第五课 走进抽象艺术
走进抽象艺术教案
走进抽象艺术教案一、教学目标1. 让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 培养学生对抽象艺术的欣赏能力和创新精神，激发学生对艺术的热情。
3. 引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
二、教学内容1. 抽象艺术的定义和特点2. 抽象艺术的重要代表人物及其作品3. 抽象艺术的创作方法和技巧三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解抽象艺术的定义和特点，认识抽象艺术的重要代表人物。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析、实践等方法，探索抽象艺术的创作规律。
四、教学方法1. 讲授法：讲解抽象艺术的定义、特点和代表人物。
2. 展示法：展示抽象艺术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：让学生亲自动手创作抽象艺术作品，提高实践能力。
五、教学准备1. 教师准备：抽象艺术相关资料、图片、视频等。
2. 学生准备：画纸、画笔、水彩颜料等绘画工具。
六、教学过程1. 导入：引导学生观察一幅抽象艺术作品，让学生猜测作品的含义。
2. 新课导入：介绍抽象艺术的定义和特点，讲解抽象艺术的重要代表人物。
3. 案例分析：展示一系列抽象艺术作品，引导学生分析作品的特点和创作手法。
4. 实践环节：让学生动手创作一幅抽象艺术作品，教师巡回指导。
5. 总结与评价：学生展示作品，互相评价，教师给予总结性评价。
七、课后作业1. 让学生结合所学内容，收集更多关于抽象艺术的资料，了解其发展历程。
八、教学反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学方法是否恰当，学生反馈如何。
2. 学生反思：自己在创作过程中的体会，对抽象艺术的理解和认识。
九、拓展活动1. 组织一次抽象艺术作品的展览，让学生邀请家人、朋友来参观。
2. 开展抽象艺术创作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的创作才能。
十、教学评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的表现，作品创作过程中的收获。
2. 同伴评价：学生之间互相评价，给出意见和建议。
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够了解抽象艺术的基本概念、发展历程及主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术作品的风格特点。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现技法及创作理念。
2.能力目标：o培养学生的艺术鉴赏能力，能够独立分析抽象艺术作品的形式美感和情感表达。
o提升学生的创新思维和审美能力，鼓励尝试抽象艺术创作。
o增强学生的团队合作能力，通过小组讨论共同完成艺术鉴赏任务。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对抽象艺术的兴趣和热爱，培养尊重多元文化的艺术观念。
o培养学生开放包容的心态，理解并接纳不同形式的艺术表达。
o引导学生通过艺术鉴赏和创作，提升个人情感表达能力和创造力。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派（如表现主义、立体主义、超现实主义等）、代表作品及艺术特点。
-难点：抽象艺术的形式美感和情感表达的解读，以及如何运用抽象艺术技法进行创作。
三、教学方法-讲授法：介绍抽象艺术的基本概念和发展历程。
-讨论法：小组讨论抽象艺术作品的风格特点和情感表达。
-案例分析法：分析著名抽象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生进行抽象艺术创作实践。
-多媒体教学：利用多媒体资源展示抽象艺术作品和创作过程。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关抽象艺术资料。
-教具：多媒体教学设备、投影仪、画布、颜料等艺术创作工具。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、创作视频、艺术家访谈等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组5-6人，确保每个学生都有发言机会，鼓励小组内互相评价和帮助。
-课堂纪律：明确课堂规则，如举手发言、尊重他人意见等，确保课堂秩序。
-激励策略：对积极参与讨论和创作的学生给予表扬和奖励，如优秀作品展示、小组加分等。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题或简答题形式，检测学生对抽象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：要求学生完成一幅抽象艺术作品，并附上创作说明，以评估学生的创作能力和理解能力。
第五课,走进抽象艺术课件
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
钢筋
生 活 中 的 抽 象
钉
生 活 中 的 抽 象
玻璃
走进抽象 走向生活
临沭一中
郝巍
• 请欣赏两组绘画作品。 • 左右两组有什么不同？ • 你更偏爱哪一组？
走近 抽象艺术
——西方抽象绘画欣赏
一、抽象绘画的定义 • 在二十世纪才开始逐步形成的一 种用美术的基本语言元素和语言 手段进行独立创作的美术类型。
俄国画家瓦西里· 康定斯基是西方抽象绘画 艺术的鼻祖。 《第一幅水彩抽象画》1910
• 完全或主要用色彩和有变化的线条来 创作的作品，给人以流动和变化的感 觉,被称为“热抽象”.
