《学前儿童科学教育》作业答案

合集下载

国开电大《学前儿童科学教育》第二次形考任务答案

国开电大《学前儿童科学教育》第二次形考任务答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 下列哪个选项不是科学探究的基本方法？A. 观察法B. 实验法C. 调查法D. 讲解法答案：D2. 幼儿科学教育的主要目的是什么？A. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心B. 培养幼儿的观察和实验能力C. 传授科学知识和技能D. 培养幼儿的思维能力和创造力答案：A3. 下列哪个选项不是幼儿科学教育的原则？A. 生活化B. 游戏化C. 系统化D. 个性化答案：D4. 幼儿科学教育活动中，教师的角色是什么？A. 指导者B. 协助者C. 评价者D. 组织者答案：A5. 下列哪个选项不是幼儿科学教育的内容？A. 生物科学B. 地球与环境科学C. 逻辑数学D. 艺术鉴赏答案：D二、填空题（每题2分，共20分）1. 幼儿科学教育的基本方法有______、______、______和______。

答案：观察法、实验法、调查法、讨论法2. 幼儿科学教育的主要目标是培养幼儿的______、______、______和______。

答案：好奇心、探索精神、科学思维、创新能力3. 幼儿科学教育的原则有______、______、______和______。

答案：生活化、游戏化、直观性、实践性4. 幼儿科学教育的内容包括______、______、______和______。

答案：生物科学、地球与环境科学、物理科学、逻辑数学三、简答题（每题5分，共25分）1. 请简述幼儿科学教育的目标。

答案：幼儿科学教育的目标是通过科学活动，培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，发展幼儿的观察、探索能力，培养幼儿的科学思维和创新能力，使幼儿初步掌握科学方法和科学知识，培养幼儿的环保意识和可持续发展观念。

2. 请简述幼儿科学教育的原则。

答案：幼儿科学教育的原则包括生活化、游戏化、直观性和实践性。

生活化原则要求将科学教育与幼儿的生活紧密结合起来，让幼儿在生活中学科学、用科学；游戏化原则要求将科学教育融入游戏中，让幼儿在游戏中探索和发现；直观性原则要求教师通过实物、模型、图片等直观教具，让幼儿直观地感知科学现象；实践性原则要求幼儿通过实际操作、亲身体验，培养幼儿的实践能力。

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务二答案

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务二答案10.学前儿童科学教育的核心是培养儿童的科学素养，以下哪一项不是科学素养的核心要素（）A.科学知识B.科学方法C.科学思维D.科学技能正确答案是：科学技能1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确学前儿童科学教育目标包括科学知识、科学方法与技能、科学态度三个方面，不包括科学思想。

2.美国学者乔•米勒认为，科学素养是一个与时俱进的概念，随着时代的变化，科学素养的内涵也会发生变化。

其定义的科学素养概念的三个维度包括对科学原理和方法（科学本质）的理解、对科技的社会影响的意识和理解，不包括对科学发明的理解。

3.“兴趣、好奇、好问”属于学前儿童科学教育的科学情感与态度方面的目标。

4.“预测与推断”属于学前儿童科学教育的科学方法与能力方面的目标。

5.“喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣”是 3.4岁年龄阶段的科学探究目标。

6.“能用数字、图画、图表或其他符号记录”属于5.6岁年龄阶段的科学探究目标。

7.“引导学前儿童在操作、探究中发现并理解三脚架稳定的特性”，该活动目标表述是从教师的角度。

8.在《纲要》和《指南》中多处强调“身边常见事物和现象''“周围环境”“季节变化和常见天气与生活的关系和影响''等, 这体现了学前儿童科学教育内容具有生活性的特点。

9.大班科学活动《地下的秘密王国》的目标表述为观看森林冬景图，说说都看到了哪些动物，存在混淆科学教育活动的目标与内容的问题。

10.学前儿童科学教育的核心是培养儿童的科学素养，其中科学知识、科学方法、科学思维是核心要素，而科学技能不是。

正确答案是：培养学前儿童的观察、发现、探究和解决问题的能力，以及初步的科学思维和方法。

同时，还要培养学前儿童对自然、生命和社会的兴趣，形成积极的科学态度和价值观。

这些目标旨在为学前儿童打下研究科学的基础，促进其终身研究和发展。

正确答案是：从历史发展来看，学前儿童科学教育价值取向逐渐从简单的知识传授转向培养学前儿童探究和解决问题的能力，重视科学思维和方法的培养。

学前儿童科学教育形成性考核册作业及答案

《学前儿童科学教育》形成性考核册★学前儿童科学教育作业1一、判断题1、1935年,由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版,这就是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法与设备等内容。

(√)2、技术就是指根据生产实践经验与自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能,以及生产的工艺过程或作业程序。

(√)3、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展,但就是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

(√)4、科学教育就是培养科学技术人才与提高民族科学素质的教育。

具体地说,科学教育就是系统传授数学、自然科学知识,实现人的科学化的教育活动。

(√)5、人类早期的科学教育的特点就是自然科学教育与生产劳动紧密结合,自然科学教育带有神灵色彩。

(√)6、学前儿童科学教育的目标,就是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的,就是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。

在制订学前儿童科学教育的目标时,不仅要考虑社会发展的需求,还要考虑年幼儿童身心发展的规律与特点,同时还要体现自然科学的学科特点。

(√)7、学前儿童科学教育的层次结构,也可以称之为纵向结构。

学前儿童科学教育的目标按其层次,从上到下一般可以分为四个层次。

(√)8、学前儿童科学教育总目标,也可以称为学前儿童科学教育的领域目标,就是学前阶段科学教育总的任务要求,它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围与方向,就是科学教育所期望的最终结果,具有较强的特殊性与相对的独立性。

(╳)9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标,4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

(╳)10、中班的植物教育目标就是:认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种,知道它们的名称,从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征,比较其明显的不同点。

(╳)11、根据学前儿童身心发展的特点,以及当代社会发展的需要,学前儿童科学素养主要包括二个方面:科学知识经验的获得与科学情感态度的培养。

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案(二)

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案（二）一、选择题（每题5分，共25分）1. 以下哪个选项不是幼儿科学教育的基本原则？A. 启蒙性原则B. 生活化原则C. 游戏化原则D. 个性化原则答案：D2. 幼儿科学教育中，教师应该在什么时候引入概念？A. 当幼儿对某个现象产生好奇时B. 当幼儿能够自主探索时C. 当幼儿需要解决问题时D. 当幼儿表现出认知冲突时答案：D3. 以下哪个教学方法不适合幼儿科学教育？A. 观察法B. 实验法C. 讲解法D. 竞争法答案：D4. 幼儿在进行科学探索时，最适宜的情感状态是？A. 紧张B. 兴奋C. 好奇D. 焦虑答案：C5. 以下哪个评价方法不适合幼儿科学教育？A. 过程性评价B. 终结性评价C. 定性评价D. 同伴评价答案：D二、简答题（每题10分，共30分）1. 请简述幼儿科学教育的生活化原则。

