把字句主语的语义角色

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把字句主语的语义角色_陈静

第5卷　第2期贵阳学院学报(自然科学版)　(季刊)　V o l.5　N o.2J O U R N A LO FG U I Y A N GC O L L E G E2010年6月N a t u r a l S c i e n c e s(Q u a r t e r l y)J u n.2010把字句主语的语义角色陈　静(贵阳学院中文系,贵州　贵阳　550005)摘　要:把字句主语语义角色的复杂性反映了动词的语义角色与句式的论元不一致。

把字句的语义角色不能完全用施事、必有论元或原型施事这些动词论元概念来概括,而应该用句式义来概括。

文章把这个句式论元概括为影响论元。

关键词:把字句;影响论元;句式义中图分类号:H030 文献标识码:A 文章编号:1673-6125(2010)02-0019-04S e m a n t i c R o l e o f S u b j e c t i nB a S e n t e n c e sC H E NJ i n g(C h i n e s e D e p a r t m e n t,G u i y a n g U n i v e r s i t y,G u i y a n g G u i z h o u550005,C h i n a)A b s t r a c t:S e m a n t i c r o l e c o m p l e x i t y o f s u b j e c t i nb a s e n t e n c e s r e f l e c t s t h ei n c o n s i s t e n c yb e t w e e nt h e s e m a n t i c r o l e a n dt h e a r g u m e n t o f t h e s e n t e n c e.T h e s e m a n t i c r o l e o f b a s e n t e n c e s c a n n o t b e t o t a l l y g e n e r a l i z e db y m e a n s o f a g e n t s,n e c-e s s a r y a g e n t s o r p r o t o t y p i c a l a g e n t s b u t b y m e a n s of s e n t e n c e p a t t e r n m e a n i n g.T h e a r t i c l e r eg a r d s th e s e n t e n c e m e a ni n ga s i n f l u e n c i n g a r g u m e n t.K e yw o r d s:b as e n t e n c e;i n f l u e n c i n g a r g u m e n t;s e n t e n c e p a t t e r nm e a n i n g引言把字句是一种常见句式,前人已经做过许多研究,一般从语法结构、语法意义、语用特点出发。

“把”字句的特点与功能分析

“把”字句的特点与功能分析摘要：汉语中存在着各种各样独特的句式，他们都有着自己独特的形式、意义、功能和用法，本文仅从语法、语义、功能等角度分析“把”字句。

关键词：“把”字句；特点；功能在现代汉语里，含有介词“把”的句子，是非常常见的。

无论在日常会话里，还是在文学作品里，我们随时都可以遇到这一句式。

然而，在印欧语言里，不管是英语，还是法语，我们都找不到对应的句式（其实，汉语中有很多句法格式都存在这种情况，这也是语法的民族性的一个体现）。

在对外汉语教学中，从外国朋友的反应来看，我们能更加深刻地体会到：“把”字句是现代汉语的常用句式，但同时也是汉语中独特的语法现象，是外国人学习汉语中的一个难点。

这些都促使我们要从理论上和实践上合理地解释这一常用而有富有特色的语言现象。

汉语里的“把”是一个常用的字，用这个字构成的句式很常见，但却很特别。

以汉语为母语的人都能运用自如，没有困难。

但外国留学生在习得这一句式时，却总会面临多种困难。

当我们从语言理论的角度来考察时，也会有很多问题无法解释给外国人。

因此，多年来，“把”字句一直是汉语语法学界探讨的比较多的一个问题。

把字句，用介词“把”构成的句子，是汉语中的一种主动式动词谓语句。

这种句式又称为“处置式”，因为动词所表示的动作对宾语作出了“处置”，例如使其位置或状态改变。

基本的结构为：主语+“把”+宾语+动作。

其结构模式可以记作：甲把乙怎么样。

在书面语言中，有时用“将”字代替“把”字，仍称把字句。

一、对“把”字句的研究对“把”字句的研究大致上可以分为两类：一类是研究“把”字句的外部功能特征，即：解释“把”字句的句式语义。

众所周知，一个句子除了它所表达的命题意义之外，还有这个句子的结构式所表达的意义。

命题意义可以通过命题分析得到，而结构式所表达的意义有时候比较难确定。

只有准确把握了句式意义才可能解释该句式的功能以及它的使用条件。

另一类是研究“把”字句的内部句法、语义结构，试图寻求解释该结构得以成立的句法条件和语义条件。

把字句的语义特征

“把字句”的语义分析孙志景我们这里所要讲的句式指的是一种比较有特色的动词性谓语句——把字句。

把字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。

其形式是“主语+（把+宾语）+谓词性词语”。

在现代汉语中，句子是语言运用的基本单位，它由词、词组(短语)构成，能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。

