基本课型教学行为设计论文

合集下载

2024年教师校本培训个人计划例文(五篇)

2024年教师校本培训个人计划例文一、研究焦点本校教学研究的核心在于探讨教学内部的问题，专注于探究我们自身教室中出现的实际情况，而非外界的问题，也非理论假设的探讨。

二、基本流程结合学校当前状况，初步设定在校本教学研究中，将经历教学问题、教学设计、教学行动、教学总结与反思等基本阶段。

这一过程强调在日常教学中发现和解决问题，而非脱离教学实践进行研究。

三、实施策略1、“以教学为途径”：校本教学研究应嵌入到日常教学过程中，旨在解决实际遇到的问题，而非将教学工作搁置，另寻他处进行研究。

2、强调“问题-设计-行动-反思”的循环，要求教师在教学活动中识别并提出实践中的问题，转化为研究课题，制定操作策略，并在实践中执行。

加强教学反思，促使教师更清醒地认识自身教学行为的优缺点，明确教学行为变革的方向。

3、教师需在课前、课中、课后持续自我提问，如教学目标是否达成，预设设计与实际进程的差异，如何处理这些差异，以及教学中的亮点与问题等，以找出最突出的问题，并在下次课中针对性地改进。

上述四个阶段构成了我校校本教学研究的完整体系，该体系可按学段、学年，也可按单元、课程为单位进行。

四、主要措施（一）强化组织与管理，设立校本教研指导小组。

校长作为校本教研的主要负责人和实践者，将成立以骨干教师为核心的教研组，定期深入年级和班级听课、评课，力求教研、科研、调研三者融合。

指导小组成员包括：组长（校长徐继艳）、副组长（教学校长石丹）以及葛淑娟、申玉梅、王志华等教导主任，以及赵涤阳、王静、裴彩虹等教师。

（二）加强学习与培训，提升全体教师的科研素质。

1、采取“走出去，请进来”的培训策略，提升教师的科研实践能力。

组织教师参观学习，从先进地区汲取教学智慧，解决实际问题。

通过媒体收听专家讲座，鼓励教师参加各类研讨会、培训，提升科研意识和能力。

2、继续利用校内资源，举办各类学术活动。

3、利用远程教育，强化现代教育技术培训。

4、创建教师专业发展培训，要求教师结合教学撰写案例和反思，作为年度教研考核的重要依据，构建合作发展的教研模式，提高校本教研的实效性和层次。

小学道德与法治课堂基本课型基本流程

小学道德与法治课堂基本课型基本流程摘要：小学道德与法治课堂教学基本类型是根据人教版《道德与法治》教材教学内容的特点，将课堂分为讲授型、操练型、活动型三种基本课型。

其基本流程遵循儿童身心发展规律，运用流程管理的思想来管理课堂，能快速提高教师的课堂教学技能，提升课堂教学效果。

关键词：小学；道德与法治；基本课型；基本流程前言：道德与法治教学，目前或由于教师对学生实际的心理和认识水平缺乏了解，备课不到位；或由于机械使用教材，环节设计的目的性不强；或由于教师课堂教学的应变能力显弱，不能及时利用好发生在身边的、转瞬即逝的教育资源等等，使课堂教学中的引导不利，这直接影响教学效果，是要着力加强的[1]。

为提高道德与法治课堂教学效果，根据教材内容的特点，区分讲授型、操练型、活动型三类课型，构建课堂教学流程，优化课堂教学，提高教学效果。

一、讲授型偏重知识传授型的德育课堂，一般用“三段六环”式教学流程，即明理、激情、导行三段；引路入题、主题教育、升华内化、指导行为、反馈矫正、小结延展六个环节。

第一阶段：明理。

引路入题，是学生进入学习的起始环节，也是学生学习新知识的心理预备阶段。

新颖别致的导入,不仅能激发学生的学习兴趣,唤起学生的注意,而且能启发思维,确定思维指向和学习目标。

导入的形式多种多样，可创设情境、故事诱导、谜语、小品表演、有趣的游戏,实验、歌曲、电教手段等。

主题教育，是展开学习目标的中心环节之一，建立明确的概念,理解观点，即“是什么”，懂得“为什么”。

教学方法可采用故事、比较、演示、类比、情境、讲述等基本方法,要充分发挥学生的主动性，生动活泼。

明理阶段的基本要求是概念清楚,观点正确，说理透彻。

第二阶段：激情。

情感体验是学生进行道德实践的动力，这是课堂教学的升华内化阶段，学生在弄清“是什么”、“为什么”基础上,激起学生情感体验，形成师生共鸣、生生共鸣、师生与教学资源之间的共鸣，特别是通过声像等手段营造一个情感共鸣的“场”。

