微格教学教学大纲
微格教学_课程大纲
微格教学课程教学大纲课程名称：中小学新课程理念（英文翻译）Microteaching一、课程目的、任务：《微格教学》是为本科师范生开设的一门专业必修课。
本课程的目的主要是对师范生的教学基本技能进行训练，为其提供教学模拟和实践反思的机会，使其能在知、能、情三个维度得到整合和协调发展。
为大四找工作的试讲以及以后的教学工作做好准备。
本课程的具体目标：学生亲身体验教学的整个过程，养成自我审视的意识，学会教学反思的方法；学生会选择恰当的教学媒体并能熟练运用到特定主题的教学情境当中；通过录音、录像、师生反馈，了解自己在教学中的优势和劣势，根据自己的实际情况参与有意识的强化和训练；学生能够深入理解和熟练运用教师的基本教学技能，能有效的进行备课、导入、提问、讲解、组织、评价、反思等。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程将利用翻转课堂的理念以及信息技术开展教学，着力构建视频学习资源库和网络学习平台供师范生课后观摩学习，将更多的课上时间用于共性问题的讨论、反馈和学法的指导；促进师范生、一线教师和专家教师之间的专业对话，为师范生的教学技能训练和教学设计提供有针对性的专业诊断、指导和引领；利用国际教育研究的先进成果和理念，让学生学会利用教育科研成果、系统的教学反思、评课，并能基于证据做出教育决策和教学革新。
通过课堂翻转、专家诊断和教学技能微课程，实现有效、有针对性的个性化课程。
四、教材及参考书目：教材：崔鸿主编：《生物学教学技能训练》，北京大学出版社，2010年版参考书目：1 中华人民共和国教育部制定：《普通高中生物课程标准》，北京：人民教育出版社，20032、郑晓蕙胡继飞.生物课堂教学行为研究及案例.南昌：江西教育出版社，20093、杨华. 高中生物课堂实施与案例分析.桂林：广西师范大学出版社，20074、刘恩山. 中学生物学教学论. 北京：高等教育出版社，2003五、考核方式与评价结构比例：平时成绩占30％（采用课堂提问、小作业和练习试讲等形式进行）；网络平台学习占30%（微视频、在线讨论、微课程学习）；教学试讲成绩占40％。
《微格教学》教学大纲
《微格教学》教学大纲课程编码：课程名称：微格教学实验总学时数：36/1适用专业：数学与应用数学专业开课教研室：教学论教研室一、实验教学的目的和要求《微格教学》是四年制数学与应用数学专业本科专业学生必修的一门专业基础实验课程，它是数学教育类课程的重要组成部分，是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法，目的是使学生较好地掌握各项中学数学课堂教学技能，同时提高学生进行教学设计的能力，为学生成为合格的中学数学教师打下坚实的基础。
本课程实验教学的基本任务是使学生熟悉微格教案的设计方法，掌握数学课堂教学的基本技能，如教学语言技能、板书技能、讲解技能、提问技能、演示技能和教态变化技能；掌握调控教学过程的有关技能，如导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。
主要仪器设备及台（套）数要求：硬件要求：配备有微格设备的微格教室若干间 ；软件要求：windows操作系统、微格用管理软件。
做好微格教学实验，应抓住以下四个环节：（一）实验前以中学数学教材为依据编写针对相应教学技能训练的一个10-25分钟的微格教案；（二）每组4-5或8-10人在微格教室训练，以准备好的微格教案为蓝本进行试讲、录相，步骤如下：1．录相2．回放及讲评3．修改教学设计4．再录相5．再回放及讲评（三）每人在每次实验中至少扮演一次教师角色；（四）总结实验过程中的实验成果和存在的问题并完成实验报告，实验报告为微格教学设计一份，包括教学目的、重点难点、教学过程、时间安排、课后反思等。
二、实验项目名称和学时分配序号 实验项目名称 学时数 必/选开01 微格教学认知 4 必开02 微格教学设计 14 必开03 语言、板书技能训练 2 必开04 课堂讲解、演示技能训练 2 必开05 提问技能训练 2 必开06 教态变化、反馈强化技能训练 2 必开07 教学导入、结束技能训练、 2 必开08 组织技能、合作学习指导技能训练 2 必开09 数学思维指导技能训练 2 必开10 课堂综合技能训练 4 必开合计 36三、单项实验的内容和要求（包括实验分组人数要求）实验（一）微格教学认知1.实验内容微格教学认知。
(完整word版)《微格教学》教学大纲
《微格教课》教课纲领课程名称：微格教学英文名称：Micro Teachin 课程类型：专业必修课合用专业：汉语语言文学师范专业一、课程的性质和目的（一）课程性质微格教课是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教课理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题赐予加强的训练，快速地解决教课中的实质问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中供给了一个操作的平台，对他们的教育实习有侧重要的影响。
