向幸福出发教学设计
向幸福出发教案
向幸福出发教案每个人都渴望幸福，但并不是每个人都能找到幸福的路径。
作为教育者，我们应该为学生提供指引，帮助他们找到通往幸福的道路。
本文将介绍一份名为“向幸福出发”的教案，希望能对教育工作者有所帮助。
第一步：了解幸福在探讨如何获得幸福之前，我们需要先了解幸福的含义。
让学生自己思考并交流，他们认为什么是幸福？可能会有以下一些回答：- 获得物质财富和享受- 与家人和朋友在一起- 学习新的技能和知识- 享受自由和平静的时刻- 立足于自己的信仰和价值观引导学生发现这些回答都涉及到了人们内心的需求和欲望。
其中一些有助于幸福的实现，而其他的可能会阻碍幸福的走向。
接下来，学生需要思考如何将自己的想法和行动贯彻到实现幸福的具体方面上。
第二步：探索实现幸福本教案的重点在于提供了创造幸福的基本工具和策略。
我们将这些工具和策略分为三个部分：身体健康、情感健康和社交健康。
身体健康：身体健康是获得幸福的基石。
如果身体不健康，任何其他的愿望都难以实现。
以下是帮助学生获得身体健康的几个建议：- 健康的饮食：确保每天摄入足够的营养物质，限制过多的糖和脂肪含量高的食物- 打破习惯：停止吸烟、饮酒或者其他有害习惯- 加入健康运动：每天保持身体活动，可以选择走路、跑步、骑车或其他更有趣的运动情感健康：情感健康是心理健康的基础。
以下是帮助学生获得情感健康的几个建议：- 自我关心和爱：了解自己的兴趣和需求，为自己设计一个充实而有意义的生活- 保持积极乐观：关注家人和朋友，重点关注那些可以改变的事情，避免将大量精力用于不必要的担忧- 处理挫折和压力：学会积极应对挫折和压力，从而增强韧性和适应性社交健康：社交健康是建立关系和联系的过程。
以下是帮助学生获得社交健康的几个建议：- 与家人、朋友、同事和社区成员建立联系：现代社会越来越孤独，所以建立和维护各种关系很重要- 参与志愿活动和社区服务：这种参与可以帮助学生建立与他人的联系，并为他们提供机会，以促进正面的变化- 显示感激之情：每天都要尝试去找出好的环节，表达感激之情，培养乐观心态。
向幸福出发-说课稿
尊敬的领导，各位评委大家好我说课的题目是（声音的产生与传播）根据新课标和教材特点，我将从以下几方面进行技能型的说课。
一、说教材1、教材分析：本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联.系声音的产生与传播是学生接触声现象的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。
2、教学目标：知识与技能（2）知道声音是由物体的振动产生的；（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
过程与方法通过探究“声音是如何产生的”和“声音传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象，将物理与生活联系起来，培养学生将物理应用于生活和从生活中发现物理的能力。
3、教学重点与难点：本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
二、教法与学法采用实验，观察，归纳总结。
既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。
三、教学流程1、创设情境引入新课教师通过课件展示图片，了解到我们生活在声音的世界里，向学生提出问题过这些声音是如何产生，又是如何传播的呢？引入今天的新课声音的产生与传播（利用多媒体播放声音，能很快的将同学们的注意力指向本节课）2、展开探究活动，深入实践1）通过探索性活动探究声音的产生利用不同声现象把学生引到产生声音的物体上，让学生利用身边的小物品或实验器材进行实验探究，分析归纳出声音产生的原因。
实验1：学生橡皮筋实验：两个人一组，一人将橡皮筋拉长拉紧，一人用手拨动橡皮筋。
观察橡皮筋：能听到什么？同时观察橡皮筋处于什么状态？当振动停止时，还能听到声音么？实验2：用刻度尺做个简单实验，使其三分之二伸出桌边，一手将零三分之一紧压在桌边上，另一只手拨动伸出端。
人教版八年级语文下册《向幸福出发》作文教学设计
《向幸福出发》作文教学设计《向幸福出发》作文教学设计教学目标：1、通过学生畅谈对幸福的认识，引导学生理解幸福的真谛。
2、通过感受幸福，联系生活，让学生写出自我对幸福的理解，从而让学生能发现幸福，珍惜幸福，争取幸福。
教学重难点：1、如何引导学生理解幸福的真谛。
2、如何指导学生打开思路，从不同角度写出自己对幸福的认识。
教学方法：激趣法、讨论法、赏析法工具：多媒体教学过程：一、导入新课：同学们，上课前先请同学们欣赏一组老师宝宝的照片。
老师问：“像不像，乖不乖，帅不帅？”（学生回答：“像，帅，乖”。
）老师接着问：“那你们觉得老师幸福吗？”（学生：幸福。
）的确，感谢命运如此眷顾老师，让老师拥有这对双胞胎，在倍感生活压力的同时，我感到更多的则是幸福。
那么，幸福究竟是什么呢？今天，就让我们一起来走进幸福，畅谈一下自己对幸福的认识吧！二、授新：1、同学们，老师是幸福的，那你们幸福吗？认为自己很幸福的同学请举手。
2、看来，咱们九六班同学的幸福指数很高啊，（但还有几个同学没有举手，难道他们不幸福吗？）那么，什么是幸福呢？有人说拥有万贯家产就是幸福，有人说家人团圆就是幸福，有人说幸福就是父亲脸上的笑容，一千个人就有一千种说法，你是如何看待幸福的，说说看。
3、学生讨论，思考，教师引导，畅谈对幸福的理解。
