《梅花山》设计理念、教学反思.

设计思路：
梅花山，顾名思义，以梅花著称。

从课文简短的几句话便可猜出这里的梅花数量和种类都很多。

因为“盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云”。

挤挤挨挨的梅花足以让人想出梅花开放之茂盛，而“片片彩云”的比喻则让人很容易想到像这样旺盛地开放着的梅花一树树，一片片，而且不止一种颜色，不然不能称之为彩云。

如果说，这像是站在高处放眼远望到的画面的话，那么“那一朵朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。

由于注意力从远处收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不经意间沁入心脾，让人流连花间，不舍得离去。

课文的重点是梅花开放时的动人景象，所以我借助图片，紧扣词句，形成画面。

让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养其语感。

这是一篇意境很美的文章。

但对于课文所描绘的意境，一年级的学生还不能深刻地体会到。

在第二课时的教学中，我借助多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、朗读结合起来，让学生充分地读，紧扣词句，理解感悟。

这节课的设计我主要采用情境教学法和读悟教学法，让学生全面而深入地感悟梅花山的意境美和文章的语言美。

教学目标：
1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重难点：
理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

课前准备：
1.收集多幅梅花山的图片。

2.制作教学PPT。

3.学生课前自主预习课文。

教学时间：三课时
第二课时
教学过程：
一、激情导入
师：（边演示多媒体课件，边激情导入）春天到了，南京梅花山上的梅花开了，你挨着我，我挨着你，成了花的海洋。

红的似火，白的胜雪，粉的若霞，风姿楚楚，摇曳生姿，争香斗艳。

你喜欢吗？今天，我们一起到梅花山去旅游吧！
二、复习检查。

1．从图上看你觉得梅花山是个怎样的地方？
2．点击课件，显示生字，学生认读。

3．点击课件显示词语，学生读。

4．读课文时，你觉得哪些句子比较难读，需要提醒大家的？（学生提示后，小组间练读）
三、品读课文，读中体验
（一）指导读课文第一小节。

1．“无穷想象读中来”，让我们在有滋有味的朗读中展开想象的翅膀，在梅花山中尽情地看一看，闻一闻，谈一谈吧！
2．品读课文想象情景。

3．小组交流后汇报学习情况。

（1）梅花是什么时候开放的？
（2）看到了什么？从学生谈话中教师相机点拨，让学生再次展开想象加深感受，如：盛开的梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。

A.读这句话时，同学们眼前出现了什么样的美景？
B.学生交流后，相互演示情景，动态地感受梅花亲密无间尽情盛开的情景。

C.多媒体播放梅花盛开的场面，学生面对美景朗读句子体验感情。

（3）闻到了什么？学生交流后，教师相机出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。

A.阵阵清香扑面而来，置身其中你会说些什么？学生交流感受。

B.闻着这醉人的花香，如果让你闭眼想象，你的眼前回出现什么情景？学生闭眼后想象后交流。

C.教师相机出示句子“一朵一朵梅花晶莹透亮”，点拨学生抓住“晶莹透亮”展开想象：清早花瓣上沾着小露珠，在太阳光的照射下
会是什么样的？再闻闻阳光中梅花的香味，是什么样的感受？飘到你的心里了吗？
D.在梅花丛中，看着美丽的梅花，闻着淡淡的清香，你心里是什么感受？能把这种感受读出来吗？
（二）指导读第二小节。

1．人们喜欢梅花，一有空就到梅花山去踏青、赏美。

到了休息日，人就更多了，请你边读边想像当时的情景，说说你在什么地方看到过那么多人。

2．你到了梅花丛中，除了看到满眼的梅花，还会看到什么，听到什么？
3．过渡：许多人也都像同学们一样喜欢梅花，是不是仅仅因为它的漂亮？
4．思考：人们喜欢梅花的什么？（人们喜欢梅花的报春）[简介：梅花，不畏严寒、独步早春，它赶在东风之前，向人们传递着春的消息，被誉为"东风第一枝"，梅花这种不屈不挠的精神和顽强的意志，被人们欣喜。