课程改革论文最新5篇

课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。

如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。

因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。

这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。

三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。

一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。

如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。

时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。

可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。

四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。

因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。

在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。

教学论文格式范文3篇

教学论⽂格式范⽂3篇教学风格教师教学论⽂1积极的教学风格引导学⽣形成正⾯积极的学习习惯1.1理智型的教学风格引导学⽣多思、多想从某种意义⽽⾔,理智型的教学风格与雷厉风⾏的教学风格存在⼀定的对应关系。

不可否认的是,雷厉风⾏在某种程度上可以被看作莽撞。

相⽐之下,理智型的教学风格能够使学⽣形成多思考、勤思考、爱思考的学习习惯,能够培养学⽣的问题意识,并进⼀步形成创新意识。

具体地说,理智型的教师喜欢推导,喜欢从细节的推断中得出答案,也喜欢有条不紊的做事,并不冲动和莽撞。

例如,在⼩学语⽂教学中,教师为学⽣分析《夸⽗追⽇》这⼀篇课⽂。

⾸先,教师告知学⽣夸⽗看到太阳向西落去,于是奋勇直追,表现出夸⽗勇敢坚毅的性格。

与此同时,教师告知学⽣,夸⽗如此不⾃量⼒的⾏为,也表现出他勇⽽⽆脑的形象,体现出⼀种莽撞的性格。

其次,夸⽗最后喝⼲了⼭河的⽔,⼒竭⽽死,并化为⼭川⼤地,是⼀种伟⼤的情操和精神,但同时也从某种意义上告诉⼤家要量⼒⽽为。

教师条条是道的分析,使学⽣辩证的看待了夸⽗追⽇这⼀则神话传说。

正是因为教师理智型的教学风格,使学⽣学会了辩证的思考,学会了从多个⾓度的看待问题、思考问题。

这种优秀的学习习惯将会引导学⽣在未来的学习和⽣活中多质疑、多思考,养成创新意识和问题意识,帮助学⽣更有效率的学习。

1.2热情的教学风格使学⽣乐观、开朗和积极同时,热情是⼩学教师普遍具有的教学风格。

热情的教师会在⼩学教学中展现⾃⼰的激情与活⼒,会表现的充满活⼒,使课堂氛围富有激情和动⼒。

在教学中,热情的教学风格能够让学⽣感受到教师精⼒充沛、富有激情,能够使学⽣受到感染,带动学⽣的学习激情与热情。

由此可以看出,热情的教学风格会让学⽣产⽣乐观、开朗和积极的学习习惯。

在这种背景下,学⽣才能在学习过程中保持开朗和乐观,才能在学习中更积极的⾯对学习困境,使学⽣的⼼态保持积极,使学⽣的⼼灵更加饱满,最终获得更健康的成长与发展。

2消极的教学风格让学⽣的学习变得消极2.1懒散的教学风格使学⽣缺乏活⼒甚⾄失去⽃志不得不说,部分⼩学教师也会拥有消极的教学风格,这⼀点与教师⾃⾝的性格能⼒、意识和素质有极⼤的关系。

新课程论文(优秀3篇)

新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。

作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。

纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。

在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。

在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。

如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。

新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。

二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。

因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。

传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。

所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。

让同学们真正的快乐的学习。

因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。

课程作业论文六篇

课程作业论文六篇课程作业论文范文1（一）对课程学问点的吸纳程度不够，导致课程前期理论与后期设计实践结合不紧密。

（二）缺乏系统的设计学问体系，导致设计趋向表面化。

（三）设计视野狭窄，难以突破传统的设计方法。

（四）创新性设计思维缺乏，设计创新性严峻不足，主要表现为设计思路局限于常规认知上。

（五）专业爱好建立在临时对设计过程的愉悦性感受上，难以形成坚决的专业信念。

二、同学作业中的问题反思（一）在课程教学中课程教学现多为常规性教学方式，其教学方法及教学进度支配也多停留于近似常规式，因而在课程中难以使同学将课程学问贯穿于整门课程亦或是相连课程中。

