向幸福出发教学设计

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继续教育作业教学设计

参照课本我们把这些方法归类。
同学们说的通过游戏、打球、下棋听音乐、看电影、逛街购物甚至郊游等活动，使自己从消极情绪中解脱出来都是运用了转移调控法。包括转移注意力、转移环境、转移事件等。
同学们提到的大哭、大笑、大吃、倾诉、运动都是发泄情绪的方法。大家看这样做合适吗？
（多媒体展示不恰当的发泄方式图片）
提醒学生注意：合理发泄情绪是指在适当的场合，用适当的方式，来排解心中的不良情绪。发泄可以防止不良情绪对人体的危害。发泄的方法不同于放纵自己的感情，不同于任性和胡闹。如果不分时间、场合、地点而随意发泄，既不会调控好不良的情绪，还会造成不良的后果。
3、活动设置体现做中学，做中教，由于是课前咨询遇到的问题，征得学生同意后在课堂解百度文库，实效性较强。
教学设计（参考模板）
课题名称
《心理健康》第12课向快乐与幸福出发
姓名
庞文杰
工作单位
沧县职教中心
学科年级
中职一年级
教材版本
高等教育出版社2013年第二版
一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。要求明晰、具体、可操作性。）
1．知识目标：使学生认识阳光心情有助于身心健康和潜能的发展，平和、稳定的情绪是可以修炼的，认识非理性信念对情绪的影响。
课前和课后进行两次不合理信念的测试卷，计算出自己的两次得分。你的得分越高，说明你的非理性观念越多。在现实生活中，持有这种想法的人就越容易发生消极情绪，总是觉得心情不舒畅。得分越低，就越不容易受这种非理性想法的困扰，情绪问题也相对较少。所以，同学们可以对照这个测试，检测自己通过学习是否转变了不合理信念

向幸福出发教案

每个人都渴望幸福，但并不是每个人都能找到幸福的路径。作为教育者，我们应该为学生提供指引，帮助他们找到通往幸福的道路。本文将介绍一份名为“向幸福出发”的教案，希望能对教育工作者有所帮助。

第一步：了解幸福

在探讨如何获得幸福之前，我们需要先了解幸福的含义。让学生自己思考并交流，他们认为什么是幸福？可能会有以下一些回答：

- 获得物质财富和享受

- 与家人和朋友在一起

- 学习新的技能和知识

- 享受自由和平静的时刻

- 立足于自己的信仰和价值观

引导学生发现这些回答都涉及到了人们内心的需求和欲望。其

中一些有助于幸福的实现，而其他的可能会阻碍幸福的走向。接

下来，学生需要思考如何将自己的想法和行动贯彻到实现幸福的

具体方面上。

第二步：探索实现幸福

本教案的重点在于提供了创造幸福的基本工具和策略。我们将

这些工具和策略分为三个部分：身体健康、情感健康和社交健康。

身体健康：

身体健康是获得幸福的基石。如果身体不健康，任何其他的愿

望都难以实现。以下是帮助学生获得身体健康的几个建议：

- 健康的饮食：确保每天摄入足够的营养物质，限制过多的糖

和脂肪含量高的食物

- 打破习惯：停止吸烟、饮酒或者其他有害习惯

- 加入健康运动：每天保持身体活动，可以选择走路、跑步、

骑车或其他更有趣的运动

情感健康：

情感健康是心理健康的基础。以下是帮助学生获得情感健康的几个建议：

- 自我关心和爱：了解自己的兴趣和需求，为自己设计一个充实而有意义的生活

- 保持积极乐观：关注家人和朋友，重点关注那些可以改变的事情，避免将大量精力用于不必要的担忧

向幸福出发-说课稿

尊敬的领导，各位评委大家好

我说课的题目是（声音的产生与传播）根据新课标和教材特点，我将从以下几方面进行技能型的说课。

一、说教材

1、教材分析：

本章特别注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面的应用和对人类生活的影响，所以在教学过程中应注意结合日常生活中的一些现象，加强与实际生活的联.系声音的产生与传播是学生接触声现象的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。

