微格教学教学大纲
微格教学_课程大纲
微格教学课程教学大纲
课程名称：中小学新课程理念（英文翻译）Microteaching
一、课程目的、任务：《微格教学》是为本科师范生开设的一门专业必修课。本课程的目的主要是对师范生的教学基本技能进行训练，为其提供教学模拟和实践反思的机会，使其能在知、能、情三个维度得到整合和协调发展。为大四找工作的试讲以及以后的教学工作做好准备。本课程的具体目标：学生亲身体验教学的整个过程，养成自我审视的意识，学会教学反思的方法；学生会选择恰当的教学媒体并能熟练运用到特定主题的教学情境当中；通过录音、录像、师生反馈，了解自己在教学中的优势和劣势，根据自己的实际情况参与有意识的强化和训练；学生能够深入理解和熟练运用教师的基本教学技能，能有效的进行备课、导入、提问、讲解、组织、评价、反思等。
三、教学方式、实践环节的特色：本课程将利用翻转课堂的理念以及信息技术开展教学，着力构建视频学习资源库和网络学习平台供师范生课后观摩学习，将更多的课上时间用于共性问题的讨论、反馈和学法的指导；促进师范生、一线教师和专家教师之间的专业对话，为师范生的教学技能训练和教学设计提供有针对性的专业诊断、指导和引领；利用国际教育研究的先进成果和理念，让学生学会利用教育科研成果、系统的教学反思、评课，并能基于证据做出教育决策和教学革新。通过课堂翻转、专家诊断和教学技能微课程，实现有效、有针对性的个性化课程。
四、教材及参考书目：
教材：崔鸿主编：《生物学教学技能训练》，北京大学出版社，2010年版
参考书目：
1 中华人民共和国教育部制定：《普通高中生物课程标准》，北京：人民教育出版社，2003
(完整word版)《微格教学》教学大纲
《微格教课》教课纲领
课程名称：微格教学英文名称：Micro Teachin 课程类型：专业必修课合用专业：汉语语言文学师范专业
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
微格教课是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范
生和教师能在较为短少的时间内，从教课理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题赐予加强的训练，快速地解决教课中的实质问题。为在校师范生把
学到的理论知识运用到实践中供给了一个操作的平台，对他们的教育实习有侧重要的影响。
（二）课程目的
经过本课程的学习，使学生能过系统地认识微格教课的目的、方式、过程以及有关内容，掌握在讲堂教课中必备的各样教课技术，同时，形成对讲堂评论的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教课的能力，为提升他们的教育教课能力确立基础。
1．认识微格教课的内涵、特色和基本过程。
2．掌握微格讲堂教课的教课方案和有关的各样技术。
3．初步认识解读中学语文课文的基本方法，培育学生独立剖析、理解文本的能力和习惯。
4．培育学生对语文讲堂教课评论的基本方式和基本能力。
本课程由理论教课、实践操作两个部分构成，重视学生的实践操作。在学生的实践过程中达成对各样技术的训练，是这一课程的要点。
二、教课内容、重（难）点、教课要求及学时分派
第 1章微格教课理论（理论解说2学时）
认识微格教课的内涵、价值；深入学习微格教课的基本特色；掌握微格教课实行的基本流程。
解说内容：
1．微格教课的历史。
《微格教学》教学大纲
《微格教学》教学大纲
课程名称：微格教学英文名称：Micro Teaching
课程代码：课程类别：专业必修课
学分学时数：2学分，30学时（理论讲授6学时，实践操作24学时）适用专业：汉语语言文学师范专业
修订人：周剑清修订日期：2007年1月22日审核人：审核日期：
审定人：审定日期：
一、课程的性质和目的
（一）课程性质
微格教学是汉语言文学师范生本科教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
（二）课程目的
通过本课程的学习，使学生能过系统地了解微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
1．了解微格教学的内涵、特点和基本过程。
2．掌握微格课堂教学的教学设计和相关的各种技能。
3．初步了解解读中学语文课文的基本方法，培养学生独立分析、理解文本的能力和习惯。
4．培养学生对语文课堂教学评价的基本方式和基本能力。
本课程由理论教学、实践操作两个部分组成，侧重学生的实践操作。在学生的实践过程中完成对各种技能的训练，是这一课程的重点。
二、教学内容、重（难）点、教学要求及学时分配
微格教学教学大纲
《微格教学》教学大纲
学时数:34 学分：2
一、课程的性质、目的和任务
《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程,它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁.微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握.微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见.让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用.