（二）课程目的经过本课程的学习，使学生能过系统地认识微格教课的目的、方式、过程以及有关内容，掌握在讲堂教课中必备的各样教课技术，同时，形成对讲堂评论的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教课的能力，为提升他们的教育教课能力确立基础。
1．认识微格教课的内涵、特色和基本过程。
2．掌握微格讲堂教课的教课方案和有关的各样技术。
3．初步认识解读中学语文课文的基本方法，培育学生独立剖析、理解文本的能力和习惯。
4．培育学生对语文讲堂教课评论的基本方式和基本能力。
本课程由理论教课、实践操作两个部分构成，重视学生的实践操作。
在学生的实践过程中达成对各样技术的训练，是这一课程的要点。
二、教课内容、重（难）点、教课要求及学时分派第 1章微格教课理论（理论解说2学时）认识微格教课的内涵、价值；深入学习微格教课的基本特色；掌握微格教课实行的基本流程。
解说内容：1．微格教课的历史。
2．微格教课的定义、价值以及基本特色。
3．微格教课实行的基本流程。
要点：微格教课的内涵、价值以及特色；微格教课实行的基本流程。
难点：微格教课实行的基本流程。
第 2章微格教课技术（理论解说2学时）认识讲堂教课技术的观点、分类，掌握讲堂教课的基本技术。
解说内容：1．讲堂教课技术的观点。
2．讲堂教课技术分类的原则。
3．讲堂教课技术的基安分类。
《微格教学》教学大纲
《微格教学》教学大纲课程名称：微格教学英文名称：Micro Teaching课程代码：课程类别：专业必修课学分学时数：2学分，30学时（理论讲授6学时，实践操作24学时）适用专业：汉语语言文学师范专业修订人：周剑清修订日期：2007年1月22日审核人：审核日期：审定人：审定日期：一、课程的性质和目的（一）课程性质微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
（二）课程目的通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。
2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。
3．初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。
4．培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。
本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。
在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配第1章微格教学理论（理论讲授2学时）了解微格教学的内涵、价值；深入学习微格教学的基本特点；掌握微格教学实施的基本流程。
讲授内容：1．微格教学的历史。
2．微格教学的定义、价值以及基本特点。
3．微格教学实施的基本流程。
重点：微格教学的内涵、价值以及特点；微格教学实施的基本流程。
难点：微格教学实施的基本流程。
第2章微格教学技能（理论讲授2学时）了解课堂教学技能的概念、分类，掌握课堂教学的基本技能。
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲微格教学教学大纲随着科技的不断发展，教育也在不断变革，其中一项重要的变革就是教学方法的改进和创新。
微格教学作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多教育工作者的关注和追捧。
为了更好地推广和实施微格教学，制定一份详细的教学大纲是非常必要的。
一、教学目标微格教学的目标是通过小组合作和互动，促进学生的主动学习和思维能力的培养。
在制定教学大纲时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要具备的思维和操作能力，情感目标是指学生需要培养的价值观和情感态度。
二、教学内容教学内容是教学大纲的核心部分，它需要根据教学目标来确定。
在微格教学中，教学内容应该注重与学生的实际生活和兴趣相关，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学内容还应该贯穿各个学科，促进跨学科的综合能力的发展。
三、教学方法微格教学的核心就是小组合作和互动，因此在教学大纲中需要明确教学方法。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以运用信息技术手段，如网络资源和多媒体教学，来增强教学效果。
四、评价方式评价是教学的重要环节，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，评价应该注重学生的综合能力和创新思维的培养，而不仅仅是对知识的记忆和应用。
因此，评价方式可以包括小组项目展示、个人思维导图和口头表达等形式，以全面评价学生的学习成果。