答案：生活化原则是指在幼儿科学教育中，应当以幼儿的生活经验为基础，将科学知识与幼儿的日常生活紧密联系起来，让幼儿在熟悉的生活情境中感受和探索科学。

2. 请简述幼儿科学教育中的探究式教学方法。

答案：探究式教学方法是指在幼儿科学教育中，教师引导幼儿通过提出问题、制定假设、收集证据、得出结论等步骤，主动探索和发现科学知识的方法。

3. 请简述幼儿科学教育中的情感目标。

答案：幼儿科学教育中的情感目标主要包括培养幼儿对科学的兴趣、好奇心、探究欲望和自信心等。

通过科学教育，让幼儿在学习过程中体验到探究的乐趣和成功的喜悦，从而形成积极的情感态度。

三、案例分析题（共45分）阅读以下案例，回答相关问题。

案例：某幼儿园大班进行了一次关于“植物生长”的科学教育活动。

教师首先带领幼儿观察了不同种类的植物，然后让他们根据自己的兴趣选择一种植物进行观察和记录。

在活动过程中，教师提供了各种工具和材料，如放大镜、笔记本、画笔等，以便幼儿可以更直观地观察和记录植物的生长过程。

1. 请分析此次科学教育活动的教学方法及其优点。

学前儿童科学教育形成性考核册作业及答案

学前儿童科学教育形成性考核册作业及答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《学前儿童科学教育》形成性考核册★学前儿童科学教育作业1一、判断题1、1935年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。

它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容。

（√）2、技术是指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能，以及生产的工艺过程或作业程序。

（√）3、在古代，虽然儿童科学教育有了很大的发展，但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育。

（√）4、科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。

具体地说，科学教育是系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

（√）5、人类早期的科学教育的特点是自然科学教育与生产劳动紧密结合，自然科学教育带有神灵色彩。

（√）6、学前儿童科学教育的目标，是根据学前教育的总目标、结合科学教育的特点而确定的，是学前教育总目标在科学教育中的具体体现。

在制订学前儿童科学教育的目标时，不仅要考虑社会发展的需求，还要考虑年幼儿童身心发展的规律和特点，同时还要体现自然科学的学科特点。

（√）7、学前儿童科学教育的层次结构，也可以称之为纵向结构。

学前儿童科学教育的目标按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

（√）8、学前儿童科学教育总目标，也可以称为学前儿童科学教育的领域目标，是学前阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出在学前阶段进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果，具有较强的特殊性和相对的独立性。

（╳）9、根据学前儿童科学教育年龄阶段目标，4-5岁的儿童能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

（╳）10、中班的植物教育目标是：认识常见的蔬菜、水果、花草、树木各二、三种，知道它们的名称，从根、茎、叶、花、果中某些部分的外形特征，比较其明显的不同点。

2020年春季《学前儿童科学教育》在线作业一标准答案

A.都是儿童自己的科学探索活动
B.都有固定的场所
C.都是儿童主动地选择材料
D.都需要教师的直接指导
正确答案:A
3.下例动物中，适合学前儿童饲养的是
A.乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪
B.乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕
C.蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪
D.乌龟、甲鱼、娇凤、蚕
正确答案:B
4.关于非正规性科学活动的作用说法正确的是：
D.通过游戏体现问题、任务或目的
正确答案:A
20.学前儿童正规性科学活动
A.与其他类型完全不同的活动
B.是儿童自己主动的学习活动
C.儿童可自主选择学习材料的科学活动
D.可自选活动时间
正确答案:B
二、多选题 (共 10 道试题,共 20 分)
1.幼儿表达技能的目标主要包括：
D.自然测量法
正确答案:A
10.在儿童学科学的诸要素中，幼儿学科学的物质前提是
A.探索态度
B.探索对象
C.探索过程
D.探索来测量物体，这种测量方式是
A.普通测量
B.观察测量
C.正式量具测量
D.非正式量具测量
正确答案:B
C.使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。
D.支持幼儿亲身探究解决问题策略的过程
正确答案:ABCD
3.幼儿科学教育内容选择的首要要求是：
A.科学性
B.广泛性
C.时代性
D.启蒙性
正确答案:AD
4.在教育实践中，幼儿科学教育内容的科学性和启蒙性应体现在：
A.选择儿童可以直接探索的内容
A.能充分顾及儿童在能力和兴趣等方面的个别差异

福师20春《学前儿童科学教育》在线作业一答案_

(单选题)1: 在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是
A: 观察核对
B: 行为核对
C: 观察评价
D: 行为评价
正确答案: B
(单选题)2: 维持儿童科学探索过程的动力是（）。

A: 充足的物质材料
B: 自然环境
C: 心理环境
D: 良好的心理环境
正确答案: D
(单选题)3: 学前儿童正规性科学活动
A: 与其他类型完全不同的活动
B: 是儿童自己主动的学习活动
C: 儿童可自主选择学习材料的科学活动
D: 可自选活动时间
正确答案: B
(单选题)4: 下列不属于学前儿童科学教育环境的要素的是（）。

A: 自然环境
B: 社会环境
C: 心理环境
D: 物质材料
正确答案: B
(单选题)5: 科学游戏旨在
A: 重复游戏中所伴随的科学现象
B: 探索科学现象之间的关系或解决问题
C: 获得新发现，掌握新知识
D: 通过游戏体现问题、任务或目的
正确答案: A
(单选题)6: 把一堆物品放在一起进行分类：黄瓜、罗卜都是蔬菜，苹果、红枣、梨都不是蔬菜，这是
A: 挑选分类
B: 二元分类
C: 感知分类
D: 多元分类
正确答案: B。

___《学前儿童科学教育》在线作业一答案

___《学前儿童科学教育》在线作业一答案C:阿拉伯数学家___D:英国物理学家___正确答案: D1.有一个孩子，他认识了猫。

有一次去了动物园后，他看到和猫体型相似的动物都称之为“猫”，这表明他对“猫”的概念还处于初级阶段。

2.探索活动的结果既是一次探索活动的结束，又是新的探索活动的开始。

3.儿童科学实验的内容是生活中常见的，基于儿童原有的知识和经验，设备和条件简单，可就近取材，实验操作技术简单，要求不高。

4.非正规性科学活动仍然有具体的目标和计划，不属于其特点。

5.创造精神是幼儿发展评价指标之一。

6.正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于它们都是儿童自己的科学探索活动。

7.偶发性科学活动是活动过程中随机性最强，最容易受外界因素干扰的。

8.探索过程是幼儿学科学的核心要素。

9.实验法不属于学前儿童科学教育中常用的评价方式。

10.在儿童学科学的环境要素中，心理环境是一种看不见的要素。

11.科学游戏旨在重复游戏中所伴随的科学现象。

12.首创用实验法进行科学教学的是英国物理学家___。

有一个儿童，他学会了认识猫。

有一次去了动物园后，他将所有体型类似于猫的动物都称为猫。

这表明他在头脑中形成了初级的科学概念。

幼儿科学教育活动所实现的教育价值并不是单方面的，它不仅可以促进幼儿科学知识的研究，还可以培养幼儿的观察、实验、探究和解决问题的能力，提高幼儿的思维能力和创造性思维能力。