二、教学的基本要求
《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出;信息反馈直观、形象、及时;有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授,更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动,使其掌握教学基本技能.教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践.并及时反馈训练效果,使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲
随着科技的不断发展，教育也在不断变革，其中一项重要的变革就是教学方法
的改进和创新。微格教学作为一种新兴的教学模式，受到了越来越多教育工作
者的关注和追捧。为了更好地推广和实施微格教学，制定一份详细的教学大纲
是非常必要的。
一、教学目标
微格教学的目标是通过小组合作和互动，促进学生的主动学习和思维能力的培养。在制定教学大纲时，首先要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情
感目标。知识目标是指学生需要掌握的具体知识内容，能力目标是指学生需要
具备的思维和操作能力，情感目标是指学生需要培养的价值观和情感态度。
二、教学内容
教学内容是教学大纲的核心部分，它需要根据教学目标来确定。在微格教学中，教学内容应该注重与学生的实际生活和兴趣相关，以激发学生的学习兴趣和积
极性。同时，教学内容还应该贯穿各个学科，促进跨学科的综合能力的发展。三、教学方法
微格教学的核心就是小组合作和互动，因此在教学大纲中需要明确教学方法。
教师可以采用问题导向的教学方法，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学
习兴趣和主动性。同时，教师还可以运用信息技术手段，如网络资源和多媒体
教学，来增强教学效果。
四、评价方式
评价是教学的重要环节，也是教学大纲中需要考虑的内容。在微格教学中，评
价应该注重学生的综合能力和创新思维的培养，而不仅仅是对知识的记忆和应用。因此，评价方式可以包括小组项目展示、个人思维导图和口头表达等形式，以全面评价学生的学习成果。
五、教学资源
教学资源是支撑教学的重要保障，也是教学大纲中需要考虑的内容。在微格教
英语微格教学教案初中
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：
1. 掌握一般过去时的基本结构，并能运用到实际情景中。
2. 通过听力练习，提高听力技能，并能准确回答相关问题。
3. 能够就过去的事件与他人进行简单的口语交流。
二、教学内容
1. 一般过去时的基本结构：主语 + 动词过去式 + 其他。
2. 常用的一般过去时的动词。
3. 一般过去时的应用场景。
三、教学过程与方法
1. 引入：通过与学生谈论他们昨天做了什么，引导学生思考过去时态的使用。
2. 讲解：讲解一般过去时的基本结构和常用动词，并通过例句展示其应用。
3. 听力练习：播放一段对话，要求学生听后回答相关问题，以巩固对过去时的理解。
4. 对话练习：学生分组，模拟过去时的对话，培养口语交流能力。
5. 小组讨论：学生分组讨论过去时的应用场景，分享彼此的见解。
6. 总结：教师引导学生总结本节课所学的过去时知识，并强调其在日常交流中的
重要性。
四、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和表现。
2. 听力练习：评估学生在听力练习中的表现，包括对过去时的理解和应用。
3. 对话练习：评估学生在对话练习中的口语表达能力，以及对过去时的掌握程度。
五、教学资源
1. PPT：展示一般过去时的基本结构和常用动词。
2. 对话录音：用于听力练习。
3. 小组讨论：提供学生互相交流和分享的平台。
六、教学建议
1. 针对不同学生的学习水平，可以适当调整教学内容和难度。
2. 在教学过程中，注意引导学生主动参与，提高他们的学习兴趣。
3. 鼓励学生在课堂活动中积极提问，帮助解决学习中的困惑。
微格教学教案
微格教学教案
教案标题：微格教学教案
教案目标：通过微格教学帮助学生提高自主学习、创新思维和实践能力，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学内容：
