高中物理第三章相互作用第3节摩擦力(一)学案新人教版必修1

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高中物理必修一《摩擦力》教学设计

人教版必修1 第三章相互作用第3节《摩擦力》教学设计一、教材分析《摩擦力》是普通高中课程标准实验教科书·物理（必修1）第三章第3节内容。

本节内容是在初中摩擦力基础上的延伸和拓展，从学生的认知规律和实验现象的先后顺序考虑，教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，了解摩擦力的产生条件，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的力。

教材对滚动摩擦没有具体讲述产生原因，而是作为减小摩擦的方法介绍的。

摩擦力是本章教学的重点与难点，也是整个力学、甚至是整个高中物理中最关键的知识点之一，在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

由于摩擦力问题的复杂性，对于初学者来说不易理解。

在今后学习受力分析时，也是最容易出错的知识点之一。

因此学好摩擦力，就为后续知识的学习奠定了坚实的基础。

二、学情分析学生在初中已定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，为本节内容的学习奠定了一定的基础。

但是，对于本节课中摩擦力阻碍物体的相对运动或相对运动趋势、最大静摩擦力、摩擦力与正压力的关系等一些问题的理解上存在着一定的难度，只有掌握好摩擦力的特点才能准确找到摩擦力的方向，进而解决问题，为后续学习打下坚实基础。

在教学中应引导学生充分运用已知的物理知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。

三、设计思想建构主义认为，物理概念的学习是由学生根据已有认知主动建构自己知识经验的过程。

根据教材分析和学情分析，笔者计划分两课时进行，第一课时以探究摩擦力特点为主，第二课时以摩擦力在生产生活中的应用为主。

本节课是第一课时，按“一构建三探究” （即以“构建摩擦力的概念→探究摩擦力的产生条件、方向和大小”为主线）组织教学”，利用学生在初中学习的基础上，从两种摩擦力的区别与联系出发，通过游戏激趣、猜想验证、分组实验、自主探究、合作交流、归纳提升等过程，从学生的认知规律出发，通过对各种情景和资源的设计支撑学生的建构活动，帮助学生理清摩擦力概念的知识脉络和内在联系，实现学生对摩擦力规律的深层理解和建构。

人教版物理必修1第三章第3节课时1：静摩擦力有答案

人教版物理必修1第三章第3节课时1：静摩擦力一、多选题。

1. 关于静摩擦力，下列说法中正确的是（）A.两个相对静止的物体之间可能有摩擦力的作用B.静摩擦力的大小与接触面的性质及正压力有关C.静摩擦力的方向总是与物体的相对运动趋势方向相反D.当认为最大静摩擦力等于滑动摩擦力时，可以用f=μN计算静摩擦力2. 重为100N的木箱放在水平地板上，至少要用35N的水平推力，才能使它从原地开始运动．木箱从原地移动以后，用30N的水平推力就可以使木箱继续做匀速运动，由此可知（）A.木箱与地板间的最大静摩擦力为30NB.木箱与地板间的动摩擦因数为0.3C.若用30N的水平推力推静止的木箱，木箱所受的摩擦力是30ND.若用20N的水平推力推滑动的木箱，木箱所受的摩擦力是20N3. 在水平路面上，一辆卡车上放着一只集装箱随卡车一起运动，下列分析正确的是（）A.当卡车启动时，卡车对集装箱的静摩擦力使集装箱随卡车一起运动，静摩擦力的方向向前B.卡车匀速运动时，卡车对集装箱的静摩擦力使集装箱随卡车一起运动，静摩擦力的方向向前C.当卡车匀速运动时，卡车对集装箱的摩擦力为零D.当卡车刹车时，卡车对集装箱的静摩擦力为零4. 关于静摩擦力，下列说法错误的是（）A.两个相对静止的物体之间一定有摩擦力的作用B.受静摩擦力作用的物体一定是静止的C.静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反D.静摩擦力可能是动力5. 物体b在力F作用下将物体a压在光滑的竖直墙壁上，a始终处于静止状态．如图所示，当F逐渐增大时，下列说法中正确的是（）A.a受到的摩擦力有两个B.a与b间的最大静摩擦力大小随F的增大而增大C.a受到的摩擦力大小不随F的增大而变化D.b相对a的运动趋势方向竖直向下6. 关于弹力和摩擦力，下列说法正确的是（）A.有弹力一定有摩擦力B.有摩擦力一定有弹力C.摩擦力的大小和弹力大小成正比D.弹力的方向一定和摩擦力方向垂直7. 如图所示，两块相同的木板在水平压力作用下，夹持着重力均为G的完全相同的4块砖保持静止不动的状态，下列说法正确的是（）A.木板对砖块1的摩擦力大小为2GB.砖块2对砖块3的摩擦力为零C.砖块1对砖块2的摩擦力大小为GD.砖块3对砖块4的摩擦力大小为零8. 如图所示，在水平地面上叠放着A、B、C三个完全相同的物块，当用水平力F作用于B时，A、B、C均处于静止状态，则下列判断正确的是（）A.B对A的摩擦力大小等于FB.A对B的摩擦力大小等于F2C.B对C的摩擦力大小等于FD.地面对C的摩擦力大小等于F二、选择题。

必修一第三章3、摩擦力(教案)