句子和句子中间有较大停顿。

它的结尾应该用上句号、问号、省略号、或感叹号。

我们这里所要讲的句式指的是一种比较有特色的动词性谓语句——把字句。

把字句是用介词“把”将谓语动词支配关涉的对象提到动词前面的句子，它是现代汉语中很重要、很有特色的句式。

其形式是“主语+（把+宾语）+ 谓词性词语”。

把字句强调的是对某物的处理结果。

把字句是一种有特色的句子，那么这种句式到底有什么特点呢？第一，谓语动词大多数是表动作的及物动词，并且在语义上能支配把字后边的词语。

及物动词一般后面都可以接宾语。

例如：他把书看完了。

“看”是及物动词，在语义平面“书”是“看”的受事。

当然，这里的“书”可以被“看”所支配。

又例如：“我踩到了石头”一句就不能改成了把字句，这里的“踩”对“石头”没有支配能力。

第二，谓语动词（特别市单音节词）的后面或前面通常都有一些别的词语。

例如：他把作业做完了。

动词“做”的后面加了“完了”一词，表示一种结果,作业完成了。

同时，又例：我把论文认真地审查了一遍。

这个句子中，谓语动词前面加了“认真地”修饰动词，表明一种态度；而谓语动词的后面也加了“一遍”表示一种频率或者一个量。

当然，有些谓语动词本身含结果意义，如“采纳、接受、拒绝、说服”等，这类动词如果前面有某些状语，后面可以没有别的词语。

例如：董事会已经把她的建议采纳了。

“已经”一词表示一种完成的结果，同时采纳也有一定的结果含义，那么动词后面可以不用加词语。

现代汉语“把”字句研究综述

参考内容
基本内容
在现代汉语中，非典型“把”字句作为一种重要的语法现象，具有重要的地位和意义。本次演示旨在探讨非典型“把”字句的定义、特点、句法功能、语义特点及其应用，以便更好地理解这一语法结构。
一、非典型“把”字句的定义和特点
非典型“把”字句是指句子中没有典型的“把”字结构，但具有把字句的语态和语义特征。这类句子通常不用“把”字表达动词的受事格，而是通过其他语法手段来表达。非典型“把”字句与典型“把”字句的区别在于其不用“把” 字引导受事成分，因此不能简单地将“把”字句看作是动宾结构。
五、总结
本次演示对现代汉语非典型“把”字句进行了全面的研究，从定义、特点、句法功能、语义特点和应用等方面进行了分析和探讨。非典型“把”字句作为现代汉语中的一种重要语法现象，其广泛的应用和丰富的表达力表明了其在实际运用中的价值和意义。同时，对非典型“把”字句的研究也有助于深化我们对现代汉语语法现象的认识和理解。
通过具体例子，我们可以看到把字句主观性的体现方式。在《红高粱家族》中，作者使用把字句来描述余家伦的反抗行为，展示了他对侵略者的强烈愤恨和反抗精神。这些把字句也传递了作者对主人公的敬佩和同情之情，使读者更加深入地理解和感受作品所表达的情感和主题。
总之，通过对把字句的研究，我们可以加深对现代汉语的理解，提高写作的表达效果。在文学作品中使用把字句可以更好地传达作者的情感和思想，使作品更具艺术感染力。因此，在今后的写作中，我们应该更加注重把字句的使用和研究，为现代汉语的发展和丰富做出贡献。对于学习者来说，掌握把字句的用法和意义也能够更好地理解和使用现代汉语，提高语言交际能力。
首先，虽然研究者们对“把”字句的语义特点和语用功能进行了一定的探讨，但是对于其底层语法机制和认知理据的研究仍需深入。例如，“把”字句中动词的复杂性和受事的复杂性对句子语义和语用功能的影响等问题，尚需进一步探讨。

