为学生搭建一个个性张扬的平台
张扬学生的个性让班集体百花齐放
张扬学生的个性让班集体百花齐放作者：张芙蓉来源：《教育周报·教育论坛》2019年第51期我们一起播下希望的种子，并精心浇灌着、探寻着。
在班级管理上，我越发觉得：尊重学生并信任学生，多角度，多侧面发现孩子身上的闪光点，使他们充分张扬个性，发挥自己的优势，整个班集体就会白花齐放，到处充满芬芳。
一、重视班委会的建设和班干部的培养为了更好的开展班级的工作，我特别重视建立健全的班级管理制度，在培养班干部方面我主要分四个步骤进行：第一、刚接新班时，对学生不了解，我通过观察，聊天，问卷等方式来发现学生的特长并委以重任，担当临时班委成立临时班委会。
能歌善舞的，就让她当文艺委员，热爱劳动的，就让他当劳动委员。
由于孩子年龄小，我就帮助他们先明确各自的职责，制定出具体的岗位职责表。
特别在专业技能上有针对性的进行培训。
如：对宣传委员进行板报设計，美术字的应用等培训，对文艺委员进行指挥、唱歌技巧等培训。
通过培训使各个班干部做好思想、技能上的准备，为上岗后有序的开展工作打好基础。
第二、在学习培训的基础上，全班学生对班干部，班委会的职能有了较为清楚的了解。
此时，相机开展新一轮的民主选举，产生新的班干部。
当选的班干部制定出各自的职责，并且要大胆地在班委会上向所有同学明确自己所担任的职务，责任范围和今后的打算。
小班干们一个个信心百倍，带领全班同学讨论，制定出了具体的班级制度，来规范学生的言行。
另外，他们对工作特别认真，每人备有检查的记录本，对全班同学的表现进行记录，并且在班委会上及时总结，发扬优点，指出不足，帮其改正，使班级工作细致化、严格化。
这样逐步实现了同学们管理班集体自主化、科学化和规范化。
人人争做班集体的主人。
第三、在同学们实现民主选举班干部，自主管理班集体的基础上，我为了更好的发挥各班干部的特长，又在班级内推行班干部竞争上岗试验。
全伴同学根据自身特点和兴趣爱好，人人进行竞争上岗。
我帮助参加竞选的同学修改演讲词，帮助对他们进行演讲培训。
二、活动主题：张扬青春个性,展现酷我风采,
二、活动主题：张扬青春个性，展现酷我风采，本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！一、活动名称：河南城建学院“ 我型我秀”形象设计大赛三、活动背景：大学时期是我们进入社会的必经阶段，在正式踏入社会之前，我们必须对形象这一概念有正确的认识。
然而，现在许多大学生对于形象的认识还存在很大的缺陷，而且，如今的大学校园里面也存在着许多穿着欠佳、言谈不合理的现象，同时，由于大学生毕业生不知道如何对自己的形象正确定位，在应聘时衣着不得体的现象时有发生。
四、活动目的：丰富大学的校园文化，活跃校园氛围，给大学生一个展示自我个性的平台。
同时，增强当代大学生对形象的正确认识，对礼仪知识的了解，提高大学生将来在工作中的竞争力。
本次活动将会选出最具创意的大学生和最具表现力的大学生，来展示我院大学生独具个性的魅力形象。
从而使大学生对美有一个正确的认识，引导大学生树立健康、良好的形象。
五、活动组织单位：共青团河南城建学院团委会河南城建学院招生就业处六、活动策划承办单位：河南城建学院校学生会七、活动对象：河南城建学院在校本专科学生八、参赛要求：1、要求各系选手组成团队参加，各个团队人数不限，至少准备一男一女两名模特（男身高178以上，女165以上），其余为设计者。
比赛的设计要礼仪适当、穿着得宜、个性突出，且紧扣服装风格及主题（第二环节设计主题为“职场精英”，第三环节各系的服装设计风格及主题在赛前抽签决定，具体的服装设计风格及主题公布在校学生会网页上，各系下载查看即可）。
模特要求五官端正，形象大方，举止得体，有亲和力。
2、比赛分初赛、复赛两场进行，初赛参赛团队为17个，初赛前9名可晋级复赛，每场比赛分三个环节第一环节：流光溢彩此环节为各系模特集体展示走秀环节，各系应提前对参赛模特进行前期基本培训第二环节：职场精英要求各设计团队以“职场精英”为主题进行设计，根据所选取的职业设计服装，并要求彰显其特点、符合职场礼仪规范，包括妆容、设计内容包括发型和整体形象设计，服装色彩搭配等。
浅谈学生的个性张扬
浅谈学生的个性张扬每个学生都是独一无二的个体，拥有独特的个性和特点。
有的学生比较内向，有的学生则比较外向，而有些学生则是非常张扬的。
张扬的学生在学校中常常会引人注目，他们善于表达自己，勇于展示自己的个性。
在这篇文章中，我们将浅谈学生的个性张扬，探讨张扬学生的特点、优势以及可能面临的挑战。
张扬的学生通常具有较高的自信心和社交能力。
他们往往不怕表达自己的想法和观点，不怕在众人面前表现自己，因此更容易与他人建立和维护良好的人际关系。
他们乐观开朗，富有魅力，能够吸引他人的注意和赞赏。
他们在团队合作中也能够很好的发挥作用，推动团队的发展和进步。
张扬的学生通常富有创造力和想象力，他们善于发现问题、解决问题，并且善于创新。
他们有着丰富的想法和创意，能够给身边的人带来不少惊喜和启发。
在课堂上，他们也能够在老师的引导下，提出一些非常有建设性的问题，为课堂的讨论和学习增添乐趣。
张扬的学生也有可能面临一些挑战。
由于他们的个性比较张扬，往往会在社交中更容易受到他人的注意和评价。
一些负面的评价和批评可能会对他们产生一定的影响，造成一定的心理负担。
由于张扬的个性，他们也有可能会因为行为过分张扬而惹来一些麻烦，导致一些不必要的纠纷和争端。
对于这样的学生，学校应该给予足够的理解和支持。
老师和家长要善于引导他们，帮助他们找到适合展示个性的途径和平台，让他们充分发挥他们的优势。
学校还应该加大对学生心理健康的关注力度，引导张扬的学生正确处理他人的评价和批评，树立正确的人生观和世界观。
学校也要加强对学生的教育，培养他们良好的行为习惯和社交技能，让他们在张扬个性的同时更好地融入集体和团队。
学生的个性张扬是一种宝贵的个人特点，学校应该给予足够的理解和支持，引导他们正确处理自己的个性特点，发掘优势，克服自身的挑战。
