《力的合成》说课稿
高中物理说课稿重力与重心
高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心高中物理说课稿重力与重心1《重力与重心》是必修 1 第四章第 1 节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力--重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1．学会用力的三要素来表达一个力2．知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的3．知道重心的概念．与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．4. 通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1．通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2．通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
力的合成说课稿
力的合成说课稿一、说教材本文《力的合成》是高中物理中的重要一课，它位于力学部分的核心位置。
在这一章节中，力的合成不仅是解决力学问题的基础，也是后续学习牛顿运动定律、功与能量等概念的基础。
本节课主要围绕力的合成原理进行讲解，通过引入向量合成的方法，让学生理解并掌握力的合成规律，从而在实际问题中能够灵活运用。
（1）作用与地位力的合成在物理学中具有举足轻重的地位。
它是连接力学基础与实际应用的桥梁，对于培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
通过学习力的合成，学生可以更好地理解物体在受到多个力作用时的运动状态，为后续学习打下坚实基础。
（2）主要内容本文主要内容包括：1. 合力的概念：什么是合力，为什么需要合力；2. 力的合成方法：平行四边形法则，三角形法则；3. 合力的大小与方向：如何计算合力的大小和方向；4. 应用实例：分析实际问题中力的合成，解决简单力学问题。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：a. 理解合力的概念，掌握力的合成方法；b. 能够运用力的合成解决简单力学问题；c. 了解合力在实际生活中的应用。
2. 过程与方法：a. 通过实例分析，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；b. 培养学生的逻辑思维能力，提高物理学科素养。
3. 情感态度与价值观：a. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的求知欲；b. 增强学生合作意识，培养团队精神。
三、说教学重难点（1）重点：1. 合力的概念及其计算方法；2. 力的合成在实际问题中的应用。
（2）难点：1. 理解并掌握力的合成方法，尤其是平行四边形法则和三角形法则；2. 解决实际问题中力的合成，尤其是力的方向和大小的计算。
在教学过程中，要注意引导学生掌握力的合成规律，并能够灵活运用到实际问题中。
同时，针对学生的个体差异，进行有针对性的辅导，确保学生能够突破教学难点。
四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，增强课堂互动，并促进学生深入理解力的合成原理。
新苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》说课稿
新苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》说课稿一. 教材分析新苏教版四年级上册科学第二单元《物体的运动》的内容包括：机械运动的概念，运动和静止的相对性，速度及其计算，以及各种运动形式。
这一单元的内容与学生的生活息息相关，便于学生理解和掌握。
在教材的安排上，通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解物体的运动，注重培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对物体的运动有一定的认识。
但是，对于运动和静止的相对性，以及速度的概念，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动形象的例子，帮助学生理解和掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生理解机械运动的概念，掌握运动和静止的相对性，了解速度的计算方法，能用所学的知识解释生活中的运动现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手实践的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的团队协作精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：机械运动的概念，运动和静止的相对性，速度的计算。
2.教学难点：运动和静止的相对性，速度的计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的启动，引导学生思考什么是运动，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解机械运动的概念，通过实例让学生理解运动和静止的相对性，介绍速度的计算方法。
3.实践：学生分组进行实验，如测定物体速度，加深对运动和静止的相对性，以及速度计算的理解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，引导学生运用所学知识解释生活中的运动现象。
5.拓展：介绍一些运动的相关知识，如匀速直线运动、曲线运动等，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
力的合成与分解说课稿
(一)力的合成与分解说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是高中物理组x号考生。
我今天说课的题目是《力的合成与分解》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计几个方面展开我的说课。
首先，谈一下我对教材的理解。
《力的合成与分解》选自人教版高中物理必修一第三章第四节，本节编排在位移、速度、加速度、三种基本性质力之后，学生会在本节课学习矢量运算的法则-平行四边形定则。
