《力的合成》教案完美版

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《力的合成》教案

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《力的合成》教案《力的合成》教案《力的合成》教案1知识目标常识性了解互成角度的两个力的合成。

能力目标1.初步培养学生的抽象思维能力。

2.培养灵活分析、解决问题的能力。

情感目标通过实验培养学生实事求是的科学态度和良好的意志品质.通过互成角度的两个力的合成的图示,培养学生欣赏线条美的能力.教学建议教材分析本节是选学内容.教材首先通过实验使学生定性地认识到互成角度的二力的合力大小小于二力之合,大于二力之差.合力的大小随二力间的夹角的改变而改变.两个力互成角度作用在一个物体上的情况在生活中经常遇到,简单定性地讲述一下这个知识,使学生有所认识,对分析生活中常见的一些有关问题,使学生认识力是一个有方向性的量,力的合成不能简单地用加减法来处理,是有好处的.教法建议本节是选学内容,是在前节的基础上进一步研究二力互成角度时合力的情况.只作定性研究.主要是做好课本中的演示实验.关于合力大小随二力夹角而改变,最好演示一下.同时举出实例来说明,可以仍用两人拉车的例子来说明.用平行四边形法求合力的方法,可向学生作简单介绍.这有助于学生认识这种情况下合力的大小和方向.教学设计示例课时安排 1课时教具、学具准备二力合成演示器、投影仪、交互式动画教学设计示例(一)新课引入上一节我们学过了同一条直线上两个力的合成.但是物体受到的力大多不在同一直线上,而是互成角度的.例如,两个人在打夯时,他们用来提夯的力是互成角度的.那么,两个互成角度的力又该如何合成求它们的合力呢?(二)新课教学1.演示实验参照课本中的'演示实验中的第一步,请两位同学分别用弹簧秤向不同方向把橡皮绳拉长到某一长度,记录两个力F1和F2的大小和方向.(学生操作,教师沿着拉力的方向做出力的图示)再用一个弹簧秤代替刚才的两个弹簧秤拉橡皮绳,即用一个力F 代替F1和F2两个力的共同作用,记录弹簧秤的读数和拉力的方向.(教师演示并画图)2.分析实验(1)力F1和F2的合力大约多大?(2)合力F和两个力F1和F2比较,合力F比F1和F2之和大还是小?比F1和F2之差呢?教师在学生回答的基础上总结:F比F1和F2之和要小,比F1和F2之差要大.3.互成角度的二力的合成方法本知识点的教学可使用交互式动画辅助教学.以F1和F2的力的图示为一组邻边做平行四边形,这个平行四边形的对角线就可以表示合力F的大小和方向.改变两个力的夹角重做上面的实验,可以看出,用平行四边形的对角线来表示它们合力的方法是成立的.用投影仪将交互式动画投影到屏幕上,找几名学生亲自拖动鼠标,改变两个力的夹角,观察它们的合力大小如何变化,合力与分力的夹角如何变化?最后教师在学生观察、发言的基础上进行总结:两个力互成角度时,它们的合力小于这两个力之和,大于这两个力之差.两个力的夹角减小时,合力增大;夹角增大时,合力减小.当两个力的夹角减小到时,合力就等于两个力之和.当两个力的夹角增大到时,合力就等于两个力之差.因此可以说,我们在上节所学的在同一直线上二力的合成,是这里所学知识的特殊情况.(三)总结教师可适当向学生介绍一些有关力的合成的方法,例如三角形定则等.探究活动【课题】实验分析成角度的合力的范围【组织形式】学生活动小组【活动流程】提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.【参考方案】用一些测量工具(至少两个弹簧秤)实验分析成角度的合力的大小的范围,并得出一些结论.【备注】 1.写出探究过程报告.2.发现新问题.《力的合成》教案2重点、难点分析1.合力的概念.理解合力的概念关键是要让学生认识两个力共同作用产生的效果和一个力产生的效果相同.为了达到这一目的,除利用课本中的例子以及补充其他事例之外,可以通过实验进行定量的研究,使学生对这个问题的认识能从感性上升到理性,并进而自己分析生活中相关事例,以加深对这个问题的理解.尤其要注意引导学生认识合力不是一般意义上的力之和,而是等效代替.2.同一直线上同方向的二力合成,同一直线上反方向的两个力的合成.两个力作用在一个物体上的情况很多,首先应组织、启发学生通过讨论认识各种形式的两个力作用在一个物体上的实例,使学生对两个力作用在一个物体上的问题有感性认识,然后对这些事例进行分析,区分不同类型,进而明确我们所要研究的问题,然后再组织学生进行课本中安排的实验.对于同一直线上同方向与反方向二力的合成问题,在进行实验前可以让学生思考,两个力合力的大小和方向可能会怎样,在猜想的基础上进行实验.课时安排 1课时教学设计示例(一)导入新课在日常生活中我们经常遇到这样的情况,当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够,这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的,但是如果换一个力气比较大的人,他一个人也可以达到目的.这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人相同,今天我们就来专门研究这样的问题.(二)新课教学1.同一直线上二力的合成请同学们举出生活中的实例说明一个人用力作用的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同.学生讨论并举例例1 两个小孩一同努力可以提起一桶水,一个大人就可以提起来.例2 一个人拉一辆车拉不动,再有一个人在后边推就可以把车推动,如果一个力气大的人一个人就可以拉动.例3 一根木头一人扛起来比较费劲,如果两个人一人扛一头则可以比较轻松的扛起来,但效果是相同的.以上同学们举的实例都非常对,这里所说的效果相同,在物理学中我们叫它等效,也可以叫等效代替,在学习物理中建立等效的观念十分重要.下面我们用实验来进一步研究这个问题.教师向学生介绍实验仪器,并开始下面的实验:将一根弹簧挂在支架上,弹簧后边用一块白纸板衬托.将一个物体挂在弹簧下,弹簧伸长一定的'长度,其指针指在一定的位置,用笔在白纸板上标上记号.换用两个物体挂在弹簧下,弹簧指针指在同一位置.实验前让同学注意观察指针所指示的位置.实验结束后教师讲解并提出问题.可配合将实验过程制成图,用投影打出.如图所示将一个物体挂在弹簧下,说明这个物体对弹簧施加了一个力的作用.将两个物体挂在弹簧下,这两个物体分别对弹簧施加了力和.弹簧伸长说明了什么?说明力作用在弹簧上,使弹簧的形状发生了变化.挂一个物体和挂两个物体弹簧的伸长量是什么关系?说明了什么?弹簧的伸长量相同,说明一个力作用在弹簧上与两个力共同作用在弹簧上产生的效果相同.一个力(F)产生的效果跟两个力(和)共同作用产生的效果相同,这个力(F)就叫那两个力(和)的合力.求两个力的合力叫二力的合成.在讲解中要求同学注意,合力不是力的和,在后面的研究中同学们会逐步加深对这个问题的理解.请同学们列举一个物体受两个力作用的事例,前边举过的事例也可以重复.(学生边举例,教师边在黑板上画出示意图,以便于分析)【例1】一个人在前面拉车,另外一个人在后边推车.【例2】两个人共同提一桶水.【例3】房顶上的吊灯受到竖直向下的重力和电线的拉力.以上这些事例如果要分类的话可以分成几类?有两个力互成角度的,也有两个力在一条直线上的.在一条直线上的力有方向相同的,有方向相反的.在上面这些事例中,最简单的是同一直线上的两个力.我们先来研究同一直线上的二力合成问题.同一直线上两个力的合成有两种情况,一种是同一直线、方向相同,另一种是同直线方向相反.请同学们首先根据日常生活中的经验猜想一下,这两种情况合力的大小和方向与两个力的大小和方向是什么关系?在学生思考的基础上,请同学说出自己的猜想,教师把同学猜想的大意写在黑板上.请同学们打开课本看书上两个实验示意图和相关说明,看完后亲自完成这两个实验;验证一下自己的猜想.学生看书,然后开始实验,教师在同学中间巡视并进行指导,实验结束后提问.同一直线上,方向相同的两个力合力的大小及方向与两个分力是什么关系?同一直线上,方向相同的两个力的合力的大小等于这两个力的大小之和,合力的方向跟这两个力的方向相同.同一直线上,方向相反的两个力合力的大小及方向与这两个分力是什么关系?同一直线上,方向相反的两个力的合力大小等于这两个力的大小之差,合力的方向跟较大的那个力相同.在完成上述内容的基础上教师可提问:两个小孩共同提一桶水,每个人都对水桶施加了一个力,大人一个人提一桶水,她对水桶如果施加的是一个竖直向上的力,如果他们提的是同一桶水,那么大人施加的力和两个小孩施加的力的效果是否相同?[学生]效果相同.[老师]两个小孩子所用力的合力的大小与大人施加的力的大小是什么关系?[学生]相等.[老师]在这种情况下,大人所用力的大小是否等于两个小孩所用两个力的和?[学生]不等.[老师]为什么?学生今天我们研究的是同一直线上的两个力的合成,这两个小孩施加的两个力不在同一直线上,不能用同一直线上二力合成的规律来研究这个问题.(三)总结、扩展今天我们研究同一直线二力合成的方法,这一方法就不能用来研究互成角度的两个力的合成问题.互成角度的两个力的合成遵循平行四边形法则,用力和为邻边作平行四边形,这个平行四边形的对角线就是它们合力的大小和方向.(以两个小孩提水桶问题为例,用平行四边形法则求出它们的合力)实际上同一直线上两个力的合成问题,是互成角度二力合成的特殊情况,课本第六节就是这方面的内容,同学们感兴趣可以先看书自学,然后我们再一起探讨.《力的合成》教案31、共点力的合成与分解实验仪器:力的合成分解演示器(J2152)、钩码(一盒)、平行四边形演示器教师操作:把演示器按事先选定的分力夹角和分力大小,调整位置和选配钩码个数;把汇力环上部连接的测力计由引力器拉引来调节角度,并还要调节拉引力距离,使汇力环悬空,目测与坐标盘同心;改变分力夹角,重做上边实验。

