2.2 通过激素的调节教学设计

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2-2 通过激素的调节(2课时)(教案)

呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。

过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。

教学重点：1、促胰液素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。

问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。

2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。

高二生物上册《2.2通过激素的调节》教案(1) 新人教版

江苏省邳州市第二中学高二生物上册《2.2通过激素的调节》教案（1）新人教版教学目标1.知识方面（1）．描述动物和人体的激素调节。

（2）．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2态度观念方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3．能力方面探讨动物激素在生产中的应用。

重点、难点分析重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

难点：激素调节的实例分析．教学模式启发、讲解、讨论结合式。

教学手段课件、实物投影仪。

教学过程设计参考课时一课时三、教学策略1．要充分调动学生的知识经验关于激素调节，学生在初中生物课已学过，教学中要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

例如，在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生分析。

2．要充分发挥学生的主体作用在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

例如，促胰液素的发现、血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节等都可以让学生自己进行分析；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素可由学生在回忆旧知识的基础上进行讲解；建立血糖调节模型的活动由学生先阅读理解，然后分小组进行活动和讨论；激素调节的特点由学生自己进行归纳；激素类药物应用的利与弊的评价，既可以让学生围绕教师提出的问题进行讨论与交流（详见教学案例），也可以事先从媒体上收集相关的内容，在课堂上进行交流和讨论。

3．要充分利用教材所提供的资料本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。

“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，如果能将它与实例一中血糖代谢途径相结合，可以为本节内容的学习创设联系实际而富有启发性的问题情境。

资料分析“促胰液素的发现”，不仅蕴含了科学发现的思想与方法，而且通过分析可以启发学生的思维，训练学生的科学思维能力。

通过激素调节教案

《通过激素的调节》教学设计一．教学内容分析关于激素调节，学生在初中生物课已学过，但是记忆不深，没有形成知识体系。

在《通过激素的调节》的教学中，应该要充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。

本节教材提供了丰富的资料和实例，这些材料是学生进行分析讨论很好的素材。

如：可以通过“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”的学习，启发学生把所学的知识和社会、个人生活联系起来，去分析解决社会生活中的问题；如“问题探讨”从实际出发，提出了马拉松长跑中血糖的平衡问题，将它与实例一中血糖代谢途径相结合，引导学生建立血糖平衡调节的模型。

二．教学目标1.知识目标（1）了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素，掌握几种重要激素的功能（2）建立血糖平衡调节模型2.能力目标（1）通过学案导学，培养学生自主探究、归纳总结的学习能力（2）运用所学的知识分析解决生活中的问题3.情感目标通过联系生活实际，激发学生学习生物学的兴趣。

三．教学重难点血糖平衡调节四．教学方法及手段学案导学、小组讨论、多媒体课件五．教学方设计思路运用“内环境稳态的调节机制”创设情境引出课题学案导学，引导学生自主探究学习激素调节的发现过程、人体主要腺体及其分泌的激素、血糖平衡调节引导学生构建血糖平衡调节模型教师精讲点拨课堂总结，构建知识框架六．教学过程创设情境：通过“内环境稳态的调节机制”，引入课题。

引言：同学们，内环境稳态的调节机制是什么？学生回答：神经-体液-免疫调节网络。

那么今天这节课我们就一起来学习体液调节中的激素调节（1分钟）课前预习学案：请同学来说出答案、ppt展示答案（2分钟）教师陈述：在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物的一切生理活动都由神经系统调节。

直到促胰液素的发现，人们才意识到，人和动物的生命活动还受激素的调节。

1.重现历史，感悟真理--激素调节的发现沃泰默试验、斯他林和内里斯试验的过程通过ppt展示教师：什么是激素调节？学生：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节，就是激素调节。

高中生物 2.2 通过激素的调节教学设计新人教版必修3-新人教版高二必修3生物教案

通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。

教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。

本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。

胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。

“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。

通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。

2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。

学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。

3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。

难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。

三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。

2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。

通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。

3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。

讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》教学设计

人教版高中生物必修3第2章第2节《通过激素的调节》3．情感态度与价值观：（1）讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