而矢量运算始终贯穿在高中物理的全过程中，具有基础性和普遍性。
因此，力的合成与分解的学习具有至关重要的作用。
新课程方案要求教师育人为本，分析学生是备课的重要环节。
学生已经接触过同一直线上的二力合成，但是不会对互成一定角度的力进行合成。
此外，学生已接触过位移、速度等矢量，对矢量有一定的了解，但是学生之前学习的都是代数运算，因此学生学习矢量合成时会存在困难。
此外，通过之前的学习，学生此时已能较为适应高中的学习方式，具备了一定的探究能力。
基于以上的教材和学情分析，我制定了如下教学目标。
1.知道合力与分力的概念，体会等效替换的思想。
2.通过实验探究，得出力的合成和分解遵从的法则-平行四边形定则。
3.知道矢量相加遵从平行四边形定则，标量相加遵从算术法则。
能区别矢量和标量。
基于以上教学目标，我确定了这节课的重难点，重点是平行四边形定则，难点是通过实验探究力的平行四边形定则。
教学有法，教无定法，贵在得法，为了突出重点，突破难点，本节课我将采用讲授、演示、分组实验的教学方法。
同时为了体现学生是学习的主体，我将引导学生采用自主学习法和合作探究法学习本节课的内容。
下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教为重点说一说教学过程的设计。
首先我将展示两幅场景，场景一：吊灯分别用一根绳子和两根绳子悬挂在天花板保持静止；场景二：两个小孩和一个成年人将完全相同的一桶水从地面提到同一高度。
请学生观看两幅场景，并思考场景一中吊灯分别受到几个力，场景二中水分别受到几个力，拉力的作用效果相同吗。
(完整word版)《力的合成》说课稿
《力的合成》教学设计【教学时间】40分钟【教学对象】高中一年级学生【选用教材】人民教育出版社高中物理必修一一、教材与学情分析（一）教材分析《力的合成》选自人教版高中物理必修一第三章第4节。
“等效替换”的方法，是高中阶段常用的方法之一，将会贯穿在以后的学习过程中。
力的合成是解决力学的基础和工具，“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，在后续课程的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
（二）学情分析从知识上说，学生更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算，在初中只接受过求同一直线上二力的合力问题，升入高中后，开始接触矢量的概念。
平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入高中的学生来说，在接受矢量运算时有一定的困难，而一旦过了这一关，则是学生认识上的一次质的飞跃。
因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生提供自主探究“力的合成法则”提供保障。
让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。
二、教学目标与重难点（一）教学目标1、知识与技能（1）理解合力、分力、力的合成、共点力的概念。
（2）掌握平行四边形定则，会用平行四边形定则求合力。
（3）要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。
2、过程与方法（1）通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法。
（2）通过实验方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程，并进行初步的探究。
3、情感、态度与价值观（1）培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
（2）通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）通过实例，理解合力、分力、力的合成的概念及关系。
新苏教版二年级科学上册第三单元《用力以后》说课稿
新苏教版二年级科学上册第三单元《用力以后》说课稿一. 教材分析《用力以后》是新苏教版二年级科学上册第三单元的一课。
这一课的主要内容是通过观察和实验，让学生了解力对物体的影响，以及用力以后物体的变化。
教材中包含了丰富的图片和实例，帮助学生直观地理解力的作用。
同时，教材还设计了多个实践活动，让学生在动手操作中感受力的作用。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，但对于力的概念和力的作用还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生通过观察和实验，亲身感受力的作用，从而加深对力的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解力的概念，知道力可以改变物体的形状和运动状态。
2.过程与方法：通过观察、实验和动手操作，培养学生探究科学问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和实验，了解力的概念和力的作用。
2.教学难点：让学生理解力可以改变物体的形状和运动状态。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、提问法、观察法、实验法等多种教学方法，引导学生通过观察和实验，亲身感受力的作用。
同时，我会运用多媒体课件和实物道具，帮助学生直观地理解力的作用。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的力的作用实例，如拉弹簧玩具，引发学生对力的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解力的概念，通过示例和图片，让学生了解力可以改变物体的形状和运动状态。
3.观察与实验：让学生观察和实验，亲身感受力的作用。
例如，让学生用手挤压海绵，观察海绵的形状变化；让学生扔纸飞机，观察纸飞机的运动状态变化。
4.讨论与交流：让学生分组讨论，分享自己的观察和实验结果，引导学生理解力可以改变物体的形状和运动状态。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生进一步巩固对力的理解。
七.说板书设计板书设计如下：1.改变物体的形状2.改变物体的运动状态八.说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，是否主动观察、实验、讨论和交流。
物理说课稿精选十篇
物理说课稿物理说课稿「篇一」《重力与重心》是必修1第四章第1节的内容，涉及到力的描述、重力及其测量、重心与稳定。