必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。

二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。

2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。

3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。

4.知道影响动摩擦因数的因素。

过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。

2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。

情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。

2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。

三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。

重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。

2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。

3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。

四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。

_新教材高中物理第3章相互作用3摩擦力学案教科版必修第一册

摩擦力学习目标：1.[物理观念]知道摩擦力的定义及分类． 2.[物理观念]理解滑动摩擦力产生的条件、方向及影响其大小的因素，掌握计算滑动摩擦力的公式． 3.[物理观念]理解静摩擦力产生的条件、方向，了解最大静摩擦力的概念． 4.[科学思维]会综合判断摩擦力的方向． 5.[科学思维]会计算摩擦力的大小．一、滑动摩擦力1．滑动摩擦力两个物体相互接触并挤压，当它们沿接触面发生相对滑动时，每个物体的接触面上都会受到对方施加的阻碍相对运动的力．2．滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反．3．滑动摩擦力的大小(1)规律：滑动摩擦力f的大小跟压力N成正比．(2)公式：f＝μN，其中μ叫作动摩擦因数，它是两个力的比值，没有单位．它的大小与两个接触面的材料、粗糙程度等情况有关(填“有关”或“无关”)．二、静摩擦力1．定义：当两个彼此接触且相互挤压的物体之间没有发生相对滑动，但它们之间存在相对运动趋势时，在它们的接触面上会产生一种阻碍物体间发生相对运动趋势的力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体间相对运动趋势的方向相反．3．作用效果：阻碍物体间的相对运动的趋势．4．大小(1)决定因素：由物体的运动状态和周围物体对它施加的力的情况决定，但有一个最大值．(2)最大静摩擦力：静摩擦力的最大值f静max，其大小等于物体将要发生相对运动时所受到的外力．(3)大小范围：物体之间实际产生的静摩擦力f静在0与最大静摩擦力f静max之间，即0＜f静≤f静max.1．思考判断(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)有相对运动或有相对运动趋势的物体间一定有摩擦力．(×)(2)静止的物体也可能受滑动摩擦力．(√)(3)滑动摩擦力的方向一定与物体的运动方向相反．(×)(4)物体受到的滑动摩擦力与物体的重力成正比．(×)(5)举重运动员在比赛时，要把手上沾上镁粉，是为了增加摩擦力．(√)2．下列有关滑动摩擦力的说法中，正确的是 ( )A．有压力一定有滑动摩擦力B．有滑动摩擦力一定有压力C．滑动摩擦力方向一定与物体的运动方向相反D．只有运动物体才受滑动摩擦力B[产生滑动摩擦力的条件有三个：正压力(相互接触且挤压)、接触面粗糙、发生相对滑动，缺一不可，由产生条件可知，A错误，B正确；滑动摩擦力方向与物体相对运动方向相反，C错误；滑动摩擦力发生于相对滑动的两物体之间，两个物体中可能有一个相对地面是静止的，故D错误．]3．关于静摩擦力，下列说法中正确的是 ( )A．两个表面粗糙的物体，只要直接接触就会产生静摩擦力B．静摩擦力总是阻碍物体的运动C．静摩擦力的方向跟物体间相对运动趋势的方向相反D．两个物体之间的静摩擦力总是一个定值C[静摩擦力产生在彼此直接接触且相互挤压、接触面粗糙又有相对运动趋势的物体之间，A错误；静摩擦力的作用是阻碍物体间的相对运动趋势，方向与物体间相对运动趋势的方向相反，不能说成阻碍物体的运动，B错误，C正确；两物体间静摩擦力的大小随物体所受其他外力的变化而变化，D错误．]滑动摩擦力教材P70页“讨论交流”[答案]提示：(1)向左、向右(2)向右、向左手掌压在桌面上，慢慢地向前推动，若增大压力，手的感觉有什么变化？提示：摩擦力变大．1．滑动摩擦力的产生及作用效果(1)产生条件：①两物体之间有弹力；②接触面粗糙；③有相对运动．(2)“相对”的含义“相对”是指相互摩擦的两个物体之间有位置的变化，而不用考虑相对别的物体是否有位置的变化．(3)作用效果：阻碍物体间的相对运动．2．滑动摩擦力方向(1)方向：跟接触面相切并与物体相对运动的方向相反，与物体的运动方向不一定相反．(2)判断滑动摩擦力方向的基本步骤3．滑动摩擦力大小的计算(1)公式法：根据f＝μN计算．①根据物体的受力情况，求出压力N；②根据f＝μN求出滑动摩擦力．(2)二力平衡法：物体处于匀速直线运动或静止状态时，根据二力平衡的条件求解．【例1】(多选)在水平力F作用下，重为G的物体沿墙壁匀速下滑，如图所示．若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为 ( )A．μF B．GμC．G D．F2＋G2思路点拨：①水平方向上N＝F，利用f＝μN求解．②竖直方向上由二力平衡求得f.AC[对匀速运动的物体分析受力，在水平方向F＝N，再由滑动摩擦力的计算式f＝μN 得f＝μF，A正确；由竖直方向二力平衡条件得f＝G，C正确．]滑动摩擦力大小的三点说明(1)滑动摩擦力的大小与压力成正比，还与接触面的性质有关，即f＝μN.(2)公式中的“N”是指两个物体表面间的正压力，它不一定等于物体的重力．(3)公式中的“μ”的数值与物体的受力情况、运动状态、接触面积的大小均无关．[跟进训练]1．三个质量相同的物体，与水平桌面的动摩擦因数相同，由于所受的水平拉力不同，A做匀速运动，B做加速运动，C做减速运动，那么，它们受到的摩擦力的大小关系应是( ) A．f B>f A>f C B．f B<f A<f CC．f B＝f A＝f C D．不能比较大小C[三个物体对地面的正压力N均为mg，且动摩擦因数相同，故三者受到的摩擦力大小相等，选项C正确．]静摩擦力如图所示，把木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，在弹簧测力计的指针下轻塞一个小纸团(可以作为指针到达最大位置的标记)，它可以随指针移动。

高中物理第三章相互作用——力 1 重力与弹力学案新人教版必修第一册-新人教版高中第一册物理学案

第三章相互作用——力本章素养概述〔情境导入〕“它不是物，但不能离开物而存在；它不孤独，总是成双成对地出现；它不让你看见，但你能觉察到它的作用效果；它不能像数那样相加，而是遵循另外的法则。

”你知道这是什么吗？它就是我们即将要学习的——力。

自然界的力现象无处不在，无奇不有。

那么，在生活中接触到的力有些什么特点呢？如何发挥力的作用，避免力的危害？本章将探讨这些问题。

〔内容提要〕(1)本章重点介绍了三种相互作用力——重力、弹力、摩擦力，力的相互作用规律——牛顿第三定律以及矢量合成的基本法则——平行四边形法则，为今后学习高中力学奠定了基础。

(2)本章知识分为三部分：一是力的概念，是贯穿于力学乃至整个物理学的重要概念，重力、弹力、摩擦力是常见的几种相互作用力；二是牛顿第三定律及其应用；三是共点力的合成与分解及共点力的平衡，体现出利用等效方法研究物理学的思想。