只有这样，才能让学生们真实地展现自己，发挥出最大的潜能。
希望在今后的教育工作中，学校能够更加重视学生的个性发展，为每个学生都创造一个宽松、包容的学习环境，让每个学生都能够找到自己的位置，尽情展现自己的魅力。
为学生搭建一个个性张扬的平台
为学生搭建一个个性张扬的平台----班级活动育人成果我国古代伟大的大教育家孔子在教育活动中，提出了教育的目标是把学生培养成“成人”和“君子”。
班主任在承担“教书”之外，还比其他教师更负有“育人”的责任。
开展班级活动正是实现“育人”的一个很好的途径。
一、班级活动能够提高学生的知识与能力。
在活动中，学生需要调动自己的感觉去听、去看、去想、去说、去做。
特别是社会调查、劳动、参观等活动。
八（1）周庆珍老师带着学生到附近的社区，对当地种西甜瓜的农民进行了实地调查后，调查小组写了一篇调查报告，《同是一亩地，收入差十番》，报告中详细地记叙了浙江农民到江夏区租用当地农民的土地使用情况。
浙江农民到湖北来，每亩地年租金为600元，但是纯收入却是10000元。
学生在老师的带领下，通过身体力行，通过收集资料，分析资料，撰写活动报告，得到初步结论——农业需要科学技术的指导，需要有头脑的一代新农民的劳动。
通过活动学生获得了成功的体验，学习到了书本上所没有的新知识，提高了实践能力。
二、班级活动能够使学生“成人”。
在活动中，必然需要与人交往，活动越多，交往的频率季越高，交往的面就越广。
七年级三个班的学生，到江堤边去踏青，中餐他们自已在外面动手搞野炊。
当时发生一个小小的插曲，七（3）班的学生由于准备不太充分，没有带足开水，现烧根本上不可能，时间也来不及，于是班长提议到附近农民家里去借开水。
这可是个挑战，一是与当地人一点儿也不熟，二是当地农民家里也不一定有人，但是困难并没有难倒孩子们，他们逐家逐户去找，最终，得到了回报——一位老奶奶送给他们三瓶开水。
在吃饺子的过程中，一名平时成绩不太好的女生，突然提议：应该留些饺子给那位老奶奶，这一提议得到了全班同学的致好评。
你看，这件小小的事，却能反映很多的大问题，至少让我们做老老的能感觉到，这个孩子，甚至是这群孩子心态上已经“成人”了。
良好的道德行为表现可以使其获得他人的认同和赞赏。
当然那几位调皮的男生，什么也不做，吃得最多，做得最少，还对女生的表现，说风谅话的，也因这表现不好，受到了同学生的批评和谴责，我们相信，大家的帮助也会也促使他们去反省、去改变。
浅谈学生的个性张扬
浅谈学生的个性张扬学生是每个学校的主体，他们的个性张扬是学校教育的一个重要组成部分。
个性张扬是指学生在表达自己的过程中，展现出自己的独特个性和特点，不同于他人。
在学生的个性张扬过程中，学校应该重视和引导，使学生在自我表达的过程中得到合理的发展。
学生个性张扬可以促进自我认知和自尊心的发展。
在学生的成长过程中，通过张扬自己的个性，可以帮助学生更好地认识自己，了解自己的优点和缺点，建立正确的自我认知。
通过得到他人的肯定和支持，可以提高学生的自尊心，树立自信心，为自己的未来发展打下坚实的基础。
学生的个性张扬是培养学生积极向上人格的重要途径。
学生个性张扬可以促进学生的创造力和学习能力。
在张扬的过程中，学生会以自己的方式看待问题，思考问题，表达自己的见解和观点，这种独特性和创新性有利于促进学生的创造力。
学校应该鼓励学生多样化的表达方式，不断激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生的发散思维和创新能力，提高学生的学科综合素养。
学生个性张扬有利于培养学生的交往能力和沟通能力。
在张扬过程中，学生会积极与他人交流，沟通和交往。
由于每个人的个性都是独特的，展现出独特的个性张扬方式，可以促进学生之间的交流和互动，增进友谊，促进相互之间的理解和尊重。
通过不同的交流方式，学生可以更好地发展自己的交际能力和沟通能力，为将来的社会交往打下良好基础。
在学生的个性张扬中，也要注意合理引导和规范。
学校应该为学生提供多样化的表达途径，包括语言表达、艺术表达、体育表达等，让学生在兴趣和特长方面有所体现。
学校要建立公平公正的学习环境和社会环境，避免外部环境对个性张扬的抑制。
学校要加强个性发展教育，帮助学生树立正确的人生观和世界观，树立正确的价值观和道德观。
学校要加强对学生的心理健康教育，引导学生正确看待自己，接纳自己，提高学生的自我调节能力和抗压能力。
学校要与家长密切合作，建立良好的家校沟通机制，共同为学生的个性张扬提供有力支持。
学生的个性张扬是学校教育中很重要的一环，可以促进学生的整体发展。
作文教学要张扬学生语言个性
作文教学要张扬学生语言个性仙桃市陈场二小钟丽人们常说，太阳每天都是新的。
不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小，或浓或淡。
学生的作文就是生活的反映，生活千差万别、生命各具风采，那么学生的作文理应也是五彩斑斓的，而事实并非如此，总给人以“千篇一律”的感觉。
从作文教学中找原因，我们的作文教学常常漠视学生的个性差别和个性发展，没有个性化指导。
因此，作文教学应随时适应学生变化着的现实生活，顺应其不同的语言个性，润物细无声地将真实的生活引进作文教学，使学生的语言个性得以张扬。
一、观察、体验生活，开发作文资源叶圣陶先生说：“学习作文必须依据生活，从实际里流出来的才是最美的。
”个性化作文教学的重点是教学生做真实的人，写真实的话。
学生若是缺少个性化的生活体验，是不可能写出个性化的作文的。
1、培养细心观察的能力激发观察的兴趣是培养观察能力的首要前提。
在组织学生完成习作《可爱的校园》时，我问：“你喜欢咱们学校的校园吗？你认为校园的哪一点最吸引你？”因为学生与校园朝夕相处，所以很容易激发他们热爱学校的情感，于是我给他们充分观察校园的时间，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。