在这样的状况下，应当反思及优化课程体系的支配，转变虽提倡同学本位，实则多为老师主体的现实。

（二）在设计调研阶段中设计任务现多为虚拟性设计，调研实为模拟实际项目的一项前期任务，但同学将两者之间分别，使老师不得不反思虚拟性设计带来的弊病，当然这在肯定程度上也与同学对课程内容的迁移力量有关。

因此，能否引进非虚拟或高度虚拟性设计任务实则需要深思。

（三）在课程作业的指导上课程作业较为真实地反映出同学对课程学问的把握力量和运用力量，作业质量的优劣也反映了同学对相连课程、相关学科学问的把握程度，这对老师是一个挑战。

由于即使老师能掌握自己的课堂，也不能保证其他课程的学习质量，况且每个同学个体的学问结构都不同。

因而，在课程作业指导上不能同标准同要求，需要因材施教。

（四）在同学的创新性思维培育上由教学实践可以看出，设计专业同学的创新性思维明显欠缺，这对同学将来的进展非常不利，老师应注意对这一现状的反思。

在各个环节尽快弥补教学上的陈习漏洞，完善专业学问结构，加快步伐改进教育教学方式，鼓舞同学创新性思维表达，培育他们的专业讨论力量与创新力量。

（五）在将来的教学方法上要想革新教学上的陈规，提高教学时效性，必需重新反思在有限的教学条件下，引入优化的教学方法，例如引入课题教学法、竞赛任务法、工作室教学模式等。

基于课程标准的教学目标设计

基于课程标准的教学目标设计方法初探——五里镇四合九年制学校李运涛近几年，课堂教学改革成果斐然，各种行之有效的课堂教学模式纷纷呈现。

然而，一个根本的问题始终苦扰教学一线的教师——如何确定和设计教学目标。

这个问题是课堂教学改革的首要问题，直接影响着课堂教学效率的高低。

笔者就课堂教学目标的定位与设计进行了比较系统的思考，试图比较全面地来阐述，仅限于和同行交流。

不妥之处，敬请批评指正。

一、“刨根问底”识目标我们谈及的教学目标，一般而言，应该具体到所教学科的学期，单元，甚至具体到课时的目标任务。

这些目标的确定，其实是有依据的。

教育部门为什么要设置这一课程？这一课程在某一学段要完成的任务是什么？国家教育主管部门是有详细的规划安排的。

因此，我们可以把教学目标划分为四级目标：A：教育方针——一级目标B、基础教育——二级目标C、学科课程标准——三级目标D、学期单元课时——四级目标从这个划分层次上，我们可以这样表述课堂教学目标：在国家教育方针的指导下，明确基础教育这一学段的教学任务，依据课程标准，确定这一学期，这一单元完成的教学任务，采用适当的方法，引导学生理解运用相关知识，掌握一定的探究技能。

这样一来，我们探讨教学目标，就是狭义的课堂教学目标。

（一）课堂教学目标确定的过程。

1、课堂教学目标的确定，首先要分析这样四方面因素：学习者分析（教学对象分析）；学习内容分析；学习需要分析；教学环境条件分析。

2、依据学情，运用现有的学习资源，我们可以设定一个适当的目标教学目标。

（确立教学目标——我们要到哪里去？）3、教学过程设计（学习活动设计、教学策略设计，导向学习目标——我们怎样到哪里去？）4、教学评价设计（评估目标——我们是否到了那里？）（二）、当前教者确定教学目标的途径及存在问题存在的突出问题1、学习内容不明确，教材编什么，教什么，不清楚为什么在这学段、这一单元教这个。

2、教学目标的设计行为主体错位：例：、《春》的教学目标设计2、3 条②、培养准确、生动地用词造句能力，引导学生划分文章的结构，用两个字的词语概括每部分大意；③、培养热爱大自然的情怀，教育学生珍惜时间，刻苦学习。

课程案例教学论文(10篇)

