浙江大学本科专业设置

200个常设本科专业解读

本文仅简要解读普通高校常设的本科一级专业，不包括二级专业、专业方向以及经教育部批准可自主设置专业的北京大学、清华大学、北京师范大学、上海交通大学、浙江大学、武汉大学等高校自主增设的新专业。

1、哲学

培养目标：本专业培养具有一定马克思主义哲学理论素养和系统专业基础知识，有进一步培养潜质的哲学专门人才，以及能在国家机关、文教事业、新闻出版、企业等部门从事实际工作的应用型、复合型高级专门人才。

主干学科：哲学

主要课程：哲学概论、马克思主义哲学原理、中国哲学史、西方哲学史、科学技术哲学、伦理学、宗教学、美学、逻辑学、心理学、中外哲学原著导读等。

2、逻辑学

培养目标：本专业培养具备系统的逻辑学基础知识，一定的数学素养以及计算机理论和操作能力，能在高等院校、科研单位、国家机关及企事业管理部门从事逻辑学的教学、科研和应用方面的工作，并能从事计算机科学和语言学的科研和应用方面相关工作的逻辑学高级专门人才。

主干学科：哲学、数学

主要课程：数学分析、高等代数、抽象代数、概率统计、逻辑导论、数理逻辑、集合论、模态逻辑、归纳逻辑、应用逻辑、逻辑史、逻辑哲学、程序语言设计、操作系统等。

3、法学

培养目标：本专业培养系统掌握法学知识。熟悉我国法律和党的相关政策，能在国家机关、企事业单位和社会团体、特别是能在立法机关、行政机关、检察机关、审判机关、仲裁机构和法律服务机构从事法律工作的高级专门人才。

主干学科：法学．

主要课程：法理学、中国法制史、宪法、行政法与行政诉讼法、民法、商法、知识产权法、经济法、刑法、民事诉讼法、刑事诉讼法、国际法、国际私法、国际经济法。

浙江大学学分制管理暂行规定

浙大教发[2006]26号学分制是用学分计算学生学习量、并作为衡量学业完成情况的一种较为灵活的教学管理制度。为充分发挥我校学科门类齐全的优势，进一步激发教与学的积极性，因材施教，更好地培养造就适应社会、经济、科技和文化发展，知识、能力、素质俱佳，具有求是创新精神和国际视野的未来领导者，特制定本规定。

一、学期安排

学校实行每学年4学期制，分秋学期、冬学期、春学期、夏学期，每学期为9周，其中授课8周，考试1周；秋、冬（或春、夏）学期安排的课程学分一般在25学分左右；另在暑假安排3—4周用于教学实践或科研训练。

二、学科专业分类与课程设置

1.本科专业的培养实行前期按大类培养的模式。学校根据学科要求和专业特点，将本科专业按文科类、文理科类、理科类、理工科类、工科类、艺术设计类等６个学科专业大类进行大类交叉培养。

2.自2006级起,本科课程分为通识课程、大类课程和专业课程三大类。通识课程着重于学生全面素质的提高，课程分为思政类、军体类、外语类、计算机基础类、导论类、历史与文化类、文学与艺术类、经济与社会类、沟通与领导类、科学与研究类、技术与设计类；大类课程着重于建立宽厚的学科知识基础，奠定学生今后学业发展的基石，课程分为人文社科类、自然科学类、工程技术类和艺术设计类；专业课程着重在于培养学生扎实的学科专业知识以及动手能力、创新精神，课程包括专业必修课程、专业选修课程、专业方向模块课程、实践教学环节和毕业论文（设计）等。

同时，学校还设置一定量的“个性课程”学分供学生自主选择跨学科的课程修读，原则上原校公共选修课程（在选课系统里）不列入其中。

浙大培养方案

浙江大学（Zhejiang University）是我国一所以工科为主的综

合性研究型大学，其培养方案主要分为以下几个方面：

1. 专业设置

浙大拥有全日制本科专业102个，涵盖了理学、工学、医学、农学、文学、经济学、法学、教育学、历史学、哲学、管理学、艺术学等多个学科领域。学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。