利用谜语、儿歌、故事等导入活动可以吸引幼儿的兴趣，将他们的注意力集中到将要研究和探索的事物上，从而更好地开展科学教育活动。

幼儿在研究科学的过程中，通过探索发现和实践操作，可以提高他们的再造创造水平，从而促进幼儿的全面发展。

能按照事物内在的、物理特性进行分类是5-6岁幼儿科学教育的目标，这可以培养幼儿的分类思维和逻辑思维能力。

科学技术的功能包括认识功能、生产力功能和社会管理功能，它们都对人类社会的发展起到了重要的作用。

福师20春《学前儿童科学教育》在线作业一答案

(单选题)1: 有一个儿童，他认识了猫。

有一次到了动物园以后，凡是看到和猫体型类似的动物他都称为“猫”，由此可见他头脑中的“猫”的概念是A: 科学概念B: 科学经验C: 初级科学概念D: 想象中的概念正确答案: C(单选题)2: 既是一次探索活动的结束,又是新的探索活动的开始的是（）。

A: 探索态度B: 探索过程C: 探索对象D: 探索结果正确答案: D(单选题)3: 下列关于学前儿童科学实验的特点的表述不正确的是（）。

A: 需要专门的实验设备和特定的实验室B: 科学实验的内容是生活中常见的,在儿童原有知识经验基础上所能接受的科学现象C: 儿童科学实验的设备和条件简单,可就近取材D: 实验操作技术简单,要求低正确答案: A(单选题)4: 关于非正规性科学活动的特点说法错误的是：A: 没有具体的活动目标和计划B: 学习过程中教师的干预较少C: 仍然有具体的目标和计划D: 没有固定的组织形式，学习的形式以个人的探索为主正确答案: C(单选题)5: 下列属于幼儿发展评价指标的是：（）A: 知识面B: 创造精神C: 身高D: 智力正确答案: B(单选题)6: 正规性科学活动、非正规性科学活动和偶发性科学活动的共同之处在于：A: 都是儿童自己的科学探索活动B: 都有固定的场所C: 都是儿童主动地选择材料D: 都需要教师的直接指导正确答案: A(单选题)7: 活动过程中，随机性最强，最容易受外界因素干扰的是：。

学前儿童科学教育离线作业

浙江大学远程教育学院《学前儿童科学教育》课程作业答案姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————绪论1、科学的内涵是什么？一、科学是知识1)科学知识具有真理性2)科学知识具有经验性3)科学知识具有可重复性二、科学是过程1)科学知识的获得离不开科学过程，包括：观察和发现，假设和经验，推理和形成结论，解释和预测2)科学不仅表现为结论的科学性，更表现为过程的科学性三、科学是世界观1)世界是可以认识的2)科学认识是可以改变的3)科学知识是持久的4)科学不能为所有的问题提供完善的答案科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、什么是科学教育？现代科学教育具有哪些特征？一、科学教育就是以提高科学素养为目的的科学教育活动。

二、现代科学教育具有以下特点：（1）科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；（2）科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；（3）科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行。

3、什么是学前儿童科学教育活动？其基本内涵是什么？一、学前儿童科学教育活动是指学前儿童科学教育是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

二、科学的内涵是：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

4、开展学前儿童科学教育活动的意义体现在哪些方面？1)幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”2)幼儿科学教育能够促进幼儿的全面发展3)幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻的影响4）幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展5、谈谈学习本课程的基本思路及方法。

……….第一章一、名词解释：1、同化：同化，从生物学的意义上来说，意味着“接纳”和“整合”。

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业及答案Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】学前儿童科学教育作业1（第1至3章）一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界（包括人造自然）进行感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。

2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目标，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次。

并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等。

1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官，去感知客观世界的事物与现象，使之获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概念的一种方法。

2小实验：是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下，用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品，使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验，掌握一些粗浅的科技知识和操作技能。

4分类：亦称“归类”，是根据事物的异同，把事物集合成类的过程，即把一组物体按照特定的标准加以区分，抽取同类事物的共同特征，进行概括的过程。

1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题。

2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料，也包括日常生活中儿童自由探索的材料，还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料。

国家开放大学电大作业《学前儿童科学教育》形考任务答案

信息文本一、选择题(每题3分，共30分)试题 1正文1.狭义的科学指的是( ) A.工程科学B.社会科学C.现代科学D.自然科学正确答案是：自然科学试题 2正文2.对于科学的定义，有多种角度，但以下哪个从来没有成为过阐述科学定义的角度 ( )A.科学是知识体系B.科学是态度价值观C.科学是对未知的敬畏 D.科学是探究过程正确答案是：科学是对未知的敬畏试题3正文3.20世纪50年代末至60年代出现了第一次改革浪潮，这一时期强调分科教育，主张让所有人都学会基本原理、概念等，因此这一时期又称为( )时期。

A.作为学科知识的科学B.综合课程C.作为探究取向的科学时期D.科学的大众正确答案是：作为学科知识的科学试题4正文4.以下哪一点不是现代科学教育的特点( )A.在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养B.在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力，以便更好地适应现代社会生活C.在教育目标上，现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等 D.在教学过程中，强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度正确答案是：在教学方法上，强调让儿童完全模仿科学家科学探索的过程，从小就能体验科学探索的完整过程，培养良好的科学素养试题5正文5. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，尽量创造条件让幼儿参加探究活动，科学教育应密切联系幼儿的生活进行。

”这说明幼儿园科学教育的主要目的是( ) A.培育学前儿童的科学素养B.培养学前儿童的科学技能C.提升学前儿童的科学思维D.加强学前儿童的科学氛围正确答案是：培育学前儿童的科学素养试题6正文6 . ( )认为儿童学习科学主要是在已有科学认识基础上，通过自身与客体(环境)的主动的相互作用(通常表现为探究)而实现的，他们通过对周围世界的不断感知、观察乃至动手操作，完成对科学的探索与发现。

学前儿童科学教育作业三(答卷)

学前儿童科学教育作业三(答卷)一、什么是科学教育？科学教育的目标是什么？科学教育是指在孩子的早期教育阶段，将科学作为一种知识体系和思维方法，来帮助孩子研究探究自然世界的方法和规律。