把字句的常见偏误

把字句及常见偏误一、把字句及其语法意义「把」字句是在谓语中心词前用介词「把」或「将」组成介词短语作状语的主谓句。

其语法意义是：主语代表的人或事物通过动词代表的动作行为使某个确定的人或事物发生一定的变化或受到某种影响，产生某种结果。

这种变化包含多方面内容，可以是位置或关系移动，可以是性质变化，还可以是认知变化。

二、把字句基本结构：肯定形式：主语+把+宾语+动词+其他。

否定形式：主语+否定词+把+宾语+动词+其他能愿动词形式：主语+能愿动词+把+宾语+动词+其他。

三、偏误类型外国学生使用“把”字句时，主要有以下偏误类型：遗漏、错序、误用、误代、回避、搭配不当。

（一）遗漏遗漏指的是由于在词语或句子中遗漏了某一个或几个成分导致的偏误。

“把”字句的遗漏偏误常常表现在以下几个方面：1、遗漏核心动词。

（1）他把那些书都掉了。

（他把那些书都扔掉了。

）（2）我把这篇课文懂了。

（我把这篇课文弄懂了。

）（3）老师，请您把字大一点儿。

（老师，请您把字写大一点儿。

）（4）女同学每天都把宿舍干干净净。

（女同学每天都把宿舍打扫得干干净净。

）2、遗漏补语：（1）他把钱用。

（他把钱用光了。

）（2）他把水喝。

（他把水喝完了。

）“把”字句一般表示处置意义。

“把”字句中的谓语动词不可能是个光杆儿的形式，在动词前后（主要是在动词后）应当有相应的词语来表示与动词有联系的其他相关意义。

要表示结果或变化，动词后边就应当有结果补语或趋向补语；要表示动作的某种方式，动词谓语前就应当有表此类意义的词语形式。

（二）错序错序是指句中的某个或某几个成分放错了位置造成的偏误。

1、能愿动词错序：你把书应该给玛丽。

（你应该把书给玛丽。

）“把”字句中“应该、会、能”等能愿动词必须用在主语之后，介宾短语“把……”之前。

2、表示时间的词语（时间名词、副词）的错序：妈妈把东西已经准备好了。

（妈妈已经把东西准备好了。

）表示时间的词语“已经”、“马上”等一般要用在“把”之前。

现代汉语_把_字句语义探微

我把纸撕了。・・ c. 我把纸撕下来。 b.
我把屋子亮了。我把妈妈很想念。我把北京旅游了三天。
“ 把” 字句对谓语动词的要求是比较苛刻的。“ 把” 字句谓语动词最显著的特点就是对宾语 ( 受动者) 具有“ 处置” 作用。王力先生把应用 “ 把” 字的格式称之为“ 处置式” 。他指出: “ 它既然专为处置而设, 如果行为不带处置性质, 就不・・・・・・・・・・能用处置式” 。他进一步提出五种情形不能用・・・・・ “ 把” 字句: ( 1) 叙述词所表示者系一种精神行为 , 例如“ 我爱他→ \ 我把他爱” 。( 2) 叙述词所表示者系一种感受现象, 例如“ 我看见他→ \ 我把他看见” 。 ( 3) 叙述词所表示的行为并不能使目的语所表示的事物变更其情况, 例如“ 我上楼→ \我把楼上” 。 ( 4) 叙述词所表示的行为, 是一种意外的遭遇, 例如“ 我拾了一块手帕” → \“ 我把一块手帕拾了” 。 ( 5) 叙述词系“ 有、在” 等字, 例如“ 我有钱→ \ 我把钱有” 。此外 , “ 有时候, 处置式并非真的表示一种处置, 它只是表示此事是受另一事影响而生的结果, 如‘ 他不觉把脸一红’ ” 。吕叔湘先生认为 , “ ‘ 把’ 字句……动词必须代表一种‘ 作为’ , 一种‘ 处置’ ”, “ 这个动词必须表示一种较积极的活动。 ” 对于王力先生提出的五种情形, 吕先生曾有不同的看法 , 并指出 : “ 第 1、 3、 4 条都有问题, 只有第 2 条和第 5 条是没有例外的。第 2 条只包括看见、听见、闻见等三、五个动词……” 然而 , 却有这样的句子:
* * * * *
我把门进来了。我把椅子坐下了。我把北京旅游了两天。我把床睡了一觉。我把峡谷穿过了。

“把”字句的表达式及主语

“把”字句的表达式及主语摘要：现代汉语“把”字句一直汉语国际教育中的重点和难点，对于外国学生来说“把”字句是学好汉语的一个非常重要的语言点，本文对把字句中的主语S，做了详细的分析，发现把字句中的主语不仅可以是有生命、能移动的NP名词短语，也可以是无生命的NP，甚至VP也可以做把字句的主语。

关键词：把字句；主语；构式语法；名词短语；动词短语一、前言在进入研究以前，我们首先需要非常明确我们研究的角度。

其一，从以汉语为母语的角度研究语言，我们所具备的知识背景是研究者有天生的语感，哪些句子是听感与语感上可以接受的，哪些句子是不正确的，有问题的，即使我们解释不出来为什么，但是明確地知道不能这样说。

而且很多情况下，我们只能说出正确的句子，很少说“错”话。

其二，从以汉语作为第二语言的角度研究语言。

在这种情况下，即使我们对所研究的语言已经十分了解甚至掌握得非常好，但是我们往往缺乏天然的语感，很多情况能根据语法规则组织语言，说出语法正确的句子，但有时候这些合符语法的句子会让母语使用者感到奇怪，甚至不明白对方想表达什么意思。

这两种研究角度各有其价值，前者的语言输出是综合性的结果，包括了语法规则，语义规则，语用规则，文化因素，社会规约，时代变迁等，母语使用者对此往往是知其然而不知其所以然。