观察的结果可以说是内容出人意料，无形中引导观察真实的外部世界，从中寻找作文的源泉。
2、鼓励学生经历、体验生活获得个性化生活体验的途径主要有两种：一是直接的现在生活；二是通过阅读书籍、观看影视等精神生活。
我在以下方面进行尝试：（1）鼓励学生多参加自己喜欢的课外活动；（2）关注身边特殊的人或事；（3）关注家乡的风俗人情及市场经济的发展；（4）留意时事新闻。
在参与以上活动后，每周我再组织学生进行一次交流，作文资源得以开发，学生的文章则材料丰富，思想开阔畅达，为实现其“个性化创作”搭建了平台，积蓄了“能量”。
二、创造、品味生活，鼓励情感表达学生有了鲜活丰富的个性化生活的体验，并不能写出个性化的习作。
学生若懂得了创造、品味生活，教师再为他们创造各抒己见的氛围，更重要的是尊重他们的情感，给学生更多的自由表达的机会，才能满足学生传情达意的生命需要，成为学生张扬生命的手段和途径。
为学生营造施展个性的空间
识 。 绪易波动 ， 情 自尊 心 一 旦 受 到 伤 害 ， 易 产 生 自卑 心 理 或 便 极端 心理 。所 以 ， 师 在 教 学 中 应 真 正 尊 重 每 一 个 学 生 ， 训 教 不 斥 ， 歧 视 ， 讽 刺 。 学 生 回答 得 好 要 肯 定 、 不 不 表扬 ， 回答 得 不 准 确 ， 不 批 评 ， 是 鼓 励 他 们 重 新 思 索 和 回答 ， 新 的 思 维 积 也 而 对 极 肯 定 、 励 ， 求 建 立 一 种 民 主 、 等 、 互 尊 重 的 师 生 关 鼓 力 平 相 系． 营造 一 种 积 极 、 宽松 的课 堂 氛 同 。 ２ 呵 护 、 励 学生 的 自信 心 。 ． 鼓 自信 心 对 每 个 人 都 是 至 关 重 要 的 ，是 一 个 人 成 才 过 程 中 的 重 要 因 素 。 次 失 败 是 行 为 或 观 念 的 失 败 ， 直 失 败 其 实 质 一 一 是 自信 心 的丧 失 。 鉴 于 中学 生 的表 现 欲 极 强 ， 教 学 中 ， 们 在 我 要给学生充分表现的机会 ， 心观察并发现他们 的闪光点 ， 用 及 部 功 绩 都 记 在 种 世 衡 离 间这 件 事 上 。 李 先 生 的分 析 可 谓 见 解 独 到 ， 理 有 据 。但 不 管 怎 么 说 ， 世 衡 的 离 间计 对 西 夏 国 内 有 种 矛 盾 和 宋 夏 和 议 的 促 成 起 到 了加 速 催 化 的作 用 ， 为 宋 夏 两 国 和 平 相 处 、 姓 安 居 乐 业 作 出 了 自己应 有 的 贡 献 。 百 种 世 衡 为 国家 所 做 的最 后 两 件 事 仍 然 是 筑 城 与 抚 夷 。 庆 历 四年 （ 元 １４ 年 ）宣 抚 使 范 仲 淹 令 种 世 衡 与 蒋 偕 共 筑 细 公 ０４ ， 腰 城 ， 时种 世 衡 年 已 花 甲 ， 卧 病 在 床 ， 到 命 令 后 ， 一 面 当 且 接 他 用 计 迷 惑 西 夏 ． 抚 当地 羌族 部 落 ， 面 命 令 将 士 昼 夜 筑 城 ， 招 一 可 谓 “ 夜 乃 职 ． 露 厥 身 ”再 加 上 “ 老 有 疾 ， 以苦 寒 ， 夙 星 ， 年 逼 城 成 而 卒 ” 享 年 ６ 岁 。种 世 衡 的死 ， 来 的 是 细 腰 城 的 筑 立 ， ， １ 换 切断了当地羌族部落与西夏的交通 ， 迫使 他 们 归 服 了 大 宋 。 种 世 衡 守 边 数 年 ， 绩 卓 著 ， 城 青 涧 和 细 腰 ， 间 元 吴 功 筑 离 君 臣 ， 抚 少 数 民族 ， 抚 士 卒 ， 仅 具 有 深 邃 的 战 略 眼 光 ， 招 善 不 而 且 足 智 多 谋 ． 胆 有 识 ． 备 了一 个 军 事 家 应 有 的 素 质 。 欧 阳 有 具 修 说 ： 臣 伏 见 国家 兵 兴 以来 ， 六 年 所 得 边 将 ， 狄 青 、 世 “ 五 惟 种 衡 二 人 而 已 ， 忠 勇材 武 ， 可 与 张 亢 、 宗 谅 一 例 待 之 。 ” 其 不 滕 种 世 衡 在 处 理 政 务 方 面 也 是 可 圈 可点 ， 营青 涧 城 时 “ 营 田一 经 开 千 顷 ， 商 贾 ， 以 本 钱 ， 通 货 得 利 ， 遂 富 实 ” ｌ 善 于 发 募 贷 使 城 ，］ ８ 且
为学生提供个性发展的多元平台,让每个孩子做最好的自己
信息技术爱好者
书画社团作品展
科技兴趣小组活动
3
定期开展各种才艺、作品展示活动
每月初，学生在班级中，对自己上月做得自我感觉良好的事情或作品进行汇报交 流，学生点评，老师点评，好的作品或者典型在学校进行展示；同时学校利用重大节 日或者上级举行的相关活动为契机，定期或不定期开展系列艺体展示活动，如举办才 艺展演、书法大赛、课本剧展演、绘画展览、经典诵读比赛、冬季越野、趣味运动会 等活动，为拥有不同特长的学生提供展示平台，只要有才艺都可以参加。
经典诵读比赛 探讨科普知识 运动会
书法作品展示 拔河比赛 英语才艺展演
4
突出学科特点开展各种趣味性知识竞赛。
为丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质，我校结合学科特点积极开展趣味 性知识竞赛，如汉字书写大赛、英语记单词大赛、化学方程式大赛、语文主题演讲比 赛、史地知识大赛、文学写作大赛等等，在比赛中，采用抽签形式，每个学生都有可 能代表班级参赛。这样，同学们无论是课上还是课下，都会积极备战，为集体荣誉而 不懈努力。每项活动结束，我们会对不同层次取得成绩的同学进行表彰奖励，颁发荣 誉证书。组织的活动多了，学生在比赛中渐渐尝到了甜头，对学习也就建立了深厚的 感情，提高了学习的积极性。
有 锋 ， ， 瑰 路 自 多 多 手 勤 磨 付 微 留 为 砺 出 笑 余 径 出 ； ； 香
无 香 心 记， 飞 涯 自 地方 得 苦 苦 平得 高 作 寒 线始 ， 舟 来 。终 就
.