重力作用于一切物体，并贯穿于物体整个运动过程，对重力的学习有助于研究物体运动，所以本节内容是本章的重要内容，也是力学的重点内容，是物理的一个重要的组成部分，涉及到动力学部分。
本节内容是力学中重要的基础知识，是在初中的“来自地球的力”的基础上的进一步深化和扩展，是对力学习的基础上对常见的力――重力的进一步学习，有助于对力的认识和掌握，也为后面的力的合成与分解，以及力与运动的学习打下坚实的基础。
教学目标一、知识与技能1、学会用力的三要素来表达一个力。
2、知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。
知道在不同纬度的g的取值是不一样的。
3、知道重心的概念与物体稳定相关的两个因素。
二、过程与方法1、通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。
2、通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的能力，让学生理解重力的方向。
3、通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力。
4、通过实验探究和实验对比的方法来研究解决稳定与重心的高低、支面面积的大小的关系。
三、情感态度和价值观1、通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生了解实际生活中的物理知识的应用。
2、通过稳定的对比实验，培养学生观察分析能力和积极思考的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些基本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。
不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。
在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比较难接受。
对于生活中重力的例子比较熟悉，学习时比较容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比较感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。
牛顿第二定律说课稿3篇
牛顿第二定律说课稿3篇牛顿第二定律说课稿篇1（一）教材分析牛顿运动定律以力和运动的知识为基础，进一步研究了力和运动的关系。
牛顿运动定律是经典力学的基础，从牛顿运动定律出发可以推导出动能定理、动量定理等一系列重要的物理规律。
牛顿运动定律还是学习热学、电磁学的重要基础。
因此，这一章内容在力学和整个物理学中占有很重要的地位，是中学物理教学的重点。
牛顿第二定律是动力学的核心规律，是__的重点和中心内容。
（二）教学内容、教材体系与教学目标__教材在牛顿第一定律之后，安排了一节“运动状态的改变”，起到了承上启下的作用。
它既是对牛顿第一定律的深化，使学生进一步认识到力是产生加速度的原因，质量是惯性大小的量度，也是为学习牛顿第二定律做的铺垫，使学生认识到物体的加速度由力和质量两个因素决定，并且对它们的关系有了定性的认识。
本节教材利用控制变量的实验方法，分别研究了加速度跟力、加速度跟质量的关系，再把这两个关系综合起来，总结出牛顿第二定律。
然后把牛顿第二定律从物体受一个力的特殊情况，推广到受多个力的一般情况，从物体受恒力的情况推广到物体受变力的情况，并且进一步强调了牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
根据以上分析和大纲对本节内容的要求，结合学生的实际情况，确定的知识教学目标为：1．知道牛顿第二定律内容及表达式，理解牛顿第二定律的含义，能应用牛顿第二定律分析和解决有关问题。
2．理解牛顿第二定律的矢量性和瞬时性。
3．知道力的单位“牛顿”的定义。
在本节课的教学中，还应渗透科学方法教育。
让学生通过研究加速度跟力和质量的关系的实验，掌握控制变量法。
在总结牛顿第二定律的过程中，让学生体会实验研究、分析数据、总结规律的科学研究方法，并在这一过程中培养学生实验、观察、分析、归纳、概括的能力。
（三）教学方法根据本节课的教学内容和学生的实际情况，采用的教学方法是：以演示实验为基础，以引导学生探索规律的活动为主线，在整个教学活动中贯穿教为主导，学为主体的教学思想。
力的合成说课稿
3.4 力的合成说课稿各位评委、老师，大家好！我是，今天我说课的题目是《力的合成》，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程等方面进行阐述。
一、教材分析教材的地位和作用《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 在高中已学习位移、速度、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。
后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
二、教学目标（一）知识与技能目标1．能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；2．探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；3．会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；4．知道合力大小和分力的关系（二）过程与方法目标1．引导学生根据要求设计实验，进行实验探究，应用数学知识解决物理问题。
2．引导学生树立等效思想。
（三）情感态度与价值观通过探究，激发学生学习兴趣，培养合作精神。
三、教学重点与难点（一）重点及确定依据1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。
2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的定则。
力的合成是解决力学问题的基础和工具（二）难点及确定依据“平行四边形定则”的理解和运用。
学生受算术加法影响,首次接触图形定则四、教法学法（一）教法及确定依据高中物理中有多个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生能接受平行四边形定则就要让学生亲自去体验、去探究、去得出结论，这是突破难点和重点的重要手段，因此本节课选择以探究实验法为主进行教学，同时辅以启发式教学。
（二）学法及确定依据学生以实验为载体，主动探究，互相协作，分析讨论，实现由学会到会学的转变。
说课稿-专业文档!