(3)本章重点：①重力、弹力、摩擦力的产生和方向判定、大小计算；②共点力的合成与分解；③理解牛顿第三定律；④共点力的平衡问题。

本章难点：①应用平行四边形定则求解共点力的合成与分解；②对物体进行正确的受力分析；③共点力平衡问题的分析处理。

〔学法指导〕(1)对于本章内容的学习，不但要熟练掌握基本概念和规律，同时要把握知识间内在的联系，形成知识体系，这样才能抓住重点，突破难点，做到融会贯通、举一反三，最终达到熟练掌握、灵活应用的目的。

(2)在学习三种常见力时，应当多与生活中的事例相结合，在感性认识的基础上正确建立这些力的概念。

比如，静摩擦力的大小、方向、产生或消失都会随其他力的变化而变化；对于弹力的学习，要通过具体实例的分析、练习，掌握各种常见的弹力如拉力、压力、支持力的方向。

对弹簧的弹力大小，会定量分析。

(3)对物体进行正确的受力分析，是学习高中物理第一个需要掌握的基本功，是解决力学问题的关键。

力的合成与分解所遵守的平行四边形定则，是所有矢量合成与分解都遵守的普遍法则，必须熟练掌握。

人教版高中物理必修1第三章相互作用3 摩擦力导学案(4)

3.2研究摩擦力导学案一、教学目标1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向.2、会运用公式F=μF N进行计算，知道动摩擦因数与什么有关3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，掌握求静摩擦力大小的方法.4、知道最大静摩擦力的概念.二、重点难点1、重点：滑动摩擦力、静摩擦力大小及方向的确定.2、难点：静摩擦力大小及方向的确定.课前预习：1.静摩擦力(1)定义:两个____________的物体之间有_________而又保持相对静止时,在接触面间所产生的阻碍_________运动的力叫摩擦力.(2)产生条件:①两物体接触且________________；②接触面____________________;③物体间有___________________.为摩擦力的最大值，（3）大小：是可变的，变化范围______________，其中Fmax叫____________.(4)方向：与接触面____________________，并且与物体间运动趋势方向___________________.演示实验：用不大的力通过测力计水平拉静止在桌面上的木块，木块虽有相对运动趋势，但仍静止，读出测力计读数，分析木块水平方向上受几个力？由二力平衡可知，木块除受到拉力以外，还受到了与拉力等大反向的作用力，这个力是桌面对木块的静摩擦力，所谓“静”，是指木块相对于桌面静止.继续增大拉力，木块仍处于静止状态，说明静摩擦力随外力的增大而增大.1.产生：静摩擦力产生于相互接触的物体且有相对运动趋势而保持相对静止的接触面之间.2.方向：静摩擦力的方向总是跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反.,木块相对于桌面有向右运动的趋势，木块受到的静摩擦力方向向左，即与物体相对于桌面向右运动趋势的方向相反.3.大小：静摩擦力总等于沿接触面方向物体受到的外力，而与压力无关.在上面的实验中，增大拉力，发现木块静止到一定的时候就由“静”变为“动”了.说明静摩擦力有一个限度，静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力，最大静摩擦力等于使物体刚要运动时的外力，因此，静摩擦力F的值为0＜F≤Fmax例1：用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向）. 下列说法正确的是（）A. 瓶中油越多，手必须握得越紧B. 手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大C. 不管手握得多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的D. 以上说法都正确2.滑动摩擦力(1)定义：两个相互接触的物体，当发生时_________________，在接触面间产生的阻碍物体_______________的力叫做滑动摩擦力.(2)产生条件：①两物体直接接触且__________；②接触面________________；③发生_______________.(3)大小：滑动摩擦力F的大小与物体间__________FN 的大小成正比，即F=μFN，其中μ为比例常数，叫__________________.其大小与接触面的材料和粗糙程度有关，而与受力面积、速度等因素无关.（4）方向：与接触面_____________，并且与物体间_____________的方向相反.演示实验：质量为m的木刷放在水平桌面上，木刷受几个力？大小、方向如何？各是什么性质的力？画出木刷受力示意图？mg解答：木刷受重力和弹力作用，重力方向竖直向下，大小等于mg；还受支持力（弹力）作用，依二力平衡原理可知弹力F N＝mg.受力图如图所示.导出新课：如果用水平向右的外力F1拉木刷，使其滑动,观察木刷底下鬃毛的形状，这是为什么？再次分析物体受几个力作用.滑动摩擦力（1）产生：观察上面的现象可知：毛刷与桌面接触，并且相对于桌面滑动，而桌面由于粗糙，在接触面处产生了一个作用于毛刷上的阻碍其相对于桌面运动的滑动摩擦力.两个互相接触的物体，当一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力.（2）方向：毛刷的鬃毛向着相对于地面运动的反方向倾斜，说明毛刷受到的mg mg1 2 3 4 5重力G压力F N摩擦力FF／F N直作用力成正比.公式F＝μF N，其中μ是比例常数，叫做动摩擦因数.必须指出，滑动摩擦力是与压力成正比，而不是与物体的重力成正比，在上面的实验中压力与重力大小相等只是特例，在很多情况下，压力并不等于重力，例如斜面上的物体，同时，滑动摩擦力的大小与接触面积以及相对速度大小（≠0）无关.将上述实验中的木板换成硬纸板，重复实验，发现比例系数μ与前次不等，说明μ值跟相互接触的两个物体的材料有关，材料不同，两物体之间的动摩擦因数不同.例2、关于动摩擦因数，下列说法正确的是()A．两接触面间正压力越大，动摩擦因数越大B．两物体间滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C．两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的正压力成反比D．两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度等决定的，与滑动摩擦力和正压力无关例3、如图所示，在μ=01.的水平面上向右运动的物体，质量为20kg，在运动过程中，还受到一个水平向左大小为10N的拉力作用，则物体受到滑动摩擦力为：（）（g = 10N / kg）A．10N，向右；B．10N，向左；C．20N，向右；D．20N，向左。

人教版高中物理必修1第三章相互作用3 摩擦力导学案(1)