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《力的合成》教案完美版一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念,掌握力的合成方法。

2. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。

3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容1. 力的合成概念介绍2. 力的合成方法(平行四边形法则、三角形法则)3. 力的合成在实际中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:力的合成概念、力的合成方法。

2. 教学难点:力的合成在实际中的应用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究力的合成方法。

2. 利用实验演示,让学生直观地感受力的合成效果。

3. 开展小组讨论,培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 教学PPT2. 实验器材(如弹簧测力计、绳子、木板等)3. 小组讨论表格4. 课后作业布置六、力的合成与分解1. 力的合成与分解概念介绍2. 力的合成与分解方法3. 力的合成与分解在实际中的应用七、力的平行四边形法则1. 平行四边形法则原理2. 平行四边形法则的应用3. 平行四边形法则的实际例子八、力的三角形法则1. 三角形法则原理2. 三角形法则的应用3. 三角形法则的实际例子九、力的合成与牛顿第二定律1. 牛顿第二定律与力的合成关系2. 力的合成在动力学问题中的应用3. 力的合成与牛顿第二定律的实际例子2. 分析力的合成在实际生活中的应用3. 布置课后作业,进行知识拓展六、力的合成与分解1. 力的合成与分解概念介绍解释力的合成与分解的含义,强调它们在物理学中的重要性。

2. 力的合成与分解方法详细介绍平行四边形法则和三角形法则,以及如何应用于力的合成与分解。

3. 力的合成与分解在实际中的应用通过实例分析,展示力的合成与分解在日常生活中的应用,如人体运动、机械装置等。

七、力的平行四边形法则1. 平行四边形法则原理讲解平行四边形法则的基本原理,即两个力的向量首尾相接,形成平行四边形,其对角线代表合力的向量。

2. 平行四边形法则的应用演示如何使用平行四边形法则来计算两个力的合力,并通过图表和动画加深理解。

(完整word版)力的合成教学设计

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《力的合成》教学设计一、教材分析本节使用的教材是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》(必修1)第3章第4节.本节内容是在学生学习力的图示、重力、弹力、摩擦力等相关力学知识的基础上,进一步学习力的合成。

教材首先借助生活中常见的两种提水桶方式,运用等效替代的观点定性分析了合力与分力的关系,然后启发学生结合实验来进一步探究合力与分力的定量关系-—让学生切身体会合力与分力之间的量值关系,不再是简单的代数运算,而是遵从平行四边形定则——这一普遍的矢量运算法则.“力的合成”这一节,前接三种常见的力,后续力的分解和力学一些重要定律的应用,具有承上启下的作用.本节课运用等效替代的思想来进行平行四边形定则的教学,因而培养学生建立等效替代的概念是很重要的。

【教学目标】(一)知识目标1、知道什么是分力、合力、力的合成、共点力。

2、能通过实验探究求合力的方法—--的平行四边形定则。

3、初步体会等效替代的物理思想。

4、会用力的图示法求合力.(二)过程与方法1.通过合力与分力概念的建立过程,体会物理学中常用的研究方法─等效替代法。

2.通过探究求互成角度的两个力合力方法的过程,让学生体验科学探究的过程。

(三)情感态度与价值观1.体会逻辑思维和实验相结合研究问题的方法,由此体验到科学研究的乐趣.2.体会科学研究中合作、交流的重要性和必要性.【教学重点】让学生通过对实验探究的参与,认识互成角度的两个力合成的情况,从而培养学生对物理现象的观察、归纳、总结能力。