说课稿【精选】说课稿3篇说课稿篇1一、教材分析：本节课是语法新授课，主要是学习由关系代词who,which,that引导的定语从句。
要求学生认识定语从句，了解定语从句的结构，并能熟练的运用定语从句。
从历年的中考真题来看，对于定语从句的考察主要体现在单选题、完型填空和阅读理解中，当然还有就是从作文之中体现出来。
所以定语从句的学习就显得尤为重要。
二、教学目标：知识目标：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句，并能理解句子的意思。
能力目标：能在具体语境中正确使用由who,which,that引导的限制性定语从句。
情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。
三、教学重难点：重点：能辨认出由who,which,that引导的限制性定语从句。
难点：当who,which,that在定语从句中做动词的宾语时可以省略。
四、教学方法：课上我借助多媒体，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化，帮助学生获得更佳的学习效果。
学生通过观察句子，说出特点差别，用自己的语言总结语言规律。
多鼓励学生，尽量弱化严格的语法规则，使学生敢于张口，培养自信增强语感。
五、教学过程：Step1.师生互相了解（语言点：who, that在定语从句中的用法）（1）教师让学生用英语描述一位同学，教师则根据学生的描述寻找这位学生以这种方式主动与学生相识。
（2）教师边听不同的学生描述边寻找被描述的学生，同时，适当板书学生所说的描述人物的话语。
（3）教师找到第一位被描述的学生之后，请学生注意黑板上的句子，启发他们将这些短句连成长句。
教师先示范用定语从句中的关系代词who, that连接这些句子，然后让学生总结规律并模仿将黑板上的句子用关系代词连起来；学生再用定语从句继续描述其他同学，以此帮助教师找到更多不认识的学生。
【设计意图】这一设计自然地将学生带入到了学习情境中，可以有效减轻学生们的学习焦虑感。
这种师生互动也容易快速消除师生之间的陌生感。
初中物理四维核心素养说课稿
初中物理四维核心素养说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课初中物理四维核心素养的教学内容。
在新的教育改革背景下，培养学生的核心素养成为了教育的重要目标。
四维核心素养包括了物理观念、科学思维、科学探究和科学态度四个方面。
接下来，我将从这四个方面展开我的说课内容。
首先，让我们来看看物理观念的培养。
物理观念是指学生对物理现象和规律的基本理解。
在教学过程中，我们应当通过直观的实验和生活实例，帮助学生建立起对物理现象的初步认识。
例如，在讲解力的作用时，可以通过推门、拉抽屉等日常活动，让学生感受力的作用效果。
同时，我们还应该引导学生理解物理概念和原理，如力的合成与分解、能量守恒等，帮助他们建立起完整的物理知识体系。
其次，科学思维的培养是物理教学中不可或缺的一部分。
科学思维是指学生运用科学的方法和逻辑去分析问题、解决问题的能力。
在教学中，我们应当鼓励学生提出问题，并引导他们通过实验、观察、推理等方式去寻找答案。
例如，在探究杠杆原理时，可以让学生设计实验，通过改变力的作用点和力臂的长度，来观察并总结杠杆的平衡条件。
这样的活动不仅能够锻炼学生的实验技能，还能够培养他们的归纳和演绎能力。
第三，科学探究是学生主动获取知识、提升科学素养的重要途径。
在物理教学中，我们应该设计多样化的探究活动，让学生在实践中学习和成长。
例如，可以组织学生进行小制作活动，如制作简易的电磁铁，通过实践操作，学生不仅能够理解电磁感应的原理，还能够体验到科学创造的乐趣。
此外，我们还应该鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同解决物理问题，这样能够有效提升他们的合作能力和沟通能力。
最后，科学态度的培养对于学生的长远发展至关重要。
科学态度包括了对科学知识的尊重、对科学探究的热情以及对科学方法的严谨。
在教学中，我们应该通过讲述科学家的故事、展示科学发展的历史，来激发学生对科学的热爱和敬意。
同时，我们还应该教育学生在探究过程中保持严谨和客观，不轻信、不盲从，养成质疑和验证的习惯。
《力的合成》说课稿完美版
《力的合成》说课稿贵池第八中学刘永华尊敬的各位领导、评委，大家好：今天为大家说课的课题是《力的合成》一、说教材这是高一第三章《相互作用》第四节的内容，前三节介绍了力的基本知识，重力、弹力、摩擦力这几种常见的力，本节开始介绍力的运算，这是其他矢量运算的基础，为之后运动的合成，场的叠加等打基础。
因此探究力的合成的平行四边形定则是本节的重点。
同时这也是高中物理第一个“实验”模块，强调培养学生的操作能力和探究能力，因此花大部分时间进行分组实验，由学生自己得出平行四边形定则。
二、说学生这是高中学生第一次接触矢量运量，他们已经习惯代数运算，即使之前的位移、加速度，也是由直接计算得出，对这种全新的运算法则不容易接受。
