高中体育教学过程中学生动机的培养
如何培养学生的体育学习动机
意 向、 愿望或兴趣等 形式 ， 对 体育的学习和锻炼起着 推动作用 。 良 中， 在教材 内容和大纲要求不 变的情况下变换教 学方 法 ， 使 教学 具
好 的学习动机 即是学 生掌握 体育知 识 、 技术 、 技 能的前提 条件 ， 又 有新 异性 ， 使每节课 都有 新东西 ， 学生有新收获 ， 组织教学有 新意 ， 是学生形 成优 良思想 品德的一个组成部分 。如何 在体育教 学中培 以满足学生求新好奇 的心理 。倡导以教师为主导、 学生 为主体 的启
吧” 引领 的句子， 表达生动 ， 我们姑且把它们 叫作“ 看’ 字句 ” 。这种 句 式 妙 在 一 个“ 看” 字， “ 看吧 ” 充 满 了感 情 。 在 具 体 的 语 言 环 境 之 中， 它表现着 作者 的的喜悦 、 赞美 、 惊叹 、 敬佩 ……之情 ： “ 看吧 ” 充 满 了友情 。作者 轻轻 的呼 告， 撩拨着读者 的心扉 ， 牵 引着读 者 的视 线， 让读者带着亲近的感情 ， 去欣赏所面对 的事物 。 二、 突 出 重 点 的 句 式 四、 组合精 密的句式 如： 孔 子、 司 马迁 、 鲁 迅 之 所 以为 干 秋 万 代 传 诵 ， 是 因 为他 ｆ ｌ ＂ ］ 为 民族文化宝 库增添 了财 富； 屈原 、 岳飞 、 郑成功之所 以载入史册 ， 是 因为他们 为 中华 民族 留下 了伟大 的爱 国精 神 ； 李 自成 、 洪秀全 、 孙 中 山之 所 以名垂千 古， 是因为 他们推 动 了历 史 的前 进 ： 蔡伦 、 租冲 之、 毕 升 之 所 以永 远 为 人 们 纪 念 ， 是 因 为他 们 贡 献 了 自 己的 聪 明 才
浅 谈初 中课 文中值得借 鉴 的句 式
张 海 红
ｆ 青海 省德令哈 市第■中学）
如何培养中学生的体育动机
如何培养中学生的体育动机摘要：动机是激发人们采取某种行动，做出一定努力的心理欲望，动机是促进一个人参加活动的内部动因。
是参加体育活动时选择激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。
体育动机就是促使一个人与体育活动的内在原动力。
培养中学生体育动机的过程实际上是学习动力不断内化的过程，而学习动力内化的过程就是学生学习积极性提高，自觉性增强，好学乐学，真正成为学习主题的过程。
体育教师应根据上述特点，在体育教学和体育活动中，因势利导，正确培养，引导学生的体育动机。
关键词：中学生；体育；动机；培养【中图分类号】g807.3体育是学校教育的重要组成部分，在体育教学中培养中学生的动机有着非常重要的作用。
体育教师应根据其特点，在体育教学和体育活动中，因势利导，正确培养，正确引导学生的体育动机。
那么如何培养呢？一、善于培养能起到实际意义的动机在教学中应该谨防当学生还不具备基本条件时企图让学生建立较高水平的动机。
有效的办法应该是审时度势，建立一些适应学生发展水平、实际的、然而可能是较低水平的动机并逐步引导。
1、为了解学生不同的体育活动动机，教师应该设身处地地站在学生的角度考虑问题，这是了解动机的最好方法，同时还要尊重学生的各种不同水平的动机，不能把它们作为不合理的加以拒绝，尤其体育本身的多种的生物功能及社会功能必然引起学生对某个或某几个方面的需要，体育教学中要鼓励适宜于个体的有益动机。
2、在过去教育心理学中通常只注意动机对学习的促进作用，认为动机与效果只是单一的因果关系；忽视它们之间的互惠关系，这意味着动机固然能加强行为方式促进学习活动，而学习中所获得的有益经验往往能加强或促进动机的形成。
因此，对态度消极的学生，教师没有必要推迟学习活动，而最好的办法应该是不管他们当时的动机状态如何，都要集中注意于尽可能有效地教他们，当学生开始尝到体育的兴趣时，就可能产生要学习的动机。
可能在某种情况下，提高学习动机的最适宜方式是，把重点放在学习活动上而不是动机方面。
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。
因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。
近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。
针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。
下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。
在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。
这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。
目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。
在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。
所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。
二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。
实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。
因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。
(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。
在体育教学中如何激发学生的学习动机
在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。
这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。
对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。
”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。
一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。
“好的开头是成功的一半”。
好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。