复习导入机体维持稳态的主要调节机制是什么？联系已有知识回答温故知新，导入新课。

一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。

那什么是激素？激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

请同学们阅读课本上资料分析，思考以下问题：1．沃泰默的实验过程是怎样的？他为什么不是激素的发现者？2．斯他林和贝利斯作出了何种假设？3．如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？师：促胰液素是人们发现的第一种激素，由此人们也意识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外还有有另一种调节方式——体液调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行的调节。

你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

阅读课本，回答：1．学生阅读教材相关内容，说出沃泰默的实验过程,讨论并归纳.2．假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

3．彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系，如将小肠切下来一段。

尝试让学生上讲台介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

培养学生对资料的分析和归纳能力。

树立严谨、求实和创新的科学精神。

鼓励学生大胆设想，培养学生创新思维及实验的设计能力。

复习旧知，为新知识的学习提供铺垫。

二、激素调节的实例（一）血糖平衡的调节激素是怎样调节生命活动的呢？让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节展示P25图2-9。

要求学生完成“问题探讨”与“思考与讨论”问题。

展示P26图2-10。

计算、讨论和交流。

创设问题情境，激发学生的探求欲望，明确血糖平衡的途径。

师：前面我们复习人体内分泌腺的时候知道了，胰岛素和胰高血糖素跟血糖的调节有关系，它们分别是由胰岛B细胞和胰岛A细胞产生的。

(完整版)通过激素的调节教学设计.doc

《通过激素的调节》第 1 课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、 [ 教材分析 ]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第 2 章第 2 节通过激素的调节第 1 课时。

很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第 1 课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。

其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。

事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。

因此，这部分内容相当重要，不容忽视。

考虑到时间安排的问题，第 1 课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。

第 2 课时内容为“血糖平衡的调节” 及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。

二、 [ 教学目标 ]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。

（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。

（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、 [ 教学重点 ] 促胰液素的发现过程四、 [ 教学难点 ] 促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

五、 [ 教学方法 ]探究与发现式教学；小组合作学习六、 [ 教学媒体 ]视频、多媒体课件七、 [ 教学设计思路]创设情境，提出问题：人体身高的调节是不是只有神经调节讨论、交流，引入课题：通过激素的调节科学探究：激素调节的发现过程（小组探究、合作学习）回忆：人体主要的内分泌腺及其分泌的激素（学生上讲台讲述）资料分析：小组讨论归纳激素调节的共同特点小结与巩固练习八、 [ 教学过程 ]教学教师活动内容创设播放姚明和侏儒症患者为apple 笔记本电脑拍的广告情景，创设情境：人体身高的调节是不是只有神经调节？引入新课引入语：上节课我们已学习了神经系统的调节，它是维持内环境稳态的一种最主要的调节方式。

必修三第二章第2节《通过激素的调节》教案

第二章第节《通过激素的调节》一、教材分析《通过激素的调节》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章《动物和人体生命活动的调节》第节课的教学内容，主要学习动物另外一种调节方式，激素调节。

本节内容与第一节为并列的关系，是对第一章内容的加深与补充。

又是第三节内容的基础二、教学目标知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

．情感、态度和价值观目标：通过讨论在促胰液素的发现过程中，体会科学家的科学研究态度和科学精神所起的重要作用。

三、教学重点难点教学重点：1、促胰液过程素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。

且本节内容比较抽象，对于学生来说较难理解。

对于各激素的作用，及激素调节的特点可以通过学生预习，记忆即可；对于激素调节的实例则需要学生通过具体例子，分析调节过程来理解。

五、教学方法．分组演示：建立血糖调节的模型。

．学案导学：见后面的学案。

．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备．学生的学习准备：预习学案内容，记忆各激素的作用及激素调节的特点，并对激素调节的发现、及激素调节的实例的原理进行初步理解。

．教师的教学准备：三种不同颜色的纸，制成卡片，即血糖调节模拟卡，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