4、同学们，老师在博客里收藏了一组图片，大家想不想看？看后，请再谈谈什么是幸福？5、看来，同学们都很细心，都善于发现身边的幸福，的确，生活中美好的点点滴滴构成了我们的幸福画面，正如我们班贾晓梅同学在作文中所写的一样：“幸福是你从母亲手中接过饭碗时的一丝温馨，幸福是你在灯下读着朋友的来信的一份友情，幸福是你手捧书本独坐一隅时的一份闲适。
”下面，大家也仿照贾晓梅同学的方式，写一写自己的幸福感受。
6、学生完成仿句，小组交流，展示。
7、的确，生活给了我们太多的温暖，感动和爱。
我也常常被同学们的所感动，有这样一位同学的文章就让我很感动，因为他的幸福感染了我。
生命生态安全六年级下小学六年级下册《生命生态安全》教学计划及教案1
生命生态安全六年级下小学六年级下册《生命生态安全》教学计划及教案14、向幸福出发教学目标:1、理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
3、树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获1得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学重点 :理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
教学难点:树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学时间:3课时教学过程:第一课时一、谈话导入谁能说说什么是幸福呢,你觉得最幸福的是什么事?(学生自由交流)今天我们就来学习第四课《向幸福出发》(老师板书2课题)二、主题活动生命故事:讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。
然后鼓励学生表达他们此时的内心感受:这个故事带给你怎样的感受,你对幸福又有什么新发现,通过这个事例，引导学生感受:幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个人都可以让自己更幸福学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒31、让学生发个帖子晒一晒:最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分,2、讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评(以十分为满分)。
3、议一议:假如你是版主，你会有哪些不一样的感受,三、小结是啊，幸福存在于生活的方方面面，或许是那些刻骨铭心的经历，或许是那些点点滴滴的瞬间，都需要我们去发现，让我们做个有心人去发现幸福吧。
第二课时一、新课导入生活中有许多让我们幸福的事，那么，我们怎么去发现幸福呢,我们继续学习《向幸福出发》4二、生命探索师:我们来做个趣味实验:你选那类零食,1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择:你会选择下面哪一类零食,。
感受幸福,向快乐出发教案
4.给自己的幸福打分（幸福之星）
5.思考涂上颜色的幸福代表什么，还缺少的幸福又是哪些？
8′
1.思考幸福感的定义；
2.了解自己的幸福感指数，并作认真思考其包括的和尚未包括的含义。
三、主题活动（一）
1.送出礼物
2.在“礼物”打开前给自己的幸福感打分
3.在“礼物”打开后（不相互交流）再次打分，并思考分享为何分数不同？
“幸福大风吹”
从外部特征，如戴眼镜的同学，长头发的女生等等，过渡到感觉很幸福，或者学习压力较大感觉不够幸福的同学，进而2.吸引学生注意力；
3.自然过渡到“幸福感”主题。
二、主题导入
1.解释比赛规则
2.展示主题
3.从热身游戏引出两个问题：
a.幸福是什么？
2.掌握善于发掘幸福的技能。
六、结语（诗歌）
2.教师结语（做一个幸福的人）
3′
1.对课堂做出积极总结；
2.对学生给予积极人生寄语。
3.运用平衡技巧在日常生活中发现幸福，感受幸福。
教学重点
教学重点
1.引导学生感受，总结造成幸福感变化的原因。
2.引导学生使用平衡技巧去发现幸福，感受幸福。
教学难点
1.引导学生感受，总结造成幸福感变化的原因。
2.引导学生使用平衡技巧去发现幸福，感受幸福。
教学过程
教学环节
教学内容
预设
时间
教学目的或效果
一、热身环节
2.讨论，思考并分享，应该怎么看待这些“不幸福”的事情。
13′
1.让学生从自己切实的日常生活中找到自己不开心的事情。
2.用自己的合理的方式去重新看待这些事情，找回幸福感。
五、主题活动（三）
1.续写活动：我要幸福
心理课教案 《向快乐与幸福出发》
2.负面情绪是如何产生的呢？当负面情绪来临时，我们该如何调节负面情绪呢？
让我们一起进入今天的课堂学习。
学生观看案例故事，回答问题。
设计意图：
通过视频导入、提问，引发学生思考、探究的欲望，从而引入本堂课学习的主题——调节负面情绪。
教学方法：
案例教学法
案例分析
1、案例：甲乙两秀才一起进京赶考，路上遇到一直出殡的队伍。看到黑乎乎的棺材甲秀才心里立即“咯噔”一下，凉了半截，心想：完了，赶考的日子居然碰到难道这个倒霉的棺材，他心情一落万丈，走进考场，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯萎，最后名落孙山。乙秀才看到棺材心里也“咯噔”了一下，但转念一想：棺材，棺材，有“官”又有“财”，好兆头，乙秀才十分兴奋，情绪高涨，走进考场后，文思泉涌，最后金榜题名。
请每组同学，扮演心理老师并解答同学的烦心事。
小组讨论，体验情绪，分析负面自动思维。
选派学生扮演心理老师进行心理辅导。