2. 基础教育

浙大注重学生的基础教育培养，开设了大量的基础必修课程，如高等数学、物理、化学、英语等。这些课程为学生提供了广阔的学术基础，培养了学生的分析、思维和解决问题的能力。

3. 专业教育

浙大强调专业教育的针对性和实践性。在选修课方面，学生可以选择专门的专业课程，深入学习相关方向的知识和技能。同时，学校也鼓励学生积极参与实践活动，如科研、实验、实习、社会实践等，提升学生的实践能力和创新精神。

4. 全人教育

浙大注重培养学生的全面发展，除了专业知识的学习外，还设置了人文科学、社会科学、经济管理等一系列的选修课程，拓宽学生的学科背景和思维广度。此外，学校还提供了各种校园活动、社团组织、体育运动等丰富多样的活动，鼓励学生积极参与，锻炼自己的团队合作和领导能力。

5. 国际交流

浙大积极推动国际交流，为学生提供了丰富的国际学术交流和合作机会。学校与多个国内外知名高校建立了合作关系，学生可以申请参加交换生项目、暑期学校、国际会议等，增加国际视野和体验不同的学术环境。

总的来说，浙江大学的培养方案力求全面、个性化和国际化。学校注重培养学生的学术专业能力和实践动手能力，并提供了多种途径和平台，让学生能够充分发展自己的潜力和兴趣，并为未来的职业发展打下坚实的基础。

中国高校本科专业设置

农学类
植物科学与技术
培养掌握植物科学与技术的基本理论和实践能力，能够在农业、林业、环保等领域从事与植物科学相关的科研、教学、技术开发和管理工作的高级专门人才。
动物科学与技术
培养掌握动物科学与技术的基本理论和实践能力，能够在动物生产、动物医学、生物科学等领域从事与动物科学相关的科研、教学、技术开发和管理工作的高级专门人才。
日语语言文学
培养学生扎实的日语语言文学基础，注重阅读、写作、口头表达等能力的训练。
新闻学
培养学生扎实的新闻传播学基础，注重新闻采访、写作、编辑等能力的训练。
历史学类
中国古代史
中国近现代史
培养学生扎实的中国古代史基础，注重历史文献阅读、史学理论与方法等能力的训练。
培养学生扎实的中国近现代史基础，注重历史文献阅读、史学理论与方法等能力的训练。
材料成型及控制工程
培养具备材料加工学科的基础知识和应用能力，能够在材料加工工程领域从事科学研究、工程设计、技术开发、工艺和设备设计、生产及经营管理等方面工作的高级工程技术人才。
计算机科学与技术
培养掌握计算机科学与技术的基本理论和应用能力，能够从事计算机科学、技术与应用的研究、教学、开发和应用等方面工作的高级专门人才。
中国高校本科专业设置
2023-11-12
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浙江大学人工智能专业培养方案(专业课程)

2.专业课程80.5 学分

(1)专业必修课程27 学分

课程号课程名称学分周学时建议学年学期

00000000计算机科学的数学基础** 4.0 4.0-0.0 一(春夏)

061B9090 概率论与数理统计2.5 2.0-1.0 二(秋冬)

211C0020 数据结构基础** 2.5 2.0-1.0 二(秋冬)

00000000 人工智能基础** 4.0 3.5-1.0 二(秋冬)

00000000 人工智能表达与问题求解** 4.0 3.5-1.0 二(春夏) 注：包括了优化内容00000000 机器学习基础** 4.0 3.0-2.0 二(春夏)

00000000 自然语言处理3.0 2.5-1.0 二(春夏)

00000000 计算机视觉3.0 2.5-1.0 三(秋冬)