畏 ， 逐 梦 扬 威
学习之星 学习之星 服务之星 道德之星
道德之星
2
以社团为载体，以兴趣吸引学生参加各种活动。
我校现有音乐、美术、 体育、机器人、信息学奥 赛、动漫实验等多个社团。 学生根据自己的兴趣和特 长选择社团，通过活动， 学生找到了发展特长、培 养兴趣的新天地，越来越 离不开学校，离不开班级。 八仙过海，各显其能，学 生从社团活动中找到了自 己的“市场”，促进了特 长的发展。
素拓部工作总结
素拓部工作总结一、工作背景与目标随着时代的进步和社会的发展，素质教育逐渐成为教育体系中的重要组成部分。
在这样的背景下，素拓部应运而生，致力于为学生提供一个全面发展、个性张扬的平台。
我们的工作目标是通过丰富多彩的活动和实践，提升学生的综合素质，培养他们的创新思维和团队协作能力。
二、活动策划与实施在过去的一段时间里，素拓部紧密结合学生需求和教育目标，策划并实施了多项活动。
这些活动包括户外拓展、艺术展示、科技创新等，旨在从不同方面提升学生的综合素质。
在实施过程中，我们注重活动的多样性和趣味性，同时确保活动的安全性和教育性。
通过精心组织和周密安排，我们成功举办了多场活动，受到了广大学生的热烈欢迎和好评。
三、成员培训与成长素拓部的成员来自于不同的专业和年级，他们的背景和能力各不相同。
为了提升成员的专业素养和工作能力，我们定期组织内部培训和交流活动。
通过分享工作经验、探讨活动方案、开展技能培训等方式，成员们的综合素质得到了显著提升。
同时，我们也鼓励成员们积极参与活动的策划和实施，让他们在实践中不断成长和进步。
四、团队建设与凝聚力一个优秀的团队离不开良好的团队建设和凝聚力。
为了加强成员之间的联系和沟通，我们组织了一系列团队建设活动，如户外拓展、团队合作游戏等。
这些活动不仅增进了成员之间的友谊和信任，还提高了团队的凝聚力和协作能力。
在工作中，我们注重分工合作和资源共享，让每个人都能在团队中找到自己的位置和价值。
同时，我们也关注团队成员的成长和发展，为他们提供必要的支持和帮助。
五、问题与挑战在工作过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。
首先，活动策划和实施过程中需要充分考虑学生的需求和兴趣点，这要求我们具备较高的市场敏感度和创新能力。
其次，团队成员之间的沟通和协作需要不断加强，以确保工作的顺利进行。
此外，活动实施过程中可能遇到的安全问题和风险控制也是我们需要关注的重要方面。
为了应对这些挑战，我们采取了一系列措施。
首先，我们加强了市场调研和需求分析，以便更好地把握学生的兴趣和需求。
拓展学生个性 张扬自我特色
拓展学生个性张扬自我特色学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，改变原有的单一、被动的学习方式，逐步建立和形成旨在充分调动，发挥学生主动性，多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
本人结合自己的教学实践，认为转变学习方式要有方向性和目的性，确定重点，求真务实，有的放矢。
一、培养自主学习能力1.预习前给方法。
《新课标》中明确指出，应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。
说明方法的指导，在《新课标》中仍没有摈弃。
学习母语有得天独厚的条件，即听到的都是汉语，看到的都是汉字。
孩子一出生就处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。
加之，小学生学习语文已经有了一定的基础，关键在于语文教师要有强烈的资源意识，自觉拓展学习方法，进行预习指导，扫清生字词障碍，围绕思考与练习自学，搜集与课文有关的资料，让学生充分参与到教育教学的全过程中来，真正成为语文学习的主人。
2.课堂中给时间。
《新课标》中明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
语文教材也很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思……所以语文学习应该让学生在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵的沟通。
只要安排足够的时间让学生学习，反复读书，在读中感悟，读中联想，读中圈划，读中品美，读中创造，一定能培养学生自主学习的能力，从而达到“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”。
3.总结时给机会。
善于总结，才会有提高。
学生的总结，既是前一个学习过程与学习方法的综合，又是下一个学习过程的起跑点。
当语文的学习中学生、教师、读本之间的对话达到颠峰时，一些生成性资源得以充分挖掘，学生的情感洋溢万分，教师给了机会，让学生自主总结，在情感声得以升华，在学法上得以概括，与读本对话将会达到感性与理性的和谐统一，自主学习才有保证。
让每个孩子都摘取到梦想中的星星
让每个孩子都摘取到梦想中的星星我们的理念：如春教育孕育生命，孕育希望，激扬活力。
春小秉承“如春教育”理念，以均衡发展、张扬个性为培养目标，努力建设博爱校园、人文校园、生命校园，构建特色化、多元化、个性化的“植根”活动体系，给每个孩子搭建梦想飞翔的舞台，摘取梦想中的星星。
让每一天都成为孩子一生难忘的回忆。
我们的行动:一、搭建立体平台1.组建班主任俱乐部，积聚智慧，分享经验，提升班主任工作的专业水平和职业幸福。