因此采取分组实验，让学生通过探究自己得出“平行四边形”，让他们心悦诚服的接受这种思想。
另外，“等效替代”是高中物理经常运用的重要方法，对学生而言同样是个新的物理思想，学生往往需要很久才能熟练运用，可通过多个实例，反复讲解，加深学生对等效替代的认识。
因此，在等效的基础上理解平行四边形定则是本节的难点。
三、说三维目标1、理解合力与分力、力的合成的概念及它们间的等效替代关系；掌握力的平行四边形定则；会用作图法与计算法求解共点力的合力。
2、通过生活中的例子认识等效替代的研究方法，通过对探究实验假设的验证来培养学生对物理现象的归纳总结能力。
3、通过具体的实验操作体会到团结合作、交流互助的重要性；培养实事求是、尊重自然规律的科学态度四、说教法与学法教法：1、以学生实验探究为主，教师讲解为辅。
2、由于教师主要是引导，故采取启发式教学：合力与分力能够等效替换——找合力——实验探究合力与分力的关系——交流合作——得出结论3、由于存在学生分组实验，课堂教学紧凑，必须采用多媒体辅助教学。
学法：学生主动探究，互相协作，分析讨论五、说教学过程整个教学过程分为三部分：概念讲解（5分钟）、学生进行分组实验探究定则（25分钟）、通过题目巩固平行四边形定则（10分钟）。
力与运动教案 说课稿 教学反思
B．静止在草坪上的足球一定受到平衡力的作用
C．用力推小车，小车没动，因为推力小于摩擦力
D．如果运动的物体不受力，它将慢慢停下来
出示题目，学生独立完成，同时根据反馈的情况进行补偿．
作业设计
同步探究P113第一大题.
教后反思
C．只有物体的运动状态发生改变时，物体才有惯性
D．惯性是物体的固有属性，任何物体在任何情况下都有惯性
例题2：一个物体同时受到两个力的作用，若这两个力的三要素完全相同，那么这两力( )
A．肯定是平衡力
B．肯定不是平衡力
C．可能是平衡力
D.条件不足，无法判断
例题3：下面关于力和运动关系的说法中，正确的是（）
1．牛顿第一定律的得出经历了漫长的历史过程，期间，科学家使用了几个非常典型的物理学方法．今天，我们重温这一伟大定律的发现过程，依然能感受到物理学方法的魅力．我们得出牛顿第一定律时，没有使用下列物理学方法中的（）
A．理想化实验法B．推理法
C．类比法D．观察法
2．关于牛顿第一定律，下列叙述正确的是( )
A．力是维持物体运动的原因
B．汽车受到重力
C．汽车具有内能
D．汽车具有惯性
知识点3：力的合成
问题3：什么是合力？我们可以按怎样的步骤来求同一直线上二力的合力？合力的方向有什么规律？
4．关于同一直线上两个力的合成，下列说法正确的是( )
A．两个不为零的力，其合力一定不为零
B．两个力的合力，一定大于其中任何一个力
A．物体受平衡力作用时，一定静止
B．物体运动方向改变时，一定受到了力的作用
C．力是维持物体运动的原因
D．物体受平衡力作用，运动状态会改变
力的合成说课稿
第六章第二节力的合成说课稿一、教材分析本节课是沪科版九年义务教育八年级物理六章第二节的内容，这节课是在学生掌握了力的概念、力的作用效果之后，学习的力的合成方面的知识。
这节课主要讲的是合力与分力以及同一直线上二力的合成的初步知识，与前面所学的力和牛顿第一定律一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。
通过这节课的学习，要求学生理解合力与分力的定义，会利用公式进行计算同一直线上二力的合成。
学好本节课，对学生理解生活中一些有关合力和分力其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。
对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。
二、学情分析：初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的了解，物理观察、实验探究、分析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理知识与人们生活、生产的密联系。
我校初二学生共分三个班，其中2个住校班1个走读班，2 个住校班的学生学习能力较强，基本功较好，走读班因为学习时间少了一点，所以成绩稍差。
今天我上的是住校班1班，根据具体学情和教学大纲要求我制定了以下教学目标。
三、教学目标根据物理新课程标准的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为：1、知识和技能⑴认识合力的作用效果；⑵知道什么是合力、分力，什么是二力的合成；⑶能计算同一直线上两个力的合力，确定合力的方向。
2、过程与方法通过探究“作用在同一直线上的二力的合成”的实验，让学生经历提出假设、到验证假设、直至形成科学理论的过程；3、情感、态度与价值观⑴体会研究问题由简单到复杂的辩证思想；⑵培养运用物理知识解决实际问题的能力；⑶通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质。