学生学习替代负面自动思维的方法。
设计意图：
掌握具体的回应负面自动思维的方法，学会利用合理情绪疗法主动调节负面情绪。
教学方法：
情境分析法、
讨论学习法
情境体验
教师请学生抽签选择主题，请学生讨论可能的感受和不良的情绪应对方法，并用口头发表，短剧表演或相声等多种形式来发表。
教学方法
教 法
情境分析法、案例法、任务法、小组讨论法
学 法
自主学习法
教学准备
教具准备
微课、PPT、视频、学习通
学生准备
学习微课、完成任务单
教学过程
教学
环节
教 师 活 动
学生活动
设计意图和教学方法
向幸福出发主题班会课
湘机中学余利一、班会主题：向幸福出发二、主题阐述：每个人都在渴望幸福,可很多人都把自己的幸福弄丢了。
幸福是什么？一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，选到一本好书，买到一件漂亮衣服，偶遇久未谋面的朋友，都是幸福……生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用很好的心态去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方,等着和我们拥抱。
而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄地走远。
同时,我们要学会给人带去幸福,让别人因为我的存在而幸福,这才是更深层次的幸福。
希望通过本节主题班会《向幸福出发》，同学们能够正确认识幸福，感悟幸福并去不断地去创造幸福，获得幸福。
三、活动目标：1、让同学们明了自己生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福。
2、让同学们懂得“别人因为自己的存在而幸福”是自己最大的幸福。
四、活动准备：1、教师在课前与学生进行交流，达成对幸福重要性的共识。
2、对学生进行问卷和心理调查，了解学生的幸福指数。
3、教师要准备幻灯片、有关感悟幸福的素材。
五、活动设计:主题班会的构思分为三个部分：幸福少了，烦恼多了------谁“偷”走了我的幸福------敲开幸福的门，把握身边的幸福。
班会课前问卷调查：展现我长大了，烦恼越来越多，幸福越来越少了，并在班会课上视频展示调查结果。
然后，大家一起寻找不够幸福的根源，探究要使自己幸福多一点秘诀。
达到的目的——让学生明白：真正的幸福是不能描写的，它只能体会，幸福不是给别人看的，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中。
六、主持人：学生男女各1人。
七、活动程序：（拍摄同学课间生活的一段视频）（一）、开场：班主任：各位评委、各位老师、高87班的同学们：大家下午好！有人说，人的一生是在自己的哭声中开始，在别人的泪水中结束,这其中的过程就叫做幸福。
我们一辈子所追求的，也就两个字：幸福。
在这堂班会课中，就让我们一起谈谈幸福。
向幸福出发
向幸福出发
主讲： 主讲：曹坚 大学生心理咨询中心
破冰： 破冰：左逃右抓
所有学生围圈而坐， 1. 所有学生围圈而坐，左 手手心朝上， 手手心朝上，右手手心朝下 并搭在相邻者左手的手心； 并搭在相邻者左手的手心； 闭上眼睛， 2. 闭上眼睛，静静地等待 导师发出“ 的信息； 导师发出“抓”的信息； 3. 每一次信息传来时必须 以最快地速度抓住左边队友 的右手指， 的右手指，并尽量逃离右边 队友抓住自己的右手指； 队友抓住自己的右手指； 4.被抓住的人要遭受惩罚 被抓住的人要遭受惩罚。 4.被抓住的人要遭受惩罚。
“品味” 品味” 品味
游戏规则： 游戏规则： 1.品味是一种态度也是一种习惯 品味增加愉悦， 品味是一种态度也是一种习惯， 1.品味是一种态度也是一种习惯，品味增加愉悦， 收获幸福。任何事物都可以品味， 收获幸福。任何事物都可以品味，在品味中感知 生活的的意义，体味幸福的真谛具有非常的意义； 生活的的意义，体味幸福的真谛具有非常的意义； 2.布赖恩特 布赖恩特(Fred B．Bryant)和维洛夫 和维洛夫(Joseph 2.布赖恩特(Fred B．Bryant)和维洛夫(Joseph Veroff)是品味学这个新兴领域的创始人 是品味学这个新兴领域的创始人。 Veroff)是品味学这个新兴领域的创始人。结合 佛教传统以及正念， 佛教传统以及正念，他们将品味作为找回现在的 工具。 工具。布赖恩特和维洛夫强调品味就是要感知愉 将注意力放在愉悦的经验上。 悦，将注意力放在愉悦的经验上。 3.请记录自己品味某一件事或某一事物的感受 请记录自己品味某一件事或某一事物的感受， 3.请记录自己品味某一件事或某一事物的感受， 力求真实、用心、有感。 力求真实、用心、有感。
向幸福出发教案-高中心理健康
向幸福出发设计思想幸福教育是引导学生感知幸福、认识幸福、创造幸福的一种教育活动。
其目标是培养学生学会发现、享受和创造幸福，让自己从充实的学习生活中去创造心理的满足感、幸福感，提升幸福的指数。
其中，创造幸福是高中生幸福教育的中心内容。
依据对上面幸福教育的理解，在当前高中学生幸福感普遍偏低的大背景下，本课以“向幸福出发”为题，遵循“感知、认识、创造”的思路，从幸福感知，到不幸福的对比，再到对幸福的再认识，最后深入认识幸福，并把认识与高中生的自身实际结合起来，引导学生珍惜幸福生活、创造幸福未来。
教学背景高中学生课业负担重，心理压力大，幸福感低。
首届中国国际积极心理学大会公布了一份《高中学生积极心理教育调查》。
有媒体将其概括为“中国孩子幸福指数低位徘徊”。
如何增加孩子的幸福感，成了专家们及整个社会的关注点。
