义务教育物理课程标准(2011年版)
义务教育物理课程标准(2011版)
义务教育物理课程标准(2011版) 义务教育物理课程标准(2011版)1.前言1.1 目的1.2 依据1.3 适用范围1.4 主要任务2.课程目标2.1 总体目标2.2 教育目标2.3 知识与技能目标2.4 情感、态度与价值观目标3.课程内容与要求3.1 科学方法与实践3.1.1 观察、实验与分析3.1.2 数据采集与处理3.1.3 模型构建与验证3.2 运动与力3.2.1 物体的运动3.2.2 力的作用与受力分析 3.2.3 运动与力的关系3.3 能量与能量转化3.3.1 功、能与能量转化3.3.2 功率与机械效率3.3.3 能量转化的例子与应用 3.4 光学3.4.1 光的传播与反射3.4.2 光的折射与光的色散 3.4.3 光的干涉与衍射3.5 电学3.5.1 电流与电路3.5.2 电阻与电阻器3.5.3 静电与电磁感应3.6 热学3.6.1 热量与温度3.6.2 物质的热膨胀3.6.3 热传导与热辐射4.教学方法4.1 探究教学法4.2 案例教学法4.3 实践教学法4.4 合作学习法4.5 讨论与互动5.课程评价与考核5.1 评价标准5.1.1 知识与技能评价5.1.2 情感、态度与价值观评价 5.2 考核方式与工具5.2.1 平时表现评定5.2.2 作业与实验报告评定5.2.3 考试与测试评定6.拓展资源6.1 实验室设备与器材6.2 参考教材与学习资源6.3 网络课程平台6.4 教学辅助软件与多媒体资源7.附件本文所涉及的法律名词及注释：- 义务教育：指国家法律规定所有公民都有接受的基础教育权利，义务教育一般包括小学与初中教育阶段。
- 物理课程：学校课程设置中的一门学科，主要研究物质的性质、结构、运动以及能量转化等方面的内容。
- 课程标准：为了推动学校教育教学改革，规范教育教学行为，确保教学质量，制定的对教育目标、教学内容与方法、教育评价等方面的要求，供学校、教师等教育从事者参考和使用。
教育部：义务教育物理课程标准(2011年版)
义务教育物理课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (1)三、课程设计思路 (2)第二部分课程目标 (3)第三部分课程内容 (4)一、科学探究 (5)二、科学内容 (6)第四部分实施建议 (17)一、教学建议 (17)二、评价建议 (22)三、教材编写建议 (26)四、课程资源开发与利用建议 (30)附录 (32)一、学生必做实验说明 (32)二、行为动词说明 (33)三、科学探究实例 (33)第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
义务教育物理课程标准(2011版)修订说明与解读(教育部物理课程标准组负责人 何润伟)
（二）修订原则 一、继承 增强课程标准： 指导性 二、修订/发展 规范性 调整课程内容 适当增加案例 可操作性 修改实施建议 可评价性
课改指导思想 课程基本理念 课标整体结构
（三）修订说明与解读
前言与框架的修改 课程内容的修改 实施建议的修改
主要修改
一、性质、理念、目标
——调整表述，更准确、科学
“从生活走向物理，从物理走向社会再详细一些，可以从力、 热、声、光、电等方面说明” “结合教材更细化一些” “能否再加入一些铺垫的文字，便于学生探究” “关于实验细节的描述” “应在教材上设计出所有探究步骤，使学生能读懂”
主要针 对教材 提出
“例题太简略,不利于应考” “太简单不好把握中考的出题思路”
什么是物理学？
物理学是一系列事实、公式、和法 则建立起来的，就像一座房子是用砖砌 成的一样。但是，如果把一系列事实、 公式、和法则就看成物理学，那就犹如 把一堆砖看成房子一样。不，物理学要 比组成它的事实、公式、和法则要深刻 得多！ ——[法] 庞加莱
“深刻得多！”何意？ 主要是建立这种知识体 系的过程中，凝练和深化的 科学思想和科学方法；还在 于它的每一次重大发现，都 对人类思想、观念进步，以 及社会发展都具有重大影响。
以纲为纲、以本为本 以课标为依据。
一、背景与反思 二、课程标准的修订 三、新课标的实施
一、背景与反思
教育部肯定了课改10年的成就-------初步构建成了具有中国特色的基础教 育课程体系 人才培养方式作了深刻大胆的探索 除了学科教育，设臵了综合实践活动 考试评价迈出了艰难的一步 建立了分层管理的课程管理制度，课 程管理权逐步下放 建立了教科书可以多样化的制度
程
门 体育 体育 体育 艺 类
义务教育物理课程标准(2011年版)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
二、课程基本理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
初中物理课程标准(2011版)