四、抽象艺术的特点
抽象艺术的特点:分析性,即把艺术的各种语汇分析.抽离.
孤立出来并加以夸大,甚至绝对化,这就形成了抽象艺术特殊的
艺术美
五、抽象绘画作品常见的表现形式
1、不表现客观物象，不受现实生活 和主题内容的约束。
4. 开 花 的 苹 果 树
1912年后期将树更加简化,抽象化,树的形象 被进一步简化至碎面，几乎成为图案的象征， 这是从树的造型变化中抽离的形象，.
3. 灰 树
1912年受立体主义影响 追求平面性构图,注重构图 的平衡,探索抽象化的表现
红 树（1908）
灰 树（1912）
开花的苹果（1912）
树（1915）
“风格派”家具
时 装 中 的 抽 象 主 义
用心观察，发现大自然和生活中的抽象之美
自 然 中 的 抽 象
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：抽象艺术作为一种独特的艺术表现形式，具有独特的审美特点和表达方式。
本篇说课稿将以《走进抽象艺术》为主题，通过引导学生了解抽象艺术的起源、特点和艺术家的代表作品，培养学生对抽象艺术的审美能力和创作思维。
一、抽象艺术的起源1.1 艺术的演变与抽象艺术的出现- 介绍艺术的起源和发展，从写实艺术到抽象艺术的转变；- 解释抽象艺术的定义，强调其与传统艺术形式的不同之处。
1.2 抽象艺术的影响与意义- 分析抽象艺术对观者的影响，如感官上的冲击和情感上的激荡；- 探讨抽象艺术的意义，如对观者审美能力和创造力的培养。
1.3 抽象艺术的代表艺术家- 介绍抽象艺术的代表艺术家，如康定斯基、毕加索等；- 分析他们的作品特点和对抽象艺术发展的贡献。
二、抽象艺术的特点2.1 形式上的抽象- 解释形式上的抽象，如形状、线条和色彩的简化和变形；- 分析形式上的抽象对作品表达的影响。
2.2 内容上的抽象- 阐述内容上的抽象，如摒弃具象形象，追求抽象的思维和情感表达；- 分析内容上的抽象对观者的启发和想象力的激发。
2.3 风格上的抽象- 探讨风格上的抽象，如艺术家对形式和表现的独特处理；- 分析风格上的抽象对作品的独特性和艺术家的个人风格的塑造。
三、抽象艺术的表现方式3.1 色彩的运用- 分析抽象艺术中色彩的运用，如色彩的搭配和对比；- 引导学生通过观察作品，理解色彩对作品表达的重要性。
3.2 线条的运用- 解释抽象艺术中线条的运用，如线条的形态和构图；- 培养学生通过线条表达情感和思维的能力。
3.3 形状的运用- 探讨抽象艺术中形状的运用，如形状的变形和组合；- 引导学生通过形状的运用，表达抽象思维和意象。
四、抽象艺术的艺术表现4.1 抽象表现主义- 介绍抽象表现主义的特点和代表艺术家，如康定斯基和波洛克；- 分析抽象表现主义作品的艺术表现和对观者的冲击力。
4.2 极简主义- 解释极简主义的特点和代表艺术家，如马丁和斯特拉；- 探讨极简主义作品的艺术表现和对观者审美体验的影响。
第五课走进抽象艺术
肌理美：梯田
干旱的大地
人造肌理：板砖
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
触觉肌理 :用手摸，接触物体后而感到的肌理效果，
由于物体的材质不同，表面的排列、组织构造各不相同，产 生了粗糙感、光滑感、软硬感！
热抽象
由ห้องสมุดไป่ตู้线，自由形状构成的，感
受性较强的，笔势较明显的大 多是热抽象，比较随意，没有 那么的理性。作品以抒发情绪 为主的、形多变，显得热情奔 放。
蒙德里安（荷兰）冷抽象代表人物
父亲是一位喜爱绘画的小学校长，他从小受
父亲的影响而喜欢绘画，1911年底他来到巴 黎，马上受到立体主义影响，并开始以“树” 为题不断探索抽象化的表现。他认为唯有这 种抽象的几形图形形式，才是绘画最本质的。 他将以往的所有传统技巧统统抛弃，在他的 画中不见其他任何画派的影子，他以其新形 式的作品开拓了人类的艺术眼界，引领人类 追求最单纯的和谐。
空间和透视美
光影与运 动
烟花
中国抽象艺术代表画家
中国著名抽象艺术家 赵无极 留学并居住于法国 艺术特点：将中国的传统水墨精神 跟西方的油彩艺术很好的结合在一 起，创造出一种新的有别于西方的 艺术形式
三、谁都能创作抽象艺术吗？
