故都的秋(教师)
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试

《故都的秋》试讲稿(附配套教案)试讲稿开场白:尊敬的评委老师,上午好,今天我试讲的题目是《故都的秋》,下面开始我的试讲。
上课,同学们好!请坐。
一、谈话导入,揭示课题师:一年四季,每一个季节都有它的魅力,吸引了无数文人墨客进行创作,但是他们写秋的着眼点各不相同,秋风萧瑟,残荷听雨,秋有声。
霜叶黄花,秋草碧水,秋有色。
天高云淡,北燕南飞,秋有形。
今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。
来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。
(教师板书课题)二、初读课文,整体感知师:现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。
生:郁达夫,原名郁文,字达夫,中国现代作家、革命烈士。
新文学团体“创造社”的发起人之一,一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师:这位同学为我们介绍了郁达夫,哪位同学来补充一下本文的写作背景?生:《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。
1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁,1933 年4 月,他由上海迁居到杭州。
1934 年7 月,郁达夫从杭州经青岛去北平(今北京),再次饱尝了故都的“秋味”,并写下该文。
师:两位同学说得都很好,现在我们来看一下题目《故都的秋》,关于题目,你有什么想说的呢?生:《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节,而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现,是一种格外的亲切和深深的眷恋。
师:同学们,作者眼中的北国的秋天是什么样子的?请大家自由朗读课文,进行概括。
生:可以概括为清、静、悲凉。
师:你的概括能力真强啊!三、研读课文,深入分析师:请同学们快速阅读课文,从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子,看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感?由此可以看出什么?生:“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,……这故都的秋味。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵课文《故都的秋》;(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的艺术特色;(3)能够掌握一些重点词汇和句型的用法。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、默写等方式加强语言表达能力;(2)通过小组讨论、课堂展示等方式提高合作和交流能力;(3)通过对比分析、写作训练等方式培养批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华文化的热爱和自豪感;(2)培养学生对自然美的欣赏和保护意识;(3)培养学生对人生哲理的思考和人文关怀。
二、教学内容1. 课文《故都的秋》的朗读和理解;2. 分析课文中的修辞手法和艺术特色;3. 学习课文中的重点词汇和句型;4. 课后的写作训练和小组讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)课文《故都的秋》的背诵和理解;(2)分析课文中的修辞手法和艺术特色;(3)学习课文中的重点词汇和句型。
2. 教学难点:(1)课文中的修辞手法的理解和运用;(2)对课文内容进行深入分析和欣赏;(3)将课文中的词汇和句型运用到实际写作中。
四、教学过程1. 导入:(1)引导学生回顾对北京的了解和印象;(2)激发学生对故都秋天的期待和好奇心。
2. 课文朗读与理解:(1)学生朗读课文《故都的秋》;(2)教师引导学生理解课文内容,解答学生的疑问。
3. 修辞手法分析:(1)教师引导学生分析课文中的修辞手法;(2)学生通过小组讨论分享自己的发现和欣赏。
4. 词汇与句型学习:(1)教师指出课文中的重点词汇和句型;(2)学生通过朗读、默写等方式加强语言表达能力。
五、课后作业与评价1. 作业:(1)背诵课文《故都的秋》;(2)根据自己的感受,写一篇关于故都秋天的短文;(3)选择课文中的一个修辞手法,运用到自己的写作中。
2. 评价:(1)教师对学生的课文背诵进行检查;(2)对学生的写作进行评价,关注其对故都秋天的描绘和修辞手法的运用;(3)对学生在小组讨论中的表现进行评价,关注其合作和交流能力。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计

一、教案基本信息《故都的秋》教师中心稿教案教学设计学科领域:语文年级:八年级课时:2课时作者:老师二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《故都的秋》;(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力;(3)能够理解并体会作者对故都秋的热爱和怀念之情。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容;(2)学会通过朗读、默写等方式,体会作者的写作技巧;(3)培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故都秋的热爱和怀念之情;(2)培养学生对家乡的热爱和怀念之情;(3)激发学生对美好生活的向往和追求。
三、教学重点、难点1. 教学重点:(1)课文《故都的秋》的字词背诵和理解;(2)分析并欣赏作者的写作技巧;(3)感受作者对故都秋的情感态度。
2. 教学难点:(1)理解并背诵课文;(2)分析作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力;(3)深刻体会作者对故都秋的热爱和怀念之情。
四、教学过程1. 课前导入:(1)引导学生回忆家乡的秋天,激发学生对家乡的热爱之情;2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文《故都的秋》,感受作者对故都秋的描绘;(2)让学生结合注释,理解课文内容,体会作者的写作技巧;(3)让学生默写课文,加深对课文的理解和记忆。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评并总结,引导学生深入理解课文。
4. 情感体验:(1)让学生闭上眼睛,想象自己置身于故都的秋,感受作者描绘的美好景色;(2)让学生分享自己的感受,体会作者对故都秋的情感态度;(3)教师引导并总结,激发学生对美好生活的向往和追求。
5. 课堂小结:(1)回顾本节课的学习内容,巩固知识点;(2)强调课文背诵和理解的重要性;(3)布置课后作业,要求学生完成课文背诵和练习题。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》;2. 根据课文内容,完成练习题;3. 写一篇关于家乡秋天的作文。
《故都的秋》教案设计