课程案例教学论文(10篇)本文将就教学案例在授课中的应用和重要性进行探讨，并举例说明。

教学案例是指教学中教师通过引入一个具体的案例来引导学生学习的方法，其目的在于通过案例的引导，帮助学生更好地理解概念，增强知识的实用性和可操作性。

教学案例的应用早已不仅仅局限于某一门学科，而是广泛应用于各个领域的课程中，例如管理，生物学，医学，教育等等。

教学案例的应用可以提升学生学习的效率和亲身体验。

首先，通过引入实际案例，可以更好地激发学生的兴趣，拓宽学生的思路。

例如，教学中的案例可以让学生从兴趣的角度出发对学科感兴趣，从而对学科知识有更深刻的理解和认识。

其次，案例可以让学生通过实际情况的思考、分析和解决问题，提升学生的实用性和可操作性。

例如，在营销策略案例的学习中，学生可以模拟真实的市场情况，进行策略制定、客户分析和推广方案等等，深入理解营销策略知识的应用。

案例的引导也可以提升学生的团队合作能力和创新思维。

例如，在软件开发案例学习中，学生可以组成小组进行程序开发，不断交流沟通、协作合作，达到团队合作的目的。

同时，通过案例这种情境的设置，也可以激发学生的创新思维，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

例如，我们可以通过一个实际案例来说明教学案例的应用。

在人力资源管理的课程中，引入一些实际的案例，能够帮助学生更好地理解人力资源管理中的原则和方法。

例如，教授招聘和选拔管理主题时，引入一位招聘求职者的真实经验，让学生通过这个案例了解不同类型求职者的心理和沟通技巧的应用，体会到人力资源管理的实践价值。

此外，也可以引导学生根据真实情境，设计人力资源管理计划，提升学生的实践策略规划能力。

综上所述，教学案例在课程教学中的应用能够提升学生的学习效率、实用性和可操作性，培养学生的创新思维和团队合作能力。

在今后的教学过程中，应更加重视教学案例的应用和分析，让学生从实践中感悟到知识的价值和意义。

技术学科教师教学行为规范的实践研究

程实施上注重自主学习，倡教学科特点，一味追求表面上热热闹闹的研究，技术教师能根据技术学科的特提
方式多样化；课程评价上强调更现象，忽视对基础知识和基本技能的点，以学生为教学目标的行为主体，在
么 ”和 “ 怎么说 ” ，促进教师教学水平
的提高。
技能操作规范化研究
பைடு நூலகம்
技能操作是技术学科典型的教学内教学目标的容，体现了技术学科的特点。技能操作的规范化是技术课顺利进行的保障，也是学生安全操作的保障。
团
装备在线・通用技术课程系列研讨专题之六
技术学科教师教学行为
规范的实践研究
●杨金红’邹艳
要
本文通过对教
范的研究，明确教
范的内容，提高教师教
基本功及教学水平。词技术学科；教
规范；实践研究
研究简述
准，是因为是新学科，切从零开法的指导，授之以 “ ” 。所以，教但一渔
课上教学行为规范化研究课上教学行为的表现直接关系到学生的兴趣、教学的成败，是教师
多媒体课件使用规范化研究
由于技术学科教学内容的专业性和
确定，将为教师
选择教材内容、运用教学方法、
教学设计是运用系统方法发现和
分析教学问题和确定教学目标，建立

标准课程论文范文

标准课程论文范文课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

下面是店铺为大家整理的标准课程论文范文，希望你们喜欢。

标准课程论文范文篇一浅析初中德育课程校本课程开发【摘要】初中德育课程校本课程的开发是当前我国教育部门非常关注的一个问题。

本文笔者通过案例分析就影响初中德育校本课程开发的因素以及开发对策进行阐述。

【关键词】初中德育课程校本课程开发【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)09-0069-011.前言德育校本课程是新型课程管理模式中一个不可或缺的部分。

初中德育校本课程开发的研究是在国家和地方的支持下，以学生需求的正确评估作为基础，通过学校和有关部门德育资源的整合，将教师与学生作为主体，通过科学合理的方式和措施，制定出德育教材或者活动。

初中德育校本课程的开发虽然面对重重困难，但是经过不断的调整，一定会取得更好的研究成果。

2.影响初中德育校本课程开发的因素2.1观念的影响据调查，由于传统德育课程开发观念的影响，导致一些学校的教师和教育行政工作者认为初中德育课程校本课程的开发是专家的工作范畴，其参与到课程的开发中会影响教学工作，增加自身负担。

从笔者查阅的资料上看，一些较为著名的期刊杂志如《思想理论研究》、《上海教育》等反应了一部分上海某些初中德育校本课程开发的成果，但是没能达到理想状态，缺乏全面、综合的研究，也没能使有关部门重视。