科学教育的目标是培养孩子良好的科学素养和探究精神，提高孩子的认知能力，培养孩子的好奇心和创新能力。

二、科学教育在学前教育中的意义是什么？科学教育在学前教育中有着重要的意义。

首先，学前教育是孩子教育生涯中的重要阶段，通过科学教育可以激发孩子的好奇心和研究乐趣，让孩子更快乐地成长。

其次，科学教育有助于孩子形成正确的科学观念和方法，提高孩子的探究意识和探索能力，为孩子未来的研究奠定坚实基础。

最后，科学教育可以培养孩子的探究精神和创新能力，帮助孩子成为具有创造力的人才。

三、科学教育在学前教育中应该注意哪些问题？在学前教育中，科学教育应该注意以下问题：1.教学内容要与孩子的实际生活紧密结合，能够引起孩子的兴趣并能产生实际应用。

2.教学过程要贴近孩子的认知水平，符合孩子认知特点及发展规律，能够满足孩子的好奇心和求知欲望。

3.教学方法要多样化，灵活运用故事、游戏、实验等方法，使孩子在轻松愉悦的氛围中研究科学知识。

4.教学评价要及时有效，引导孩子及时发现和纠正错误，激发孩子的研究兴趣和研究动力。

四、科学教育在学前教育中的实施方式有哪些？在学前教育中，科学教育可以通过以下方式进行实施：1.生活体验法，在日常生活中寻找与科学相关的现象，用生动的故事、图画或实物展示给孩子。

2.游戏体验法，通过测量、观察、问答等游戏形式，让孩子体验科学活动的乐趣。

3.实验体验法，运用简单的材料，设计一些富有生命力的实验，让孩子在实践中探究现象和规律。

五、结语学前儿童科学教育的实施，有助于培养孩子科学素养和探究精神，激发孩子的学习兴趣和好奇心，为孩子未来的学习奠定坚实基础。

我们应该关注科学教育，让科学教育成为学前教育不可或缺的一部分。

学前儿童科学教育作业答案[1]2

学前儿童科学教育作业1答案一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在老师的指导下，通过自身的活动，对周围的自然界〔包括人造自然〕进展感知、观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探究过程。

2．系统性原那么：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由详细到抽象、由到未知的认知规律编排。

3、技术：①泛指根据消费理论经历和自然科学原理而开展成的各种工艺操作方法与技能。

②除操作技能外，广义的还包括相应的消费工具和其他物质设备，以及消费的工艺过程或作业程序、方法。

4、学前儿童科学教育的目的，按其层次，从上到下一般可以分为四个层次。

即可以分解为学前儿童科学教育的总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等四个层次。

并且分别阐述总目的、年龄阶段目的、单元目的和活动目的等。

二、1．幼稚园的自然2．以季节为主线3、科学、才能方法4、科学性5、2049方案6、年龄阶段目的7家庭中8启蒙性9科学10识字教育三、1、C 2、C 3、B 4、B 5、C四1、科学经历与科学概念的区别与联络？科学经历是指学前儿童在科学探究活动中，通过他们的亲自操作，以自身的感觉器官直接接触周围世界，所获取的详细事实和第一手的经历，这些经历因其是有关自然事物与现象的，因此就被命名为科学经历。

科学概念是对事物本质、抽象的认识，是对详细事物概括的结果。

科学经历与科学概念是有区别的，但他们又严密联络。

科学概念的形成依赖于科学经历的获得，科学经历影响着初级科学内涵的获得。

2、学前儿童科学教育内容选编的原那么是什么？学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个根本原那么：〔1〕科学性：指所选的内容必须符合科学的原理。

〔2〕启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经历和认知开展程度，使学前儿童在老师的帮助下，通过一定努力可以到达教育目的，，即可以理解和承受。

