考研专业课知识点：心理测量学测验常模(下)
心理测量学 测验的常模
葛塞尔婴儿感觉运动发展顺序
周 行为表现 4 控制眼睛运动，能追随一个对象看等 16 28 40 52 能使头保持平衡 能用手抓握并玩弄东西 能控制躯干、耸立和爬 能控制腿和脚的运动、站立和行走
皮亚杰儿童守恒概念发展 守恒概念 年龄 质量守恒 5 重量长度 容量长度 6 7
（二）年龄常模（智龄）
未分组数据 分组数据
某团体共100人，试问第15名的百分等级是多 少？
若团体人数分别为50人，40人，20人时，其
百分等级是多少？
若团体人数为200，500，1000呢？
100 15 50 P 100 85.5 15 100 10015 50 P 100 71 15 50 P 63.75, P 27.5 15 15
岁组全部题目，通过8岁组3题，9岁组2
题，10岁组1题，则智龄为:
（三）年级常模（年级当量）
某年级全体学生典型水平的一个分数
年级水平 平均数
教育成就测验
一刚升入4年 级的学生， 其阅读水平 为4.4，计算 水平为3.8。
年级当量存在的不足是：
1．各个年级的科目不同，年级常模仅适 用于公共开设的科目。 2．假设一个四年级学生在测验中获得年 级当量是6.9，这并不意味他掌握了六 年级所教的内容。 3．同一被试在不同领域得到的相同的年 级当量并不表明同等的能力水平。
编制者：韦克斯勒
公式：IQ = 15Ｚ + 100
S-B离差智商（1960）
IQ = 16Ｚ + 100
韦氏智力测验构架
评估多种认知能力的测验组合
分测验的量表分：IQ=3Z+10 言语、操作和全量表：IQ=15Z+100
心理测量学重点
心理测量学知识重点1、测量就是一句一定的法则用数字对事物加以确定。
从字面上看，包含三个主要元素：事物、数字、法则。
数字：是代表某一事物或事物某艺术性的量。
这些数值具有自然数的特点，如区分性、序列性或等级性、等距性、可加性。
2、任何测量都应该具备两个要素：参照点、单位。
3、斯蒂文斯将测量从低级到高级分成四种水平，即命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。
大小关系相等单位绝对零点在顺序量表中，既无相等单位，有无绝对零点，数字仅表示等级。
等距量表的数值可以相互做加、减运算，但没有绝对的零点，因此不能做乘、除运算。
等比量表的数值可以做加、减、乘、除运算。
类别量表无无无顺序量表有无无等距量表有有无等比量表有有有4、心理测验的性质：间接性、相对性、客观性。
5、心理测验的分类：按测验的功能分类：智力测验、特殊能力测验、人格测验（有两类：问卷法：明尼苏达多项个性调查表MMPI 、卡氏16种人格因素测验16PF 、艾森克人格问卷EPQ ；投射法：罗夏测验、主题统觉测验TAT ）。
按测验材料的性质分类：文字测验、操作测验。
按测验材料的严谨程度分类：客观测验、投射测验。
按测验的方式分类：个别测验、团体测验。
按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。
6、错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。
正确的测验观：心理测验时重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。
7、比内，经过他与助手西蒙的精心研究，1905年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，是世界上第一个正式的心理测验。
8、常模团体样本的大小要适当：一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000—3000人为宜。
样本大小适当的关键是样本要有代表性。
9、取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
抽样方法：①简单随机抽样：按照随机表的顺序选择被试样本，或者将抽样范围内的每个人或者每个抽样单位编号，再随机选择。
心理测量学：测验的常模之常模的类型
心理测量学：测验的常模之常模的类型：㈠发展常模（又称年龄量表）：⑴发展顺序量表：①葛塞尔发展程序量表（发展顺序量表最早的一个范例。
16周能使头保持平衡，28周能用手抓握东西并把玩，40周能控制躯干、坐立、或爬行，52周能控制腿脚运动、站立和行走）②皮亚杰的守恒概念（5岁理解质量守恒，6岁掌握重量守恒，7岁有容量守恒）⑵智力年龄（又称智龄。
吴天敏的比内－西蒙量表智龄的计算方法：6岁+4×2月+3×2月+2×2月=7岁6个月）⑶年级当量（又称年级量表。
在教育成就测验中最常用。
）㈡百分位常模：⑴百分等级：是应用最广的表示测验分数的方法。
一个测验分数的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比，百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置，百分位等级越低，个体所处的位置就越低。
未分组资料百分等级计算公式PR=100-(100R-50)/N。
⑵百分点：在分数量表上，相对于某一百分等级的分数点就叫百分点或百分位数。
百分点的计算根据直线内插法（例见P341）。
⑶四分位数：是将量表分成四等分，相当于百分等级的25%、50%和75%对应的三个百分分成的四段。
⑷十分位数：1%～10%为第一段，91%～100%为第十段。