全日制义务教育物理课程标准目录第一部分前言――――――――――――――――一、课程性质――――――――――――――――――――――――二、课程基本理念――――――――――――――――――――――三、课程设计思路―――――――――――――――――――――第二部分课程目标――――――――――――――――一、总目标―――――――――――――――――――――――二、分目标―――――――――――――――――――――――第三部分内容标准――――――――――――――――一、科学探究――――――――――――――――――――――――二、科学内容――――――――――――――――――――――――1．物质――――――――――――――――――――――――2．运动和相互作用―――――――――――――――――――3. 能量――――――――――――――――――――――――第四部分实施建议―――――――――――――――一、教学建议――――――――――――――――――――――――二、评价建议―――――――――――――――――三、教材编写建议――――――――――――――――――――四、课程资源的开发与利用建议―――――――――――――――――附录―――――――――――――――一、学生必做实验说――――――――――――――――――――――二、行为动词说――――――――――――――――――――――三、科学探究实――――――――――――――――――――――第一部分前言20世纪以来，物理科学不断在对宇观、宏观、微观世界探索中取得成就，这极大地推动了科学技术发展和社会进步，改变了人们思想观念和生活方式，引领了信息化时代的来临。
当今，知识经济全球化，信息高度共享，这对教育提出了新的挑战：教育观念更新、知识领域拓展、公民综合能力培养的需求增强等等，中学物理教育责无旁贷地肩负了提升公民科学素养、增强公民适应社会发展的应对能力、培养公民创新能力及创新精神的使命。
义务教育物理课程标准2011年版
义务教育物理课程标准2011年版义务教育物理课程标准2011年版一、前言物理是研究物质运动、能量变化和相互作用的基础学科，是以解释、预测和控制世界为目的的科学。
物理的发展推动了人类文明的进步，参与各种产业的改进与创新，拓宽了人们的认识和实践能力，在现代文化和科技中具有极其重要的地位和作用。
为了适应和引领部分学生学习兴趣和能力的发展，切实提高义务教育质量，加快实施普及素质教育，本标准建立了适应现代社会需求的基本物理科学、物理实验、物理与技术、物理与人类生活和环境、探究类选学等五个主要模块，在教学过程中重视知识的体验与实践，培养学生的科学兴趣和创新能力，培养思考、分析、解决问题的能力，着力提高学生独立思考的能力。
二、教学目标本标准的教学目标是培养学生基本物理思想及实验方法，熟悉物理基本量和单位，掌握一些基本的物理知识和实验技能，具备解决物理问题的能力和思维方式，并初步了解物理在现代科学和文化生活中的重要作用。
三、教学内容1. 基本物理科学（45学时）1）物理学及其发展史2）物理基本概念及其运用3）运动、力、功和能量4）电学基础5）光学基础6）热学基础7）物理实验基本技能2. 物理实验（16学时）1）测量学基础2）常用物理实验3. 物理与技术（8学时）1）物理与材料2）物理与电子技术3）物理与机械制造4. 物理与人类生活和环境（6学时）1）平衡、稳定和运动的影响2）物理与健康3）物理与环境保护5. 探究类选学（5学时）1）量和单位的探究2）物理问题解决的探究3）物理与文化四、教学要求1. 培养学生的物理直觉和物理思维能力，鼓励探究性学习。
2. 注重物理实验教学，提高学生的实验能力和科学素质。
3. 着重物理知识的应用，让学生明白物理与实际生活存在的联系。
4. 关注环境保护，强调物理学科对环境问题的关注。
5. 引导学生发展创新思维，培养科学探究能力和科学精神。
五、教学方式1. 以探究性学习为主，注重启发式教学和实验教学。
2011年物理课程标准
2011年物理课程标准
2011年物理课程标准是我国教育部颁布的一项重要文件，它对我国中学物理课程的教学内容、教学目标、教学方法等方面做出了明确规定。
这一标准的颁布，对于提高中学物理教学质量，培养学生的科学素养，具有重要的指导意义。
首先，2011年物理课程标准对物理教学内容作出了详细规定，包括力学、热学、光学、电磁学等方面的知识。
这些内容既包括基础知识，也包括拓展知识，有助于学生全面、系统地掌握物理学科的基本理论和方法。
其次，2011年物理课程标准强调培养学生的实验能力和动手能力。
物理实验是物理学习的重要组成部分，通过实验，学生可以巩固课堂上所学的理论知识，培养观察、实验、分析和判断的能力，提高学生的科学素养和实践能力。
此外，2011年物理课程标准还对物理教学方法提出了要求。
要求教师要注重启发式教学，注重培养学生的创新精神和实际动手能力，引导学生积极参与课堂讨论和实验操作，激发学生对物理学科的兴趣，提高学生的学习积极性。
总的来说，2011年物理课程标准的颁布，对于推动中学物理教学改革，提高学生的物理学习兴趣和能力，具有重要的意义。
教师要结合这一标准，不断改进教学方法，拓宽教学内容，注重培养学生的实验能力和动手能力，努力提高物理教学质量，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才做出应有的贡献。
2011版物理课程标准
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
(完整版)义务教育物理课程标准(2011年版)
目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基层教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，通过分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
《义务教育物理课程标准(2011年版)》整体框架