【教学难点】1.让学生了解等效替代法,认识等效替代的重要作用;2.要求学生能在观察自然、生活现象中发现问题,勇于探究自然现象和日常生活中蕴含的物理知识。

【实验器材】多媒体教学设备、实物投影仪、泡沫板、弹簧秤2个、橡皮筋1条(带两个细线套)、白纸1张、图钉几个、三角板一对【教学方法】交流与合作、分组实验、二、学情分析高一学生已经学习了力的三要素、力的图示等物理知识和有关平行四边形和三角形的几何知识,但是他们刚刚接触矢量,对矢量的运算没有任何感性认识,没有任何生活经验可供借鉴,他们习惯于标量的代数运算,即使学习了位移、速度、加速度等矢量,也不涉及到矢量运算,而是通过规定正方向将矢量运算变成了简单的加减问题,没有触及矢量运算。

初二物理力的合成教案5篇

初二物理力的合成教案5篇

初二物理力的合成教案5篇初二物理力的合成教案精选5篇初二物理力的合成教案精选篇1第一节力●教学目标: 1.知识与技能(1)认识力的作用效果。

(2)知道力的概念和力的单位。

(3)知道力的三要素,能用示意图表示力2.过程与方法(1)通过活动和生活经验感受力的作用效果(2)了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中,培养学生的科学态度。

(2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。

●教学重点1、力的概念和力的单位。

2、力的三要素,用示意图表示力。

●教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是相互的,并解释有关现象。

●教学过程:(一)引入新课让学生描述生活中要用到力的例子(例如:提起一桶水、踢足球、推动物体等等)(二)讲授新课1.力的作用效果学生探究活动:实验器材:橡皮筋、弹簧、乒乓球。

体会对这些器材施加力时,这些器材有什么变化?结合课本里的插图,让学生讨论总结出力的作用效果(1)力可以使物体发生形变(改变物体的形状)(2)力可以改变物体的运动状态(3)力的单位:牛顿,简称牛,符号用N表示补充一些常见的例子让学生了解力的大小:托起两个鸡蛋所用的力大约为1N,一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。

2.力的大小、方向、作用点(即力的三要素)学生探究活动:(1)用不同大小的力去拉弹簧,观察弹簧是否不同(2)用不同方向的力弹击乒乓球,观察乒乓球的运动是否不同(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的钢尺,每次手的位置离桌面的距离都不同,观察钢尺的形状改变是否不同引导学生从实验总结得出:力的大小、方向、作用都会影响到力的作用效果3.力的示意图:用一根带箭头的线段来表示力。

线段的末端画箭头表示力的方向;线段的长度可以表示力的大小;线段的起点或终点表示力的作用点。

练习:画出木块受到的水平向右的拉力4.力是物体间的相互作用(物体对物体的作用),即物体间力的作用是相互的学生活动:(1)拉开弹簧时,是否感觉到弹簧也在拉自己的手?(2)乒乓球打在桌面上,有没有被弹起?(3)观察书本43页图12.4-4,能得到什么启示?(4)游泳分析组织学生讨论,引导学生归纳得出结论:物体间力的作用是相互的,一个施加力的物体,同时也是受力物体。

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《力的合成》教案完美版第一章:引言1.1 课程简介本课程旨在帮助学生理解力的合成的基本概念,掌握力的合成方法,并能够应用于实际问题中。

1.2 教学目标通过本章的学习,学生将能够:描述力的合成的重要性。

理解力的合成的基本概念。

掌握力的合成方法。

1.3 教学内容本章将介绍力的合成的重要性,力的合成的基本概念,以及力的合成方法。

1.4 教学方法采用讲授法,结合实例进行分析,引导学生主动参与讨论。

第二章:力的合成的重要性2.1 教学目标通过本章的学习,学生将能够:描述力的合成在实际问题中的应用。

理解力的合成的重要性。

2.2 教学内容本章将通过实例介绍力的合成在实际问题中的应用,帮助学生理解力的合成的重要性。

2.3 教学方法采用案例分析法,引导学生通过实例理解力的合成的重要性。

第三章:力的合成的基本概念3.1 教学目标通过本章的学习,学生将能够:定义合力的概念。

区分共点力与非共点力。

3.2 教学内容本章将介绍合力的概念,共点力与非共点力的区别。

3.3 教学方法采用讲授法,结合图形演示,帮助学生理解力的合成的基本概念。

第四章:力的合成方法4.1 教学目标通过本章的学习,学生将能够:掌握力的平行四边形法则。

掌握力的分解方法。

4.2 教学内容本章将介绍力的平行四边形法则和力的分解方法。

4.3 教学方法采用演示法,结合图形和实例,引导学生掌握力的合成方法。

第五章:应用力的合成解决实际问题5.1 教学目标通过本章的学习,学生将能够:应用力的合成解决实际问题。

分析并解决力的合成问题。

5.2 教学内容本章将通过实例介绍如何应用力的合成解决实际问题。

5.3 教学方法采用问题解决法,引导学生通过实例应用力的合成解决实际问题。

第六章:力的平行四边形法则6.1 教学目标通过本章的学习,学生将能够:描述力的平行四边形法则的含义。

应用力的平行四边形法则计算合力。

6.2 教学内容本章将详细介绍力的平行四边形法则,包括其几何意义和计算方法。

力的合成教案

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《力的合成》教案一、三维目标知识与技能1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念.2.掌握平行四边形定则,会用平行四边形定则求合力.3.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.过程与方法1.通过学习合力和分力的概念,了解物理学常用的方法——等效替代法.2.通过实验探究方案的设计与实施,初步认识科学探究的意义和基本过程,并进行初步的探究.3.学生在自主找规律的过程中体会到学习的乐趣.情感态度与价值观1.培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法.2.通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度.二、重点与难点教学重点1.合力与分力的关系.2.平行四边形定则及应用.教学难点实验探究方案的设计与实施.三、教学方法探究、讲授、讨论、练习四、教学准备多媒体课件,学生分组实验器材:木板、白纸、图钉(若干)、橡皮筋、细绳套(两根)、弹簧秤(两只)、三角板、铅笔.五、教学过程[新课引入][复习提问]师:力的概念是什么? ——学生回答师:大家亲眼见过力么?比如力的形状,颜色等?生:没有师:那我们是如何研究力的呢?——通过力的作用效果;(演示实验)分别让两个同学和一个同学提起讲台前的一桶水师:同学们仔细观察会发现,一位力气大的同学只用一只手一个力就可以把水桶从地面提起,两个女同学用两只手给水桶两个力,同样也把水桶从地面提起上,不同的同学用不同的方法达到了一个共同的目的.在提水桶这个事件上,这一个力产生的作用效果和两个力的作用效果是相同的.引出合力和分力,及力的合成的概念,并突出等效的思想。