2、教学目标：

知识与技能

（2）知道声音是由物体的振动产生的；

（3）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”和“声音传播需要介质”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观

具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理现象，将物理与生活联系起来，培养学生将物理应用于生活和从生活中发现物理的能力。

3、教学重点与难点：

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。。

本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

二、教法与学法

采用实验，观察，归纳总结。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

三、教学流程

1、创设情境引入新课

教师通过课件展示图片，了解到我们生活在声音的世界里，向学生提出问题过这些声音是如何产生，又是如何传播的呢？引入今天的新课声音的产生与传播（利用多媒体播放声音，能很快的将同学们的注意力指向本节课）

2、展开探究活动，深入实践

1）通过探索性活动探究声音的产生

向幸福出发姿势教案

教案标题：向幸福出发姿势教案

教学目标：

1. 了解幸福的定义和重要性

2. 掌握积极的心态和健康的生活方式

3. 培养学生积极向上的人生态度

教学重点：

1. 幸福的内涵和外延

2. 积极心态的培养

3. 健康生活方式的养成

教学难点：

1. 如何培养积极心态

2. 如何促进健康生活方式

教学准备：

1. 幸福定义和相关知识资料

2. 幸福故事和案例

3. 健康生活方式的宣传资料

4. 课堂互动游戏道具

教学过程：

一、导入

通过播放幸福的视频或者分享一些幸福的故事来引发学生对幸福的思考和讨论。

二、幸福的内涵和外延

1. 介绍幸福的定义和重要性

2. 分享幸福的案例和故事

3. 引导学生讨论自己对幸福的理解和感受

三、积极心态的培养

1. 分享积极心态的重要性和好处

2. 带领学生进行积极心态的培养活动，如写下自己的幸福感受、分享自己的快乐时刻等

四、健康生活方式的养成

1. 介绍健康生活方式的重要性和内容

2. 分享健康生活方式的案例和经验

3. 进行健康生活方式的宣传和推广活动

五、课堂互动

组织学生进行幸福主题的课堂互动游戏，加强学生对幸福的理解和体验

六、总结

对幸福的内涵和外延、积极心态的培养、健康生活方式的养成进行总结，并鼓励学生从现在做起，向幸福出发。

教学延伸：

布置作业：让学生写一篇关于幸福的作文或者制作一份健康生活方式的宣传海报。

教学反思：

教师要及时总结教学过程，了解学生对幸福和健康的理解和态度，针对学生的不足和问题进行及时的指导和帮助。

心理健康教育寻找幸福教案

教案：心理健康教育：追寻幸福

课时安排：1-2课时

教学目标：

1. 了解幸福的概念及其重要性。

2. 掌握提升幸福感的方法和技巧。

3. 培养积极的心态和对幸福的追求。

教学准备：

1. 幻灯片或黑板。

2. 提前准备情景案例和图片。

教学过程：

引入：

1. 引导学生讨论：你们认为什么是幸福？幸福对我们的生活有什么重要性？

2. 展示一些关于幸福的名言警句和图片，激发学生对幸福追求的兴趣。

探究：

1. 定义幸福：幸福是指个体在生活中体验到的一种主观感受，它与个体的价值观、人际关系、自我认同等因素密切相关。

2. 幸福的来源：幸福不仅仅是物质条件的满足，更包括情感关系的满足、个人成长的满足等。