既能又不能 能，一是因为具有偶然性，比如:泼洒在白纸上的颜料 二是因为抽象艺术更关注个人的主观感受，而我们每个人 都有相对独立的感觉和意识，有表达自然情感和观念的愿 望，我们当然也可以用艺术语言表达这些情感和观念了。 不能：一是虽然有偶然性，但是之后还是经历了艺术家的 思考和总结，最终以一种理性的方式表达出来。（蒙德里 安的树） 二是尽管我们每个人都有感觉和意识，但很难用恰当的形 式准确的表达出来。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程中，抽象艺术是一个重要的内容，通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力。
本文将环绕《走进抽象艺术》这一主题，进行说课稿的范文展示。
一、抽象艺术的起源和发展1.1 抽象艺术的概念抽象艺术是20世纪初兴起的一种艺术形式，它摒弃了传统的客观表现方式，强调艺术家对形式、色采、线条等元素的抽象表达。
1.2 抽象艺术的起源抽象艺术起源于欧洲，早期的抽象艺术家如毕加索、克里姆特等，他们试图通过简化和提炼形式来表达内心情感。
1.3 抽象艺术的发展随着时代的变迁，抽象艺术逐渐发展成为多种流派，如表现主义、抽象表现主义、构成主义等，每种流派都有其独特的表现方式和风格。
二、抽象艺术的特点和表现形式2.1 抽象艺术的特点抽象艺术强调形式的简化和抽象化，注重艺术家对形式、色采、线条等元素的自由创造和表达。
2.2 抽象艺术的表现形式抽象艺术可以通过色采、线条、形状等元素来表现艺术家的情感和思想，常见的表现形式有色块拼贴、线条交织、形状变异等。
2.3 抽象艺术的表现手法艺术家在创作抽象艺术作品时，往往运用各种手法如涂抹、刮擦、拼贴等，以达到表现自己内心情感和思想的目的。
三、抽象艺术的意义和价值3.1 抽象艺术的意义抽象艺术能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对艺术的独特理解和感悟。
3.2 抽象艺术的价值通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力，提高艺术修养和审美素质。
3.3 抽象艺术的启示抽象艺术告诉我们，艺术不仅是对客观事物的摹仿，更是对内心情感和思想的表达，每一个人都可以通过艺术找到自己独特的表达方式。
四、抽象艺术在教学中的应用4.1 抽象艺术的教学目标通过教学抽象艺术，可以培养学生的审美情趣、观察力和创造力，提高他们的艺术修养和审美素质。
4.2 抽象艺术的教学方法在教学抽象艺术时，可以采用多种方法如示范教学、实践操作、讨论交流等，激发学生的兴趣和潜能。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程的教学内容丰富多样，其中《走进抽象艺术》是一门重要的课程。
本文将为您呈现一份高中美术说课稿范文，旨在帮助教师准确把握教学内容和结构，提供专业的指导。
一、抽象艺术的概念与特点1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种表现形式，通过抽象的方式来表达艺术家的情感、思想和观念，不局限于具象的形象。
1.2 抽象艺术的起源与发展抽象艺术起源于20世纪初，受到科学、哲学和心理学等领域的影响，逐渐形成了独立的艺术流派。
1.3 抽象艺术的特点与表现手法抽象艺术具有多样性和自由性，艺术家可以通过线条、色彩、形状和纹理等元素来表达自己的情感和意境。
二、抽象艺术的艺术家与作品2.1 俄罗斯艺术家康定斯基康定斯基是抽象艺术的奠基人之一，他通过几何形状和色彩的组合，创造出独特的抽象画作，如《黄色-红色-蓝色》。
2.2 荷兰艺术家蒙德里安蒙德里安是抽象艺术的重要代表，他以简洁的线条和纯净的色块创作，如《红蓝椅子》和《白色方块》。
2.3 美国艺术家波洛克波洛克以滴画技法为特色，将自己内心的情感和能量转化为画布上的抽象图案，如《无题》和《绿色画》。
三、抽象艺术的欣赏与解读3.1 观察与感受欣赏抽象艺术作品时，观察线条、色彩和形状等元素，感受艺术家所传达的情感和意境。
3.2 解读与理解通过了解艺术家的创作背景和艺术风格，结合作品中的元素，解读艺术家所要表达的主题和思想。
3.3 个人情感与联想欣赏抽象艺术作品时，可以根据自己的情感和联想，赋予作品不同的解读和意义，体验艺术的多样性。
四、抽象艺术的创作与实践4.1 创作主题与构思在进行抽象艺术创作时，可以选择具体的主题或情感作为创作的出发点，通过构思线条、色彩和形状等元素来表达。