[新课教学]一、力的合成师:在上面两个同学提水桶的例子中,一个力与几个力产生了同样的效果,可以用这一个力代替那几个力,这一个力与那几个力是什么关系?生:这一个力是那几个力的合力,那几个力是这一个力的分力.师:请同学们用自己的话总结什么叫合力.生:当一个物体受到几个力共同作用时,我们常常可以求出这样一个力,这个力的作用效果跟原来几个力的作用效果相同,这个力就叫做那几个力的合力.师:原来的那几个力叫做分力,你能用自己的话总结一下什么是力的合成吗?生:求几个力合力的过程叫做力的合成师:在上面提水桶的例子中分力与合力之间有什么关系呢? 请看课本62的思考与讨论,分力的大小之和等于合力的大小吗?(演示实验)用两只弹簧秤成一定角度提起一个重物,分别读一下两只弹簧秤的读数.然后用一只弹簧秤提起这个物体,看这时弹簧秤的读数。

力的合成教案

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一、教学目标
1.理解力的合成的概念和原理;
2.掌握将多个力合成为一个力的方法;
3.能够应用力的合成原理解决实际问题。

二、教学内容
1.力的合成的概念和原理;
2.多个力合成为一个力的方法;
3.实际问题的解决方法。

三、教学步骤
第一步:引入
1.利用实例:假设有两个人一起推一辆小车,力的合成使得他们能够共同推动小车,引出力的合成的概念。

第二步:力的合成的概念和原理
1.介绍力的合成的概念:将多个力合成为一个力;
2.引导学生思考力的合成的原理:力的合成是矢量的合成,可以使用矢量相加的方法进行。

第三步:多个力合成为一个力的方法
1.向学生介绍一种简单的力的合成方法:平行四边形法则;
2.根据具体实例,示范平行四边形法则的应用。

第四步:实际问题的解决方法
1.给出一个实际问题:如何将一个斜向上的力分解成水平方向和竖直方向的两个力;
2.引导学生用力的合成原理解决实际问题。

第五步:练习和巩固
1.布置练习题,让学生独立进行练习;
2.学生互相交流,并解答疑惑。

四、教学资源
1.小车模型;
2.白板、马克笔;
3.练习题。

五、教学评估
1.在课堂上观察学生的参与度和理解情况;
2.对学生进行小测验,检查他们对力的合成的掌握程度;
3.评估学生在实际问题解决中的能力。

六、教学反思
1.根据课堂情况,及时调整授课进度和方法;
2.鼓励学生主动思考和互动,提高课堂的参与度;
3.确保教学过程中的安全,避免不必要的风险。

《力的合成》教案完美版

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《力的合成》教案完美版一、教学目标1. 让学生理解力的合成概念,掌握力的合成方法。

2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

3. 提高学生分析问题、解决问题的能力。

二、教学内容1. 力的合成定义及原理2. 力的合成方法(平行四边形法则、三角形法则)3. 力的合成在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点:力的合成概念、方法的掌握。

2. 教学难点:力的合成方法的运用。

四、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究力的合成方法。

2. 利用多媒体动画演示,增强学生对力的合成概念的理解。

3. 开展小组讨论,培养学生的团队协作能力。

五、教学过程1. 导入新课:通过一个简单的力的作用的例子,引发学生对力的合成的好奇心。

2. 讲解力的合成定义及原理:引导学生理解力的合成概念,阐述力的合成原理。

3. 演示多媒体动画:展示力的合成过程,让学生直观地感受力的合成效果。

4. 讲解力的合成方法:详细介绍平行四边形法则和三角形法则,并通过示例让学生加深理解。

5. 小组讨论:让学生分组讨论力的合成方法在实际应用中的例子,培养学生的团队协作能力。

6. 课堂练习:布置一些有关力的合成的练习题,巩固所学知识。

8. 课后作业:布置一些有关力的合成的课后作业,巩固所学知识。

9. 教学反馈:收集学生的学习反馈,为下一步教学提供参考。

10. 教学评价:对学生的学习效果进行评价,为后续教学提供改进方向。

六、教学活动设计1. 活动一:力的合成概念探究教师提出问题:“什么是力的合成?”学生通过查阅资料、小组讨论等方式,探究力的合成概念。

2. 活动二:力的合成方法学习教师讲解平行四边形法则和三角形法则,示例演示。

学生分组进行实验,运用力的合成方法解决实际问题。

各小组分享实验成果,教师点评并指导。

七、教学评价设计1. 评价方式:过程性评价与终结性评价相结合。

2. 评价内容:学生对力的合成概念的理解程度。

学生掌握力的合成方法的情况。

学生在实验中的动手操作能力及团队协作能力。

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一、教案基本信息1. 科目:物理2. 教材:《力的合成》3. 课时:45分钟4. 年级:八年级5. 教学目标:让学生理解力的合成概念,掌握力的合成方法,能够运用力的合成知识解决实际问题。

二、教学重点与难点1. 教学重点:(1)力的合成概念(2)力的合成方法(3)力的合成在实际问题中的应用2. 教学难点:(1)力的合成原理(2)力的合成公式的推导三、教学方法1. 讲授法:讲解力的合成概念、原理和方法。

2. 演示法:通过实验演示力的合成现象。

3. 问题解决法:引导学生运用力的合成知识解决实际问题。

4. 小组讨论法:分组讨论实验现象,引导学生共同探索力的合成规律。

四、教学过程1. 导入新课:通过一个简单的力的合成实验,引发学生对力的合成的好奇心,激发学习兴趣。

2. 讲解力的合成概念:介绍力的合成定义,解释力的合成的重要性。

3. 演示力的合成实验:进行实验演示,让学生直观地感受力的合成现象。

4. 讲解力的合成方法:介绍力的合成方法,推导力的合成公式。

5. 练习与应用:布置一些实际问题,让学生运用力的合成知识解决问题。

6. 总结与评价:对本节课的内容进行总结,对学生的学习情况进行评价。

五、作业布置1. 完成课后习题:让学生巩固所学的力的合成知识。

2. 实践作业:让学生观察生活中的力的合成现象,并加以描述。

六、教学评估1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,对问题进行思考和回答。

2. 作业完成情况:检查学生完成课后习题和实践作业的情况,评估学生对知识的理解和应用能力。

3. 实验报告:评估学生在实验中的观察、分析和总结能力。

4. 小组讨论:评估学生在小组讨论中的合作和交流能力,以及对力的合成概念的理解程度。

七、教具准备1. 力的合成实验器材:绳子、棍子、滑轮等。

2. 幻灯片或教学课件:用于展示力的合成原理和实例。

3. 练习题和答案:用于布置作业和进行课堂练习。

八、教学反思1. 课堂节奏控制:在教学过程中要注意控制课堂节奏,确保学生有足够的时间理解和消化所学内容。

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第三章相互作用第四节力的合成一、教学目标:知识与技能:1. 理解力的合成、合力与分力的概念。