1. 介绍微格教学的概念和原理；
2. 教授学生使用微格教学的具体方法和技巧；
3. 引导学生进行实践活动，通过微格教学解决实际问题。
教学步骤：
1. 导入：通过图片、视频等方式简要介绍微格教学的概念和原理，让学生对微格教学产生兴趣。
2. 讲解：详细介绍微格教学的具体方法和技巧，包括如何制作微格、如何组织学生进行微格教学等。
3. 实践：组织学生分为小组进行微格教学实践活动，每个小组选择一个主题，利用微格教学的方法进行教学设计和实施。
4. 反思：学生完成微格教学实践后，进行小组讨论和反思。对实践过程中的问题进行总结和分析，并提出改进意见。
5. 展示：每个小组将自己的微格教学作品展示出来，并向其他同学进行分享和交流。
6. 总结：通过展示和交流，学生共同总结微格教学的优势和不足之处，思考微格教学的适用场景和发展方向。
教学评价：
1. 对学生的微格教学实践进行评价，包括教学内容设计、教学
方法运用、学生表现等方面的评估。
2. 学生之间互评，评价对方的微格教学作品，提出建议和改进意见。
3. 教师对学生的参与程度、教学效果等进行评估，给予鼓励和指导。
教学资源：
1. 图片、视频等展示微格教学的素材；
2. 微格制作工具和教学参考资料；
3. 分组活动所需的相关资源和工具。
教学扩展：
1. 鼓励学生参与微格教学相关的比赛和竞赛，提升自己的能力和水平；
2. 引导学生将微格教学应用到其他学科和领域，拓宽思维和应用范围；
微格教学课程大纲
微格教学课程大纲
微格教学课程
第一章微格教学概述
§1.1 微格教学的研究对象
§1.2 微格教学的研究方法
§1.3 微格教学的产生和发展
§1.4 微格教学的作用
思考与实践：
1．你如何理解微格教学？
2．你如何理解微格教学的作用？
第二章微格教学设计和教案编写
§2.1 教学设计
§2.2 微格教学设计
§2.3 微格教学教案编写
思考与实践
1．整节课的教学设计与微格教学的设计有哪些相同之处？2．观看微格教学示范片，研究其教学设计的特点。
微格教学教案表
第三章导入技能
§2.1.1 什么是导入技能
§2.1.2 导入技能的功能
§2.1.3 导入技能的构成要素
§2.1.4 导入技能的类型
§2.1.5 应用原则
§2.1.6 教案举例
§2.1.7 导入技能评价单
思考与实践
1．选出三种导入类型，各举一个教学实例。
2．选择教学内容，为其设计不同的导入方法，写出教案，进行微格教学。
导入技能评价标准
第四章讲解技能
§2.2.1 什么是讲解技能
§2.2.2 讲解技能的功能
§2.2.3 讲解技能的构成要素
§2.2.4 讲解技能的类型
§2.2.5 应用原则
§2.2.6 教案举例
§2.2.7 讲解技能评价标准
思考与实践
1．讲解技能有什么优点和缺点？怎样克服讲解的缺点？2．请选一段合适的教材，写出教案，进行讲解技能的实践。
讲解技能评价标准
第五章提问技能
一、教学内容
§2.3.1 什么是提问技能
§2.3.2 提问技能的功能
§2.3.3 提问技能的构成要素
§2.3.4 提问技能的类型
§2.3.5 应用原则
§2.3.6 教案举例
§2.3.7 提问技能评价单
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲
一、引言
近年来，随着技术的发展和教育的改革，微格教学作为一种新型的教学方法逐渐受到广大教育工作者的关注。本文旨在通过制定微格教学教学大纲，明确教学目标、教学内容和教学方法，为教师提供一个系统化的指导框架，以促进学生的学习效果和教学质量的提高。
二、教学目标
1. 建立学生主体地位：通过微格教学方法，培养学生的主动学习能力和自主思考能力，使其成为学习的主体。
2. 培养学生的协作能力：通过小组合作和讨论，促进学生之间的合作精神和团队意识，培养学生的合作能力。
3. 提升学生的应用能力：通过实际问题的解决和案例分析，培养学生的实际应用能力和创新思维。
三、教学内容
1. 知识与技能
a. 基础知识与技能：通过课堂讲解，培养学生的基础知识和基本技能，为后续学习打下坚实的基础。
b. 拓展知识与技能：通过案例分析和实际问题解决，引导学生拓展知识和技能，提高学生的综合应用能力。
2. 学术方法与思维
a. 学习方法：指导学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯和学习策略。