(2)专业模块课程37.5 学分

要求完成某一模块的全部必修课程及部分选修课程共15学分；同时从计算机科学、计算机系统、计算机软件技术这三个模块的每个模块的必修课中选修至少5 学分。同一课程在不同模块不重复计算。

1)智能决策与机器人

A.必修

课程号课程名称学分周学时建议学年学期

21120491 高级数据结构与算法分析** 4.0 3.0-2.0 二(春夏)

21120520 计算理论** 2.0 2.0-0.0 三(秋冬)

00000000 机器人导论** 4.0 3.0-2.0 三(春夏)

B.选修课程

课程号课程名称学分周学时建议学年学期

21190640 数值分析3.0 2.5-1.0 二(秋冬)

21121150 应用运筹学基础3.5 3.0-1.0 三(秋冬)

专业课程设置

㈠大学专业课程设置依据是什么是大学自主设置的还是教育部规定的

根据《教育部关于印发〈关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见〉的通知》精神，教育部于2002年3月开始进行下放部分高校专业设置审批权的试点工作，先后批准北京大学、清华大学、上海交通大学、浙江大学、北京师范大学、武汉大学、中国政法大学7所高校拥有本科专业设置审批权。这些高校除新设涉及国家安全和政治意识形态等领域的本科专业须事先征得教育部同意外，可依据学校的办学条件和办学需要，自主设置新的本科专业，报教育部备案。

㈡城市规划专业课程设置

清华没有开设此专业,同济的主干课程：

主干学科：建筑学

主要课程：城市版规划权原理、城市规划设计、城市设计、城市规划理论与城市发展史、城市道路与交通、城市生态与环境保护、城市地理学、城市经济学、区域规划等。

主要实践性教学环节：综合社会实践、城市认识实习、城市总体规划实践、计算机应用实践、毕业设计等，实践性教学环节的时间安排不少于40周。

㈢大学培养方案中有专业基础课和专业核心课程的分别，请问如何界定

1、专业基础课：

高等学校和中等专业学校中设置的一种为专业课学习奠定必要基础的课程。

同一科类的各个专业，基础课程大致相同。

它是学生掌握专业知识技能必修的重要课程。不同的专业有各自的一门或多门专业基础课，同一门课程也可能成为多门专业课的专业基础课。

2、专业核心课程:

高等学校和中等专业学校根据培养目标所开设的专业知识和专门技能的课程。

是使学生掌握必要的专业基本理论、专业知识和专业技能，了解本专业的前沿科学技术和发展趋势，培养分析解决本专业范围内一般实际问题的能力的课程

浙江大学远程教育学院畜牧兽医专业专升本层次课程设置一览表汇总

浙江大学远程教育学院畜牧兽医专业专升本层次课程设置一览表

(2005年3月)

浙江大学远程教育学院畜牧兽医专业专升本层次课程设置一览表

3 月版）

注：1.“考试/考查”栏目空白的，为考试课程。

2、入学注册年龄在40周岁以上（包括40周岁）的学生，英语（1－4）为选修，可以用选修课（专业选修课和公共选修课）学分顶替英语学分。

二年半参考学习计划

（2005年3月版）

浙江大学远程教育学院畜牧兽医专业专升本层次二年半参考学习计划（2005年3 月版）

注：1、本学习计划仍供学生参考。

2、“考试/考查”栏目空白的，为考试课程，“修课要求“栏目空白的为必修课程。

浙大法学培养方案

一、引言

浙江大学法学专业是一所具有深厚学术底蕴和丰富教学资源的法学专业。本文将介绍浙江大学法学专业的培养方案，包括专业设置、课程设置、实践环节和培养目标等方面。

二、专业设置

浙江大学法学专业设有本科、硕士和博士三个层次的培养。本科阶段主要培养学生具备扎实的法学理论基础和法律实务能力。硕士研究生阶段注重培养学生的研究能力和创新能力。博士研究生阶段培养学生具备深入研究法律理论和开展独立研究的能力。