2.丰富家校交流活动。
不断创新活动形式，定期开展菜单式家长培训活动，形成学校、家庭、社会共抓的德育工作合力，有效提高德育效果。
3.拓展校外德育基地。
让学生走出课堂，在广泛的社会生活中了解人生、感悟人生，汲取奋斗的精神与力量，从而拓展育人的空间。
二、打造个性班级1.建设个性班级文化，把话语权还给学生。
我们坚持走“特色班级”建设之路。
在确立“植根”这一特色德育后，学校就启动了“特色中队”的建设，构建了“葫芦丝”特色中队、“刻纸”特色中队等，“xin飞扬”“风shang轩”“bo之家”等班级个性文化一一涌现，并形成了属于自己的文化愿景、文化标志。
其次，我们努力做到，让教室的每一面墙壁规范地“说话”。
同时本着“凝聚人心、锻炼才干”的目标，分别开展了班花的研究性学习、“同一首歌、同一个梦”的班歌大家唱活动等，春小的每个班级都散发出成长的气息。
2.变革班级组织形式，把管理权还给学生。
在学校层面上，我们依托“学生值周校长”这一机制，努力为学生提供展示自己的舞台；在班级层面上，不断丰富班级中的小岗位。
让班级所有孩子都结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等申报自主岗位，激发学生参与班级建设的热情。
此外，在家庭、社区层面，我们也要求每一个孩子寻找一个服务小岗位，定期开展活动，促进家庭、社区的和谐发展。
3.策划班级系列活动，把主动权还给学生。
以“成长体验”为主线，从基础性资源的开发入手，努力把活动的主动权、选择权等还给孩子，让孩子说孩子的话，让孩子过孩子的生活，真正在活动中落实儿童立场。
教学目标的设计需要考虑的因素
教学目标的设计需要考虑的因素“平等参与”是教学实施的基本前提条件。
“平等参与式”的基本理念是师生平等、生生平等，张扬个性，达到自我发展为目的，为学生搭建展示特长的平台，使每一个学生都能成为有良好素养的人，适应社会的有用之才。
同时，要求教师要有渊博的专业知识，要有既教书、又育人的素质。
所以，“平等参与式”教学本身对教师的要求越来越高，各位教师积极地更新教育观念，接受新知识、新理念，不断地充实自己的知识，使教师的专业得到发展。
“平等参与式”教学的核心是积极开展小组合作、平等参与、探究学习，教学模式就是改变传统的座位安排，分小组安排座位。
分组时应考虑组员的成绩高低、性别比例、民族和能力差异，尽可能使各小组实力相当，以便在各项活动中开展竞争。
为了保证合作学习在教学活动中的实效性，教学实施方案直接决定着教学过程的成败，它关注教学实践中的每一个细节，需要教师重视。
教学实施是良好的教学设计能否变为现实的关键步骤，它是将设计好的教案逐步加以实现，并对教学进行有效管理的过程。
为了达到教学设计的目标，因此根据我校的教育特点我在教学实施过程中应当考虑以下因素。
影响教学过程最优化的因素有很多，在教学实施过程中为达到教学设计的目标，我们一般要考虑以下几个方面来考虑：如何引导学生适时进行讨论；根据学生在课堂是集中的表现，如何引导学生从已有知识轻松过渡到新知识；如何有效利用硬件和软件资源帮助学生突破重难点，从而实现教学目标；教师如何根据实际情况控制教学过程；如何调动学生学习的积极性；师生如何互动共创良好的学习氛围；如何照顾特殊学生，真正做到因材施教；怎样处理好突发事件等等，诸多问题都是我们要考虑的。
其次是学生具体状况。
要对学生的状况进行分析，包括他们已学过的知识、已掌握的技能，从生活中获得的经验和能力，以及相关学科的知识和能力等。
另外还必须分析学生进入学习过程前和在学习过程中所具有的一般特征，如学生的生理和心理特征、认知结构的特点、学习风格等。
让学生个性得到张扬
让学生个性得到张扬为了让每个学生能感受到学习成功带来的喜悦的体验，为了让每个学生的个性能得以张扬。
我认为在课堂教学中可以这样做：一、创设氛围，激发学生个性张扬欲望1.师生融洽，创设和谐学习氛围。
融洽的师生关系可以促进交流与合作，在教学过程中，教师可以用温和的语气与学生进行交谈，当班主任发现学生有异常举动时，应耐心地倾听学生的话语，发现学生内心深处的真实想法，增加亲密感，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2.诱发争论，促使学生深入探究。
在课堂教学中，教师要想方设法让师生之间、生生之间在民主氛围内进行辩论，挖掘主体潜能，强化参与意识。
在教学过程中，诱发学生争论能使他们学习情趣高涨，营造出人人想探究，个个能创造的良好局面，对一些极不易发言的学生可采取下课询问，主动找好的学生予以帮称，解决思想禁锢。
3.开放课堂，激发学生个性张扬。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象是学生自我实现个性张扬的最佳途径，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
二、引导探究，架起学生个性张扬桥梁1.以疑促进，激发学生求知欲望。
教学中应将老师的讲让位给学生的“探”,在学生充分的“探”中启发学生产生疑问，而不是等着老师提问，学生回答。
让学生主动求知，自力学习，进而形成独立自尊的健康个性。
2.小组合作，发挥学生群体优势。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，他就有多大。
3.善于发现，鼓励学生求新求异。
每一位学生都有自己的思想情感、生活经验和思维方法。