我们从母语角度研究出来的理论和结论，最少是对母语语言现象的概况与解释，这些需要经得起实证的检验。

后者更像是解构者，往往是在其现有的母语背景的影响下，按照第二语言的语法规则输出句子，其中出现的偏误正是其价值所在，这些母语使用者几乎从来不会说的句子，恰恰能够为研究者提供宝贵的研究素材和研究的视角。

我们研究汉语的把字句是以母语的角度出发研究的。

二、把字句中的形式表达汉语把字句的形式由名词性成分+把+名词性成分+动词性成分组成，我们可以转化为：（S）+BA+NP+VP，其中“把”这个词是固定不变的，其它的都可以看作是变量。

S是一般由NP组成的一个名词性成分，在把字句这个句式中经常充当主语的角色，所以标记为S。

“把”字句的句法、语义研究

“把”字句的句法、语义研究[摘要]“把”字句是现代汉语的常见句式。

“把”字句的主要句法、语义特征有：宾语的有定性、谓语动词的非光杆性、语义上的处置性。

[关键词]“把”字句；句法；语义“把”字句是现代汉语的常见句式。

具体来说，“把”字句是运用介词“把”将谓语动词涉及的事物置于动词前做状语的一种句式。

“把”字句的研究，如果从王力命名为“处置式”开始算。

已经研究60多年了。

一个句式研究这么多年还欲罢不能，一方面说明了它的复杂性，另一方面也说明人们对这一句式还没有做到彻底认识。

本文试就“把”字句的句法、语义问题进行探讨、分析。

一、“把”字句的句法特征1、“把”字句宾语的有定性。

在“把”字句中，“把”的宾语是谓语处置的对象，一般应是有定的。

所谓“有定”是指说话人认为或假定认为是听说双方都已知的事物。

吕叔湘先生很早就着重论证过“把”字句宾语的有定性。

他说，“把那杯茶拿来”跟“拿杯茶来”，一句的茶有定，一句的茶无定；一句用“把”，一句不用“把”，不能交换。

“把茶拿来”跟“拿茶来”也还是有分别，说前一句的时候知道有茶预备在那儿，说后一句的时候是不存在这种假设的。

并且指出，“把”字句宾语名词之前即便带“个”字以及在一定上下文里带“一个”，往往也是有定的。

“把”字句宾语名词前带“个”字往往是“一个”的省缩。

例如：①小张把个好好的工厂给办糟了。

②你把个能赚钱的摊子白白地送人了。

例①②“个”字之后有定语“好好的”“能赚钱的”作为标志，指明“工厂”“摊子”是有定的。

不过，“把”字宾语名词的确也有表示泛指的，包括名词前带数量“一个”在内。

王还认为“把”的宾语可以是有定。

也可以是泛指。

例如：①他目空一切，从不把人放在眼里。

②把一个青年培养成有用的人才不是件容易事。

例①“人”泛指任何一个人，例②也是泛指任何“一个青年”，不确定的。

虽然“把”字宾语名词有时表示无定，但总的看，“把”字宾语名词表示的事物主要是有定的，“把”字宾语确实具有有定的特性。

把字句的概念(一)

