的模式已经不能满足新课程的要求，学生需要积极参与、主动探索。

学生自主学习成为了新课程下的重要任务和目标。

学生自主学习是一种让学生成为学习的主体，自主选择学习内容、学习方式，并在学习过程中思考、解决问题、表现出个性特点的学习方式。

那么，在新课程下，学生如何进行自主学习呢？学生需要建立正确的学习态度。

学生应该明确自己的学习目标，规划学习时间，合理安排学习计划。

学生应该有积极的学习态度，面对困难不退缩，勇于挑战和克服自己的不足。

只有树立正确的学习态度，才能够真正实现学生自主学习的目标。

学生在自主学习中需要不断探究和思考。

学生不再仅仅是被动接受知识，而是通过自主学习的方式主动追求知识的深度和广度。

在学习过程中，学生应该多做思考和总结，将所学的知识应用到实际生活中，提高学习的实践性和应用性。

学生需要培养良好的自主学习方法。

自主学习不是一种简单的听课或者跟随老师的模式，而是一种全新的学习方式。

学生可以通过多种途径获取学习资料，如图书馆、互联网等，同时可以与同学共同讨论、交流，激发创新和思维的火花。

学生还可以参加一些学术研究和实践活动，提高自己的专业素养和创新能力。

学生在自主学习中需要及时反思和评价学习效果。

学生应该根据自己的实际情况，在学习过程中不断调整学习方法和学习策略，及时发现学习中的问题，并找到解决问题的有效方法。

只有经常进行反思和评价，学生才能不断提高自己的学习能力和水平。

新课程下学生自主学习方法的探究是一个长期的过程。

学生需要树立正确的学习态度，不断探究和思考，培养良好的自主学习方法，并及时反思和评价学习效果。

只有这样，学生才能真正成为学习的主体，发挥自己的潜能和创造力，实现全面发展。

新课程下学生自主学习方法的探究

新课程下学生自主学习方法的探究随着新课程的推行，学生自主学习的重要性越来越被人们所关注。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主获取知识、自行选择学习内容和方法、自主评价并调整自己的学习策略，做到自我发现、自我认识、自我管理和自我完善。

因此，如何培养学生的自主学习能力成为当前教育工作者所关注的重点问题。

下面本文将从四个方面，介绍学生自主学习的方法探究。

一、学习目的明确自主学习的第一步是学生需要知道自己的学习目的，只有把目的明确，才能够有的放矢地进行学习。

在新课程下，老师可以引导学生明确学习目的，让学生把目的写下来。

然后，老师再帮助学生梳理目标，这样可以让学生清晰地知道自己学什么，怎么学，为什么学，学到什么程度。

同时，在明确目的的过程中，学生将会进一步细化学习内容，了解学习路线和学习要求，实现目标获取的计划。

二、学习方式灵活自主学习的学习方式应该灵活多样。

在新课程下，课程内容更为多元，老师可以让学生自主选择学习内容和学习方式。

学习方式可以是个性化的，例如多媒体、网络、交互题库、电子书等。

同时，学习方式应该符合学生的审美和思维方式，学生可以页不同的方式发挥自己的特长，提高学习效率和兴趣。

更重要的是，学习方式应该关注学习习惯的培养，让学生形成合理的学习习惯。

例如：培养学生爱看书、勤思考、记录笔记、总结归纳等。

三、学习自我评价自主学习中自我评价是很重要的一环。

只有通过对自己的评价，学生才能够发现自身的不足，制定相应的学习计划，进一步提高自己的学习成果。

老师可以在自学阶段进行小测试、小问答等方式用以评估学生掌握的知识，以帮助学生更好的定位自己学习成果，让他们知道自己的学习进展如何，从而逐渐适应自主学习的方式，提高学习效率和兴趣。

四、学习反思与自我完善自主学习的最后一环就是学习反思，这是提高学生学习效果的关键一步。

当学习过程结束或者达到一定的目标时，学生需要和老师一起进行学习反思，每次反思都要有一个完整的过程，包括自我检查、总结归纳、挖掘问题、找出解决方法、制定新的学习计划等。

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数学新课程中学生的主体性与自主学习
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自主学习是指学生自己的学习，是主体教育思想在教学领域的反映，以弘扬学生主体性为宗旨，以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。

根据《标准》的基本理念提出了：使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学;人人却能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

不仅在基本理念中强调学生是学习的主人，指出自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。

教师应设计生动有趣，适合学生水平的现实情景，引导学生从数量和空间关系去观察、比较、分析、提出问题、进行猜想和实验、推理和判断等数学活动，不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，而且更重要的是：使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作问题的有力武器，同时也获得进行数学探究的切身体验和能力。

每个学生都具有发现的潜能，由他们自己某种程度上通过组织和整理，进而重复人类数学发现的活动是可能的。

数学课程应当推动这种潜能的开发，使学生通过提供足
1。

浅谈新课程中学生自主学习能力的培养

浅谈新课程中学生自主学习能力的培养浅谈新课程中学生自主学习能力的培养：今年新课程改革已经在高中全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体，因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。