3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论并呈现幸福的来源和影响因素。

提高幸福感的方法和技巧：

1. 树立积极的心态：乐观积极的心态有助于提升幸福感。鼓励学生以积极的心态面对困难和挑战。

2. 关注个人情感的满足：鼓励学生培养个人兴趣爱好、保持健康的人际关系、树立积极的自我认同等方式来提高幸福感。

3. 培养感恩之心：学会感恩，将关注点从欠缺转向珍惜拥有。鼓励学生每天记录一些值得感恩的事物。

案例分析和实践：

1. 展示一些幸福与不幸福的情景案例，引导学生分析幸福和不幸福的因素。

2. 让学生结合自身经历，分享一个自己曾经感受到幸福的时刻，并分析其中的原因。

总结：

1. 归纳幸福的定义和重要性。

2. 强调提高幸福感的方法和技巧的重要性。

3. 鼓励学生每天行使所学的提高幸福感的方法和技巧。

课堂扩展活动：

1. 设计一份幸福日志，要求学生每天记录一些带给自己幸福感的事物，并在下节课回顾和分享。

人教版八年级语文下册《向幸福出发》作文教学设计

《向幸福出发》作文教学设计

教学目标：

1、通过学生畅谈对幸福的认识，引导学生理解幸福的真谛。

2、通过感受幸福，联系生活，让学生写出自我对幸福的理解，从而让学生能发现幸福，珍惜幸福，争取幸福。

教学重难点：

1、如何引导学生理解幸福的真谛。

2、如何指导学生打开思路，从不同角度写出自己对幸福的认识。

教学方法：激趣法、讨论法、赏析法工具：多媒体

教学过程：

一、导入新课：同学们，上课前先请同学们欣赏一组老师宝宝的照片。老师问：“像不像，乖不乖，帅不帅？”（学生回答：“像，帅，乖”。）老师接着问：“那你们觉得老师幸福吗？”（学生：幸福。）的确，感谢命运如此眷顾老师，让老师拥有这对双胞胎，在倍感生活压力的同时，我感到更多的则是幸福。那么，幸福究竟是什么呢？今天，就让我们一起来走进幸福，畅谈一下自己对幸福的认识吧！

二、授新：

1、同学们，老师是幸福的，那你们幸福吗？认为自己很幸福的同学请举手。

2、看来，咱们九六班同学的幸福指数很高啊，（但还有几个同学没有举手，难道他们不幸福吗？）那么，什么是幸福呢？有人说拥有万贯家产就是幸福，有人说家人团圆就是幸福，有人说幸福就是父亲脸上

的笑容，一千个人就有一千种说法，你是如何看待幸福的，说说看。

3、学生讨论，思考，教师引导，畅谈对幸福的理解。

4、同学们，老师在博客里收藏了一组图片，大家想不想看？看后，请再谈谈什么是幸福？

5、看来，同学们都很细心，都善于发现身边的幸福，的确，生活中美好的点点滴滴构成了我们的幸福画面，正如我们班贾晓梅同学在作文中所写的一样：“幸福是你从母亲手中接过饭碗时的一丝温馨，幸福是你在灯下读着朋友的来信的一份友情，幸福是你手捧书本独坐一隅时的一份闲适。”下面，大家也仿照贾晓梅同学的方式，写一写自己的幸福感受。

中学生心理健康教育《拥抱快乐向幸福出发》教学设计、教案

《拥抱快乐向幸福出发》——教学设计

1、知识目标：理解学习并不是一件枯燥乏味的事情，只要摆正心态，掌握方法，学习也是一件快乐的事情。

2、情感态度和价值观目标：体验学习的美好，丰富学习生活，促进自己健康成长。

3、能力目标：学会调整心态，快乐学习。

1、引导学生在学习中找到快乐，体验学习的乐趣。

2、引导学生用自己所掌握的寻找快乐的方法，更好地调节自己的心态。

一、情境导入、激发兴趣

◆导入新课: 欣赏歌曲，体会心情

（设计意图：用学生特别熟悉的《上学歌》导入，让他们很快的进入到课堂中来。）

◆感受调查：刚成为一名小学生时，你能感受到学习的乐趣吗？现在呢？

◆情感交流：学习生活中有哪些烦恼？又有哪些乐趣呢？

（设计意图：引导学生积极发言，各抒己见。）

二、创设情景，形成共识

◆请你思考：快乐的和不快乐的心情是什么带给我们的?