把字句的概念(一)
把字句
概念
把字句，是中文语法中的一种句式结构，用于表示某人或某物被动地承受某种行为或动作。

在把字句中，主语通常是表示人的名词，而动词则是由“把”字引导的短语。

通过把字句的使用，可以强调被动行为或动作的承受者。

使用方式
在把字句中，通常会遵循以下结构：
把 + 承受动作的主语 + 所承受的动作 + 具体的对象
下面是一些例子：
•我把这个问题解决了。

•他把房间打扫得干干净净。

•她把这份工作做得非常出色。

在上述例子中，把字句中的“把”引导了动作的承受者，“问题”、“房间”和“这份工作”作为对象，表示被动地承受了解决、打扫和做的动作。

注意事项
在使用把字句时，需要注意以下几点：
1.承受动作的主语通常是表示人的名词，不能是表示物的名词。

2.把字句中的动作必须要有具体的对象，否则句子会变得不完整。

3.系动词不能出现在把字句中。

改写形式
除了标准的把字句结构外，还可以通过改写的方式表达类似的意思。

以下是几种常见的改写形式：
1.使用被字句：把字句可以改写成被字句的形式。

例如，“我把
这个问题解决了”可以改写成“这个问题被我解决了”。

2.使用被动语态：把字句也可以改写成被动语态的形式，例如，
“他把房间打扫得干干净净”可以改写成“房间被他打扫得干干净净”。

把字句的使用可以使句子更加精确，同时也增加了表达的灵活性和变化性。

熟练掌握把字句的使用，能够让你的写作更加准确生动。

“把”字句的句法、语义、语境特征

“把”字句的句法、语义、语境特征一、本文概述“把”字句是汉语中一种独特且重要的句式，其句法、语义和语境特征对理解和运用汉语语言具有重要影响。

本文旨在全面分析“把”字句的句法结构、语义内涵和语境运用，以揭示其独特的语言魅力和实用价值。

我们将从句法角度深入探讨“把”字句的结构特点。

我们将详细解析“把”字句的基本句型，包括其主语、谓语、宾语等成分的构成和排列顺序，以及“把”字在其中所起的关键作用。

我们还将对“把”字句的变换形式进行梳理，以揭示其句法结构的多样性和灵活性。

我们将从语义角度揭示“把”字句的内涵。

我们将分析“把”字句所表达的动作行为、受事关系以及语态等语义特征，以揭示其独特的语义表达方式和功能。

同时，我们还将探讨“把”字句在语义上的限制和约束条件，以进一步加深对其语义特征的理解。

我们将从语境角度考察“把”字句的运用。

我们将分析“把”字句在不同语境下的使用情况，包括其在口语、书面语、文学作品等不同语境中的表现。

我们还将探讨“把”字句在交际功能、信息传递等方面的作用，以揭示其在语境运用中的独特价值。

本文将从句法、语义和语境三个方面全面分析“把”字句的特征和价值，以期对汉语语言的理解和运用提供有益的参考和启示。

二、“把”字句的句法特征“把”字句是汉语中的一种特殊句型，其核心特征在于使用介词“把”来引导受事宾语，并置于动词之前。

这种结构不仅改变了宾语的位置，而且赋予了句子以特定的语法意义和语用功能。

句法结构上，“把”字句由主语、介词“把”、受事宾语和动词短语四个部分构成。

主语通常是施事，表示动作、行为的发出者；而受事宾语则通过介词“把”被提前，置于动词之前，成为句子中的焦点。

这种结构使得受事宾语在句子中的地位得到提升，强调了受事宾语在动作行为中的重要性。

在句法功能上，“把”字句具有多样性和灵活性。

它可以表达各种复杂的动作行为，包括及物动词所表示的动作和不及物动词所表示的动作。

“把”字句还可以进行各种句法变换，如否定、疑问、被动等，以满足不同的表达需求。

“把”字句详细分析解析

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2.特殊的“把”字句：这种“把”字句是在动词后加上“在”、“到”、“给”、"成"等介词及介词的宾语，而且形式十分固定，不能转换成普通的句子。请把本子放在桌子上。他们已经把汽车开到楼下来了。我把作业交给老师了。你看，你把“天”字写成“夫”字了。快把衣服挂在衣柜里吧。
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3.否定副词在“把”前:再“把”字句中，“不”、 “没”、“别”、“不要”、“未”等否定副词必须放在“把”的前边，不能放在“把”字句中的动词前边。
我没把本子给老师。
你别再把衣服弄脏了啊！
怎么还不把他们都带进来？
你不要把问题说的这么严重。
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4.能愿动词在“把”前：能愿动词“想”、“要” 、“能”、“应该”、“可以”、“必须”、“ 得”等一般也应该放在“把”的前边。你能把东西拿来吗？我想把事情全告诉你。他要把钱换给你。咱们应该把东西交给警察。你必须把事实说清楚。你可以把信直接寄给他。我得把作业做完了再出去。
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5“把”字句中的动词：除了特别的需要（如诗词等）以外，“把”字句的动必须有后续成分，如宾语、补语等，也可以重复动词或动词后加“了 ”，还可以在“把”字前加上状语。你把帽子给我。我们应该按时把作业做完。快去把他找回来。请你把衣服洗洗。你们把面包都吃了？他把书包往家里一扔就出去了。
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6.“将”在“把”字句中的运用：“把”字句中也可以用“将”代替“把”，这种情况一般只出现在书面语中。应该注意的是，“将”除了有“把 ”的意思外，还有“将要”的意思，不少学习者分不清它们之间的区别。其实很容易分别：与“ 把”一样的“将”的后边应该跟名词性词语：“ 将要”得“将”后边只能是动词性的词语。将革命进行到底！必须采用特殊的办法才能将河水中的油分离出来。我明年七月将回国工作。