〔3〕系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有详细到抽象、由到未知的认识规律编排。

学前儿童科学教育作业及答案

学前儿童科学教育作业1第1至3章一、概念题1．学前儿童科学教育：是指学前儿童在教师的指导下,通过自身的活动,对周围的自然界包括人造自然进行感知、观察、操作、发现,以及提出问题、寻找答案的探索过程;2．系统性原则：是指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知的认知规律编排;3、技术：①泛指根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法与技能;②除操作技能外,广义的还包括相应的生产工具和其他物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法;4、学前儿童科学教育的目标,按其层次,从上到下一般可以分为四个层次;即可以分解为学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次;并且分别阐述总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等;1观察法：是指教师有目的、有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官,去感知客观世界的事物与现象,使之获得具体的印象,并在此基础上逐步形成概念的一种方法;2小实验：是在人为控制条件下,教师或学前儿童利用一些材料、仪器或设备,通过简单演示或操作,对周围常见的科学现象加以验证的一种方法;3科学小制作：就是学前儿童在教师的指导下,用纸、布、泥或其他自然材料和无毒无害的废旧材料制作各种简单的玩具或陈列品,使儿童在这种动手动脑的活动中积累简单的科学经验,掌握一些粗浅的科技知识和操作技能;4分类：亦称“归类”,是根据事物的异同,把事物集合成类的过程,即把一组物体按照特定的标准加以区分,抽取同类事物的共同特征,进行概括的过程;1操作性问题：操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题;2学前儿童科学教育材料：就是指辅助科学教育进行的,用来帮助儿童进行科学学习的各种工具;既包括教师向区角投放的供儿童自选活动的材料,也包括日常生活中儿童自由探索的材料,还包括在教师专门组织的科学教育活动中为儿童投放的材料;3集体教学活动：就是教师根据学前儿童科学教育的目标和任务,有计划、有目的地选择课题,决定学习的内容、学习的方法和技能,并创设相应的环境,提供合适的材料,面向全体学前儿童开展的科学教育活动;简单的说,是在教师指导下开展的集体性的科学教育活动;4社会资源：是指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用于科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等;1偶发性科学活动：是指学前儿童由外界情景诱发引起,并围绕着偶然发生的科学现象展开的一种科学探索活动,是科学教育中特有的一种活动;2探究性教学：是指教师有目的组织的一系列教育活动,在活动中儿童主动参与的学习方式;3学前儿童科学教育评价：是以科学教育为对象,根据一定的目标,采用一切可行的评价技术和方法,对学前儿童科学教育的现象及其效果进行测定,分析目标实现程度,做出价值判断的过程;4“STS”教育是近年来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,以强调科学,技术与社会的相互关系,以及科学技术在社会生产、生活和发展中的应用,以此为指导思想而组织实施的科学教育;二、填空题1、1935年,由雷震清副教授编写的幼稚园的自然一书出版,这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍;它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容;2、以认识春夏秋冬为主线,将儿童科学教育中与之有关的内容集中编排,这是采用以季节为主线选编科学教育内容的方法;3、按科学素养的不同领域分,科学教育目标包括科学知识教育目标、科学,能力方法教育目标和科学情感态度教育目标;4、注意内容必须符合科学原理,不能违背科学事实,这是学前儿童科学教育内容选择科学性的要求;5、1999年,由中国科协提出了一项为期50年的国民科学素质行动计划——全民科学素质行动计划,即“2049计划”;6、学前儿童科学教育的目标按其纵向结构,一般可以分为四个层次,即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、单元目标和活动目标等四个层次;7、在古代,虽然儿童科学教育有了很大的发展,但是一般的劳动人民子女仍然在家庭中接受科学教育;8、科学教育选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使他们在教师的支持下,通过一定的努力能够达到教育目标;这是学前儿童科学教育内容选择的启蒙性要求;9、我国教育部于2001年7月颁布了幼儿园教育指导纲要试行以下简称纲要中,提出了“科学”、“社会”、“语言”、“健康”、“艺术”等五大领域,并提出了相应的领域目标;10、古代的儿童科学教育,往往和识字教育紧密结合;1、测量的类型包括观察测量、非正式测量和正式测量;2、教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给他们一些最基本的观察方法;在学前阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法;3、学前儿童科学教育中,常用的观察方法有比较性观察、个别物体观察、长期系统性观察等几种;4、把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起,让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,这是二元分类分类;5、在选择饲养的内容时,应选择一些比较温顺,对饲料要求不高,不宜死亡的小动物,其根据是学前儿童年龄小,操作技能差;6、文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学,艺术作品,作为学前儿童科学教育活动的内容和手段,以达到提高学前儿童科学素养目的一种方法;7、根据科学游戏的作用分,游戏可分为感知游戏、分类游戏和运动性游戏;8、早期科学阅读作品,应该围绕一个科学现象或概念展开其情节,使儿童通过阅读能对周围事物留下比较深刻的印象;9、选择种植、饲养的内容时,要根据学前儿童的年龄特征以及动植物本身的特点来进行选择;10、信息交流是指学前儿童将所获得的有关周围环境的信息,以语言的或非语言的形式来进行表达和交换;1、理论问题是一种需要高度的理论来解答的问题,或者是它的答案相当复杂,孩子无法真正地理解;2、选择科学教育材料的原则包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的丰富性层次性等;3、在设计科学教育活动目标时,其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致;4、在“不同衣料的服装”的活动设计中,有科学教育、美术教育和语言教育,这是根据科学教育活动设计的整合性要求而设计的;5、学前儿童科学教育环境包括物理学习环境,也包括心理学习环境;6、在集体教学活动过程中,应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性,使学前儿童真正成为学习的主体;7、科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动操作活动、发现活动三种;8、按教师指导程度,以及组织方式的不同,可以将专门的科学教育活动分为集体教学活动、区角活动和偶发性活动等9、科学教育活动过程是儿童获得科学经验的过程,所以要创造条件,组织儿童通过各种实践来学习科学;10、幼儿园内房舍以外的场地,包括环境的绿化、美化,以及草地、花坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等,这些统称为幼儿园的园地;1、科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、科学玩具类操作实验类、制作创造类;2、评价者事先明确观察行为和事件的类型,等候行为或事件的发生,并作记录,然后进行分析的是自然观察评价方式;3、问题测试是通过评价者与被评价者当面问答,来获取信息的一种评价方式;4、区角活动中材料和设备的设计是关键,在设计材料和设备时,除了在性能上安全可靠等要求外,还应考虑以下几点：材料的层次性、材料的新颖程度、材料的易理解性、材料的丰富性、材料的探索性;5、区角活动包括学习性区角活动和游戏性区角活动等二类;6、学前儿童科学教育中常用的评价方式有观察法、访谈法、问卷法、测试法和作品分析法等;7、问题测试是围绕一个或几个问题直接进行回答,即由评价者提出问题,被评价者回答的方式进行;8、学前儿童科学教育评价是一种矫正系统;9、在我国的幼儿园,实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动;10、幼儿园生命教育的原则有：体验性原则、人文性原则以及整合性原则;三、选择题1、竭力倡导发现学习的是C;Ａ、加涅Ｂ、皮亚杰Ｃ、布鲁纳Ｄ、布鲁姆2、科学技术的功能包括C;Ａ、认识功能、精神功能Ｂ、认识功能、创造功能Ｃ、认识功能、生产力功能Ｄ、精神功能、创造功能3、世界上首创用实验法进行科学教学的是B;Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子4、我国的儿童科学教育通过专门设置的自然课程进行,是在清代B年间; Ａ、乾隆 B、同治 