b. 创新思维：引导学生运用创新思维解决问题，培养学生的创造力和独立思考能力。
3. 价值观与素养
a. 价值观培养：引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。
b. 文化素养：通过多种学习形式，提升学生的综合素养，培养学生的文化眼光和国际视野。
四、教学方法
1. 案例教学：通过真实案例或模拟案例，让学生参与其中，培养实际问题解决能力和分析判断能力。
2. 问题导向：通过引导学生形成问题意识，提出问题，解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
微格教学 教学大纲
微格教学教学大纲
微格教学教学大纲
近年来，随着科技的迅猛发展，新兴技术在教育领域的应用也越来越广泛。其中，微格教学成为了一种备受关注的教学模式。微格教学是一种以小组合作为核心的教学方法，通过小组互动和合作，培养学生的思维能力、沟通能力和合作精神。本文将从微格教学的定义、特点和实施步骤等方面进行论述，以期为教师和学生提供一份全面的教学大纲。
一、微格教学的定义
微格教学是一种以小组合作为基础的教学模式，通过将学生分成小组，每个小组内的学生共同完成学习任务，然后进行小组间的分享和讨论，从而促进学生的学习和思维发展。微格教学注重学生的主动参与和互动交流，以培养学生的合作能力、创造力和解决问题的能力。
二、微格教学的特点
1. 学生主导：微格教学强调学生的主动学习，学生在小组内自主完成任务，通过合作和讨论来解决问题，教师的角色是引导和促进学生的学习。
2. 小组合作：微格教学将学生分成小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成学习任务。小组合作可以培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的学习效果。
3. 任务导向：微格教学注重任务的设置和导向，通过给学生明确的任务目标和要求，引导学生进行学习和思考，培养学生的问题解决能力和创新思维。
4. 多元评价：微格教学采用多元评价的方式，既注重学生的学习成果，也注重学生的学习过程和学习方法。通过观察、记录和反思，全面评价学生的学习情
况。
三、微格教学的实施步骤
1. 分组：教师根据学生的兴趣、能力和学习目标，将学生分成小组。每个小组
应由三到五名学生组成，保证小组内成员的互动和合作。
微格教学课程教学大纲.doc
一、演示的概念： 教师根据教学内容特点和学生学习的需要， 运用各种教学媒体把事物的形
态、结构或变化过程等内容展示出来。 指导学生理解和掌握知识、 传递教
学信息的行为方式。
二、演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示；幻灯、投影的演示；电视的演示
和课堂实验的演示。
三、演示的程序： 心理准备——出示演示物——对演示物说明——讲解——总结——核查学
育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
二、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学的基本要求
《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的 明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中 不仅要进行理论知识的讲授， 更要在进行教学技能训练的过程中， 利用多种形式充分调动全 体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教 师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节， 并在精讲有关教学工作技能的基本知 识、组成要素和操作程序的基础上， 重点指导每一位学生进行模拟教学实践。 并及时反馈训 练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
第一节 教学设计的理论基础 一、微格教学设计的概念和功能 二、微格教学设计的概念和原理 三、微格教学设计模式和教案编写
第二节 教学设计的过程与训练 一、教学目标的设计与训练 二、教材分析与训练 三、学生分析与训练 四、教学方法的设计与训练 案例分析：《新阶梯—中级汉语教程 .上》第 5 课《春节漫话》教案分析。 实践内容：《新阶梯—中级汉语教程 .上》任选一课编写一份完整教案。
