改写石壕吏

篇一：《石壕吏》改写天蒙蒙亮时，石壕村内一片狼藉，树木上还存在着星星点点的火花，只见杜甫在与昨晚出逃刚刚回来的老翁告别。

晨风轻盈的吹拂着地面上的枯草，地上的落叶，随风飘动沙沙作响，仿佛能听得到有人在低声哭泣，他渐渐的回想起了昨天夜里的情景。

昨晚，来到石壕村时天已渐渐黑去，杜甫便投宿到一户人家，当人们渐渐产生困意时，便听到一阵急促的敲门声，原来是官吏来捉人了。

老妇人让老翁赶快躲起来，老翁只好越过墙逃走了。

老妇打开门，面对着即将发生的一切。

官吏凶神恶煞般的冲进来喊：“快把你们家的男人交出来！”老妇说：“我有三个儿子都到邺城防守去了，一个儿子托人捎回书信，另外两个儿子最近刚刚战死了。

家里已经没有可以去作战的男人了，只有一个吃奶的孙子，因为孩子小，她的母亲才没有离开，但他进进出出已经没有完整的衣服可穿。

唉……”没等老妇说完，官吏就大声吼道：“少废话，你们家必须有个人去充军！”老妇怜悯的说：“我虽然年老体弱，就让我去吧，现在赶到河阳，还能够赶得上准备早炊。

”“那就快走！”官吏果断的把老妇带走了。

夜更深了，大地死一般的沉寂，杜甫隐隐约约的听到阵阵啜泣声。

清晨，杜甫只与老翁一个人告别。

眼前一片凄凉的景象，杜甫长叹：“何时才能过上安定的生活！”篇二：改写石壕吏作文教案
改写《石壕吏》教案实录
（一）导入
同学们愿意写作文吗？（愿意，那老师也写了一段作文，同学们想听一听吗？好下面老师就给同学们读一读）（其实我的学生也不愿意写作文，但每次我都在同学们写作文之前自己先写一篇，给学生引个路，我学生见老师写地那么有意思也就都愿意写了，在来这儿之前老师也写了一篇，同学们愿意听吗？好下面老师就给同学们读一读）（师有感情地朗读，同时用多媒体演示画面）
这是我在赴任途中亲眼目睹的一个悲惨故事。

有天傍晚，残阳如血。

远处，苍茫的暮色中横着几个萧索的荒村；近处，被战火烧焦的枯树上几只乌鸦在惊恐地叫着；路边一堆堆白骨露出狰狞的嘴脸。

我一路东躲西藏，经过长途跋涉，带着满身的疲惫，来到一个叫石壕的小村里。

整个村庄死一般的沉寂，我想找个能留宿我的人家，但这里早已是十室九空。

好不容易才找到一个冒着炊烟的房舍。

只见底矮的院墙早已残破不堪，几间破茅屋的屋顶上几棵枯草的断茎当风抖着。

见有人来，一家人惊恐万状，但听我说明来意后热心地留宿了我。

师问：听这段文字，大家想起了哪首诗？
（《石壕吏》）
师问：这段文字描述的情景是诗中哪句话？
（暮投石壕村）
师讲述：不错，老师就是根据“暮投石壕村”这句诗，加以想象就写成了上面这段文字。

像这种按照一定要求把一种文章改为另一种文章的写作方式，就叫做改写。

这段文字是老师改写的，好不好？同学们想不想学习改写？
（改写可以全面训练阅读能力、写作能力，培养我们的想象力）
好，下面我们就学习改写叙事诗。

（板书）
（二）讲授新课
师讲述：改写是写作的基本方式之一，是在原题材的基础上进行再创作。

改写主要分成两类：一类是形式上的改写，如把小说改写成戏剧、把文言诗改写成白话文、把倒叙改写成顺叙，把第一人称改写成第三人称等。

形式上的改写不可改变原文思想内容。

另一类是思想内容上的改写，比如改变主题思想、改换中心人物等。

师问：将诗歌改写成散文属于哪一类改写？
（形式上的改写）
师：该怎样改写呢？老师根据自己多年的经验，认为改写可以从以下四步进行。

（多媒体显示如下内容）
改写步骤
1、必须充分理解原文的具体内容及主题思想。

2、审清题意，明确改写要求。

3、分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。

4、找出恰当的改写方法。

下面我们就练习将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文。

我们先看第一步——必须充分理解原文的具体内容及主题思想：哪位同学能说说《石壕吏》的主要内容和主题思想？（差役凶残、同情老妇人赞扬其主动请役的精神、热爱和平反对战争）我们来看第二步——审清题意，明确改写要求。