所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。
例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。
如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。
在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。
二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。
在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。
在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。
比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。
体育教学中学生活动动机的培养与激发-精品文档
体育教学中学生活动动机的培养与激发体育教学是学校教学计划内的基本课程之一,是体育工作的中心环节,也是完成体育工作任务的主要途径｡根据体育教学的这一性质,在教学中主要是通过合理的教学过程和科学的体育锻炼过程,使学生增强体育意识,提高体育能力,养成体育锻炼的习惯,受到良好的思想品德教育｡为了达到这一目的,就得在教学中想办法让学生积极活动起来,为此,在体育教学中培养和激发学生的活动动机显得特别重要｡一､ 活动动机在体育教学中的作用动机是直接推动和维持人们活动的内部原因或动力｡学习动机是推动学生进行学习活动的心理动因,良好的体育活动动机是学习体育知识､掌握运动技术､锻炼意志品质的前提条件｡动机不是自然地产生的,而是在整个教学过程中逐渐发展和形成的｡动机对人的运动行为具有推动和激励作用,学生如果具有了好的学习动机,就能调动学习的积极性｡动机在体育健康课中具有五种功效｡1.启发作用学生有了学习动机,才能有意识地从事学习活动,没有学习动机,就不可能有真正的学习活动,教学中启发学生的学习动机,是激励学生运动行为的前提｡2.指引方向学生的运动行为得到了激励就会从事其满足动机的行为,这样学习动机就把运动行为导向学习动机激发的方向,获得良好的运动效果｡3.集中注意学生有了某种学习动机或受到了激励作用,就能排除学习中的干扰,克服学习中的困难,集中所学的内容｡4.增添动力正确的学习动机,能促进学生主动积极地学习,力求达到学习的目标,使自己的愿望得以实现,不论是自发的还是外部的动机对于学习的效应都是巨大的｡5.迁移作用动机总是由一定的情境激发的,但也可能泛化｡动机的泛化乃是动机的迁移之基础,动机的迁移是指一个动机能激发两项或多项活动｡二､ 如何培养和激发学生的活动动机学习动机的培养,主要是使学生把社会教育向他们提出的客观要求变为自己内在的学习需要,是指学生从没有学习需要到产生需要的过程,那么,怎样在体育教学中培养与激发学生的活动动机呢?1.设置正确的目标目标的设置直接关系到动机的方向和强度,正确､有效的目标可以集中人的能量,激发､引导和组织人的活动,是行为的重要推动和指导力量,设置正确的目标应遵循如下原则｡(1)长期目标与短期目标｡一般说来短期目标最有效,但必须有长期目标的引导,行动才能更加自觉,坚持不懈｡体育健康课的总体目标是使学生通过体育健康课掌握锻炼身体的方法,培养锻炼身体的习惯,使其达到终生受益的目的｡此为长期目标,而每项锻炼身体的方法要在每节课上掌握则为短期目标｡(2)目标的精确性｡明确､具体､可进行数量分析的目标,是精确的目标,它对于激发动机最有效｡反之,目标不具有激发动机的作用｡如:立定跳远教学中,根据每个学生的原始成绩,要求每上一次课都要使成绩提高0.05~0.10米的远度目标,于是通过课上的讲解､示范､指导,让学生逐渐掌握立定跳的正确方法,这样每节课学生都能实现这一目标,为此学生的活动动机就激发了｡(3)目标的难度｡富有挑战性的､有难度的任务经过努力完全可以达到目标,对于激发动机更有效｡也就是说,应该为学生设立难度适当的目标,因为超过实现可能性的过高目标会使学生有挫折感,怀疑自己,放弃努力｡过易的目标又不可能充分动员､激发人的活动,挖掘人的潜力｡如中长跑教学中要求每次每个学生要完成五次800米跑,一次1500米跑,一次3000米跑,并且每次要求定时(男女有别),通过严格的要求及学生的努力都能实现｡(4)知晓结果｡经常将现有成绩与既定的目标相比较,有利于目标的调整和动机的激发｡它告诉我们两个方面的信息,一方面目标设置得是否合适,是否有必要进行修改;另一方面,对一个人的努力的程度进行评价,看是否到达了实现目标的要求,也就是说轻松达到了目标,说明难度小,要提高难度,以至经过努力才能实现｡(5)目标的多级化｡在一些形式复杂,竞争十分激烈的竞技活动领域中,为减轻心理压力,教师常常要设立多级目标,所谓“多级”一般也不超过如下三级:最理想的目标:超水平发挥时应达到的目标;最现实的目标:正常发挥时应达到的目标;最低目标:无论出现什么意外情况,也应奋力达到的目标｡2.满足学生的需要满足学生的需要,是有效地激发动机的关键｡如果教师的教学过程符合学生正在寻求的情感体验,则这个过程本身就能起到激发动机的作用｡在体育健康课中尽管每个学生都有自己的特殊需要,但根据马斯洛的需要层次理论,大多数人的需要可归为以下三类:接受刺激､寻求乐趣的需要､从属于一个集体的需要和展示才能和自我价值的需要｡(1)满足学生追求乐趣的需要｡体育运动的魅力之一就是具有鲜明的挑战性和趣味性,并使身心集于一体,它是乐趣式的,但它毕竟是一项艰苦的劳动,它也可以从乐趣式转变为工作式｡如果教学内容枯燥无味,剥夺了学生的自由或者对学生提出过高的要求,那么这就剥夺了学生活动的乐趣,降低了活动动机｡(2)满足学生展示才能与自我价值的需要｡感到自己有价值(能力与成功)的需要是体育运动中最普遍强烈的需要｡这种需要的特点是由学生的归因的特点决定的,归因的特点将学生分为两类:成功定向的学生和失败定向的学生,无论对于哪类学生,自我价值感也许都是他最为珍惜和悉心保护的精神财产｡展示自己的才能并使他人承认自己的价值或者不必得到他人的尊重而只需自认为有价值､有能力都可以满足这种需要｡体育运动领域的各种任务时时都在向人的能力提出挑战,作为教师,必须尽可能去保护学生,不要使他们失去自我价值｡(3)正确运用强化手段｡强化是指出现可接受的行为时,或者给予奖励,或者撤消消极刺激的过程,一般说来,强化的方法优于惩罚的方法,因为他比惩罚更能鼓励正确的行为,但适当的惩罚也是必要的,因为他有利于减少错误行为反复出现的可能性｡