解和掌握程度。
自我评价与反思
引导学生对自己的学习过程进 行自我评价和反思,找出自己
的不足和改进方向。
反馈机制
及时性
对学生的表现和作业进行及时 评价和反馈,帮助学生及时了 解自己的学习状况和需要改进
的地方。
具体性
反馈应具体、明确,指出学生 的优点和不足,并给出具体的 建议和指导。
课堂活动
总结词:互动参与
详细描述:组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动,让他们在互动中加深对课文的理解,提高他们 的合作和表达能力。
作业布置
01
总结词:巩固提高
02
详细描述:布置相关阅读、写作 和思考题,让学生在家中进一步 巩固所学知识,提高他们的阅读 和写作能力。
03
教学方法与手段
教学方法
01
激活学生的前知
《故都的秋》是郁达夫的经典散文,学生在初中阶段可能已经接触过一
些散文,教师可以引导学生回忆以前学过的散文,探讨散文的特点和写
作手法,为学习《故都的秋》做铺垫。
02
教学策略
采用讲解、示范、小组讨论等教学方法,帮助学生理解《故都的秋》的
主题、情感和艺术特色。小组讨论可以让学生互相交流,深入探讨文章
利用网络资源,如视频、音频等,让 学生更加直观地了解故都的秋景和作 者的创作背景。
04
教学评价与反馈
评价方式
01
02
03
04
课堂表现
观察学生在课堂上的参与度、 回答问题的准确性和创新性, 以及小组讨论中的表现等。
作业完成情况
检查学生作业的完成度、正确 性和创新性,以及是否符合教
学要求和目标。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)

高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天,无论在什么地方的秋天,总是好的;可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。
我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味。
江南,秋当然也是有的;但草木雕得慢,空气来得润,天的颜色显得淡,并且又时常多雨而少风;一个人夹在苏州上海杭州,或厦门香港广州的市民中间,浑浑沌沌地过去,只能感到一点点清凉,秋的味,秋的色,秋的意境与姿态,总看不饱,尝不透,赏玩不到十足。
秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开,半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
不逢北国之秋,已将近十余年了。
在南方每年到了秋天,总要想起陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢,就是在皇城人海之中,租人家一椽破屋来住着,早晨起来,泡一碗浓茶、向院子一坐,你也能看得到很高很高的碧绿的天色,听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底,朝东细数着一丝一丝漏下来的日光,或在破壁腰中,静对着象喇叭似的牵牛花(朝荣)的蓝朵,自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花,我以为以蓝色或白色者为佳,紫黑色次之,淡红色最下。
最好,还要在牵牛花底,教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草,使作陪衬。
北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。
脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞,古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声,更是北国的特产;因为北平处处全长着树,屋子又低,所以无论在什么地方,都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫,在北平可和蟋蟀耗子一样,简直象是家家户户都养在家里的家虫。
《故都的秋》教案华县铁中潘秀梅

《故都的秋》教案华县铁中潘秀梅一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《故都的秋》。
(2)理解并掌握文中的生词和短语。
(3)了解作者鲁迅的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过朗读和讨论,分析文章的修辞手法和表达技巧。
(2)通过对比阅读,探讨《故都的秋》与其他作品的异同。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱和对生活的感悟。
(2)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点1. 文中的生词和短语。
2. 文章的修辞手法和表达技巧。
3. 作者鲁迅的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文章的深层含义和主题。
四、教学准备1. 教师准备PPT,包含文章内容、生词和短语、作者生平等信息。
2. 准备相关阅读材料,如鲁迅的其他作品、相关评论等。
3. 准备黑板和粉笔,用于板书和讲解。
五、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍作者鲁迅的生平和创作背景。
(2)引导学生关注文章的《故都的秋》,提问学生对“故都”和“秋”的理解。
2. 朗读和背诵:(1)学生朗读文章,注意语音语调和情感的把握。
(2)教师引导学生背诵文中的精彩片段。
3. 生词和短语:(1)教师带领学生学习和理解文中的生词和短语。
(2)学生进行练习,巩固生词和短语的记忆。
4. 修辞手法和表达技巧:(1)教师分析文章中的修辞手法和表达技巧,如比喻、拟人等。
(2)学生通过例句和练习,学会运用这些修辞手法和表达技巧。
5. 对比阅读:(1)教师提供鲁迅的其他作品,如《狂人日记》、《阿Q正传》等,供学生进行对比阅读。
(2)学生分享阅读心得,讨论异同之处。
6. 文学评论:(1)教师引导学生思考文章的深层含义和主题。
7. 总结和拓展:(1)教师对本节课的内容进行总结,强调重点和难点。
(2)提供相关的阅读材料和参考书籍,供学生拓展阅读。
8. 作业布置:(1)背诵文中的精彩片段。
(2)完成相关的练习题目。
六、教学评价1. 教师通过学生的朗读、背诵和练习情况,评估学生对生词和短语的掌握程度。
故都的秋优秀教案5篇