五、教学资源教学资源是支撑教学的重要保障，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，教学资源可以包括教材、网络资源、实验设备和教学环境等方面。
教师需要根据教学内容和目标，合理选择和利用教学资源，以提高教学效果。
六、教学环境教学环境是教学的重要条件，也是教学大纲中需要考虑的内容。
在微格教学中，教学环境应该是宽松、舒适和开放的，以促进学生的合作和互动。
教师需要根据教学目标和教学方法，合理布置教室和教学设施，营造良好的教学氛围。
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲一、引言近年来，随着技术的发展和教育的改革，微格教学作为一种新型的教学方法逐渐受到广大教育工作者的关注。
本文旨在通过制定微格教学教学大纲，明确教学目标、教学内容和教学方法，为教师提供一个系统化的指导框架，以促进学生的学习效果和教学质量的提高。
二、教学目标1. 建立学生主体地位：通过微格教学方法，培养学生的主动学习能力和自主思考能力，使其成为学习的主体。
2. 培养学生的协作能力：通过小组合作和讨论，促进学生之间的合作精神和团队意识，培养学生的合作能力。
3. 提升学生的应用能力：通过实际问题的解决和案例分析，培养学生的实际应用能力和创新思维。
三、教学内容1. 知识与技能a. 基础知识与技能：通过课堂讲解，培养学生的基础知识和基本技能，为后续学习打下坚实的基础。
b. 拓展知识与技能：通过案例分析和实际问题解决，引导学生拓展知识和技能，提高学生的综合应用能力。
2. 学术方法与思维a. 学习方法：指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和学习策略。
b. 创新思维：引导学生运用创新思维解决问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 价值观与素养a. 价值观培养：引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
b. 文化素养：通过多种学习形式，提升学生的综合素养，培养学生的文化眼光和国际视野。
四、教学方法1. 案例教学：通过真实案例或模拟案例，让学生参与其中，培养实际问题解决能力和分析判断能力。
2. 问题导向：通过引导学生形成问题意识，提出问题，解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 小组讨论：通过小组合作和讨论，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
4. 多媒体辅助：运用多媒体技术改变传统的课堂教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 评价和反馈：建立有效的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，针对性地进行个性化辅导和提供指导意见。
五、教学评价1. 成绩评价：基于学生对知识和技能的掌握程度，进行定期考核，并给予相应的成绩评价。
微格教学实践教学大纲
微格教学实践教学大纲微格教学实践教学大纲一、引言微格教学是一种基于现代教学理论和方法，通过模拟实际教学情境来提高教师教学技能和素质的实践教学方法。
它不仅有助于提高教师的教学能力和效果，还可以为学生提供更为优质的学习体验。
本文将详细介绍微格教学的实践教学内容、方法和评估体系。
二、微格教学实践教学内容1、教学设计：在微格教学中，教师需要学习和掌握教学设计的基本理论和方法，能够根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合理的教学方案。
2、课堂教学技能：微格教学注重培养教师的课堂教学技能，包括导入、讲解、提问、组织讨论、多媒体使用等技能。
3、实验教学技能：微格教学还注重培养教师的实验教学技能，包括实验设计、实验操作、实验指导等技能。
4、教学反思：微格教学要求教师在实践教学后进行反思和总结，分析教学中的优点和不足，并提出改进措施。
三、微格教学实践教学方法1、课堂示范：通过观摩优秀教师的课堂教学示范，让教师了解微格教学的理念和方法。
2、分组练习：将教师分成小组，根据教学大纲和实际教学内容进行分组练习。
3、实时录像：利用现代技术手段，对教师的实践教学进行实时录像，方便教师进行自我反思和总结。
4、反馈指导：在实践教学过程中，导师或其他同行可以给予及时的反馈和指导，帮助教师改进教学方法和技能。
四、微格教学实践评估体系1、自我评估：教师对自己的实践教学进行自我评估，分析教学中的优点和不足。
2、同行评估：同行教师对实践教学进行评估，提出改进意见和建议。
3、学生评估：通过学生问卷调查、学生反馈等方式，了解学生对教学的评价和意见，以便改进教学方法和技能。
4、综合评估：综合考虑自我评估、同行评估和学生评估的结果，对教师的教学技能和效果进行综合评估，并提出改进措施。
五、结论微格教学是一种基于现代教学理论和方法，通过模拟实际教学情境来提高教师教学技能和素质的实践教学方法。