㈢标准分常模：⑴线性转换的标准分数：z分数为最典型的线性转换的标准分数z=(X-)/SD，转换公式Z=A+Bz⑵非线性转换的标准分数：当原始分数不是常态分布时也可以是使之常态化，这一转换过程就是非线性的。
转换为T分数T=50+10。
标准九分是以5为平均数，以2为标准差的一个分量表，最早广泛应用于美国空军和某些教学情境中的分级。
标准十分平均数为5，标准差为1.5；标准二十分平均数为10，标准差为3。
单纯用心理年龄来表示智力的高低的方法缺乏不同年龄儿童间的可比性，因此一般都用比率智商和离差智商来表示智力的高低。
⑴比内-西蒙量表由美国斯坦福大学推孟教授于1916年对其修订而成斯坦福-比内量表，其中以比率智商（IQ）表示结果IQ=MA/CA×100IQ等于100代表正常，高于100代表发展迅速，低于100代表发育迟缓。
心理测量考试知识点
心理测量考试知识点1、测量的定义；测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
2、数量具有的四个特征：区分型、序列性、等距性、可加性。
3、测量的精确性既与测量的对象有关，也与测量时所用的工具有关，1、测量的精确度取决于测量对象本身的性质。
（精确型、随机型、模糊型）2、测量取决于测量工具的精密性。
4、测量的基本要素：参照点和单位。
5、量表：能够使事物的特征数量化的数字连续体。
6心理测量的性质：间接性、客观性、相对性、不可避免性。
7心理测量的理论基础：1918年，桑代克指出：凡客关存在的事物都有其数量。
1939年，麦柯尔指出，凡尤其数量的事物都可以进行测量。
8、测验具备的基本条件；行为样本（抽样）、标准化（测验内容的标准化、实测条件的标准化、评分准则的标准化、测验常模的标准化）、难度或应答率、信度和效度。
注：心理测量的工具是心理测验。
9、心理测验的对象：心理特质。
、10、行李测验的分类：a、按测量对象分：1）智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验。
2)按测量方式分：个别测验、团体测验3）按测验内容的形式分类：文字测验、非文字测验4）按测验功能：成就与预测测验、难度与速度测验、描述与诊断测验。
5）按评价所参照的标准：常模参照和目标参照测验、潜力参照测验。
11、测验最基本的是：人与人之间有差异。
12.心理测验早期的探索者：高尔顿：（第一个使用智力测验）、卡特尔（首次在心里杂志上提出心理测验术语）、比内（智力测验之父）1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表。
13、测量误差（名词解释）：在心里测验过程中由那些与测量目的无关的变化因素所产生的一种不准确或不一致的测量效应。
包括随机误差和系统误差。
14、误差来源：测量工具、被测对象和实测过程。
15、经典测验理论（名词解释）：观察分数（X）和真分数（T）之间是一种线性关系，并只相差一个随机误差（E）。
即：X=T+E。
这一模型有三个假设公理：1)若一个人的某种心理特质可以用平行的测验反复测量足够多次，其观察分数的平均值会接近真分数。
心理测验知识(2)—常模
2、智力年龄：能够代表儿童智力发展水平的年龄，就叫做智力年龄， 简称 、智力年龄：能够代表儿童智力发展水平的年龄，就叫做智力年龄， 智龄。比内 西蒙量表首先使用智力年龄的概念,（ ） 智龄。比内— 西蒙量表首先使用智力年龄的概念 （KD） 求智龄的方法： 求智龄的方法： （KD） ） 年吴天敏和陆志韦修订的《 西蒙智力量表》 以1936年吴天敏和陆志韦修订的《中国比内 西蒙智力量表》为例。 年吴天敏和陆志韦修订的 中国比内—西蒙智力量表 为例。 量表适用于3~18岁。 3~11岁每岁有 6个题目，每个题目代表 个月的 岁 个题目， 量表适用于 岁每岁有 个题目 每个题目代表2个月的 智令， 岁每岁有3个题目 个月的智令。（ 个题） 智令，12~18岁每岁有 个题目，每个题目代表 个月的智令。（共75个题） 岁每岁有 个题目，每个题目代表4个月的智令。（共 个题 计算方法 — 计算基础智令：全部题目都通过的年龄组。 计算基础智令：全部题目都通过的年龄组。 — 计算更高年龄组通过的智令月份之和。 计算更高年龄组通过的智令月份之和。 — 智龄 基础智龄 + 更高年龄组智令和月令。 智龄= 更高年龄组智令和月令。 个月令= 智令 智令） （满12个月令 1智令） 个月令 3、年级当量：就是年级量表，测验的结果说明该学生属于哪一年级 、年级当量：就是年级量表， 的水平。教育成绩测验常用，其表述方式是：某学生的（学科 能力 能力） 的水平。教育成绩测验常用，其表述方式是：某学生的（学科/能力） 哪一） 年级的水平。比较的团体常模是各年级常模样本的平均 团体常模是各年级常模样本的 是 （哪一） 年级的水平。比较的团体常模是各年级常模样本的平均