在教学中，教师要善于发现和鼓励学生提出与别人不同的见解，敢于打破常规，另辟蹊径，独树一帜，敢于在求新和求异上做文章，但要求他们说出根据，决不是胡猜乱想。
给学生一片个性张扬天空
给学生一片个性张扬的天空今天的音乐课内容是学习四拍子指挥图式。
当我在黑板上板书时，突然“咚”的一声巨响，全班同学哄堂大笑起来，我转身一看，只见蒋琦（化名）满脸笑容地摔坐在地上，头动“尾巴”摇，凳子被摔躺在一边。
我气冲冲地走到他身边，真想当场狠狠地批评他一顿，可转念一想，平时上课捣蛋批评他，他总是左耳进右耳出，不如……我灵机一动，若无其事地走到他身边说：“蒋琦，摔疼了吧，来，老师扶你起来。
今天，我们五（4）班要开个演唱会，老师邀请你来当指挥，愿意吗？”顿时，全班安静下来，学生先用疑惑的目光看着我，转而又嘀咕起来：“什么？让他当指挥？”“他自己都唱不好，行吗？”……我看了看大家，做了个噤声的动作，全班逐渐安静下来，可大家还是用怀疑的目光看着我。
此时，蒋琦倒有点不好意思了，只见他将信将疑地看了看我，说：“真的吗？老师，我，我不行。
”“怎么了，害怕了，你刚才不是舞得很好吗，只是舞的幅度太大而摔倒了，老师相信你能做好，大家用掌声欢迎他。
”在全班同学热烈的掌声中，蒋琦慢慢地走上台，认真地站在讲台前，俨然一个小指挥家，可他却不知从何下手。
这时，我悄悄来到他身边，对他说：“你先和同学们商量一下，制订一份活动方案，好吗？”没过几分钟，演唱会的初步方案便在蒋琦的布置下完成，在大家一致通过后，动听的演唱会开始了。
……一堂课下来，同学们都以赞赏的目光看着蒋琦，我立即趁热打铁：“蒋琦，你今天的表现真棒！老师相信你，只要你肯努力，你一定会指挥得更出色！”只见蒋琦红红的脸上，一双明亮的眼睛透射出的分明是喜悦和自信。
第二天，我从五（4）班门前走过，蒋琦跑过来拉住了我，并往我手里塞了一张纸条，冲我诡秘地一笑，就跑开了。
我翻开蒋琦的纸条，原来这是他代表全班同学写给我的“悄悄话”，上面写道：老师，还记得昨天的那节音乐课吗？……在那节课上，我们体会到了您的和蔼、您的亲切，让我们拉近了距离……以后的音乐课上，我发现蒋琦比以前认真多了，五（4）班的课堂纪律也较之以前有了明显的进步。
构建民主开放课堂,鼓励学生个性张扬
语 言 素材 ， 富 自己 的情 感 体 验 。 些 流传 千 古 的 诗 歌 、 文 ， 丰 那 词 更 要 带 领 学 生 抑 扬 顿 挫 地 朗 读 、 诵 ， 高 对 语 言 的感 悟 力 ， 背 提 欣 赏 人 类 文化 的精 华 ， 发 民 族 自尊 心 和 自豪 感 。 此 外 。 师 激 教 还 可 以通 过不 定期 地 举 办 阅读 交 流 、 文 背 诵 ． 诗 以检 查 学 生 的 阅读 效 果 ， 发 阅 读 的积 极 性 。 同 时 ， 师 还 要 鼓 励 学 生 拓 宽 激 教 阅读 层 面 ， 学 类 作 品要 读 ， 文 、 理 、 文 、 史 、 种各 样 文 天 地 人 历 各 的科 普 作 品 也 要读 。 读 的 范 围 广 了 ， 生 阅 读 的 自主 性 就 会 阅 学
加 强 ， 读 的兴 趣 就 日趋 浓 厚 ， 文 能 力 、 习 能 力 也 会 在 日 阅 语 学 积 月 累 中 不 断 提 高 二 、 放 内容 ． 归 生 活 开 回 从 内 容设 计 上 说 ， 回归 儿 童 的生 活 。 让 语 文 走 进 生 活 ． 要 “ 在 生 活 中学 习 语 文 ” 实 际 上语 文课 文 中 的 内 容所 反 映 的无 非 。 是 自然 中 或社 会 中 的 人 文 内容 ，因 此 学 习 课 文 时 不 能 孤 立 地 处 理 课 文 内 容 ， 须 尽 量 把 自然 中 、 会 中 的人 文 性 内 容 引 入 必 社 课 堂 中 来 ， 量 联 系 生 活 实 际 来 帮 助 学 生 理 解 和 感 悟 。 可 以 尽 这 通 过 实物 或 表 述 、 片 、 像 、 件 等 再 现 自然 或 社 会 内容 ． 图 录 课 或 通 过 引导 学 生 表情 朗 读 、 想 、 象 、 达 、 演 等 表 现 课 文 情 联 想 表 表 境 。 一 直 以 来 ， 总 是有 意 识 地 引 导 学 生在 生 活 中 学 习 语 文 ． 我
让班集体成为学生个性张扬的舞台
１ ． ９ ９ ．ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ ２ ． ７ ０ ３ ６ ／ｊ ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ５ ０ ６ ｓ
让班集体成为学生个性张扬 的舞 台
滕 玉花
永 昌县城 关一小 甘 肃金 昌 ７ ７ ０ ３２０
摘 要 班 主任是 班 集体 的教 育者 、组 织者 与指 导者 ，班级 各项 工作 的开展 不但直接 影 响班 集体 建
教育家陶 行知说： “ 最好 的教育是教 学生 自己作 自己的
先 生 。 ” 自主 管 理 于 教 师 是 一 种 精 神 的解 放 （ 任 、尊 重 、 信 认 同 ） ，于 学生 是一 种 个 性 的 绽放 。
实 践 证 明 ，在 班 级 管 理 过 程 中 学 生 的 参 与 越 多 ， 他 们 的 责任 感 就 越 强 ，越 有 利 于 培 养 其 创 造 性 个 性 。
过 “ 歇后语接 龙 ” “ 故讲事 比赛 ” “ 古诗擂 台” “ 安全知识 知多少 ”等 比赛 。争强好胜 的天性使学生能 主动涉猎多方面
的 知 识 ， 比强 调 一 百 遍 知 识 的 重 要性 更有 效 。