2.理解力的平行四边形定则。

3.会用作图法求解两个共点力的合力,并能判断其合力随夹角的变化情况。

过程与方法:1.在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中,学习“等效替代”的方法。

2.在“探究求合力的方法”的实验过程中,初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法,提高动手操作能力和观察分析能力。

情感态度与价值观:在“探究求合力的方法”的实验过程中,体会合作、交流、互助的意义,体验成功的喜悦。

在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中,体会物理与生活的密切关系。

二.教学重点:1.通过实验归纳出力的平行四边形定则;2.力的平行四边形定则的理解和应用。

三.教学难点:1.对物体进行简单的受力分析,通过作图法确定合力;2.合力与分力间的等效替代关系,尤其是合力的大小与两分力间夹角的关系。

四、教法学法:以实验探究为主,讲授法为辅五.教学用具:方木板、白纸、弹簧秤(两个)、橡皮条、细绳、三角板、刻度尺、图钉(几个)六.教学过程:(一)新课导入生活中常见到这样的事例:一桶水可以由两个人提,也可以由一个人提。

实验:请两位同学到讲台前共同提起重约200N一水桶;然后让一位同学自己提起这一桶水。

思考:两次提水的过程,作用效果是否相同?学生施加的力是否相同?两次提水的过程中,作用效果相同,几位同学施加的力的大小不相同。

(二)新课教学这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个)力共同用力作用而产生的效果相同。

物理学中我们叫它等效,也可以叫等效替代一.合力与分力当一个物体受到几个力的共同作用时,我们常常可以求出这样一个力,这个力产生的效果跟原来几个力的共同效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。

原来的几个力叫做分力。

二. 力的合成1.定义:求几个力的合力的过程叫做力的合成。

说明:在实际问题中,就可以用这个力来代替那几个力,这就是力的等效代替。

黄德慧 《力的合成》教案

黄德慧 《力的合成》教案

2、5 力的合成绵阳实验高级中学物理组黄德慧二自主感知三合作探究利用图片进行直观演示。

学生阅读教材,自主感知概念。

帮助学生深刻理解概念在“对自由落体运动的研究”一节里,学生已了解过科学探究的一般步骤,因此在下一个环节:合作探究里,教师引导学生进行一次科学探究。

提问:在实例中,分力与合力在大小与方向上有着怎样的关系呢?猜想:引导与启发学生,让学生以小组为单位对提出的问题进行大胆猜想。

为了验证猜想,要设计实验探究。

设计实验:在这个环节里,要打破学生对‘合成就就是求与’的思维定势,采用“给学生一个问题,让学生自己去探索”的教学理念,层层递进。

通过对这几个问题的讨论,使学生对探究的各个环节开始清晰起来。

学生在前面猜想时,可能涉及到分力大于合力、分力小于合力的结论,在这环节可让学生比较,从而得到“它们数值上无一定关系”的结论。

然后,引导学生利用辅助线从几何入手找关系。

学生以小组为单位对提出的问题进行大胆猜想。

先阅读教材,然后让学生小组讨论这几个问题问题1、如何利用器材进行实验获得两分力?其中:A、需要记录那些数据B、力的大小怎样测得C、力的方向怎样确定问题2:如何获得合力?学生代表展示讨论结果并演示她们的实验方案,由其她同学补充与评价,集集让学生体验科学探究过程,参与实验探究方案的设计;学生通过分组合作进行交流讨论,分享探究成果。

通过实验探究,培养学生合作精神及严谨的科学态度。

体的力量,确定方案。

方案确定后,学生分直角、锐角、钝角三组进行合作探究。

为了给学生一个平台,去展示自我,将由学生代表展示小组所绘制的力的图示,分享她们绘制成果。

问题3:合力与分力有怎样的关系?问题4:对角线与合力就是否重合?学生以分力为邻边做出真正的平行四边形,画出分力所夹的对角线,瞧瞧合力与对角线就是否重合四成果展示投影展示各小组所绘制的图示最后综合学生的图示给出教师绘制的图示由学生代表分享该小组总结得到的结论,请其她同学补充评价。

物理教案-力的合成

物理教案-力的合成

物理教案-力的合成一、教学目标1.理解力的合成的概念和方法;2.学会利用合成力解决实际问题;3.培养学生的观察能力和动手能力;4.培养学生的团队合作精神。

二、教学内容1.力的合成的概念;2.力的合成的方法;3.实际问题中的力的合成问题。

三、教学重点1.理解力的合成的概念和方法;2.学会利用合成力解决实际问题。

四、教学难点1.实际问题中的力的合成问题的应用。

五、教学过程1. 导入(5分钟)引入物理教案的主题:力的合成。

通过举例子或问答的方式,让学生思考什么是力的合成,为什么需要力的合成。

2. 理论讲解(15分钟)首先,讲解力的合成的概念:当有多个力作用在同一个物体上时,等效于一个合成力的作用。

接着,讲解力的合成的方法:几何法和分解法。

2.1 几何法几何法是通过力的平行四边形法则来求解力的合成。

使用几何工具,如尺子和直尺,在纸上绘制力的向量,然后根据平行四边形法则将它们合成为一个力。

2.2 分解法分解法是将一个力按照不同方向的力分解成多个力的合成。

通过三角函数的知识,将一个力分解成x轴和y轴上的分力,然后再将它们合成为一个力。

3. 应用训练(20分钟)将学到的力的合成方法应用于实际问题,让学生解决一些力的合成问题。

教师可以提供一些具体的问题,让学生运用几何法或分解法求解合成力的大小和方向。

4. 拓展活动(20分钟)让学生结合自己的生活经验,设计一个力的合成的实验,观察合成力的特点。

学生可以自由发挥,设计实验的过程、步骤和记录实验结果。

然后,让学生分享自己的实验设计和观察结果。

5. 讲解总结(10分钟)教师对整堂课进行总结,重点回顾了力的合成的概念和方法,并提醒学生注意力的合成问题在实际中的应用。

六、教学评价1.课堂参与度:观察能力、动手能力、团队合作精神;2.学生对力的合成概念的理解和运用能力;3.学生对力的合成问题的解决能力。

七、教学拓展1.研究更复杂的力的合成问题;2.进一步解决力的合成问题的应用;3.学生可以编写一个小程序来模拟力的合成问题的计算。

力的合成教案(精选10篇)