三、取样的方法 取样：从目标人群中选择有代表性的样本。 取样：从目标人群中选择有代表性的样本。（KD） ） 常用的抽样方法： 有随机抽样和非随机抽样。常用的是随机抽样 随机抽样—— 常用的抽样方法： 有随机抽样和非随机抽样。常用的是随机抽样 依据随机抽样的原则，从目标人群抽样中， 依据随机抽样的原则，从目标人群抽样中，所取的个案不是人为主观决定 而是每个个案被抽取的机会是均等的。主要有下列方法： 的。而是每个个案被抽取的机会是均等的。主要有下列方法： （KD） ） 1、简单随机抽样：按随机表的顺序随机选择，或者是将抽样范围中的 、简单随机抽样：按随机表的顺序随机选择， 每个人或每个单位编号 随机选择，避免人为的抽样误差。 编号， 每个人或每个单位编号，随机选择，避免人为的抽样误差。 2、系统抽样：在总体目标（N）中，抽取样本数（n)，需要选择 分之 、系统抽样：在总体目标（ ） 抽取样本数（ ，需要选择K分之 一作为被试样本。 一作为被试样本。 K为组距： K=N/n 为组距： 为组距 系统抽样要求目标总体无序可排， 无等级结构存在。 系统抽样要求目标总体无序可排，也无等级结构存在。 无序可排 存在 3、分组抽样：总体目标较大，先将群体进行分组，再在组内进行随机抽 、分组抽样：总体目标较大，先将群体进行分组， 分组 样。 4、分层抽样：先将目标总体按某种变量分成若干层次，再从各层次中随 、分层抽样：先将目标总体按某种变量分成若干层次， 机抽样，最后把各层次的被试组合成常模样本。 机抽样，最后把各层次的被试组合成常模样本。 分层抽样分为二种： 分层抽样分为二种： — 分层比例抽样 — 分层非比例抽样
心理测量学复习_常模
为什么要有常模？没有另外的解释资料，任何心理测验的原始分数都是毫无意义和价值的。
要使原始分数具有价值，就需要有一些参照数据。
心理测验分数的解释，通常是参照常模进行的。
什么叫常模(norm)？常模分数与常模1.常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。
导出分数与原始分数等值，有意义、等单位、带参照点。
2.常模：常模分数（导出分数）构成的分布就是通常所说的常模，即常模团体或样本的标准化的得分分布。
它是解释心理测验分数的基础。
什么是原始分数(raw score)？什么是导出分数？被试在接受检验后，根据测验的计分标准，对照被试的反应所计算出的测验分数称作原始分数。
但是原始分数不能直接反应出被试之间的差异状况，也不能说明被试在其他等值测验上应获得什么样的分值。
为了是原始分数本身具有意义，使不同测验的分数可以相互比较，就必须将原是分数转换为导出分数。
导出分数就是在原是分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数。
什么叫常模团体(norm group)？1.定义：常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
2.条件：(1)构成必须明确界定：样本所有成员是同质的且界限清晰，必须是所测群体的代表性样本，构成和得分分布与总体尽量吻合。
(2)注意常模的时效性。
(3)样本的大小要适当：如果总体数目大，相应的样本也大，一般最低不小于30或100个。
全国性常模，一般应有2000到3000人为宜。
3.取样方法取样即从目标人群中选择有代表性的样本。
(1)简单随机抽样(random sampling)：按照随机顺序表选择被试作为样本；或者是将抽样范围中的每个人或者每个抽样单位编号，随机选择。
(2)系统抽样：有时在总体数目为N的情况下，若要选择K分之一的被试作为样本，则可以在抽样范围内选择第K个人来构成样本。
K为组距：K=N/n(3)分组抽样：有时总体数目较大，无法编号，而且群体又具有多样性，可先将群体分为一定的小组，再从小组内随机抽样。
心理测量学知识重点
第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。
该定义包含三个要素：事物、数字、法则。
数字具有区分性、序列性、等距性和可加性。
二、测量要素（一）参照点确定事物的量，必须有一个计算的起点。
（二）单位好的单位具备两个条件：一是有确定的意义；二是有相同的价值。
三、测量量表（一）命名量表如用1代表男，用2代表女（二）顺序量表既无相等单位，又无绝对零点，数字仅表示等级。
（三）等距量表其数值可做加减运算，但不能做乘除运算。
例如：温度的零点是人定的，0摄氏度不意味着没有温度。
（四）等比量表数值可做加减乘除运算一般来说，心理测量是在顺序量表上进行。
第二单元心理测量的基本概念一、心理测量的定义依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。
二、心理测量的性质（一）间接性（二）相对性（三）客观性：其实就是测验化的标准问题。
量具必须标准化，这是对一切测量的共同要求。
心理测量标准化包括如下内容：测验的刺激是客观的、对反应的量化是客观的、对结果的推论是客观的。
第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类（一）智力测验；（二）特殊能力分类（三）人格测验二、按测验材料的性质分类（一）文字测验（二）操作测验三、按测验材料的严谨程度分类（一）客观测验（二）投射测验四、按测验的方式分类（一）个别测验（二）团体测验五、按测验的要求分类（一）最高行为测验要求受测者尽可能做出最好的回答，这主要与认知过程有关，有正确答案。
智力测验、成就测验均属最高行为测验。
（二）典型行为测验要求受测者按通常的习惯方式做出反应，没有正确答案。
一般来说，各种人格测验均属典型行为测验。
第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观（一）测验万能论（二）测验无用论（三）心理测验即智力测验二、正确的测验观（一）心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具。
心理测量考研知识点总结