1 外界发生的事情

2 内在心理的选择

◆情景造句：当(某节课) (发生什么事情)的时候，我感到很(一种情绪)。

例子：当数学课我听不懂老师讲解的时候，我感到很烦躁。

提示：“某节课”可以是任何学科。“发生什么事情”可以是课堂上可能发生的任何状况。

◆再次体验：请在你造的句子中，在“感到”前面加上“选择”二字。

说说你的感受吧！

（设计意图：此环节为了让学生更好的体验快乐的心情是由自己决定的。）

◆阶段小结：

◆故事分享：《我还有半杯水》

（设计意图：此环节再一次证明刚才已经论证过的观点，让学生的心理观念得到升华。）

三、情景再现、解决问题

请你帮帮忙

周末，林林在家写作业，可他总提不起兴趣来，一会儿东瞧瞧，一会儿西望望。

第4课《向幸福出发》教学设计

六年级第4课《向幸福出发》教学设计

的题，妈妈又很忙，我就给爸爸打电话，他总会耐心的给我讲解，直到我听懂会做为止。爸爸真是我的良师益友啊！

和爸爸在一起的时光总是快乐的、开心的、幸福的，我爱你——爸爸。

（我认为可以打9分）

2.议一议

假如你是版主，你会有哪些不一样的感受？

（三）生命探索

趣味测试：你选哪类零食

你会选择下面哪一类零食？。

被称为垃圾食品却超级好吃的薯片；

天然的干果杏仁；

不太好吃却非常便宜的街边零食；

味道不错有一定营养的牛肉干。

想一想你觉得四类零食应分别填在图中的哪个位置。

学生填完后，小组交流。

（四）生命氧吧

幸福就是既能获得当下的快乐，又能收获更加满意的未来！

幸福=快乐+意义

试一试

找出生活中既能让你全神贯注投入其中，享受忘我的乐趣，又能为你身心成长和未来生活带来收获的一项活动，说说它带给你的快乐和意义。

例如:老鹰捉小鸡的游戏，做老鹰要勇敢执

感受

幸福是人生的

至高财富，幸

福面前人人平

等

选一选

填一填

在具体的活

动中，感受幸福

就是既能获得当

下的快乐，又能

收获更加满意的

未来！

中学生心理健康教育《拥抱快乐向幸福出发》课件设计

。
当数学课我听不懂
• 例子：选老择课后请教小组长师讲解的时候，，弄我明感白到了很，烦真躁开。心。
• 提示：“某节课”可以是任何学科。 “发生什么事情”可以是课堂上可能发生的任何状况。
• 我的心情是我自己决定的。
• 我选择每天微笑，对自己，也对身边的每个人。
• 因为我知道，我选择愤怒，我就感觉糟糕。
……
丧
到
很沮
我
选择感
第二天
小猫咪
谁是快乐的
？
谁是烦恼的
？
小象
一个小故事：我还有半杯水
有兄弟二人，哥哥叫快乐；弟弟叫不快乐。
一天，兄弟二人从地里干完农活回到家里，又累又渴，可是，找遍屋子只有一杯水。
于是，兄弟二人拿来两个杯子，每人分得半杯水。
看着半杯水，哥哥说：“还有半杯水，真好！”弟弟却说：“真糟糕，为
学科：心理健康执教年级：初一
感受《上学歌》
请你说一说
1. 上小学时，你的乐趣 2多吗. ？现在呢？
3.学习中你都遇到了哪些烦恼？
为什么大家对以上这些图片和
内容始终感兴趣呢？
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
—— 《论语》
你感受到了什么？
学习中还有哪些乐趣呢？

向幸福出发说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的向幸福出发说课稿，希望能够帮助到大家。

一、说主题

帮助学生去寻找生活中的点滴幸福，并努力将一个个“现有”的幸福传递给他人。

二、说目的

每个人的心中都有着自己对幸福的定义。在学生成长的道路上，他们得到了来自父母的呵护，老师的关爱，同学的关心……也许这一切的幸福来得太过容易，学生往往沉浸于此，却忘记了用心去细细感悟平凡背后的幸福。本节课我从五年级学生生活实际出发，设计了以下两个教学目的：

1、帮助学生从生活中去寻找幸福，让学生在平凡的生活中感悟幸福，使学生形成正确的幸福观。

2、通过讲故事、视频资料、诗歌朗诵等活动，让学生懂得在成长的过程中，不仅收获着幸福，更要努力将幸福给予他人。

三、说思路

那么，如何让学生在短短的一节课内，将“幸福”这样一个抽象的'名词和学生的实际生活紧密联系起来，在平凡中去感悟幸福，在生活中去传递幸福便是本节课的重点和难点。为了突破这个难点，达成教学目的，在班会设计上，我主要突出以下几个特点：