故都的秋优秀教案5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并运用文章中的重点词汇和短语。
(2)能够把握文章的主要内容和结构。
(3)能够分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作学习和探究学习,提高学生阅读理解和批判性思维能力。
(2)通过分析文章的、开头和结尾,培养学生把握文章主旨的能力。
(3)通过品味文章中的精彩语句,提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对故都秋天的热爱和怀念之情。
(2)引导学生关注自然美,培养对生活的热爱和欣赏能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解文章的主要内容和结构。
(2)掌握文章中的重点词汇和短语。
(3)分析并欣赏作者的写作技巧和语言风格。
2. 教学难点:(1)理解文章中的一些隐喻和象征意义。
(2)分析作者通过对景物的描绘表达的情感。
1. 导入:(1)引导学生回顾对故都的印象和感受。
(2)提问:你们对故都的秋天有什么特殊的情感和记忆?2. 自主学习:(1)让学生自主阅读文章,理解大意。
(2)要求学生标记出自己不理解的词汇和短语。
3. 合作学习:(1)分组讨论:让学生与组员共同分析文章的结构和主题。
(2)每组选择一个代表,分享小组的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和参与程度,给予相应的评价。
2. 阅读理解:通过提问和讨论,评估学生对文章内容的理解程度。
3. 写作能力:让学生写一篇关于故都秋天的短文,评估学生的写作能力。
五、教学资源1. 教材:《故都的秋》原文。
2. 课件:教师制作的课件,包括文章的结构、重点词汇和短语的解释。
3. 参考资料:关于故都秋天的图片、诗歌等相关材料。
六、教学策略1. 讲授法:教师通过讲解,引导学生理解文章的深层含义和作者的情感表达。
2. 互动讨论法:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法:通过分析具体的文本案例,让学生掌握文章的写作技巧。
人教版《故都的秋》教案

人教版《故都的秋》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《故都的秋》全文。
(2)了解作者老舍的生平和创作背景,理解作品的历史背景和文化内涵。
(3)分析作品的艺术特色,如语言、情节、人物形象等。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读文本。
(2)学会欣赏文学作品,提高审美情趣。
(3)培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
(2)培养学生热爱家乡、传承文化的意识。
(3)树立正确的价值观,珍惜美好生活。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解《故都的秋》的主题思想和艺术特色。
(2)分析人物形象,体会作者的情感表达。
(3)提高学生的文学鉴赏能力。
2. 教学难点:(1)作品中的历史背景和文化内涵。
(2)作者运用语言、情节、人物形象等方面的技巧。
1. 导入新课:(1)简介作者老舍的生平和创作背景。
(2)引导学生了解《故都的秋》的历史背景和文化内涵。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节。
(2)鼓励学生查阅资料,了解作品中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析作品中的语言、情节、人物形象等艺术特色。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)引导学生感受作者对故乡的热爱和怀念之情。
(2)联系自己的生活实际,谈谈对家乡的情感。
5. 课堂小结:四、课后作业1. 背诵《故都的秋》全文。
2. 结合课文,分析作品中的人物形象,体会作者的情感表达。
3. 写一篇关于家乡的作文,培养学生的写作能力和创造力。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,不断优化教学方法,激发学生的学习热情。
1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究作品中的疑点和难点。
2. 运用案例分析法,让学生通过分析具体的人物形象、情节等,深入理解作品的主题思想和艺术特色。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计

一、教案基本信息故都的秋(教师中心稿)教案教学设计学科领域:语文年级:八年级课时:2课时教学目标:1. 理解课文内容,体会作者对故都秋天的独特情感。
2. 学习课文中的写作技巧,提高自己的写作能力。
3. 培养对自然和生活的热爱,增强对美好事物的感知力。
教学重点:1. 课文内容的理解和分析。
2. 写作技巧的学习和运用。
教学难点:1. 理解作者对故都秋天的情感表达。
2. 运用课文中的写作技巧进行写作。
二、教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作法进行教学。
三、教学准备1. 课文原文及注释。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
四、教学过程第一课时1. 导入新课展示故都的秋天的图片,引导学生感受秋天的美。
2. 学习课文学生自读课文,理解课文大意。
教师提问,检查学生对课文的理解。
分析课文结构,引导学生掌握课文的主要内容。
3. 讨论课文分组讨论课文中的写作技巧,分享学习心得。
教师总结讨论成果,进行讲解。
第二课时1. 复习导入回顾上节课的学习内容,引导学生进入新课。
2. 深入学习课文分析课文中的重点句子,理解作者的情感表达。
学生进行课文仿写练习,教师进行点评。
3. 总结拓展总结本节课的学习内容,引导学生思考如何运用课文中的写作技巧。
布置课后作业,要求学生写一篇以“秋天的故事”为主题的作文。
五、教学反思本节课通过问题驱动法、情境教学法和小组合作法,引导学生深入学习课文,掌握写作技巧。
在教学过程中,注意关注学生的学习情况,及时进行反馈和指导。
通过本节课的学习,学生对故都的秋有了更深入的理解,写作能力得到提高。
在下一节课中,将继续运用课文中的写作技巧,进行作文训练。
六、教学评价本节课结束后,将对学生的学习效果进行评价。
评价内容包括:1. 学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 学生对课文中的写作技巧的掌握和运用能力。
3. 学生的作文写作能力,以及对自然和生活的热爱程度。
七、课后作业1. 复习课文内容,总结作者对故都秋天的情感表达。
《故都的秋》 (教师中心稿)