心理测量考研知识点总结一、心理测量的基本概念1.1 心理测量的定义心理测量是指用标准化测验和技术对个体的心理特征进行度量和评估的过程。
通过心理测量，可以获取个体的认知、情绪、人格、兴趣等各方面的信息，从而更好地了解个体的心理状态和特点。
1.2 心理测量的特点心理测量具有科学性和客观性的特点，测量工具和技术需要经过严格的验证和检验；同时，心理测量也需要考虑到个体的主观感受和特点，在测量过程中需要考虑到个体的心理差异和情境影响。
1.3 心理测量的应用领域心理测量广泛应用于心理咨询、临床评估、心理健康干预、教育评估等领域。
通过心理测量，可以为这些领域提供科学的数据支持和评估依据。
二、心理测量的分类2.1 标准化测验标准化测验是心理测量中常用的方法之一，包括知识测验、智力测验、人格测验等。
通过标准化测验，可以获取个体在某一特定领域或特质上的得分，从而进行评估和比较。
2.2 问卷调查问卷调查是一种常用的心理测量方法，通过设计并发放问卷，可以获取被试者的自我报告数据，包括行为、态度、情感等。
问卷调查常用于研究性质的心理测量和调查。
2.3 观察法观察法是一种主要依靠观察而非直接询问被试者的心理测量方法。
通过观察被试者的行为和反应，可以获取其一些心理特征和行为特点。
2.4 临床测量临床测量是一种应用于临床心理学领域的心理测量方法，用于帮助临床医生评估和诊断心理障碍、症状和疾病。
三、心理测量的可靠性和有效性3.1 可靠性心理测量的可靠性指的是测量工具在不同时间和不同情境下获取相同结果的程度。
可靠的测量工具需要具有一定的稳定性和一致性，才能提供可靠的心理测量数据。
3.2 有效性心理测量的有效性指的是测量工具能否准确地测量和评估个体的心理特征和行为特点。
有效的测量工具需要具有良好的效度和准确性，才能提供有效的心理测量数据。
3.3 测验的标准化为了确保心理测量的可靠性和有效性，测验需要经过严格的标准化过程，包括测验设计、试题选择、信度和效度分析等。
心理测量学知识
• 海拔、摄氏温度 • 4、等比量表：含有相等单位，有绝对零
点
• 长度、质量、时间
心理测量学知识
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第二单元 心理测量基本概 • 一、心理测量定义 念
• 依据心理学理论，使用一定操作程序，经过观察 有代表性行为，对于贯通在人全部行为活动中心 理特点做出推论和数量化分析一个科学伎俩。
• 心理测量对象是人行为，严格说，只是做测验行 为。
3000人 • 4、标准化样组是一定时空产物
心理测量学知识
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三、取样方法
• 1、简单随机取样 • 2、系统抽样 • 3、分组抽样 • 4、分层抽样
心理测量学知识
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第二单元 常模类型
• 一、发展常模 • 1、发展次序量表 • 葛塞尔发展程序表： • 运动水平、适应性、语言、社会性 • 皮亚杰守恒： • 5岁 质量守恒 • 6岁 重量守恒 • 7岁 容量守恒
r r SEd S 2
xx
yy
SEd 6 2 0.90 0.94 2.4
90 85 5 2.41.96 4.7
差异显著
心理测量学知识
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第四节 测验效度
• 1、效度定义：所测量与所要测量心理特 点之间符合程度。
• 2、效度性质 • 相对性 • 连续性
心理测量学知识
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心理测量学知识
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2、智力年纪
• 实例： • 某儿童7岁组题目全部经过；8岁组经过4题；
9岁组经过3题；10岁组经过2题；11岁组后没 有答对。
• 智力年纪=7岁+4X2月+ 3X2月+2X2月 =8岁6个月
心理测量学知识
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心理测量学考试重点
名词解释1.常模团体常模团体是指由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个代表性样本。
常模团体是用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供对个体作比较或评价的基础。
任何一个测验都有多个可能的常模团体。
如智力测验分儿童智力测验和成人智力测验。
2.测验信度信度指的是相同被试在不同时间或不同场合下，重复用同一测量工具或等价工具测量某种心理特质所得结果的一致性程度。
信度反映了测量结果中由于随机误差因素所带来的方差变异大小。
信度越高，随机方差越小，测量结果越稳定或越一致。
3.表面效度表面效度是指外行人从表面上看测验是否有效，测验题目与测验目的是否一致。
表面效度不是真正的效度指标，但它容易和内容效度搞混。
表面效度影响被试的测验动机。
人格测验要求表面效度不宜过高。
4.能力测验能力倾向测验（aptitude test）分为一般能力倾向测验和特殊能力倾向测验。
一般能力倾向测验是测量个体在多种能力上的潜在优势的测验，特殊能力倾向测验是测量个体在音乐、绘画等特殊能为上的潜在优势的测验。