所以,在体育健康课中要用好强化惩罚方法,调动起学生的活动积极性｡(4)了解学生的特点,确定激发动机的直接方法｡学生对体育基础知识了解得很少,体育认识方面都较差,身体素质发展不均衡――好的少､差的多,不能积极主动地参加活动,而是不得已而为之,多数存在怕苦､怕累思想,对“生命在于运动”理解得很浅薄｡根据学生的这些特点,有如下直接的方法可用来影响学生的动机:依从方法,即用外部奖励和惩罚的作用来激发运动动机的方法;认同方法,既通过启发信念和价值观来激发内部动机的方法,教师不仅应发现哪种方法对哪些学生最合适,而且应发现哪种学生更适合哪种方法｡(5)因材施教,区别对待,具体问题具体分析｡在体育教学中激发动机,没有同时适合所有人､所有情况的方法,教师应从实际出发,因人制宜创造性地使用各种方法,才能取得良好的效果,如果一味教条式地生搬硬套,就会适得其反｡总之,体育教学中能采用好的方法,并遵守相应原则,就能很好地培养与激发学生的各种动机,调动起学生的活动积极性､主动性,因而在每节课有限的时间内,轻松自如地发挥出学生的最大潜力,达到既掌握锻炼身体的方法,又达到增强体质､增进健康的目的｡。
试论学生体育学习动机的培养
总而言之 ， 日常 的教 学中 ， 在 培养和激发
取得成功的希望 。 关于这一 点在体操 的教学中 学生的动机是十分必要 和重要的 ， 教师要根据 最为 明显 ， 面的同学 能够完成 的动作 ， 面 体育教学 的特点 ， 前 后 了解学生 ， 教学 内容 、 并从 教
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研究学生 的需要 ， 尤其是学 生的心理需要 ， 通 务 ； 看到与 自己的能力不相上下 的榜样遭遇了 进步 ， 就会陷入更大的无力感之 中。
过谈话法、 观察法等多种方法来了解学生体育 失败 ， 会降低 自我效能感 ， 就 觉得 自己也不会 课 的需要 ， 为以后上课 的选择做好准备 。
体育教育专业中的体育教学与学生动机研究
体育教育专业中的体育教学与学生动机研究体育教育专业是培养体育教师和教练员的专业，其核心任务是通过体育教学来促进学生的身心健康发展。
而学生的学习动机在体育教学中起着重要的作用，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
因此，研究体育教学与学生动机的关系对于提高体育教学质量具有重要意义。
一、体育教学对学生动机的影响体育教学作为一种特殊的教学形式，具有独特的魅力和吸引力。
通过体育教学，学生可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高自信心等。
这些积极的体验和成就感会激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地参与到体育教学中来。
另一方面，体育教学也可能对学生的学习动机产生负面影响。
一些学生可能因为自身的体能差、技术水平低等原因而感到挫败和失望，从而降低了他们的学习动机。
此外，一些学生可能对体育教学缺乏兴趣，认为它只是一种娱乐活动，而不是一门需要认真学习的学科。
这些因素都可能导致学生对体育教学的动机降低。
二、学生动机对体育教学的影响学生的学习动机对于体育教学的效果有着重要的影响。
学生的学习动机高涨时，他们会更加专注和投入到体育教学中，积极主动地参与各种活动，从而提高学习效果。
相反，学生的学习动机低迷时，他们可能对体育教学缺乏兴趣，态度消极，甚至出现逃避行为，这将直接影响到体育教学的质量。
因此，教师在体育教学中应该注重激发学生的学习动机。
首先，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。
其次，教师应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。
此外，教师还可以通过设置目标、提供奖励等方式，激发学生的学习动机。
三、体育教学与学生动机的研究方法研究体育教学与学生动机的关系需要采用科学的研究方法。
一种常用的方法是问卷调查法，通过设计合适的问卷，收集学生的学习动机和体育教学满意度等数据，从而分析二者之间的关系。
此外，观察法和访谈法也是常用的研究方法，通过观察和访谈学生，了解他们在体育教学中的学习动机和体验，从而深入探究二者之间的关系。
浅谈体育教学中培养和激发学生学习动机的措施
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学生学 习兴趣 ， 教法生动多变 ， ～材 多教 ， 使学生感到参加练 习能 得到精神上 的满足 ， 教师要善于组织教学 ， 当采 用循 环法 、 适 游戏 法、 比赛 法等教学方法 ， 发学 生的学习动机和学习兴趣。 激
６ 适当开展体 育竞赛活动 ， 激发 学生进 取心
情 况下 ， 可以利用学生 已有 的对游戏 、 等活动动机 与 当前学 比赛
中图分 类号 ： ３ ．６ Ｇ６ ３９ 文献标识码 ： Ｃ 文章编号 ： ６ ２ ８ ８ （０ ９１６ ０ ５ — １ １ ７ — １ １２ ０ ０ — １ １０
当前 ， 学校教 育正处在应 试教育和素质 教育转变 的过 程 中，
学生在身 体练 习中及 时 了解 自己的练 习效果 及练 习成 绩的
好坏等 ， 都可 以强化 学生 的学 习动机 。例如在支撑跳 跃教学 中 ，
这就要求我们体育工作者要总结过去 ， 放眼未来 ， 转变观念 ， 认清 两者 的区别 ， 在实践 中找 出突破 口， 完成素质教 育赋予我们 的重
任 。因此 ， 我们 在教 学过程 中要强 调学 习动机的培养 和激 发。 在体育教学 中， 培养 与激 发学生学习动机的具体 措施 如下 ：
体育教学内容新 颖 ， 教学方法生 动 ， 以吸引学生的注意力 ， 可
提 高学习兴趣 ， 激发学生学 习的积极性 ， 并 枯燥无 味的教学 内容
和单一 的教学方 法 ， 降低学 生的学 习兴趣 ， 会 动摇其 学 习动机 。 所 以体育教学 中 ， 教学内容要 丰富 ， 不断 以新 的练习形式 激发 要
认真组织学生进行身体锻炼和训练 ， 学生在学习和训练 中体验 让 到锻炼 的乐趣 ， 激发 学生求知欲 ， 提高学生 的积极性 ， 从而强化学
浅谈如何培养中学生的体育学习动机
浅谈如何培养中学生的体育学习动机【摘要】为了全面实施新的课程标准，体现“健康第一”的指导思想，在体育教学过程中应充分注意学生的学习动机的培养与激发。
本文通过对体育学习动机内涵和功能的分析，提出了在中学体育教学中如何培养和激发学生体育学习动机的一些措施。