“将叙事诗《石壕吏》改写成一篇６００字叙事散文”。

要求明确没有？下面我们分析第三步——分清被改写的文章和将要改写的文章之间的区别，把握各自的特点。

被改写的文章是叙事诗，将要改写的文章是叙事散文，下面我们来看看诗歌与叙事散文有什么区别？同学们可以从环境描写、人物刻画、情节三方面加以区别
诗歌的环境描写有什么特点？
《春望》——国破山河在，城春草木深。

《望岳》——齐鲁青未了。

荡胸生层云。

《天净沙秋思》《次北固下》——客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜江春入旧年
《过故人庄》—
散文环境特点？《竹影》、《百草园》《春》《济南的冬天》《走一步再走一步》《散步》诗歌的人物描写有什么特点？
《天净沙秋思》——断肠人在天涯，《木兰诗》——惟闻女叹息《春望》——白头搔更短散文人物刻画特点？
《背影》《音乐巨人贝多芬》《走一步再走一步》《风筝》《背影》《老王》《爸爸的花落了》《阿长》
诗歌故事情节特点《木兰诗》《石壕吏》
散文故事情节特点？《走一步再走一步》《羚羊木雕》
同学们总结的很好老师也将两种文体的不同点进行了归纳总结，同学们请看大屏幕。

（多媒体显示）
叙事诗歌与叙事散文的区别
叙事诗歌
1．环境描写--语言凝练；
2．人物刻画——粗线条勾勒；
3．情节发展有较大跳跃性；
叙事散文
1．环境描写--语言具体细致；
2．人物刻画——细致传神；
3．情节叙述具体细致；
通过对第三步的分析我们很容易地就完成了改写的第四步——找出恰当的改写方法，即改写的重点。

（板书下文）
1．对环境具体描写
2．对人物具体刻画
3．丰富故事情节
改
写
重
点
3．丰富叙述情节
下面我们将对以上三个改写重点逐个进行分析，首先看环境，环境分哪几种？
（社会环境和自然环境）
师问：本课的社会环境是什么？
（安史之乱）
师问：（本文的）自然环境应该从哪几方面入手来写？
引导学生答：时间、场景等。

师问：谁能找出本课的时间和场景各是什么？
引导学生回答并板书：
时间：暮→夜→夜久→天明
场景：农家小院
想象一下农家小院中会有些什么呢？
（柴草门、茅草房，长满荒草并当风抖着、有个土墙不高，否则老头翻不过去）
师问：我们布置好了场景，下面就请人物出场吧。

想一想：诗中的人物哪位最重要？（老妇）师问：同学们回忆一下刻画人物应从哪几方面进行？
（外貌、语言、动作、心理、神态）
下面我们就根据原诗，从以上几方面想象一下老妇人应该怎样一个形象？
提示：大家想象一下，本来一家人生活的平平安安。

但由于长期战乱，她以有两个儿子战死（儿女是母亲心头肉）一个儿子仍在前线，生死未卜；家中贫困不堪，每天不但吃不饱穿不暖，而且还要疲于应付差役。

肖像神态——（五十多岁，面黄肌瘦满头白发，头发凌乱，衣衫褴褛满面愁容）动作表情呢？——（一边抹泪一边向酷吏哀求）
她会用什么样的语音和语调说话呢？（低沉缓慢）
心理——家破人亡、朝不保夕的凄苦
下面我们来分析第三个改写重点——丰富叙事情节。

在小说中故事情节可以分开端、发展、高潮、结局四部分，在记叙文中其叙事情节我们又可以从分为哪几部分呢？（起因、经过、结果）故事的起因和结果不是文章的重点，下面我们重点分析一下故事的经过。