摩擦力导学案【学习目标】❖ 1.知道摩擦力是如何产生的。

❖ 2.通过实验知道摩擦力的影响因素。

❖ 3.知道摩擦力的利与弊。

知道如何增大与减小摩擦。

❖ 4.小组合作，积极讨论，使学生认识到物理知识的重要性。

【重点难点】滑动摩擦力与接触面的粗糙程度、接触面之间的压力大小的关系。

【自学指导】活动一、想想议议踢出去的足球，在地面上会慢慢的停下来。

骑自行车在道路上行驶, 即使再光滑的路面,总会逐渐变慢直到最后停下来; 为什么呢？结论：(1)两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种，这种力就叫做摩擦力。

(2)摩擦力方向总是和相反(3)请在下图中画出摩擦力的方向活动二、探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？※提出问题：为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑？为什么越重的箱子推起来费力？※猜想在雪地上撒些炭渣，使路面粗糙，可能摩擦力的大小与接触面的有关；箱子越重，对地面的就越大，可能摩擦力的大小还与的大小有关。

※实验探究方法：1、怎样改变木块的压力大小？2、用什么工具测摩擦力？用什么办法测量呢？3、我们会用到什么物理研究方法呢？次数压力情况接触情况木块放置摩擦力(N )1 一个木板木板表面横放2 一个木板木板表面竖放3 一个木板加两个砝码木板表面横放4 一个木板铺上棉布横放※发现规律1、由1、3两次实验可知：在接触面的粗糙程度相同时，越大，滑动摩擦力就越大；2、由1、4两次实验可知：在压力相同时，，滑动摩擦就越大。

3、由1、2两次实验可知：摩擦力的大小跟无关。

结论：滑动摩擦力的大小跟和有关。

活动三、增大或减小摩擦的方法：（1）当摩擦有益时，增大摩擦的方法有：○1②③（2）当摩擦有害时，减小摩擦的方法有：○1○2③④【当堂检测】一.填空:1.物体所受的摩擦力的大小与____和接触面的_______有关,一个重90N的铁块放在水平桌面上，小红用30N 的水平拉力使它向右做匀速直线运动,铁块受到的摩擦力等于___N,方向向___,如果拉力变大,摩擦力_____（填“变精品文档大”、“不变”或“变小”）。

高中物理第三章相互作用 3.3 摩擦力教案3 新人教版必修1

3.3 摩擦力教材分析：高中物理《课标》对该知识点的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。

其中，对静摩擦力规律的认识应该包括最大静摩擦力。

摩擦力大小的计算和方向的判断对学生来说是个难点，而摩擦力又是高中力学三类常见的力之一，是受力分析的基础。

本节课学习的成败对以后学习牛顿运动定律的应用、动能定理的应用以及摩擦力做功与产生热能的关系等问题都将带来影响，所以本节课在物理教学中的地位和作用是非常重要的。

这节内容的教学如何引领学生自主积极地探究摩擦力产生的条件和影响因素，体验摩擦力特点规律的发生过程是本节课的重点，应高度重视本节教学过程；由于摩擦力问题的复杂性，且在具体问题中又表现出“动中有静，静中有动”，尤其静摩擦在许多情形下似乎又是“若有若无，方向不定”，因此，对于初学者也是有一定难度的。

教学目标：知识与技能1．知道什么是静摩擦力和它产生条件；2．知道静摩擦力的变化范围及其最大静摩擦力并会判断静摩擦力的方向；3．知道什么是滑动摩擦力和它产生条件，知道滑动摩擦力和压力成正比；4．知道动摩擦因素与哪些因素有关，会判断滑动摩擦力的大小和方向；5．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力；6．会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。

过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力；2．培养学生的实验探究能力和观察能力；3．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

情感、态度与价值观1．利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。

2．培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。

3．在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

教学重点：1．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断；2．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断；3．摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点：1.静摩擦力的方向的判断；2.对最大静摩擦力的理解。

高中物理第三章力与相互作用：重心与稳定学案新人教版必修1

【知识点名称】【课标内容对照（沪科J）《课程标准》的要求（沪科J）*通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。

（沪科J）*知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。

（沪科J）*理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。

(注：对于(课程标准)中这一条，在本章中仅涉及牛顿第三定律。

)【版本对照（含选修）】【三维目标】(鲁科J)5．知道重心与稳定的关系。

(鲁科J)6．运用重力、重心解决实际问题，体会重力的奇妙。

【知识与能力】【过程与方法】【情感态度与价值观】(鲁科J)体验各种力现象的奇妙，保持对力现象的探索热情。

体会各种力在生活、生产中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。

【重难点知识】【内容结构概述】【教学建议】【课型安排】【课时安排】【相关知识准备】【教学建议】(鲁科J)重力的方向有很多应用。

“迷你实验室”中的倾角仪可让学生在课后制作，在课堂上展示各自的倾角仪，用来检查物体的水乎或倾斜程度，既可激发学生的兴趣，又可培养解决动手实践的能力。

不同学生的能力倾向、个性特长是不一样的，有的学生数理逻辑比较强。

有的学生动手能力比较强，教学中要善于创造各种机会，让不同的学生都有表现的机会，成功的体验对于建立自信是很重要的。

(鲁科J)重心是学生在生活、生产中经常碰到的问题。

教材首先通过实际的生产、生活提出问题，然后通过与质点概念类比，以等效的思想引出了重心概念。

教学时应注意思想方法的渗透。

对于形状不规则、质量分布不均匀的物体的重心，可让学生自带材料在课堂上测量。

同时，也可鼓励学生寻找确定重心的其他方法，以培养创新精神。

(鲁科J)重心位置改变的现象很多，教材联系了公共汽车、吊车、飞机等方面的例子，教学时可鼓励学生联系实际多举一些生活、生产中的例子。

(鲁科J)重心与稳定是生活、生产中经常碰到的又一问题。

为了增加稳定程度，可降低重心，也可扩大支持面积，教学中可引导学生联系生活、生产列举一些增加稳定程度的例子。

高中物理第三章相互作用 3.3 摩擦力(1)教案新人教版必修1

摩擦力（1）相互接触（2）相互挤压（3）有相对运动或相对运动的趋势（4）表面是粗糙的训练1．关于摩擦力的方向，下列说法中正确的是( )．A．一定跟物体的运动方向在同一直线上 B．跟物体间的相对运动或相对运动趋势的方向相反C．运动物体所受的摩擦力一定和运动方向相反 D．跟该处弹力的方向垂直二.静摩擦力1.静摩擦力的方向：①总是沿着接触面；②跟物体相对运动趋势的方向相反。