【关键词】学生；学习动机前言人类的各项活动都是由一定的动机引起的，没有动机的活动是毫无目的的活动，是没有任何实际意义的活动。
体育学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要组成因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。
因此，培养和激发学生的学习动机是体育教师的一项重要任务。
在体育教学过程中，体育教师应采取切实有效地措施和手段来培养和激发学生的体育学习动机。
1. 体育学习动机的内涵动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。
学习动机是学习的动力，是学生在学习活动的一种自觉能动性，积极性的心理状态，学生有动机的学习其效果较好；而无动机的学习，往往是敷衍了事。
体育学习动机是学生从事体育学习活动的内部推动力。
是影响教学质量和教学效果的主要因素之一。
一个学生有强烈的学习体育的动机就会表现出积极的态度，产生克服困难的毅力，取得较好的学习效果。
因此说，体育教学过程的第一步就是要科学地引导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
2. 体育学习动机的作用体育学习动机的产生与学生的奋斗目标有着直接的联系，学生的体育学习动机的产生是一种复杂的过程。
它表现为学习的志向和愿望，它对学习及锻炼起推动作用。
具体表现为以下几个方面：2.1体育学习动机的激发作用。
动机是行为的原始动力，对行为起着始动作用。
在体育教学过程中，学生的学习动机被激发出来，那样就将像摆脱了缰绳的野马，有无限的动力，产生了巨大的能量。
有人通过实验证明，在智力水平相等的条件下，学习动机强的学生比学习动机弱的学生学习成绩要好。
因此，体育学习动机能够激发学生主动积极地参与学习与练习，而不是被迫地接受。
学生在体育学习过程中主体的作用会充分的发挥。
体育教学中如何培养和激发学生的学习动机
标的确立又 有待 于教师 的帮助和激励 。
３需要激励 ． 需要是人类活动的基本动力。 学生对 学 习的需求 ， 则是一切 学习动机和学 习行
为 的引发维持和加强学 习动力源泉 。 需要 愈强烈、愈迫切 ，由它所引起 的学习动机
要 失去这 个大好机 会。 绝大多数学生 听了 老师 期待话语 ， 都表现 出跃跃欲 试 、 不甘 落后 的神情 。 在教学中，教师要善于用 言语表达教 学 内容中的情感 。 教师的教学语言要生动有
２ 动机激励 ． 动机有 别于 目标 ，目标 是人 们 的行 为结果 ，动 机则是激 励人行 动的主观 原 因。学习动机是学生学 习的 内部动力 ， 它
、
激励 即激发鼓励 ， 是指 教师运用各种 形 式对 学生施加 的外力作用 。 它能激 发学 生 的学 习动机 、 兴趣 ， 保持情绪的稳定性， 帮助学生确立 自我意识 ， 建立远大 的理想 和抱负 ， 促成 学生智力 因素得 以最充分地
发展 。 激励的方法有很 多种类 ， 这里只对 目标激励、 动机激励和需要激励 ３种方法 进行简单的叙述 。 １目标激励 ．
和学习行为就越有力。体育教学中的需要
激励， 是指教师有针对性地引导学生认识学 习体育 的必要性， 激发学 习体育的欲望 ， 促 使学生朝着一定的方向，追求一定的 目标， 以坚持不懈的行为求得 自身 的满足 ，从而 大面积地提高体育的教学质 量。
二、 让体 育教学 内容满足学生需要 体育教学内容是 否符合学生的需要 ， 可因学生 不同 的认 知评价 作出不 同的判 断： 既可 成为满 足 学生 需要的， 也可成为 不满足学生需要的。如在耐久跑教学中， 初 中生普遍感觉害怕、 不喜爱这一 内容．其主 要原因之一便是： 学生担心 自己的奔跑能力 不强， 测试成绩不理想 。在课堂上的开始部 分， 我对学生的这一认知判断加 以了及时的 疏导， 成绩不理想固然不好， 但从另一个角 度而十言， 成绩不理想也不见得是坏事， 达 恰好暴露了自己存在的问题 ， 只要努力 ， 加 上科学 的练 习方法 ， 失败 中不断加 以总 在
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机
浅谈体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。
所谓动机是推动人们行动的内在原因，体育学习动机是指在运动需要的推动下，促使人参加体育活动的内部动力。
要引导学生积极参加体育活动，就一定要激发和培养学生的体育学习动机。
因此，要分析学生的哪些内在需要与体育学习动机有关，以及在客观环境中，哪些事物可以作为这些需要的诱因，易产生激发性，引起体育学习动机。
通过三十多年体育教学以来，我摸索出以下几条激发学生学习动机的有效方法：一、对学生学习目的教育，启发学生自觉性。
把学习与自己的远大理想和现代化建设的需要紧密联系起来，激发学生自觉地去学习，提高其学习自觉性，形成学生长远性的学习动机。
并且要使这种长远性的学习动机与切实可行的具体目标结合起来，使客观要求转化为学生的学习需要。
二、利用已有的动机迁移，使学生产生学习的需要。
在学生没有认识到学习的社会意义而缺乏学习动力时，可以利用学生已有的对游戏、故事等活动与正在进行的学习联系，把原有的动机迁移到正在进行的学习之中，借用原有的动机激发学生当前的需要，使学生对学习产生直接兴趣，逐渐产生学习的需要，形成正确的学习动机。
三、利用学习结果的反馈作用树立学习的信心和决心。
学生在体育信心中，及时了解自己所学知识的应用成效，解答问题的正误及学习成绩的好坏等，都可以强化学生的学习动机。
因为学生看到自己的进步会激起进一步努力学习的愿望，看到自己的不足，可以激发克服缺点的决心。
可见这种反馈信息对进一步激发学生的学习动机有重要意义。
四、要保持教学内容和方法的新颖、生动，具有启发性。
教学内容新颖，教法生动活泼，可以吸引学生的注意力，提高学习兴趣，并激发学生学习的积极性。
枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法，能降低学生的学习兴趣，动摇其学习动机。
所以在体育教学中，教学内容要丰富，要不断以新的知识激发学生探索的兴趣，教学生动、多变，使学生感到学习能得到精神上的满足。
论体育教学中学生运动动机的培养和激发
论体育教学中学生运动动机的培养和激发摘要：培养和激发学生的运动动机，使学生自觉、主动和愉快的参加体育运动，并从中获得身心效应，是我们现在教学与训练的重要任务。