重点和难点⑴学习重点：知道同一直线上方向相同和相反的两个力的合成方法⑵学习难点：合力在力的作用效果上的等效替代性课时安排1课时教学方法多媒体教学教学设计1. 新课引入以回忆的方式引入新课（1）、 什么是力？力是物体与物体之间的相互作用（2）、力的三要素是什么？力的三个要素包括：力的作用点，力的大小，力的方向（3）、力的作用效果是怎样的？力的作用效果是包括：1、使物体发生形变，2、使物体的运动状态发生改变2.新课讲解利用多媒体向同学们展示图片，让同学们回想起生活中有很多像图片中展示的一个力作用的效果和几个力共同作用的作用效果相同的例子，提起他们的求知欲望，再引入合力和分力的定义。
物理说课稿(优秀12篇)
物理说课稿(优秀12篇)高中物理说课稿篇一一、分析教材(一)教材在整个中学物理知识体系中的地位本节课在整个中学物理中的作用和地位也是很重要的。
因为力的合成是解决力学的基础和工具；“平行四边形定则” 则始终贯穿在物理知识内容的全过程中，具有基础性和预备性，为以后学习速度，加速度，位移，动量，电场，磁场等矢量运算奠定了基础；而本节课所涉及的等效代换思想贯穿在以后的学习过程中。
因此，本节课不过关，后续课的学习，就无从下手，本节课是后续课程的知识准备阶段。
(二)课程标准分析教材安排这节课的目的一是从等效代换思想出发，理解合力、分力的概念；二是体会实验探索物理规律的方法，并初步掌握用平行四边行求合力的方法；三是会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力；四是知道合力的大小和分力夹角的关系；五是将力的合成的知识与日常生活相结合。
(三)教材内容分析教材上本节内容最大的亮点在探究实验部分，同样是先用互成一定角度的两个力F1、F2将一端固定的橡皮条的另一端拉到O点，接着用另外一个力F再次将橡皮条的一端拉到O点，然后给出合力和分力的概念。
不同的是接下来以前的就教材是这样说的：可以看出合力F的大小和方向可以用对角线表示出来；而我们现在的新教材是这样讲的：我们要探究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？通过新旧教材的对比可以发现，旧教材注重知识结论的给出。
而新教材则更加注重知识的形成过程。
二、分析学情学生在学习本节知识前他们已经具备了力的矢量性、力的三要素、力的图示、有关平行四边形和三角形的几何知识、等效替代的思想等等，为本节内容的学习打下基础，然而高一学生习惯于代数运算，即使对位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代数计算得出，又因为有些学生几何知识迁移能力较差，对力的平行四边形定则这一图形计算往往不习惯，通过探究实验，则能加深学生对平行四边形定则的理解。
“等效替代”是高中物理学习中常用的方法之一，但很多学生对此却不甚熟悉，教师可以通过学生的实践体验和对多个实例的分析说明，加深学生对等效替代的认识。
力的合成说课稿
§3.4《力的合成》说课稿张秀华大家好，我今天说课的题目是，这节课是人教版物理必修一第三章第四节的内容，我说课的内容包含下面几个方面，一、教材分析1、教材地位《力的合成》是新课标人教版·必修I高中物理第一册第三章第五节的内容，学生在初中已学过“沿同一直线作用的两个力的合力”的求法，在第一章也已初步接触到位移的矢量合成，本节是在学生学过了力学中的三个力，以及初步学习了受力分析，熟练掌握力的图示法后的一节将进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则“平行四边形定则”，这是矢量运算的基本法则，同样是高中物理的基石。
在物理学体系中占有至关重要的地位和作用。
掌握力的合成，会把物体所受的几个力用一个力进行等效代替，对于处理后续课程中的物体的平衡、牛顿运动定律、动能定理等物理核心知识有着极为重要的作用，同时也为其他矢量的学习打下良好的基础。
本节知识在高中物理中具有承上启下的作用。
2．教学的三维目标1知识与技能：⑴从力的作用效果研究合力和分力的关系。
⑵通过实验探究得出平行四边形定则。
2过程与方法：⑴体会等效思想方法，参与实验探究力的合成法则的过程体会实验归纳的方法。
⑵通过实验探究方案的设计与实施，初步认识科学探究的意义和基本过程并进行初步的探究。
⑶学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣，实验结果在误差范围内是准确的。
3情感态度与价值观：⑴培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
⑵通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。
3、教学重、难点重点：是通过实验探究力的合成的规律，难点：探究过程的设计，利用实验得出合力与分力的大小和方向，猜想他们之间遵循的运算规律以及课堂教学设计中的时间安排与预设目标的达成之间的矛盾这节课既要给学生大量探究的时间，教师又要引导学生，使探究的过程自然而又合理，课堂40分钟的时间是有限的，而教学目标能否在有限的时间内达成这就是这节课教学的一个难点二、学情分析高一学生刚接触到矢量，对适量的运算没有任何感性认识，没有任何生活经验可供借鉴，他们习惯的是仅有大小没有方向如质量、体积等物理量之间的代数运算。