2.静摩擦力的大小：①随着其他外力的变化而变化；②用二力平衡的知识求解。

3.【演示实验】由静摩擦力逐渐增大到最大静摩擦力，再到滑动摩擦力；并作出摩擦力随拉力变化的图线。

4.最大静摩擦力5.具体的静摩擦力的计算题例析：6.利用静摩擦力的实例训练2．关于静摩擦力，下列说法中正确的是( )． A ．只有静止的物体才可能受到静摩擦力B ．有相对运动趋势的相互接触的物体间有可能产生静摩擦力 c ．产生静摩擦力的两个物体间一定相对静止 D ．两个相对静止的物体间一定有静摩擦力产生训练3.下列关于物体受静磨擦力作用的叙述中，正确的是( )A 、静摩擦力的方向不一定与物体运动方向相反B 、静摩擦力的方向不可能与物体运动方向相同C 、静摩擦力的方向可能与物体运动方向垂直D 、静止物体所受静摩擦力一定为零训练4．如图所示，用力F 把物体紧压在竖直墙壁上不动．则当F 增大时，墙壁对物体的压力将 (填“增大”“减小”或“不变”，下同)；墙壁对物体的摩擦力将．训练5．红孩用手握瓶子，使瓶子在竖直方向处于静止状态．如果握力加倍，则手对瓶子的摩擦力( )A ．一定加倍B ．可能加倍C ．保持不变D ．方向向下训练6．如图所示，左右两边对竖直放置的木板所加的压力都等于F 时，夹在板中间的木块静止不动，现在使两边的力都增加到2F ，那么木块所受到的摩擦力将( )A ．和原来相等B ．是原来的2倍C ．是原来的4倍D ．是原来的21 三.滑动摩擦力1.滑动摩擦力的方向：①总是沿着接触面；②跟物体的相对运动的方向相反。

人教版高一物理必修1第三章3.3.2 摩擦力(二)学案

第三章相互作用第3节摩擦力（二）【学习目标】1．知道滑动摩擦力的产生条件，会判断滑动摩擦力的方向．2．知道影响滑动摩擦力大小的因素，会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。

．3．知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识【自主梳理】三、滑动摩擦力1．定义：当一个物体在另一个物体表面滑动的时候，会受到另一个物体它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力．2．方向：总是沿着接触面，并且跟物体的的方向相反．3．大小：滑动摩擦力的大小跟压力成．公式：，μ为动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料和接触面的情况(填“有关”或“无关”)．【课堂探究】三、滑动摩擦力1．把木块放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向向右拉木块，如图所示．当拉力增大到4 N时，木块开始移动，此时拉力突然变小到3.8 N，拉力保持3.8 N不变，此后木块匀速运动．(1)木块被拉动前受到的是静摩擦力，拉动后还是静摩擦力吗？拉动后受到的摩擦力多大？(2)滑动摩擦力和最大静摩擦力有什么关系？2．总结滑动摩擦力的产生条件：3．如图所示实验装置常用来研究滑动摩擦力，用力拉着木板向右运动，木块被弹簧测力计拉住静止不动．(1)木块受到的摩擦力大小和弹簧测力计示数有什么关系？(2)在木块上添加重物，即增大木块对木板的压力时，摩擦力如何变化？(3)在木板上铺一块较粗糙的毛巾，木块受到的摩擦力如何变化？4．总结滑动摩擦力的方向：5．滑动摩擦力的大小：6．如图所示，一质量为m的物块在倾角为α的斜面上由静止开始加速下滑时：(1)请判断物体受到摩擦力的方向；(2)物体加速下滑时受到的摩擦力大小会变化吗？(3)在第3题中，木板向右运动的快慢对弹簧测力计的示数有影响吗？为什么？7．如图所示，在水平放置的传送带上放有一物体，当皮带不动时，要使物体向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F1；当皮带逆时针运动时，要使物体仍向右匀速运动，作用在物体上的水平拉力为F2，则()A．F1＝F2B．F1＞F2C．F1＜F2D．以上三种情况都有可能8．如图所示，在μ＝0.1的水平面上向右运动的物体，质量为20 kg，在运动过程中，还受到一个方向向左的大小为10 N的拉力的作用，则物体受到的滑动摩擦力为(g＝10 m/s2) ()A．10 N，向右B．10 N，向左C．20 N，向右D．20 N，向左9．在水平力F作用下，重为G的物体匀速沿墙壁下滑，如图所示，若物体与墙壁之间的动摩擦因数为μ，则物体所受的摩擦力的大小为( )A．μF B．μF+G C．G D．22GF10．总结怎样分析物体受到的滑动摩擦力11．如图(a)所示，A物体放在水平面上，动摩擦因数为0.2，物体重10 N，设物体A与水平面间的最大静摩擦力为2.5 N．若对A施加一个由零均匀增大到6 N的水平推力F，请在图(b)中画出A所受的摩擦力F A随水平推力F变化的图线．【练习题一】1．关于动摩擦因数，下列说法中正确的是()A．动摩擦因数与正压力成正比B．相同的条件下，接触面积越大，动摩擦因数越大C．动摩擦因数只与接触面的粗糙程度、相互接触的物体的材料有关D．动摩擦因数与正压力、接触面积有关，但具体关系不能确定2.下面说法中正确的是（）A．运动鞋底的花纹是为了增大鞋底与地面间摩擦力 B．在接触面之间加润滑油，可以消除摩擦C．生活中离不开摩擦，摩擦越大越好 D．自行车刹车时，用力捏紧自行车刹车闸是为了增大压力来增大摩擦力3．如图所示，木块放在粗糙的水平桌面上，外力F1、F2沿水平方向作用在木块上，木块处于静止状态，其中F1=10N，F2=2N。

人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案

我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。

提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。

(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。

“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。

摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。

（2）：两物体之间接触面必须粗糙。

（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。

人教版高中物理必修1第三章相互作用第三节摩擦力教案(18)