学生的运动动机在体育教学中占有相当重要的地位，能否在运动中更好的发挥学生的运动动机，是一个值得广大学者研究的课题。
本文旨在介绍学生运动动机的培养和激发，希望通过学习能够使体育教师或者从事体育运动的人有所收获。
关键词：运动动机；影响因素；措施社会迅猛发展，人民的生活水平越来越好，体育运动水平也不断提高，竞争也就更加激烈，再加上外界的诱惑性事物增多，学生的运动动机会有所下降。
因此，我们有必要对学生运动动机的培养和激发进行系统的研究。
本文将从运动动机的定义、影响因素来介绍如何培养和激发学生的运动动机。
希望文章能够对体育教育者或传播者把握运动动机提供帮助，为体育教师更好地开展体育运动打下基础。
1.运动动机的定义运动动机是指推动人们参与体育学习与身体锻炼活动的内部心理动机。
它是在人们参与体育学习和身体锻炼活动的需要，与参与运动的环境诱因的相互影响下产生的。
简单来说，运动动机就是学生对自己参与的体育运动的需要和热情。
当参与体育运动的时候，学生积极参加，并能从中得到快乐，那说明运动动机强烈；如果不积极，且得不到快乐，那说明运动动机较弱。
学生在体育学习和身体锻炼过程中表现出行为努力和坚持性就是运动动机的外在表现，体育教师可以从学生的外在表现看出运动动机。
2运动动机的影响因素2.1个人因素：个人对所从事体育运动的认知与需要以及个人的心理特点等。
2.2环境因素：比如学生参与数、学校场地、运动器械和体育运动的氛围等。
2.3教师因素：教师的运动技能水平、教学方法和个人魅力等。
运动动机的影响因素很多，但总结起来无外乎这三个方面。
体育教师在平时教学中，应注意把握三个因素对运动动机的影响。
在培养和激发学生的运动动机时，应当把这三个因素联系起来，这样运动动机将会成为一种驱动力，推动学生积极参与体育运动。
如何在体育教学中激 发学生的学习动机
如何在体育教学中激发学生的学习动机发表时间：2011-11-18T14:38:07.223Z 来源：《教育学文摘》2011年12月上供稿作者：曹希礼[导读] 动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
曹希礼江苏省邳州市徐楼中学221355动机是学生参加体育活动的内在心理力量，是学生自觉参加体育活动的强大动力。
因此，激发学生的体育学习动机，将有利于发挥学习的主体作用，积极主动地参加体育活动。
动机也是提高教学质量、促进学生进行有效学习的重要条件。
为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进学生有效地进行体育学习和活动。
一、把握学生的心理特征，逐步培养学生的学习动机笔者在调查中发现，人的各种学习活动都是由特定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。
在体育教学中要注重激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用中学生的心理特征，即“好奇”、“好动”、“好胜”、“好学”。
因此，在体育教学中必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。
体育教学中学生学习的兴趣、动机、态度、个性等受到心理特征的影响，不同心理特征的人对同一事物所持的情绪和行为方式便有所差异。
如外向型性格的学生聪明、好动、善于表达，但往往缺乏一定的思考与足够的耐性，易过分或盲目冲动；内向型性格的学生内心情感丰富、体验深刻，却过于胆小，不善表达情感和与别人交流。
因此，教师在课堂教学中必须根据不同的年龄层次、不同心理状况的学生，有针对性地进行教学，要考虑到学生的年龄、性格特征和能力素质等的差异性，要处理好个体与整体的关系，要善于因势利导、随机应变、对症下药。
二、利用学生的表现欲，激发学生的学习动机由于学生年龄、性别、性格等方面以及对事物认识的不同，其表现欲的反映也就不相同：男孩子经常表现为明显外露、突出想表现自己；女孩子则显得平稳、有分寸，很内敛。
学生体育学习动机的培养
３ 转 变 教 学模 式 ，激 发 学 生 兴趣
受 传 统 习 惯 的 影 响 ，体 育 教师 在 上 课 中一 般 采 用
地沉浸 在 体育 运动 活 动 过程 的欣 快 感之 中 ，从 而成 为推 动学生运 动活动 的强 有力 的学习动 机 。
惊 奇与疑 问 ，想 要尝试 与探索 。 在先 前运 动 学 习基 础 卜安排 较 新颖 的 练 内容 与 方 标 ，这与 新课标 的要 求是不 相符 的。
要提 高 体育 教 学质 量 ，必 须 改革传 统 的 教学模 式 ，
为 有 利 条 件 ，正 视 自己 ，拓 宽 思 路 ， 大 胆 突破 ， 既 尊
现学 练标准 ，完成 更具有 挑战 性的成 就 ｝标 。 ｊ
青 少 年 对 新 异 事 物 的好 奇 心 理 表 现 得 最 为 明显 。 在 课 堂上 ， 学 生 往 往 会 被 新 奇 的现 象 和 新 鲜 的事 物 所 吸 引 ， 并 对 它 们 产 生 强 烈 的好 奇 心 理 。教 师 应 充 分 利
“ 四部 分 ” 的结构 模 式 ：开 始部 分—— 准备 部分— — 基 本部 分— — 结束 部 分 。这种 结 构 由于对 课 的几 个 部分 限
娱 乐 和 有 趣 是 学 生参 与 体 育 学 习 和 锻 炼 活 动 的 主 制 过死 ，从 形 式和 内容上 过 分突 出 了基 本部 分 的作用 ， 要 原 因 ，失去 了娱 乐 性 ，他们 就 失 了参与 体 育活 动 的 而 忽 视 其 他 部 分 的教 育和 培 养 作 用 ， 从 而 影 响 教 学质
增 长和 知 识经 验 的增 多 ，学 生参 与体 育学 习 和身 体锻 炼 溢着 师 生之 间互 相 尊重 和友 爱 的气 氛 ，才 能开 启学 生的
强化体育教学动机
强化体育教学动机体育教学在培养学生身体健康和综合素质方面起着重要的作用。
然而，由于各种原因，学生在体育教学中可能表现出缺乏动力的现象。
因此，我们迫切需要采取措施来强化体育教学动机，激发学生的兴趣和激情。
首先，为了强化体育教学动机，我们应该注重培养学生的体育兴趣。
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的讲解以及多种多样的体育活动来吸引学生的关注。
例如，教师可以向学生介绍一些体育明星的事迹和经历，激发他们的榜样意识和追求卓越的动力。
此外，创设有趣的游戏和挑战，提供丰富多样的体育装备和器材，也可以增加学生对体育的兴趣。
其次，强化体育教学动机的另一个关键是给予学生积极的激励和认可。