．教学环境的设计和布置：三人一组，教室内教学。

．课前抽阅部分学生的导学案，搜集学生预习过程中存在的问题，准备精讲内容、及补救练习。

七、课时安排：课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

3.2.2 通过激素的调节教案

3.2.2 通过激素的调节【内容与解析】本节课要学的内容通过激素的调节指的是1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用,其核心是动物和人体的激素调节,理解它关键就是要理解动物和人体的激素调节的应用实例。

教学的重点是动物和人体的激素调节，解决重点的关键是实例分析。

【教学目标与解析】1．教学目标（1）描述动物和人体的激素调节。

（2）运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

（3）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

（4）探讨动物激素在生产中的应用。

2．目标解析（1）描述动物和人体的激素调节就是指由内分泌器官或细胞分泌的化学物质进行调节。

（2）运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型就是指通过探究活动引导学生理解激素对生命活动的调节，了解建构模型，尤其是概念模型的基本方法和意义，根据体验构建血糖调节模型。

（3）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用就是指让学生通过这个过程知道在科学研究时不要迷信权威，在实验进行严密分析的基础上勇于探索创新。

（4）探讨动物激素在生产中的应用就是指利用激素的特点把激素与实际生活相联系更好的为人类服务。

【问题诊断分析】在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是无法理解激素调节的例子，产生这一问题的原因是学生对这类问题的认识尚浅。

要解决这一问题，就要让学生把例子里的每个步骤反复思考，其中关键是例子讲解要透彻。

【教学支持条件分析】在本节课激素调节例子讲解的教学中，准备使用多媒体。

因为使用多媒体，有利于让学生理解激素调节过程。

【教学过程】引入阅读书本内容，以“问题探讨”引入，学生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

通过激素的调节教案

通过激素的调节教案
第2节通过激素的调节
一、教学目标
知识目标：
1.举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理。

2.阐述激素调节对维持内环境稳态的作用。

3.说出激素调节的特点。

4.探讨动物激素在生产中的应用。

能力目标：
1.运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型。

2.搜集、分析有关资料信息。

情感态度与价值观：
1.讨论促胰液素的发现过程中科学态度和科学精神所起的重要作用，形成崇尚科学、反对迷信的科学世界观。

2.认同动物激素对生产所起的促进作用，关注应用激素类药物的负面影响。

二、教学内容与学情分析
《通过激素的调节》包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

激素调节的发现，教材以发现促胰液素的科学史实，让学生了解有关科学知识的形成过程。

人体内激素调节的例子很多，本节选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例。

激素调节的特点，教材列出“微量和高效，通过体液运输，作用于靶器官、靶细胞”这三个特点。

教学设计1：2.2通过激素的调节

第2章动物和人体的生命活动调节第2节通过激素的调节【设计理念】：根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。

新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。

本设计从复习初中相关知识入手，教学中充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新的知识。

如在学习激素调节的发现前，先让学生回忆激素的概念；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可先让学生回顾。

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体。

例如：血糖平衡的调节可以让学生自己进行分析，而后通过引导学生分析血糖的来源和去向，熟悉机体维持血糖平衡的方式。

接着教师通过课件的动画模拟和引导学生建立血糖调节模型，形象生动地演示胰岛素和胰高血糖素对血糖的调节过程，以及它们间的拮抗关系，并讲解甲状腺激素的分级调节过程，借此引出反馈调节的概念及这种调节机制在生命系统中的普遍意义，同时注意引导学生关注社会、关注生活。

以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识；运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

【教学内容】：《普通高中课程标准实验教科书生物必修3 稳态与环境》（人教版）第23页【教学目标】：1、知识与技能：：（1）描述动物和人体的激素调节。

（2）举例说明激素间的协同作用和拮抗作用以及反馈调节的原理；（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2、过程与方法：（1）能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；（2）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

3、情感态度和价值观：（1）通过了解促胰液素的发现史，让学生进一步明确科学精神与科学态度的重要作用；（2）通过“建立血糖调节的模型”的建构活动，进一步培养学生团结互助的集体主义精神及明确个人作用与集体力量的关系；【教材分析】：“通过激素的调节”为人教版高中生物必修三第二章第二节的内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分。