能力倾向测验具备预测功能，测量结果可以帮助安置个体，可以预测个体在某些领域的发展成就。
个体的能力倾向既依赖于个体的先天因素，也与个体的生活经验有关，一般不受专门的教学或训练的影响，其测值相对稳定。
5.导出分数为了便于确定个体的测验得分在标准化样本群体中所处的地位，被试在测验中得到的原始分数经常会被转换成某种导出分数（横向转换、纵向装换）。
导出分数的目的主要有：①可以清晰地表示个体在标准化样本群体中的相对位置，从而可以在与其他人比较的基础上，对其成绩作出评价。
②可以对个体在不同测验上的作答表现直接进行横向比较。
6.真分数一个测量工具在没有测量误差时，所得到的真正值。
操作定义为：经过无数次测量所得的平均值。
其定义表明，一个人在一个测验上所得的分数，是他的真分数的函数，也是测量误差的函数。
（x观测分数=T真分数+E测量误差）7.测量参照点是指在测量工作中必须要有的一个起点，这个起点就叫做测量的参照点。
心理咨询师考试心理测量学知识：测验的常模份
心理咨询师考试心理测量学知识：测验
的常模(一)份
心理咨询师考试心理测量学知识：测验的常模 1
第一单元
一、常模团体的'性质
常模团体：是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本
对测验编制者而言，常模的选择主要是基于对测验将要施测的总体的认识
常模团体必须能够__该总体，包括：确定一般总体、确定目标总体、确定样本
二、常模团体的条件
(一)群体的构成必须明确界定
(二)常模团体必须是所测群体的__性样本
(三)样本的大小必须要适当：在实际工作中，应从经济的或实用的可能性和减少误差这两方面来综合考虑样本的大小最低：不小于30或100个
全国性常模应有2000～3000人为宜
(四)标准化样组是一定时空的产物(具有新进性)
三、取样的方法
取样即从目标人群中选择有__性的样本
抽样方法：
(一)简单随机抽样：按照随机表顺序选择被试构成样本
(二)系统抽样：要求无序可排，也无等级结构存在
K为组距：K=N�Mn
121名学生中取40人作为样本__
则K=121�M40;K=3;所以3人为一段，可分40段，每段取一人
(三)分组抽样：总体数目大，且群体又有多样性，先将群体进行分组，再在组内进行随机取样
(四)分层抽样：在确定常模时，最常用的方法
又可分：分层比例抽样和分层非比例抽样
四、常模分数与常模
(一)常模分数：是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数
导出分数具有一定的参照点和单位，是一个有意义的测验量表，它与原始分数等值，可以进行比较
(二)常模：是常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础。
心理学考研专业课知识点：测验的常模和分数的解
心理学考研专业课知识点：测验的常模和分数的解1、百分位常模的优点与缺点：易于计算、解释、实用；不受原始得分的分数分布形态的影响。
缺点是：单位不相等，特别是分数的两端；百分位无法说明被试间差异的原始分数量大小。
2、标准分常模：标准分数最常见的是z分数。
标准分数是等距量表，它可以做加、减、乘、除运算。
常见的标准分常模：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。
标准分由原始分转换而来，这种转换又可分成：线性转换、非线性转换。
3、线性转换的标准分-z分数（最典型的线性转换的标准分）。
（1）公式：z=X－（2）X/SDX为原始分,X为样本平均数，SD为样本标准差。
从公式看，z的含义是：它表示某一分数与平均数之差是标准差的几倍。
（3）z的性质：1平均数为0，标准差为1。
2z分数有正、负，其绝对值表示原始分与平均数间的距离正值表示原始分大于平均数，负值则相反。
3z分数的分布形态与原始分分布一致。
4、非线性转换的标准分：（1）T分数是：平均数为50，标准差为10的分数。
即这一词最早由麦柯尔于1939年提出，是为了纪念推孟和桑代克对智力测验，尤其是提出智商这一概念所作出的巨大贡献。
（2）标准九：是标准化九分制的简称。
它是以5为平均数，以2为标准差的一个分数量表，最早时被广泛应用于美国空军的心理测验中。
标准九分数也是一种标准分，它将原始分划分为9部分，最高是9分，最低1分。
除1和9的范围略大以外，其余均是以5为中心向两边各包含0.5个标准差的分数段。
5、标准分常模小结：（1）标准分常模分数均是等距分数，虽然不同类型的常模其平均数和标准差不同，但均可用离均值来表示。
（2）标准分常模的局限性：标准化常模表示的是存在状态之间的横向比较，离开原常模样本，不同常模样本之间的比较就没有意义。
名称z分数和z’分数T分数标准九标准十标准二十平均数0505510标准差11021.536、离差智商及其意义（传统比率智商的缺点）：（1）心理年龄与生理年龄呈线性关系。
心理测量学测验常模
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标准九分
9 8 7 6 5 4 3 2 1
本段变积
4% 7% 12% 17% 20% 17% 12% 7% 4%
累加变积
100% 96 89 77 60 40 23 11 4
心理测量学测验常模
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心理测量学测验常模
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第二节 分数合成