《义务教育物理课程标准（2011年版）》整体框架学习笔记1、《义务教育物理课程标准（实验稿）》的修订的依据：来自对一线老师的调查，国际比较、时代发展对中学物理课程的进一步的需求，各个国家的一些教育方针，中学生的发展需求等等，总体来讲，修订特别关注还是来自一线老师的反馈。
2、《义务教育物理课程标准（实验稿）》关于课程基本理念：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。
这五条基本理念是分别从课程目的，课程内容，课程实施，课程评价几个方面，对义务教育物理课程提出了相应的课程基本理念，除此之外呢，在“实验稿”里，还制订了课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
3、在“实验稿”里，内容标准含有四大部分，第一部分是科学探究，把科学探究纳入了内容标准，它既是要求的目标，也是学生要学习的内容，接下来三大部分就是科学内容：物质、运动与相互作用、能量。
4、调查结果分为理念性质和思路的调查，课程目标的调查，内容标准、实施建议方面的调查。
理念性质、思路方面的调查，关于理念的语言表述，多数老师，认为课程理念的语言表述是合适的，也有一些老师提出修改建议；关于前言部分的基本理念和设计思路，87.8% 的老师认为很好，或者较好的体现了基础教育课程改革纲要。
关于对前言部分的基本理念，设计思路的认同程度有87.2% 的老师，非常认同和比较认同，所以从这些情况来看，老师们对前言部分的基本理念、设计思路还是认同的；标准中前言部分的基本理念和设计思路贯彻和落实情况，大部分的老师都认为能实现，但是也有30% 多的老师，认为实现难度大，也就是说在这个问题上，老师们认为还是有一定难度的。
老师们有若干的建议，比如老师们希望语言表述有一些调整，有的老师提出基本理念和设计思路应该适当地细化，提供一些操作方法。
对于课程目标而言有三维课程目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，对于这三维目标的认同情况，首先对知识和技能的调查结果，92.6% 的老师认为知识与技能这个目标的描述好或较好，认同度是很高的，接下来对过程与方法这一维目标的描述，88.7% 的老师认为好或较好，关于情感态度价值观的目标表述，83.8% 的老师认为好或较好，老师们对三维目标都是很认同的，当然还是提出一些修改建议，比如希望更加详细，以便把握深度和广度，比较准确的了解到底要求到什么程度。
义务教育物理课程标准2011年版解读
顿第一定律。用物体的惯
性解释生活和自然中的有 关现象。
（4）通过实验探究，理解 物体的惯性。能表述牛 顿第一定律。
2.2.6 知道简单机械，通
过实验，探究并了解杠杆 平衡条件。
（5）通过实验探究，学会 使用简单机械改变力的 大小和方向。
2.2 机械运动和力
2011年版 2.2.7 通过实验，理解压强 。知道日常生活中增大和减 小压强的方法。 2.2.8 通过实验，探究并了 实验稿 （6）通过实验探究，学习 压强的概念。能用压强 公式进行简单计算。知 道增大和减小压强的方 法。了解测量大气压强 的方法。 （8）通过实验探究，初步 了解流体的压强与流速 的关系。
生产中的一些现象。
2.3 声和光
2011年版 2.3.6 通 过 实 验 ， 了 解 白 光 的组成和不同色光混合的现象。 2.3.7 知道波长、频率和波速。 实验稿 （4）通过观察和实验，知 道白光是由色光组成的。 比较色光混合与颜料混 合的不同现象。 （5）知道波长、频率和波 速的关系。了解波在信 息传播中的作用。
1.4.2 有合理利用资源 、保 护环境的意识，能在个人力所 能及的范围内对社会的可持续 发展有所作为。
（ 3 ）初步了解纳米材料的应用 和发展前景。 （ 4 ）有保护环境和合理利用资
源的意识。
2. 运动和相互作用
2.1 多种多样的运动形式
2011年版 实验稿 （1）能用实例解释机械运 动及其相对性。 （2）能从生活、自然中的 一些简单热现象推测分 子的热运动。初步认识 宏观热现象和分子热运 动的联系。
解液体压强与那些因素有关。
知道大气压强及其与人类生 活的关系。了解流体的压强
与流速的关系及其在生活中
的应用。
《义务教育物理课程标准( 2011 年版)》修订背景与总体要求
专题讲座（上）《义务教育物理课程标准（ 2011 年版）》修订背景与总体要求--- 课改十年成效与问题廖伯琴（西南大学，教授）赵兵（贵阳市教育科学研究所，中学高级）廖伯琴老师：本世纪初启动的基础教育课程改革，迄今已经十年有余了。
在这次基础教育课程改革中，我们的课程标准、教材、教学、评价都发生了相应的变化。
这一系列的变化，有利地推进了素质教育，使我们的课程、教学更有利于学生的发展。
但是，在这十年的课程改革中也存在一些问题。
因此，我们对十年课改的反思、回顾以及完善、修订都是很有必要的。
为此，我们设计了六个模块的内容，以便大家更好的解读修订后的义务教育物理课程标准。
这六大模块是这样设计的。
模块一，义务教育物理课程标准修订背景与总体要求。
模块二是对课标内容的解读，这里涉及到物理课标修订的整体概况及对“物质”这个一级主题的要求及其案例解读。
接下来是模块三，它是关于第二个一级主题“运动与相互作用”的要求及其案例解读。
还有模块四，是对“能量”的解读及其案例的剖析。
那么上面的四个模块，主要针对课标修订的内容，从总体的概况到每个一级主题的深入解读的整体展示。