三、课程设置

1. 基础课程

•法律基础

•刑法学

•民法学

•行政法学

•经济法学

•国际法学

2. 专业课程

•政治学

•法理学

•税法学

•环境法学

•商法学

•民事诉讼法学

3. 实践课程

•实习

•案例分析

•辩论赛

•司法考试辅导

四、实践环节

为了培养学生实践能力，浙江大学法学专业注重实践环节的设置。学生在校期间将参与以下实践活动：

1. 实习

学生将在校外法律机构或律师事务所进行实习，亲身接触法律实务，提高实践能力和工作经验。

2. 案例分析

学生将参与案例分析活动，在模拟的法律案例中分析问题、研究解决方案，培养批判性思维和问题解决能力。

3. 辩论赛

学生将组队参加辩论赛，提高口头表达和辩论能力，培养团队合作精神和应变能力。

4. 司法考试辅导

学生将接受针对司法考试的辅导，帮助他们全面复习法学知识，提高通过率和竞争力。

五、培养目标

浙江大学法学专业的培养目标主要包括以下方面：

1.培养学生扎实的法学基础知识，具备法律理论分析和应用能力。

2.培养学生独立思考和创新能力，培养他们成为优秀的法学研究人员。

3.培养学生敏锐的法律应变能力和实践能力，为法律实务工作提供有力

浙大非全日制15个专业

浙江大学是一所享有盛誉的高等学府，拥有着丰富多样的专业设置。除了全日制专业之外，浙大还开设了非全日制专业，为那些工作学习时间紧张的人提供了更多选择。

以下是浙大非全日制开设的15个专业：

1. 工程管理：该专业主要培养学生在工程领域中担任管理职务的能力和知识。

2. 软件工程：该专业旨在培养高水平的软件工程师，掌握软件开发和项目管理的核心技能。

3. 信息安全：该专业培养学生掌握网络安全、系统安全、数据安全等方面的技能，成为专业的信息安全专家。

4. 人力资源管理：该专业旨在培养学生在企业中担任人力资源管理职务的能力和知识。

5. 金融工程：该专业培养学生成为金融领域的专业人才，掌握金融市场风险管理和金融工具创新的核心技能。

6. 行政管理：该专业培养学生担任政府和公共机构行政管理职务的能力和知识。

7. 医学影像技术：该专业培养学生成为医学影像技术的专业人才，熟练掌握医学影像技术的应用和操作。

8. 建筑学：该专业旨在培养学生在建筑领域中担任管理职务的能力和知识。

9. 应用心理学：该专业培养学生成为应用心理学的专业人才，

能够熟练掌握心理学的应用和操作。

10. 教育技术学：该专业旨在培养学生成为教育技术方面的专业人才，掌握教育技术的应用和操作。

11. 制药工程：该专业培养学生成为制药领域的专业人才，掌握制药工程的核心技能。

12. 医学工程：该专业旨在培养学生成为医学工程方面的专业人才，掌握医学工程的应用和操作。

13. 教育管理：该专业培养学生在教育领域中担任管理职务的能力和知识。

浙江大学生物工程专业培养方案

浙江大学生物工程专业培养方案浙江大学生物工程专业培养方案旨在培养具备扎实的生物学和工程

学基础，具有创新能力和实践能力的高级工程技术人才。本专业培养

方案优化课程设置，拓宽学生知识面，培养学生的综合素质和实践能力，旨在培养适应生物技术领域发展需求的创新型高级工程技术人才。

一、培养目标

本专业培养目标是培养具备生物工程领域的综合素质和工程实践能

力的高级工程技术人才，具体目标包括：

1. 掌握扎实的数理基础和生物工程基础知识，具备分析和解决生物

工程领域问题的能力；

2. 具备创新思维和创新能力，能够在生物工程领域开展创新研究和

技术开发；

3. 具备良好的工程实践能力，能够设计、操作和管理生物工程领域

的实验室和生产线；