《故都的秋》 (教师中心稿)故都的秋pingyy教学目的:⒈训练学生正确理解和运用语言文字的能力;⒉培养学生初步的文学鉴赏能力;⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点难点1、散文的形和神2、散文的景和情教学时数:两课时教学步骤一、导语设计今天,我们来学习一篇也是写北京的散文,不过,它写的不是北京的冰糖葫芦,也不是北京的大碗茶,而是北京的秋。
大家知道,北京现在是我们国家的首都,历史上也曾是几个朝代的都城,但是,在郁达夫写这篇文章的时候,北京已经不是任何朝代的都城,也不叫北京,而是叫北平,因此,郁达夫把它叫做故都。
(板书课题)二、解题、作者及.写作背景故都”两字表明描写的地点,带有深切的的眷恋之情,秋”字明确描写的内容,题目很深沉。
郁达夫(1896-1945),原名郁文,浙江富阳人。
现代著名的小说家、散文家。
出身于一个知识分子家庭。
从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。
曾赴日本留学,与郭沫若等发起创造社。
1921年7月第一部小说集《沉沦》问世,产生巨大的影响。
1923年发表《春风沉醉的晚上》。
先后在北大、武昌师大、广东大学任教。
1930年3月参与发起成立左联”。
抗战爆发后,积极投入抗日救亡运动,后流亡苏门答腊岛坚持抗战。
19459月被日本宪兵杀害。
郁达夫的作品风格清新,抒情浓烈,有感伤情调,有时流露出颓废色彩。
本文写于1934年8月。
由于种种原因,郁达夫于1933年4月由上海迁居杭州,这段时间,过的是一种闲散安逸的生活,游山玩水,留下一些很好的散文。
三、师生共同讨论,分析理解课文(一)读罢全文,你认为郁达夫主要是从哪个方面来写故都的秋?请用一字来概括。
明确:味。
(板书)⑴此问要求学生首先从整体上把握全文。
回答此问无须作太多理性分析,凭语感即能得出答案,“味”字在全文出现达八处之多。
⑵若学生思维过于分散,讨论与答案差异较大,可提供几个答案供学生选择。
如:色、声、形、味、实、情,课文虽也写了上述方面,但主要是写秋之味。
《故都的秋》教案

《故都的秋》教案《故都的秋》教案(精选13篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢?以下是店铺为大家收集的《故都的秋》教案,希望对大家有所帮助。
《故都的秋》教案篇1一、教学设计理念:随着课程改革的深入发展,教师纷纷开始生成性课堂的教学探求。
生成性的语文课堂就好像是塞林格笔下的“麦田”:有一群孩子在课堂“麦田”里自由自在地游戏、狂奔、乱跑,新的活动不断生成。
教师就是站在那“麦田”悬崖边的守望者,守望着这片麦田,哪个孩子往悬崖边奔来,就把他捉住,不让一个孩子掉下“悬崖”,不让学生迷失于“课堂生成”。
在这堂课的设计上,以激发学生自主学习的兴致和开发性学习的欲望为起点,课堂上适度发挥主导作用,给予学生有效的价值引导和点拨,对于学生生成的单一的信息资源,通过追问补充的方式将他们带到思维的边缘,让思考“向青草更青处漫溯”。
二、教材分析:《故都的秋》是新课标人教版高中一年级的教学内容,具体编排在必修2第一单元的第二篇。
本单元所选的三篇课文都是抒情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感。
在欣赏语言的过程中,使学生从文章的“景语”里,品读出作家的独特心境,体会作者的情态与志趣。
《故都的秋》是郁达夫将自然界的“客观色彩”——故都的秋色,与作家内心的“主观色彩”——个人的心情,自然融化在一起,表现出故都之秋的特色和作者的独特感受的作品。
以提高学生的语文实用阅读能力和增强学生的主动性为教学设计的出发点,我将本文分为两课时来学习。
第一课时从内容和背景方面研读文章,感悟探究作者情感;第二课时从语言和艺术手法方面,体察作者情感。
这是第一课时的设计方案。
三、学情分析:学生是学习的主体,我的教学对象是高中一年级的学生,学生对散文是不陌生的,学过朱自清的《荷塘月色》等散文,感受过散文的语言美、意境美,进行过初步的鉴赏。
要充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境,既要让学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。
《故都的秋》教案(通用15篇)

《故都的秋》教案(通用15篇)《故都的秋》教案 1教学目标要求:1、知识能力目标:抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子,理解情景关系;学会反复诵读,品味语言,增强语言的感受力;学会知人论世,分析文章。
2、过程和方法目标:诵读品味重点语段,通过意象比较明了作者感情特点;联想想象,身临其境,以体会意境。
3、情感态度价值观目标:激发学生在自然中感受生活的热情;陶冶学生性情,提高学生的审美能力。
教学重点难点:1、教学重点:理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感;掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点:理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程:(一):创设情境,激情导入:自古文人多悲秋:屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱:“袅袅兮秋风,洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵:“悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
”那么,秋在近代文人郁达夫心中,又该有怎样的一番滋味呢?今天,就让我们一同走近《故都的秋》,走进他丰富的内心世界。
(二)分析文题,感受眷恋师:文题中“故都”指的就是当时的北平,那为何不以“北平的秋”为题呢?生讨论,师相机点拨,达成共识:“故都”之“故”有落寞沧桑之意,无比眷恋之情;“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
(三)层面阅读,整体感知:1、师与二生合作朗读全文,余者思考:作者围绕“秋”写了哪些景物,你能用几个整齐的短语加以概括吗?这些景物总的特点是什么?你能用课本上的一句话回答吗?2、诵读评价:3、生讨论交流,师相机点拨,形成板书(见后)。
(四)得意阅读,领略意境:1、师:是啊!故都的秋是清的,清在碧绿的高天里;故都的秋是静的,静在驯鸽的飞声里;故都的秋是悲凉的,悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗?生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落,然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
故都的秋教学设计【优秀12篇】