4.2 实践与表达通过实际的绘画实践，尝试运用不同的技法和材料，表达自己的情感和思想，创作出独特的抽象艺术作品。
4.3 反思与改进在创作过程中，及时反思自己的作品，发现不足之处并进行改进，不断提升自己的创作水平和表达能力。
走进抽象艺术说课稿3篇
走进抽象艺术说课稿3篇走进抽象艺术说课稿1我说课的内容是人美版高中课程标准试验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类熟悉和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
教学目标：对抽象艺术有更深化、详细的熟悉，通过观赏抽象艺术作品了解和熟悉抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简洁过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
教学重点：抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的区分。
教学难点：1、如何结合原有的美术语言的学问来理解熟悉抽象艺术的概念。
2、艺术如何进展到抽象的。
二、教学方法：展现法，讲练结合法，探究商量法三、学法指导1、引导同学采纳欣赏观看、实践、商量、归纳的方法学习，用多媒体展现相关图片，并奇妙导出本课。
2、商量法，小组合作法。
四、教学过程新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中详细存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?同学回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去观赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
老师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展现：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思索探讨：同学们分两组商量，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处?不同之处?同学活动：分别请一位同学回答下列问题，然后找同组同学作补充。
老师活动：老师总结后引出——抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义在20世纪初才开头逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行创作的美术类型。
第5课《走进抽象艺术》
第5课《走进抽象艺术》一、教材、学情分析本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。
学情分析：教学对象是高中学生，现代中学生求知欲强，富有想象力、创造力，对抽象画充满了好奇却又觉得看不明白，有些费解。
在前四节课的基础上，学生对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织手段有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。
二、教学目标（知识技能、情感态度、价值观）1.知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
2.过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。
3.情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
三、教学重难点1.教学重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
2.教学难点：理解抽象艺术产生的特点：分析性以及如何赏析抽象艺术。
四、教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件及配合欣赏的音乐背景。