教学目标1. 引导学生树立正确的幸福观，帮助学生认识到奉献他人、回报社会是最崇高的幸福。
培养学生感受、发现、创造幸福的意识和情感，并能制订自己的人生幸福计划；2.帮助学生认识可以通过自身的努力，成就生命的幸福；3.培养学生感知幸福，对幸福的内涵有比较深刻的理解和认识。
教学方法情境教育法、体验式学习法、情感交流法、讨论法。
教学准备学生生活照片、幸福名言收集、多媒体。
课时安排一课时教学对象高中学生教学过程教学环节一：导入(进入课的导语尽量轻松)走进花园一样的校园，看到大家一双双充满期待的眼神，让我感受到了作为一个教师的幸福。
希望这堂课能给大家带来幸福的收获。
教学环节二：触摸幸福，感知幸福1．对贴近自身实际的图片的解读，感知幸福呈现几张贴近学生自身实际的温馨、快乐、和谐的照片(除在课堂展示外，同时也可在课后用展板或板报形式呈现)如（寄宿制学校的就餐，就寝的温馨画面。
家庭生活、校园竞技、朋友聚会......）教师提问：这几张图片给了你什么样的感觉，你会用哪个词来形容？学生分享。
教师总结：这些图片、词语传递给我们的是浓浓的幸福的感觉。
第十二课向幸福和快乐出发
【课题】向快乐与幸福出发
【课时】1课时
【教学目标】
使学生了解情绪对个体的影响，掌握合理的情绪调节方法，提高情绪调适能力。
【重点难点】
重点：帮助学生理解情绪对个体的影响，教会学生掌握让自己快乐的方法。
难点：对情绪概念的理解。
【教学方法】
讲授法、体验法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】
1．心理学的研究表明，人们可以通过改变思想观点或思维方式，从消极事件中看到积极方面，以乐观的心态面对生活，使自己从不良的情绪中解脱出来，甚至可以从重病中恢复。同样的事情，不同人的解释、理解与感觉是不一样的，对某人是刺激事件，对另一个人未必是刺激事件。个体的期望和评价将决定着这件事多大程度上使其不安，当期望和评价与事实相差较远时，烦恼就会悄然而至。
教学过程
备注
时间
心灵有约
师生问候！
口号：健康人生进取人生快乐人生
欢迎走入心理健康课堂！
设疑
你是否觉得不快乐？快乐的心情能带来什么？怎样让自己快乐起来呢？
心灵故事
读一读王晓荷的故事。
心海导航
情绪对个体的影响主要表现在哪几个方面呢？个体能否在外界条件没有变化的情况下使自己保持快乐的心情呢？答案是肯定的。
心理体验
1．讨论会
(1)王晓荷该怎样让自己快乐起来呢？
(2)你有没有看到、听到的类似的故事，讲出来与大家一起讨论和分享，分析一下他们为什么会产生这样的情绪，结果怎样？
(3)如果你是王晓荷，你会怎样面对消极情绪？讲给小组同学们分享。讨论一下如果以后遇到不顺心的事情应该怎样面对。
2．体验时刻
(1)让所有同学站成两排，两两相对；
(2)各排派出一名代表，分别站在队伍的两端；
4.向幸福出发(自做)
什么是幸福？
你觉得最幸福的是什么事？
下面我们来看看她们是怎么看待幸 福的？
1.阅读P13 “生命故事”。 2.这个故事带给你怎样的感受？你对幸 福又有什么新发现？ 幸福是人生的至高财富，幸福面前人 人平等。只要我们调整心态，找准方法， 积极行动，每一个人都可以让自己幸福。
我追，我追， 我追……
幸福存在于生活的方方面面，或许是那些 刻骨铭心的经历，或许是那些点点滴滴的瞬间， 都需要我们去发现。 世上没有两片完全相同的树叶，也没有两 个完全相同的人，即使有两个人的情况大致相 同，但由于他们对事物感知的深度和宽度会有 差异，那么他们对幸福的理解和感受就会不尽 相同。
失学孩子，他们的幸福就是能够像别人家 的孩子一样背起书包愉快的重返学堂； 下岗的工人，他们的幸福就是能拥有一份 满意稳定的工作，不至于因无经济来源而食不 果腹和挨冻受饿； 被疾病拆磨的痛不欲生的病人，他们的幸 福就是能有个健康强壮的身体，安康愉快地活 着； 不幸被拆散的恋人，他们的幸福就是能够 越过世俗的门槛，相拥相簇迈进神圣而庄严的 婚礼殿堂……
1.阅读P14“趣味测试”后思考：你会选择哪 一类零食？ 2.想一想：你觉得四类零食应分别填在图中 的哪个位臵？ 3.先小组 交流，再 全班交流。
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获 更加满意的未来。
试一试
找出生活中既能让你全神贯注投入其中，享 受忘我的乐趣，又能为你身心成长和未来生活带 来收获的一项活动。说说它带给你的快乐和意义。 幸福原来是如此的平常。幸福每天都在我 们身边，谁只要用心去感受，谁只要真切地去 体验，谁就会在生活中多拥有幸福。如果还有 人问我幸福在哪里？我就会说：能健康满足地 活着，不正是幸向更 高愿望努力争取并实现目标的心理感受。 幸福又是无所不在的。如果你感觉不到幸 福，那多半是因为你对生活的感觉出现了麻木。 幸福又是简单的。一件极为平凡的小事， 满足孩子一个小小的愿望，下班回家对操劳家 务忙个不停的妻子的一声问候或一个微笑，对 不幸的人伸出一双温暖的手或一个安慰，就能 够让他们感受到幸福的力量。 幸福又是无价的，幸福不是金钱和物质所 能够交换。 幸福不是商人，没有势利的眼睛，总把爱 均匀地撒向人间。
主题班会——向幸福出发
值，这种生活才是真正幸福的生活。”
同学们，请分小组讨论，什么样的人生才 学生分小组
是幸福的人生呢？我们最求幸福的路上，容易 讨论。
犯什么错误呢？
学生代表发言。
学生发言分
享。
教师给出正确的幸福观：幸福=当前的快
乐加上未来的收益。也就说生活不要过于攀
比，要学会珍惜现在，同时要始终抱有理想和
信念，有所追求。
堂，健全的身体，明媚的阳光，拥有父爱、
母爱、师爱等等，我们拥有很多很多…… 学生齐声回
答
环节二:理解幸福!