1、层次清晰。

2、巧设情境。

3、注重细节。

四、说准备

为了更好的实施教育方案，在课前，鼓励全班同学去寻找你认为

的幸福瞬间。

五、说过程

（一）故事引入，顺势引导学生寻找被自己忽略的背后的幸福

（二）寻找幸福，在生活中去感受点滴的幸福

这一环节，我选取了学生生活中最亲近，最朴实的三个侧面去引领学生寻找幸福。

（1）沉浸在父母的呵护中是幸福的。

提升幸福感,开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案

提升幸福感，开启美好人生——《幸福在哪里》班会课教案通过提升幸福感，我们能够开启美好人生。那么，什么是幸福感呢？幸福感是指个体对自己生活的满意程度。当我们感到幸福时，生命也因此变得更加有意义和充实。

为何幸福感如此重要？因为幸福感能够影响我们的身体健康、心理状态和社交关系等方面。研究发现，越是感到幸福，越有可能在生活中取成功和应对压力。

那么，如何提升幸福感呢？以下几点或许能帮助你。

一、认知调整。我们的情绪状态是由我们对外界刺激的认知所决定的。如果我们将焦点放在困难和挫折上，就会导致情绪低落。但如果我们能够从积极的角度看待事物，便能够提高幸福感。情境无法改变，但我们可以改变自己的态度。

二、与他人建立联系。社交关系是影响幸福感的一个重要因素。与亲朋好友、同事、社区人士建立联系，交流感情，能够让我们获得支持和认同。同时，互相帮助和支持也能提升我们的自信心和归属感。

三、参与体验。我们时常为自己设定目标，但忽略了享受过程。从小事做起，与家人共进晚餐，到公园散步，洗澡时泡泡泡浴，都能

够提高幸福感。在享受过程中，我们会释放荷尔蒙，我们会感到快乐和满足。

四、注重身体健康。身体和心理健康是相辅相成的。运动是提升幸福感不可或缺的一部分。适度的运动可以释放荷尔蒙，使我们感觉更加愉悦。此外，注意饮食、习惯良好的睡眠都是维持良好身体状态的关键。

五、发展个人爱好。追求自己喜欢的事物，能够让我们感到快乐和满足。当我们将注意力集中在自己热爱的事物上，可以体验到忘却和满足。

通过以上几点，我们能够提升幸福感，获得美好人生。让我们从现在开始，认真对待每一天，享受每一个时刻！

“向着幸福出发”主题班会案例

一、班会名称

《向着幸福出发》

二、班会背景

三、班会目的

1、让学生理解什么是幸福，让学生内心感受身边细小的幸福。

2、通过活动珍惜生活，学会感恩，努力学习。

3、展示学生风采，拉近师生距离。

四、班会前期准备

1、各种幸福瞬间的图片、视频，音乐。

2、幸福小卡片，幸福展板，信箱一个。

3、节目排练。

五、班会过程

（一）创设意境，导入主题。

1、课间播放音乐：何晟铭《幸福的方向》

2、导入主题：

Miss tan:（1）近两年，有一句话因为央视的一段视频火遍大街小巷，现在让我们来观看一下这段视频。（播放视频）

（2）提问：里面哪句话很火？

S回答：今天，你幸福吗？（学生大声回答）

（二）理解幸福

1、理解幸福的定义

Miss tan:那么，幸福到底是什么呢？让我们一直来看看幸福的释义：（PPT展示）

幸福[xìngfú]

基本释义[happiness] 一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情

现代汉语词典：使人心情舒畅的境遇和生活。

2、说说自己对幸福的理解

Miss tan:那么亲爱的同学们，今天，你幸福吗？你对幸福有自己的理解吗？哪些同学可以说说呢？

（张环、陈一诺、朱洛凌、张伟……）

（三）发现幸福

1、书写“幸福卡片”，投入“幸福之家”

