学前儿童科学教育的有关理论

第一章学前儿童科

学教育概述

1、什么是科学：科学是关于自然、社会和思维的知识体系，是社会实践经验的总结，并在社会实践中得到检验和发展。（1）科学是人们对客观世界的认识，是反映事实和规律的知识体系。（2）科学是探索世界、获取知识的过程。(3)科学是一种看待世界的方法和态度。

2、什么是技术：法国科学家狄德罗指出：技术是为达到某一目的共同协作组成的各种工具和规则体系。生产力包括劳动者、生产工具和劳动对像三个基本要素。（1）技术不仅是进行生产劳动的手段，而且是科学的手段、文化娱乐的手段，技术已渗透到了现代人类活动中的各个方面。（2）科学走到了技术的前面，成为现代技术的先导；现代技术已经不是经验的产物，而是这物化的结果。

3、它们之间的关系是怎样的：科学是人类的一种社会活动，其目的是认识自然的、社会的及思维的规律，成果是科学知识。技术也是一种社会活动，其目的是高计和制造用于生产、运输和通讯、战争、科学研究、教育、管理、医学、文化和生活等方面的工具和手段。科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，如物理学有实验技术；技术中也有科学，如杠杆、滑车等有力学。技术产生科学，如射

电望远镜的发明与

使用，产生了射电

天文学；科学也产

生技术。科学和技

术之间存在着相互

联系、相互依赖、

相辅相成的关系。

人们改造自然的活

动必须建立在认识

自然规律的基础之

上，而认识自然则

是改造自然。对于

科学来说，技术是

科学的延伸；对于

技术来说，科学是

技术的升华。科学

与技术通过复杂的

交互作用而相互增

强。

4、科学技术的功能

有哪些：（1）科学

技术的认识功能

（2）科学技术的生

产力功能。

5、什么是学前儿童

科学教育：学前儿

童教育是指幼儿在

教师的指导下，通

过自身的活动，对

周围的自然界（包

括人造自然）进行

感知、观察、操作、

发现，以及提出问

题、寻找答案的探

索过程。

6、其特点有哪些：

第一幼儿的生活经

验为他们学习科学

提供了有利基础。

第二，学前儿童科

学教育所涉及的内

容，都是客观存在

的，很多都可以直

接观察到。第三，

周围环境中的各种

自然现象都按一定

的规律在不断地变

化和发展，幼儿难

以直接观察和发现

这些变化和发展。

7、请结合实例说明

学前儿童科学教育

的价值：向学前儿

童进行科学教育是

人类社会进步的必

然要求，是学前儿

童发展的需要，也

是学前教育必不可

少的部分。无论从

社会的需要来看，

还是从学前儿童的

个体发展来看，都

是至关重要的。一、

学前儿童科学教育

与社会发展。随着

科学技术的迅猛发

展，人类社会进入

了现代科技时代；

现代国际间的竞

争，关键是科学技

术的竞争；劳动是

在社会生产力中起

主导作用的最积

极、最活跃的因素。

劳动能力不仅决于

体力的大小，更取

决于智力的高低；

科学知识更新的周

期不断缩短，而育

人的周期却不断延

长。现在的幼儿是

我国现代化建设的

人才资源。终身教

育的研究表明，生

命的最初几年对于

往后教育过程的成

功是非常重要的，

它是智力发展最为

迅速的时期，或者

可以说是一个决定

性的时期。二、学

前儿童科学教育与

个体发展。学前儿

童科学教育把幼儿

探究自身和周围世

界的自发需要纳入

有目的、有计划的

教育程序中，评测

保证了幼儿认知、

情感、态度、有关

技能的协调发展，

它是全面发展教育

中不可缺少的一个

部分。（一）从周

围环境的特点来分

析，周围环境是丰

富多彩的物质世

界，是幼儿获得感

性经验的源泉。周

围环境是互相联

系、运动变化发展

着的物质世界，对

发展幼儿的思维有

着重要促进作用。

周围环境是可以被

认识、利用和改造

物质世界，对培养

幼儿的求知探索精

神有着积极的影

响。周围环境美的

姿态，可以为培养

幼儿的积极情感提

供有利的因素。周

围环境是促进幼儿

健康成长的源泉。