4. 具备扎实的专业英语和信息技术水平，能够进行科技文献检索和

科技论文写作；

5. 具备较强的团队协作能力和跨学科交叉融合能力，能够在多学科

合作环境中开展研究和项目实施。

二、培养内容

1. 公共基础课程：包括数学分析、线性代数、概率论与数理统计、

离散数学等；

2. 生物学基础课程：包括细胞生物学、生物化学、遗传学、微生物学、生物信息学等；

3. 工程学基础课程：包括力学、流体力学、热力学、化学工程原理、生物反应工程等；

4. 生物工程核心课程：包括生物工程导论、生物工程实验技术、生

物发酵工程、生物分离工程、生物传感与仪器等；

5. 专业选修课程：包括生物材料与生物医学工程、基因工程与蛋白

质工程、生物能源工程、生物计算和模拟等。

三、培养模式

1. 课堂教学：通过讲授使学生掌握知识和基本理论，培养思维能力

浙江大学人文科学试验班专业

浙江大学人文科学试验班是浙江大学为培养拥有强烈人文情怀和具备扎实理论基础的人文科学研究能力，而设立的一个特殊的专业。这个专业旨在培养具有宽广的人文视野、睿智的判断能力和高水平的研究能力的人文科学领域的学者。

浙江大学人文科学试验班的培养方向主要集中在中国文化研究和中国人文社会科学研究两个方面，旨在以中国的经典文化为基础，以中国的历史发展为基础，以中国的文化视野为指导，以中国的实践为转化，以中国的价值观念为支撑，以中国的发展为目标来深入研究中国人文社会科学问题。

浙江大学人文科学试验班的教学内容主要是涵盖中国文化研究和中国人文社会科学研究的方方面面，主要涉及中国文化史、中国文艺理论、中国古代思想、中国历史文化、中国传统文化、中国宗教文化等。此外，还要涉及中国政治经济史、政治学、法律学、社会学、社会工作学等人文社会科学领域内容。

浙江大学人文科学试验班课程设置也是非常全面的，其中包括了中国文化研究和中国人文社会科学方面的基础课程，如中国文化史、中国古代思想、中国传统文化等；

也包括了中国人文社会科学方面的基础课程，如中国政治经济史、政治学、社会学、社会工作学等。

在实践教学方面，浙江大学人文科学试验班组织学生参加社会实践和社会调研，帮助学生建立起系统的社会科学研究方法，形成实践经验，强化学生的实践能力，更好地适应社会科学研究的需求。

此外，浙江大学人文科学试验班还为学生提供了一些有趣的课外活动，如演讲比赛、文化讲座、艺术节等，以提升学生的文化修养，培养学生的人文情怀，丰富学生的课余生活。

浙江大学培养方案

浙江大学
Zhejiang
浙江大学
Zhejiang University
University
Zhejiang University
Univ 年级学期 e 二短 r 三短 s 四短 ity 五秋
年级学期四短五秋
年级学期五春夏
4.个性课程
12 学分
（1）学生可根据自己意愿和兴趣修读本专业推荐的专业选修课程，也可跨大类自主选择修
Z 读其他大类的大类课程或跨专业自主修读其他专业的专业课程。
he （2）学生境内外交流学习的课程、学分所转换的课程、学分。
(1)必修课程
浙86.5 学分
课程号
课程名称
江
12122210 建筑制图 12120640 建筑力学与结构Ⅰ
大
12122250 建筑设计基础Ⅲ 12122040 外国建筑史
学
学分周学时年级学期 2.0 2.0-0.0 一夏 2.0 2.0-0.0 二秋 3.5 2.0-3.0 二秋 3.0 3.0-0.0 二秋冬
建筑模型基础
U 西方建筑理论 n 计算机辅助建筑设计Ⅲ iversity 绿色建筑
2.0 2.0 2.0 2.0
1.0-2.0 2.0-0.0 1.0-2.0 2.0-0.0
三三四四
秋秋冬春夏