故都的秋教学设计【优秀12篇】作为一名人民教师,就不得不需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?为了让大家更好的写作故都的秋教案相关内容,小编精心整理了12篇故都的秋教学设计,欢迎查阅与参考。
《故都的秋》教学设计方案篇一教学目标:1、领悟作者在文中流露出来的主观感情,学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
2、体会作者笔下秋的意境,品味课文中精到细腻的语言。
3、培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学重点:加强朗读,提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
教学难点:体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
教学方法:1、美读法。
反复诵读,体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教具准备:多媒体投影,情景交融的flash朗读课件,制作powerpoint课件。
教学课时:2课时。
教学步骤:第一课时一、导语:一年四季中,春天是妩媚的,她常给人以艳丽动人的美,所以,纵然是客居他乡、彻夜难眠,在《临安春雨初霁》中,陆游还会给我们留下“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”的名句;而夏天常常是热情的,她给人以无穷的回味,所以漫步于“沉淀着彩虹似的梦”的康桥,徐志摩先生轻吟慢咏:“但我不能放歌,悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默,沉默是今晚的康桥。
”而秋天则是多姿多彩的,毛主席独立于橘子洲头,看到“万山红遍,层林尽染,……万类霜天竞自由”,感受到的是秋天的壮丽。
杜甫登高,笔下出现了“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”的悲凉秋景。
柳永在秋中辞别、徘徊,目之所及是“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月”,他笔下的秋是凄苦的。
由此可见,文学作品,常常是客观现实和作者的主观感受的统一体,我们阅读文学作品贵在“读懂作者笔下的客观现实,体会蕴含在文章字里行间的思想感情”。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教学设计)(教师中心稿)一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵课文《故都的秋》。
(2)能够分析并欣赏作者运用语言表达情感的手法。
(3)能够了解作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过分析词语、句子,理解作者的情感态度。
(3)学会欣赏文学作品,提高审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故都秋天的热爱和怀念之情。
(2)培养学生的爱国情怀,增强对传统文化的认同感。
(3)培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点1. 理解课文《故都的秋》的内容,体会作者的情感。
2. 分析课文中的修辞手法,欣赏作者的语言表达技巧。
三、教学难点1. 理解并背诵课文《故都的秋》。
2. 分析作者在文中的情感变化,体会作者对故都秋天的怀念之情。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》文本。
2. 作者郁达夫的生平介绍资料。
3. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
五、教学过程1. 导入新课(1)展示与课文相关的图片或视频,引导学生关注故都的秋天。
(2)简介作者郁达夫的生平和创作背景。
2. 朗读课文(1)学生自读课文,体会作者的情感。
(2)教师示范朗读,学生跟读。
3. 分析课文(1)学生分享对课文的理解和感受。
(2)教师引导学生分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人等。
4. 讨论与思考(1)学生分组讨论,分析作者在文中的情感变化。
(2)各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
5. 欣赏与背诵(1)学生欣赏课文中的美句,体会作者的语言表达技巧。
(2)学生自愿上台背诵课文,大家共同欣赏。
6. 小结与拓展(1)教师总结本节课的学习内容,强调重点。
(2)布置作业:请学生结合自己的生活经验,写一篇关于某个季节的作文。
六、教学反馈与评价1. 课堂反馈:(1)观察学生在课堂上的参与程度,了解他们对课文内容的理解和掌握情况。
(2)注意学生对课文情感态度的表达,鼓励他们积极分享自己的感受。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计