（二）从幼儿年龄

阶段的特点来分

析，通过科学教育，

能满足这种好奇

心，使幼儿对学习

科学产生积极的态

度，还能对幼儿成

长后正确对待周围

事物、对待生活产

生良好的影响。幼

儿从出生起就不断

与周围环境接触。

科学教育可以为幼

儿创设丰富的环

境，扩大、丰富幼

儿的科学知识，并

使其知识趋于系统

化、条理化，逐步

发现事物之间的规

律和关系。科学教

育能以客观事物为

媒介，促进幼儿智

力、语言的发展。

科学教育可以促进

幼儿个性的良好发

展。（三）从幼儿园

的各项活动来分

析，学前儿童科学

教育，可为幼儿园

各项活动，特别是

教育活动提供具体

而丰富的内容，即

科学活动是进行其

他各项活动的基

础。

8、人类早期科学教

育的特点是什么：

一是自然科学教育

与生产劳动紧密结

合，成人在劳动中

传授有关自然的知

识，儿童在跟随成

人劳动的过程中接

受教育；二是在原

始社会，科学还很

不发达，人类对许

多自然现象无法解

释，于是将自然现

象神化，这样的“误

解”就阻碍了人类

对于自然法则的认

识，因此，自然科

学教育也就带有愚

昧的神灵色彩。

9、我国古代自然科

学教育的特点有哪

些：（1）重视生产

知识的传授，墨子

用实验的方法进行

教学，这是在世界

科学教育史上也是

一种首创。（2）古

代的儿童科学教育

是一些解释粗浅的

科学概念、说明用

途的纯知识性的科

学教育，而且往往

和识字教育紧密结

合。（3）统治者并

不重视科学教育，

我国自然科学、生

产技术的传授逐渐

地从学校教育内容

中被排除出去。

10、我国近代建立

学前儿童科学教育

实施体系的标志是

什么：1924年，我

国幼教专家陈鹤琴

先生在《现今幼稚

教育之弊病》一文

中指出：“孩了与环

境的接触太少，在

游戏的时间太多。”

并指出：“我们的主

张，幼稚园之课程

可以用自然、社会

为中心。”据此，他

的暂行课程中设有

儿歌、社会和自然、

工作、静息、餐点。

从此，“自然”就作

为学前儿童科学教

育的课程出现在我

国学前儿童教育体

系中。

11、国外学前儿童

科学教育的实施对

我们有何启示：美

国，科学是面向所

有学生的；学习科

学是一种能动的过

程；学校的科学要

反映作业当代科学

实践之特点的理性

传统与文化传统；

改进科学教育是牵

一发而动全身的教

育改革的一个组成

部分。日本，重视

让学前儿童获得亲

身的体验，否定了

让幼儿掌握远离自

己生活的知识和技

能的教育；通过环

境进行科学教育。

法国，法国的学前

儿童科学教育中，

特别值得一提的是

“动手做”项目。

各国学前儿童科学

教育都有其不同的

特色，但总的趋势

相同。从学学前儿

童科学教育的目标

来看，是以科学素

质为出发点培养幼

儿的完整人格；从

学前儿童科学教育

的内容来看，是以

现代生活为背景构

建幼儿的探索领

域；从学前儿童科

学教育的方法来

看，强调以探究为

主要的方法，更加

重视儿童主体活动

在科学学习中的作

用。

12、幼儿科学教育

的方法：（1）科学

游戏（2）诱导的教

学法（3）实验的教

学法（4）解决问题

的教学法（5）探讨

的教学法（6）发现

学习教学法

第二章学前儿

童科学教育的有关

理论

1、分别阐述皮亚

杰、维果茨基和布

鲁纳理论的主要观

点：皮亚杰的认知

发展理论观点：他

最早提出了认知结

构和认知发展阶段

理论。一、认知发

展阶段理论。每一

阶段都是一个统一

的整体，而不是一

些孤立的行为模式

的总和；每一阶段

有它主要的行为模

式，标志这一阶段

的行为特征；阶段

之间不是量的差

异；前一阶段的行

为模式总是整合

（或称融合）到下

一个阶段，每一行

为模式渊源于前一

阶段的结构，由前

面结构引出后面结

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