第三章相互作用第三节摩擦力教学目标：知识与技能：1.通过实验认识静摩擦力，知道静摩擦力产生的原因和方向，认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力；2.知道滑动摩擦力的概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；3.会用公式F=错误！未找到引用源。

计算滑动摩擦力的大小；4.知道生产和生活中增大和减小摩擦的方法，有将物理知识应用于生产和生活的意识。

过程与方法：1.通过演示实验培养学生的观察概括能力；2.进一步熟悉弹簧测力计的使用，培养学生综合分析能力。

情感态度与价值观：1.培养学生实事求是的地进行试验的科学态度和科学精神；2.利用实验和生活具体事例激发学生的学习兴趣。

教学用具：弹簧测力计，钩码（一盒），小木块，木板一块，带毛巾的木板一块，刷子一个教学用时：2-3课时教学内容及过程：一、课程回顾：什么是弹力？弹力产生的条件有哪些？二、新课引入及教学：前面我们已经学习单独学习过重力及弹力，并且知道弹力是一种接触力。

今天我们再一起学习另外一种接触力——摩擦力，这种力相信大家都不陌生，因为大家在初中阶段已经接触过。

那么大家是否还记得什么是摩擦力吗？摩擦力定义：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。

三、静摩擦力的教学摩擦力在我们身边随处可见。

我们可以从身边的活动来切身的感受摩擦力。

（我们推桌子，桌子相对地面具有相对运动的趋势；刷子刷动的时候能看到刷毛弯曲，并和相对运趋势的方向相反），我们发现这两个实验中，互相接触的物体是相对静止的，那么互相接触的物体相对静止时，要怎样能产生摩擦力呢？我们可以根据初中所学的二力平衡的知识发现，这时一定有一个力与推力平衡，这个力与推力大小相等，方向相反，这个力就是箱子与地面之间的摩擦力。

（准确的讲，推力与摩擦力并不作用在同一直线上，但在讨论这个问题时，可以讲桌子看做质点，这样就可以认为二者作用在同一直线上）这样对于两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力，这种摩擦力我们称为静摩擦力。

高中物理第三章相互作用 3.3 摩擦力教案新人教版必修1(2021年整理)

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３。

３摩擦力大小：还是推箱子的问题，如果你用10N的力推箱子没有推动,理论分析说明此时的静摩擦力大小是10N，如果你用100N还没有推动，理论分析说明此时静摩擦力的大小是100N，如果你用500N还是没有推动，静摩擦力就是500N.但我们知道，随着推力的增大，物体总有被推动的时候，当推力增大到某一个值F时物体就要滑动，此时静摩擦力达到最大值。

所mac以F叫做最大静摩擦力。

mac那最大静摩擦力与哪些因素有关呢？我们在日常生活中也经常看到这们的事实:在越粗糙的地面上想把箱子从静止推动需要的力越大，同时在同一地面上，如果在箱子上坐一个人时与不坐人时需要的力要大些。

那么从这些现象大家觉得F应该与哪些因素有关呢?mac当推力达到最大静摩擦力时,物体开始滑动,物体将受滑动摩擦力，那么滑动摩擦力与最大静摩擦力的大小关系如何呢？演示实验:实验装置如右图在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团,它可以随指针移动,并作为指针到达最大位置的标记。

继续用力，当拉力达到某一数值F时木块开始移动，mac此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力F的作用下匀速直线运动。

高中物理第3章第3节3.3摩擦力教案(新人教版必修1)