接下来还有两个模块，就是模块五和模块六，主要针对的是教学和评价内容的相关研讨。
模块五，是初中物理新课程的有效教学探索。
模块六，是初中物理新课程中的评价改革探索。
这就是我们为大家设计的六个模块的培训内容。
今天的内容，主要针对模块一，也就是义务教育课程标准修订的背景与总体要求。
在这个模块里，我们有上、下集，上集主要是十年回顾，下集主要针对国际比较、课改的继承与发展展开讨论，那么现在我们走进对十年课改的反思和回顾。
赵兵老师：十年的课程改革，我感觉主要是在教学方式变化上，老师们做出了积极的探索。
这主要是由于教学理念上的改变，导致教师教学观念、教学方式的改变。
廖伯琴老师：对老师而言，对课堂而言，最外显的一个变化就是教学方式的变化。
赵兵老师：教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。
义务教育物理课程标准(2011版)
义务教育物理课程标准(2011版)义务教育物理课程标准（2011版）引言：物理是一门研究自然界基本规律和物质运动变化的科学，它在培养学生科学素养和培养创新意识方面具有重要作用。
基于此，制定义务教育物理课程标准旨在明确物理课程的目标与内容，指导学生全面发展，提高学生科学素养和实际应用能力。
第一章课程目标1.1 发展学习能力和科学素养1.1.1 提高观察能力1.1.2 培养实验和探究能力1.1.3 发展逻辑思维和创新意识1.2 培养科学态度和价值观1.2.1 了解物理与科技的关系1.2.2 培养科学精神1.2.3 培养科学伦理和安全意识1.3 培养实践能力和解决问题能力1.3.1 发展动手能力1.3.2 培养工程设计和创造能力1.3.3 发展认识和解决实际问题的能力第二章课程内容2.1 运动与力2.1.1 运动的描述和研究方法2.1.2 力的概念和力的效果2.1.3 物体的力学性质和测量：：：2.2 能源与能量转换2.2.1 能量的概念2.2.2 能量的转换和守恒2.2.3 能源与社会发展：：：2.3 光学与光学仪器2.3.1 光的反射和折射2.3.2 光的成像和光学仪器的原理2.3.3 光的衍射和干涉：：：（更多章节内容）第三章教学方法3.1 探究式教学3.1.1 实验教学3.1.2 问题引导3.1.3 实践活动3.2 讨论式教学3.2.1 学生讨论3.2.2 小组合作3.2.3 情景模拟3.3 归纳式教学3.3.1 探索总结3.3.2 学习任务3.3.3 知识归纳（更多教学方法）结尾1、本文档涉及附件：根据具体教学需要所附附件请联系相关教材出版社获取。
2、本文所涉及的法律名词及注释：为保障教学的合法性和规范性，本文所涉及的法律名词及注释请咨询专业法律人士。
义务教育物理课程标准(2011年版)
第二部分 课程目标
保持总述、三维目标分述的结构，对具体行文进行微调。
调整
● 对总目标，从知识、能力、情感、科学、技术、社会等方面进 行了梳理与微调；
● 对“知识与技能”目标，将行为动词“初步认识”统一为“认 识”，其它仅做文字推敲；
● 对“过程与方法”目标，分别从观察能力、提问能力、信息收 集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力等方面进行了重新梳 理；
观点聚焦
● 为什么要修改课标？
两大任务： 促进教育公平
提高教学质量
目的意义： 巩固改革成果
解决实验中的问题 深化改革，与时俱进
观点聚焦
● 课标修改的原则和重点？
1、坚持德育为先，充分体现社会主义核心价值体系
（传统文化渗透、理想追求，增强社会责任感、形成正确世界观）
2、坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发 展具有重要价值的课程内容
现今四大段 （原表述：“课程价值”5个方面）
微调
课程设计思路
按各学科的统一要求行文，把原“课程标准设计”，改为“课程 设计思路”。
课程理念
调整
为了体现义务教育物理课程功能，突出物理课程的位，将原课程理念“注 重学生发展,改变学科本位”调整为“面向全体学生,提高学生科学素养”，
构建评价体系不是单一的课程标准能够完成的，所以作了调整。将“构建 新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”。
● 对“情感·态度·价值观”目标，进行了适当整合，并做了文字 推敲。
第三部分 课程内容
调整 1、调整结构标题：
课程内容
（内容标准）
一、科学探究 内容要求（含例）
二、科学内容 （内容标准） 活动建议
2、对科学探究能力的基本要求的表述进行了微调
第一课：《义务教育物理课程标准( 2011 年版)》修订背景与总体要求
专题讲座（上）《义务教育物理课程标准（2011 年版）》修订背景与总体要求--- 课改十年成效与问题廖伯琴（西南大学，教授）赵兵（贵阳市教育科学研究所，中学高级）廖伯琴老师：本世纪初启动的基础教育课程改革，迄今已经十年有余了。
在这次基础教育课程改革中，我们的课程标准、教材、教学、评价都发生了相应的变化。
这一系列的变化，有利地推进了素质教育，使我们的课程、教学更有利于学生的发展。
但是，在这十年的课程改革中也存在一些问题。
因此，我们对十年课改的反思、回顾以及完善、修订都是很有必要的。
为此，我们设计了六个模块的内容，以便大家更好的解读修订后的义务教育物理课程标准。
这六大模块是这样设计的。