力的合成教案(精选10篇)

力的合成教案(精选10篇)力的合成教案第1篇教学目标一、知识与技能1、理解力的合成和合力的概念。

2、掌握力的平行四边形定则,会用作图法求共点力的合力。

3、要求知道合力的大小与分力间夹角的关系。

二、过程与方法1、学会设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法。

2、培养学生的动手能力、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力。

三、情感态度价值观学会应用等效代替和控制变量的思维方法。

教学重难点重点:1、通过实例理解分力、合力、力的合成的概念。

2、通过实验探索“力的合成”所遵循的法则。

难点:“平行四边形定则”的理解。

教学过程一、导入新课如图甲,一个人用力F可以把一桶水慢慢地提起,图乙是两个人分别用F1、F2两个力把同样的一桶水慢慢地提起。

那么力F的作用效果与F1、F2的共同作用的效果如何?学生:效果是一样的。

老师:一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同,在实际问题中就可以用这个力来代替那几个力,这就是力的等效代替。

这个力就叫做那几个力的合力。

求几个已知力的合力的过程叫做力的合成。

几个力如果都作用在物体的同一点,或者它们的作用线相交于一点,这几个力叫做共点力。

我们这节课就来学习两个共点力的合成。

二、新课教学(一)探讨实验方案先用两个力作用在物体的同一点上,使它们产生一定的作用效果,如把橡皮筋一端固定,拉加一端到某一点O,再用一个力作用于同一物体的同一点上,让它产生与第一次的两个力的作用效果相同,即也把橡皮筋拉到点O,记下各个力的大小、方向、画出力的图示,就能研究力之间的关系了。

等效代替是物理中常用的一种方法。

(二)演示实验:互成角度的二力的合成(请两位同学上讲台帮忙)。

(1)把放木板固定在黑板上,用图钉把白纸固定在木块上。

(2)用图钉把橡皮条一端固定在A点,结点自然状态在O点,结点上系着细绳,细绳的另一端系着绳套。

(3)用两弹簧秤分别勾住绳索,互成角度地拉橡皮条,使结点到达O′点。

让学生记下O′的位置,用铅笔和刻度尺在白纸上从O′点沿两条细纸的方向画线,并分别记下两只弹簧的读数F1和F2。

力的合成教案

力的合成教案

力的合成教案一、教学目标1.知道什么是力的合成;2.理解力的合成的概念和原理;3.能够应用力的合成解决实际问题。

二、教学准备1.教材:物理教科书;2.展示工具:投影仪或白板;3.实验器材:拉力计,吊篮。

三、教学过程1.引入–通过引发学生的兴趣,提出问题:“我们经常会遇到多个力同时作用在一个物体上的情况,你们有没有想过如何计算这些力的合成?”–激发学生思考,进入下一环节。

2.知识讲解–讲解力的合成的概念和原理,示意图可以使用Markdown的公式来表示:$F = \\sqrt{F1^2 + F2^2 + 2F1F2\\cos\\theta}$。

其中,F1和F2是要合成的两个力,$\\theta$是两个力之间的夹角。

–引导学生理解以上公式的含义:力的合成是将多个力按照一定的规律合并成一个力,合成力的大小由各个分力的大小和夹角共同决定。

可以通过教材上的例题进行讲解和演示。

3.实验演示–利用实验器材进行实验演示。

–将两个力用拉力计分别测量,并确定夹角。

–计算力的合成,用吊篮进行验证。

4.例题练习–给学生提供一些例题,让他们自己计算力的合成,并验证自己的计算结果。

–强调解题步骤和方法,鼓励学生积极思考,主动解决问题。

5.拓展应用–引导学生运用所学知识解决实际问题,如杠杆原理、平衡力的计算等。

–可以组织小组活动,让学生合作解决更复杂的力的合成问题。

6.总结和小结–对本节课的重点内容进行总结,强调学生的学习成果。

–解答学生提问,澄清他们的困惑,并对下节课内容进行引导。

四、教学反思本课设计通过引发学生的兴趣,结合理论讲解和实验演示,以及例题练习和拓展应用,使学生逐步掌握力的合成的概念、原理和方法,并能应用到实际问题中。

通过评估学生的学习情况,发现学生对力的合成的基本概念和计算方法掌握较好,但对于复杂情况的力的合成还存在一定困惑。

因此,在下节课中,将进一步强化学生对复杂力的合成的理解和计算方法的训练,提高学生的综合应用能力。

力的合成+精品教案

力的合成+精品教案

教学方案观察两个小朋友抢小熊的图片,此时小熊同时受到两个力,向左的拉力F1、向右的拉力F2,这两个力方向相反。

接下来,我们就用实验来探究一下同一直线上的两个力的合成。

【ppt12、13、14、15】实验器材:橡皮筋、细绳、滑轮、钩码实验设计:同一直线同方向的二力合成①橡皮筋原长AE,用同方向力F1和F2作用在橡皮筋同一点,使其伸长到AE’,记录F1、F2的大小和方向。

②撤去F1、F2后,用力F作用在橡皮筋上同一点,使其同样伸长到AE’,记录此时F的大小和方向。

同一直线反方向的二力合成①用两个方向相反的力F1、F2作用在橡皮筋同一点,使其伸长到AE’,记录F1、F2的大小和方向。

②撤去F1、F2后,用力F作用在橡皮筋的同一点上,使其同样伸长到AE’,记录此时F的大小和方向。

记录数据:在实验中,每次橡皮筋都被拉伸到AE’,每次的作用效果是相同的,因此,力F 就是力F1和F2的合力。

实验结论:1. 同一直线上,方向相同的两个力的合力,大小等于这两个力的大小之和,方向与这两个力的方向相同,即F = F1 + F22. 同一直线上,方向相反的两个力的合力,大小等于这两个力的大小之差,方向跟较大的那个力的方向相同,即F= F1 - F2【ppt16】总结同一直线上二力的合成【板书】分组实验、记录数据、分析讨论记录通过动手实验,分析合力与分力的关系,得出实验结论。

掌握同一直线上二力的合成。

二、同一直线上二力的合成【ppt17、18】组织学生解答例题通过两道习题,熟练掌握同一直线上二力的合成。

【ppt19】进行小结。

【ppt20】布置作业。

听讲、思考、回答加深同一直线上二力的合成的理解。

板书设计第二节力的合成一、合力如果一个力产生的作用效果跟几个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那几个力的合力。