3.3 摩擦力一、教材剖析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后边知识的学习有着至关重要的作用在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断 . 教师在教课过程中要将学生在初中所学过的有关观点与本节内容相联合，与生活中的实例相联合，逐渐指引、谆谆教导，对两种摩擦力的大小和方向判断有个清楚的认识在研究过程中要充足利用初中二力均衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化状况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化. 关于动摩擦因数的教课最好经过实验让学生研究得出. 因为本节课的特色，在整个教课过程中要充足表现新课标的研究精神，让学生多用所学知识揭露生活中的有关现象实质.. .二、教课目的知识与技术1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.过程与方法1.学生经过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的要素进行实验研究.2. 培育学生的逻辑思想能力, 培育学生利用知识解决实质问题的能力.感情态度与价值观经过静摩擦力的研究过程，培育学生科学的思想方法.三、教课要点1.滑动摩擦力的大小及方向的判断 .2.静摩擦力的有无及方向的判断 .3.静摩擦力产生的条件及规律 .四、教课难点1. 静摩擦力有无的判断和方向的判断.2.静摩擦力大小的计算 .五、教课过程活动导入准备两只碗，分别放入数目许多的玻璃小球，一只碗内是圆滑洁净的，另一只碗内是粘有尘埃的 . 请两个同学把玻璃球从碗顶用筷子夹出来，竞赛看谁夹得快 . 而后让两位同学分别说出自己的感想 , 进而引出摩擦力的问题 .情形导入(课件展现 ) 播放运动员滑雪的录像, 如图3-3-1, 让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的观点.图 3-3-1问题导入粉笔在黑板上能够写出字来 , 在玻璃上写得出来吗 ?试一试看 . 想一想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不一样?为何？你以为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言表达摩擦力.推动新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，经过直接发问使学生回想并表达摩擦力的观点.观点：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或拥有相对运动的趋向时，就会在接触面上产生阻挡相对运动或相对运动趋向的力，这类力叫做摩擦力. 本节课就来深入研究摩擦力 .请学生做个小实验：要修业生用渐渐增大的水平力推动在教室中搁置的桌子，直到推动一段距离 .( 设计企图 : 让学生领会并剖析出桌子遇到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识)学生活动 : 学生按老师要求推桌子，并感觉推力大小变化.问题：为何使劲推桌子而桌子不必定运动？为何想让桌子持续运动还要持续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识.一、静摩擦力由使劲推桌子而不动，师生议论指引出静摩擦力的观点：两个相互接触的物体之间有相对运动趋向而又保持相对静止时, 在接触面间所产生的阻挡相对运动趋向的力叫静摩擦力.问题：静摩擦力是一恒定的力吗？如何求静摩擦力的大小？如何判断静摩擦力的方向？【实验研究】在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，其实不停迟缓地增大拉力. 注意提示学生察看弹簧秤的示数变化.实验如图 3-3-2 ：图3-3-2实验现象：我们能够看到跟着拉力的增大，弹簧秤的示数不停增大.结论：由二力均衡的知识能够知道，木块遇到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反. 因此静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，老是和外力大小相等、方向相反.持续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它能够随指针挪动，并作为指针抵达最大地点的标记. 在方才实验的基础上持续使劲，当拉力达到必定的值时木块开始挪动，此时拉力会忽然变小. 要修业生记下方才的最大值.结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力F max，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力 . 两物体间实质发生的静摩擦力 F 在 0 与最大静摩擦力F max之间 .问题：最大静摩擦力的大小和什么要素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验考证最大静摩擦力大小的决定要素）学生活动 : 学生设计实验并研究，整理剖析实验数据.参照设计：1.装置如上边的实验，在木块上边增添砝码，考证在不一样的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上考证最大静摩擦力的值.2. 用手握一油瓶，手的握力恰巧使得油瓶不着落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力. 不断增添瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应当增添手的握力即压力, 由此判断最大静摩擦力和压力的关系 . 换用不一样粗拙程度的瓶子做实验，考证最大静摩擦力和接触面的粗拙程度的关系.活动 : 学生沟通议论并得出结论:1.静摩擦力大小值其实不独一；2.最大静摩擦力与压力和接触面有关系.指引学生说一下生活中和生产中利用静摩擦力的案例.（课件展现）图片示例：图 3-3-3讲堂训练（课件展现）1.有关静摩擦力的说法中正确的选项是（）A.只有静止的物体才受静摩擦力B.静摩擦力与压力成正比C.静摩擦力可能与运动方向垂直D.静摩擦力的方向与物体运动方向必定相反分析：受静摩擦力作用的物体不必定静止，故 A 错 . 静摩擦力的大小与压力没关，而与物体的运动状态及所受其余力的状况有关，故 B 错 . 静摩擦力的方向可与运动方向成随意角度，故 C 正确 . 静摩擦力的方向与运动方向没关，但必定与相对运动方向相反，故 D 错 .答案： C2.如图3-3-4所示，用外力 F 水平压在质量为m的物体上（设受力 F 的面绝对圆滑），恰巧使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；假如 F 增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______.图 3-3-4分析：物体受向下的重力为mg，由二力均衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F 时，物体重力不变，则静摩擦力也不变.答案： mg mg二、滑动摩擦力观点：当一个物体在另一个物体表面上滑动的时候，会遇到另一个物体阻挡它滑动的力，这类力叫做滑动摩擦力. 滑动摩擦力的方向老是沿着接触面，而且跟物体的相对运动方向相反. （能够经过复习回想得出，或许经过演示实验总结得出，也能够直接给出）（提出要求）利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的要素.（设计企图：使学买卖识到应采纳控制变量法进行多变量的研究；使学生领会摩擦力的大小的影响要素）1. 指引学生进行实验原理的研究.(学生活动 : 思虑并沟通议论得出利用二力均衡定量丈量滑动摩擦力的大小)2.指引学生进行实验方法的研究(学生活动 : 思虑并沟通议论得出控制变量法)3.组织学生利用已有器械进行实验研究(学生活动: 学生进行分组实验研究)4.要修业生设计表格记录数据，并经过对数据的剖析初步得出自己的结论.(学生活动: 展现自己的数据，并对数据进行剖析，最后定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识) （设计企图：培育学生实验数据的剖析办理能力）小结：滑动摩擦力的计算公式f= μN.（设计企图：训练学生语言表达及逻辑推理能力）介绍动摩擦因数的物理意义及常有资料间的动摩擦因数.课件展现：几种资料间的动摩擦因数资料动摩擦因数资料动摩擦因数钢—钢0.25钢—冰0.02木—木0.30木头—冰0.03木—金属0.20橡胶轮胎—路面（干） 0.71皮革—铸铁0.28例题 . 滑雪是北方地域人们喜欢的一种运动. 有的地方人们用鹿拉滑雪板进行滑雪竞赛.已知滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0.02 ，滑雪板和人的总质量为180 kg. 假如鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小.分析：因为滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力 F 与滑动摩擦力的大小相等，即F=f.同时，滑雪板与冰面的压力N 与滑雪板和人的重力相等，即N=G.由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f= μ N=μ Mg=0.02× 180×9.8 N=35.3 N.答案 :35.3 N讲堂训练质量为 2 kg 的物体，静止在水平面上. 物体与地面间的动摩擦因数为0.5 ，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小看为相等. 给物体一水平拉力.(1)当拉力大小变成 5 N 时，地面对物体的摩擦力是多大？(2)当拉力大小变成 12 N 时，地面对物体的摩擦力是多大？(3)今后若将拉力又减小为 5 N （物体仍在滑动），地面对物体的摩擦力是多大？(4)若撤去拉力，在物体持续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？（取g=10N/kg ）分析：（ 1）当拉力 F=5 N 时， F＜ f max, 物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力,f=F=5 N ；（ 2）当拉力F=12 N 时， F＞ f max, 物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力 F 滑=μ N=μ mg=0.5× 2×10 N=10 N ；（3）当拉力又减小为 5 N 时，因为物体仍在地面上滑动，因此物体遇到地面的摩擦力还是滑动摩擦力，所以还是 10 N；（4）当拉力撤去后，因为物体持续在地面上滑动，物体遇到地面的摩擦力还是滑动摩擦力，因此仍为10 N.答案：（ 1） 5 N（2）10 N（3）10 N（4）10 N知识拓展增大有利摩擦：1. 增添物体表面的粗拙程度. 如：鞋底、车轮胎、各样旋钮表面都有花纹.2.增大压力 . 如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防备皮带打滑 .减小有害摩擦：1. 用转动摩擦取代滑动摩擦：用转动轴承取代滑动轴承.2. 减小表面粗拙程度：加润滑油.六、讲堂小结1.两个相互接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻挡物体间相对运动的力，叫摩擦力 .静摩擦力滑动摩擦力符及单位产生表面粗拙有挤压作用的物表面粗拙有挤压作用的物摩擦力用 f 表示原由体间拥有相对运动趋向时体间发生相对运动时单位:牛顿一直与外力沿着接触面的f= μ N 简称:牛大小符 :N重量相等方向与相对运动趋向相反与相对运动方向相反2.摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗拙程度有关.常用增大压力和使接触面更粗拙的方法增大有利摩擦. 减小有害摩擦的方法有: 使摩擦面圆滑，用转动取代滑动，使摩擦面离开接触（加润滑油、气垫）这三种方法.。