：自主学习、新课程、主体性一、什么是自主学习所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。

在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”。

从这段文字可以看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考”，这就是要学生在学习过程的各项具体活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教学实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。

二、如何培养学生的自主学习能力1、营造自主学习的教学过程传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。

虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一成提出问题的习惯都有好处。

学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。

教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。

这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。

3）承认学生差异，因材施教。

教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。

2、抓住教材在培养学生自主学习上的作用过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上不是考虑让学生去进行自主学习，而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。

教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。

论初中数学新课程中学生的主体性与自主学习

论初中数学新课程中学生的主体性与自主学习新课标要求在教学中，教师要注重学生的主体性和自主学习能力的培养。

初中数学的主体性教学即是一种让学生主动参与、勤于思考、乐于合作交流的教学方式，要注重培养学生的自主学习能力。

在初中数学的教学课堂中，我们教师要积极引导，调动学生学习的主动性和积极性，鼓励学生自主独立地学习，培养他们的创造性思维，使他们体会到学习的乐趣，进而积极主动地学习。

在初中数学的教学课堂中，教师要尊重学生的主体人格和主体地位，加强师生之间的互动，创建和谐、互爱的师生关系。

一、初中数学教学中学生的主体性和自主学习的重要意义我国新课程改革中明确指出，教学中要注重学生的主体性和自主学习能力的培养。

可见加强学生的主体性及自主学习能力的培养，不论是对整个教育体制的改革还是学生自身来说都是有重要意义的。

学习是一个持久而辛苦的过程，在学习中不总是充满乐趣的，也有很多枯燥乏味的时候。

在这种时候，学生若是没有自主学习的意识和攻克难关的决心，他们就很容易灰心丧气、逃避困难，这对他们的成长发展是极不利的。

教师在教学中起着领路人的作用。

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。

”这就是说，在初中数学教学中教师在当好领路人的同时，更要注重学生学习的主体性和自主学习能力的培养，培养学生“我要学”的意识。

这样，我们就能把被动学习转化为主动学习，学习的效果自然也事半功倍。

二、在初中数学中如何培养学生的主体性和自主学习1. 教师要重视课前导入，激发学生学习的兴趣著名学者乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”因此，我们教师要注重对学生学习兴趣的培养。

在课前，我们要认真备课，设计一个能够引起学生思考、唤起学生求知欲、引起学习兴趣的课前导入。

一个优秀的课前导入能都激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生很快进入状态，必然就能够激发学生学习的主动性，从而提高学习的效率。

例如，我们在讲解初二数学第十九章直角三角形时，我们就可以引导学生们思考，在我们的现实生活中有哪些直角形状的事物呢？这就会引发学生们思考，调动课堂的气氛。

2021年新课标[整理]浅谈新课程中学生自主学习能力的培养

新课标[整理]浅谈新课程中学生自主学习能力的培养人教版-新课标[]浅谈新课程中学生自主学习能力的培养摘要：今年新课程 ___已经在高中全面展开，要适应新课程，教师自身要作很多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教学过程的主体，因此，如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力也是摆在广大教师面前的一个难题，本文主要阐述实践中有那些措施可以帮助学生培养这方面的能力。

关键词：自主学习、新课程、主体性《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》）指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的 ___性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

新课程实施过程中，学生是学习的主体，己成为我们的共识，但教师和学生受传统教学的影响都具有一定的惯性，如何及时的做好转变是课程 ___的关键，在这一点上教师起着很重要的作用。

教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要改变外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。

下面就结合我的教学实践谈谈学生自主学习能力的培养。

一、什么是自主学习___要让学生进行自主学习呢？这需要从当代先进教育理论中去找答案。

建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。

教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。

它认为的自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

自主性学习要求个体对 ___学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。

让学生进行自主学习是科学教育的必然结论。

二、如何培养学生的自主学习能力1、营造自主学习的教学过程传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。

浅谈新课程中学生自主学习能力的培养

浅谈新课程中学生自主学习能力的培育：今年新课程改革已经在高中全面睁开，要适应新课程，教师自己要作好多转变，但新课程的一个很重要的理念是学生是教课过程的主体，所以，怎样赶快帮助学生确定自己的主体地位，培育学生自主学习的能力也是摆在广大教师眼前的一个难题，本文主要论述实践中有那些举措能够帮助学生培育这方面的能力。

：自主学习、新课程、主体性一、什么是自主学习所谓自主性学习是就学习的内在质量而言的，相关于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。

在《课标》的五条基本理念中，第四条有这样一段话：“高中物理课程应促使学生自主学习，让学生踊跃参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑”。

从这段文字能够看出，自主学习就是让学生在学习活动中能“踊跃参加、乐于研究、勇于实验、勤于思虑”，这就是要学生在学习过程的各项详细活动中能发挥主动性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项教课实践，自觉、主动地去学，这就是我们理解的自主学习。