其次 ， 实现学生 自主管理 ， 还应给 予学生做 决定的权利 。
无 论 做 任 何 事 情 都 需 要 做 决 定 ， 如 果 教 师 将 某 项 任 务 交 给
２开展 活动 ，张扬个性
像春笋一样 茁壮成长 的学生 ，最需要的就是 一个 个多彩 的 自我展示 舞台。班 主任应根据每 个学生 的兴趣 特长，细心
筹 谋 ，合 理 安排 各 种 活 动 ，帮 助 他 们 发 展 兴 趣 ，张 扬 个 性 。
实现学生 自主管理 ，首 先应当给予学 生充分的信任与 鼓
浅谈学生的个性张扬
浅谈学生的个性张扬学生的个性张扬是一种正常的状态，特别是在现代社会中，个性的表现十分普遍，大量的媒体推崇“个性张扬”，甚至认为不张扬就是落后、没有追求等等。
但是，学生在学习生活中，这种个性张扬的程度应该是适度的，不应该影响到学习和生活的正常秩序。
首先，学生的个性张扬对于个人价值的体现是有重要作用的。
每一个孩子在这个世界上都是独特的存在，他们各自也有自己的想法和特点，如何凸显自己的特点是很重要的，因为这样才能够让别人了解到你的想法，更好地与别人沟通交流，还能够让自己的个性更加独特。
当然，这种张扬不是在任何时候都适用，例如在公共场合，有适当的规矩和礼貌是比较必要的。
其次，学生的个性张扬也可以培养个人的领导力。
个性张扬的学生通常更加自信，有清晰的目标，能够更好地表达自己的想法和意见，在集体活动中，能够更好地发挥自己的潜力，进而带领其他人达成集体目标。
在学习和生活中，个性张扬的学生也更容易被老师和同学所认可和接受。
然而，学生的个性张扬也是有一定的局限性的。
个性张扬只是个人价值的体现，并不代表所有人都能够接受和认可。
因此，学生在表现自己的个性时也应该注意到文化差异、时代背景等因素，不能够过于强调自己的个性，忽视了集体和社会的需求和要求。
在学习生活中，当学生的行为和举止影响到他人的正常学习和生活时，也应该注意到别人的感受和需要，合理地控制自己的个性表达。
最后，教育工作者和社会应该为学生的个性张扬提供更多支持和引导。
学生个性的培养应该是一个全方位的过程，不仅需要家庭对孩子的正确引导，教师和学校也应该为学生提供更多的开放式和创新式的课程和活动，让学生能够自由地表达自己和发展特长，同时也要在活动过程中，注重引导学生适应社会规范，注重集体荣誉感和责任感的培养。
总之，学生的个性张扬是一种正常的状态，在适当的情况下，个性张扬也能够带来良好的效果，但是也需要注意适度地控制个性表达，以及关注社会和集体的需求和要求。
学生的个性张扬需要学生自己的努力，也需要教师、家长等社会各界的引导和支持，而这种个性张扬的态度也应该成为我们的一种生活态度和价值观。
让个性张扬，让青春飞翔
让个性张扬，让青春飞翔作者：陈春霞来源：《作文成功之路·中旬刊》 2013年第11期江苏省东台中学实验初中陈春霞苏教版八年级上册第六单元写作是“自由作文”。
自由作文，是近年来相对于命题作文和限制条件作文而提出的一种新的作文形式，这种作文往往不限题目、不限文体、不限选材、不限立意，学生可以根据给定的话题或范围，结合自己的特长和独特感受，有指向、有把握、有重点地写出一篇首先能令自己满意的作文。
自由作文应该做到有什么写什么，根据自己的感知及想象，能通过语言文字充分表述自己的意思及情感，这体现了作文的自由性。
但是，学生又必须根据教材、教师或试卷指定的要求和规定的时间完成作文，有没有东西可写、愿不愿意写，都必须写出来，这又体现了作文的限制性。
“自由性”和“限制性”显然是矛盾的。
那么，我们应当怎样认识和面对作文的“自由”和“限制”呢？在教学实践中，教师要引导学生注意自由作文的几个关键点：一、不限题目，但必须要拟好题目。
题目是作文的眼睛，好的题目会使人眼前为之一亮。
自由作文不在审题上设置障碍，审题难度降低，但这并不意味着不需要审题，审题这个环节还是马虎不得的。
题好一半文，首先要对作文题目进行重新拟定。
自由作文拟题的方法有许多种，以“感谢”的话题为例：有些学生拟定为“感谢某某”，使得文题流于一般，缺乏一定的视觉冲击力和情与意的信息含量，且未能很好地明扣或暗切话题的内涵，所以无法取得先声夺人的效果。
那么我们可以指导学生运用修辞手法，如拟为“母爱，人生的灯盏”“永远的感谢，永远的成长”等；可以运用化用法，如拟题为“感谢你，我真心谢谢你”“感恩的心”等；还可以运用拓展延伸法，如拟为“生活因感谢而精彩”“感谢那一声叮咛”等。
这样的标题更能凸显主题，打动人心。
二、不限文体，但必须要明确文体。
首先要选适合的文体，更重要的是写什么文体就要体现该文体的特点，不能写成“四不像”作文。
文体是构思的基本依托，离开了具体文体，立意、布局、选材等问题均无从谈起。
《创造思维,点亮课堂》读后感
We improve ourselves by victories over ourselves. There must be contests, and we must win.通用参考模板（页眉可删）《创造思维，点亮课堂》读后感当品读完一部作品后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是整理的《创造思维，点亮课堂》读后感，欢迎大家分享。