种种迹象表明，我国初中德育校本课程开发较为落后，处于起步阶段。

2.2师资队伍的影响初中德育校本课程开发需要教师具备较高的专业知识与专业技能。

初中教师需要在课程中扮演探索者、参与者、引导者等积极的角色，不仅需要过硬的专业知识，还需要一定的探索实践能力。

但是以目前的情况来看，很多教师都不能满足这个要求。

由于德育校本课程的决策权在于学校，使得很多教师不能及时适应。

2.3教育部缺乏指导性政策初中德育校本课程开发的相关部门，如中央、地方与学校之间的分工不明确，权责不清晰，缺乏科学、权威的课程认证制度去监督德育校本课程质量。

规范教学行为

规范教学行为，合理进行备课设计的有关说明细节决定成败，一年之计在于春，我们有必要规范备课的细节，在明年的春天就各种课型的细节逐一规范。

一、学期教学计划的规范1、教学目标在这里，要高屋建瓴将本学期的教学目标以三维目标的形式展示出来，其中包括每一单元、每一章节的目标，抓住重点，结合课标，详略得当的将本学期的目标分层次的体现出来。

2、教学重点针对于教学重点，需要的是将本学期的教学重点体现出来，而不是单元重点，需要将本学期的知识有机的结合起来，提炼出来重点。

3、教学难点针对于教学难点，需要体现本学期的教学难点，即本学期的教学中学生不能顺利的掌握，并且通过复习巩固也有一定的难度的知识点。

4、教材分析针对教材的编排意图，学出教材编写者的目的，体现教学目标和方法5、学情分析针对学生的具体情况，对于学习风气，学生已有的知识基础，优等生、学困生的人数比例，学生已有的生活经验和基础，做出切合实际的学生情况分析。

6、突破重难点的措施在这里是针对学生来讲，教师采用何种教学措施来突破学生对知识的理解，重点是需要学生整体掌握的，而难点是教学中学生不能顺利掌握的知识点。

7、教学进度安排在教学进度安排中要体现出本单元中的第几节，几课时同时还要体现出单元复习几课时，单元检测几课时，单元讲评几课时，单元矫正几课时。

期中总复习期中检测、讲评、矫正训练、期末总复习、检测、讲评、矫正训练。

最后合并每一单元几课时，本学期几课时，都要有所体现。

最终要把一节课的教学目标落实到课时，本学期新授课、复习课、矫正训练、讲评总共多少课时。

其中有一点重要说明在进行矫正措施时需要从教师的教法和学生的学习习惯等方面集体的说出来你的矫正措施。

8、业务学习计划教师需要关注专业成长，准备学习哪一本书，采用何种读书的形式，在业务学习笔记中要有所体现，在业务笔记中，要对所学习的资料的内容精神，收获有所体现。

9、教学研究在进行教学中，不光要上好课，还要进行课题研究，是自己成为学者型的教师，这就要不断的进行教学研究，在我们这一个阶段，要搞好集体备课，明确集体备课要进行何种研讨课，带着问题，怀着态度，作为一个教学团体，备课组长要确立如何参与，研究的课题，形式，方法，力争通过几次活动达到什么样的目标，这都是我们制定计划时所要设计到的。

优秀的教学设计论文整理欣赏(共3篇)