浙江大学旅游管理专业建设与人才培养的评价方案

关于浙江大学旅游管理专业建设与人才培养的评价方案

韩青青

（浙江大学杭州 310028）

摘要：通过调查、研究、评价，初步了解浙江大学旅游管理专业的现状，从该专业的培养目标出发，主要对浙江大学旅游管理专业本科的人才培养模式，教师、在校学生、毕业校友、用人单位的反馈等多方面进行审视和评价，了解专业培养是否与其目标一致，得出评价结论，并提出相关的思考及建议，从而为我校旅游管理专业的课程改革和培养目标调整提供借鉴。

关键字：专业建设人才培养评价

我国旅游学专业的设置时间较晚，虽然近几年来发展很快，但终究仍处于成长阶段。旅游学专业在专业建设和人才培养上尚有改进的余地，这其中的问题和不足也随着时间的推移越来越清晰得暴露出来。浙江大学旅游管理专业建于1 980年，是我国第一个国家旅游局投资布点的旅游管理本科专业，其专业发展在全国走在前列，但从一些用人单位和旅游专业学生，老师的反映来看，浙江大学旅游管理专业在专业建设、人才培养方面与社会要求的高级旅游管理人才标准有

一定的差距。出于这一状况考虑，我们对浙江大学旅游管理专业建设与人才培养进行一次评估，希望可以通过评估系统地了解浙江大学旅游管理专业建设与人才培养的现状，为其发展提供借鉴与依据。

一、评估对象及评估目标描述

高等学校的专业构成主要有三个要素：培养目标、课程体系及专业中的教育者和受教育者。此次评估的对象主要就是浙江大学旅游管理专业的这三个要素，通过调查研究，初步了解浙江大学旅游管理专业的现状，从该专业的培养目标出发，主要对浙江大学旅游管理专业本科的人才培养模式，教师、在校学生、毕业校友、用人单位的反馈等多方面进行审视和评价，了解专业培养是否与其目标一致，得出评价结论，并提出相关的思考及建议，从而为我校旅游管理专业的课程改革和培养目标调整提供借鉴。

浙江大学信息与计算科学专业培养方案

浙江大学信息与计算科学专业导性教学计划

培养目标

本专业培养学生具有良好的数学基础和数学思维能力，掌握信息与计算科学的基本理论、方法和技能，接受科学研究的训练，能解决科研单位、工程建设部门、商业公司、金融证券、软件行业、网络电信等诸多领域实际工作中遇到的信息处理和问题的高级人才。毕业生能在科技、教育和经济金融等部门从事研究、教学、应用开发和管理工作，成绩优秀的学生可继续攻读硕士学位。

培养要求

主要学习信息与计算科学的理论和基本方法，受到计算机和数学软件，数学建模等方面的基本训练。

毕业生应获得以下几方面的的知识和能力：

1. 掌握数学分析、代数、几何及其应用的基本理论、基本方法；

2. 了解信息与计算科学的理论前沿、应用前景和最新发展动态。

3. 熟练掌握一门外语；

4. 熟练使用计算机输出（包括常用语言、工具及专用软件），具有基本的算法分析、设计能力和较

强的编程能力，能运用所学的理论、方法和技能解决应用领域中的实际问题；

5. 掌握信息与计算科学资料的查询、文献检索及运用现代信息技术来撰写论文，参加学术交流。

主要课程

数学分析高等代数解析几何复变函数常微分方程数值逼近数值代数算法语言概率论

特色课程

原版教材课程：科学计算数值代数

外语教学课程：科学计算数值代数

自学或讨论的课程：前沿数学专题讨论

研究型课程：微分方程数值解科学计算计算机图形学

计划学制四年

毕业最低学分160+4+2

授予学位理学学士

浙江大学信息与计算数学专业课程设置一览

第一学年

第二学年

第三学年

第四学年

短学期

选修课程一览

浙大本科成人自考专业

浙江大学本科成人自考专业

自考是指具有中学程度，未参加过高等教育的人员通过个人努力，在不参加全日制综合考试的情况下，依据国家规定的要求参加自主命题考试，经考核合格后取得学历证书的一种教育形式。