叶澜教授是这样描绘真正充满活力和生命力的课堂情景的：“当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？我能否从学生的眼中读出愿望？我能否听出学生回答中的创造？我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？我能否使学生的争论擦出思维的火花？我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？我能否让学生在课堂上‘豁然开朗’‘茅塞顿开’或者‘悠然心会’？我能否让学生在课堂上‘怦然心动’、‘浮想联翩’或者‘百感交集’？我能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？……”读完这本书后，我觉得我已经找到答案了。
正如书中所说，学生的思维犹如一股清泉，会源源不断地一直向前流动，而我们老师应该给予正确的航向，让这股清泉用不停息。
作为老师，我们应该如何正确对待学生在课堂中的创新思维，从而更好地处理课堂中的这些意外是我们应该安静下来深深思考的一个问题。
我认为我们应该在课堂中做到以下三句话：信任学生，为他搭造一个创新的平台。
启发学生，使学生在正确的知识海洋里创新。
鼓励学生，让学生不惧怕错误，勇敢地创新。
作为一名英语老师，特别是小学英语老师，我总在想，怎样才能利用一切可以利用的资源，包括图片、实物、多媒体等，哪怕自身的肢体语言，都是一种资源，利用它们创设一种灵动的课堂，让学生产生兴趣，积极的投入到学习中，使课堂充满活力。
有一次我在讲colours一课时，讲到blue，我让学生说短语或者造句，孩子们各抒己见，有的说blue pen, blue bag等一些比较容易的,这时有个孩子说“blue sea”，还有个孩子说“blue sky”我感到特别开心，立马表扬了他们，一石激起千层浪，接下来有个孩子说“I see the blue sea.”还有个小女孩说“Look at the rainbow in the sky.”我当时很激动，为他们喝彩，课堂气氛达到了高潮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为学生搭建一个个性张扬的平台
----赤矶中学班级活动育人成果
我国古代伟大的大教育家孔子在教育活动中，提出了教育的目标是把学生培养成“成人”和“君子”。
班主任在承担“教书”之外，还比其他教师更负有“育人”的责任。
开展班级活动正是实现“育人”的一个很好的途径。
一、班级活动能够提高学生的知识与能力。
在活动中，学生需要调动自己的感觉去听、去看、去想、去说、去做。
特别是社会调查、劳动、参观等活动。
八（1）周庆珍老师带着学生到附近的社区，对当地种西甜瓜的农民进行了实地调查后，调查小组写了一篇调查报告，《同是一亩地，收入差十番》，报告中详细地记叙了浙江农民到江夏区租用当地农民的土地使用情况。
浙江农民到湖北来，每亩地年租金为600元，但是纯收入却是10000元。
学生在老师的带领下，通过身体力行，通过收集资料，分析资料，撰写活动报告，得到初步结论——农业需要科学技术的指导，需要有头脑的一代新农民的劳动。
通过活动学生获得了成功的体验，学习到了书本上所没有的新知识，提高了实践能力。
二、班级活动能够使学生“成人”。
在活动中，必然需要与人交往，活动越多，交往的频率季越高，交往的面就越广。
七年级三个班的学生，到江堤边去踏青，中餐他们自已在外面动
手搞野炊。
当时发生一个小小的插曲，七（3）班的学生由于准备不太充分，没有带足开水，现烧根本上不可能，时间也来不及，于是班长提议到附近农民家里去借开水。
这可是个挑战，一是与当地人一点儿也不熟，二是当地农民家里也不一定有人，但是困难并没有难倒孩子们，他们逐家逐户去找，最终，得到了回报——一位老奶奶送给他们三瓶开水。
在吃饺子的过程中，一名平时成绩不太好的女生，突然提议：应该留些饺子给那位老奶奶，这一提议得到了全班同学的致好评。
你看，这件小小的事，却能反映很多的大问题，至少让我们做老老的能感觉到，这个孩子，甚至是这群孩子心态上已经“成人”了。
良好的道德行为表现可以使其获得他人的认同和赞赏。
当然那几位调皮的男生，什么也不做，吃得最多，做得最少，还对女生的表现，说风谅话的，也因这表现不好，受到了同学生的批评和谴责，我们相信，大家的帮助也会也促使他们去反省、去改变。
三、班级活动能够使学生个性飞扬。
学生是班级活动的主体，一位好的班主任都会把班级活动与发展学生的个性相结合起来。
通过班级活动可以发现学生身上的闪光点，使其某方面的才能能得到好的发展，为以后的成功打下基石。
成绩不好的学生、天性胆小的孩子，往往在班级活动时，表现出来的个性，令人感叹。
因为学生都有表现欲，当一次活动能切中他们的内心兴趣点时，他们会表现得更为突出。
这七年级这次的春游活动中，七（2）班的几名文艺骨干的表现就是最好的佐证。
一次好的班级活动，能使学生受益匪浅，终生难忘。
那么怎样才
能开展好一次班级活动呢？
1.针对性要强。
开展活动要从本班的实际情况出发，切不可照搬照抄。
比如学生生病就课开展献爱心活动。
2.整体性要强。
活动要精心设计，要有整体规划。
大到整个学期的活动计划，小到一次具体的活动操作步骤。
3.形式多样性：班级活动的场所、内容、方式要不拘一格，多种多样，紧跟时代，富有创新。
4.发挥主体性：班级活动的主体是学生，班主任起主导作用。
充分发挥班委的作用，让每一个学生参与进来，调动每一个人的积极性。
班级活动育人，对赤矶中学来说，还是个新鲜事物，以前开展过类似的活动，但没上上升到理性的高度，更没有专门去研究过，只是停留在活动的表面上——以玩为目的，以学生快乐为目的，现在，我们将认真对待以区德育中心的这一系列活动，将每项活动开展好，让学生在活动中受益。