模块一，义务教育物理课程标准修订背景与总体要求。
模块二是对课标内容的解读，这里涉及到物理课标修订的整体概况及对“物质”这个一级主题的要求及其案例解读。
接下来是模块三，它是关于第二个一级主题“运动与相互作用”的要求及其案例解读。
还有模块四，是对“能量”的解读及其案例的剖析。
那么上面的四个模块，主要针对课标修订的内容，从总体的概况到每个一级主题的深入解读的整体展示。
接下来还有两个模块，就是模块五和模块六，主要针对的是教学和评价内容的相关研讨。
模块五，是初中物理新课程的有效教学探索。
模块六，是初中物理新课程中的评价改革探索。
这就是我们为大家设计的六个模块的培训内容。
今天的内容，主要针对模块一，也就是义务教育课程标准修订的背景与总体要求。
在这个模块里，我们有上、下集，上集主要是十年回顾，下集主要针对国际比较、课改的继承与发展展开讨论，那么现在我们走进对十年课改的反思和回顾。
赵兵老师：十年的课程改革，我感觉主要是在教学方式变化上，老师们做出了积极的探索。
这主要是由于教学理念上的改变，导致教师教学观念、教学方式的改变。
廖伯琴老师：对老师而言，对课堂而言，最外显的一个变化就是教学方式的变化。
赵兵老师：教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。
义务教育物理课程标准(2011年版)
教育部：义务教育各学科课程标准（2011年版）发布2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。
经过十年的实践探索，课程改革取得显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。
同时，在课程标准执行过程中，也发现一些标准的内容、要求有待调整和完善。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。
根据教育部基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员会的审议结果，经研究，决定正式印发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。
现就修订后的课程标准在执行中的有关要求通知如下：1．全面加强学习培训工作。
各地要把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有学校校长、教师和教研人员的全员培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。
2．深入推进教学改革。
课程标准是教学的主要依据。
各地要引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度要求，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。
要充分整合专业资源，建立专家咨询和指导系统，围绕课程标准实施的重点、难点问题开展深入的教学研究和实践探索，特别要加强对农村地区学校的跟踪指导和专业支持。
3．积极推进评价考试制度改革。
各地要引导学校进行教学评价改革，强化评价在教学诊断和促进学生发展中的积极作用。
要以课程标准为依据确定科学的评价标准，尤其要重视基础知识与基本技能、过程与方法、情感态度和价值观等课程目标的全面落实。
(完整版)初中物理课程标准(最新)
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
【2019年整理】义务教育物理课程标准
义务教育物理课程标准（2011年版）目录第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标第三部分课程内容一、科学探究二、科学内容第四部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录一、学生必做实验说明二、行为动词说明三、科学探究实例第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
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[2011版物理课程标准][中华人民共和国教育部定制]德Ｃ制作2011版物理课程标准目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (1)二、课程基本理念 (1)三、课程设计思路 (2)第二部分课程目标 (3)（一）知识与技能 (3)（二）过程与方法 (3)（三）情感.态度.价值观 (4)第三部分课程内容 (4)一、科学探究 (5)二、科学内容 (6)1．物质 (7)2．运动和相互作用 (9)3．能量 (12)第四部分实施建议 (15)一、教学建议 (15)（一）重视科学探究式教学 (15)（二）发挥实验在物理教学中的重要作用 (17)（三）在科学内容教学中注意落实三维课程目标 (18)（四）加强物理学与生产、生活的联系 (19)二、评价建议 (20)（一）指导思想 (20)（二）评价内容 (21)（三）评价方法与使用 (23)（四）评价应注意的问题 (24)三、教材编写建议 (25)（一）教材要为全面落实物理课程目标服务 (25)（二）内容的选择 (26)（三）内容的组织 (27)（四）内容的呈现 (28)（五）教材的编写要有特色 (28)四、课程资源开发与利用建议 (29)（一）重视文本课程资源的开发与利用 (29)（二）实验室课程资源对开发 (29)（三）发挥多媒体教学资源的优势 (30)（四）社会教育资源的利用 (30)附录 (31)附录1学生必做实验说明 (31)附录2行为动词说明 (32)附录3科学探究实例 (32)第一部分前言物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。