教师可以通过表扬、奖励等方式，鼓励学生参加体育活动和努力实践。
对于有进步的学生，可以给予特别的奖励和荣誉，让他们感到自己的付出和努力得到了重视和赞赏。
此外，教师还可以设置一些小组活动或比赛，让学生们在团队合作和竞争中感受到成就感和荣誉感，从而更有动力地参与到体育教学中。
除了以上两点，我们还需要重视体育教学的差异化。
每个学生的兴趣、能力和特长都不尽相同，我们应该根据学生的实际情况进行差异化的教学。
教师可以通过分组活动、个别辅导等方式，为每个学生提供适合他们的体育教学内容和方法。
对于那些对某种体育项目感兴趣的学生，我们可以提供更多的机会和资源，帮助他们更好地发展自己的特长和潜力。
不断调整教学方法和教学内容，使每个学生都能在体育教学中找到自己的位置，从而激发他们的学习热情和动力。
最后，强化体育教学动机还需要合理的评价体系。
学生在体育教学中的表现应该有一种可量化的标准和评价方式，让他们知道自己的努力和进步被认可。
教师可以将体育教学纳入学生的评价体系中，根据学生的表现给予相应的分数或评级。
通过这样的评价方式，学生们能够更清楚地知道自己在体育教学中的成绩和进步，进而激发他们继续努力和进取的动力。
总之，强化体育教学动机是提高体育教学效果的关键。
高中学生体育动机的培养和指导
高中学生体育动机的培养和指导动机是促进一个人参加活动的内部动因。
是参加体育活动时选择激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。
高中生处于一个心理生理状态将要成熟的时期，需要教师对它们进行体育动机培养和指导。
那么，在体育教学中怎样激发和培养学生正确的学习动机呢？在体育教学和体育活动中，遵循学生学习动机形成和发展的规律，因势利导，正确培养，采用如下方法，引导学生的体育动机，进行有目的的逐步培养。
一、设置锻炼目标目标是努力的方向，是高中生进行体育活动的体育价值取向。
通过设置目标激发动机。
是首要的要求。
我们通过设置以下目标来促进动机的发展。
1.长期目标和短期目标，生活中人人都有某些渴望实现的希望和梦想，但目标则与这些一般性希望与梦想不同，他是相对较短时期的行动目标，一般来说学生都有自己的长期目标，但有相当一部分人不善于将他们的长远目标化整为零，变为中期目标和短期目标，而恰恰这一过程是维持动机的关键。
因为每实现一个小目标，都可以使人相对较快的较明显的看到自己的进步，体会到个人努力和成功的因果关系。
从而不断克服困难，产生更加进步的欲望和动机。
例如我们做负重练习，每人每周3次，每次3组每组10次练习一个月，力量可增加10%这就是短期目标；高中毕业时通过国家体育锻炼标准。
这就是长期目标。
2.具体目标和模糊目标。
明确、具体可进行具体分析的目标是精确的目标，他对激发动机最有效；模糊、无法进行数量分析的目标则少有激发动机的作用。
我们用四个班学生做了实验，练习了10周仰卧起坐，结果发现，有具体目标的小组比无目的练习的小组成绩提高的幅度大的多。
不但是因为有明确目标有助于导致有效率的行为，而且能定量化的检验是否达到了锻炼目标。
3.实现目标和不现实目标，现实目标是通过个人努力可实现的目标，不现实目标是可臆想不可实现的目标，也就是说在现实目标下，通过个人一段时间的努力，可获得一定的成功，当然会加强学生的体育动机，不现实目标，使人产生挫折感，怀疑自己，导致动机下降。
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养
中小学体育教学中学生动机与自我调节的培养随着社会的发展和教育观念的更新，中小学体育教学逐渐从简单的技能培养转向全面素质的培养。
在这个过程中，学生的动机和自我调节能力显得尤为重要。
本文将探讨中小学体育教学中如何培养学生的动机和自我调节能力。
一、学生动机的培养学生的动机是指学生参与体育活动的内在动力和积极性。
在中小学体育教学中，培养学生的动机是提高教学效果的关键。
那么，如何培养学生的动机呢？首先，教师应该注重激发学生对体育运动的兴趣。
体育运动是一种身心愉悦的活动，教师可以通过选取有趣的运动项目、设置有趣的游戏规则等方式，让学生在体育课上感受到运动的乐趣，从而激发他们的兴趣。
其次，教师还可以通过设立目标和奖励机制来激发学生的动机。
学生参与体育运动往往都有一定的目标，教师可以帮助学生设立可行的目标，并给予适当的奖励，激励学生不断努力。
此外，教师还可以通过鼓励学生的自主选择和自我决策来培养学生的动机。
在体育课上，教师可以给学生一定的自主权，让他们自由选择运动项目或者参与训练的方式，从而增强学生的动机和主动性。
二、学生自我调节能力的培养学生的自我调节能力是指学生在面对困难和挫折时能够自主调整自己的情绪和行为，以达到预期的目标。
在中小学体育教学中，培养学生的自我调节能力对于他们的成长和发展至关重要。
那么，如何培养学生的自我调节能力呢？首先，教师可以通过设立合理的挑战来培养学生的自我调节能力。
在体育课上，教师可以适当提高训练的难度，让学生面对一些挑战和困难，从而激发他们的自我调节能力。
当学生面对困难时，教师可以引导他们寻找解决问题的方法，培养他们的自信心和解决问题的能力。
其次，教师还可以通过培养学生的自我反思和自我评价能力来提高他们的自我调节能力。
在体育课上，教师可以引导学生反思自己的训练过程和表现，帮助他们认识到自己的优点和不足，并给予适当的反馈和指导，从而激发他们主动调整和改进的动力。
此外，教师还可以通过培养学生的目标设定和计划制定能力来提高他们的自我调节能力。
如何在高中三年级体育课上提升学生的动机
如何在高中三年级体育课上提升学生的动机在高中三年级的体育课上，提升学生的动机是一项重要且挑战性的任务。
就像一个引导者需要激发团队的潜力一样，教练在每堂课上都扮演着关键的角色，努力激发学生的热情和动力。
首先，理解学生的个体差异至关重要。
每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣、能力和动机源泉。
有些学生可能天生喜爱运动，他们可能需要的只是一个平台来展示他们的技能和竞争意识。
然而，另一些学生可能对体育课感到挑战，他们可能需要更多的支持和鼓励才能建立起动力和信心。
其次，建立一个积极的学习环境至关重要。
这不仅包括设施的良好条件和充足的资源，还包括师生之间的相互尊重和理解。
教练应该努力创造一个鼓励学生尝试新技能和挑战自己极限的氛围。
通过积极的言行举止，教练可以成为学生们的榜样，激励他们在每堂课上全力以赴。
第三，个性化的反馈和奖励系统能够显著增强学生的动机。
每位学生都应该得到根据其表现而具体化的反馈，这不仅帮助他们改进自己，还能够增强他们对课程的投入感。