]
5．同桌讨论；从那里看出人们喜欢梅花？
6．如果你来到梅花山，心情怎么样？
7．学生配乐朗读。

（三）赏读全文，积累内化。

（1）我们随作者到梅花山游览了一番，你想把看到的情景和自己的感受通过朗读告诉别人吗？
（2）在舒缓的轻音乐中，学生听读欣赏。

（3）你认为文章哪儿写得最精彩？把你最欣赏的内容背一背。

四、指导写字
现在我们来学习最后2个生字，出示生字，“还、发”让学生认读。

（多媒体演示笔顺）
（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方。

看多媒体演示生字的笔顺，仔细看老师的行笔，学习写字。

学生描红，写字，教师巡视，个别指导。

）五、作业：
其实从古到今，有很多的文人都写诗词赞美梅花，课后同学们收集一些，好好读一读。

板书设计：
4、春到梅花山
人们梅花
涌动盛开挨着片片彩云
（多）（美）
教学反思：
上课伊始，我问小朋友：你觉得梅花山是一个怎样的地方?小朋友的见识到底有限，只能说出“好看、漂亮、美丽”这些词语。

看来，真的很有必要去学一学这篇课文啊。

第一段第一句“早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。

”我让孩子自读，并思考，这里的梅花是在什么时候开放的？孩子很容易找到了“早春”一词。

然后问“早春”是指什么时候？一个小不点竟然说“春天的早上”，再喊几个还是一样的答案。

只有一个孩子举手“是刚到春天的时候。

”“你懂得真多！”看来，对于低年级的孩子，理解词语的确是很有必要的。

第一段后面两句，主要是介绍梅花的“多、美、香”。

我让孩子自读，希望能让他们自己悟出来，自己读出来。

读了第一遍，很失望，依旧那几个在举手。

再读一遍，再读一遍，连续让他们读了三遍，慢慢地举手的人多了。

说出来了，说对了，找关键词也找得很准，开心。

一直以为“让他们感悟”对于我们低年级孩子是“对牛弹琴”，原来是我低估了他们。

以为这节课会来不及完成教学任务的，结果，依旧照计划完成了。

看来必要的环节多花时间是值得的。

低年级孩子的阅读能力培养，就从每一节课开始吧！反思课堂教学的每一个环节，我想了很多：
一、寓教于乐，提高学生的学习兴趣
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点，课堂上，他们的注意力极易被分散。

因此在教学中，我根据教材内容，运用集形、声、
色一体的多媒体课件来辅助教学，增加一些游戏或创设某些情景，寓教于乐，启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的效果。

以春姐姐带领大家到梅花山赏梅花，送梅花图作为奖励，提高学生学习兴趣。

二、营造氛围，加强自主、合作、探究式学习
自主、合作、探究的学习方式是现代教育理论所倡导的充分关注学生主体地位的学习方式。

课堂上，我给予学生充分的时间和空间，让他们质疑、思考、释疑、自我反思和评价，并与同伴一同分享学习的快乐，共同进步。

在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。

尤其在教学第二自然段时，在教师的引导下，让学生边读边思考，边提问，并训练学生说完整话，将学生提出的问题讨论，在学生的回答中，在教师的引导下，一步一步地理解课文。

三、注重评价，促进学生健康发展
对学生进行评价是教育过程的重要环节。

突出评价的发展性功能集中体现了一切为了学生发展的教育观念。

教学中，我非常注重对学生的评价，努力体现评价主体多元化，评价方式多样化。

一改过去只是教师评学生的方式，而是运用师评生、生生互评、生自评、生评师等多种形式。

课堂上，我注重对学生进行激励性评价，经常表扬他们“你真棒！真能干”时，我会当即叫好，给他（她）竖起大拇指！“老师佩服你。

”在生生互评中，刚开始我发现学生对同学的评价通常都是挑刺的多。

于是我便引导学生在评价的时候，要先学会肯定别人的优点，再提出自己的意见，养成良好的评价习惯；在评价别人的同时，
学到别人的长处。

当然，课堂是平等的，学生对老师的一言一行都可以提出自己的看法，老师也应认真听取，虚心接受。

不过，有的学生听课习惯还没有完全养成。

在以后的课堂上要多注意学生听课习惯的培养。