它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。
尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。
物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。
为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。
为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。
一、课程性质义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。
物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。
义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。
义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。
此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。
此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。
二、课程基本理念（一）面向全体学生，提高学生科学素养以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
（二）从生活走向物理，从物理走向社会贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其运用于实践，为以后的学习、生活和工作打下基础。
（三）注意学科渗透，关心科技发展让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，关心科学技术的新进展，关注科技发展给社会进步带来的影响，逐步树立科学的世界观。
（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究在教学中，根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式多样化。
注重采用探究式的教学方法，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养其创新精神和实践能力。
鼓励在物理教学中合理运用信息技术。
（五）注重评价改革导向，促进学生发展在新的评价观念指导下，构建多元化、发展性的评价体系，注重形成性评价与终结性评价结合，发展性评价与甄别性评价结合，以促进学生科学素养的提高、教师专业素质的发展和物理教学的改进。
三、课程设计思路义务教育物理课程以提高学生科学素养为宗旨，从课程基础性、实践性、时代性等方面提出了课程基本理念，从“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三方面提出了课程目标。
科学探究学习方式是提高学生科学素养的一种重要而有效的途径，在设置义务教育物理课程的内容时，将科学探究纳人“课程内容”。
本标准中的“科学探究”包含提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要索。
本标准对这些要素分别提出了“科学探究能力的基本要求”。
根据物理学的内涵，本标准以“物质”、“运动和相互作用”、“能量”为“课程内容”中“科学内容”的一级主题，对全体初中学生应掌握的物理内容提出了要求。
每个一级主题含有若干二级主题，每个二级主题又含有若干三级主题。
这些三级主题综合融进了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感·态度·价值观”三个方面的课程目标。
为进一步将义务教育物理课程的基本理念和课程目标渗透到课程内容中，在科学内容中增设了样例和活动建议，它们不是硬性要求的内容，而是为了帮助教师理解科学内容中三级主题的具体含义。
本标准还提出了实施建议，以便教师进一步参考。
第二部分课程目标义务教育物理课程旨在提高学生的科学索养，让学生：◇学习终身发展必需的物理基础知识和方法，养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法；◇经历科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加与科学技术有关的活动，有运用研究方法的意识；◇保持探索科学的兴趣与热情，在认识自然的过程中获得成就感，能独立思考、敢于质疑、尊重事实、勇于创新；◇关心科学技术的发展，具有环境保护和可持续发展的意识，树立正确的世界观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。