Miss tan:下面，请大家认真想想让你幸福的瞬间是什么？把它写在你的“幸福卡片”上，投到这个“幸福之家”里。

2、游戏：开启我们的幸福之旅

Miss tan:下面让我们做个游戏，开启我们的幸福之旅。

播放背景音乐：DJ幸福拍手歌

向幸福出发主题班会课

湘机中学余利

一、班会主题：向幸福出发

二、主题阐述：

每个人都在渴望幸福,可很多人都把自己的幸福弄丢了。幸福是什么？一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福，选到一本好书，买到一件漂亮衣服，偶遇久未谋面的朋友，都是幸福……生活对于每一个人来说都是公平的，只要你用很好的心态去看待得与失，学会感悟生活，感悟幸福，幸福就在我们每个人触手可及的地方,等着和我们拥抱。而我们往往都是忽视它的存在，所以它就只好在我们不断的抱怨声中悄悄地走远。同时,我们要学会给人带去幸福,让别人因为我的存在而幸福,这才是更深层次的幸福。希望通过本节主题班会《向幸福出发》，同学们能够正确认识幸福，感悟幸福并去不断地去创造幸福，获得幸福。

三、活动目标：

1、让同学们明了自己生活中幸福无处不在，只要换种心态就会获得幸福。

2、让同学们懂得“别人因为自己的存在而幸福”是自己最大的幸福。

四、活动准备：

1、教师在课前与学生进行交流，达成对幸福重要性的共识。

2、对学生进行问卷和心理调查，了解学生的幸福指数。

3、教师要准备幻灯片、有关感悟幸福的素材。

五、活动设计:

主题班会的构思分为三个部分：幸福少了，烦恼多了------谁“偷”走了我的幸福------敲开幸福的门，把握身边的幸福。班会课前问卷调查：展现我长大了，烦恼越来越多，幸福越来越少了，并在班会课上视频展示调查结果。然后，大家一起寻找不够幸福的根源，探究要使自己幸福多一点秘诀。达到的目的——让学生明白：真正的幸福是不能描写的，它只能体会，幸福不是给别人看的，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中。

向幸福出发教案-高中心理健康

向幸福出发

设计思想

幸福教育是引导学生感知幸福、认识幸福、创造幸福的一种教育活动。其目标是培养学生学会发现、享受和创造幸福，让自己从充实的学习生活中去创造心理的满足感、幸福感，提升幸福的指数。其中，创造幸福是高中生幸福教育的中心内容。

依据对上面幸福教育的理解，在当前高中学生幸福感普遍偏低的大背景下，本课以“向幸福出发”为题，遵循“感知、认识、创造”的思路，从幸福感知，到不幸福的对比，再到对幸福的再认识，最后深入认识幸福，并把认识与高中生的自身实际结合起来，引导学生珍惜幸福生活、创造幸福未来。

教学背景

高中学生课业负担重，心理压力大，幸福感低。首届中国国际积极心理学大会公布了一份《高中学生积极心理教育调查》。有媒体将其概括为“中国孩子幸福指数低位徘徊”。如何增加孩子的幸福感，成了专家们及整个社会的关注点。

教学目标

1. 引导学生树立正确的幸福观，帮助学生认识到奉献他人、回报社会是最崇高的幸福。培养学生感受、发现、创造幸福的意识和情感，并能制订自己的人生幸福计划；

2.帮助学生认识可以通过自身的努力，成就生命的幸福；

3.培养学生感知幸福，对幸福的内涵有比较深刻的理解和认识。

教学方法

情境教育法、体验式学习法、情感交流法、讨论法。

教学准备

学生生活照片、幸福名言收集、多媒体。

课时安排

一课时

教学对象

高中学生

教学过程

教学环节一：导入(进入课的导语尽量轻松)

走进花园一样的校园，看到大家一双双充满期待的眼神，让我感受到了作为一个教师的幸福。希望这堂课能给大家带来幸福的收获。

教学环节二：触摸幸福，感知幸福

1．对贴近自身实际的图片的解读，感知幸福