优秀的教学设计论文整理欣赏（共3篇）第一篇：《以学生为中心的教学设计》在教育教学领域，以学生为中心的教学设计具有很高的实用价值。

在这篇论文中，我将介绍以学生为中心的教学设计的理论和实践应用，并以一节高中英语课为例进行分析。

理论以学生为中心的教学设计强调学生在教学中的主体地位，将其需求与学习目标相结合，并使用不同的教育方法进行教学。

这种教学方法根据学生的认知水平、兴趣、能力、背景等因素考虑，在不断反思和改进中不断优化，以创造一个更符合学生需求的教学环境。

同时，该方法强调教师作为指导者的角色，鼓励学生独立思考和积极参与到教学过程中。

实践以学生为中心的教学设计针对学生需求制定了学习目标，使用灵活的教育方法进行教学。

教师在教学前进行了详细的教学准备，根据学生的需求设计了适合他们的学习材料和活动，以保持学生的注意力，并激发他们的兴趣。

在课堂上，教师以引导者的姿态出现，鼓励学生积极参与到教学中，并提供必要的支持。

教师还充分利用小组讨论、角色扮演、互动游戏等教育模式，帮助学生集体合作，共同达成学习目标。

以高中英语课为例，教师为学生准备了许多互动的材料，比如视频、图片、短文等，以激发学生对主题的兴趣，提高学习效果。

在课堂上，教师运用小组讨论和双人演讲等活动帮助学生合作学习，激发学生联想和想象能力，鼓励学生展示和分享自己的见解和观点。

这种课堂气氛充满活力，学生们踊跃发言，并互相帮助。

教师通过提问、点评和纠正等方式反馈学生的表现，帮助学生加深了对英语的理解和掌握。

结论以学生为中心的教学设计是一种高效的教学方法，可以激发学生的兴趣和动力，提高学习效果。

这种教学方法需要教师对学生进行全方面的了解，了解学生在认知水平、兴趣、能力、背景等各个方面的需求，以制定适合学生的教育方案。

教师应该充分利用各种教育模式，在教学过程中为学生提供必要的支持和指导，鼓励学生自主学习和积极参与到教学中。

第二篇：《情境教学设计在高中地理课堂中的应用》情境教学是一种全新的教育方式，是以情境设计为中心，帮助学生积极参与教育过程，提供有效的学习支持。

小学教学教育论文(5篇)

小学教学教育论文(5篇)学校教学教育论文(5篇)学校教学教育论文范文第1篇1.增进人文关怀，勇于创新学校领导担当着指引教育教学方向，为老师团队把关，保证学校物质基础和精神文明建设的重大任务。

在新课改社会背景下，学校管理工应当顺应时代潮流，转变陈旧观念，全力推动素养教育实行。

然而，虽然新一轮课程改革带来一些全新的教育理念，这些理念并没有真正抵达教育教学者的心灵。

很多老师仍旧实行传统填鸭式教学方法，并"唯分数论'。

此种状况下，教育管理者应当首先摒弃自己头脑中的应试教育模式，转变单一的评价制度，增进人文关怀，培育出一批学业水平，素养水平可与现今课程和素养教育相适应的老师，将学校的管理工作与课程创新相全都，促进同学全面进展，切切实实地达到为社会培育有力量的人才的办学目的。

2.建立和谐的育人环境和谐健康的教育教学环境是提高学校教育质量的前提。

而要想将教学环境中包括的多种因素保持最佳状态，须从多方面入手进行调整。

首先，校方要以自身条件为基点，重视班级环境的布置。

这样通常会加强班级分散力，使同学对班级产生剧烈的归属感，增进师生关系，也能保障同学的听课质量与老师的教学效率。

其次，要提倡建立班级特色人文文化。

所谓班级文化，是指班级内部形成的独特的价值观，共同思想，作风和行为标准的综合，它渗透在班级一切活动中，是将每一个独特的个体凝聚为集体的催化剂。

一个健康良好的班级文化是班级的灵魂所在，校方应当从倾听同学心声、关注同学健康成长的人文角度动身，促进同学共同努力营造具有人文关怀特性的班级文化。

最终，完善班级体制度文化。

在班级内建立少而有力的规章制度，使每一个同学都在肯定准则下自觉约束自己的言行，合理而健康地相互竞争。

但是，制度不应当是校方的"圣旨'，而应当是由全体人员共同商讨打算的，被大多数成员认同的学校制度准则。

而能否顺当地建立它们并严格实施，无不与担当引导角色的教学领导者有着莫大的关系。

浅谈课堂教学论文（精选9篇）

浅谈课堂教学论文浅谈课堂教学论文（精选9篇）在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。

写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的浅谈课堂教学论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

浅谈课堂教学论文篇1一、明确教学内容重点，促进体育课堂高效化体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。