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《微格教学》教学大纲
学时数：34 学分：2
一、课程的性质、目的和任务
《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。
二、教学的基本要求
《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。
教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。
三、教学内容
第一章绪论
教学目的：使学生了解微格教学产生和发展背景；掌握微格教学概念、特点、方法和程序等知识点；理解微格教学的理论基础，帮助学生打好理论基础，指导实践教学活动。教学重点：微格教学的概念、特点、方法和程序；微格教学的基础理论。
第一节微格教学的产生与发展
一、微格教学的产生
二、微格教学的发展
三、微格教学实训的意义
第二节微格教学概述
一、微格教学的概念
二、微格教学的特点
三、微格教学的方法
四、微格教学的程序
五、微格教学在现实中存在的问题
第三节微格教学的理论基础
一、微格教学的基础理论
二、微格教学的理论运用
讨论题目：微格教学与传统教学的区别。
第二章微格教学设计技能
教学目的：理解教学设计的概念，了解教学设计的方法。通过训练掌握制定教学目标、分析和处理教材、了解学生、制定教学策略、制订教学计划和编写教案的方法。能结
合学科特点设计和批改学生作业，课后能评价自己和别人的教学。
教学重点：理解教学设计的概念；了解教学设计的方法；制订和编写教案的方法。
第一节教学设计的理论基础
一、微格教学设计的概念和功能
二、微格教学设计的概念和原理
三、微格教学设计模式和教案编写
第二节教学设计的过程与训练
一、教学目标的设计与训练
二、教材分析与训练
三、学生分析与训练
四、教学方法的设计与训练
案例分析：《新阶梯—中级汉语教程.上》第5课《春节漫话》教案分析。
实践内容：《新阶梯—中级汉语教程.上》任选一课编写一份完整教案。
第三章微格教学课堂教学技能
教学目的：使学生了解课堂教学中基本教学技能的类型，理解各项基本教学技能的概念。掌握各项教学技能的执行程序和要求。通过训练能根据教学任务和中小学生的特点
把教学技能应用于教学实践。
教学重点：了解课堂教学中基本教学技能的类型；掌握各项教学技能的执行程序和要求；难点为能根据教学任务和中小学生的特点把教学技能应用于教学实践。
第一节导入技能
一、导入的概念：导入是在新的教学内容或活动开始时，教师引导学生进入学习的行为方式。
导入的类型：直接导入、旧知识导入、生动实例导入、直观教具导入、故事导入、问题导入、实验导入等。
二、导入的程序：集中注意——引起兴趣激发思维——明确目的——进入学习课题。
三、导入的要求：针对教学内容和学生的特点，导入目的明确；能引起学生兴趣，有启发性；
导入与新知识联系紧密，进入课题自然合理。
案例分析：语文课堂《孔乙己》的十种导入方法。
实践内容：汉语国际教育语音教学第一课的导入训练。
第二节板书技能
一、板书的概念：是教师利用黑板以凝炼的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方
式。
二、板书板画的类型：提纲式、语词式、表格式、线索式、图示式、示意图、简笔画等。
三、板书板画的要求：书写规范迅速，示范性强；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思
维；文字、图表科学准确；板圆简单明了，形象生动。
实践内容：汉字识字教学“日”字旁字族教学的板书技能训练。
第三节演示技能
一、演示的概念：教师根据教学内容特点和学生学习的需要，运用各种教学媒体把事物的形
态、结构或变化过程等内容展示出来。指导学生理解和掌握知识、传递教
学信息的行为方式。
二、演示的类型：实物、标本、模型的演示；挂图的演示；幻灯、投影的演示；电视的演示
和课堂实验的演示。
三、演示的程序：心理准备——出示演示物——对演示物说明——讲解——总结——核查学
生理解。
四、演示的要求：对演示物精心选择；演示前提出问题和观察重点；演示时要指导学生观察
充分感知；多种媒体相互配台，综合利用；演示后及时总结，明确观察结
果。
案例分析：观看薛晓岚《轻松阅读汉字》视频。