“把”字句的句法结构及其语法特征

“把”字句的句法结构及其语法特征一“把”字句的定义以及使用环境1．“把”字句的定义由介词“把”字跟名词组合构成“把”字词组，用在动词前面作状语。

这种结构就是用介词“把”字把句子中的动词的受事提到句子前面，加以强调突出。

大多数“把”字句表达的是一种结果，当我们要表达致使某种结果产生时，我们往往选择“把”字结构。

（1）把衣服洗。

不成立（2）把衣服洗了。

（有结果——做了此事）（3）把衣服洗干净。

（有结果——干净）（4）这活把我累。

不成立（5）这活把我累坏了。

（有结果——累坏）“把”字结构表示由于特定的动作行为手段，被作用的客体、处所等等发生某种变化或处于某种情状。

邵敬敏先生早在其《“把”字句及其变换句式》中就说：“凡可以带结果补语或结果宾语的动词，都有可能构成‘把’字句。

”从动词出发也可见把字结构的语义内涵。

邵先生在该文中又说，“根本不可能带结果补语或结果宾语的动词则在任何情况下都不可能构成‘把’字句”。

不过，这两条虽是基本规律，却也不是绝对的，呵呵。

比如“长高了”“涨上来了”中动词，未必就能构成把字结构；根本不能带结果补语或结果宾语的动词，也不见得就不能构成“把”字结构，如“当做”“作为”“小看”“误解”等，还有可代动词的“怎么样”之类。

王力先生认为“把字句是把人怎么样安排，怎样支使，怎样对待；或把物怎样处置，或把事情怎样进行”。

邢公畹先生也同意此观点，他认为：“‘把’字句一般都表示一种处置作用。

所谓‘处置’，是指谓语动词所表示的动作对‘把’字所介引的对象施加的一种积极的影响，从而使这种对象产生某种结果，发生某种变化，或处于某种状态”。

因此，我们不能仅将把字句当成时表示结果是才用的句式“他把人打了一顿”“他把人打死了”，我认为后面那个句子是表示结果的，但第一个句子相比之下却没有明确的结果意味。

2．“把”字句的使用环境（1）有时谓语动词涉及两方面，一个表示对象，一个表示对象被处置的处所、时间或者数量，如必要可加“把”字句：如“放鸡蛋桌子上”可以连缀成“把鸡蛋放在桌子上”（2）有时动词后面可以带介词短语，同时又带一个受事，这时有必要将受事提前加以强调，如“强加自己意志于小国”可以连缀成“把自己意志强加于小国之上”（3）动词涉及两方面“对象”“事物”，有时“事物”成分复杂，需要“把”把“对象”放在动词前，如“告诉大家周扒皮学鸡叫的事情”可以连缀成“把周扒皮学鸡叫的事情告诉大家”（4）动词带了宾语又带情态补语，可用“把”把宾语提前，是动词前后两端分布平衡，如“搞自己家富富足足合合美美”可以连缀成“把自己家搞得富富足足合合美美”。

对外汉语教师资格证书考试中心教案分享之把字句的语义概述

对外汉语教师培训考试海外输出基地对外汉语教师资格证书考试中心教案分享之把字句的语义概述“把”字句是对外汉语教学的一个突出难点，是令许多留学生头疼的一个语法项目，但同时又是汉语中一个很重要且使用频率较高的语法项目。

那么，如何让学生掌握并能正确运用“把”字句，也就成为对外汉语教师的一个棘手问题，尤其是要给初级阶段的学生讲清楚“把”字句，更是对汉语教师提出的一个挑战。

向学生讲清“把”字句在语义上的要求：1.主语一定是谓语动词所示的动作的发出者。

例如：我把那个盒子给空姐了。

(“盒子”是“我”“给”空姐的)你把空调开开吧。

(“空调”是要“你”来“开”的)2.“把”字句中主要动词必须是及物动词(vt.)，而且必须能使宾语产生位置移动(positional change)、形态变化(morphological change)等。