C、嘉庆Ｄ、光绪5、科学的范畴极为广泛,我们把科学定义为：科学是关于C;Ａ、自然、思维和人类的知识体系Ｂ、思维、天然和社会的知识体系Ｃ、思维、自然和社会的知识体系Ｄ、自然、社会和人类的知识体系1、长期系统性观察主要在哪个年龄段进行C;Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁2、不采用通用的量具,而是运用一些自然物,对物体进行直接测量的方法是：A; Ａ、非正式量具测量Ｂ、正式量具测量Ｃ、观察测量Ｄ、普通测量3、“学习使用准确量具进行测量”,是哪一个年龄阶段的教育目标D;Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁4、下例动物中,适合学前儿童饲养的是B;Ａ、乌龟、金鱼、娇凤、蝌蚪Ｂ、乌龟、金鱼、蝌蚪、蚕Ｃ、蛇、金鱼、泥鳅、蝌蚪Ｄ、乌龟、甲鱼、娇凤、蚕5、要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类发生在D ;Ａ、２～３岁Ｂ、３～４岁Ｃ、４～５岁Ｄ、５～6岁1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有D;Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题,他们问“月亮为什么是圆的”,这类问题属于C;Ａ、简单性问题Ｂ、操作性问题Ｃ、理论性问题Ｄ、直白性问题3、专门的学前儿童科学教育活动不包括D;A、集体教学活动中的科学教育B、区角活动中的科学教育C、偶发性科学教育活动D、游戏活动中的科学教育4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点A;Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性5、学前儿童科学教育的社会资源包括A;Ａ、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源Ｂ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源Ｃ、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表,调查者根据观察到的事件或行为,对照表中的各项目逐条检核,并在符合的条目上做出记号并进行评定的是B ;Ａ、观察核对Ｂ、行为核对Ｃ、观察评价Ｄ、行为评价2、“做中学”科学教育项目起源于B ;A、法国B、美国 C、中国D、德国3、事先创设一种情景,以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为,从而来测试幼儿发展水平的一种方式是AＡ、情景观察Ｂ、情景评价Ｃ、自然观察Ｄ、自然评价4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量,并对观测结果作出评定的方式是AＡ、观察法Ｂ、测量法Ｃ、自然观察法Ｄ、自然测量法5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是A ;A、问题测试、情境问题测试B、问题测试、选择测试C、匹配测试、情境问题测试D、匹配测试、选择测试四、问答题1、科学经验与科学概念的区别与联系科学经验是指学前儿童在科学探索活动中,通过他们的亲自操作,以自身的感觉器官直接接触周围世界,所获取的具体事实和第一手的经验,这些经验因其是有关自然事物与现象的,因此就被命名为科学经验;科学概念是对事物本质、抽象的认识,是对具体事物概括的结果;科学经验与科学概念是有区别的,但他们又紧密联系;科学概念的形成依赖于科学经验的获得,科学经验影响着初级科学内涵的获得2、学前儿童科学教育内容选编的原则是什么学前儿童科学教育内容选编主要有以下六个基本原则：1科学性：指所选的内容必须符合科学的原理;2启蒙性：指选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平,使学前儿童在教师的帮助下,通过一定努力能够达到教育目标,,即能够理解和接受;3系统性：指选编的科学教育内容是按照由近及远、由简到繁、有具体到抽象、由已知到未知的认识规律编排;4时代性：指要求根据时代发展、科学技术的进步,来选编科学教育内容,使选编的内容跟上时代与科学技术的发展,面向现代化;5地方性：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景;6季节性：季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容;3、确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些1确定学前儿童科学教育目标的心理学依据；2确定学前儿童科学教育目标的社会依据；3确定学前儿童科学教育目标的学科依据;4、举例说明科学教育内容选编的地方性与季节性原则;科学教育内容选编的地方性原则：地方性要求是指应联系当地的自然环境和文化背景,来选编科学教育的内容;遵循地方性的要求,就应该根据当地的自然特点选择科学教育的内容科学教育内容选编的季节性原则：季节性的原则来选编科学教育的内容,既能丰富、加深学前儿童对季节的整体理解,又能帮助学前儿童理解事物变化与季节之间的关系;遵循季节性要求是指应联系季节变化来选编科学教育的内容;1、请简述教师在小实验中的指导要点为了使学前儿童的操作试验得到预期的效果,教师应注意以下几点：第一,为学前儿童的操作实验提供必要的用具和材料;简单、方便使用、根据实验内容准备相应数量的材料和用具;第二,指导学前儿童使用工具和材料并学习操作技能;第三,给予学前儿童充分的实验时间;第四,交待实验规则并保证学前儿童的安全; ...教师演示试验时的注意事项：第一,要做好预备性试验；第二,要使每个学前儿童看清试验过程；第三,演示与讲解、提问紧密配合;2、简述在观察方法的运用过程中应注意哪几点在运用观察方法的过程中,除了要注意学前儿童年龄特点之外,还应该特别注意以下几点：1 应尽可能进行现场的观察;2 调动学前儿童的各种感官参与观察;3 引导学前儿童多角度地观察事物与景象;4 指导学前儿童学习观察方法;3、以实例说明观察活动的指导要点指导学前儿童学习观察方法：教师在指导学前儿童观察事物的同时,应根据观察对象的特点,有目的、有计划地教给学前儿童一些最基本的观察方法;在学前儿童阶段,主要是学习顺序观察法、比较观察法和典型特征观察法;4、科学玩具与游戏的运用根据科学游戏的作用分：游戏可分为感知游戏、分类游戏、运动性游戏三种;在选择游戏时,应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性；学前儿童有充分活动的机会,师生共同游戏;1、简述材料在学前儿童科学教育中的意义学前儿童科学活动中投放充足的材料供儿童发现、探索具有重要意义,主要体现在以下几方面：1操作材料是学前儿童学习科学的工具；2操作材料可以促进学前儿童智力的发展；3操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力;2、如何正确对待学前儿童的好奇好问对于学前儿童的这些问题,始终应该持鼓励、支持的态度,具体可采用以下方法;1直接回答；2引导思考、鼓励探索；3指导阅读；4启发联想；5留下期待;3、家庭学前儿童科学教育有哪些特点家庭学前儿童科学教育有如下特点：1家庭科学教育的潜移默化性学前儿童在家庭中受到的教育不是专门化的,而是与实际生活相联系的综合影响;孩子在熟悉的家庭环境中,和家长一起学科学,自然、轻松、生动、有趣,符合学前儿童身心发展的特点,容易收到良好的效果;2家庭科学教育的个别性、随机性、灵活性;4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面在选择与利用时应注意一下几方面：一选择合理的社会资源要充分考察资源的适应性,包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题;二能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要1、请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义1以儿童的好奇心为基础,从日常生活出发,更好的了解自然界；“做中学”是建立在儿童的好奇心的基础上,利用他们渴望观察、触摸、用手制作的愿望去建立起一个基础的但又是连贯的科学知识体系;“做中学”所探讨的问题,都是儿童所接触到的日常生活;儿童通过用自己的双手去探索周围,去解决问题;2带着问题做实验,探究性的学习的方式,帮助儿童自己建构科学知识;“做中学”强调不仅使儿童了解科学的成果和理解科学的过程,而且使儿童带着问题做实验,进行探究性学习,这对儿童科学探究的思维品质的形成起到很大的作用;“做中学”强调让儿童在科学学习中依靠自己的努力二不是他人的努力去完成任务;3对于儿童语言发展与人际交往的促进“做中学”强调儿童的猜想、试验、记录和交流环节;科学探索使儿童的语言更加准确、丰富,儿童能非常个性化的描述自己的发现;在“做中学”的过程中,儿童学会讨论,接受分歧,达成共识;“做中学”有利于儿童的注意、兴趣等基本情绪的发展,有利于促进儿童情绪调节能力的发展;2、简述学前儿童科学教育的新进展1科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格；2科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构；3科学教育方法应以学前儿童亲自探究的方式进行;3、散步活动实施与指导的要点是什么1制定活动计划,要粗而灵活；2明确散步的概念；在散步过程中要给儿童相对的自由,使其有时间、有机会进行观察、提出问题,讨论问题;3明确散步的目的；4在散步时进行随机教育;在组织学前儿童散步时,随机教育的契机无处不在;4、简述区角活动的实施与指导1创设良好的心理环境；良好的心理环境是指学前儿童学科学的良好心理气氛,是进行区角活动的前提;2应让学前儿童自由选择活动内容和材料；在活动过程中,应让学前儿童真正地按照自己的兴趣和意愿、自己的水平和需要来选择活动内容与材料; 3观察了解学前儿童的活动,及时提供指导和帮助；在学前儿童参与区角活动过程中,教师应随时关注他们的操作情况,耐心观察、了解他们的需求和水平; 4指导学前儿童遵守活动规则;。