教师活动
学生活动
PPT 出示哲理小故事：
学生阅读
现在的人为什么很少有真正的快乐了, 哲理小故事
即使你是过着高品质的生活或者是置身于
别人艳羡的目光里,也会发出同样的感叹:
日子平平淡淡,总觉得缺少点什么。缺少点
还有人说：幸福就是家人朋友间的包容、体
使学生对“幸
谅、互助友爱。
福”内涵的思
那么幸福到底是什么？是人瞬间的感受，还是 学生思考 考，甚至产生
长久的体验，幸福的条件是什么？我们怎么才
疑惑。
能幸福？
揭示课题：向幸福出发！
环节一:感受幸福！
教师活动
学生活动 设计意图
案例：明星孙俪的幸福！
学生了解孙 运 用 明 星 的
小时候每天跳舞回家，趴在妈妈的背 俪对幸福的 话，吸引学生
上，我感觉很温暖很幸福。
体验。
注意力。
忽然有一天，趴在妈妈背上时双脚已经
着地了，我体会到了成长的幸福。
后来，我挣到了第一份钱，回报妈妈，
倾听学生会
我又体会到了收获的幸福。
幸福的理解，
问：同学们，你们觉得自己幸福吗？
10我们手拉手向幸福出发少先队活动课教案设计
(2)张海迪等人的故事。
讨论：他们的成功是怎么获得的？及健康的人不同之处有哪些？
手拉手我们共同幸福：
我们身边也有遮掩的同学，在日常生活中我们如何帮助他们。让我们手拉手，共同向幸福出发。
结束曲：
合唱手语歌《感恩的心》。
辅导员讲话（对本溪活动进行总结和评价）。
中队长“请辅导员讲话”！（旗手出列护旗）请辅导员老师带领我们呼号。
中队长答：接受你的报告，请继续报告！（回队礼）
中队辅导员：接受你的报告，并预祝今天的活动圆满成功！（回队礼）
中队长：是！（回原位）
二、正式部分
1、中队长宣布活动开始！
手两手一上
少先队活动课教学设计
（第2页）
活
动
设
计
一下右握旗杆，向前倾斜60，呈马蹄形行进，直角转弯。两名护旗手在后，精神抖擞。
中队辅导员举起右手呼号：准备着，为共产主义事业而斗！ 队员回应时举起右手呼号：时刻准备着！
全体起立，退旗！（奏退旗曲，少先队员敬礼！礼毕！）
主持人宣布主题活动结束。
活动准备
1、眼罩
2、视频《千手观音》、歌曲《爱的奉献》
3、学唱手语歌曲《感恩的心》
4、历届《残奥会》视频片段
5、收集张海迪等身残志坚的人物事迹
活
动
设
计
一、预备部分：
各小队整队报告人数：（三级报告：小队长向中队长报告，中队长向中队辅导员报告）
小队长、中队长：（敬礼！报告×××，本×队应到×人，实到×人，报告完毕！
活动内容
1、了解残疾小伙伴生活、学习状况、同他交朋友，真诚友爱，互相鼓励，互相帮助。
2、鼓励队员在于残疾小伙伴交往过程中换位思考，学习他们自强不息的精神；鼓励身患残疾的队员同队员们一起学习和玩耍，共同感受生命的精彩，共同成长。
初中心理健康_拥抱快乐 向幸福出发教学设计学情分析教材分析课后反思
《拥抱快乐向幸福出发》——教学设计教学目标：1、知识目标：理解学习并不是一件枯燥乏味的事情，只要摆正心态，掌握方法，学习也是一件快乐的事情。
2、情感态度和价值观目标：体验学习的美好，丰富学习生活，促进自己健康成长。
3、能力目标：学会调整心态，快乐学习。
教学重难点：1、引导学生在学习中找到快乐，体验学习的乐趣。
2、引导学生用自己所掌握的寻找快乐的方法，更好地调节自己的心态。
教学过程：一、情境导入、激发兴趣◆导入新课: 欣赏歌曲，体会心情（设计意图：用学生特别熟悉的《上学歌》导入，让他们很快的进入到课堂中来。
）◆感受调查：刚成为一名小学生时，你能感受到学习的乐趣吗？现在呢？◆情感交流：学习生活中有哪些烦恼？又有哪些乐趣呢？（设计意图：引导学生积极发言，各抒己见。
）二、创设情景，形成共识◆请你思考：快乐的和不快乐的心情是什么带给我们的?①外界发生的事情②内在心理的选择◆情景造句：当_______________(某节课)________________(发生什么事情)的时候，我感到很______________(一种情绪)。
例子：当数学课我听不懂老师讲解的时候，我感到很烦躁。
提示：“某节课”可以是任何学科。
“发生什么事情”可以是课堂上可能发生的任何状况。
◆再次体验：请在你造的句子中，在“感到”前面加上“选择”二字。
说说你的感受吧！（设计意图：此环节为了让学生更好的体验快乐的心情是由自己决定的。
）◆阶段小结：◆故事分享：《我还有半杯水》（设计意图：此环节再一次证明刚才已经论证过的观点，让学生的心理观念得到升华。
）三、情景再现、解决问题请你帮帮忙周末，林林在家写作业，可他总提不起兴趣来，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。
这时，妈妈走了过来，关切地问：“怎么了，儿子？”林林说:“这些无聊的词语我怎么也记不住，每次考试都会写错字，不是写错这个字就是写错那个字，真是愁人呀！”1、林林遇到了什么困难？2、你能帮帮他吗？（设计意图：让学生自己来解决问题，提高学生分析问题、解决问题的能力。
当幸福来敲门课程设计
当幸福来敲门课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解“幸福”的概念，掌握幸福的定义和特点。
2. 学生能够通过实例分析，识别并描述幸福在个人和社会中的表现。
3. 学生能够结合课本内容，阐述幸福与个人成长、人际关系和生活态度的关联。
技能目标：1. 学生能够运用观察、思考和讨论的方法，探索幸福的来源和影响。
2. 学生能够通过小组合作，整理和分析与幸福相关的案例，提升问题解决和团队协作能力。
3. 学生能够运用所学知识，设计并实施提升幸福感的行动计划。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的幸福观，认识到幸福的重要性，培养积极向上的生活态度。
2. 学生能够关注身边的人和事，学会珍惜和感恩，提升人际交往能力和同理心。
3. 学生能够通过课程学习，激发对美好生活的向往，增强自信心和动力。
课程性质：本课程以人文教育为核心，结合学科知识，关注学生的情感态度和价值观培养。