所以，有些动词如“有、是、来、去”以及表示心理活动的动词如“觉得、想、喜欢”等不能作“把”字句的主要动词。

比如，不能说：★我把词典有了。

★我妈妈把北京来了。

★她把京剧喜欢了。

★我把爸爸妈妈想了。

再举正例如下：他把那张桌子搬到楼上去了。

(动词“搬”使宾语“桌子”发生了位置移动)我把那些饺子都吃进肚子里去了。

(动词“吃”使“饺子”进了“我”的肚子)但是，我们不能说：“我把饺子吃在食堂里”，因为“吃”这个动作并没有使“饺子”从别的地方移动到食堂。

接着看正例：我已经把今天的作业都做完了。

(动词“做”使今天的作业由没完成到完成)我把课文读熟了。

(动词“读”使“课文”由不熟到熟)对外汉语教师培训考试海外输出基地3.“把”字句分未然态和已然态，即动作尚未发生和已经发生两种语义形式。

前者表示请求、指示、命令、要求、计划、愿望等，句尾没有“了”；后者用来述说和描写动作结果和目的，句尾有“了”。

未然态如：请把护照和机票给我。

请您把口袋里的东西都掏出来。

你把房间打扫一下吧。

我一定要把汉语学好。

已然态如：我把手提包放进行李箱里去了。

汉语“把字句”研究文献综述

汉语“把字句”研究文献综述
把字句是汉语特有的一种句子结构，它在语言学研究中具有重要的地位。

把字句的结
构是主谓宾的固定格式，具体表现为“把+宾语+谓语+宾语”的形式。

句子“她把书读完了。

”中，“她”是主语,“把书”是宾语,“读完了”是谓语。

把字句在句法、语义和语用等方面都有独特的特点，因此吸引了很多学者的研究兴趣。

以下是对把字句研究的文献综述。

在句法层面上，许多学者研究了把字句的句法结构和语序问题。

石桂春（2002）通过
对汉语把字句的语序进行分析，认为把字句中的宾语可以携带主题信息，从而使得把字句
比其他句式更加灵活。

邓卫东（2008）则研究了把字句的句法树结构，提出了一种新的分
析框架来解释把字句的语法结构。

在语义层面上，许多学者关注把字句的语义角色分配和语义解释问题。

王立军（2010）通过对把字句的语义特征进行分析，探讨了把字句中的宾语与动词的关系，认为把字句中
的宾语通常具有通过动作改变状态的语义特征。

李晓丹（2015）则研究了把字句中的谓宾
互换问题，发现把字句中的谓语动词和宾语可以相互替换，从而改变句子的语义。

把字句是汉语中一种特殊的句子结构，具有独特的句法、语义和语用特点。

通过对把
字句的研究，可以深入理解汉语句法和语义的特点，丰富汉语语法理论体系。

目前对把字
句的研究还比较有限，还有很多问题需要进一步研究和探讨。

把字句的历史起源和语言变
化问题，以及把字句在其他语言中的表现和功能等。

未来需要进一步深入研究把字句，以
推动汉语句法和语义的发展。

基于规则的“把”字句语义角色标注

第３１卷第１期２０１７年１月
中文信息学报
ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＣＨＩＮＥＳＥＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＰＲＯＣＥＳＳＩＮＧ
Ｖｏｌ＿３１。ＮＯ．１
Ｊａｎ．，２０１７
文章编号：１００３ — ００７７（２０１７）０１ — ００８４ — １０
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａ－ｓｅｎｔｅｎｅｅｉｓａｔｙｐｉｃａｌＣｈｉｎｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎ．Ｔｈｉｓｐａｐｅｒｐｒｏｐｏｓｅｄａｒｕｌｅ — ｂａｓｅｄｍｅｔｈｏｄｆｏｒａｕｔｏｍａｔｉｃ
ｉＳ９８．６１．
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｂａ — ｓｅｎｔｅｎｃｅ；ｓｅｍａｎｔｉｃｒｏｌｅｌａｂｅｌｉｎｇ；ｓｅｍａｎｔｉｃｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎ
（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｈｉｎｅｓｅＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＬｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ＬｕｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｙａｎｔａｉ，Ｓｈａｎｄｏｎｇ２６４０２５，Ｃｈｉｎａ）
谓语结构类型、把字句句模类型等。在上述标注的基础上，对把字句的句模构成规律进行分析，总结出若干条语义

论“把”字句主语和介引成分的语义成分

论“把”字句主语和介引成分的语义成分“把”字句是一个非常复杂的句式，其语义分析历来是学术界探究争论的焦点，迄今为止，学者们对其的研究还存在着一些歧义。

“把”字句的研究大概包括三个方面：语法、语义和语用，本文针对“把”字句的主语和介引成分进行语义成分分析，运用归纳法分别列举“把”字句中主语和介引成分的语义成分的类型，并在类型归纳的基础上探究“把”字句的句式语义，梳理二者的关系。

标签：“把”字句主语介引成分语义成分句式语义一、语义成分界定语义成分是指词语组合时双方发生的意义关系的名称。

在这个句子中，还存在领属关系是“我”和“妈妈”，同位关系“邻居”和“阿姨”等，整个句子的语义结构为：施事+动作+受事。

范晓（2003）《说语义成分》一文指出：“语义成分是指语义结构的组成成分。

”她在这篇文章里提出了非常细致的分类。

本文认为，“把”字句中的谓语是必要成分，因此所要讨论的语义结构应该是谓核结构，而与谓核结构相关的语义成分是强制性成分的动元和非强制性成分的状元。

根据这一分析原理，本文的具体分类如下：“把”字句的各个成分在句中都承担了语义成分，但是本文认为，根据“把”字句的特点，主语与介引成分的语义成分是表现句法语义的非常重要的方面。