力的合成说课稿5篇
力的合成说课稿5篇力的合成说课稿1一、说教材1：教材的地位《力的合成》是高中物理新教材第一册(必修)第一章第五节。
在此之前，学生已学习了力的基本概念，力的图示和重力、弹力、摩擦力这三种基本性质力，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是力的合成部分，是前几节内容的深化，依据等效思想总结出矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，同时，矢量运算始终贯穿于高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性。
为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础。
所以本节具有承上启下的作用。
2：教学目标根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标:(1)基础知识目标：能从力的作用效果上理解合力和分力的概念;知道合力大小与分力大小之间的关系;知道合力的大小与两分力间夹角的关系;知道矢量，标量的概念,知道它们有不同的运算规则;掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力，会用直角三角形知识计算合力;进一步了解物理学的常用研究方法之一——等效法。
(2)能力训练目标：培养学生动手能力，物理思维能力。
(3)德育目标：在实验的过程中，掌握正确的方法，结果要符合实验数据，培养学生实事求是的求实精神。
3：教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点，难点：重点：(1)理解合力与分力的关系;(2)力的平行四边形定则。
通过加强图解法和计算法的练习突出重点。
难点：合力的大小与分力间夹角的关系。
通过实验突破难点。
二、说教法和学法指导在整个教学过程中我主要采用了情景激学法、比较法、目标导学法、实验探究法、分组讨论法及总结归纳等六种方法。
对于学法指导主要是提供学生观察、思考、及尝试表达的机会。
三、说教学过程(一)引入新课(举例)一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起，两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起.那么力F的作用效果与F1，F2的共同作用的效果如何?学生：效果是一样的。
高中物理优秀说课稿
高中物理优秀说课稿高中物理优秀说课稿1我说课的题目是“电场强度”，下面我对这节课分以下几个方面进行说明，具体内容如下：一、教材分析本章是选修3系列的第一章，是高中阶段电学内容的开始，也是高中阶段基础的内容之一。
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。
学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。
所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。
因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。
要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
统观教学指导意见和教材，不难发现本课的教学有如下的特点：1.知识点多：电场，电场强度，电场线，检验电荷，点电荷的电场，场源电荷，矢量运算等2.教学内容抽象：电场看不见模不着，学生对于场的感性认识少，电场线是一个理想的模型3.学生的知识体系不完备：关于场没有完整的知识网络，在教学中必须重新构建二、教学目标(一)知识与技能1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度，知道它的单位和定义式及方向的规定。
4、了解点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
(二)过程与方法1、培养学生在通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
(三)情感态度和价值观1、通过对于“超距作用”的观点到场的提出的物理学史的回顾，使学生认识到科学探究的协作性和继承性，法拉弟在电磁学中的重要性。
2、通过电场强度的研究，培养学生探究的精神以及对于自然、生活中物理现象的好奇性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《力的合成》说课稿
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四节内容. 学生在初中已经学过同一直线上二力的合成；在高中已学习位移、加速度等矢量，学习了力的图示和三种基本性质力，这些都对本节内容起了良好的铺垫作用。