《故都的秋》教学设计(教师中心稿)一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《故都的秋》全文;(2)能够分析并欣赏作者运用的大量修辞手法,如比喻、拟人、排比等;(3)能够理解并概括文章的主题思想和作者的观点态度。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读课文内容;(2)学会从语言、形式、内容等方面进行分析、综合、评价文章;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱和怀念之情,培养学生的家国情怀;(2)领悟生命的意义和价值,激发学生对生活的热爱;(3)培养学生的人文素养,提高审美情趣。
二、教学内容:1. 课文朗读:让学生熟读课文,感受语言的韵律美,体会作者的情感。
2. 课文解析:分析课文中的修辞手法,如比喻、拟人、排比等,理解文章的表达效果。
3. 主题探讨:讨论文章的主题思想,引导学生理解作者对故乡的热爱和怀念之情。
三、教学过程:1. 导入新课:简要介绍郁达夫及其作品《故都的秋》,激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读:组织学生朗读课文,感受语言的美感。
3. 课文解析:分析课文中的修辞手法,引导学生欣赏作者的文学才华。
4. 主题探讨:引导学生从文章的内容、形式、语言等方面探讨主题思想,理解作者的情感。
四、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,了解学生的学习状态。
2. 课后作业:评价学生的读后感写作水平,了解学生对课文内容的理解和感悟。
3. 学生互评:组织学生互相评价彼此的读后感,培养学生的批判性思维能力。
五、教学资源:1. 课文文本:《故都的秋》原文及注释;2. 教学课件:制作相关的教学课件,辅助教学;3. 参考资料:提供相关的文学鉴赏资料,帮助学生深入理解课文。
六、教学策略:1. 情境创设:通过多媒体展示故都的秋的图片和音乐,为学生营造一个生动的学习氛围,增强学生对课文内容的感知。
2. 问题驱动:提出引导性问题,激发学生的思考,引导学生深入解读课文。
故都的秋(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵课文《故都的秋》;(2)能够分析课文中的修辞手法和表达技巧;(3)能够准确把握课文的主题和作者的情感。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容;(2)通过朗读、背诵,提高口语表达能力;(3)通过对比分析,提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对故乡的热爱和怀念之情;(2)培养学生的爱国情怀;(3)引导学生关注自然,珍惜美好生活。
二、教学重点1. 课文的背诵与理解;2. 课文中的修辞手法和表达技巧的分析;3. 课文主题的把握。
三、教学难点1. 课文中一些生僻词汇的理解;2. 课文中所表达的作者情感的体会;3. 学生自主学习能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课:(1)引导学生回顾秋天的景色,分享自己对秋天的印象;(2)板书课题,简介作者及课文背景。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读课文,感知秋天的景色;(2)让学生圈点课文中描绘秋天的句子,体会作者的情感。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的修辞手法和表达技巧;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验:(1)让学生闭眼想象课文中的秋天的美景;(2)引导学生体会作者对故乡的热爱和怀念之情。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容;(2)强调课文的背诵与理解。
五、课后作业1. 背诵课文《故都的秋》;2. 写一篇关于秋天的作文,题目自拟;3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并寻找答案,激发学生的思维;2. 运用情境教学法,通过图片、音乐等多媒体手段,营造秋天的氛围,帮助学生深入体会课文内容;3. 采用合作学习法,鼓励学生分组讨论,培养学生的团队协作能力;4. 运用启发式教学法,教师提问,学生回答,引导学生主动思考,提高学生的表达能力。
七、教学评价1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等,了解学生的学习状态;2. 作业评价:检查学生作业的完成情况,评估学生的学习效果;3. 课文背诵评价:检查学生对课文的理解和记忆程度,评估学生的学习成果;4. 作文评价:通过学生的作文,了解学生对秋天的理解和感悟,评估学生的写作能力。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教学设计)(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵课文《故都的秋》;(2)能够分析并欣赏作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力;(3)能够把握作者表达的思想感情,理解作者对故都秋的喜爱和怀念。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容;(2)通过朗读、默写等方式,提高学生的文学素养;(3)学会欣赏散文的美,提高审美能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对故都秋的热爱和怀念之情;(2)培养学生对祖国美好事物的珍惜和传承的责任感。
二、教学重点1. 理解课文内容,体会作者对故都秋的喜爱和怀念;2. 分析课文中的修辞手法,欣赏作者的写作技巧;3. 提高学生的朗读、默写能力。
三、教学难点1. 理解并背诵课文《故都的秋》;2. 分析作者运用丰富的修辞手法描绘故都秋景的能力;3. 引导学生体会作者的思想感情。
四、教学准备1. 课文《故都的秋》全文;2. 多媒体教学设备;3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程1. 导入新课(1)播放故都的秋的视频资料,引导学生感受故都的秋的美;(2)引导学生回忆对故都的秋的印象,为新课学习做铺垫。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读课文,感受作者的语言风格;(2)让学生默读课文,注意理解课文内容,划出关键词语。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析课文中的修辞手法,欣赏作者的写作技巧;(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。
4. 情感体验(1)让学生反复朗读课文,体会作者对故都秋的喜爱和怀念;(2)引导学生分享自己的感受,培养对故都秋的情感认同。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结,强调重点知识。
6. 作业布置(1)背诵课文《故都的秋》;(2)写一篇关于故都秋的作文。
7. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思,为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展1. 对比阅读(1)推荐学生阅读其他描写秋天的文章,如郁达夫的《秋夜》、鲁迅的《秋夜纪游》等;(2)让学生比较这些文章的异同,分析各自的写作特色。
故都的秋(教学设计)(教师中心稿) 教案教学设计

故都的秋(教学设计)(教师中心稿)教案教学设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并掌握故都的秋的主要内容,了解作者郁达夫及作品的背景。
(2)能够分析并欣赏故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
(3)能够运用所学,对其他文学作品进行鉴赏和分析。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
(2)学会通过朗读、感悟、讨论等方式,提升文学作品鉴赏能力。
(3)学会运用批判性思维,对作品进行深入分析。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
(2)培养学生对美的感知和欣赏能力。
(3)培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点:1. 故都的秋的基本情节和人物关系。
2. 故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
3. 文学鉴赏的基本方法和技巧。
三、教学难点:1. 对故都的秋中的深层含义和主题思想的把握。
2. 运用批判性思维对作品进行深入分析。
3. 将所学应用于其他文学作品的鉴赏和分析。
1. 教材:《故都的秋》。
2. 相关资料:关于郁达夫的介绍、故都的秋的背景资料、文学鉴赏方法等。
3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程:1. 导入:(1)播放故都的秋的朗读音频,引导学生进入学习情境。
(2)简单介绍作者郁达夫及作品的背景。
2. 自主学习:(1)让学生自主阅读故都的秋,理解故事情节和人物关系。
(1)故都的秋主要讲述了什么故事?(2)作品中的人物形象有哪些特点?(3)作品中展现了怎样的意境美、情感美和语言美?3. 合作探讨:(1)分组讨论,深入分析故都的秋中的意境美、情感美和语言美。
(2)选取具有代表性的讨论成果,进行分享和交流。
4. 鉴赏方法讲解:(1)讲解文学鉴赏的基本方法和技巧。
(2)引导学生运用所学方法,对故都的秋进行深入分析。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容,巩固知识点。
(2)布置课后作业,让学生运用所学进行其他文学作品的鉴赏和分析。
故都的秋(教师版)