一、分数合成意义 （一）种类 1.项目标组合 2.分测验或量表组合 3.测验或预测源组合
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第一节 分数转换
一、基础概念
1.原始分数 被试在接收测验后，依据测验记分标准，对照被试反
应所计算出测验分数 2.导出分数 在原始分数转换基础上，按照一定规则，经过统计处
理后取得含有一定参考点和单位，且能够相互比较分 数。 3.分数转换 按某种规则将原始分数转化为导出分数过程。
（2）过程：联立方程 （3）输出： ①回归方程式（各个预测源加权量） ②复相关系数R
R2：决定系数，表示效标中变异数可由预测源来解释百分比
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3.预测源确实定
首先选取最正确预测源 直到渐近效度不再增加 普通2－4个 条件：线性关系、连续性资料、同时取得
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（四）多重划分
1.条件：预测源间不具互偿性
2.含义：在各个特质上都确定一个标准，从 而把成绩划分为合格与不合格两类。在一 个测验上合格了，不能确保总要求一定能 合格。只有每个测验都合格时，总要求才 算合格。
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3.过程：连续栅栏
最有效预测源前置 其它原因：比较简单、花费少前置
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河南省考研心理学复习资料心理测量学重点知识点归纳
河南省考研心理学复习资料心理测量学重点知识点归纳心理测量学是心理学领域的一个重要分支，旨在通过各种测量方法和工具来评估个体的心理特征和行为，以及对心理现象进行定量化的研究。
在河南省考研心理学的复习中，心理测量学是必不可少的一部分。
本文将对心理测量学的重点知识点进行归纳，以帮助考生更好地复习和准备考试。
一、心理测量学的基本概念心理测量学是一门研究心理学测量及其应用的学科，主要研究的内容包括测量的基本原理、测量工具和测量数据的处理分析等。
在复习过程中，考生需要了解心理测量学的定义、目的以及研究的范围与内容。
同时，还需要掌握心理测量学与心理学其他分支的关系，以及心理测量学在实际应用中的作用和意义。
二、心理测量的性质和要素心理测量的性质和要素是理解和应用心理测量学的基础。
在复习过程中，考生需要熟悉心理测量的几个基本性质，包括客观性、可靠性、效度和实用性。
此外，还需要了解构成心理测量的三个要素，分别是被测性质、测量方法和测量工具。
三、心理测量的测量方法心理测量的测量方法主要包括口述法、观察法和测试法。
在复习中，考生需要了解不同的测量方法适用的对象、优缺点以及具体应用的实例。
此外，还需要了解不同测量方法的操作流程和注意事项。
四、常用的心理测量工具心理测量工具是心理学研究中常用的一种手段，用于评估和测量个体的心理特征和行为。
在河南省考研心理学中，考生需要重点掌握一些常用的心理测量工具，如常用智力测验（如韦氏智力量表、赫希智力量表）、人格测验（如十六种人格因素问卷）、心理健康测量工具等。
对于每种测量工具，考生需要了解其适用的范围、优缺点以及使用注意事项。
五、心理测量数据的处理与分析心理测量数据的处理与分析是心理测量学研究的重要内容之一。
在复习过程中，考生需要了解心理测量数据的类型（如定量数据、定性数据）、数据处理的基本原则以及常用的数据分析方法（如描述性统计、推论统计等）。
此外，还需要熟悉数据处理与分析的具体步骤和常见的数据处理软件。
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结
山东省考研心理学复习资料心理测量学要点总结心理测量学是研究心理现象的测量方法和技术的学科。
在心理学考研中，心理测量学是一个非常重要的考试科目，本文将对山东省考研心理学复习资料中心理测量学的要点进行总结。
一、心理测量学概述心理测量学是心理学的一个重要分支，旨在通过科学的方法测量和评估人类的心理特征和行为。
它涉及到各种心理测量方法的设计、应用和解释等内容。
二、测量的基本概念1. 变量和测量尺度：- 变量是指描述人们心理特征或行为的概念或属性。
- 测量尺度是指用于测量和描述变量的规范或系统。
2. 常见的测量尺度：- 名义尺度：仅用于将对象分类，没有顺序关系。
- 顺序尺度：可以按照某种顺序进行排列，但没有确定的距离。
- 区间尺度：具有顺序和等距性，但没有绝对零点。
- 比率尺度：具有顺序、等距和绝对零点的尺度。
三、心理测量的信度和效度1. 信度：- 信度是指测量工具的稳定性和一致性。
- 常见的信度估计方法包括等分半信度、重测信度和分割半信度。
2. 效度：- 效度是指测量工具是否真实地反映了所要测量的心理特征。
- 常见的效度估计方法包括内容效度、构造效度和准则相关效度。
四、心理量表的设计和应用1. 量表设计的基本步骤：- 明确测量目的和对象。
- 编制和选择量表项。
- 确定量表的测量尺度和计分方法。
- 进行试测和信效度检验。
- 完善和修订量表。
2. 量表的分类：- 按照测量目的可分为普查量表和诊断量表。
- 按照测量方式可分为自评量表、他评量表和观察量表。
3. 量表的应用：- 量表可以用于心理测验、心理评估、研究和咨询等领域。