在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。

要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。

就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。

之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。

二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。

教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。

首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。

其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。

最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。

三、创新教学方法，促进体育课堂高效化教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。

1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。

在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。

2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。

谈数学教学的课型特点和课内师生的教学行为

谈数学教学的课型特点和课内师生的教学行为如何理解数学教学的课型分类，结合教学实践、归纳、总结各种课型的特点和规律，是优化课堂教学的重要课题。

一、关于中学数学教学的课型分类在数学教学中，因不同的教材内容而有不同的教学任务，使用不同的教法手段，以及不同的学法，由此产生了不同的课型。

目前对课型的分类方法，大致有以下几种：1.按上课的形式来划分。

有讲授课、自学辅导课、练习课、活动课、实验（实践操作）课、电教课等。

2.按上课的教学任务来划分。

有两种方法：其一，以教学任务的特征来划分，有：新授课（突出新课教学任务）、练习课、复习课、讲评课、实验课等。

其二、以教学任务内容的多寡把课型模糊地划分为两大类：单一课（指在一节课内仅完成一个教学任务的课）和综合课（指在一节课内要完成两个或两个以上教学任务的课）。

3.按上课的教法进行划分。

就启式教学法而言，有：讲述型、探索型、能力型等几种课型。

4.按上课时学生的学法进行划分。

把“数学学习”大致分成以下五类：（1）代表学习——指学习数学学科中单个符号或一组符号的意义及其使用方法。

也就是学习数学词汇、语言等，形成数学思维的一种特殊的表达形式，掌握数学学科特有的“世界语”。

（2）概念学习——指掌握同类事物的共同的本质特征的过程。

形成准确的抽象的数学概念，有利于数、式、形之间的相互联系和沟通。

（3）命题学习——指掌握几个概念所构成的复合含义的过程。

其主要内容包含定理、公式、法则等，以形成学科基本能力和良好的思维品质。

（4）解决问题学习——以上列三个“学习”为基础，掌握处于不同情境下解决各类数学问题的对策、方法及思路的过程。

以形成计算能力、分析和解决问题的能力。

（5）内化学习——指对过去的某一阶段内所学的知识，进行重新整理、组合、构筑自己新知识结构，形成有序的检索系统的过程。

基于以上的数学学习分类，我们可以对中学数学教学的课型作这样的分类：①概念课：以学生进行“代表学习”、“概念学习”为主的课。

浅谈四种有效教学行为

浅谈四种有效教学行为作者：许如往来源：《读写算》2011年第23期教学工作是学校各项整体工作的重点，课堂教学是学校教学工作的一个重要组成部分，是学生汲取知识营养，促进身心发展的主要渠道，今年来，为了全面提高学生的素质，减轻学生的课业负担，增加他们课外活动量，这就要求教育工作者在提高课堂教学的效益上下功夫。

为了最大限度的提高每一堂课的教学效率，形成轻负担，高质量的教学体系，我想着重应从以下几个方面做起：一、备课求全所谓全，就是要求全面，涉及到这节课的有关材料、资料要全面掌握。

备课对于课堂教学效率的提高，其重要性不言而喻，任何一个教师都非常清楚。

可以说，课堂教学的随意性、零乱性现象基本上都与备课不充分有关，要上好一节课，课前不仅要了解新课程教学理念、吃透教材，同时还要备学生、备教法、备学法指导，考虑要周密、要全面，准备要充分。

因此，把提高备课质量作为提高课堂教学效益的首要条件来抓，是必要的。

同时，在备课中，我们还要把握三个重点：（1）精心制定教学目标，目标制定不准，就好像轮船不能朝正确的航向行驶，这节课就不能准确的完成教学任务。

因此只有目标清楚准确，才能循序渐进地带领学生实现目标，为此教师一定要钻研大纲和教材，整整做到高屋建瓴居高临下。

（2）围绕教学目标，根据学生实际，精心设计教学过程，各学科，各课时的教学过程是不一样。

但要想上好一节课，总的来讲，课堂导言要新颖，能够激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣。

课堂提问和随堂练习要切合实际，能促使学生始终处于积极思维状态。

增加他们的成功感和愉悦感。

课堂总结必须能够帮助学生深化理解强化记忆，起着画龙点睛的作用，板书设计要合理，体现科学性、直观性、艺术性。

（3）根据课型和教学内容的要求，精心选择教学方法。

比如：对于汉语基础知识的教学着重讲授知识形成过程分析，基本概念内涵特征的比较和基本思维方法的归纳，促进学生个体内部知识机构的重新组合和知识体系的形成；对于应用题教学则着重讲授基本数量关系的剖析，基本解题思路的对比和基本思想方法的综合，促进学生对教学基本思想方法的理解和简单地解决实际问题的能力；对于英语课的教学则着重采取听说为主、讲练结合的方法。