故都的秋(教师版)《故都的秋》导学案编写人:郑卫星学习目标:知识与能力1、感知作家独特的视角,领悟情景交融的表现手法2、引导学生对故都秋景的特点进行分析过程与方法1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力2、理解本文情与景的自然融合情感态度与价值观体会景物描写所蕴含的思想感情教学重点:1、体会故都的秋的特点;2、掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法教学难点:把握文中的意蕴和情味学法指导第一课时学习重点:体会故都的秋的特点。
学习过程:课堂六环节郁达夫(1896—1945),原名郁文,现代作家。
浙江富阳人。
达夫3岁丧父,7岁入私塾启蒙,从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
十年异国生活使他饱受屈辱和歧视,激起了他的爱国热忱。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵杀害。
1952被追为列士。
主要作品有《沉沦》。
写作背景:混()沌潭柘()寺一椽()破屋驯()鸽....落蕊()平仄()椭()圆颓()废廿()四桥.....(二)、解释下列词语⑴混混沌沌:⑵一椽破屋:⑶落寞:⑷一叶知秋:⑸不能自已:答案:⑴形容糊里糊涂、无知无识的样子⑵一间屋⑶冷落,寂寞⑷看见一片落叶就知道秋天的来临,比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向⑸不能控制自己的情绪和行为4、独立思考(1)理清文章思路,给文章分段,并用最简洁的话总结段意。
1~2段思秋3~9段绘秋10~11段议秋12段恋秋(2)、郁达夫先生对北平的秋天是什么情感?并结合课文分析。
喜爱和向往分析:①“故都”两个字指明描写的地点,含有深切的的眷念之意,也暗含着一种文化底蕴;“秋”字确定描写的内容,与“故都”结合在一起,暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界②第一段“我的不远千里,要从杭州赶上青岛,更要从青岛赶上北平来的理由,也不过想饱尝一尝这“秋”,这故都的秋味”他为赏秋不辞辛劳,可见爱秋之切!③最后一段:“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头”他为这秋色宁愿付出生命的三分之二可见爱秋之深啊!(3)、故都的秋有什么特点?“可是啊,北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”这句是文章的文眼。
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《故都的秋》导学案编写:孙立审核:高一语文组教学目标:1、赏析本文秋景,掌握以情驭景,以景显情,情景交融的艺术手法。
2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。
3、体会作者深沉的爱国之情。
教学重点:1、引导学生分析故都的秋的特点。
2、掌握文章情景交融的写法。
教学难点:1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。
2、引导学生理解文章深刻内涵。
教学过程:预习案一、课前积累万里悲秋长作客,百年多病独登台。
——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥,我言秋月胜春朝。
——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
——唐·王勃《滕王阁序》秋风秋雨愁煞人。
——秋瑾看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流。
鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春长沙》浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。
——(白居易《琵琶行》)多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。
——(柳永《雨霖铃》)。
二、作者简介郁达夫(1896—1945),原名郁文,现代作家。
浙江富阳人。
1913年留学日本,曾经广泛涉猎外国文学,深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
十年异国生活使他饱受屈辱和歧视,激起了他的爱国热忱。
1922年回国从事文学创作活动,1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后,他赴武汉投入抗日救亡运动,并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊,1945年9月被日本宪兵杀害。
1952被追为烈士。
主要作品有《沉沦》(现代文学史上第一部小说集)、《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等,在不同程度上揭露了旧社会的罪恶,向封建道德大胆挑战,有一定的积极意义,但也带有颓废情绪。
散文以游记著称,情景交融,文笔优美,自成一家。
三、写作背景从1921年到1933年4月,郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。
由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了三年。
在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过得是一种闲散安逸的生活,并花了许多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中,写了许多游记,这是他在这段时期创作的主要收获,为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的“秋”味,并写下了优美的散文——《故都的秋》。
四、预习检测字音:一椽(chuán)嘶(sī)叫耗(hào)子潭柘(zhè)寺落蕊(ruǐ)橄榄(lǎn)落寞(mò)普陀(tuó)山房檩(lǐn)陪衬(chèn)廿(niàn)四桥夹袄(ǎo)着(zhuó)衣混沌(hùn dùn)椭(tuǒ)圆颓废(tuífèi)譬如(pì)啼唱(tí)折(zhē)腾折(zhé)半折(shé)本五、整体感知问题一:哪些段落是描绘“故都的秋”?绘秋的段落分别写了什么对象?3—10段描绘“故都的秋问题二:前两段写什么,怎么写,有什么作用?思秋对比映衬——突出自己对故都的秋的喜爱,及故都的秋的特点——清、净、悲凉。