二、怎样培育学生的自主学习能力1、创建自主学习的教课过程传统教课是教师讲解为主，学生被动接受的教课方式。

固然教课中也重申师生的沟通，但都是在教师控制下的“一问一答”。

依赖学生查找资料，集体议论为主的学习活动极少，教师部署作业多是书面习题与阅读教科书，而极少部署如观察、制作、实验、读课外书、社会检查等实践性作业，学生极罕有依据自己的理解发布看法与建议的时机。

这类教课方式使学生感觉无聊、无聊、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。

所以培育学生的自主学习能力第一要从讲堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面：1）讲堂氛围和睦，师生感情和睦。

和睦的讲堂氛围，和睦的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思虑，不用担忧老师的责备，也不用担忧同学的讽刺。

这类状态学习效率率最高，最易产生灵感，看法最易独到。

2）指引学生去认识和发现。

学生因为受应试教育的影响，在大脑中 " 听教师讲、被动学" 的思想习惯还蒂固根深。

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养

浅谈新课程下学生自主学习能力的培养随着新课程的实施和教学理念的转变，学生自主学习能力的培养成为了教育工作者和社会各界共同关注的问题。

传统的教育模式强调教师的主导和学生的被动接受，而新课程则注重培养学生的自主学习能力，使其成为知识和信息的主动获取者和处理者。

以下将从三个方面对新课程下学生自主学习能力的培养进行浅谈。

新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习方式的转变。

传统的教育模式强调教师的讲授和学生的听讲，学生的学习主动性和创造性被抑制。

而新课程鼓励学生主动参与、探究和合作，通过课程中的实践活动和真实情境的设置培养学生的自主学习能力。

在数学课上，教师可以设计问题情境，让学生自主地选择解题方法和思路，培养他们的思维能力和独立解决问题的能力。

学生应该掌握一些有效的学习方法和技巧，如制定学习计划、总结学习经验等，以提高学习效益和学习自信。

新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习态度的培养。

在传统的教育模式下，学生多被动地接受知识和信息，缺乏主动探究的意识和动力。

而新课程强调学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学习动机。

教师应该引导学生建立正确的学习态度，激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们主动去学习和探究，并能在学习中享受到成就感和乐趣。

学生还应该培养良好的学习习惯，如坚持复习、按时完成作业等，以提高学习效果和保持学习的持久性。

新课程下学生自主学习能力的培养需要注重学习环境的创设。

学习环境是指学生学习的物质和社会环境。

物质环境包括学习工具、设备和资源等，应提供给学生丰富多样、开放自由的学习资源和工具，以激发学生的学习兴趣和创造力。

社会环境包括家庭、学校和社会等，应提供给学生有利于学习的氛围和条件，如鼓励学习、重视学习等。

教师应该积极创造良好的学习氛围和情境，使学生能够在温馨、和谐的环境中学习，激发他们的学习动力和探索精神。

新课程下学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要教育工作者、教育管理者、家庭以及社会各界的共同努力。

新课程下学生自主学习方法的探究

新课程下学生自主学习方法的探究随着教育领域的不断发展，新课程改革带来了对学生学习方式的全新探索。

新课程要求学生在课堂学习之外，要有更多的自主学习。

那么，面对新的教育形式，学生应该如何进行自主学习呢？本文将对新课程下学生自主学习方法进行探讨。

学生应该具备一定的自主学习能力。

自主学习能力是指学生在学习过程中自主获取信息、自主分析问题、自主解决问题的能力。

这种能力需要学生具备一定的知识基础和学习方法，同时还需要培养学生的自主学习意识和能力。

学生应该通过广泛的阅读和独立思考，逐渐培养自己的自主学习能力，从而更好地适应新课程的要求。

学生需要有一个良好的学习计划。

在自主学习的过程中，学生往往需要自己安排学习时间和学习内容。

这就需要学生具备一定的学习计划能力，能够根据自己的学习需求和实际情况，合理地安排学习时间和学习内容。

只有做好了学习计划，学生才能更好地进行自主学习，提高学习效率。

学生还需要具备一定的学习方法。

自主学习并不意味着学生可以随意学习，而是需要学生掌握一些科学的学习方法。

学生可以通过网络查找相关资料，通过阅读和笔记的方式进行学习，还可以进行讨论和实践。

学生需要根据自己的学习情况，选择适合自己的学习方法，进行自主学习。

学生需要有一定的自我评价能力。

在自主学习的过程中，学生需要自己对学习情况进行评价，及时发现问题并解决问题。

这就需要学生具备一定的自我评价能力，能够客观地评价自己的学习情况，找出问题并采取相应的措施加以解决。

只有通过自我评价，学生才能更好地进行自主学习，不断提高自己的学习水平。

学生还需要具备一定的自我激励能力。

在自主学习的过程中，学生可能会面临各种困难和挑战，需要有足够的毅力和决心去克服困难，不断自我激励。

这就需要学生具备一定的自我激励能力，能够在学习过程中激励自己不断前行，不轻言放弃。

只有有了自我激励能力，学生才能更好地进行自主学习，取得更好的学习成绩。

新课程要求学生进行自主学习，这就要求学生具备一定的自主学习能力、学习计划能力、学习方法、自我评价能力和自我激励能力。