《第2节通过激素的调节》教学设计(山西省省级优课)

通过激素的调节教学设计教学目标知识目标1.描述动物和人体的激素调节；2.描述血糖调节。

能力目标运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。

情感态度与价值观1.探讨动物激素在生产中的应用；2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

学习任务分析1．知识内容分析：（注：以上的知识内容分析，也是本节的主板书）2．能力分析：通过模拟血糖平衡调节的机制的活动，构建血糖平衡调节的模型。

3．情感态度与价值观分析：（1）通过对促胰液素的发现史的研究，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）探讨动物激素在生产中的应用，正确认识理论与实践的关系。

4．学生的起点分析：学生的初中学习基础：初中已经学习过人体中主要的内分泌腺及其分泌的激素，以及缺乏某种激素导致的病症等知识。

教学程序一、激素调节的发现激素调节是如何被发现的呢？咱们得从第一种被发现的激素说起。

进入“资料分析”——促胰液素的发现提问：同学们屏幕展示教材P24“狗的胃、小肠和胰腺的位置”图片。

讲述：关于胰液分泌是如何调节的这个问题，在19世纪，学术界普遍认为是胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

法国学者沃泰默做过这样一组实验：①稀盐酸—〉上段小肠肠腔—〉分泌胰液②稀盐酸—〉狗的血液中—〉不分泌胰液③稀盐酸—〉上段小肠肠腔（切除通向该段小肠的神经，留下血管）—〉分泌胰液教师给出沃泰默的解释：这是一个十分顽固的神经反射。

之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。

教师引导：有没有敢于向权威观点做出挑战的人呢？导出斯他林和贝利斯的假设——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

设问：如果是你，你认为怎样设计实验才能证明这个假设呢？引导：沃泰默之所以能够得出那样的结论是因为他认为微小的神经没有剔除干净，怎样做才能彻底的切除小肠与胰腺之间的神经联系呢？讲解斯他林和贝利斯的实验过程：把狗的小肠剪下，刮下黏膜，将黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制成提取液。

通过激素的调节教学设计

2．2《通过激素的调节》教学设计
荆州开发区滩桥高中余光彩
一、教学目标的肯定
课程标准中，通过激素的调节是必修3第2章第2节教学内容。

本节内容考试要求：1.激素调节的发觉（I）,2.激素调节的实例（II），3.激素调节的特点（II），4.脊椎动物激素在生产中的应用（II），共有3 个II级目标。

分析历年高考生物试题，能够看出本节教学内容覆盖有多个高频考点，考试题型丰硕，有考查学生基础知识、大体技术（识图、表、曲线及图文转换能力）、获取信息能力和实验探讨能力。

针对考试要求及学生己经具有的基础知识，为了更有效地提高高三生物课堂温习的效率、效果，我将本节内容分两课时教学，第1课时重在落实基础知识的全面回顾及冲破重要考点，第2课时开展对激素种类、化学本质、产生、生理作用及动物激素在生产中的应用的学习，提升学生实验探讨能力。