它不仅可以帮助教师提高教学能力和效果，还可以为学生提供更为优质的学习体验。
微格教学 教学大纲
微格教学教学大纲微格教学教学大纲近年来，随着科技的迅猛发展，新兴技术在教育领域的应用也越来越广泛。
其中，微格教学成为了一种备受关注的教学模式。
微格教学是一种以小组合作为核心的教学方法，通过小组互动和合作，培养学生的思维能力、沟通能力和合作精神。
本文将从微格教学的定义、特点和实施步骤等方面进行论述，以期为教师和学生提供一份全面的教学大纲。
一、微格教学的定义微格教学是一种以小组合作为基础的教学模式，通过将学生分成小组，每个小组内的学生共同完成学习任务，然后进行小组间的分享和讨论，从而促进学生的学习和思维发展。
微格教学注重学生的主动参与和互动交流，以培养学生的合作能力、创造力和解决问题的能力。
二、微格教学的特点1. 学生主导：微格教学强调学生的主动学习，学生在小组内自主完成任务，通过合作和讨论来解决问题，教师的角色是引导和促进学生的学习。
2. 小组合作：微格教学将学生分成小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成学习任务。
小组合作可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
3. 任务导向：微格教学注重任务的设置和导向，通过给学生明确的任务目标和要求，引导学生进行学习和思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 多元评价：微格教学采用多元评价的方式，既注重学生的学习成果，也注重学生的学习过程和学习方法。
通过观察、记录和反思，全面评价学生的学习情况。
三、微格教学的实施步骤1. 分组：教师根据学生的兴趣、能力和学习目标，将学生分成小组。
每个小组应由三到五名学生组成，保证小组内成员的互动和合作。
2. 任务设计：教师根据教学内容和学习目标，设计适合小组合作的任务。
任务可以是小组讨论、小组研究、小组展示等形式，既注重学生的个人发展，也注重小组的合作效果。
3. 学习过程：学生在小组内完成任务，教师在一旁进行指导和引导。
学生可以通过讨论、合作、实践等方式，共同解决问题，培养学生的思维能力和创新思维。
4. 分享讨论：小组完成任务后，进行小组间的分享和讨论。
微格教学课程大纲
微格教学课程第一章微格教学概述§1.1 微格教学的研究对象§1.2 微格教学的研究方法§1.3 微格教学的产生和发展§1.4 微格教学的作用思考与实践：1．你如何理解微格教学？2．你如何理解微格教学的作用？第二章微格教学设计和教案编写§2.1 教学设计§2.2 微格教学设计§2.3 微格教学教案编写思考与实践1．整节课的教学设计与微格教学的设计有哪些相同之处？2．观看微格教学示范片，研究其教学设计的特点。
微格教学教案表第三章导入技能§2.1.1 什么是导入技能§2.1.2 导入技能的功能§2.1.3 导入技能的构成要素§2.1.4 导入技能的类型§2.1.5 应用原则§2.1.6 教案举例§2.1.7 导入技能评价单思考与实践1．选出三种导入类型，各举一个教学实例。
2．选择教学内容，为其设计不同的导入方法，写出教案，进行微格教学。
导入技能评价标准第四章讲解技能§2.2.1 什么是讲解技能§2.2.2 讲解技能的功能§2.2.3 讲解技能的构成要素§2.2.4 讲解技能的类型§2.2.5 应用原则§2.2.6 教案举例§2.2.7 讲解技能评价标准思考与实践1．讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲解的缺点？2．请选一段合适的教材，写出教案，进行讲解技能的实践。
讲解技能评价标准第五章提问技能一、教学内容§2.3.1 什么是提问技能§2.3.2 提问技能的功能§2.3.3 提问技能的构成要素§2.3.4 提问技能的类型§2.3.5 应用原则§2.3.6 教案举例§2.3.7 提问技能评价单提问（设问）技能评价标准思考与实践1．试分析在课堂教学的各个环节（导入、讲解、巩固练习、结束等）提问分别起什么作用。
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《微格教学》教学大纲学时数：34 学分：2一、课程的性质、目的和任务《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。
微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。
微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。
微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。
让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。
对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。