组成合力的每个力叫分力。

二、同一直线上二力的合成。

力的合成教案

力的合成教案

3.4力的合成【知识与技能】1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念.2.理解力的合成本质上是从作用效果相等的角度进行力的相互替代.3.会用力的合成的平行四边形定则进行力的合成.【过程与方法】1.培养学生的实验能力,理解问题的能力,应用数学知识解决物理问题的能力;2.进行科学态度和科学方法教育,了解研究自然规律的科学方法,培养探求知识的能力;3.树立等效观点,形成等效思想,这是非常重要的处理问题的思想.【情感态度与价值观】1.培养学生善于交流的合作精神,在交流合作中发展能力,并形成良好的学习习惯和学习方法.2.通过力的等效替代,使学生领略跨学科知识结合的奇妙,同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度.3.让学生积极参与课堂活动,设疑、解疑、探求规律,使学生始终处于积极探求知识的过程中,达到最佳的学习心理状态.【教学过程】导入新课实验导入1、PPT的两幅图片2、两个女学生把一把椅子抬到讲桌上,然后再让一个男学生自己把椅子提到讲桌上。

推进新课一、合力与分力一个力与几个力产生了同样的效果,可以用这一个力代替那几个力,这一个力是那几个力的合力,那几个力是这一个力的分力。

合力与分力的关系是“等效替代”。

二、力的合成求几个力的合力,叫力的合成。

探究求合力的方法:①一条直线上的力的合成:一个力的作用,二力同向,二力反向②互成角度的力怎样求合力?a.老师演示实验(请一个学生做助手,其他学生观察思考)橡皮条GE在两个力的共同作用下,沿直线GC伸长了EO这样的长度,若撤去F1和F2用一个力F作用在橡皮条上,使橡皮条沿着相同的直线伸长相同的长度,则力F对橡皮条产生的效果跟力F1和F2共同作用产生的效果相同,力F等于F1和F2的合力,在力F1和F2的方向上各作线段OA和OB,根据选定的标度,使它们的长度分别表示力F1和F2的大小,再沿力F的方向作线段OC,根据选定的标度,使OC的长度表示F的大小.b.分别作三个力的矢量图c.观察,寻找合力与分力的关系(让学生猜,之后老师引导)d.“多次重复”的实验表明,合力与分力满足平行四边形定则平行四边形定则作法:以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形,这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。

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3.4 力的合成★教学目标(一)知识与技能1、掌握力的平行四边形定则,知道它是力的合成的基本规律。

2、初步运用力的平行四边形定则求解共点力的合力;能从力的作用效果理解力的合成、合力与分力的概念。

3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况,掌握合力的变化范围,会用直角三角形知识求合力。

(二)过程与方法1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则。

2、培养学生动手操作能力、物理思维能力和科学态度、观察能力、分析能力、协作能力、创新思维能力、表达能力。

3、培养学生设计实验、观察实验现象、探索规律、归纳总结的研究问题的方法的能力。

(三)情感、态度与价值观1、培养学生的物理思维能力和科学研究的态度。

2、培养学生热爱生活、事实求是的科学态度,激发学生探索与创新的意识。

3、培养学生合作、交流、互助的精神。

★教学重点1、通过实验归纳出力的平行四边形定则2、力的平行四边形定则的理解和应用。

★教学难点1、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力2、合力与分力间的等效替代关系,尤其是合力的大小与两个分力间夹角的关系。

★教学方法1、创设情景,引导启发,让学生体会并接纳等效观点,从而得出合力、分力的概念。

2、实践体验,实验探索,归纳总结,从而得出平行四边形定则。

★教学用具:多媒体、总重力为200N的一桶水、合力与分力关系模拟演示器(磁性黑板、带磁铁的滑轮、钩码、橡皮筋(带细绳套)、实验器材(学生分组实验用);方木块1块、弹簧秤2个、橡皮筋1条,20cm细线1条(两端打好套)、白纸1张、图钉几个、三角板一对★教学过程(一)引入新课教师活动:请两位同学到讲台前,让一位同学提起重为200N的一桶水,请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大?然后请两同学一起提起水桶,请同学们一起分析提水桶的有几个力?从效果上看跟刚才用一个力提一样吗?学生活动:学生观看两位同学的操作,同时考虑并回答教师的问题。

点评:通过实践体验,让学生体会一个力的作用效果与两个或更多力的作用效果相同、目的是激发学生学习兴趣,引导学生体会等效观点。

教师活动:引导学生思考:生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的?学生活动:学生思考讨论列举实际例子:用两条细绳吊着日光灯、很多只狗拉着雪撬前进、抗洪救灾中解放军搬沙袋、打夯等。

点评:通过列举生活中的实例,进一步体会一个力可以与几个力的作用效果相同。

培养学生观察生活的能力,同时激发学生对生活的热爱。

教师活动:启发引导同学找出这些例子的共性,给出合力和分力的概念。

学生活动:积极思考,领会合力、分力的等效替代关系。

(二)进行新课1、力的合成教师活动:教师出具合力与分力关系模拟演示器,告诉学生有关的器材,以及实验的目的,让学生自己设计一个实验来探究求合力的方法(学生可能提出好多不同的设计方案,教师要引导学生选择其中的最佳方案)。

教师可提出如下问题:在这个实验中合力与分力等效的标志是什么?(橡皮条的伸长量相等)然后教师可让学生(2-3人)自告奋勇去前面操作,下面的学生观察,引导学生找出操作同学的不妥之处。

在实验结果的处理时,引导学生先做出各力的图示,让操作的同学和下面同学一起讨论合力与分力之间的关系。

(学生此时也可能有很多种猜想,比如:把两个力直接加起来等。

教师可参与学生的讨论,筛选出有一定道理的猜想)学生活动:根据老师出示的合力与分力关系模拟演示器,思考:在这个实验中研究什么问题?在这个实验中合力与分力等效的标志是什么?用什么样的方案去探究?然后与邻近的同学交换一下意见。