二、教学重点、难点
教学重点：
1、温习促胰液素的发觉进程，提升学生实验分析、实验设计能力，进一步熟悉内容。

2、构建血糖调节模型，并展开血糖调节模型分析、归纳、运用。

3、成立酷寒机会体体液调节模型，通过度析、归纳，增强对激素的分级调节及反馈调
节的理解、运用。

4、了解激素调节的机理，提高对激素调节熟悉的系统性及理解激素调节特点。

教学难点：
一、血糖调节模型理解与运用二、甲状腺激素分泌的分级调节、反馈调节的理解与应用
三、教学设计思路：教学内容
四、教学进程。

高二必修3 2通过激素的调节优秀教案

高二必修3 2.2通过激素的调节同步学案一、通过激素的调节1．血糖的平衡及调节(1)血糖的三个来源：①食物中糖类。

②分解。

③脂肪等非糖物质。

(2)血糖的三个去向：①氧化分解并产生。

②合成(肝糖原、)。

③转化为等。

(3)正常情况下血糖浓度为。

(4)参与调节的主要激素有和。

2．反应调节(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为调节该系统的工作。

(2)意义：它是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持具有重要意义。

3．甲状腺激素的分泌调节甲状腺激素分泌的分级调节；当身体的温度感受器受到寒冷等刺激，相应的神经冲动传到。

下丘脑中的一些细胞合成并分泌，TRH运输到垂体，促使合成并分泌此激素又能刺激合成并分泌，从而提高机体细胞代谢速率，产生更多热量使机体抵御寒冷。

当血液中的甲状腺激素的含量增加到时，就会抑制和的活动，使和的合成和分泌，从而使血液中甲状腺激素不致。

可见甲状腺激素分泌的分级调节，也存在着反应调节机制。

二、激素调节的特点1．微量和。

2．通过运输。

3．作用于。

三、血糖平衡的调节1．血糖的来源和去向(正常情况下)(1)当血糖含量升高时胰岛B细胞活动增强一分泌胰岛素一血糖含量降低。

(2)当血糖含量降低时胰岛素A细胞活动加强一分泌胰高血糖素一作用于肝脏一促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖一血糖含量升高。

(3)胰岛素和胰高血糖素是相互拮抗的，共同维持血糖含量的稳定，这是一种反应调节的方式。

2．血糖的神经调节下丘脑也参与血糖的调节，产生神经冲动调节胰岛素、胰高血糖素的分泌，从而调节血糖的浓度。

从图中可以发现：(1)激素除了直接调节作用外，还接受神经系统的控制，发挥间接调节作用。

(2)胰岛素是唯一能降低血糖含量的激素，而提高血糖含量的激素，除了胰高血糖素外，还有肾上腺素等。

(3)血糖平衡的调节，实质就是在激素和神经的作用下，血糖来源的增加、减少和血糖去路的减少、增加的过程。

此外，肾脏在血糖平衡的调节中也起着一定的作用，因为正常情况下，肾小管能将肾小球滤液中的葡萄糖全部重吸收回血液；只有当血糖含量高于160～180 mg／dL时，才会有一局部葡萄糖随尿排出。

必修三2.2通过激素的调节的教案

第2节通过激素的调节的教案孝义五中张莉一、教学目标：知识目标：1、描述促胰液素发现的过程。

2、描述血糖调节的过程。

3、描绘血糖调节的图解式模型。

4、据图分析说明甲状腺激素分泌的分级调节实例，说出激素调节的特点。

能力目标：1、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

2.、通过建构血糖调节的模型，训练学生运用所学知识解释和解决实际问题的能力。

情感目标：1.、讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的作用，体验科学发现的过程，养成质疑、求实、创新的科学精神。

2、关注身边的科学技术，评价激素类药物应用的利与弊，认识科学技术进步可能给人类带来的正负两方面的影响，理解生物科学、技术与社会深层次的关系。

二、教学重点和难点：1．教学重点：（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点：激素调节的实例分析。

三、课时安排：3节四、教学主法：探究与讲述结合五、教学过程：引言：通过人妖的了解，我们可感受到激素对生命活动的调节发挥着重要的作用。

现在我们是站在巨人的肩膀上，可以很轻松的了解许多有关激素的知识。

一、激素调节的发现教师呈现资料：促胰液素的发现科学家发现：狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。

当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。

那么，食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢？对这一问题19世纪的学术界普遍认为，是胃酸刺激了小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，从而使胰腺分泌胰液。

针对这一问题，法国学者沃泰默做了这样一个实验：①稀盐酸→上段小肠肠腔→分泌胰液②稀盐酸→狗的血液中→不分泌胰液教师：这是一组对照实验，实验中用稀盐酸代替胃酸，请同学们分析这组实验中的变量，自变量、因变量和无关变量各是什么？学生：自变量是稀盐酸注入的部位，因变量是是否分泌胰液，无关变量有盐酸的浓度，注入的盐酸的量、实验狗的品种、状态等。

教师：同学们分析得很好，这组对照体现了实验设计中的什么原则？学生：单一变量原则。