在诗中的故事经过主要是老妇人的独白，但我们想一下，老妇人会一出门就开始哭诉吗？同学们想象一下，其故事经过应该是怎样的？
学生思考两分钟小组讨论：细心品位一番就会发现，老妇人的话句句都是差役逼出来的。

原形可能是这样：差役进门就问“家中有男人否”老妇人答“家里已经没有男人了”差役怒吼：“你家男人都到哪里去了？你要说实话！”“三男”差役会相信吗？
为防止差役不相信老妇人会怎样做？（拿信给差役看）
老妇人为什么主动交代家中还有孙子，这里省略了什么情节？（差役听到有啼哭声）
差役听到啼哭声会怎样做？“你竟敢撒谎？不是有人哭吗？”老妇人会怎样回答？——“室中更无人，惟有乳下孙”（只有个孩子啊！还吃奶呢。

小得很）
差役会如何反应？（差役进逼：“吃谁的奶？总有个母亲吧！还不把她交出来。

”）老妇人会如何应对“出入无完裙”
老妇人为什么会主动请役？（差役仍逼要人，老妇人只好“请从吏夜归”）
（三）课堂练习1．现在我们已对本课环境、人物、情节有了一定的了解，下面我们按以上
要求和方法改写第一、三、四段。

学生进行改写，教师巡视指导。

2．学生改写完成后，教师找出两位学生读一读自己改写的作文，请大家欣赏，然后师生共同评析。

注意多鼓励有创造性的改写。

老师也改写了一段——第一段，同学们想不想听？
（师配乐朗读）
傍晚时分，我来到了一个叫石壕的小村子。

这里一片狼藉，村子里的人死的死逃的逃。

我好不容易才找到一户冒着炊烟的人家，残破的土墙围着两间低矮的茅草房，两扇柴草门关得紧紧的。

我敲了半天门，终于有一位老妇人探出头来。

她睁大惊恐的眼睛问：“你??干什么？”
“我想借宿一晚??”
……
这样，我被这户好心人家收留了下来。

深夜，我被一阵急促的打门声惊醒。

“一定是差役又来捉人了！我得走了！”与我同住一屋的老翁边说边慌慌张张披了衣服，趿了鞋跑了出去。

“快！赶紧跳墙跑！”老妇人催促着。

老翁来到土墙边，吃力地踩着一块断砖爬了上去，回头望了老妇人一眼，“你开门去，我走了！”老妇人蹒跚地开门去了。

（四）课堂小结
由于时间关系，我们只能欣赏这两篇了。

但老师能感受到同学们思绪飞扬，这么短的时间就能写出这么漂亮的文字，真不简单，课下将整首诗改写下来交给老师，别忘了老师等着欣赏呢？
一节课上完了，今天老师当回记者，采访一下诸位同学，请同学们谈谈这节课有什么收获？学生小结后师补充：通过本节课的学习我们知道了什么是改写，了解了诗歌和叙事散文的特点，并重点学习了改写的方法。

但一定要注意改写环境描写一定要符合文章的主题，对人物的刻画一定要符合人物的身份特征，对于叙事情节一定要注意曲折、生动、，能吸引人。

通过对本文的改写我们知道了本来平平安安生活的一家人，由于战乱，家破人亡，妻离子散，生活陷入绝境。

那么我们应如何看待战争，如何看待今天的幸福生活呢？（热爱和平、珍惜今天的幸福生活）我们在改写时要把自己的思想感情流露于其中。

（五）布置作业
把《石壕吏》改写完整。

板书设计：
把诗歌（《石壕吏》）改写成叙事散文
社会环境：（安史之乱）
1．对环境具体描写时间：暮→夜→夜久→天明自然环境
场景：农家小院
改写
重点 2．对人物具体刻画——外貌神态、语言、动作、心理篇三：改写石壕吏作文教案
改写《石壕吏》
学习目标
1、能改写《石壕吏》为白话文。

2、学习搜集与《石壕吏》有关的素材。

学习重点
1、能改写《石壕吏》为白话文。

2、学习搜集与《石壕吏》有关的素材
学习难点
能改写《石壕吏》为白话文。

作文课型
写作练习课
课时安排
两课时
第一课时
1、培思
一辆载重汽车要过一个隧道，货物正巧比隧道高出1厘米，在不允许卸货的情况下，用什么最好的办法使汽车通过隧道？
参考答案:将车胎中的气放掉一些。