通过义务教育物理课程的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。
（一）知识与技能1．认识物质的形态和变化、物质的属性、物质的结构与物体的尺度，了解新材料及其应用等内容，关注资源利用与环境保护等问题。
2．了解自然界多种多样的运动形式，认识机械运动和力、声和光、电和磁等内容，了解相互作用规律及其在生产、生活中的应用。
3．认识机械能、内能、电磁能、能量的转化和转移、能量守恒等内容，了解新能源的开发与应用，关注能源利用与可持续发展等问题。
4．了解物理学及其相关技术发展的大致历程，知道物理学不仅含有物理知识，而且还含有科学研究的过程与方法、科学态度与科学精神。
5．有初步的实验操作技能，会用简单的实验仪器，能测量一些基本的物理量，具有安全意识，知道简单的数据记录和处理方法，会用简单图表等描述实验结果，会写简单的实验报告。
（二）过程与方法l．经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察物理现象的主要特征，能在观察和学习中发现问题，具有初步的观察能力及提出问题的能力。
2．通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，有控制实验条件的意识，能通过实验收集数据，会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。
3．经历信息处理过程，有对信息的有效性、客观性做出判断的意识，经历从信息中分析、归纳规律的过程，尝试解释根据调查或实验数据得出的结论，有初步的分析概括能力。
4．能书面或口头表述自己的观点，能与他人交流，有自我反思和听取意见的意识，有初步的信息交流能力。
5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。
（三）情感·态度·价值观1．有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，能保持对自然界的好奇，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。
3．有克服困难的信心和决心，能总结成功的经验，分析失败的原因，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
4．养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，勇于创新，有判断大众传媒信息是否符合科学规律的初步意识，有将自己的见解与他人交流的意识，敢于提出与别人不同的见解，勇于放弃或修正不正确的观点。
5．关注科学技术对社会发展、自然环境及人类生活的影响，有保护环境及可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展作出贡献，有将科学服务于人类的意识，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
第三部分课程内容“课程内容”规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。
课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三个部分。
科学内容中的举例是对科学内容要求的进一步解释，活动建议是为教学提供参考的活动实例。
一、科学探究在本标准中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式。
将科学探究列人“课程内容”，旨在让学生经历与科学工作者进行的相似的探究过程，主动获取物理知识，领悟科学探究方法，发展科学探究能力，体验科学探究的乐趣，养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神。
通常，科学探究涉及提出问题、猜想与假设、设计实验与制订计划、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等要素。
科学探究的形式是多种多样的，在学生的科学探究中，其探究过程可涉及所有的要素，也可只涉及部分要素。
科学探究的要素应灵活渗透在教材和教学裸程内的各个方面。
在义务教育物理课程的学习中，对学生科学探究能力的基本要求主要体现在以下几个方面。
科学探究要素科学探究能力的基本要求提出问题◇能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。
◇能书面或口头表述发现的问题。
◇了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。
猜想与假设◇尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。
◇能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。
◇了解猜想与假设在科学探究中的意义。
设计实验与制订计划◇经历设计实验与制订计划的过程。
◇明确探究目的和已有条件。
◇尝试考虑影响问题的主要因素，有控制变量的意识。