- 量表的选择应根据具体测量目的和研究对象的特点来确定。
五、常见的心理测量方法1. 个体测验：- 个体测验是指用于测量个体心理特征的测验，如智力测验、人格测验等。
2. 群体测验：- 群体测验是指用于测量群体心理特征的测验，如兴趣测验、心理健康问卷等。
3. 项目性评估：- 项目性评估是指根据被试的具体行为或回答情况进行评估的方法。
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结
上海市考研心理学专业复习资料心理测量与测试常见方法总结上海市考研心理学专业复习资料：心理测量与测试常见方法总结心理测量与测试是心理学研究中的一个重要领域，为了了解和评估个体的心理特征和行为表现，心理学家使用各种不同的方法进行测量和测试。
本文将总结一些常见的心理测量与测试方法，帮助考生在上海市考研心理学专业复习中有针对性地准备相关知识。
一、自报心理测量法自报心理测量法是一种被广泛应用的心理测量方法，通过直接询问被试者自己描述其内心感受、态度和特质等心理特征。
常用的自报心理测量方法包括问卷调查和面谈。
问卷调查是通过给被试者提供一系列问题，要求被试者回答并表达个人的观点和感受。
面谈则是研究员直接与被试者进行对话，通过开放性问题和有针对性的追问来了解被试者的心理状态。
二、观察法观察法是通过观察被试者的行为、言谈和非语言表达等来了解其心理特征的方法。
观察可以在自然环境或实验条件下进行。
研究者需要观察被试者在不同情境下的行为反应，并进行记录和分析。
观察法可以直接观察到被试者的实际行为，从而获得客观的数据。
三、智力测验智力测验是评估个体智力水平的一种常见方法。
常用的智力测验有斯坦福-比奈特智力量表（Stanford-Binet Intelligence Scales）、魏氏智力测验（Wechsler Intelligence Scale）等。
这些测验以任务形式出现，要求被试者解决问题、推理和进行空间思维等。
通过评分系统，可以得出被试者的智商水平。
四、个性测验个性测验是评估个体人格特征和心理特质的方法。
其中，十六种人格因素问卷（16PF）、明尼苏达多项人格测验（MMPI）和NEO人格问卷等是常用的个性测验工具。
这些测验通过一系列问题来了解被试者的人格特点，包括性格、态度、兴趣和价值观等。
五、生理指标测量生理指标测量是通过记录和分析被试者的生理反应，了解其心理状态和心理特征的方法。
常见的生理指标包括心率、血压、皮肤电阻和脑电波等。
浙江省考研心理学心理测量与评价复习重点整理
浙江省考研心理学心理测量与评价复习重点整理心理测量与评价是心理学中的一个重要领域，主要研究如何度量和评价个体心理特征和行为表现。
在浙江省考研心理学考试中，心理测量与评价是一个重要的考点。
本文将从以下几个方面整理心理测量与评价的复习重点。
一、心理测量基础知识1. 测量的概念和特点：测量是指通过对被测量对象进行观察、记录和判断，获得相关数据以揭示其内在特征或进行比较的过程。
测量的特点包括客观性、准确性、标准化、可靠性和效度等。
2. 测量尺度：测量尺度是指用来度量心理特征和行为表现的工具或指标。
常用的测量尺度包括名义尺度、顺序尺度、间隔尺度和比例尺度。
3. 测量误差：测量误差是指由于测量过程中存在的各种不确定性因素导致的测量结果与真实值之间的差异。
测量误差包括系统误差和随机误差。
二、常用的心理测量工具1. 心理测试：心理测试是指通过命题法、问卷法、观察法等方式，采集被试者在心理特征和行为表现上的数据，以揭示其心理状态和个性特征。
常见的心理测试包括智力测试、人格测试、兴趣测试等。
2. 问卷量表：问卷量表是一种用来测量被试者在某一心理特征上观察值或表现值的工具。
问卷量表通常依据理论构建，并通过对被试者进行主观评定和反馈获取数据。
常见的问卷量表包括自尊量表、焦虑量表、抑郁量表等。
3. 观察法：观察法是指通过直接观察被试者的行为表现来获取相关数据。
观察法可以分为自然观察和实验观察两种类型，常用于研究行为特征、人际关系等。
三、心理测量的数据分析方法1. 描述性统计方法：描述性统计方法用于对测量数据进行整理和描述，包括频数分布、均值、标准差、百分位数等指标。
2. 探索性因素分析：探索性因素分析是一种用于确定测量尺度背后的潜在结构或维度的方法。
通过对测量数据进行主成分分析或因子分析，可以提取出影响测量结果的主要因素。
3. 可靠性分析：可靠性分析用于评估测量工具的稳定性和一致性。
常用的可靠性分析方法包括Cronbach's α系数、切割半信度、重测可靠性等。
山西省考研心理咨询与评估复习资料心理测量学常考知识点解析
山西省考研心理咨询与评估复习资料心理测量学常考知识点解析在山西省考研心理咨询与评估考试中，心理测量学是一个常考的知识点。
掌握这些知识点对于顺利通过考试非常重要。
本文将对心理测量学常考的知识点进行解析，帮助考生更好地复习。
一、心理测量学概述心理测量学是研究人的心理特征及其变异程度的科学方法，其目的是通过测量来了解和评估个体的心理特征。
心理测量学主要包括测量工具的选择与设计、测量方法的应用与分析以及测量结果的解释与运用。
二、常用的心理测量方法1. 问卷法问卷法是一种常用的心理测量方法，它通过编制一系列问题，由被试者进行书面回答，从而了解其心理特征。
问卷法具有高效、简便等优点，但也存在着自我报告的主观性等限制。
2. 测试法测试法是一种通过对被试者进行统一任务的测量来评估其心理特征的方法。
常见的测试包括智力测试、人格测试、兴趣测试等。
测试法的优点是结果客观且判断准确，但也需要注意测试环境的控制以及测试工具的选择。