通过对二者语义成分的分析可以得出，当主语与介引成分所承担的语义成分相互制约，并且二者所承担的语义成分不同时，所得出的“把”字句的句式语义也是不同的。

本文根据范晓对语义成分的定义以及分类，对“把”字句的主语和介引成分的语义成分进行研究。

二、主语语义成分分析通过对“把”字句类型的整理可以发现，大部分“把”字句都有主语（以下表示为NP1），但也有一部分是没有主语的。

在讨论的过程中可以看出，“把”字句中的主语和介引成分的语义成分联系非常紧密。

因此在分析主语语义成分的同时，将介引成分的语义成分融入，有助于探究两者在句式中可以共存的语义成分类别。

（一）主语（NP1）语义分析概况陈静（2005）提出，对于“把”字句的主语应该用句式义来概括其语义成分，笔者分析了不同类别的“把”字句，将主语语义成分分为施事、时间、处所、工具或方式、受事、与事、对象以及不是动词的参与者，这体现了主语语义成分的丰富性。

论把字句的句式语义

38）马林生坐正，把剩下的烟蒂掐灭，
在我们看来，也许最需要检讨的恰恰是这种“把” 字句的“变换观”。因为“变换观”的一个基本假设就是变换前后句子组成成分之间的语义关系始终维持不变。而从“句式语法”( Construction Grammar，参看goldberg 1995，沈家煊1999a，张伯江1999)的观点看，句式的语义不是完全能从组成成分及已有句式的语义自然推导出来的，变换的观点常常会引导我们忽略掉一些句式自身的重要特点。
2.2自立性与有定性
如果把“有定”与“无定”一般地理解为“已知” 和“未知”的话，那么“自立——已知——有定” 三者之间就有一种天然的关联，这也就是早期的 “把”字句论述都持“把”字宾语必须“有定” 说法的依据。
一般来说，说话人认为听话人能识别的就用有定形式，认为听话人不能识别的就用无定形式。下面我们分析几个“无定宾语”的例子：
↓
“完形心理学”的一条重要原理是，整体运用到语法中：把握大于部分之和，因此句式的整体意义不等句子的整体意义
于各组成部分的简单相加。整体可能有这
样一些属性，它们不是从对组成部分的分
析中推断出来的，因此不能通过对各部分
的分析来认识整体的全部性质。举例来说:
Dowty（1991）指出，施事、受事等并不是初始概念，跟动词发生种种语义关系的成分中最基本的角色只有两类，即原型施事（ Proto- Agent）和原型受事（ProtoPatient ）。
这是从物质空间向话语空间的隐喻，就是说，人们在表达信息转移过程时，是把空间上物体转移的过程移植过来使用的（张伯江1999）。
这种隐喻途径的证据，一是可以加上“到”字显示出转移终点；二是可以加上“给”字显示出转移方式：

第十三章把字句

另外，也可以用上下文方式确定处置对象： A : 听说你上周去旅游了，是吗？ B :是啊，去了好几个地方。 A :照照片了吗？ B :当然，照了很多。 A :那。
教学中让学习者了解不同的语境及句类选用，注意更多地进行实际运用。
（二）选择哪种表达式的教学
构成句子后，逐一让学习者看到哪个是被确定的事物，它们被处置后改变成的样子。然后，让学习者模仿老师的样子，相互之间利用 “把”字句进行请求功能表达运用的实际练习。
（二）选择哪种表达式的教学
二是用于叙述。为了让学习者感受到被确定的事物，可以采用图片模式展开应用教学。如打开窗户、移动桌子、摔碎杯子等。
没有专项学过把字句：该用把字句时，回避策略专项学过把字句后：判断不准什么场合用把字句，可能出现反向极端，不管合不合适都选用把字句教学中一定要突出不同场合选用句式的教学，要讲清楚把字句的最基本意义和使用时的最基本条件，只讲结构，不讲意义是不可取的。
（二）选择哪种表达式的教学
让学习者理解表达焦点的问题，用实际的句子进行比较我拿来了一本书。我把那本书拿来了。区别是什么？语境中有哪些条件？在比较中让学生理解：一般叙述句：宾语——未知信息，表达焦点，句末把字句：宾语——已知信息，被处置或影响成什么样什么样的成分是未知信息，“把”宾语提到动词前，把句末焦点位置让位于谓语动词后的其他成分
三、把字句的教学要点及策略
（一）对把字句构句模式的认知和理解 1.把字句的基本结构模式把字句教学首先得让学习者认知和理解把字句的基本结构模式： S+把NP+V+其他
三、把字句的教学要点及策略
2.要特别强调“把”的宾语的类型（1）主要是确定性的——现场确指或指前所指的小王已经把钥匙取走了。把词典递给我。把这支笔给他。（2）类指的，相当于确指，人人所知救援官兵把政府的关怀送到每一个灾民心中。把知识学到手才有为人民服务的本领。这两类宾语前不能用数量形式。

把字句主语的语义角色