这是北国之秋在作者心中的投影,它奠定了文章的感情基调。
问题三:第十段写的是什么?——议秋,说明乡国有异,秋感相同;秋的深味,只有在北方才能体会得到底。
问题四:第十一、十二段写的是什么?——爱秋恋秋,愿意用生命留北国之秋。
问题五:本文的结构思路是什么?——1、思秋2、绘秋:破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景3、议秋4、恋秋探究案一、合作探究课文1、欣赏第一幅画(1)有感情地朗读本段。
提示:画面有动有静,绘声绘色,秋的美,秋的情趣就在这蓝天白花中。
(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的?冷色:青、蓝、灰、白破败景象:破屋、破壁腰以动衬静:驯鸽的飞声(3)教师小结:从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的,作者的审美情趣是高雅恬淡的。
通过对本段的赏析,我们也明确了写景散文要通过文字展开联想进入意境,把握景与情的内在联系。
2、自由赏析另外四幅画,品味是如何写出故都秋的清、静、悲凉的?小组讨论:(提示:找关键句子或词语;从色、声、味等角度)示例1:写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。
”(这是境的宁静);“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”(这是心的宁静)。
“一椽破屋”、“破壁腰”(境的悲凉。
)写秋槐----“脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感出一点点极细极柔软的触觉。
”(这是境的宁静,也是心的宁静。
)“扫街的在树影下一阵扫后,灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹,看起来既觉得细腻,又觉得清闲,潜意识下并且还觉得有点儿落寞。
”(这里有境的宁静,也有心的悲凉。
)写秋蝉----“衰弱”、“残声”(这本身就是一种悲凉。
)写秋雨----“息列索落”、“云渐渐地卷向了西去”、“很厚的青布单衣或夹袄”(这里有境地的宁静,也有情和境的悲凉。
)写秋果----“淡绿微黄”,即使是写“红”也是“红完”。
(也是一种清、静的淡色。
)郁达夫写“故都的秋”,紧扣住“清”、“静”、“悲凉”的特点,不用浓墨重彩,而是用平凡的词语表达了平凡的秋姿、秋色、秋声、秋味和平凡的人。
示例2:提示:用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。
我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清;我从秋蝉的残鸣声中品出了秋的寂静;我从秋雨的忽来忽去中品出了秋的凄凉;我从都市闲人的互答中品出了秋的清闲;面对此情此景,我们可以用一首诗来强化印象:故都的秋天在哪里啊,在哪里?它在破陋的小屋里,它在浓浓的香茶里,在小院的每一朵牵牛花上,在秋槐的每一片落蕊里,在秋蝉的每一声残鸣中,在秋雨的每一个雨点中,在秋枣的每一丝微黄里,在都市闲人的互答声中里。
二、合作品味语言1.完成课后练习二。
2.秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程中,是并不合适的。
(秋与名花、美酒,在欣赏角度上有何不同之处?)提示:名花在品味中,只有在半开的含苞欲放时,才使人陶醉,使人欣赏到其朦胧之美;美酒在品味中,只有达到半醉微熏的状态,才会感到酒之香、酒之美,使人陶醉其中,而秋则不然,那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉,而草木还是绿的,天气还是湿润的,是不能使人陶醉的,只有在飒爽的秋风中,在清凉的秋雨中,在残弱的秋声中,才会真正感到十分的秋意。
在秋天,只有草木凋得快,空气来得燥,天色对比度大,才是故都的秋,才使秋具有独特的个性。
3.比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
(作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面?能否用一个字来概括?而上句中的比喻又是从哪个角度入手的呢?)黄酒之与白干一个温和一个刚烈,稀饭之与馍馍,一个稠润一个硬实;鲈鱼之与大蟹,一个细腻,一个鲜美;黄犬之与骆驼,一个灵活一个沉稳。
黄酒之与白干,比喻南国秋的平淡北国秋的浓味;稀饭之与馍馍,比喻淡薄和厚实;鲈鱼之与大蟹,比喻柔软和刚烈;黄犬之与骆驼狭小和范围大。
本文排比句、比喻句很多,说明作者非常喜欢运用这种工整、雅致的语言,而且运用起来非常妥帖恰当,全无生硬之感。
使文章清新美丽具有诗意。
三、合作鉴赏结构、情感1、作者写《故都的秋》,为什么在开头结尾都写南国之秋?明确:对比烘托、首尾照应、结构严谨。
2、本文是写景文,为什么插入对写秋诗文的议论?解析:作者似乎要创造一种文化氛围,于自然气息之外再添一重文化气息,与“故都”题旨暗合。
从行文章法上看,这里是宕开文笔,纵横议论,显出深厚的文化底蕴和开阔的思路,更有力突出秋值得深爱的理由。
3、作者写北国之秋、北平之秋,却起名“故都的秋”,有何深意?明确:“故”是过去的意思,暗含伤感,有怀旧之意。
“故都”既指明了描写地点,又有眷恋之情,暗含着一种文化底蕴。
4、读完全文,你认为作者是在颂秋还是在悲秋?明确:作者在秋景中融入了向往和眷恋,主观情感中又有秋的落寞,而且全文的基调是忧伤的,悲凉的,因此可以说,本文是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。
5、结合背景,谈谈作者为何不用欢快笔调写灿烂、活力之秋,来抒发爱秋之情?明确:从成长经历看,3岁丧父,17岁随兄长赴日本留学10年,饱受屈辱、歧视;从个性来看,他抑郁善感,提倡“静的文学”,写的也是“静如止水的遁世文学”;从创作时期看,此文写于1934年,当时中国水深火热、民不聊生,作者也居无定所、颠沛流离,饱受人生愁苦。
特殊的人生经历和主观的审美情趣,决定了作者笔下的秋充满“悲凉”。
练习案一、仿写:秋并不是名花,也并不是美酒,那一种半开半醉的状态,在领略秋的过程上,是不合适的。
①水并不是名茶,也不是佳酿,那是一种半有半无的状态,在品味水的过程上,是不合适的。
二、续写:(南国之秋)比起北国的秋来,正像是黄酒之与白干,稀饭之与馍馍,鲈鱼之与大蟹,黄犬之与骆驼。
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三、完成《课时训练2》。