学生代表到前面去做实验的时候,同学们要认真观察,并与自己设计的方案相比较,看哪个方案更好一些。

同时要找一下前面同学的操作有无不恰当的地方,并友好地提出来。

当操作的同学根据实验结果画出力的图示时,同学们要积极思考:合力与分力的大小是什么关系,并形成自己的猜想结论。

点评:探究力的合成的平行四边形定则,培养学生实验探究的能力。

学生对于合力和分力的大小关系的猜想,教师应当充分尊重,而不要怕麻烦,要让学生的实验探索落到实处。

教师在教学中会发现:学生的思维有时很睿智,教师时常会有惊喜的发现(为学生的聪明而高兴)。

教师点评:学生的猜想是否正确,教师要给学生验证的机会:让学生进行分组实验,测量三组数据,处理完后得出自己验证的结论,即原来的猜想是否正确。

让学生自己选出各组的代表,把实验的情况进行汇报,教师和学生一起进行归纳总结。

最后得出求合力的方法一一平行四边形定则。

在上述过程中教师要引导学生对各组的操作情况、数据处理、语言表述等进行评价和分析。

学生活动:根据学生自己的猜想,利用课桌上仪器进行实验验证,测量三组数据进行处理,看结果如何。

(实验过程中同学之间要团结协作,密切配合),各组的学生代表要在同学们面前陈述本组的实验结论,和其他组的情况相比较,最后全班同学一起得出求合力的方法。

点评:验证探究的结果是否正确。

培养学生科学的思维方法——探究、验证,以及严谨的科学态度。

教师活动:教师提问:请同学们用比较准确而又简捷的语言表述出平行四边形定则。

学生活动:积极思考并回答老师的问题。

点评:概括得出平行四边形定则,培养学生抽象和概括的能力。

教师活动:教师提出如下问题:力F1=45N,方问水平向右。

F2=60 N,方向竖直向上。

求这两个力的合力F的大小和方向。

若F1和F2的方向相反(夹角为180°),求其合力的大小和方向;若F1和F2的方向相同(夹角为0°),情况又怎样?进一步引导学生思考:两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变化?学生得出结论后,教师可出示多媒体课件演示:θ= 0°;0°<θ<90°;θ= 180°;90°<θ<180°;θ从0°到180°变化,合力F的大小变化。

什么情况下合力最大?最大值为多大?什么情况下合力最小?最小值为多大?合力F是否总大于原来两个力F1、F2、?当F1、F2、相等时:θ= 0°;θ<60°;θ= 90°;θ=180°的情况。

学生活动:解答老师提出的问题、注意做题态度要严谨认真。

思考:两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变化?合力F的大小在一个什么样的范围内变化?认真观察老师提供的课件内容,印证自己得到的结论。

点评:寻找合力F的大小和分力F1、F2、间夹角的关系,培养学生应用知识的能力以及发散思维的能力。

教师活动:教师启发学生思考:在上述问题中,即:F1=45N,方问水平向右。

F2=60 N,方向竖直向上。

求这两个力的合力F的大小和方向。

能否不用图示法而用其它的方法求?如何求?学生活动:学生思考后回答:可以。

可以用直角三角形的边角关系求解。

然后学生计算求出。

点评:方法扩展,培养学生解决问题的能力。

不论是多么重要的结论,教师都不要取代学生,一切的思维活动教师都要巧妙引导,让学生得出。

教师活动:教师在学生初步知道求两个力的合力的方法后进一步提出拓展问题:一般情况下物体都受到多个力作用,那么如何求这些力的合力?学生活动:学生思考教师提出的问题,然后不难想到:可以用平行四边形定则求出它们的合力:先求出任意两个力的合力.再求出这个合力跟第三个力的合力,直到把所有的力都合成进去,最后得到的结果就是这些力的合力。

点评:由两个力合成扩展到多个力合成,培养学生发散思维能力和创新能力。

2、对“共点力”的学习教师活动:教师让学生自学共点力的概念,然后让学生回答如下问题以检验其自学情况:1、什么样的力是共点力?2、你认为在掌握共点力的概念时应注意些什么问题?3、教师利用计算机网络出示图片:大吊车吊起物体;人担水;举重;比萨斜塔等。

吊车吊起物体时钩子受的力为共点力吗?人担水时担子受到的力为共点力吗?举重运动员举起的重物受到的力为共点力吗?比萨斜塔受几个力作用?它们是共点力吗?4、力的合成的平行四边形定则有没有适用条件?适用于什么情况?学生活动:学生认真看书,掌握共点力的概念,并回答老师提出的问题,在回答过程中进一步加深对共点力的理解并搞清它们的适用条件――只适用于共点力。

点评:学生掌握共点力的概念,培养学生自学和分析能力。

教师活动:教师出示课堂练习(见实例探究),学生先独立完成(起自测作用),然后讨论,有些问题可有多种解法,引导学生找出最佳解题方法。

学生活动:保质保量地完成课堂练习,自我评价本节课学习的情况。

点评:在应用中加深对所学知识的理解,培养学生应用知识的能力。

(三)课堂总结、点评教师活动:让学生概括总结本节的内容。

请一个同学到黑板上总结,其他同学在笔记本上总结,然后请同学评价黑板上的小结内容。

学生活动:认真总结概括本节内容,并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结,看谁的更好,好在什么地方。

点评:总结课堂内容,培养学生概括总结能力。

教师要放开,计学生自己总结所学内容,允许内容的顺序不同,从而构建他们自己的知识框架。

(四)实例探究☆关于合力与分力关系的理解1、两个共点力F1、F2、的合力为F,下列说法中正确的是A、合力F一定大于任一个分力B、合力的大小既可等于F1,也可等于F2C、合力F有可能小于任一个分力D、合力F的大小随F1、F2、间的夹角增大而减小☆关于合力的大小范围2、两个共点力的大小分别为F1=15 N、F2、=9 N,他们的合力不可能等于A、9 NB、25 NC、6 ND、21 N3、两个共点力的合力最大为15N,最小为5N,则这两个力的大小分别为N和N 。

☆合力与分力间夹角的关系4、如图所示,两个共点力F1、F2、的大小一定,夹角θ是变化的,合力为F.在θ从0°逐渐增大到180°的过程中,合力F的大小变化情况是A、从最小逐渐增大到最大B、从最大逐渐减小到最零C、从最大逐渐减小到最小D、先增大后减小☆综合应用5、如图所示,质量为m的长方形木块静止在倾角为的斜面上,斜面对木块的支持力和摩擦力的合力方向应该是A、沿斜面向下B、垂直于斜面向上C、沿斜面向上D、竖直向上★课余作业l、还有没有更好的方案来验证力的合成的平行四边形定则?2、你身边还有没有物体受共点力的例子?试举出来。

3、课后完成课本上第67页的练习。

★教学体会思维方法是解决问题的灵魂,是物理教学的根本;亲自实践参与知识的发现过程是培养学生能力的关键,离开了思维方法和实践活动,物理教学就成了无源之水、无本之木。

学生素质的培养就成了镜中花,水中月。

不论何时,都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情,这于审慎者可轻而易举做到。

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