基本课型教学行为设计

基本课型教学行为设计
栾树权;高令旭;夏元琦
【期刊名称】《大连教育学院学报》
【年(卷),期】2014(30)2
【摘要】“基本课型教学行为设计”是为解决课改中出现的课堂教学行为与课改
理念脱节的问题而提出的,它基于特定课型必然有特定教学过程结构的理论,主张以
学定教,强调可观、可测的行为设计.
【总页数】2页(P50-51)
【作者】栾树权;高令旭;夏元琦
【作者单位】大连市甘井子区教师进修学校,辽宁大连116033;大连市甘井子区教
师进修学校,辽宁大连116033;大连市甘井子区教师进修学校,辽宁大连116033【正文语种】中文
【中图分类】G622
【相关文献】
1.基于学案的测验讲评课的课型结构及教学行为探析 [J], 何惠珍;
2.诵读课课型设计范例及解读课型: 诵读型——-诗三首(《早春呈水部张十八员外》《西江月》《秋词》)课型设计 [J], 施列彬
3.小学英语教师不同课型教学行为特征分析 [J], 朱妍;闫安
4.小学英语教师不同课型教学行为特征分析 [J], 朱妍;闫安
5.以“基本课型教学行为设计研究”为抓手促教与学行为方式的转变 [J], 高令旭;栾树权
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

课程设计小论文

课程设计小论文一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体分为三个层面：1.知识目标：学生能熟练掌握XX学科的基本知识和理论，理解并能够运用相关概念、原理和方法。

2.技能目标：学生能运用所学知识进行问题分析和解题，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：学生在学习过程中，培养对XX学科的兴趣和热情，增强自主学习的能力，形成积极向上的学习态度。

二、教学内容根据教学目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和实例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本概念和原理。

2.方法与技能：教授学生运用所学知识进行问题分析和解决的方法，培养学生的实践操作能力。

3.实践与应用：结合实际案例，使学生能够将所学知识和方法应用于实际问题的解决中。

三、教学方法为了实现教学目标，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。

1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本知识和理论。

2.讨论法：引导学生进行思考和讨论，培养学生的独立思考能力和团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生能够将所学知识和方法应用于实际问题的解决中。

4.实验法：学生进行实验操作，培养学生的实践操作能力和科学探究精神。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。

2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，拓展知识面。

3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备充足的实验设备，保障学生实验操作的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试等几个方面，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。

1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，评估学生的学习态度和理解程度。

有关教学风格的论文(精选多篇)

有关教学风格的论文(精选多篇)
文章一：教师的教学风格对学生研究动机的影响
该篇论文研究了教师的教学风格对学生研究动机的影响。

研究
结果表明，教师采用积极激励的教学风格能够显著提高学生的研究
动机和研究成绩。

这表明教师在教学中应该注重培养学生的兴趣和
积极性，采用鼓励和肯定的言辞来激励学生，从而促进他们的研究
动力。

文章二：不同教学风格对学生学业成绩的影响
本文探讨了不同教学风格对学生研究成绩的影响。

研究发现，
教师采用互动式的教学风格能够提高学生的学业成绩。

互动式教学
强调师生之间的互动和合作，通过鼓励学生参与讨论和提问，促进
了他们的研究效果。

因此，在教学中应鼓励和采用互动式教学风格，以提高学生的研究成绩。

文章三：个性化教学风格的优势分析
该论文分析了个性化教学风格的优势。

研究发现，个性化教学
能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。

个性化教学强调根据学生的差异性和特点，进行针对性的教学，以
促进学生的个人发展。

因此，教师在教学中应该尽量采用个性化教
学风格，以提高学生的学习效果。

小学数学练习课的基本教学模式

小学数学练习课的基本教学模式小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一,多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式,淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。

这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性,学生感觉枯燥疲惫,教学效果自然不佳。

为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力.现结合《比例尺的练习》来谈谈练习课的基本模式.一、教材分例谈小学数学练习课的基本教学模式析《比例尺的应用》在教材中,并没有单独一块练习课的内容安排,这一块内容在生活中有着广泛的应用，学好它具有很好的现实意义。

练习课它不同于新授课，练习课的特点是是在教师的指导下,发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。

它的主要任务是让学生利用所学知识来解决相关的数学问题，从而使数学知识生活化。

《数学课程标准》指出：数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等，课堂上要让学生主动探索、发现问题、解决问题。

拿到这个内容,我有两个思考：一是这堂课让学生会求比例尺、图上距离、实际距离就够了吧吗？二是本堂课练习的生长点在哪里？因此我把这堂课的教学目标制定为：1.通过练习使学生进一步理解比例尺的意义，能读懂不同的比例尺，会求平面图的比例尺,能够根据比例尺求图上距离和实际距离。

2。

让学生体验比例尺在生活中的实用价值，感受数学与生活的联系，培养学生的分析、归纳、概括能力和灵活运用知识的能力。