对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
二、教学的基本要求《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。
在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。
教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。
并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。
帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。
最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。
三、教学内容第一章绪论教学目的：使学生了解微格教学产生和发展背景；掌握微格教学概念、特点、方法和程序等知识点；理解微格教学的理论基础，帮助学生打好理论基础，指导实践教学活动。
教学重点：微格教学的概念、特点、方法和程序；微格教学的基础理论。
第一节微格教学的产生与发展一、微格教学的产生二、微格教学的发展三、微格教学实训的意义第二节微格教学概述一、微格教学的概念二、微格教学的特点三、微格教学的方法四、微格教学的程序五、微格教学在现实中存在的问题第三节微格教学的理论基础一、微格教学的基础理论二、微格教学的理论运用讨论题目：微格教学与传统教学的区别。
第二章微格教学设计技能教学目的：理解教学设计的概念，了解教学设计的方法。
通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。
能结合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。
教学重点：理解教学设计的概念；了解教学设计的方法；制订和编写教案的方法。
第一节教学设计的理论基础一、微格教学设计的概念和功能二、微格教学设计的概念和原理三、微格教学设计模式和教案编写第二节教学设计的过程与训练一、教学目标的设计与训练二、教材分析与训练三、学生分析与训练四、教学方法的设计与训练案例分析：《新阶梯—中级汉语教程.上》第5课《春节漫话》教案分析。
实践内容：《新阶梯—中级汉语教程.上》任选一课编写一份完整教案。
第三章微格教学课堂教学技能教学目的：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。
掌握各项教学技能的执行程序和要求。
通过训练能根据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践。
教学重点：了解课堂教学中基本教学技能的类型；掌握各项教学技能的执行程序和要求；难点为能根据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践。
第一节导入技能一、导入的概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。
导入的类型：直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
二、导入的程序：集中注意——引起兴趣激发思维——明确目的——进入学习课题。
三、导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
案例分析：语文课堂《孔乙己》的十种导入方法。
实践内容：汉语国际教育语音教学第一课的导入训练。
第二节板书技能一、板书的概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。
二、板书板画的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等。
三、板书板画的要求：书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维；文字、图表科学准确；板圆简单明了，形象生动。
实践内容：汉字识字教学“日”字旁字族教学的板书技能训练。
第三节演示技能一、演示的概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形态、结构或变化过程等内容展示出来。
指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。
二、演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示；幻灯、投影的演示；电视的演示和课堂实验的演示。
三、演示的程序：心理准备——出示演示物——对演示物说明——讲解——总结——核查学生理解。
四、演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结果。
案例分析：观看薛晓岚《轻松阅读汉字》视频。
实践内容：汉字教学形声字的演示技能训练。