此外，奖励系统也可以鼓励学生为更高目标而努力，无论是个人成就还是团队合作的奖励，都能够有效地激发他们的竞争心和自豪感。
最后，持续的挑战和目标设定是保持学生动机高涨的关键。
通过设定短期和长期的目标，教练可以帮助学生建立起自信和毅力，从而在面对挑战时保持积极的态度。
每一次成功的达成都会进一步激发他们追求更高成就的动力。
总之，提升高中三年级体育课上学生的动机是一项综合而复杂的任务，需要教练的关注、理解和支持。
通过个性化的方法、积极的学习环境、有效的反馈和奖励系统以及持续的目标设定，我们可以有效地激发学生的热情和动力，让他们在体育课上取得更多的成就和满足感。
体育教学中的学生动机激发策略
体育教学中的学生动机激发策略在现代教育体系中，体育教学不仅旨在提升学生的身体素质，更致力于培养他们的团队精神、竞争意识和坚韧不拔的意志。
然而，随着科技的发展和娱乐方式的多样化，学生对传统体育活动的兴趣可能逐渐减弱。
因此，如何有效地激发学生参与体育运动的动机成为了体育教师面临的重要课题。
为了解决这一问题，教师可以采取多种策略来提高学生的参与度和兴趣。
通过个性化教学策略能够满足不同学生的需求，将学生分为不同的小组，根据他们的体能水平安排难度相当的任务，确保每个学生都能在活动中找到成功感和成就感。
设定具体且有挑战性的目标同样能激发学生的动机。
明确的目标能够给学生一个清晰的方向，挑战性的目标则能够激发他们克服困难的决心。
例如，教师可以设置短期目标和长期目标，鼓励学生不断超越自我，体验由体育锻炼带来的成就感。
积极反馈与正面鼓励也是关键因素。
在体育教学中，教师应当及时给予学生正面的反馈，无论是口头表扬还是肢体语言的鼓励，都能够增强学生的自信心，进而提升他们参与体育活动的热情。
特别是对于那些在体育活动中表现不佳的学生，教师更应该关注其进步与努力，而不仅仅是成绩。
引入趣味性强的游戏或比赛也能有效提升学生的动机。
通过设计一些包含团队合作元素的游戏，不仅能够锻炼学生的身体素质，还能培养他们的合作意识和社交技能。
此外，利用现代技术，如VR体育游戏，也能为传统体育教学注入新的活力，增加学生的参与度。
教师自身的热情和专业水平不容忽视。
一位充满热情且专业的体育教师能够极大地激发学生的学习热情。
教师不仅要具备丰富的专业知识和技能，还应该展现出对体育的热爱，通过自己的示范引导学生享受体育锻炼的乐趣。
激发学生在体育教学中的动机是一个复杂而持续的过程。
通过实施上述策略，教师不仅能够提高学生对体育活动的兴趣和参与度，更能通过体育教学促进学生全面发展。
只有这样，体育教学的真正价值才能得到体现，学生的身心健康才能得到全面促进。
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高中新课改体育教学学生动机的培养摘要：随着基础教育课程的改革发展，学校体育教育学也进行着深入改革，众多体育教育工作者在现代教育理念的指导下，对学校体育方法进行了广泛的研究，而学校体育教学过程中的对学生的动机的培养则是其中之一，如何在教学过程中提高学生动机水平，是非常重要的问题。
如何让中小学生在动机驱使下，展开积极性思维，是我们研究的重要目的，并希望能为其它更深入、更全面的相关研究做铺垫。
关键字：体育；教学；动机；培养Abstract：Educate along with the foundation the curricular reformation develop, the school athletics pedagogy also proceeds the thorough reformation, numerous athletics educator is in the leading of the modern education principle nextly, to the school athletics method proceed extensive research, but school athletics teaching process of then educates to the student's motive its a, how to increases in teaching process student motive level, is a count for much problem.How to let primary and junior high school livinged to order about the bottom in the motive, launch the positive thought, is an important purpose that we study, combine to hope to is more thorough for other, the related more completely research does the cushion. Key words：physical educationg； teaching； motive； educates目前，随着课程改革的不断深入，新的教学思想随之产生，素质教育的口号日益响亮，然而观察实践发现，许多中学生，特别是女生，在体育课上积极性不高，练习懒惰，缺乏主动，经常采取各种形式来逃避体育课，本文从观察和实践的角度提出问题，并寻找和实践了一些方法，在如何提高学生参加体育课动机以及如何调动学生积极性方面提出了一些建议。
1.体育动机的概念体育动机指推动、停止或中断学生参加体育学习和身体锻炼的内部动因，它对体育学习和体育锻炼行为起着定向、始动、调节、强化和维持的功能。
一般来说，积极和适宜强度的动机对学生的体育学习、体育行为表现有最佳影响，即最佳体育动机状态，这时学生能将体育锻炼行为表白内在化，主动参加身体锻炼活动；而消极的动机对体育学习和体育行为有不良影响。
从定义中可以看到体育动机的重要作用，而中学生参加体育课的动机是十分单纯的，即愉悦身心，放松大脑，在紧张的学习生活中寻找短暂的课余休息时间，从此考虑，不难得出中学生动机水平的状况和其原因，且为我们进一步的研究做准备。
问卷调查：向高中年级1000名学生发放问卷，回收812份，有效率81.2%。