人教版高中物理必修一导学案：第三章相互作用 3摩擦力 (1)

3摩擦力【学习目标】1.理解摩擦力的概念及分类，通过实验认识摩擦力大小的规律2.明确静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的大小和方向3.明确滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4.能说出动摩擦因数μ的决定因素，并能进行相关的运算。

5.知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。

【自主预习】1.摩擦力是指2.静摩擦力产生的条件①；②；③3.静摩擦力的方向总是沿，跟物体的方向相反。

4.滑动摩擦力产生的条件①；②；③5.滑动摩擦力的方向总是沿，跟物体的方向相反。

6、滚动摩擦：一个物体在另一个物体表面上滚动时，物体之间存在的摩擦叫做滚动摩擦．在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间滚动的作用力，叫做滚动摩擦力．在压力相同时，滚动摩擦力要比滑动摩擦力小得多。

【课堂探究】静摩擦力的大小随着外力的增大而。

当外力增大到使物体处于刚要运动时，静摩擦力达到,这个值叫.故静摩擦力F随着外力的变化而在的范围内变化。

静摩擦力的方向总是沿，并且跟物体相对运动趋势的方向________(填“相同”或“相反”)．2、滑动摩擦力的大小实验探究2：影响滑动摩擦力大小的因素过程：猜想与假设→ 制定计划与设计实验→ 进行实验→ 分析与论证→ 交流与合作思考：1、压力大小、接触面的粗糙程度、两物体的接触面积、相对速度，哪些因素影响滑动摩擦力大小？2、怎样知道压力大小? 怎样测滑动摩擦力的大小?（弹簧秤如何读数？）3、甲、乙哪种实验方案更好一些?测量一定压力下，滑动摩擦力的大小，填入对应表格。

次数1 2 3 4 56压力F N/NF滑/ N应注意：图象过坐标原点（0 , 0 ），为什么？◆观察数据→ 做图像→ 分析、得出结论结论：滑动摩擦力跟______________的大小成正比。

即：F=___________μ为比例常数，叫____________，反映两物体接触面的粗糙程度。

取决于两物体的___________和接触面的____________。

人教版高中物理必修1第三章《相互作用》第3节摩擦力教案

课题摩擦力教学目标1．知识与技能：（1）知道摩擦力的概念和分类；（2）理解静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、大小和方向；（3）理解相对运动趋势和相对运动；2．过程与方法：（1）掌握判断静摩擦力方向和滑动摩擦力方向的方法；（2）会用控制变量法探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度的定性关系；（3）让学生体验科学探究的过程：“问题-猜想-探究-结论”；3.情感、态度与价值观：通过对摩擦力的探究，让学生自己发现问题、解决问题，培养学生合作交流的能力，理论联系实际，激发学生学习物理的兴趣。

教学重点探究静摩擦力和滑动摩擦力的概念、产生条件、大小和方向的过程教学难点静摩擦力的方向和最大静摩擦力的理解教学方法实验探究法教学流程教师活动学生活动设计理念新课导入设计一：将两本书本的书页交叉合在一起，让两个力气大的男生互拉，是否能将两本课本分开；设计二：列举生活中与摩擦力有关的例子；两名男生进行小游戏活动，全体学生观察、体验、思考。

让学生深刻感觉到物理知识来源于生活，调动学生的好奇心，活跃课堂气氛促使学生产生浓厚的学出产生静摩擦力的第一个条件；实物实例：手握饮料瓶，然后松开让瓶子掉落；引导学生说出第二个条件；引导学生大胆假设：如果接触面是光滑的，手还有可能握住瓶子吗？3.静摩擦力的方向通过课件重现实验情景，引导学生对木块进行受力分析，确定静摩擦力的方向，并引导学生说出结论；利用两个常见情景帮助学生更好地理解相对运动趋势的概念，并确定静摩擦力的方向：（1）静止于斜面的物体，（2）手握瓶子；4.静摩擦力的大小直观感受了解瓶子不动是手对瓶子有挤压，从而说出弹力的条件，并知道接触面粗糙是产生静摩擦力的必要条件；学生思考并回答问题，弄清相对运动趋势的概念，得到结论：静摩擦力与相对运动趋势相反。

学生利用所学知识对物体进行受力分析，感受相对运动趋势的方向，准确判断静摩通过问答式的教学方式，能让学生通过现象问题进行思考，有利于培养学生的归纳能力；师生通过对话式的教学手段，通过交流完成认知，提高教学效率；有利于巩固新知识，克服静摩擦力方向判断这个教学难点；板书设计3.3摩擦力一、静摩擦力 1.产生条件2.方向：与相对运动趋势方向相反3.大小：fm fF F ≤<0二、滑动摩擦力 1.产生条件2.方向：与相对运动方向相反3.大小：N fF F μ=。

高中物理 第三章 相互作用 第3节 摩擦力(一)学案新人教版必修1

高中物理必修一《摩擦力》教学设计

人教版物理必修1第三章第3节课时1：静摩擦力有答案

必修一第三章3、摩擦力(教案)

_新教材高中物理第3章相互作用3摩擦力学案教科版必修第一册

高中物理 第三章 相互作用——力 1 重力与弹力学案 新人教版必修第一册-新人教版高中第一册物理学案

人教版高中物理必修1第三章 相互作用3 摩擦力 导学案(4)

人教版高中物理必修1第三章 相互作用3 摩擦力 导学案(1)

高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力教案3 新人教版必修1

高中物理 第三章 力与相互作用：重心与稳定学案 新人教版必修1

高中物理 第三章 相互作用 3.3 摩擦力(1)教案 新人教版必修1