本节内容进一步介绍矢量运算普遍遵守的法则——平行四边形定则，这是矢量运算的工具，同样是高中物理的基石。
力的合成是解决力学问题的基础和工具。
后续课的学习中，对牛顿第二定律、物体平衡、动量定理的理解和应用都会产生重要影响。
这节课前接三种常见的力，后启力的分解和力学的一些重要定律的应用，因此这节课在物理学体系中的地位和作用至关重要。
根据本节课的教学内容和学生的特点确定本节课的教学目标如下：
（二）教学目标
1.知识与技能目标
（1）.能从力作用的等效性来理解合力、分力的概念；
（2）.探究求合力的方法---力的平行四边形定则，知道它是矢量运算的普遍规则；
（3）.会用作图法和直角三角形知识求共点力的合力；
（4）.知道合力大小和分力的关系
2.过程与方法目标
（1）. 培养学生根据要求设计实验，进行实验探究的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
（2）.培养学生的等效思想。
3.情感态度与价值观目标
通过探究，激发学生学习兴趣，培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。
根据以上分析确定本节课的重点与难点如下：
（三）重点与难点
重点：1．通过实例，理解分力、合力、力的合成的概念。
2．通过实验，探索“力的合成”所遵循的法则。
难点：1.探索“力的合成”所遵循的法则的过程。
2.“平行四边形定则”的理解和运用。
二、教法与学法
（一）教法：高中物理中有10 个物理量是矢量，平行四边形定则是矢量合成的工具，因此也是高中物理的重点和难点，要让学生接受平行四边形定则，增加学生的感性认识，就要让学生亲自实验探索，这是实践出真知的要求，也是突破重点和难点的关键；也最符合学生接受物理知识、认识规律的方法。
但考虑到学生独立设计实验的能力，应在教师的指导下进行实验探究教学，这样，既让他们主动参与实验探究的过程，又使课堂教学紧张而有序，引导学生做到以下几点：明确实验目的；设计实验；制定步骤；动手操作；记录数据；画出两个分力及合力的图示；启发比较得出结论。
从而培养学生的实验能力和严谨认真、团结协作的科学态度。
为提高课堂效率，教师用多媒体演示实验过程，既有利于学生直观的观察，又便于学生与自己的实验过程对比，从而突破教材的难点和重点；在知识的应用这一环节，启发学生注重总结，让他们学会学习。
（二）学法：学生要学好物理，我认为必须具备以下三点，一是兴趣，二是必要的物理素质，三是良好的学习习惯。
通过课堂提问，启发思考，组织学生分组实验和讨论，让学生主动参与，积极发言，培养学生的学习兴趣，让他们懂得相互学习，相互协作。
在探究过程中教给学生科学实验的方法，如作用效果相同怎样显示，怎样确定力的方向，以疑启思，培
养学生的思维能力；教给学生处理实验并得出结论的方法，如合力与分力关系的二者图示，培养他们必备的物理素养。
通过实验探究，作用点的纪录，方向的确定，大小的读数，及平行四边形正确的作法，重在让学生弄懂平行四边形定则得出的过程而不在于得出一个结果，从而培养其良好的学习习惯。
并在作图、习题过程，注意总结，强调规范，无不体现良好的学习习惯的重要性。
三、教学过程
课前准备
事先准备好一桶水，用来创设一个等效替代的情景。
学生分组实验器材：木板、白纸、图钉（若干）、钩码（若干）、橡皮筋、细绳套（两根）弹簧秤（两只）、三角板、铅笔导入新课
由小实验设置情景：两个女同学共同把一桶水提起来，然后再让一个男同学单独把水提起来•都使水桶保持静
止状态。
分析两种情况下水桶的受力情况并画出力的示意图，
如图所示，F与F1、F2是什么关系？引出力的等效替代关系，得
出合力与分力的概念。
教学中渗透等效替代的思想方法。
让学生思考、列举生活中和教学中遇到的利用等效替代来解决问题
的例子，加深对等效替代思想的理解。
通过设问：在提水的例子中两个女同学用的力与一个男同学用的力
在大小和方向上有着怎样的关系呢？引出下一个环节：探究活动
上面的例子里F与F1、F2的大小和方向存在怎样的关系？让学生对提出的问题进行合理猜想，并利用桌上的实验器材去验证你的猜想。
在教师的引导和启发下，学生可用钩码模
拟水桶，两个弹簧测力计可分别读出F与F1、F2的大小。
通过得到的数据，使学生认识到
合力与分力不是简单的代数和的关系，似乎还和夹角有关。
提出问题：互成角度的两个力的合力与这两个力的大小、方向有什么样的关系呢？我们通过实验来研究这个问题。
进入下一个活动环节
设计实验，进行实验：
如何进行实验？学生面对器材可能会觉得无从下手。
此时教师首先演示互相垂直的两力
的合成，为学生的探究作铺垫。
然后让学生讨论：
1•实验的目的是什么 2.怎样保证合力与分力等效
3•力的大小怎样知道4•力的方向怎样确定
对四个问题的讨论，使学生对探究的各个环节开始清晰起来。
学生分组实验，互相合作，记录合力、分力大小，及它们的方向。
并让每一组同学在白纸上作出分力和合力的图示，教师巡视解惑。
完成后建议学生用虚线把合力箭头端分别与两分力箭头端连接，或许能得到什么启示。
让学生猜想力的合成会满足什么规律？
猜想：合力是以两分力为邻边作出的平行四边形的对角线。