喜欢（%）不喜欢（%）无所谓（%）你是否喜欢体育课86.7 4.1 9.2教学过程中你喜欢教师表扬吗56.1 6.1 37.8上课枯燥生理机能达教学死板不到要求不安全对项目不感兴趣你不愿意上体育课的理由63.47 10.6 5.3 20.7教师组织学生自发组织自由活动你认为体育课的形式为11.2 62.2 26.6参加不参加有时参加你平时参加体育活动吗51.0 5.1 43.9教师主导学生主导互动你认为教师的态度应为 4.1 19.4 76.5单一自发的多样自发的教师安排的随便你认为体育课的内容应是 6.1 79.6 11.2 3.1很有必要可以理解没必要你对每学期的达标测验的态度是27.5 24.7 47.8非常赞成赞成不赞成也不反对反对强烈反对你的班主任支持你参加体育活动吗 5.1 22.4 58.2 9.2 5.1父母支持你参加体育活动吗19.4 35.7 40.7 4.1 0.1健身促进全面发展休闲娱乐你参加体育课的动机是82.7 66.3 59.22.学生体育课动机现状及原因分析通过问卷调查、观察、文献查阅等方法分析动机现状，从而得出相应的理论，在此基础上做研究，找出相应的对策。
2．1学生体育课动机现状调查研究表明，学生体育课动机水平不高，没有达到最佳动机水平。
表现为上课积极性不高，没有对体育的热情，随意缺课。
不服从教师安排，喜欢自由活动，经常不参加体育活动等等。
2．2学生体育动机状况的原因分析从实践的角度出发，在体育教学过程中，动机的形成和影响因素可以从多方面去考虑。
它即有人为因素，又包含各种各样的外界因素；即受到主观因素的影响，又受到客观因素的制约。
因此，其研究就要从各方面考虑。
从数据里不难看出，对体育课内容的不满，自身体质不高，文化修养、道德水平的因素，教材、场地等因素的陈旧落后，以及现代教学误区等因素，是造成学生动机水平低下，上课没有动力的主要原因。
以下是对各种因素的具体分析。
2．2．1学生自身条件的因素这个问题在女生身上尤其突出，大部分中学生都喜欢体育课，但是由于平时课业过重，休闲时间少，缺乏锻炼，导致身心疲劳，错误的认为体育课会导致身体更加疲劳，加上懒惰等原因，都不愿意参加体育活动，且对自身运动能力的否定，产生了消极的影响，从而失去运动信心，久之则产生厌倦情绪。
2．2．2教师因素现代学生对于教师的要求越来越高，从调查可知，学生对于教师各方面都有很高的要求，因此，教师的能力水平，是因素之一。
2．2．3客观因素首先，教学体制的落后，带来了教材陈旧，教学方法落后等诸多问题，使得体育课没有创新，很多方法都沿袭以前的模式。
例如：体育课的准备活动从小学到大学都是一成不变的，导致了学生对体育课的厌倦，严重的打消了学生的积极性，从表中可以看出，上课枯燥乏味，教学死板是学生不愿意参加体育课的主要原因，其中63.4%的高比率很能说明问题。
其次，教学模式的落后。
内容单一，枯燥的练习较多，且对技术的要求比较高，沿袭了多年的惯例，缺少变化，一成不变的组织形式，突出了教师为本的教育理念，与现代教育理念不符，学生缺乏主动性，只是被动的接受教师的施压，打消了学生的个性发展，没有根据实际情况，正确选择内容和方式方法，这也是学生动机水平不高的原因之一，在这方面，丁沟中学就实施了新的教学改革，即专项自选的教学模式，很适合学生发展，是具有先进性的，很有必要提倡，但考虑到中学生兴趣不易长时间保持的特点，还有必要做一定的改革。
再次，体育课的地位没有摆正，忽略了体育课的作用。
现代学校只注重升学率和文化成绩，导致学校对于体育及体育锻炼的不正确态度，压制了学生体育锻炼的兴趣，而且文化课的学习占据了大多数的时间，学生根本没有时间进行锻炼，并且只有很少部分的班主任、家长支持学生参加体育锻炼，对体育课作用的轻视及对体育课作用的错误看法，是学生动机低下的原因之一。
最后，简陋的场地器材设施直接影响学生的动机水平。
现如今，生活水平的不断提高，学生物质需求也越来越高，且可利用的休闲娱乐项目也大大增加，因此，简单的体育场地设施就不能满足学生休闲的需求，再加上没有好的指导方法，更加淡化了学生参加体育活动的动机水平。
且简单的场地器材也限制了教师的发挥，学生更加不愿意上体育课了。
例如：丁沟中学现状，有70多名学生在两片篮球场用10几只篮球上课的例子。
3.提高学习兴趣，达到最佳动机水平的对策要解决这一问题要首先从教学改革入手，强化教师的素质，改革教师的思想观念，改变以往教师为主的教学思想，突出以学生为本的现代教育理念，把素质教育的全面发展作为目标，强化以学生为本，增强体质、培养意志为目的，掌握科学的锻炼方法，增进终身体育，全民体育的思想，提高学生参加体育活动的兴趣，在调查报告的基础上，观察、讨论、解决现代体育课的机制，改进教学方法，以下就提出几点可行性方案。
3.1更新教育观念，提高认识首先，必须教师解放思想，实事求是。
按照科学训练的同时，要根据具体情况和学生习惯，改革教学策略，提出新方法，教学过程中始终倡导以学生为本，让学生在主动学习过程中掌握体育技能和自我锻炼的方法，培养学生独立的个性。
但是真正做到这一点并不容易，这就要求教师深入的反思，塌实的学习，打破长久以来的旧观，通过研究和尝试，寻找新的教学方法。
其次，突出体育的重要性，加强对体育的认识。
同样的，加强对体育重要作用的认识首先要从教师和家长中做起，倡导终身体育，对于体育的认识，大多的学生只停留在暂时的兴趣，凭一时的高兴参加体育活动，对于体育活动的不理解，究其原因，是我们教师和家长对于这个问题没有足够的重视，是从小学生就开始的问题，是长期形成的不良行为，因此，我们要加强体育思想、体育道德的宣传教育，让学生了解体育锻炼的真正作用和意义，形成良好的体育锻炼动机，从而为提高体育课的动机做准备。
但是，长期形成的观念是不容易改变的，因此要求教师采取合理的有效的方法，利用生动有趣的实例讲解，加深体育道德建设，增强学生的毅力，深化对于体育课的认识。
例如：笔者采取的在理论课上所采取的方法，利用中国女排这些喜闻乐见的体育方面的信息，潜移默化的将体育精神、道德，毅力方面，以及体育的重要性等知识传授给学生，学生在愉快的氛围中很轻松的就学到了知识，还乐于接受。
再次，增加教师和学生的沟通，倡导快乐体育。
调查显示，56.1%的学生在教学过程中喜欢教师的表扬，只有很少的学生不喜欢或无所谓，这正符合中学生年龄及生理心理特征。
教学过程中适度的对学生的表现加以鼓励，可以调节学生体育课的动机，加强彼此间的交流，使体育课向一个良好的方向发展。
通过对学生的观察发现，教师和学生之间良好的关系，可以很大程度上的提高学生的积极性，如我自己的亲身体验，教师只观看学生练习，和教师同学生共同练习两种方法的对比来看，后者学生对于教师的认可程度大大提高，因此，教学过程中教师要放下架子，充分与学生沟通，通过共同练习，参与学生活动的方式，提高学生参加体育课的动机。
2.2优化教学方法进行必要的改革。
改革一：改革教学模式和组织形式。
第一，观摩丁沟中学的教学模式，采用自选专项的授课模式，采取几个班一起上课，分不同项目进行教学，让学生自己选择喜欢的项目，即专项课的教学。