江苏师范大学《学前儿童科学教育》参考答案

T代表对 F代表错课程单元01单选题（共4题，每题8分）1 . 学前儿童的科学• A.3• B. C• C.以认识逻辑为基础• D.以知识逻辑为基础• E.以动作逻辑为基础2 . 以系统传授数学自然科学知识实现一个人的科学化的教育活动是• A.3• B.A• C. 科学教育• D. 文学教育• E. 数学教育• F. 自然教育3 . 科学教育的主要目的是• A.3• B. D• C.培养人的科学意识• D.获得劳动产品• E.培养人的科学探究能力• F.实现人的科学化4 . 科学教育的内涵是• A.3• B. A• C.使儿童活动感性认识和经验• D.获得创新成果• E.发展儿童的逻辑思维能力• F.掌握科学理论知识多选题（共4题，每题9分）1 . 学前儿童受到认知发展水平的限制，而且缺乏具体经验，因此学前儿童科学带有• A.3• B.ABC• C.主观性• D.浓厚的诗意• E.想象性质• F.逻辑性2 . 学前儿童的科学是• A.3• B.BCD• C.具体的• D.科学理论知识• E.直接的• F.描述性的3 . 学前儿童科学的主要特点是• A.3• B. ABC• C.它是一种经验层次的科学• D.它是一个理性建构的过程• E.儿童对世界的理解具有独特性4 . 学前儿童科学教育的实施者是• A.3• B.ACD• C.教师• D.幼儿• E.园长• F.家长判断题（共4题，每题8分）1 . 学前儿童科学教育的价值还在于帮助幼儿适应自己身心的变化和发展对错2 . 学前儿童科学教育是学前教育的重要内容对错3 . 幼年时期对自然进行科学探索的经历，有助于启迪儿童的心智对错4 . 幼儿是科学教育实施的对象对错课程单元02单选题（共3题，每题10分）1 . 学前儿童科学教育是• A.3• B. A• C.引导幼儿主动学习、主动探索的过程• D.让幼儿进行科学实验的过程• E.训练幼儿科学研究能力的过程• F.提高幼儿注意力水平的过程2 . 学前儿童科学教育与其他各领域共同构成• A.3• B. B• C.幼儿园教材内容• D.幼儿园的课程• E.幼儿教育的整体系统3 . 培养全体国民的科学知识、态度、方法与精神的过程，称为• A.3• B. C• C.中小学科学教育• D.学前儿童科学教育• E.广义的科学教育• F.狭义的科学教育多选题（共4题，每题10分）1 . 学前儿童科学教育的价值在于• A.3• B.BC• C.培养幼儿的环保意识• D.帮助幼儿适应社会变化• E.培养幼儿的科学素养• F.培养幼儿的社会交往能力2 . 促进幼儿全面发展的价值体现在• A.3• B.CD• C.增长科学理论知识• D.培养天才• E.启迪儿童智慧• F.促进幼儿身体健康发育3 . 广义的学前儿童科学教育包括• A.3• B.ACD• C.家庭对的科学启蒙教育• D.教育专管部门的决策• E.社会的科学启蒙教育• F.幼儿园的科学启蒙教育4 . 儿童学习科学的主要手段是• A.3• B.ABD• C.感知、观察• D.操作• E.研究• F.发现并提出问题判断题（共3题，每题10分）1 . 由于学前儿童的认知发展特点，科学教育，从目标，内容，方法，评价等方面都有其独特性对错2 . 狭义的科学教育是指各级各类学校中有关生物化学物理和地球科学等的教学对错3 . 科学的本质在于研究出新的物质产品对错课程单元03单选题（共3题，每题10分）1 . 我国儿童科学教育有专门设置的自然课程，是在• A.3• B.A• C.清代同治年间• D.唐朝• E.明朝• F.元朝2 . 我国古代的科学教育主要的内容是• A.3• B.C• C.生活经验• D.儿童诗歌和寓言• E.解释常见的科学现象和农作物知识等• F.制作科技产品3 . 我国古代的科学教育主要是• A.3• B.D• C.通过教学活动进行的• D.通过手工操作进行的• E.通过环境创设进行的• F.通过蒙学读本结合识字教育进行的多选题（共2题，每题15分）1 . “格致”的主要内容包括• A.3• B.BCD• C.天文现象• D.矿物• E.理化• F.卫生2 . 古代启蒙读本包括• A.3• B.ABC• C.西汉史游编撰的《急就篇》• D.南北朝周兴嗣编著的《千字文》• E.宋代王应麟编著的《三字经》等判断题（共4题，每题10分）1 . 《奏定学堂章程》要求教育内容以“儿童最易通晓之事情，最喜好之事物”为限度。

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务答案(二)

国开电大《学前儿童科学教育》形考任务
答案（二）
1. 什么是科学教育？
科学教育是指通过科学知识和科学方法的教学，培养学生的科学素养和科学思维能力。

科学教育旨在培养学生对自然界的理解和探索能力，培养科学精神和科学态度，使学生能够主动参与科学实践和科学研究。

2. 学前儿童科学教育的重要性
学前儿童科学教育对儿童的成长和发展具有重要的意义。

通过科学教育，可以培养儿童的观察、实验、探索和解决问题的能力。

儿童在科学实践中能够主动思考、主动学习，培养好奇心和探索精神，促进其认知和智力发展。

3. 学前儿童科学教育的实施策略
- 创设丰富的科学环境：为学前儿童提供观察、实验和探索的
机会，创设科学实验室、自然观察园等环境。

- 开展趣味科学活动：通过趣味的科学实验、科学游戏等活动，激发儿童的兴趣和好奇心，培养其科学思维。

- 引导科学问题：通过提出引导性的科学问题，引导儿童进行
观察和实验，培养其解决问题的能力。

- 鼓励自主探索：给予儿童一定的自主权，让其自主选择科学
实验的对象和方法，培养其自主学习和探索的能力。

4. 学前儿童科学教育的评价方法
- 观察评价：通过观察儿童在科学实践中的表现，如观察记录、实验结果等，评价儿童的科学思维能力和实践能力。

- 口头评价：通过与儿童的对话、讨论，了解其对科学知识和
实践的理解和思考，评价其科学思维和表达能力。

- 作品评价：评价儿童在科学实践中的作品，如实验报告、科学展示等，评价其科学实践能力和创造能力。

以上是关于国开电大《学前儿童科学教育》形考任务的答案，希望对您有所帮助。

国开作业学前儿童科学教育-形成性考核二52参考（含答案）

题目：【单项选择题】运用图像记录的方法要在学前儿童（）的基础上进行。

选项A：进入幼儿园选项B：获得大量感性经验选项C：学会语言表达选项D：掌握观察法答案：获得大量感性经验题目：【判断题】学前儿童科学教育中分类的方法，是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起，以学习科学的一种方法。

（）选项A：对选项B：错答案：对题目：【单项选择题】学前儿童（）就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。

选项A：科学教材选项B：科学知识选项C：科学教育材料选项D：科学环境答案：科学教育材料题目：【判断题】专门观察石头的特性属于个别物体的观察。

（）选项A：对选项B：错答案：对题目：【判断题】一般来说，学前儿童运用测量的方法要早于观察、分类的方法。

（）选项A：对选项B：错答案：错题目：【判断题】儿童提出的“月亮为什么是圆的？”这一问题属于操作性问题。

（）选项A：对选项B：错答案：错题目：【判断题】学前儿童科学教育环境是指为了促进儿童科学素养的发展，所创设的幼儿园物质环境。

（）选项A：对选项B：错答案：错题目：【多项选择题】学前儿童科学教育信息交流的类型可以采用（）等方式。

选项A：表情选项B：动作选项C：图像记录选项D：手势答案：图像记录, 手势, 动作, 表情题目：【多项选择题】科学教育中的社会资源包括（）。

选项A：组织资源选项B：物力资源选项C：自然资源选项D：人力资源。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《学前儿童科学教育》作业答案
一、填空题
1、科学教育中常采用的观察方法是：对个别物体的观察；比较性观察；长期系统性观察。

2、幼儿劳动的种类包括：园地和自然角的劳动；生活服务胜劳动；协助成人的辅助性劳动；
动植物标本的制作。

3、在幼儿科学教育中，情感的目标非常广泛。

《纲要》突出了其中两个方面：发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲；
培养幼儿关爱环境的积极情感和态度。