浙江大学本科成人自考专业是浙江大学针对成人自考人员设置的本科学历课程，该专业旨在帮助成人学习者实现学历提升和职业发展的目标。

浙江大学本科成人自考专业的课程设置包括了多个学科领域，如文学、哲学、经济学、法学、教育学、理学、工学、管理学等。学生可以根据自身的兴趣和职业需求选择相应的专业方向进行学习。

浙江大学本科成人自考专业的学习方式灵活多样。学生可以根据自己的时间和能力选择全日制学习、兼职学习或者在线学习等方式。这样的学习方式能够充分满足成人学习者的工作和生活需求，让他们能够更好地进行学习。

浙江大学本科成人自考专业的课程设置严格，教学质量保证。学校设置了专门的教学团队和管理机构，负责对成人自考课程的开设、教学质量的监督和学生的管理工作。通过合理的课程设置和优质的教学资源，学生能够获得系统的、科学的、全面的知识体系。同时，学生在学习过程中可以通过参加学术研讨

会、实践实习等活动来提高自己的实际应用能力。

浙江大学本科成人自考专业的学习成果得到了社会的认可和肯定。浙江大学是中国乃至世界上有着很高声誉的顶尖学府之一，其本科成人自考专业培养出的毕业生具有较高的学术水平和职业素养，他们在社会上往往受到了很高的评价和待遇。

总之，浙江大学本科成人自考专业是一个旨在帮助成人学习者实现学历提升和职业发展的优秀教育项目。学生通过参加这个专业的学习，不仅可以获得地道的学习资源和优质的教学服务，还能够提高自己的学术能力和职业素养，并在社会上获得更好的发展机会。如果你是一个想要提升学历和职业能力的成人学习者，那么选择浙江大学本科成人自考专业是一个非常明智的选择。

中美机械工程专业课程设置的比较--以浙江大学和佐治亚理工学院为例

１３２现代企业教育Ｍ

ＯＤＥＲＮ　ＥＮＴＥＲＰＲＩＳＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ中美机械工程专业课程设置的比较

———以浙江大学和佐治亚理工学院为例

王　静１　郝　群１　陆立强２　张计龙１

（１．复旦大学图书馆；２．复旦大学数学学院　上海　２００４３３）

摘　要：２０１０年卓越工程师培养计划的提出将高等工程教育推到了改革的大潮中，高等工程教育的改革关键在于课程体系的改革。课程体

系是否合理直接关系到培养人才的质量。文中选取工科中的传统科目－机械工程作为观察点，通过对浙江大学和佐治亚理工学院机械工程专业课程设置的比较分析，找出差异，旨在对我国高校在课程设置时有所借鉴。

关键词：教育　人才　课程设置　课程中图分类号：Ｇ６４１．引言

２１世纪的竞争是人才竞争。工程教育特别是高等工程教育为工业发展提供人才和智力支持。建国以来，高等工程教育为我国培养出的大批优秀的应用型工程人才。但是２０世纪末，特别是１９９８年开始的教育大扩招，我国的工程教育严重弱化。高校在进行课程设置时重视专业课程，偏废基础人文课程，重理论轻实践等等，培养了一批理论知识丰富、动手能力不足、创造性和创新性缺乏的人才。这样的人才跟当前的知识经济大环境极为不匹配。２０１０年，我国提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。高等工科教育的改革，其课程体系的改革是重中之重。２０世纪９０年代以来，美国工程教育掀起了“回归工程”的浪潮，提出建立“大工程观”。这一理念主要是针对传统工程教育过分强调专业化、科学化从而割裂了工程本身这种现象提出来的，正符合当前我国高等工程教育的现状。所以，我国工程教育的改革可以从美国方面得到启迪，根据我国的国情，找到适合的教育模式。