学生准备：课本。
五、教学程序1.激趣导入出示一组抽象艺术作品：问1：你喜欢这些作品吗？你觉得这些作品美吗？问2：难道只有具象的形象才美吗？举例：墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
你觉得这个过程美吗？教师总结：可见，并不是只有具象的形象才能打动我们，抽象的事物一样能让我们体验到美感。
今天让我们一起走进抽象艺术——出示课题2.从生活中的具象形象，引导感悟其中抽象构成的美感老树皮、梯田、沙漠、云朵、干裂的地面、破碎的玻璃（一）什么是抽象艺术呢？1、对自然对象的外观加以简化、提炼或重组2 、完全舍弃自然对象，以纯粹点、线、面、色彩等形式构成出现，被称为纯抽象。
第五课 走进抽象艺术 邱
美术作品可以什么都不像吗？
——走进具象艺术
说课人：东煌外语实验学校
邱
■音乐没有文字、没有语言，但通过音符、旋律这些 抽象的元素却可以使我们感受到作曲家的内心世界。
■而美术作品也可以通过线条、色彩等元素去呈现抽 象的主观世界，为我们所感知 —— 这就是抽象艺术。
1
2
抽象的表现风格
热抽象
• 左：帕洛克 《喷洒的构成》 1943年
中：弗朗茲· 马克 《林中之鹿》 1913年
右：康定斯基 《即兴—峡谷》 1914年
蒙德里安（1872—1944）
百老汇爵士乐 蒙德里安作 1942--1943年 布上油画 127厘米x127厘米 纽约现代艺术博物馆藏
《百老汇爵士乐》是蒙德里安在纽约时期的重要作品，也是其一生中最后 一件完成的作品，它明显地反映出现代都市的新气息。依然是直线，但不 是冷峻严肃的黑色界线，而是活泼跳动的彩色界线，它们由小小的长短不 一的彩色矩形组成，分割和控制着画面。依然是原色，但不再受到黑线的 约束，它们以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，彩 线间又散布着红、黄、蓝色块，营造出节奏变换和频率震动。看上去，这 幅面比以往任何一件作品更为明快和亮丽。它既是充满节奏感的爵士乐， 又仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁。这是蒙德里安艺术生 涯的最后一个新发展。
作品36号 油画 1912—1956年 波洛克
线 的 情 绪 表 现 ：
选择题：（对号入座）
(A)兴奋 (C)轻松
(B)悲哀 (D)烦躁
色彩的心理感觉 不同的颜色会给浏览者不同的心理感受。每种色 彩在饱和度，透明度上略微变化就会产生不同的感觉。
蓝色：永恒、博大，最具凉爽、清新，专业的色彩。和白色混合，能 体现柔顺，淡雅，浪漫的气氛，给人感觉平静、理智. 红色：强有力，喜庆的色彩。具有刺激效果，容易使人产生冲动，是 一种雄壮的精神体现，愤怒，热情，活力的感觉 橙色：也是一种激奋的色彩，具有轻快，欢欣，热烈，温馨，时尚的 效果。 黄色：亮度最高，有温暧感，具有快乐、希望、智慧和轻快的个性， 给人感觉灿烂辉煌 绿色：介于冷暖色中间，显得和睦，宁静，健康，安全的感觉。和金 黄、淡白搭配，产生优雅，舒适的气氛。 紫色：女孩子最喜欢这种色，给人神秘、压迫的感觉 黑色：具有深沉，神秘，寂静，悲哀，压抑的感受 白色：具有洁白，明快，纯真，清洁的感受 灰色：具有中庸，平凡，温和，谦让，中立和高雅的感觉
第五课走进抽象艺术课件
树（1915）
我一步一步地排除 着曲线，直到作品最后 只由直线、横线构成， 形成十字形……
「椭圆构成」• 树的延伸
椭圆构成——树 1913
椭圆构成• 三号 1914
蒙德里安——由 “ + ”和“–”构成的作品
自然的形体被简化为抽象的符号并成为形式语言
构 成 又《 称海 《堤 加与 号海 与》 减 号 的 构 成 》
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
A
1 茁壮成长的庄稼
B
2 平静的湖面
C
3 突降的骤雨
D
4 急促的爆发
5 流畅的小溪
E
● 走在树林中，一滴水掉到 脖子里，好凉啊！
● 尝了一口柠檬，真酸！
1
2
● 昨晚全家一起去吃麻辣火 锅，好辣！
● 和最好的朋友吵架了，心
情很糟！
3
4
线 的 情 绪 表 现 ：
沙漠
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
三、抽象绘画的类型