第四节讲解技能一、讲解的概念：教师利用语言及各种教学媒体引导学生理解重要事实，形成概念、原理、规律、法则等行为方式。
二、讲解的类型：事实性知识的讲解；抽象性知识的讲解。
三、讲解的程序：事实性知识的讲解：提出问题叙述事实——提示要点核查理解。
抽象性知识的讲解：归纳法：提供感性材料——指导分析——综合概括巩固深化。
演绎法：提出概念——阐明术语——举出实例(正、反例)——巩固深化。
四、讲解的要求：明确目标、重点突出；运用丰富的实例(正、反例)；联系已学过知识，引导学生分析概括；培养学习方法，及时巩固、应用；理论联系实际。
讨论题目：汉语国际教育课程到底应该讲什么？实践内容：汉语国际教学课程阅读课的讲解技巧训练。
第五节提问技能一、提问的概念：教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、促进学生学习的行为方式。
二、提问的类型：回忆提问；理解提问；运用提问；分析提问；综合提问；评价提问。
三、提问的程序：引入阶段——陈述阶段介入阶段——评价阶段。
四、提问的要求：设计多种水平的问题；问题重点突出，简明易懂；把握提问时机，给予启发和引导，给予分析和评价。
案例分析：中国和美国教授《灰姑娘》课文过程中教师题目引导的异同。
实践内容：汉语国际教育阅读课的题目技巧训练。
第六节反馈和强化技能一、反馈和强化的概念：反馈是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。
强化则是教师通过各种方法促进和增强学生的某一行为变化朝更好方向发展的行为方式。
二、反馈的类型：课堂观察；课堂提问；课堂考查；实践操作。
三、强化的类型：语言强化；符号(标志)强化；动作强化；活动强化。
四、反馈和强化的要求：反馈及时准确，强化恰到好处；反馈形式灵活多样，强化方式适合学生特点；发现学生的微小进步，强化以表扬为主。
讨论题目：如何更好的实现对留学生汉语学习效果的评价。
实践内容：汉语国际教育课堂强化技能的训练。
第七节结束技能一、结束的概念：是在完成一个教学内容或活动时、教师知识进行归纳总结，使学生所学知识形成系统，转化升华的行为方式。
二、结束的类型：归纳式；比较式；活动式；练习式；拓展延伸式。
三、结束的程序：简单回忆——提示要点——巩固练习或拓展延伸。
四、结束的要求：明确教学重点，提示知识要点；形成知识系统，使学生理解升华；及时巩固，强化学习；结束形式多样，增强学生兴趣。
案例分析：人教版语文教材七年级上第二单元《理想》的多样化结课方式。
实践内容：汉语国际教育语音教学课堂结束技能训练。
第八节组织教学技能一、组织的概念：是在课堂教学中教师不断组织学生的注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。
二、组织的类型：管理性组织；指导性组织；诱导性组织。
三、组织的要求：明确目的，教书育人；了解学生，尊重学生；重视集体，形成风气；灵活应变，因势利导。
讨论内容：组织课堂教学的常用方法。
实践内容：汉语国际教育写作课堂组织教学技能的训练。
第九节变化技能一、变化概念：是教师利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。
二、变化的类型：动作变化；表情变化；眼神变化；声调变化。
三、变化的要求：根据教学内容和学生的特点确定变化的类型，每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息，变化技能的应用要合理适度。
讨论题目：变化技能对汉语国际教育专业教师的能力素质的要求。
实践内容：汉语国际教育课堂变化技能的训练。
第四章汉语国际教学微格课堂教学技能的综合运用教学目的：理解掌握技能综合运用的原则，结合微格教学设计技能、课堂教学技能和案例分析，使学生的微格教学技能技术化和规范化，帮助学生形成学生教育和教学能力。
教学重点：课堂教学技能综合运用的原则。
第一节汉语国际教学课堂教学技能综合运用的原则一、汉语国际教育课堂教学技能综合运用的原则1、计划性原则；2、适配性原则；3、灵活性原则。
第二节教学技能综合运用案例分析一、“把”字句的教学实录分析二、《中级汉语阅读课小议食文化》的教学实录分析三、《京剧我看得懂，但是听不懂》的教学实录分析四、课时分配1.课时分配：2.实训项目汇总表：五、教学环节及方法1、课堂讲授理论知识与学生模拟教学实践分析相结合的方法。
2、创设情景使学生充分体会教学理论在教学实践中的应用，提供环境加强教师职业技能的模拟实践与训练。
3、单项技能训练与综合技能模拟实训相结合，循序渐进；微格教学与教学技能切分训练相结合，组织观摩、训练、模拟课堂实践、讨论、师生点评等活动。
4、小组微格教学和小组模拟实训。
试讲是这门课程的主要教学方法。
课堂导入、讲读、提问、应变、结课、板书设计、布置和批改作业、说课及评课、评价学生、简易教具、制作课件等教学技能可以融合在完整的课堂教学试讲之中。
再进行有重点的评议，以形成正确认识培养技能。
5、教学设计、编写教案和说课稿技能也可以不占用课堂教学时间，在课外布置学生完成作业，教师讲评。