2、命题阅读下文，将它改写成一篇现代文，题目自拟，字数600左右。

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

史呼一何怒! 妇啼一何苦!
听妇前致词：三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣! 室中更无人，惟有乳下孙。

有孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰．请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

3、写作
（在学生写作时，浏览学生所写作文，发现共性问题和典型问题，及时记录）
板示本次作文课上学生讨论的问题。

目的是让那些学有余力，提前完成写作任务的学生有问题思考，有事情做。

思考问题：改写文言文为现代文要注意什么？
写作时间到，板示前三名和末卷人的姓名、写作所用时间、文章字数。

第二课时
4、讨论
1）班内八人学习小组交流本次讨论问题：改写文言文为现代文要注意什么？2）全班有针对性地简要交流。

5、评议
选取2-3篇各类例文（失误例文、优秀例文）逐一在全班宣读，师生评议。

评议重点和目标：该文改写有哪些优点？该文改写有哪些需要改进的地方？
明确，改写文言文为现代文应做到：首先，要读懂原文，深入理解原文的思想内容、把握人物的性格特征；其次，发挥自己的想象，补充一些内容和情节，使文章改写的有血有肉。

6、批改
将学生作文随即发给学生，每个学生都能批改其他学生的作文。

批改目标：改写是否忠实于原作；想象是否合理；病句、错别字指出来。

批改要求：
1）时间10分钟。

2）批语100字左右，针对本次的批改目标，并写上批改人的名字。

7、反馈
做法要求：
1）作者本人修改“批改人”指出的不当的词语和句子。

2）发表对“批改人”批语的看法。

3)本次作文的收获。

8、总结
同学们，本次作文由于大家积极参与，认真对待，写出了不少好作文。

这些作文大都做到了在理解原文思想内容的基础上展开合理的想象，再现故事发生的情景。

希望同学们继续努力，能做到自由地改写文言文。

例文点评
《石壕吏》改写
这是战乱的岁月。

暮色笼罩着一个边远僻静的村落——石壕村。

诗人杜甫从洛阳向华州赶路。

这一天，天色已经昏暗，诗人错过了旅店，只好投宿在石壕村。

房东是一对年迈的老人，还有他们的寡媳和尚未断奶的小孙子。

他们衣着破旧，面黄肌瘦。

一天的劳累奔波，诗人和衣而卧，很快就进入了梦乡。

约莫二更时分，一阵犬吠，村中突然纷乱起来，粗暴的叫喊声、急促的打门声??越来越近了。

诗人被惊醒了，借着惨淡的月光向外窥看，原来差吏又来抓壮丁了。

房东一家吓得心惊胆战。

老翁慌忙披上一件破褂，匆匆爬过屋后的一堵断墙，向村外逃去。

老妇人战战兢兢，颤抖着去开门。

“砰——”的一声，门还没有开，就被差吏一脚踢开，只听道差吏粗野地吼道：“你家男人呢？你家还要再征派一个男子去当兵。

把人交出来！”老妇人苦苦哀求道：“长官，我家有三个儿子都去戍守邺城了。

新近一个儿子写了封信回来说，两个兄弟都战死了。

哎，我担心他的幸免也难保全啊！官爷，可怜可怜我这个老婆子吧??屋里实在没有人了！”
“哇——”孩子的啼哭声突然响起来了。

“你还说没人！这孩子哪儿来的！他的父母呢？你敢欺骗官府！”差吏吆喝着，挥动皮鞭往里闯。

老妇人眼看哀求无用，哽咽着说：“我的媳妇失去了丈夫，带着还在吃奶的孩子艰难度日，连一件穿得出去的衣服也没有了。

孤儿寡母，可怎么过啊？你们实在要人，就把我这个老婆子拉去顶差吧，我随你们去，也许还来得及赶到军队烧早饭。

”
差吏们骂骂咧咧地把老妇人带出了院子。

在惨淡的月光下，老妇人回头望望自己破旧的茅屋，掩面而去。

孩子的啼哭声一阵阵传来，令人肝肠寸断。