学生特点：六年级学生具有一定的认知能力和独立思考能力，对幸福主题感兴趣，但需要引导和启发。
教学要求：教师应注重情境创设，激发学生的兴趣和参与度，通过互动讨论、案例分析等形式，帮助学生实现课程目标。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达和成长空间。
在教学过程中，注重目标分解和过程评估，确保学生达到预期的学习成果。
二、教学内容本课程以《小学语文》六年级教材中关于幸福主题的文章为基础，结合《道德与法治》课程内容，进行跨学科整合。
教学内容主要包括：1. 幸福的定义与特点：从《道德与法治》中关于幸福的概念出发，探讨幸福的含义和表现形式。
2. 幸福的来源与影响：分析《语文》教材中描绘幸福场景的课文，了解幸福的来源及对个人成长的影响。
3. 幸福与人际关系：结合教材中有关亲情、友情的故事，探讨人际关系对幸福的作用。
4. 提升幸福感的策略：以教材中积极向上的角色为榜样，总结提升幸福感的有效方法。
教学大纲安排如下：1. 第一课时：导入幸福主题，介绍幸福的定义和特点，分享身边的幸福案例。
四年级语文：展望幸福的未来教案
四年级语文：展望幸福的未来教案展望幸福的未来教案一、教学目标1.培养学生观察、想象、表达的能力。
2.通过学习引导学生思考，探究幸福的内涵。
3.通过介绍人们追求幸福的方式，引导学生树立正确的人生观。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生思考幸福的内涵，探究幸福的方式。
2.难点：如何在学生中树立正确的人生观。
三、教学过程1.导入就在刚才，我们看到了一张幸福的家庭照，有谁可以跟我们谈一谈，你认为幸福是什么？（听取学生回答，引导学生针对不同回答开展讨论）2.探究幸福的内涵授课内容幸福包含很多方面，比如健康、爱、友谊、和平、自由等等。
那么你们为什么觉得那张家庭照很幸福呢？（借助学生回答，引导学生进一步探究幸福的内涵，通过演示视频、讨论等方式，让学生加深对幸福内涵的理解）3.探究幸福的方式授课内容人们追求幸福的方式也很多，比如：学习、工作、旅游、和朋友相处等等。
那么你们觉得，什么是最能让你们感受到幸福的方式呢？（引导学生谈论各自的观点，让学生了解不同追求幸福的方式。
）4.引导学生树立正确的人生观授课内容关于追求幸福的方式，我们需要注意一点：我们应该坚持用合适的方式去追求。
而不是通过不负责任的方式去获取快乐。
（通过案例讲解、讨论帮助学生形成正确的人生观）5.小结通过今天的课堂，我们学习了什么？（引导学生回顾本课学习的内容，让学生对自己的收获有一个全面的了解。
）四、教学评价一、学生掌握了本课所涉及的内容，特别是对幸福的内涵和方式有了更深刻的理解。
二、学生在教师引导下缕清了一些模糊的追求幸福的方式，并掌握了正确的人生观。
三、学生在课堂讨论中有所收获，展示了良好的思考和表达能力。
四、针对本课堂的评价，我们将对课上问题、教学方法、学生表现等方面进行总结，以便优化教学效果。
六下生命生态安全《向幸福出发》教案
生命故事：讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。然后鼓励学生表达他们此时的内心感受：这个故事带给你怎样的感受？你对幸福又有什么新发现？
2、讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评（以十分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ满分）。
3、议一议：假如你是版主，你会有哪些不一样的感受？
生命探索
师：我们来做个趣味实验：你选那类零食？
1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择：你会选择下面哪一类零食？。
2、学生选择后，想一想：你觉得四类零食应分别填在图中的那个位置？
3、学生填完后，小组交流。
4、全班交流。
生命氧吧
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
1、结合教材，讲解：幸福=快乐 意义。
2、小组交流幸福=快乐 意义。
3、试一试。
通过这个事例，引导学生感受：幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个人都可以让自己更幸福
学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒
1、让学生发个帖子晒一晒：最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分？
年级
六年级下册
学科
《生命·生态·安全》
执教人
课题
4、向幸福出发
学习目标
1、理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
幼儿园学会感恩语言教案《向幸福出发》听说游戏母亲节主题活动反思
幼儿园学会感恩语言教案《向幸福出发》听说游戏母亲节主题活动反思教案：向幸福出发教学目标：1.了解“感恩”这一价值观念的重要性；2.学会表达感恩的方式和语言；3.强化幼儿的感恩意识，培养幼儿的情感表达能力。
教学准备：1.幻灯片或展板；2.图片或视频素材；3.有关感恩的故事书籍；4.制作情感卡片材料：纸张、色笔、贴纸等。
教学过程：一、导入1.播放感恩视频或唱感恩歌曲，引导幼儿了解感恩的含义；2.展示感恩图片或相关故事书籍，启发幼儿思考感恩的原因和对象。
二、讲解1.通过图片和短篇故事讲解感恩的重要性，引导幼儿了解感恩的内涵和功能；2.列举常见的感恩对象及感恩方式，教授常用的感恩语言。
三、活动一：情感卡片制作1.提供纸张、色笔、贴纸等制作材料；2.引导幼儿制作情感卡片，写下自己对父母、老师、朋友等的感恩之情。
四、活动二：感恩语言游戏1.教师出示图片或故事场景，让幼儿表演感恩语言，如“谢谢您”、“我爱您”等；2.幼儿自由发挥，表达对感恩对象的感激之情。