4、幼儿园中的技术操作型活动，主要涉及两种不同的“技术”，一种是设计技术，即幼儿在进行科技小制作中要
思考的方法，一种是使用技术，即幼儿在学习使用某种科技产品或工具时要掌握的操作技巧。

5、幼儿科学教育评价的新观念是：
①从权威评判到平等对话
②从结果评定到过程跟进
③从测验评价到实作评价
④从常模标准到差异性评价
6、幼儿科学教育的目标包括自上而下的三个层次：幼儿科学教育总目标、各年龄班教育目标和教育活动目标。

7、例举四种幼儿科学游戏的类型：
①、感官游戏②、图片游戏③、语言游戏④、操作游戏⑤、角色游戏⑥、音乐游戏、⑦、情景性游戏⑧、活动性游戏⑨、电脑游戏（任选四种）
8、科学发现室的材料选择要考虑的问题是：
①新颖有趣②操作方式简便易懂③结构简单且可探索④种类和数量充足
二、解释名词：
1、科学――是指人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识
的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。

2、观察法――是指教师有目的、有计划的组织和启发幼儿运用多种感官及科学的工具或仪器设备
来感知客观世界的事物及现象，使幼儿获得具体的印象，并在此基础上逐步形成概
念的一种有效的方法。

3、幼儿自主探究方法――幼儿科学教育必须成为幼儿主动学习、主动探索的过程。

教师应该支持幼儿亲身经历
探索和发现的过程，体验科学精神，获得探究解决问题的策略。

教学过程应:注重幼儿"
动手"与"动脑"的结合，创造多种机会让幼儿进行科学探究,在亲身参与科学活动的过程
中,发现问题,感受科学过程,获取事实证据,检验自己的想法和科学理论,逐步形成科学的
态度,情感与价值观。

4、幼儿的“前科学概念”――概念是指幼儿对事物或现象的内在、共同、本质特征的概括，是认识事物的高级
形式，一般用词语来表示。

在幼儿科学教育中，儿童获得的概念还不是真正严格意义
上的科学概念，而只能称为“前科学概念”，即幼儿在感知和经验的表象基础上，对
同类事物的外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。

它既区别于具体
的经验，也区别于真正的抽象概念。

5.讲述法――是教师用形象生动的语言向幼儿描绘事物的外部特征，解释事物之间、现象之间以及事物与现象之
间的依存、因果关系，叙述事物与现象的发生、发展及其变化原因的一种教学方法。

6、项目活动――是指幼儿在教师的支持下，围绕生活中某个大家感兴趣的“话题”或“问题”进行深入研究，
在合作研究的过程中发现知识、理解意义、建构认识的过程。

它和综合主题活动最大的区别就在
于它的生成性。

即活动计划和活动目标都不是由教师单方面事先设计好的，而是教师与幼儿共同
发展、共同建构、透过形成性的评佑逐步发展起来的。

7、幼儿科学教育评价――是指根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对幼儿科学教育的现象及其
效果进行观察、记录、测定，分析目标实现程度，作出价值判断的过程。

评价是是实现幼儿科学
教育目标的有效手段，是实施补救教育和个别教育的依据，是实现教师专业成长的重要手段。

三、简答题：
1、简述幼儿科学教育的意义。

①幼儿科学教育可以满足幼儿渴望了解周围世界的需要
②幼儿科学教育是幼儿思维的“实验室”
③幼儿科学教育为幼儿园各项教育教学活动提供更好更全面的知识基础
④幼儿科学教育可以促进儿童体智德美各方面的发展
⑤幼儿科学教育是时代发展的需要
⑥幼儿科学教育会给幼儿的一生带来深刻影响
⑦幼儿科学教育还有助于发现具有科学潜能的幼儿并促进其早期发展
2、简述幼儿科学教育的目标。

①帮助儿童获得周围世界的科学经验。

②帮助儿童获得探索周围世界和学科学的方法。

③发展幼儿的各种能力。

④激发儿童对周围世界的好奇心及学科学的兴趣；关心爱护自然的情感和态度。

3、简述幼儿科学教育活动的设计与实施的基本理念
①、培养幼儿的科学素养
②、面向全体幼儿，立足幼儿发展
③、体现科学本质，突出科学探究
④、反映当代科学成果，加强STS教育
⑤、广泛开发利用多种课程资源
4、简述幼儿科学教育的意义。

②科学发现室提供的材料不按年龄阶段加以区分，更适于幼儿选择适合自己的活动，保证每个幼儿在自己的水平
上进行探索。

③科学发现室给予幼儿充分的自主权，有利于增强幼儿的自信心、独立性和创造性。

④科学发现室能充分展现幼儿科学探究的过程，并使幼儿在过程中得到满足。

6、简述在科学教育中教师提问的策略。

①提出不同类型的问题。

②提问要有意图。

③要符合儿童的认知水平。

④要启发儿童的思考。

⑤要及时总结和复述。

⑥教师要注意倾听。

⑦认可儿童的全部答案。

⑧分析错误答案给予及时反馈。

7、简述幼儿科学教育的意义。

②探索的内容广泛，常常是就地取材。

③活动的时间地点不定，随机性强。

④活动的过程多样、多变，容易受外界因素干扰。

⑤活动的主体具有强烈的内在探索动机。

组织指导幼儿的偶发性科学活动要做到：
①要注意观察幼儿的行为，发现和了解幼儿的科学探索活动
②对幼儿的科学探索活动给予热情支持
③根据具体情况加以适当的引导与指导
四、论述题：
1.幼儿园科学教育中，教师如何引导幼儿自主探究？
①、将教师指导寓于幼儿自主的学习之中
②、将科学学习寓于过程性的探究之中
③、要形成鼓励幼儿探究的心理氛围
④、教师要提供能引发幼儿探究并物化教育目标的材料
⑤、教师要支持鼓励幼儿用已有的经验来进行猜想、解释、尝试解决问题
⑥、教师提问的策略
⑦、帮助幼儿依据事实得出结论并与事先的猜想进行比较形成解释
⑧、支持和引导幼儿记录获得的信息
2.试述观察活动的组织与指导要点。

1、做好观察前的准备工作
2、利用观察对象的显著特征激发幼儿的观察兴趣。

3、通过启发性问题引导幼儿观察。

4、引导幼儿运用多种感官感知事物的特征（即要使幼儿的各种感官都参与观察活动）。

5、要教给幼儿具体的观察方法
6、引导幼儿通过对观察对象的操作、摆弄，将观察和操作相结合，以全面地观察事物并了解观察对象的变化。

要尽可能地让幼儿有自己动手和操作的机会。

7、要鼓励幼儿语言表达观察中的发现（即在观察中要有意识地发展幼儿的语言）。

8、在观察中有意识地发展幼儿的思维能力。

9、培养幼儿良好的观察习惯。

10、指导幼儿学习用各种方法记录观察结果。