3. 观察法观察法是一种通过直接观察被试者行为或表现来评估其心理特征的方法。
观察法可以通过实地观察或视频录制等方式进行。
观察法的优点是能够直接观察被试者的行为特征，但也需要注意观察者的主观偏差和观察环境的干扰。
三、常用的心理测量工具1. 贝克儿童人格问卷贝克儿童人格问卷是一种常用的人格测量工具，主要用于评估儿童的人格特征和心理问题。
该问卷包括儿童本人评估和家长评估两个部分，结果可以提供儿童的人格特点及其发展情况。
2. 康奈尔医学指数康奈尔医学指数是一种常用的生活质量测量工具，主要用于评估患者的生活质量。
指数包括生理功能、身体形态、社交功能、心理功能和环境适应能力等方面的评估，可以提供患者生活质量的全面信息。
3. 斯坦福-比内特睡眠量表斯坦福-比内特睡眠量表是一种常用的睡眠测量工具，主要用于评估个体的睡眠质量。
该量表包括睡眠质量、睡眠延迟、睡眠时间、睡眠障碍和使用药物安眠等几个方面的评估，可以提供个体睡眠质量的详细反馈。
江西省考研心理学全科复习资料心理测量学常用测试方法总结
江西省考研心理学全科复习资料心理测量学常用测试方法总结心理测量学是心理学中的重要分支，旨在通过各种科学方法和工具，对个体的心理特征、态度和行为进行客观测量和评估。
在江西省考研心理学全科复习中，心理测量学是一个必不可少的部分，因此本文将对心理测量学常用测试方法进行总结和归纳。
一、自陈量表法自陈量表法是最常见、最广泛应用的一种心理测量方法，它以问卷调查的形式，通过被试者主观陈述的方式来了解其心理状态、个人特征、态度和观点等。
自陈量表法主要包括情绪量表、人格量表和兴趣测试量表等。
1.情绪量表情绪量表用于测量被试者在某一特定的情绪状态下的程度或强度，比如焦虑、抑郁等。
常用的情绪量表有汉密尔顿焦虑量表（HAMA）、贝克抑郁量表（BDI）等。
2.人格量表人格量表用于测量被试者的个性特点、倾向和行为模式。
其中，最常用的人格量表是明尼苏达多项人格测验（MMPI），它采用对大量问题的选择回答方式，可以较全面、准确地评估被试者的人格。
3.兴趣测试量表兴趣测试量表用于测量被试者的兴趣爱好与职业倾向，帮助被试者了解自己的兴趣领域和适合的职业。
著名的兴趣测试量表有霍兰德职业兴趣测验（Holland）和My Vocational Situation（MVS）等。
二、观察法观察法是心理测量学中另一种常用的测试方法，通过观察被试者的行为、反应和表现等，来推断其心理特征和个性。
观察法主要包括自然观察法和实验观察法两种。
1.自然观察法自然观察法是指研究者在自然环境下观察被试者的行为和反应，并进行心理特征的判断。
例如，通过观察儿童的游戏行为和互动方式，来了解其社交能力和发展水平。
2.实验观察法实验观察法是指在实验室或控制条件下观察被试者的行为和反应，以获得更准确和可重复的数据。
例如，在学习实验中观察被试者的注意力、记忆和学习策略等。
三、测验法测验法是心理测量学中较为专业和精确的一种测试方法，通过被试者特定的行为或表现来推断其心理特征和能力水平。
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第1页共1页 考研专业课知识点：心理测量学测验常
模(下)
在考研心理学中，心理测量学是心理科学、教育科学的基础学科和应用学科之间起着一个中介作用。
每年真题中会考察各种各样的心理测验以及计算方法。
测验常模是心理测量学的重要考点，那么，何为常模、常模团体，何为分数转换?下面作者就带各位考生来探讨一下。
测验常模分数转换方法1.百分等级：一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的百分比，具有可比性、易于计算、解释方便、不受原始分数分布状态的影响有点。
但也有缺点：单位不等、只有顺序性、解释时不能离开特定的参照团体。
2.标准分数：一种据有相等单位的量数，又称Z 分数。
3.标准分数变式：T 分数，麦柯尔首次提出T=10Z+50,Z 分数的线性转换；加一个数为避免负号，乘一个数为避免小数。
标准九分数，以0.5为一个标准单位，将正太曲线下的横轴分为9段。
分数合成1.含义和种类：分数合成是指，将几个分数或几个预测源组合起来，以获得一个合成分数或做总的预测；具体包括项目的组合、分测验的组合和测验的组合。
2.合成方法： A.临床诊断：直觉合成。
优点：高度综合、灵活；缺点：不够客观、数量指标不精确。
B.加权求和：前提是各测验所测特制间有相互代偿作用，这些测验分数是连续性资料，并能同时获得。
C.多重回归：适合于所有特质某种程度的互偿性，预测源与效标线相关，都是连续型数据，且同时获得。
D.多重划分：将最有效的预测源或测验放在前面，也呈连续栅栏法；如飞行员选拔。
常模的编制 1.确定有关的比较团体； 2.对常模团体进行施测，并获得该团体成员的测验分数及分数分布； 3.确定常模分数类型，把原始分数转化为量表分数，制作常模量表，给出抽取常模团体的书面说明及指南等。
几种常用的常模1.发展量表：心理年龄、年级当量。
2.商数：教育商数，EQ=(教育年龄/实际年龄)X100 智力商数，IQ=(智力年龄/实际年龄)X100 成就商数，AQ=(EQ/IQ)X100
对于心理测量学，虽然不是那样复杂和难懂，但是经典测验理论和常用的心理测验还需要各位考生认真理解并记忆。
五月正午的骄阳已经足够将各位考研人心中的梦想燃烧，在距离考研仅剩200余天的日子里，还有什么理由停止向梦想进军的脚步?预祝各位考生金榜题名，取得理想佳绩!。