五、反思1.询问幼儿对于感恩这一主题的感受和收获；2.指导幼儿反思自己在日常生活中是否发现更多的感恩机会，并鼓励幼儿在未来的生活中时刻保持感恩之心。
母亲节主题活动反思为庆祝母亲节，我们在幼儿园开展了一系列有关母亲节的主题活动。
下面我将就活动情况进行反思。
一、目标达成情况1.幼儿了解母亲节的由来及意义，认识到母亲对于孩子的重要性；2.幼儿参与了多种形式的母亲节活动，进一步感受到母爱的神圣和伟大。
二、存在问题和解决方案1.活动准备时间不充分，部分活动材料准备不足；解决方案：加强活动策划和准备，提前预留足够的准备时间，确保活动可行性。
2.活动形式单一，容易导致幼儿的兴趣下降；解决方案：根据幼儿的兴趣特点，合理选择多种活动形式，注重活动的趣味性和互动性。
3.幼儿情感表达能力较弱，表达不足以传达真实感情；解决方案：增加情感表达能力训练，并在活动中多次提醒幼儿表达自己内心的感受，提高幼儿的情感表达能力。
幼儿园学会感恩语言教案《向幸福出发》听说游戏母亲节主题活动反思
幼儿园学会感恩语言教案《向幸福出发》听说游戏母亲节主题活动反思1. 教案简介本教案《向幸福出发》是为幼儿园中大班幼儿设计的一堂感恩主题教学活动，旨在通过听说游戏的形式，培养幼儿学会感恩和用感恩的语言表达对母亲的感激之情。
本教案以母亲节为主题，通过游戏的方式让幼儿亲身体验，感受母爱的伟大，并通过反思环节加深对感恩的理解和感悟。
2. 教学目标•培养幼儿学会感恩的意识和能力；•培养幼儿使用感恩语言表达对母亲的感激之情；•提升幼儿的口语表达和听力理解能力；•加深幼儿对感恩的理解和感悟。
3. 教学准备•PPT幻灯片；•环境布置：母亲节主题装饰；•游戏所需材料：小纸条、彩色笔、盲人眼镜。
4. 教学过程4.1 暖身活动通过播放一段感恩的音乐，引导幼儿轻松愉快地进入学习状态。
4.2 导入新知•通过展示幻灯片，向幼儿介绍母亲节的由来和意义，让幼儿了解母亲的辛劳和无私奉献。
•引导幼儿回忆自己与母亲的亲密互动及母亲的无私关怀。
4.3 听说游戏•游戏1：母爱连连看–在黑板上设置一些图标或图片，代表母爱的表达形式，例如：给亲吻、为孩子做饭、抚摸孩子的头发等。
使用幼儿熟悉的动物角色图片进行配对，让幼儿通过观察和思考，找到每个角色对应的母爱表达方式。
–引导幼儿用简单的语言描述自己选出的角色和相应的母爱表达方式。
•游戏2：一起画画–让幼儿随机抽取一张彩色纸条，上面写着不同的“感恩语言”（如：谢谢你、你真棒、我爱你等）。
–通过盲人眼镜让幼儿戴上，然后找到一个画画伙伴，利用画笔和颜料进行图画交流，画出对母亲的感恩之情及想要表达的语言。
4.4 反思环节•通过讨论的方式，引导幼儿分享游戏中的感受和体会，鼓励幼儿主动用感恩的语言表达对母亲的感激之情。
•结合游戏情境，思考幼儿为什么要学会感恩和使用感恩的语言，能带给自己和他人什么样的正能量。
5. 教学评价通过听说游戏的活动设计，孩子们在愉快的氛围中学会了感恩和使用感恩的语言表达对母亲的感激之情。
向快乐和幸福出发说课稿新
向快乐和幸福出发说课稿新第一篇：向快乐和幸福出发说课稿新第12课向快乐与幸福出发说课各位评委老师：上午好！很高兴有这样的机会向大家学习。
今天我说课的课题是《向快乐与幸福出发》，对于今天的说课，我将从以下六个方面进行，一是说教材、二是说教法、三是说学法、四是说教学过程、五是说板书、六是说教学反思，以下我将做具体介绍。
一、说教材（一）教材的地位和作用我选用的教材是高等教育出版社出版的中等职业教育改革国家规划新教材，余国良主编的《心理健康》教材，此教材内容贴近中职生。
旨在普及中职生心理健康知识，提高心理素质以及良好行为的养成。
全书图文并茂、内容充实、生动活泼，具有很强的针对性、实效性、时代感。
而此次说课的内容是成长篇中第三单元第12课《向快乐与幸福出发》,本课时是成长篇最后一篇，它是篇章的结尾，在本章书中占有重要的位置，它是认识自我快乐成长的必备知识，同时是上一课“做情绪的主人”的知识承接内容。
本节课知识内容的学习使学生能够掌握正确合理的情绪调节方法，提高情绪适应的能力，以便以更佳的情绪状态投入到学习生活中，做一个健康快乐的中职生。
（二）教学目标依据本教材结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及心理特征，我采用了布鲁姆的三维目标，制定了以下目标：1、知识与技能目标：认识阳光心情有助于身心健康和心理潜能的发展，掌握调节情绪的方法。
2、过程与方法目标：采用案例分析、小组讨论交流，体验法等方式，在分析案例，参与体验活动的过程中，掌握处理消极情绪、自我控制、自我修炼的有效方法。
3、情感态度与价值观目标：引导中职生建立乐观向上的积极情绪，生活中能够驾驭自己的情绪，提高自觉培养健康的心理品质和自我调节情绪的能力，做一个健康快乐的中职生。
设计意图：通过这样的三维目标明确教学预期，突出学生是课堂的主体。
（三）教学重难针对本节课内容和学生特点，我将本节课的教学重点设定为：引导学生掌握合理的调适情绪的方法以及学会驾驭自己的情绪；学会换个角度看问题，教学难点：(1)帮助学生学会化解和修复负情绪;（2）破除用绝对化和过分概括化等非理性思维看问题的习惯。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
向幸福出发教学设计
向幸福出发教学设计范文
篇一、向幸福出发教学设计范文
教学目的：
1、理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
2、体会幸福不仅是刻骨铭心的经历，同时也是点点滴滴的瞬间。
3、树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学重点：
理解幸福存在于生活的方方面面，学会发现、寻找幸福，就会更幸福。
教学难点：
树立寻找快乐，享受快乐的意识，懂得幸福就是即能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