冷抽象（几何抽象）
——以冷静、规则的几 何构成为主，富有理性、 秩序、严肃感。
热抽象（抒情抽象）
——以抒发情绪为主的、形 多变，以自由的弧线为主。 富有感性、神秘的浪漫感， 显得热情奔放。
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第五课 美术作品可以什么都不像吗--走进抽象艺术
产品设计
圣·罗兰 蒙德理安裙
NIKE 油画灵感风格派波鞋
建筑
• 抽象绘画是西方艺术文化中的一块璀璨的瑰宝，它带给我 们丰富的情感联想，欣赏抽象画的过程就是一个再创造的 过程。
• 抽象艺术的美是借助艺术的基本语言元素和语言手段进行 表达的，我们若想要创造准确的抽象作品，只有通过不断 学习，体会、感受，运用恰当的方式才能实现创作目的。
康定斯基（俄国） 1866-1944
蒙徳里安(荷兰) 1872-1944
抽象的表现风格
热抽象
左：帕洛克
《喷洒的构成》 1943年 右：康定斯基
《即兴 — 峡谷》 1914年
冷抽象
左：蒙德里安 《色彩构成》 1921年 右：马列维奇 《动力的绝对主义》 1916年
冷抽象
以规则的几何造型为主，富有知性、 秩序的严肃感。
《静物》油画 路易斯·梅伦德斯（西班牙） 《奔流》水彩画 克利（瑞士）
一、线条与色彩： 直线 斜线 曲线 折线…… 线的情绪 (A)平静 (B)紧张 (C)轻松 (D)烦躁
色彩
忧郁 ①
开心 ②
平静 ③
二、构图与笔触
《白底上的白色方块》油画 俄国 马列维奇 1918年
疏松：简约、理性、宽松
《作品36号》油画 美国 波洛克 1953年
蒙德里安（1872—1944） 荷兰
百老汇爵士乐 蒙德里安作 1942--1943年 布上油画 127厘米x127厘米 纽约现代艺术博物馆藏
美国百老汇夜景
抽象艺术的两种类型
《即兴31号》 康定斯基（俄国）
抽象画依照表现方式的不同，分为 冷抽象与热抽象两种风格。
《红、黄、蓝的构成》 蒙德里安（荷兰）
热抽象
高一人教版美术第五课走进抽象艺术
《构图》（纯抽象）
提炼
提炼
具象
半抽象
纯抽象
纯抽象艺术包括：
1、冷抽象艺术 2、热抽象艺术
冷抽象：
作品 展现的是 一些冷静、 规则的几 何构成。
热抽象：
作品 以抒发 情绪为 主的、 形态多 变，显 得热情 奔放。
抽象画欣赏
抽象艺术是无主题无逻辑无故事的艺 术，是经验之外的生命感受，是通过 抽象的色彩、线条、色块、构成来表 达和叙述人性的艺术方式。
欣赏抽象艺术， 就象面对一杯美酒， 需静下心来，看上 一眼，抓住瞬间的 感受，产生无限的 遐想，用“心” 去品味。
抽象艺术，泛指20世纪反对模仿自然 再现自然而产生的绘画风格，其大体表现 形式有两种： 一是将自然的外貌约减为简单的形象；
（称为半抽象）
二是不以自然形貌为基础的艺术构成。 （称为纯抽象）
将 自 然 的 外 貌 约 减 为 简 单 的 形 象
《红色的卵》（半抽象）
不 以 自 然 形 貌 为 基 础 的 艺 术 构 成
第5课 走 近 抽象艺术
什么是抽象艺术？
抽象艺术：
抽象 艺术指艺 术形象大 幅度偏离 或完全抛 弃自然对 象外观的 艺术。
抽象一词原义指人类对事物非 本质因素的舍弃与对本质因素的抽 取。一部分原始艺术品和大部分工 艺美术作品以及书法、建筑等艺术 样式，就其形象与自然对象的偏离 特征来说应属抽象艺术。但作为自 觉的艺术思潮的抽象艺术则在20世 纪兴起于欧美。诸多现代主义艺术 流派如抽象表现主义、立体主义、 塔希主义等均受此影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
美术作品可以什么都不像吗？
走进抽象艺术
百老蒙 德 Fra bibliotek 安汇 的 爵 士 乐
康即 定兴 斯之 基
31
一、两位抽象艺术家， 两种抽象艺术
抽象艺术形式：
冷抽象 热抽象
灰树
红树
开花的苹果树
马
白
列 维
上 百
奇 （ 俄
国
）
二、艺术为什么会 走向抽象？其艺术 美有哪些表现？
抽象艺术特殊的艺术美：
1.形式与色彩 2.构成与笔触 3.材料与肌理 4.空间与透视 5.光影与运动
隐现3x
红窗
中国抽象艺术
人
面
鱼 纹
原始彩陶
彩 陶 盆
双 钩 纹 彩 陶 壶
中国草书
三、谁都能创作抽 象艺术吗？
结束
»抽象 ：无主题 无逻辑 无故事 经验之 外的生命感 ！！！