谁能说说什么是幸福呢你觉得最幸福的是什么事(学生自由交流)
今天我们就来学习第四课《向幸福出发》（老师板书课题）
二、主题活动
生命故事
讲述小猫妈妈给小猫讲什么是幸福的故事，引导学生感悟幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
懂得只要调整心态，找准方法，积极行动人人都可以幸福。
教师可深情讲述《生命故事》，注意读出感情，渲染气氛。
然后鼓励学生表达他们此时的内心感受：这个故事带给你怎样的感受你对幸福又有什么新发现
通过这个事例，引导学生感受：幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等。
只要我们调整心态，找准方法，积极行动，每一个人都可以让自己更幸福
学生结合实际，说说让自己幸福的小事，感受幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等，激发学生寻找幸福。
生命万花筒
1、让学生发个帖子晒一晒：最近一个月让你感觉特别幸福的一件事，越具体越好，并且说说这件事的幸福程度有几分？
2、讲一讲我的幸福故事，其他同学认真听并评一评（以十分为满分）。
3、议一议：假如你是版主，你会有哪些不一样的感受？
三、小结
是啊，幸福存在于生活的`方方面面，或许是那些刻骨铭心的经
历，或许是那些点点滴滴的瞬间，都需要我们去发现，让我们做个有心人去发现幸福吧。
第二课时
一、新课导入
生活中有许多让我们幸福的事，那么，我们怎么去发现幸福呢？我们继续学习《向幸福出发》
二、生命探索
师：我们来做个趣味实验：你选那类零食？
1、教师读生命探索里的趣味测试，学生思考选择：你会选择下面哪一类零食。
2、学生选择后，想一想：你觉得四类零食应分别填在图中的那个位置？
3、学生填完后，小组交流。
4、全班交流。
三、生命氧吧
幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
1、结合教材，讲解：幸福=快乐+意义。
2、小组交流幸福=快乐+意义。
3、试一试。
四、小结：
第三课时
一、谈话导入
上节课我们明白了：幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来。
幸福就是快乐加意义，这节课我们继续探索幸福，找到属于自己的幸福秘方。
二、生命情怀
读一读：海子的《面朝大海，春暖花开》和英国哲学家大卫·秀谟的名言，感受幸福。
三、生命加油站
师：找到自己的幸福秘方，你一定可以更幸福！让我们携手——向幸福出发。
1、学习文中的五个幸福秘方。
2、分小组讨论交流：你还有哪些独特的幸福秘方，跟同学一起分享吧。
3、全班交流
四、小结：
相信同学们已找到属于自己的幸福秘方，你一定会更幸福，让我们一起向幸福出发，做一个快乐幸福的人。
篇二、向幸福出发教学设计范文
活动目的：
1、理解幸福是一种主观感受，每个人都可以获得幸福。
2、初步形成“让自己更幸福”的积极愿望。
3、初步掌握增进幸福能力的具体方法。
活动的重难点：
形成一种生活态度，引导一种生活方式。
活动准备：
收集有关幸福的名人名言、课件等。
活动时间：
1课时
活动展示建议：
活动过程：
一、由主持人组织，导入新课。
二、出示课件。
活动一：
结合“生命故事”与“生命万花筒”的内容，交流分享为什么“抬起头”、“向前走”，幸福就会永远跟随通过自己的学习有什么启发谈谈自己是如何理解“幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等”进一步交流分享自
己怎样找寻幸福的方法的呢（
由四小班主持）
1号、领读“生命故事”的文字叙述，说说自己知道了什么这个故事告诉了什么
2号、交流分享为什么“抬起头”、“向前走”，幸福就会永远跟随？
3号、联系自己平时对幸福的理解，谈谈自己通过的学习有什么
启发说说自己是如何理解“幸福是人生的至高财富，幸福面前人人平等”这句话的
4号、进一步交流分享自己怎样找寻幸福的方法的呢5号、6号作补充
教师强调：
交流时注意结合平时生活的实际谈谈怎样找准方法，怎样积极行动，使自己更幸福呢？
活动二：结合“生命探索”与“生命氧吧”的内容，交流分享自己对幸福的理解，为什么说相同的事情，不同的人有不同的感受呢根据教材的内容，说说自己该如何嗮幸福呢指导大家利用书上13页的“议一议”的题目，进一步交流自己对幸福度的领会并反思自己对于幸福的人生态度及获得幸福的行为方式（由五小班主持）1号、先阅读教材再交流分享自己对幸福的理解，为什么说相同的事情，不同的人有不同的感受呢？
2号、进一步说说自己该如何嗮幸福呢有哪些具体方法呢
3号、交流分享为什么每个人的幸福度不同呢请举例说说
4号、指导大家利用书上13页的“议一议”的题目，进一步交流自己对幸福度的领会并反思自己对于幸福的人生态度及获得幸福的行为方式
5号、结合书上14页的“试一试”说说自己如何找到生活中的快乐和意义呢？
6号、作补充？
教师强调：
交流分享时要给自己作一个评判，要从中感受到每个人的幸福度是有差异的，自己有什么启发？
活动三：
结合“生命情怀”与“生命加油站”的内容，交流分享自己在反思获得幸福的行为方式时会有哪些选择谈谈自己在现实生活中会选择的是什么自己的真实想法是什么介绍自己还有哪些独特的幸福秘方（由六小班主持）
1号、领读书上14页的“读一读”并交流分享自己在反思获得幸福的行为方式时会有哪些选择？
2号、进一步谈谈自己在现实生活中会选择的是什么3号、结合自己的实际情况说说自己的真实想法是什么
4号、联系书上“生命加油站”的内容进一步介绍自己还有哪些独特的幸福秘方？
5号、6号作补充？
教师强调：
同学们一定要结合自己的生活状况谈谈自己如何找到自己的幸福感，注意交流书上提供的几个幸福秘方自己用过哪些有什么感受学以致用，当堂检测：
1、同桌交流分享自己平时是怎样感受幸福的？
2、小班内交流怎样找到幸福的秘方的方法有哪些？。